實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中錦集六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中6篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設想。
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導同學(xué)們體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫(xiě)作上，作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起，由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構，而是別出心裁的與你拉家長(cháng)，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意，打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象，從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學(xué)情分析
八年級同學(xué)們經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習，對于理清課文脈絡(luò )，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周?chē)挛锏拿�，對傳統文化的體會(huì )也不深。
3、 教學(xué)目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是：1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)3、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對同學(xué)們心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標：訓練同學(xué)們的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，提高同學(xué)們的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文學(xué)習必須培養同學(xué)們自主學(xué)習的習慣和意識，為同學(xué)們創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的同學(xué)們朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)們興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下，教師組織同學(xué)們自主合作學(xué)習，教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。
3、 美點(diǎn)尋綜法。同學(xué)們是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
三、說(shuō)學(xué)法
同學(xué)們是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養同學(xué)們具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法，以及欣賞法、交流法等。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢利導，使同學(xué)們真正成為課堂的主人。具體設計如下：
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課：多媒體展示各類(lèi)名橋圖片，讓同學(xué)們欣賞并談感受。這樣設計能激起同學(xué)們的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近同學(xué)們與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文，感受體驗。
教師配樂(lè )朗讀，同學(xué)們用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫(xiě)了哪些橋？展示了哪幾幅畫(huà)面？談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 同學(xué)們大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 同學(xué)們自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對同學(xué)們的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。
〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜
設計這一環(huán)節，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設計如下：
1、 同學(xué)們采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么？
2、 同學(xué)們自由發(fā)言，教師歸納總結，引導同學(xué)們品評文章的美。
〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn)：文章哪些語(yǔ)言美，美在哪里？
〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上，教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處，并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類(lèi)橋，讓同學(xué)們用心欣賞，并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對同學(xué)們提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養同學(xué)們的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使同學(xué)們加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習自助餐
1、課外觀(guān)察自己身邊的橋，把對橋的感悟寫(xiě)成文字。
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。
設計這兩個(gè)問(wèn)題，是為了鞏固課堂所學(xué)內容，使同學(xué)們的感受體驗化。
附板書(shū)： 橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
教學(xué)目標
1、交流自己的讀書(shū)體會(huì )，在交流中豐富自己的知識。
2、總結讀小說(shuō)的方法。
3、讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
最近我們讀了《簡(jiǎn)愛(ài)》。下面我們來(lái)看看大家對這本書(shū)了解了多少。通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料，請學(xué)生介紹夏洛蒂勃朗特和《簡(jiǎn)愛(ài)》。
《簡(jiǎn)愛(ài)》故事簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)愛(ài)父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送進(jìn)孤兒院，來(lái)到桑恩費爾德，當男主人公羅徹司特先生家的家庭教師，羅徹先生脾氣古怪，經(jīng)過(guò)幾次接觸，簡(jiǎn)愛(ài)愛(ài)上了他。在他們舉行婚禮時(shí)，梅森闖進(jìn)來(lái)指出古堡頂樓小屋里的瘋女人是羅徹司特先生的妻子，簡(jiǎn)愛(ài)不愿作為情婦，離開(kāi)了桑恩費爾德。來(lái)到一個(gè)偏遠的地方在牧師的幫助下找到了一個(gè)鄉村教師的職業(yè)。在牧師向簡(jiǎn)愛(ài)提出結婚時(shí)，她想起了羅徹司特先生。當趕回桑恩費爾德時(shí)古堡已成廢墟。簡(jiǎn)愛(ài)趕往羅徹司特先生住的芬丁，撲到了羅徹司特先生的懷里……
在文學(xué)史上，有許多的經(jīng)典名著(zhù)將要永垂不朽，但能夠像《簡(jiǎn)愛(ài)》這樣深深地進(jìn)入人們的靈魂，影響著(zhù)人們的精神世界，影響了他們一生的作品并不很多。今天我們就再來(lái)讀讀《簡(jiǎn)愛(ài)》。
二、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養
1、說(shuō)說(shuō)人物：在這部小說(shuō)中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？
2、閱讀小說(shuō)中的片段，品味小說(shuō)中娓娓道來(lái)的內心獨白和色彩斑斕的景物描寫(xiě)，以及懸念的巧妙設計和氣氛的渲染。
3、明白主題：小說(shuō)告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛(ài)，小說(shuō)的結局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結局過(guò)于完美，甚至這種圓滿(mǎn)本身標志著(zhù)浮淺，但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想－－就是尊嚴加愛(ài)，畢竟在當今社會(huì )，要將人的價(jià)值＝尊嚴＋愛(ài)這道公式付之實(shí)現常常離不開(kāi)金錢(qián)的幫助。人們都瘋狂地似乎為了金錢(qián)和地位而淹沒(méi)愛(ài)情。在窮與富之間選擇富，在愛(ài)與不愛(ài)之間選擇不愛(ài)。很少有人會(huì )像簡(jiǎn)愛(ài)這樣為愛(ài)情為人格拋棄所有，而且義無(wú)反顧。
4、小結：通過(guò)交流我們知道，《簡(jiǎn)愛(ài)》所展現給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn)，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺(jué)，是一種不計得失的簡(jiǎn)化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈，同時(shí)引起讀者，特別是女性讀者的共鳴。
三、延伸討論
有很多讀者對于《簡(jiǎn)愛(ài)》有自己的見(jiàn)解，你同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？
四、后續活動(dòng)，深化效果
《簡(jiǎn)愛(ài)》是一本十分耐讀的好書(shū)。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習的地方。
1、小說(shuō)形象的表現了人物的性格特征。
2、小說(shuō)始終洋溢著(zhù)濃郁真摯、豐富細膩的情感。
所以，請大家繼續閱讀此書(shū)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索書(shū)中的思想精髓，體會(huì )蘊涵的人生智慧，揣摩第一人稱(chēng)敘述的語(yǔ)言。并且在讀后，將你讀到的印象最深的情節講給你的父母、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
五、意猶未盡，特別推薦
有人說(shuō)，小說(shuō)是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)，小說(shuō)是一座獨特的橋梁，通過(guò)它，可以從簡(jiǎn)單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來(lái)回走幾遍，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。小說(shuō)很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內涵，美在語(yǔ)句。
六、作業(yè)：繼續閱讀《簡(jiǎn)愛(ài)》
1、要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡
2、指定讀書(shū)計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間把本書(shū)讀完。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
教學(xué)目標
1.能正確劃分詩(shī)的節奏、重音，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。
2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3.理解飽含著(zhù)詩(shī)人感情的具體形象。
4.體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.關(guān)鍵詩(shī)句的理解
2.理解飽含著(zhù)詩(shī)人感情的具體形象
3.體會(huì )作者表達的思想感情。
4.理解一、二兩節詩(shī)之間的關(guān)系
教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法
2.討論法
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
交流表達愛(ài)國主義感情的詩(shī)文名句，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”(陸游)，“國家興亡，匹夫有責”(顧炎武)。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛(ài)國志士發(fā)自?xún)刃牡暮艉�。今天，我們�?lái)學(xué)習同一題材的現代詩(shī)歌名篇《我愛(ài)這土地》。(板書(shū)：我愛(ài)這土地艾青)
二、作者簡(jiǎn)介
艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調子深沉憂(yōu)郁�？箲饡r(shí)期的詩(shī)作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、解題，背景介紹
詩(shī)的題目是《我愛(ài)這土地》，旗幟鮮明地表達了對土地的熱愛(ài)，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現最多的兩個(gè)意象之一(另一個(gè)是“太陽(yáng)”)�！巴恋亍毕笳髦�(zhù)生他養他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛(ài)，是艾青作品詠唱不盡的旋律。
本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號者”，滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國詩(shī)篇。
四、朗讀指導
自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字數、停頓、押韻沒(méi)有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長(cháng)可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對象、運用的表現手法，更準確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應該重讀。
第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀;
第二步：用符號劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，參考：
我愛(ài)這土地
假如/我是一只鳥(niǎo)，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著(zhù)的/土地，
這永遠洶涌著(zhù)/我們的悲憤的/河流
這無(wú)止息地/吹刮著(zhù)的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
──然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水?
因為/我對這土地/愛(ài)得深沉……
第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調：悲愴而深沉;
第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;
第五步：男生、女生分別齊讀;
第六步：全班同學(xué)集體朗讀;
第七步：背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、概括兩節詩(shī)的內容
第一節詩(shī)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，表達了詩(shī)人對祖國的摯愛(ài)。第二節詩(shī)一問(wèn)一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛(ài)之情。
二、賞析第一節詩(shī)
1.結合寫(xiě)作背景，準確理解鳥(niǎo)歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。
回答：“土地”就是繁衍養育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌鳖A示著(zhù)充滿(mǎn)生機與希望的解放區。
2.詩(shī)中三個(gè)“這”字所指代的分別是什么?有什么作用?
三個(gè)“這”字分別指代后半句的中心語(yǔ)“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”�！斑@”字與題目中的“這”字呼應，強化了“鳥(niǎo)”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥(niǎo)兒護衛祖國的主動(dòng)性，表達了作者對祖國和人民的熱愛(ài)之情。
3.鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么?
回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內涵，突出了鳥(niǎo)兒的“愛(ài)國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥(niǎo)兒，卻勇敢地護衛著(zhù)生于斯長(cháng)于斯的祖國，不但不會(huì )棄之而去，而且為它的解放加油吶喊;歌唱洶涌著(zhù)“悲憤的”“河流”，吹刮著(zhù)“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿(mǎn)懷悲憤滿(mǎn)腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)到的那一天。
4.詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解?
回答：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬(wàn)險，也不會(huì )停息對大地的歌唱。這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對土地執著(zhù)的愛(ài)，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國獻出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
5.詩(shī)人將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)表達強烈地愛(ài)國之情，這樣寫(xiě)有什么好處?
回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩(shī)歌的形象感。
三、賞析第二節詩(shī)
問(wèn)：第二節詩(shī)在全文中的作用是什么?它與第一節詩(shī)是會(huì )么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1.揭示全詩(shī)主旨。2.這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國之心，形象地表達了詩(shī)人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。3.最后兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國知識分子對祖國的最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。
如果說(shuō)第一節是對“愛(ài)土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問(wèn)一答，是愛(ài)國者目睹滿(mǎn)目瘡痍的祖國，愛(ài)得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫(xiě)。在這一節里詩(shī)意得到了提煉和升華。
這兩節詩(shī)都飽含著(zhù)詩(shī)人對祖國深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
四、學(xué)生自行總結本節課的收獲與疑問(wèn)(每小組選一人，班上交流)
注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(cháng)含淚水?因為我對這土地愛(ài)的深沉�！�
五、板書(shū)設計
我愛(ài)這土地
艾青
鳥(niǎo)←──—假如────────我
歌唱 愛(ài)
∣ ∣
──→土地(祖國)←────—
六、課外延伸
1.假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì )唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì )比例子仿寫(xiě)得更好。
例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……
2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問(wèn)題。
(1)用自己的話(huà)概括這兩節詩(shī)的內容。
(2)詩(shī)中( )一詞表達詩(shī)人對中國土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩(shī)人對中國土地的眷戀之情。
(3)如何理解“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”這句詩(shī)?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長(cháng)江”表達的詩(shī)意分別是什么?
(4)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?
七、作業(yè)布置
課后思考練習一、二、三。
附文
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著(zhù)黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛(ài)著(zhù)沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強勇敢又如長(cháng)江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著(zhù)歡樂(lè )
堅硬的核里已綻開(kāi)復興的契機
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
首先，我對本課內容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的'進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程（）中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
一、知識目標：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
2）了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
能力目標：1）理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
2）學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標：認識到科學(xué)的美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
二關(guān)于教法：為此我采用如下教學(xué)方法：
1、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。
2、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據此復原了古生物的形象，要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
三、 學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循"教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想：預計用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內容。
查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施
五、教學(xué)程序：
一）提前布置好預習：1）劃出自己認為不認識或不理解的詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
2）熟悉課文。
二）精心設計導語(yǔ)：同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫(huà)冊，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)，今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)－－《化石吟》
三）投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況。
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四）教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。
�。ㄗ⒁獗Ｗo學(xué)生的熱情，多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？
五）詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）
六）總結：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
板書(shū)設計：
化石吟
科學(xué)詩(shī)
首尾圓合 1－2節 ：?jiǎn)?wèn)句引發(fā)想像
收放自如 3－6節：主體具體抒寫(xiě)遐思內容
7節：回應
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、教材簡(jiǎn)析
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家紀伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī)。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應讓學(xué)生透過(guò)文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。
內容：《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以?xún)?yōu)美的、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻的愛(ài)的使者。在詩(shī)人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著(zhù)理性的光輝，給人以啟迪。
二、學(xué)情分析
本文的學(xué)習者是八年級的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習的。
三、教學(xué)目標及說(shuō)明
1、知識目標：
1）積累經(jīng)典字詞。這個(gè)環(huán)節要求同學(xué)們在初讀時(shí)完成，請同學(xué)們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節旨在積累字詞，并培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2）在反復誦讀中，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。
2、技能目標：
欣賞文章精妙的語(yǔ)言，學(xué)習比喻和擬人的修辭手法的運用。
語(yǔ)文學(xué)習的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語(yǔ)言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩(shī)人的寫(xiě)法，不僅會(huì )品，還要會(huì )自己寫(xiě)，故確立了欣賞語(yǔ)言、學(xué)習寫(xiě)法的技能目標，這也是本文學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（這一目標在本文的學(xué)習中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理，借助朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)實(shí)現）
3、情感態(tài)度目標：
朗讀課文，體會(huì )散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿(mǎn)腔熱情贊頌了雨———無(wú)私奉獻的的精神，正確理解這種精神，并把握詩(shī)人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入的朗讀課文，品味語(yǔ)言，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題來(lái)實(shí)現的。
四、過(guò)程分析：
第一步：朗讀詩(shī)歌，整體感知。完成對雨的形象的認識，即賞析雨的形象。本環(huán)節，有三讀：一。學(xué)生自讀，整體感知文章內容，并完成字詞積累。二、老師范讀，目的是親自示范指導學(xué)生朗讀，并請學(xué)生感受詩(shī)歌的感情基調，且借助聯(lián)想和想象體會(huì )雨的形象。三讀，學(xué)生齊讀，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？
這個(gè)環(huán)節借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養了學(xué)生的朗讀能力。
第二步：繼續賞析。
1）賞析語(yǔ)言美。這篇文章的語(yǔ)言很美，美在詩(shī)人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語(yǔ)句中蘊涵著(zhù)詩(shī)人的情感。請學(xué)生，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導學(xué)生品味文本語(yǔ)言，把握本文的語(yǔ)言特色，語(yǔ)言運用技巧。
2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著(zhù)理性的光輝，給予我們人生的啟迪。這個(gè)環(huán)節如果學(xué)生能自己發(fā)現這類(lèi)的句子，就讓學(xué)生自己說(shuō)；如果學(xué)生不能快速發(fā)現，老師就點(diǎn)撥一下�？傊�，既讓學(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度。
第三步：仿寫(xiě)。請學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨,寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學(xué)生們展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達能力，選擇自己喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。
要求：采用第一人稱(chēng)；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節要求學(xué)生先寫(xiě)再讀，然后師生共評。為了使仿寫(xiě)的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在作業(yè)本上，至少仿寫(xiě)兩個(gè)。
最后，再次齊讀，體會(huì )文章的韻味。在朗朗的讀書(shū)聲中，課堂結束。
板書(shū)為了體現課堂學(xué)習思路，學(xué)習重點(diǎn)，且給學(xué)生留下深刻的美的印象，我是這樣設計的：
雨之歌
紀伯倫
雨美
語(yǔ)言美
感悟美
五、教法分析
針對教材特點(diǎn)與學(xué)生情況，教學(xué)時(shí)先以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言導入，通過(guò)學(xué)生自由朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認識，在感性認識的基礎上把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。在賞析語(yǔ)言上，給學(xué)生方法上的指導，即體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì )多種修辭綜合運用的好處，體會(huì )語(yǔ)句中蘊涵的詩(shī)人的情感。
仿寫(xiě)這一環(huán)節，提高學(xué)生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設計的各環(huán)節循序漸進(jìn)，設計問(wèn)題時(shí)有一定梯度，由感性認識逐步過(guò)渡到理性認識。
六、評價(jià)分析：
在教學(xué)設計方面，力求教學(xué)目標符合實(shí)際，明確具體，可操作性強。教學(xué)內容力求結構化，生活化，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。
在教學(xué)實(shí)施方面，力求教學(xué)過(guò)程情境化，活動(dòng)化，激活學(xué)生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，關(guān)注方法指導，充分體現學(xué)科特點(diǎn)，做到因材施教�，F代教育技術(shù)應用適時(shí)適度，試驗操作科學(xué)準確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語(yǔ)言力求做到生動(dòng)準確，親切有感染力，板書(shū)突出課堂重點(diǎn)內容。
在教學(xué)效果方面，注意了三維目標的達成。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)教材
《觀(guān)潮》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀(guān)潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓練的典范。
二、說(shuō)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導學(xué)生感受大潮的神奇壯觀(guān)。
難點(diǎn)：體會(huì )課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀(guān)的圖像。
四、說(shuō)教法
基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng )設情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀(guān)潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，實(shí)現理解內容，體會(huì )感情，領(lǐng)悟表達的方法的目的。
五、說(shuō)學(xué)法
在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導學(xué)習生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設計意圖。
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、出示錢(qián)塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(cháng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀(guān)潮”
看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、理解奇觀(guān)
教師板書(shū)“天下奇觀(guān)”，并引導學(xué)生理解“奇觀(guān)”
【設計意圖：此環(huán)節通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀(guān)”�！�
�。ǘz查預習，學(xué)習生字
1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強調“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。
【設計意圖：預習是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，也是培養學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是：a、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì )、感受寫(xiě)下來(lái)�！�
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò )
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)出節奏、停頓和速度。
【設計意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現以讀代講的目的�！�
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？
【設計意圖：評價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價(jià)別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力�！�
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
教師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后
【設計意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文的把握不同，會(huì )有不同的感受，所以他們的匯報過(guò)程正是體現他們獨立獲取知識的過(guò)程�！�
在這個(gè)環(huán)節中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
中年級的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨立識寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導難寫(xiě)、易錯字，為此，本課我重點(diǎn)指導了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。
七、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)設計在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎上，抓住重點(diǎn)詞，突出文章脈絡(luò )，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
【實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中錦集六篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中錦集七篇07-26
實(shí)用的說(shuō)課稿初中模板錦集6篇06-18
【實(shí)用】說(shuō)課稿初中模板錦集六篇06-23
關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿初中錦集5篇06-25
【精華】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中錦集五篇06-15
【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中錦集八篇06-12