【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集錦5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
說(shuō)教育進(jìn)程
要到達教育方針、掌握要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，零星過(guò)程重在課文的全體感悟，引導學(xué)生開(kāi)始了解文章的內容、觀(guān)念，第二過(guò)程重在寫(xiě)作技巧的探求與了解賦有哲理性的言語(yǔ)。
零星步：創(chuàng )設情形全體感悟
�。�1）導語(yǔ)規劃
當你為世界的奧秘而驚異，為人類(lèi)的才智而驕傲時(shí)，你是否想到，正是大天然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng )造了這一切，你的心靈是否因此而遭到深深的震懾呢？但是，自不量力的人類(lèi)卻試圖面臨充滿(mǎn)了母性關(guān)心和父性才智的天然說(shuō)：“我要降服你！”快看看一段短片，望咱們堅持大顯神通的清醒和現實(shí)的溫情吧。
以多媒體播映《人與天然》的片段，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀況，分辯學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，為課文了解營(yíng)建一個(gè)情感氣氛。
�。�2）自主研習，全體感知
學(xué)生默讀兩遍課文，首要堆集舉辦字詞，完結字詞操練。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達作者觀(guān)念的要害句子，扼要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感觸與了解，并小聲播映音樂(lè )，以創(chuàng )設輕松的閱覽氣氛。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設杰出的自主學(xué)習情形，引導學(xué)生捉住要害句子了解文章主題敬畏天然的意義。
�。�3）互動(dòng)探求
進(jìn)行四人小組的協(xié)作評論溝通關(guān)于文章的全體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，能夠學(xué)生答復、能夠教師答復，一起，教師留意引導學(xué)生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”這一觀(guān)念的。
第1段：人類(lèi)“降服天然”的主意是過(guò)錯的。
第2段：大天然暗笑人類(lèi)。（理由：1、翻開(kāi)的空間只不過(guò)天涯之間。2、 今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯過(guò)錯的前史。）
第3段：人類(lèi)創(chuàng )造的東西可能是人類(lèi)的圈套。
第4段：世界必定存在比人更高檔的生物。
第5段：大天然的才智也遠勝于人。
第6段：人類(lèi)的才智是世界自我認識的東西。
第7段：人類(lèi)僅僅世界大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：世界自身才華碩大的永久的生命。
第9段：生命都是世界物質(zhì)的另一種存在方法。
第10段：在世界中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段：咱們應當視其他生物為咱們相等的生命，敬畏它們才華敬畏世界，敬畏天然，敬畏咱們自己。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
一、教材分析
1：教學(xué)內容
《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內容分析，該文寫(xiě)的是法國著(zhù)名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。
2：教材的地位、作用
本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學(xué)習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的罪惡，學(xué)習這篇課文就要抓住本文的語(yǔ)言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類(lèi)及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。3：教學(xué)目標
根據新課改理念，結合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。方法與過(guò)程目標：比較閱讀，體味贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細微差別。情感態(tài)度目標：珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明創(chuàng )造，培養熱愛(ài)全人類(lèi)文化的情感。
4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。
難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細微差別。
二、教學(xué)設想與學(xué)生情況分析：（教材處理）
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著(zhù)雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見(jiàn)卓識。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類(lèi)及整個(gè)世界。
三、教學(xué)方法
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習目標和學(xué)習重點(diǎn)，這節課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。
自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習等學(xué)習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導
1、指導學(xué)生從朗讀中體味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的思想感情。2、通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：我準備這樣導入
上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書(shū)香門(mén)地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個(gè)大戶(hù)人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來(lái)。他長(cháng)大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個(gè)強盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請問(wèn)：親愛(ài)的你能猜出來(lái)，那個(gè)嬰兒是誰(shuí)？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設計這一導入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內容，為這節課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的基礎。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，畫(huà)出文中對比鮮明、精彩的語(yǔ)句細細體會(huì )。
這一環(huán)節的教學(xué)，我準備設計以下問(wèn)題：
1、雨果怎樣贊美圓明園？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：
1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3）、是幻想的某種規模巨大的典范。
語(yǔ)言上充滿(mǎn)感情，語(yǔ)句凝練優(yōu)美，富有感染力。
那麼雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責態(tài)度。用了反語(yǔ)這種修辭手法：
布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語(yǔ)來(lái)形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jì)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
本文是一篇感情充沛，語(yǔ)言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價(jià)圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節的設計就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進(jìn)入第三環(huán)節的學(xué)習。
�。ㄈ┲袊潜宦訆Z的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，在強盜統治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒(méi)有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習的重點(diǎn)。能不能引導學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設計以下問(wèn)題：
1、同學(xué)們，如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì )原諒他的，再給他一次機會(huì )等類(lèi)似的內容。）
2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，他不幫著(zhù)自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？表現了他什么樣情感和性格特征？
學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節中提出的問(wèn)題。然后由四人一小組的小組長(cháng)派代表回答問(wèn)題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評點(diǎn)。之后教師作歸納小結。
人類(lèi)的立場(chǎng)上，（這里有說(shuō)，正義的立場(chǎng)，中國的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。）珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明的創(chuàng )造者。
他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。
他認為“政府有時(shí)會(huì )是強盜，而人民永遠也不會(huì )是強盜�！�
我們要學(xué)習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
這一環(huán)節中通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過(guò)程中加深了對文章的深層理解。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
當年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對人類(lèi)文化的珍視，對英法聯(lián)軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。
這篇擴讀材料，寫(xiě)出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、學(xué)習了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語(yǔ)言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書(shū)信的形式，給他寫(xiě)一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
提示：（1）你如何評價(jià)雨果的觀(guān)點(diǎn)？他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)？
�。�2）就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？
�。�3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀來(lái)中國有了什么進(jìn)步？
2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫(xiě)一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。
作業(yè)第一題的設計，與雨果對話(huà)，有自己的心得和評價(jià)，既加深對課文的理解，又升華思想感情。第二題的設計主要讓學(xué)生客觀(guān)地評價(jià)歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是“初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿”，希望能夠幫助的到您！
我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的.寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)教材
《望岳》選自部編版七年級下冊第五單元第20課，本篇課文是一首詩(shī)歌，是現存杜詩(shī)中最早的一首。這首詩(shī)通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩(shī)人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習本詩(shī)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，了解杜甫在不同時(shí)期的不同創(chuàng )造風(fēng)格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志，體會(huì )杜詩(shī)的高妙。
二、說(shuō)學(xué)情
我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，學(xué)生從小就背誦詩(shī)歌，但是對詩(shī)歌的鑒賞，能力還稍顯不足。她們已經(jīng)接觸過(guò)杜甫的詩(shī)歌，對杜甫有了一定的了解。大多數學(xué)生只聽(tīng)過(guò)，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泰山，但是這個(gè)年齡段的學(xué)生對世界還是有著(zhù)一顆強烈的好奇心，因為有了一定的詩(shī)歌學(xué)習基礎，再加上教師的適當引導，學(xué)生能夠理解這首詩(shī)歌的內容，本課的重點(diǎn)是教學(xué)生如何分析詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.反復朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意，背誦詩(shī)歌。
2.通過(guò)賞析詩(shī)歌，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，解讀思想感情的能力。
3.領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山，陶冶美的情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：同小組討論和朗讀，重點(diǎn)解讀“望”。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略泰山雄奇的景色，體味詩(shī)人的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。為了培養學(xué)生自主學(xué)習能力，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗誦法；討論法；多媒體輔助法；情境體驗法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
一堂好課，必然有一個(gè)漂亮的導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本節課我將以“泰山”為切入點(diǎn)，從詩(shī)歌入手，吊起學(xué)生的胃口。具體來(lái)說(shuō)，我會(huì )這樣導入：“五岳歸來(lái)不看山，泰山歸來(lái)不看岳�！碧┥阶怨乓詠�(lái)就深受文人墨客的喜愛(ài)，我國跟泰山有關(guān)的文化也深深地影響了我們。有的同學(xué)可能登泰山遙望過(guò)遠方，也有同學(xué)并沒(méi)有去過(guò)。無(wú)論去過(guò)與否，今天我們跟大詩(shī)人杜甫一起去《望岳》吧！
這樣導入，可以介紹泰山的地位，引用詩(shī)句，也使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶。引起學(xué)生的興趣。
（二）整體感知
于詩(shī)歌而言，朗讀是最好的學(xué)習方式，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！焙芏嘟處熾y以講解出來(lái)的意境、心境等，在反復朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)杂衫首x詩(shī)歌。注意朗讀的停頓、語(yǔ)調等，糾正讀音。
然后，我介紹寫(xiě)作背景。讓學(xué)生明確這首詩(shī)是杜甫二十四歲的時(shí)候所作，當時(shí)的詩(shī)人過(guò)著(zhù)一種不羈的漫游生活，北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩(shī)就是在漫游途中所作。為后面理解詩(shī)人的思想感情奠定基礎。
最后，通過(guò)播放名家范讀，學(xué)生自主疏通詩(shī)意。了解詩(shī)歌大意。
（三）深入研讀
深入研讀，就是深入地和作者對話(huà)，深入地跟文本對話(huà)。在這一部分，我會(huì )通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生圍繞“望”這個(gè)字對詩(shī)歌進(jìn)行解析。為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，深度思考能力，我先引導學(xué)生找到詩(shī)眼——望。然后找找詩(shī)人“望”到了什么，接著(zhù)，利用情境體驗法，讓學(xué)生把自己想象成杜甫，對所望到的景色進(jìn)行描述。既鍛煉了學(xué)生翻譯詩(shī)歌，又加深了學(xué)生對詩(shī)歌內容的記憶好理解。最后引出虛實(shí)結合和詩(shī)人所表達的凌云壯志。這首詩(shī)前六句寫(xiě)景，后兩句寫(xiě)作者的胸懷的理想。運用了虛實(shí)結合的手法。整個(gè)過(guò)程中，注重朗讀，運用不同的朗讀方式，讓學(xué)生多讀多體會(huì )，以讀促悟，以讀帶動(dòng)學(xué)生的分析鑒賞。
這樣設計，學(xué)生能夠從一個(gè)較小的角度切入，把這個(gè)角度研究透、研究深，進(jìn)而能夠欣賞全詩(shī)的內容，分析手法，體會(huì )出作者的思想感情。
（四）延伸作業(yè)
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，課堂教學(xué)不是為了學(xué)習而學(xué)習，而是為了學(xué)生能夠學(xué)以致用，活學(xué)活用。所以，我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
拓展延伸，學(xué)生觀(guān)看泰山的照片和視頻，思考：在歌頌泰山的詩(shī)歌當中，這首詩(shī)被看作是頂峰，你覺(jué)得這是為什么呢？談?wù)勏矚g這首詩(shī)的理由。學(xué)生可能會(huì )提出講求煉字，富有哲理美，虛實(shí)結合等妙處。
最后，我會(huì )總結：“觀(guān)山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則情溢于海�！惫湃说巧接^(guān)海確實(shí)均有一番感慨，寫(xiě)景精彩，抒情動(dòng)人，說(shuō)理韻味深長(cháng)。今后，我們在鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候，可以從不同角度，結合詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景進(jìn)行理解。并布置作業(yè)：背誦本詩(shī)。把本詩(shī)改寫(xiě)成一篇500字的散文。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，學(xué)生學(xué)有所獲。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、教材分析
本單元是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一單元，這篇課文是當代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節奏韻律，會(huì )給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著(zhù)積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養”為目標，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂(lè )于探究的學(xué)習習慣。
根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據新課標要求培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課的能力目標定為：
�。�、初步了解詩(shī)歌常識，反復朗讀，體會(huì )作者思想感情；
�。�、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用；
�。�、學(xué)習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運用。
我把本課的過(guò)程和方法目標定為：
�。�、學(xué)會(huì )朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言；
�。�、在理解的基礎上展開(kāi)想象，感悟詩(shī)歌；
�。�、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”、“�！彼囆g(shù)形象蘊含的意味。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�、感悟人生，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪；
�。�、樹(shù)立正確的理想，積極樂(lè )觀(guān)的生活，實(shí)現人生價(jià)值。
�。ù_定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容）
新課標要求“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀”根據詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復朗讀課文，品味語(yǔ)言；本詩(shī)的難點(diǎn)是：對詩(shī)中無(wú)數座山的理解；新課標要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫(xiě)作手法，體會(huì )它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
二、生情學(xué)情分析
我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對初中語(yǔ)文的學(xué)習還處于一個(gè)適應期。對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著(zhù)他們去克服，另一方面詩(shī)的第一節詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調來(lái)寫(xiě)，能調動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對詩(shī)中“無(wú)數座山”的理解，對實(shí)現理想的長(cháng)期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。教師一定要著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
四、教學(xué)流程
在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓練，調動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：
�。�、導入課文。
�。�(lián)系地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì )想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 ）
�。�、出示學(xué)習目標。
�。�、查生字詞預習情況。
�。ǔ跻皇瞧鹗寄昙�，一定培養學(xué)生打好基礎，不能忽視認字、寫(xiě)字的訓練。）
�。�、整體感知課文。
�。ń處煼蹲x課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節？ ）
�。�、研讀賞析。
�。▽W(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現問(wèn)題共同探究賞析。）
�。�、體驗反思。
�。ㄕ垖W(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這首首詩(shī)給自己的啟示，引導學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 ）
�。�、布置作業(yè)。
�。ㄒ浴拔医K于見(jiàn)到了大�！睘轭}，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì )和收獲表達成文字。）
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