有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯編七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的初中化學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的評委、老師：
上午好!我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng )意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、依據課標說(shuō)理念：
本課題主要采用問(wèn)題探究來(lái)設計教學(xué)，始終貫穿“設置主題──分析思考──實(shí)驗探究──總結交流”的教學(xué)流程，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，努力培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。
二、依據學(xué)情說(shuō)教材
《空氣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周?chē)目諝狻返恼n題1�？諝鈱W(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習及日常生活積累中，對空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習打下了有利的基礎，而本課是用實(shí)驗的方法來(lái)探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗探究能力較弱，因此在教學(xué)過(guò)程教師應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)實(shí)驗探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，培養科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
1、教材的地位和作用
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節內容之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習“走進(jìn)化學(xué)世界”，對學(xué)習化學(xué)有了基本的了解，體會(huì )到化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節內容引導學(xué)生先從宏觀(guān)上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現史等，為課題2和課題3從宏觀(guān)上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎，同時(shí)也為第三單元從微觀(guān)上學(xué)習水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節內容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善，又是對以后的知識則起著(zhù)鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。通過(guò)對它的認識和了解，可以順利的引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
2、結構特點(diǎn)
這一節內容包括三個(gè)小標題：“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內容的安排上既沒(méi)有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復，又以此為基礎拓展深入，表面上平行的三個(gè)小標題，在結構上有著(zhù)遞進(jìn)的關(guān)系。
根據教材及課程標準，我將本節的內容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
3、教學(xué)目標
根據科學(xué)大綱要求和教材內容以及學(xué)生實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標為： 知識與技能
1.認識身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成;
2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過(guò)程中初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的實(shí)驗設計、學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象并加以描述，對相關(guān)實(shí)驗現象能給出合理的解釋。
過(guò)程與方法
1.認識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗”的探究過(guò)程中，能提出問(wèn)題，并設計簡(jiǎn)單實(shí)驗解決問(wèn)題;
2.初步學(xué)會(huì )用觀(guān)察、實(shí)驗的方法獲取信息，并從實(shí)驗信息中得出科學(xué)的結論;
3.在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.保持對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和強烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習的興趣;
2.初步樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗過(guò)程及結論;
3.逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀(guān)念;
4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
重點(diǎn):空氣的組成，空氣中氧氣含量的測定。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗探究空氣中氧氣的含量。
儀器、藥品：測定空氣成分的實(shí)驗裝置、紅磷。
三、創(chuàng )設情景說(shuō)策略
“教無(wú)定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強調“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導“自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”的科學(xué)學(xué)習方法，要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養，為他們的終生發(fā)展奠定基礎。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。本節課我主要采用自主學(xué)習與合作探究相結合的方法，重視實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗和感覺(jué)中構建自己的認知體系。以培養學(xué)生勇于創(chuàng )新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現教與學(xué)合理的運行機制，從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。
四、立足互動(dòng)說(shuō)流程
引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分(包括：空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價(jià)等)→探究3：測定空氣中氧氣的含量→得出結論→反思與評價(jià)
[新課導入] 猜謎語(yǔ)：“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，你的身邊常圍繞”。該謎語(yǔ)的謎底是什么?
(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?
一、空氣的存在
你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�、贋槭裁纯諝饪床灰�(jiàn)而又摸不著(zhù)?
�、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在?
�、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?
�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
�、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?
�、逓槭裁达L(fēng)景區的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?
�、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?
教師引導：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問(wèn)題：
怎么證明空氣確實(shí)存在?
空氣由什么物質(zhì)組成?
空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?
如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?
實(shí)驗探究1：想一想，根據你日常生活中的經(jīng)驗，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?
列舉的實(shí)例和實(shí)驗可能有：
1：把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿(mǎn)水的水槽，向下壓，塑料瓶?jì)鹊乃疅o(wú)法上升到頂端，說(shuō)明塑
料瓶?jì)却_實(shí)存在空氣。
2：用1中的塑料瓶向水中擠，會(huì )看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開(kāi)手后，塑料瓶中出現水柱，說(shuō)明空氣確實(shí)存在。
3：把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開(kāi)，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺(jué)到有壓力，是因為塑料袋內充滿(mǎn)了空氣。
4：用扇子朝臉扇，感覺(jué)有風(fēng)，就是因為空氣在流動(dòng)。
實(shí)驗驗證：指導學(xué)生完成實(shí)驗。
獲取結論：空氣是客觀(guān)存在的。
學(xué)生思考并回答
學(xué)生討論，交流，再描述提出的問(wèn)題
學(xué)生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，對實(shí)驗的現象加以描述，并做出結論。
意圖及目的：以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗導入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 設疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。 培養學(xué)生的團隊合作精神及對實(shí)驗設計的評價(jià)能力
二、【實(shí)驗探究2】空氣的組成
主題設置：人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)?
提出假設：學(xué)生根據生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設。
收集證據，設計實(shí)驗：
根據已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集到的證據可能有：
�、賱�(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳;
�、谥参镞M(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣;
�、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著(zhù)的木條放到一瓶空氣中;
�、芟奶�，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會(huì )有水珠凝結;
�、菟执嗟娘灨稍诳諝庵虚L(cháng)時(shí)間放置會(huì )受潮變軟
�、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜�
做出結論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸：空氣中還有其他成分嗎?
自主學(xué)習：引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)家對空氣成分的研究過(guò)程。
1、通過(guò)對拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗過(guò)程，你有何感想?
2、拉瓦錫通過(guò)這一實(shí)驗得出了什么結論?
3、拉瓦錫得出的結論有無(wú)不足?
開(kāi)拓視野：稀有氣體的發(fā)現史。
獲得結論：空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。
根據已有知識，聯(lián)系生活經(jīng)驗，收集證據，進(jìn)行歸納并得出結論
學(xué)生自主學(xué)習拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗
1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗所表現的科學(xué)態(tài)度
2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結論，體會(huì )其實(shí)驗原理
3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認識拉瓦錫的結論中的不足
意圖及目的：培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，歸納總結能力，搜集證據的能力， 學(xué)會(huì )將化學(xué)與生活緊密結合起來(lái) 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力 ，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神 ，使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權威，樹(shù)立“學(xué)無(wú)止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴肅認真，敢于創(chuàng )新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。
【實(shí)驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定
主題設置：大家對空氣的認識主要來(lái)自生活常識，空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?
設計方案：利用拉瓦錫的實(shí)驗方法再進(jìn)行實(shí)驗;
思維遷移：仿照此實(shí)驗，提供如下圖的實(shí)驗裝置及紅磷，我們能否利用它來(lái)測定氧氣體積呢?
【實(shí)驗探究3】：指導學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察現象并思考.
1.檢查裝置的氣密性。
2.(如上圖)向集氣瓶?jì)妊b入少量水，并作上記號。并將集氣瓶?jì)人陨系牟糠址譃槲宓确�，做好記號�?/p>
3.向燃燒匙中加入稍過(guò)量的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點(diǎn)燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。
4.提示學(xué)生觀(guān)察紅磷燃燒現象。
5.冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，再由學(xué)生觀(guān)察現象。
6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當于原集氣瓶?jì)瓤諝庵心姆N氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后，能否繼續上升，不能繼續上升又說(shuō)明了什么?
7.用燃者的木條放在集氣瓶口，觀(guān)察現象，得出什么結論?
學(xué)生討論。
學(xué)生在老師引導下進(jìn)行實(shí)驗，并解釋實(shí)驗原理
水為何進(jìn)入集氣瓶?jì)�，可先提一個(gè)問(wèn)題：滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取
【學(xué)生思考】水為何會(huì )進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積? 學(xué)生分組討論，并報告討論結果。
學(xué)生觀(guān)察紅磷燃燒的現象：紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。
學(xué)生觀(guān)察：打開(kāi)止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后，各組派代表回答。
意圖及目的：通過(guò)實(shí)驗增強感性認識，解決學(xué)生的疑難，培養觀(guān)察能力及思考能力， 培養分析能力及團隊合作精神，增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力
探索交流：引導學(xué)生對實(shí)驗中的問(wèn)題進(jìn)行交流。
形成結論：
a.由于過(guò)量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶?jì)瓤諝庵械难鯕�，使瓶�(jì)葰怏w減少，壓強降低，打開(kāi)止水夾后，燒杯中的.水就會(huì )進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶?jì)妊鯕獗幌亩嗌�，進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當于原瓶?jì)瓤諝庵醒鯕獾捏w積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。
c.集氣瓶?jì)扔嘞碌臍怏w主要是氮氣，燃著(zhù)的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個(gè)實(shí)驗時(shí)如果進(jìn)入的水達不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過(guò)量? 思維點(diǎn)撥：完成這個(gè)實(shí)驗的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠將瓶?jì)妊鯕夂谋M;整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開(kāi)止水夾。
拓展與運用：按上述方法測定空氣中氧氣的含量，你認為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?
學(xué)生體會(huì )實(shí)驗原理并從中得出正確的實(shí)驗結論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結論
�、傺b置氣密性不好;
�、诩t磷不足，沒(méi)有把氧氣耗盡;
�、蹧](méi)有等到冷卻就打開(kāi)止水夾。
學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。
意圖及目的：培養學(xué)生的表達能力，在交流中取長(cháng)補短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養學(xué)生對實(shí)驗的評價(jià)能力。
拓展反饋 ： 作業(yè)設計
1、思考題：測定空氣成分的實(shí)驗中對反應物和生成物有什么要求?
2、家庭小實(shí)驗：自己設計一個(gè)可行的測定空氣成分的實(shí)驗，并動(dòng)手做一做。
意圖及目的：作業(yè)的設計緊扣大綱，突出重、難點(diǎn)，并通過(guò)系統 問(wèn)題引導學(xué)生運用知識的能力，擴大知識 面，進(jìn)一步促使他們將知識轉為能力。 考察學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和實(shí)驗能力。
板書(shū)設計： 課題一 空氣
一、空氣的存在
二、空氣的組成
三、空氣中氧氣含量的測量
初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(二)
各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內容是20xx年人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí)，內容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗得出空氣組成為氧氣和氮氣，進(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對氧氣、氮氣、稀有氣體的應用來(lái)體會(huì )空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內容學(xué)習引出第三部分內容保護空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你，是入門(mén)課題。本課題也為以后學(xué)習氧氣及其制備打下基礎，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標中提出：教學(xué)要培養學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標有：
1、知識與技能：通過(guò)實(shí)驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。
2、過(guò)程與方法：初步培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力，加強合作、表達與交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，因為學(xué)生對空氣有一定的認識基礎并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說(shuō)補存在特別難的教學(xué)點(diǎn)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對空氣組成成分實(shí)驗探究上。
二、 說(shuō)教法
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開(kāi)端，以空氣為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗現象觀(guān)察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構知識，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。對于保護空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結后，采用討論總結法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲取知識。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴展，在討論過(guò)程中，學(xué)生提出心問(wèn)題、用途，應予以鼓勵表?yè)P。
三、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生對空氣有一定知識的基礎，與小學(xué)課自然課中知識有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習：
1、指導學(xué)生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調查，對空氣質(zhì)量及其評價(jià)依據有所了解。
2、指導學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗的方法、原理及結論。
3、仿照拉瓦錫實(shí)驗原理，利用紅磷燃燒來(lái)驗證結論，從中指導學(xué)生自主觀(guān)察實(shí)驗現象，培養其觀(guān)察能力，引導學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過(guò)對課本圖片展示，指導學(xué)生討論、總結，讓學(xué)生自主建構幾種氣體的應用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現象到本質(zhì)去了解新知識，初步體驗性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導學(xué)生對身邊大氣污染及其防治認識來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認識。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入：我讓學(xué)生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調查結果分享，引出空氣的話(huà)題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內還是在室外?為什么?”提問(wèn)，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識結構產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候，我把拉瓦錫實(shí)驗講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗原理、方法。此后，我進(jìn)一步引導學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗證，并現場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗，而且詳細介紹實(shí)驗用品及步驟，強調學(xué)生要注意觀(guān)察的實(shí)驗可能發(fā)生的現象，這樣設計的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗原理及成果，做實(shí)驗是使學(xué)生學(xué)習實(shí)驗操作步驟和操作技術(shù)，引導學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗后，我讓學(xué)生對實(shí)驗現象及發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行討論，由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內容。接著(zhù)由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習概念之后，我設計了隨堂練習，這樣設計讓學(xué)生充分理解、記憶并運用概念解決問(wèn)題，達到深化知識的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對于這部分內容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的應用，接著(zhù)提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案，此時(shí)我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達到第二部分內容的教學(xué)。
保護空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現象?大氣污染會(huì )造成什么樣的危害?為保護大氣，你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內容，先指導學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設計以小組為單位，培養學(xué)生合作精神，增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護大氣做些什么?”提高學(xué)生表達交流的能力，同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識，達到情感目標的教學(xué)。
結課：我通過(guò)鼓勵學(xué)生對課前的調查結果以圖片、論文等形式展現，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習、利用網(wǎng)絡(luò )。并由“通過(guò)本節課的學(xué)習，你知道了什么?”提問(wèn)為結尾，引發(fā)學(xué)生對本課題知識進(jìn)行總結，使知識更系統化。
五、 說(shuō)板書(shū)設計
由于本課題知識內容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書(shū)寫(xiě)出來(lái)，用化學(xué)符號列舉純凈物，為以后學(xué)習元素符號打下基礎。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現，利于學(xué)生理解和記憶，對知識一目了然!
對于《空氣》的說(shuō)課就到這里，希望各位老師指導指正!
初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(三)
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物
和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，
養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析
實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學(xué)自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的?
2、調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
(1)、有關(guān)儀器的名稱(chēng);
(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、培養學(xué)生的分析能力。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象?你能分析原因嗎?請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
(1)、實(shí)驗成功，描述現象;(2)、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物?
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)單元教材地位和作用
《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙壣蟽缘诙䥺卧膬热�。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣�？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一，因此本單元內容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀(guān)察能力、描述能力以及實(shí)驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途
2、認識純凈物與混合物的概念并應用
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑
4、了解實(shí)驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；
5、知道實(shí)驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò) &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗，學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果的誤差原因
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì )選擇最佳原料、條件、原理、裝置
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)當今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴重危害及防治，培養熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感；
2、通過(guò)對制取氧氣的實(shí)驗的探究，增強學(xué)生的探究欲。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗室制法。
難點(diǎn)：測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因�；戏磻c氧化反應的關(guān)系。催化劑的概念 。
難點(diǎn)突破：測定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀(guān)察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗要得出正確結論必須注意每一個(gè)細節的正確。
中考考點(diǎn)和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
四、教學(xué)方法
用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養學(xué)生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重本節內容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、導入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>
通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。
1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學(xué)生思考，培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突破難點(diǎn)。
2、通過(guò)（倫敦煙霧事件）回顧空氣的污染和防止。
3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現象，寫(xiě)出反應原理，總結出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。
4、回顧氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣（利用沸點(diǎn)不同）。通個(gè)視頻再現氧氣實(shí)驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考，制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置，通過(guò)對氧氣收集裝置的分析，學(xué)會(huì )選擇收集裝置。
5、鞏固練習和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向，也能讓學(xué)生提高自信心。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教學(xué)總體設計理念
本節課著(zhù)重體現化學(xué)學(xué)習內容的現實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。培養學(xué)生對化學(xué)的應用意識。
二、說(shuō)教材
1、教材地位及其作用
《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節的內容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習中，同學(xué)們認識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應用于實(shí)際之中。對高中將學(xué)習的“化學(xué)反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標分析
A．知識與技能：
�。�1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法
�。�2）了解易燃物、易爆物的安全知識
�。�3）會(huì )運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題
B．過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對于通過(guò)實(shí)驗得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結論的科學(xué)方法。
C．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生合作交流意識和探索精神
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的責任感
�。�3）使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理
難點(diǎn)：對著(zhù)火點(diǎn)的理解
疑點(diǎn)：著(zhù)火點(diǎn)是否可以降低
三、說(shuō)教法
1．引導探究法：這節課的主要教學(xué)方法是引導探究法。中學(xué)課程標準提出科學(xué)課程應當通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，還應當通過(guò)學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來(lái)實(shí)現教育目標。引導探究法能很好的體現《標準》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程。其模式為：創(chuàng )設情境——自主探究——歸納總結——聯(lián)系生活。
2．多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營(yíng)造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。
四、說(shuō)學(xué)情
解決問(wèn)題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗的動(dòng)手能力強，討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應和喜歡教師通過(guò)引導探究法傳授新知識。
我校學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學(xué)內容和社會(huì )生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節課后，我們學(xué)校還組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行火災逃生的演習。不僅使學(xué)生掌握一門(mén)逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動(dòng)還在我省電視臺新聞中報道，得到了社會(huì )的肯定和好評。
五、說(shuō)學(xué)法
1．實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2．合作學(xué)習法：讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
3．自主學(xué)習法：對于較簡(jiǎn)單的內容，同學(xué)們通過(guò)閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習。使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”適應了素質(zhì)教育的要求。
六、說(shuō)教學(xué)程序設計過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
設計意圖
引入新課
1．提出問(wèn)題
在人類(lèi)發(fā)展的歷史長(cháng)河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現代社會(huì )的輝煌。生活中處處離不開(kāi)燃燒。請同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F象。
2．演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”
[生] 回答提出的問(wèn)題
[師] 演示小魔術(shù)，設問(wèn)“為什么手帕燒不壞”。導入對燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現化學(xué)，體會(huì )到化學(xué)無(wú)處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會(huì )到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。
燃燒條件的探究
1．探究實(shí)驗
步驟一：如下圖
步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱
2．根據實(shí)驗探究得出燃燒的條件
�。�1）可燃物
�。�2）與氧氣（或空氣）接觸
�。�3）達到燃燒時(shí)所需的最低溫度
三者必須同時(shí)滿(mǎn)足。
3．引導得出著(zhù)火點(diǎn)的定義
[生] 1．全班分為六個(gè)小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗。
2．根據實(shí)驗現象一起討論燃燒的條件。
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗探究中，指導同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗。引導同學(xué)們得出正確的結論。提示步驟1能得說(shuō)明什么。步驟2又能得說(shuō)明什么。兩者相結合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生] 八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結果，大家一起評出最佳的結果。
[師] 鼓勵同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問(wèn)題。提出探究時(shí)出現的小問(wèn)題。避免再犯。
[生] 根據燃燒的條件，思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。
[師] 小魔術(shù)大解密
讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對探究的熱情。
通過(guò)小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。
探究?jì)热菰诮滩牡难菔緦?shí)驗中略有改進(jìn)。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。
根據所學(xué)的內容，解釋魔術(shù)的奧秘，同學(xué)們初嘗掌握新知識的喜悅。
燃燒的條件的應用
1．演示實(shí)驗“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：
2．有關(guān)煤爐的討論
�。�1）如果不繼續往爐子里添柴火，爐火還能繼續燃燒么？為什么？
�。�2）如果把爐門(mén)關(guān)得嚴嚴的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能繼續燃燒么？為什么？
�。�3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來(lái)，柴還能繼續燃燒么？為什么？
3．利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會(huì )更旺呢？可舉出具體的實(shí)例。
[師] 了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實(shí)驗中水里的白磷燃燒呢？
[生] 積極思考回答問(wèn)題
[師] 演示實(shí)驗“白磷在水下燃燒”。
[生] 根據燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1．改進(jìn)演示實(shí)驗優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動(dòng)，不能和氧氣很好的接觸�？梢杂靡粋�(gè)螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀(guān)察到燃燒的現象。
2．從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。加深對燃燒條件的理解。
3．在新知識的運用中形成發(fā)展的知識結構。培養了同學(xué)們思考問(wèn)題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究
1．實(shí)驗探究
用盡可能多的方法將燃著(zhù)的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2．根據實(shí)驗探究得出滅火的原理
�。�1）清除可燃物
�。�2）隔絕氧氣（或空氣）
�。�3）使溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下
三者任滿(mǎn)足其一。
[師] 燃燒給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。但控制不當將演變成無(wú)情的火災。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí)，有人就提到了火災。
[多媒體展示] 衡陽(yáng)11．3特大火災。有20名消防隊員壯烈犧牲，11名消防隊員光榮負傷，這是新中國成立以來(lái)消防官兵撲救火災傷亡最慘重的一次。
[師] 我們應掌握有效的滅火方式，將火災的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？
[生]1．分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗探究。
2．完成教師所給的表格
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗探究中，發(fā)現他們的問(wèn)題，給予適當的提示，讓整個(gè)探究過(guò)程順利進(jìn)行。
[生] 8分鐘后，派一個(gè)代表交流討論結果。其他同學(xué)可以補充和完善。
[師] 鼓勵各組的實(shí)驗方法。歸納總結出正確的滅火原理。
以衡陽(yáng)特大火災過(guò)渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去認識事物，學(xué)會(huì )一分為二的看待事物。
給定實(shí)驗目的，請同學(xué)們自主設計實(shí)驗。開(kāi)放式的探究學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的探究能力、實(shí)驗能力。
分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培養了大家的默契，為以后的探究學(xué)習打下基礎。
滅火的原理和方法的應用
1．生活中遇到下列情形應該怎樣滅火，其原理是什么？
�。�1）炒菜的鍋起火了；
�。�2）做實(shí)驗時(shí)，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來(lái)；
�。�3）由于電線(xiàn)老化，短路起火；
�。�4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災；
�。�5）森林在打雷閃電時(shí)起火。
2．油田起火，采用降低其著(zhù)火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）
3．了解幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見(jiàn)教材127頁(yè)）。分組做“人人都當消防員”的實(shí)驗。
[生] 根據滅火的原理完成第一題、第二題。
[師] “著(zhù)火點(diǎn)是否可以降低”是本節課的疑點(diǎn)�？蓪⒅�(zhù)火點(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。
[生]1．自學(xué)了解幾種常見(jiàn)的滅火器
2．分組做簡(jiǎn)易滅火器滅火的實(shí)驗（如圖），人人都當消防員。
1．將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上認識火災是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的責任感。
2．以提問(wèn)的形式提出本節課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著(zhù)火點(diǎn)不能降低。
3．根據教材步驟，自主完成滅火實(shí)驗。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識
1．了解易燃物和易爆物的安全知識。
2．認識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標
[師] 火災無(wú)情，滅火不如防火。
[生] 1．了解爆炸威力后，積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識”。
2．認識圖7-12的圖標表含義
3．聯(lián)系生活，思考應當在哪些地方張貼這些圖標。
進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力。引導學(xué)生更關(guān)心生活，關(guān)注消防安全。
火災自救常識
看影片學(xué)習“遇到火災如何自救”
[生] 認真看影片。遇到火災，學(xué)會(huì )自救。
學(xué)會(huì )一門(mén)自救常識，激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習的熱情。
總結
總結本課的重點(diǎn)
1．燃燒的條件
2．滅火的原理和方法
[生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內容。
根據學(xué)生的認知結構，總結本課的重點(diǎn)。同學(xué)對本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過(guò)渡到有效的長(cháng)時(shí)記憶。
作業(yè)
電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場(chǎng)所，一旦發(fā)生火災損失慘重，請任選一地，根據其特點(diǎn)，設計預防火災的方案或考察該場(chǎng)所的預防火災的方案。（包括萬(wàn)一發(fā)生火災時(shí)需要采取的滅火和自救措施）
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一 說(shuō)教材
1、教材的內容地位及其作用
“硫酸”來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著(zhù)的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是每年會(huì )考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的，學(xué)習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節是在學(xué)習和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過(guò)本節的學(xué)習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節的環(huán)境保護作出了鋪墊。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。
�。�2）能力目標：通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察探究能力，通過(guò)本節的學(xué)習讓學(xué)生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
�。�3）情感目標：通過(guò)一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認真的學(xué)習科學(xué)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1） 教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應和根據實(shí)驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗
�。�2） 教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀(guān)現象轉入微觀(guān)分析
二、學(xué)生現狀分析
本節課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應、物質(zhì)結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進(jìn)一步的闡述和完善。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內容和目的。
本節課堅持體現“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統一”的原則。結合課本采用實(shí)驗演示和課件展示的方法。體現以下特點(diǎn)：
1、 采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節課采取一則實(shí)際材料導入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統的教學(xué)方法，則須教師
讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費時(shí)間和資源。
2、 通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將實(shí)驗加以放大，使得實(shí)驗更加清晰地展現給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好實(shí)驗演示是十分重要的，要盡可能地使實(shí)驗直觀(guān)清晰，利于學(xué)生觀(guān)察，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。而后對實(shí)驗的現象進(jìn)行討論，分析概括總結，難點(diǎn)得以突破。
3、 結合本節內容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，解決問(wèn)題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著(zhù)由易到難，由表及里的認識規律來(lái)思考，推理判斷和概括總結的程序進(jìn)行學(xué)習。如濃硫酸和銅反應的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生觀(guān)察到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現象�？捎蓪W(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢 ？為什么品紅會(huì )褪色呢？然后通過(guò)分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將運用現代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗、課本創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下：
1、 由一則實(shí)際材料導入新課，簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機。用幻燈片播放一則實(shí)際材料，請學(xué)生找由關(guān)體現硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字，積極思考，運用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)說(shuō)明材料中體現了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復習已學(xué)過(guò)的知識。
2、 歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問(wèn)大家仔細觀(guān)察有哪些特征。結合課本，探究出硫酸的物理特性。
3、 演示實(shí)驗，觀(guān)察分析實(shí)驗現象，歸納總結濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗并回答問(wèn)題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點(diǎn)。實(shí)驗二：濃硫酸和銅的反應，觀(guān)察實(shí)驗，分析討論，寫(xiě)出化學(xué)方程式。通過(guò)啟示的方法：反應中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn)�；貞洸⒗醚趸�原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導學(xué)生舉一反三，寫(xiě)出碳和濃硫酸的反應方程式。
4、 演示實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，掌握硫酸根離子的檢驗。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀(guān)察實(shí)驗現象，再滴加鹽酸，學(xué)生可發(fā)現碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。
5、 教師進(jìn)行小節
6、 教師布置作業(yè)，使知識得以應用訓練
7、 板書(shū)設計：板書(shū)設計力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復習是初中化學(xué)復習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識區域，考查學(xué)生知識的形成過(guò)程與方法，實(shí)驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的知識。
二、教學(xué)目標
基于以上分析，本節課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：知道常見(jiàn)酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動(dòng)和農作物生長(cháng)的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱(chēng)和作用；知道復分解反應及發(fā)生的條件；會(huì )用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
2.過(guò)程和方法：通過(guò)酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養學(xué)生總結知識，使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化的學(xué)習能力；在知識遷移題、實(shí)驗探究性問(wèn)題、開(kāi)放性試題、趣味性題、信息題的解決過(guò)程中培養學(xué)生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立學(xué)科內多知識點(diǎn)的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng )新能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：保持和增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣；樹(shù)立保護環(huán)境、關(guān)心愛(ài)護環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，將常見(jiàn)的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，培養學(xué)生對類(lèi)似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發(fā)生的條件和應用，根據酸堿鹽的性質(zhì)分析常見(jiàn)離子的檢驗，培養學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇
為達成以上教學(xué)目標，準備采用包括問(wèn)題和實(shí)驗探究法、講授法、討論歸納法等過(guò)程式教學(xué)方法。采用"問(wèn)題探究式"和“討論式探究”的復習法,即先給出實(shí)驗題例,通過(guò)對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現問(wèn)題,帶出知識點(diǎn),引出方法,由此教會(huì )學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,應用能力,實(shí)現有目的有針對性的復習.
五、教學(xué)過(guò)程設計
圍繞教學(xué)內容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設計編排一些具有針對性的提問(wèn),實(shí)驗習題，在練習、討論探究中讓學(xué)生復習酸堿鹽的知識的同時(shí)，能力和思維得到提高，科學(xué)素養得到升華。 引入課題：由前面物質(zhì)分類(lèi)中的化合物引入，這節課復習化合物中的酸堿鹽，重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復分解反應的條件。
1、常見(jiàn)的酸堿鹽
活動(dòng)探究一，讓學(xué)生討論回顧常見(jiàn)酸堿鹽，提出問(wèn)題：你對它們有多少認識？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類(lèi)別，引導學(xué)生如何認識酸堿鹽，敘述酸、堿、鹽的概念，認識實(shí)驗臺上提供的物質(zhì)的類(lèi)別，為下一個(gè)活動(dòng)打
2、酸堿鹽的通性和反應發(fā)生的條件
再由用途體現性質(zhì)過(guò)渡到化學(xué)性質(zhì)的復習。首先提問(wèn)：同學(xué)們你對常見(jiàn)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應？揭示課題：通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，驗證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應，觀(guān)察并描述實(shí)驗現象，并正確書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應的化學(xué)方程式，部分學(xué)生板演，師生共同評價(jià)，從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫(xiě)的化
學(xué)反應方程式歸納出置換反應和復分解反應的概念和反應發(fā)生的條件。
3、探究應用
展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目，提問(wèn)，下面這個(gè)探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學(xué)生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復分解反應和置換反應發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習，培養學(xué)生知識遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過(guò)小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )解答開(kāi)放性題，培養探究能力和分析解決問(wèn)題的能力。。
（四）總結評價(jià)與反思
讓學(xué)生對本節課知識進(jìn)行自我總結回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚？通過(guò)展示板書(shū)設計進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過(guò)精選的練習拓展延伸，并提示下節課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實(shí)驗研究，除雜等反面進(jìn)行綜合復習下基礎。說(shuō)出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途�；芰�。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是：人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎之上，由宏觀(guān)世界轉向微觀(guān)世界的開(kāi)端。
本節課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀(guān)世界，學(xué)會(huì )從微觀(guān)的角度認識事物，探究物質(zhì)構成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習原子的結構、元素、以及認識化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)等知識打下堅實(shí)的基礎。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的；
�。�2）能運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗現象。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)習通過(guò)觀(guān)察生活、實(shí)驗探究等方法獲取信息。
�。�2）學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對實(shí)驗所得信息進(jìn)行加工。
�。�3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）增強學(xué)生對微觀(guān)世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。�2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
�。�3）使學(xué)生在實(shí)驗的探究、討論中學(xué)會(huì )與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生抽象思維能力，建立微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象表象，體會(huì )它與宏觀(guān)物體運動(dòng)的不同點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對探索物質(zhì)有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗是激發(fā)他們學(xué)習興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動(dòng)獲取知識。
三、教學(xué)準備
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等
用具：多媒體教學(xué)課件
學(xué)生：準備好課本和學(xué)具，課前預習相關(guān)內容。
四、設計理念
1、體現從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。
2、主要以探究性學(xué)習、自主學(xué)習、小組合作學(xué)習等多種方式結合，以實(shí)驗探究為主線(xiàn)，結合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、順應初中學(xué)生的心理特征和認知規律。
五、教學(xué)流程
創(chuàng )設情景、激趣引思
設問(wèn)激趣，導入新課
實(shí)驗探究，了解性質(zhì)
知能訓練，鞏固知識
學(xué)習反思，及時(shí)總結
教學(xué)流程：
設計意圖
一）、創(chuàng )設情景、激趣引思
多媒體課件展示：我們生活中都有過(guò)這樣的經(jīng)驗：
1、現在正值金秋十月，丹桂飄香的季節，走過(guò)桂花樹(shù)邊，會(huì )聞到桂花香；
2、潮濕的衣服會(huì )自己晾干，特別是夏天更容易晾干；
3、糖塊放到水里會(huì )逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實(shí)驗：品紅在靜置的水中會(huì )擴散。
上述這些生活和實(shí)驗中的現象，你們想過(guò)這是為什么嗎？你們會(huì )從化學(xué)角度來(lái)解釋嗎？
今天這一節課我們就來(lái)學(xué)習如何從化學(xué)的角度來(lái)解釋這些生活和實(shí)驗中的現象。也就是從分子和原子的角度來(lái)解釋這些現象。
[板書(shū)]課題1分子和原子
二）、設問(wèn)激趣，導入新課
在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規律的一門(mén)科學(xué)。也就是說(shuō)，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質(zhì)都是什么由什么構成的呢？為了解釋上面的這些現象，長(cháng)期以來(lái)，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見(jiàn)的微小粒子構成的的設想。
[板書(shū)]一、物質(zhì)是由微觀(guān)粒子構成
比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來(lái)解釋生活中的很多化學(xué)現象。隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動(dòng)原子。
多媒體展示：視頻、教科書(shū)P49中的圖3—2和圖3—3
三）實(shí)驗探究，了解性質(zhì)
為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀(guān)察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。
[板書(shū)]1、分子很小
多媒體課件展示：分子的自述
1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg
1滴水中約有1。67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數這1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)年才能數完。
分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？
[實(shí)驗探究]
多媒體課件展示：實(shí)驗步驟
[對比分析]步驟1說(shuō)明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說(shuō)明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動(dòng)到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動(dòng)著(zhù)。這樣，就可以解釋開(kāi)頭的幾個(gè)現象了。而且分子的運動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，運動(dòng)速率越快。
[板書(shū)]2、分子總是不斷地運動(dòng)
激發(fā)興趣：請問(wèn)：1+1在什么時(shí)候不等于2？
[實(shí)驗探究]
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿(mǎn)玻璃管容積的二分之一，再滴入無(wú)水酒精使其充滿(mǎn)玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數次。
現象：總體積小于1玻璃管。
[課件展示]哲理故事
解釋?zhuān)哼@是因為分子之間有間隔。
[板書(shū)]分子之間有間隔
課件展示：酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖
[實(shí)驗探究]
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水，看能不能推動(dòng)活塞。
解釋?zhuān)哼@是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)，分子之間間隔的變化示意圖。
說(shuō)明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減��；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現象，是因為受熱時(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的緣故。
四）知能訓練，鞏固知識
多媒體展示：課堂練習
五）學(xué)習反思，及時(shí)總結
經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得你有哪些收獲？
六）課后思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周?chē)憧吹搅耸裁�？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會(huì )怎樣？展開(kāi)你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀(guān)世界中翱翔吧！
通過(guò)生活中的常見(jiàn)現象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。
培養學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)
展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。
通過(guò)對物質(zhì)構成的認識過(guò)程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗證的過(guò)程。
讓學(xué)生了解現代高科技，并培養愛(ài)國主義品質(zhì)。
通過(guò)水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手探究的能力，通過(guò)對比分析，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、對比、歸納、總結的科學(xué)探究能力。
通過(guò)腦筋急轉彎培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
實(shí)驗探究培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無(wú)止境，通過(guò)類(lèi)比遷移理解現象本質(zhì)。
便于學(xué)生直觀(guān)理解。
讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗探究，培養動(dòng)手能力及合作精神。
便于學(xué)生直觀(guān)理解。
增強用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。
鞏固新知，培養學(xué)生的知識運用能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結反思。
給學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。
六、板書(shū)設計
課題1分子和原子
一、物質(zhì)由分子和原子等微觀(guān)粒子構成
二、分子的性質(zhì)
1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動(dòng)的
溫度越高分子運動(dòng)速率越快
3、分子間有間隔
一般溫度越高分子間隔越大
一般壓強越大分子間隔越小
七、課件說(shuō)明
課件中有很多視頻及動(dòng)畫(huà)很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動(dòng)語(yǔ)言無(wú)法替代的，在這節課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當且必不可少的。
八、設計反思
新課標要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨。因此我們教師在設計課程過(guò)程中要不失時(shí)機的引導學(xué)生，通過(guò)交流與討論發(fā)現別人的長(cháng)處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
�。ǘ�、教學(xué)目標：
基礎知識目標：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念。
思想教育目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化規律的
科學(xué)方法。
情感目標：
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄈ�、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。
�。ㄋ模�、教學(xué)用具
演示實(shí)驗： [實(shí)驗2-2]至[實(shí)驗2-5]
多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà)，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像
二、說(shuō)教法：
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設疑—觀(guān)察（實(shí)驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論的學(xué)習方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽(yù)感強的特點(diǎn)。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應用。
4、質(zhì)疑釋疑 通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題的探索精神。
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