關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、本節教材的地位和作用
本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結構的初步知識及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等。構成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構成的，離子是帶電的原子或原子團。因此，可以說(shuō)對原子的學(xué)習更是本章的重中之重。理解原子的概念，運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對宏觀(guān)物質(zhì)的性質(zhì)認識得更為深刻；了解原子的結構，使學(xué)生能深入了解宏觀(guān)物質(zhì)的組成、結構。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖及本節的特點(diǎn)，結合初三學(xué)生的認知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習態(tài)度等確定本節課教學(xué)目標：
�。�1）知識目標a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系；
b、用原子和分子的觀(guān)點(diǎn)加深對化學(xué)反應實(shí)質(zhì)的理解；
c、了解原子的組成，了解核電荷數、質(zhì)子數和核外電子數的關(guān)系；
d、認識物質(zhì)的可分性。
�。�2）能力目標培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析推理、歸納總結及閱讀等能力。
�。�3）思想情感目標
進(jìn)行化學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的熱情，培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度；認識物質(zhì)的可分性，逐步培養量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：原子概念；原子的結構
教學(xué)難點(diǎn)：原子概念的形成
4、對于教材的處理
要讓學(xué)生理解看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子原子的概念及結構是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過(guò)電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀(guān)的接受分子、原子的真實(shí)存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結構模型。
二、說(shuō)教法
主線(xiàn)：激疑——探索——引導分析——歸納總結
1、對于原子概念的教學(xué)，我采用實(shí)驗—分析—歸納等相結合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗入手，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，直觀(guān)接受宏觀(guān)物質(zhì)的可變性，并積極思維，逐步認識到分子雖小，在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀(guān)事實(shí)；通過(guò)演示模擬動(dòng)畫(huà)，分析水分解反應的實(shí)質(zhì)得：在反應過(guò)程中，構成水分子的氧微粒和氫微粒并沒(méi)有改變。從而概括出原子的概念。
2、引導學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結出原子的基本性質(zhì)。
3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系，進(jìn)行抽象思維訓練。
4、對于原子結構的教學(xué)，仍從觀(guān)察實(shí)驗現象入手，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而初步建立原子的核型結構；充分利用模擬動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步學(xué)習原子的組成。
三、說(shuō)學(xué)法
主線(xiàn)：觀(guān)察實(shí)驗——發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——總結，得出結論
1、引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，從實(shí)驗入手，發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。
2、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀(guān)的模擬動(dòng)畫(huà)，接受微觀(guān)粒子的客觀(guān)存在。
3、引導學(xué)生通過(guò)對舊知識的回顧，并進(jìn)行分析、比較、歸納，引出新知識。
4、通過(guò)小結、課堂練習，鞏固課堂所學(xué)知識。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
本節課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節教學(xué)內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結,是一節歸納復習課。
環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注，出現頻率較高，但知識點(diǎn)較分散。本節課不但對整冊書(shū)有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結，并且對相關(guān)知識加以擴展，講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，使學(xué)生學(xué)習目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認識，使知識更加全面、系統。
教師在認真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環(huán)境衛生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家，這一過(guò)程將培養學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。
本節的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據具體情況自行設計活動(dòng)形式�；顒�(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。
三、教學(xué)目標
知識目標：
�、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。
�、舱J識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學(xué)生明白走可持續發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。
能力目標：
�、迸囵B學(xué)生自主學(xué)習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。
�、才囵B學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習、與人交流、溝通等社會(huì )實(shí)踐能力。
�、硨W(xué)會(huì )資料的收集、整理，培養學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養學(xué)生將知識加工整合用于實(shí)踐的能力。
4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使學(xué)生有較強的成就感，從而增強學(xué)生在學(xué)習上的主動(dòng)性和自信心。
德育目標：
通過(guò)正確認識環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì )化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì )帶來(lái)負面效應，認識到事物具有兩面性,使學(xué)生認識到人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹(shù)立主人翁社會(huì )責任感。
四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì )觀(guān)注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調查分析。
難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。
課時(shí)安排：1課時(shí)
五、學(xué)法的確定
各小組根據選定的活動(dòng)內容，主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì )搜集到大量的資料和學(xué)習一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的、無(wú)序的。在老師的指導下對這些知識、資料進(jìn)行認真地、細致地梳理，通過(guò)組內協(xié)作學(xué)習的方式，達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。
六、教學(xué)方法的確定
舊的、傳統的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習的過(guò)程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構新知識，由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念，教學(xué)過(guò)程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。
這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對某一主題開(kāi)展調查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現給大家，也就是說(shuō)本節課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師留給了學(xué)生才華展現的機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1.設置問(wèn)題，引入課題
通過(guò)五幅畫(huà)面的對比，提出問(wèn)題：四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。
2.學(xué)生討論回答
什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類(lèi)型有哪些?這些污染對人類(lèi)的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?
學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識,結合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀(guān)點(diǎn)。
⒊教師歸納、總結、講解
教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當的引導和啟發(fā)。討論性發(fā)言結束后，對同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)和總結。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序對學(xué)生查閱的知識、討論的結果進(jìn)行歸納總結、講解。
在教學(xué)過(guò)程中，肯定學(xué)生的成果，設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細節做起。
⒋布置作業(yè)
(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì )問(wèn)題，以及相應的解決辦法。
B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應的答案。
(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒(méi)有涉及到，請通過(guò)各種途徑，觀(guān)察身邊的現象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文。
其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
鹽的性質(zhì)：
1.鹽溶液與指示劑反應
2.鹽溶液與某些酸溶液的反應
3.鹽溶液與某些堿溶液的反應
4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應
開(kāi)場(chǎng)白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說(shuō)課題目是《海水制堿》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《海水制堿》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節的內容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著(zhù)重要的應用，是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類(lèi)物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領(lǐng)學(xué)生認識海洋化學(xué)資源，體現“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。
本節課主要包括兩個(gè)方面的內容，即： “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)�！痹诘谝徊糠�，主要內容：一是通過(guò)認識氨堿法制純堿的工藝流程，引導學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題，樹(shù)立元素守恒觀(guān);二通過(guò)自主學(xué)習，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會(huì )學(xué)習化學(xué)的必要性。在第二部分，通過(guò)用分類(lèi)的方法探究純堿的性質(zhì)，總結鹽類(lèi)性質(zhì)的一般規律，學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復分解反應實(shí)質(zhì)的學(xué)習，引導學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上認識和思考宏觀(guān)的現象和變化，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙：(1)學(xué)生雖然學(xué)習了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀(guān)。(2)學(xué)生雖然有了從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)現象的意識，但是還不能完全從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)的現象與變化。
學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習了酸與堿，但對于鹽的認識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì)，而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少，更無(wú)法根據化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習了純堿的制法和用途的基礎上，由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì)，既點(diǎn)明了個(gè)性，又體現了鹽的共性，使學(xué)生有全面認識。
三、教學(xué)目標
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;
2.通過(guò)實(shí)驗探究，了解純堿等鹽類(lèi)的性質(zhì);
3.了解復分解反應的實(shí)質(zhì)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論，了解鹽類(lèi)的性質(zhì)，學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。
2.通過(guò)學(xué)習復分解反應的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步體驗宏觀(guān)現象與微觀(guān)世界的聯(lián)系，初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念——微粒觀(guān)。
3.初步學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，分析數據，并從微觀(guān)角度理解相關(guān)信息，初步學(xué)習運用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論，體驗合作學(xué)習和科學(xué)探究的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
純堿的性質(zhì)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。
【難點(diǎn)】
樹(shù)立元素守恒觀(guān)、復分解反應的`實(shí)質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下幾種教學(xué)方法：自學(xué)法、引導法、實(shí)驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出，邊學(xué)習邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
首先從生活常識激趣導入：做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。
[投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】
教師繼續提問(wèn)：為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?
學(xué)生思考后踴躍回答，教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對，學(xué)完本節課《海水制堿》，我們會(huì )對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會(huì )揭曉。
【設計意圖】通過(guò)生活常識導入，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
活動(dòng)一：自主學(xué)習氨堿法制純堿的工藝流程
通過(guò)自主學(xué)習和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程，認識氨堿法制純堿的化學(xué)反應原理，樹(shù)立元素守恒觀(guān)。
設置問(wèn)題組：
1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?
2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?
3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧化碳氣體?
4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?
【交流討論】學(xué)生交流討論，回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。
【自主學(xué)習】純堿的用途。
【設計意圖】設計問(wèn)題組，引導學(xué)生分析問(wèn)題，利用頭腦風(fēng)暴法構建學(xué)生思維場(chǎng)。
活動(dòng)二：純堿的性質(zhì)
【實(shí)驗探究純堿的性質(zhì)】
要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗，并記錄實(shí)驗現象。
海水制堿
【教師建構模型】
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)單元教材地位和作用
《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙壣蟽缘诙䥺卧膬热�。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣�？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一，因此本單元內容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀(guān)察能力、描述能力以及實(shí)驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途
2、認識純凈物與混合物的概念并應用
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑
4、了解實(shí)驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；
5、知道實(shí)驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò) &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗，學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果的誤差原因
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì )選擇最佳原料、條件、原理、裝置
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)當今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴重危害及防治，培養熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感；
2、通過(guò)對制取氧氣的實(shí)驗的探究，增強學(xué)生的探究欲。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗室制法。
難點(diǎn)：測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因�；戏磻c氧化反應的關(guān)系。催化劑的概念 。
難點(diǎn)突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀(guān)察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗要得出正確結論必須注意每一個(gè)細節的正確。
中考考點(diǎn)和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
四、教學(xué)方法
用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養學(xué)生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重本節內容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、導入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>
通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。
1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學(xué)生思考，培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突破難點(diǎn)。
2、通過(guò)（倫敦煙霧事件）回顧空氣的污染和防止。
3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現象，寫(xiě)出反應原理，總結出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。
4、回顧氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用沸點(diǎn)不同）。通個(gè)視頻再現氧氣實(shí)驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考，制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置，通過(guò)對氧氣收集裝置的分析，學(xué)會(huì )選擇收集裝置。
5、鞏固練習和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向，也能讓學(xué)生提高自信心。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學(xué)自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的名稱(chēng)；
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、培養學(xué)生的分析能力。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗成功，描述現象；（2）、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習。
板書(shū)設計：
課題1 空氣
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、空氣的組成
1、測定空氣中氧氣的含量：
�。�1）現象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開(kāi)彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。
�。�2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
�。�3）小結：
名稱(chēng) 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2
體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進(jìn)一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去，而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過(guò)本節的學(xué)習，鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣，又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標
�、僦R目標：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；
b、通過(guò)電解水的實(shí)驗，使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；
c、通過(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
�、谀芰δ繕�:
a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力；
b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。
�、鄣掠繕耍�
a、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度；
b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。
二、說(shuō)教學(xué)實(shí)施
運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
1. 以問(wèn)題導入新課，簡(jiǎn)潔明了 在講授新課前，通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。
2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實(shí)驗現象，探究水的組成，進(jìn)行微觀(guān)解釋?zhuān)ㄟ@是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗），書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗，實(shí)驗效果不直觀(guān)，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識得以解決。
�。ㄕ故菊n件）分析了水的組成后，接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，從討論中發(fā)現，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4. 課堂練習鞏固，達標檢測
5. 觀(guān)看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、介紹教法和學(xué)法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現以下特點(diǎn)：
1. 培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗，利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上，將實(shí)驗加以放大，實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2. 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?），給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景，培養探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之，我在設計本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征：
(1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā)；
(2)學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋?zhuān)?/p>
(3)學(xué)習者通過(guò)表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
《元素》一節是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第四單元課題2的內容，本節課包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了原子結構，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀(guān)結構的角度認識元素，把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)打好了基礎。本節內容是后面章節《離子》學(xué)習中不可缺少的部分，因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號;初步認識元素周期表。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)元素周期表發(fā)現史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)元素周期表探究元素之間規律性聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
根據對教材和教學(xué)目標的分析，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號的意義和元素周期律
教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解
二、說(shuō)學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀(guān)組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀(guān)結構還沒(méi)有太深入的認識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法
本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節課的教法為：講解法、談話(huà)法、指導發(fā)現法。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)溫故導入
教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復習上節課所學(xué)內容，復習內容包括原子的構成、構成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點(diǎn)強調數量關(guān)系：質(zhì)子數=核電荷數=核外電子數。原子結構是本節知識學(xué)習的基礎，在開(kāi)始新課前復習有關(guān)原子的內容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎。
(二)新授
利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會(huì )標識中的元素種類(lèi)、元素含量以及元素對人體的作用等。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導學(xué)生認識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。
讓學(xué)生列舉生活中具有類(lèi)似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數)”，得出結論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導學(xué)生有意識的觀(guān)察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農作物的產(chǎn)量，保證人類(lèi)生存的需要。
將學(xué)生分小組，合作探究完成教材P71討論題。引導學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應里,分子發(fā)生變化,而元素種類(lèi)不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。
學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料，引入元素符號部分的內容。引導學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號?它的書(shū)寫(xiě)規則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì )元素符號的重要作用，練習、記憶元素符號的書(shū)寫(xiě)，并強調元素符號書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項，為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)式做準備。
由超市中物品的分類(lèi)引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構成、表中各個(gè)數字的意義、了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的貢獻，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用，并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過(guò)呈現補充材料、引導學(xué)生討論的形式使學(xué)生認識到科學(xué)探究還要應講究科學(xué)誠信。
材料如下：新華社20xx年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家實(shí)驗室公開(kāi)承認，該實(shí)驗室1999年發(fā)現的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實(shí)驗數據是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當科學(xué)行為”，造假者已被開(kāi)除。這項被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果，德國、法國和日本的研究小組卻無(wú)法重復其實(shí)驗，而當勞倫斯伯克利國家實(shí)驗室他們自己重復做該實(shí)驗時(shí)，也制造不出這種元素。在對原始數據進(jìn)行分析后，他們發(fā)現實(shí)驗中的一項重要指標根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結論。
本題可從不同角度引導學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講，該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養。
(1)科學(xué)家也是人。引導學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題，有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡(jiǎn)單化認識，使他們認識到，雖然科學(xué)家為人類(lèi)的發(fā)展作出了貢獻，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時(shí)，仍然具有人的本性，不完全是客觀(guān)的、理性的，科學(xué)家也會(huì )犯錯。
(2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程�！安徽斂茖W(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗�？茖W(xué)不是永遠不犯錯誤，但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀(guān)存在的基礎之上，有自我糾錯機制，所有欺詐行為終將會(huì )被科學(xué)界內的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當行為還會(huì )誤導科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類(lèi)生命，
(3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗應該是可重復的。如果不可重復，科學(xué)就不能接受它，可重復性是科學(xué)最根本的一條準則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認識到科學(xué)學(xué)習，特別是實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察記錄、收集證據的重要性，從而加深對科學(xué)研究的理解。
組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，我給予指導。讓學(xué)生觀(guān)察每周期開(kāi)頭的是什么類(lèi)型的元素，靠近尾部的是什么類(lèi)型的元素，結尾的是什么類(lèi)型的額元素，這說(shuō)明元素之間存在著(zhù)什么規律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱(chēng)是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解，使學(xué)生明確其中的規律。通過(guò)此種形式，加深學(xué)生對于元素周期表的認識及規律的把握。
(三)拓展應用
有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察巖石的標本和各種礦物標本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標，找出它們之間的區別，比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會(huì )合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。
(四)課堂小結
通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結本節課所學(xué)內容，并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節課所學(xué)內容存在怎樣的聯(lián)系。
(五)布置作業(yè)
1、完成課本77頁(yè)練習題
2、鞏固復習本節課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識
六、說(shuō)板書(shū)設計
(一)元素：具有相同核電荷數(即核內電子數)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
(二)元素符號：書(shū)寫(xiě)規則
(三)元素周期表：規律
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本節內容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內容，本節的主要內容是研究學(xué)習單質(zhì)氣體。通過(guò)實(shí)驗感知來(lái)獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗科學(xué)探究的過(guò)程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內容之一，化合反應和氧化反應也是很重要的兩類(lèi)化學(xué)反應，這些內容都為以后的化學(xué)學(xué)習奠定了基礎。
(過(guò)渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì)，通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察、描述實(shí)驗現象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應該充分調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主意識，以實(shí)驗為載體，創(chuàng )設問(wèn)題情境，將實(shí)驗探究與思考交流交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用。
(過(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：)
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應、氧化反應。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對氧氣性質(zhì)的實(shí)驗探究，提高觀(guān)察與總結能力，學(xué)習探究氣體性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
增強對化學(xué)現象的探究欲望，培養學(xué)習化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：根據新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。
【難點(diǎn)】
文字表達式的書(shū)寫(xiě)。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法。
(過(guò)渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
在課程開(kāi)始我會(huì )結合生活創(chuàng )設情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，進(jìn)而設問(wèn)氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節新課。
通過(guò)創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習思路。
環(huán)節二：新課講授
1、氧氣的物理性質(zhì)
學(xué)生根據之前學(xué)習空氣一節中有關(guān)氧氣的部分知識，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。
通過(guò)從已有知識向未知過(guò)渡，體現循序漸進(jìn)的認知規律。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
(1)木炭與氧氣的反應
我會(huì )做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察、對比實(shí)驗現象并分析原因。緊接著(zhù)我會(huì )向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，會(huì )發(fā)現澄清石灰水變渾濁了。對于這個(gè)現象我會(huì )進(jìn)行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書(shū)出木炭和氧氣反應的文字表達式。
(2)硫與氧氣的反應
我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察對比實(shí)驗現象有何不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。
對于這個(gè)現象我會(huì )講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫(xiě)出硫與氧氣發(fā)生反應的文字表達式。
(3)鐵絲與氧氣的反應
提出一個(gè)問(wèn)題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應?”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題觀(guān)看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實(shí)驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。
對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì )進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)出文字表達式并且讓學(xué)生根據視頻中的內容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的原因。
設計以上教學(xué)過(guò)程是為了通過(guò)實(shí)驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學(xué)生更容易理解，增強對化學(xué)現象的探究欲望，培養學(xué)習化學(xué)的興趣，達到我的教學(xué)目標。
(4)氧氣的助燃性
讓學(xué)生根據以上三個(gè)實(shí)驗的現象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈，說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。
3、化合反應與氧化反應
讓學(xué)生觀(guān)察對比黑板上的文字表達式，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。并且都有氧氣參與反應，在這里我會(huì )給出化合反應和氧化反應的定義。
環(huán)節三：鞏固提高
在這一環(huán)節中，我會(huì )請學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水，這一反應是否屬于化合反應，來(lái)檢驗學(xué)生對于本節課內容的掌握程度。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習的感受。
布置作業(yè)：根據本節課所學(xué)習的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應用有哪些。
七、說(shuō)板書(shū)設計
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