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初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
�。ㄒ唬┑匚蛔饔�
《開(kāi)花和結果》是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第二章第三節的教學(xué)內容�！伴_(kāi)花和結果”是被子植物一生中最重要的生理活動(dòng)，花和果實(shí)又是植物體重要的傳種接代器官，是本章的重點(diǎn)。
識別花的結構是學(xué)生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類(lèi)的重要依據。因此本節對于八年級下的《生物生殖》、《生物分類(lèi)》的學(xué)習起非常重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程。
�。�3）闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
2、能力目標：
�。�1）培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、主動(dòng)建構知識的能力。
�。�2）提供可以充分展示自我的平臺，培養學(xué)生的口頭表達能力。
�。�3）化“抽象”為“形象”，增強學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)習的效率。
3、情感目標：
�。�1）體驗學(xué)習生物的快樂(lè )。
�。�2）認同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培養愛(ài)花、愛(ài)自然的環(huán)保意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、花的主要結構。（實(shí)現其他教學(xué)目標的前提）
2、受精的過(guò)程。（有性生殖的必需過(guò)程）
3、花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn)：
1、受精的過(guò)程。
2、受精后子房的發(fā)育。
在日常生活中，學(xué)生很少有機會(huì )看到從開(kāi)花到結果的全過(guò)程，某些微觀(guān)的過(guò)程在課堂中也難以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，所以學(xué)生容易對傳粉、受精、果實(shí)和種子的形成過(guò)程等抽象的內容缺乏感性的認識。因為難以與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)習起來(lái)也容易感覺(jué)乏味。
3、本課涉及的知識點(diǎn)多，知識密度大，在學(xué)生缺乏生活體驗的情況下，用只一節課來(lái)講清、講透很有難度。
二、教學(xué)對象分析
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，對教學(xué)對象的進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現七年級學(xué)生有以下特點(diǎn)：
1、喜歡新奇刺激的事物。
2、課堂參與的程度，直接影響教學(xué)效果。
3、思維活躍但抽象思維薄弱。
三、教學(xué)分析和學(xué)法指導
1、教學(xué)方法
建構主義認為，學(xué)生是在教師創(chuàng )設的情境下，利用各種學(xué)習資料，借助各種手段，建構自己的知識體系的。為了將學(xué)習一系列紛繁、枯燥、零散、抽象的內容的要求轉化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的需要，我針對學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )設不同層次的教學(xué)情境。另外由于季節原因，找不到正在盛開(kāi)的桃花，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)見(jiàn)到的被子植物的花，二是讓每生準備一支百合花，三是結合教科書(shū)以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀(guān)察。
2、學(xué)法指導
�。�1）觀(guān)察法：明確觀(guān)察內容、步驟和方法。
從整體到局部；從前到后；由上到下；由表及里；起點(diǎn)、終點(diǎn)、重要部位；時(shí)間順序……
�。�2）比較法
有比較才有鑒別，求同法和求異法是進(jìn)行比較的兩種重要手段。
�。�3）活動(dòng)教學(xué)法――以活動(dòng)貫穿，環(huán)環(huán)相扣，層層深入（輕松活動(dòng)，高效學(xué)習）
要讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習，活動(dòng)式教學(xué)是首選。根據本課各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，我設計了一系列活動(dòng)，貫穿整個(gè)課堂。環(huán)環(huán)相扣，層出不窮，生動(dòng)有趣的活動(dòng)，鎖緊學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感體驗，讓不同能力的學(xué)生在課堂上都有所收獲，在潛移默化中全面提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養。
四、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、課前欣賞：
優(yōu)美的音樂(lè )配上各種花卉的圖片。
�。ǘ�、情趣導入：
由各種花卉引入為什么開(kāi)花后會(huì )結出果實(shí)和種子？導入新課。
�。ㄈ�、合作探究：
1、觀(guān)察實(shí)踐
為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極和主動(dòng)性，增強學(xué)習的自覺(jué)性，克服學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的弊病，很好的體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)指導思想。并適應《新課程標準》倡導探究性學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手的精神。我大膽嘗試：
一、先不講解花的結構，讓學(xué)生以小組為單位，根據已有的知識探究花的各部分結構。
二、在實(shí)驗材料的選擇上，由于冬季授課沒(méi)有新鮮桃花，而浸制桃花又不易觀(guān)察，所以課前布置學(xué)生每人帶一朵百合花以增強探究欲望。促使學(xué)生在實(shí)驗中積極動(dòng)手實(shí)踐，細心觀(guān)察，團結協(xié)作。但是由于學(xué)生實(shí)驗有限，有的學(xué)生不能正確解剖鮮花，對花結構的認識還是零散的。這時(shí)，我讓學(xué)生在實(shí)驗完，通過(guò)每一小組的結果匯報，進(jìn)行小組間交流，適時(shí)提問(wèn)：“你們小組是如何觀(guān)察解剖花的？認識了花的哪些結構？”并以大屏幕展示花的結構圖，進(jìn)一步深化知識，學(xué)習效果顯著(zhù)。在熱烈的討論中，學(xué)生們不僅了解了花的結構，而且達成了共識：花蕊是花的結構中最重要的部分，雌蕊的子房發(fā)育成果實(shí)。這一教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也培養了他們的合作學(xué)習精神。
2、學(xué)生表演
在“傳粉”這一環(huán)節的教學(xué)設計上，由于這部分內容較為簡(jiǎn)單易懂，為了增強學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的表演才能和語(yǔ)言表達能力，我和學(xué)生在課前共同將這部分內容編寫(xiě)成一個(gè)小寓言。
�。ū硌輧热莞攀觯捍号ㄩ_(kāi)時(shí)節，百合花美麗芬芳，蜜蜂爭先為其傳粉。玉米花不美麗，沒(méi)香味，很自卑。但是風(fēng)可以為其傳粉，并鼓舞它有自己的優(yōu)勢：花粉輕、多。若遇到陰雨連綿天氣，人們還可以為花進(jìn)行人工受粉。小麥花信心倍增，終于明白我也有我的長(cháng)處。）我及時(shí)總結：“看來(lái)，大家對于寓言?xún)热菀殉浞掷斫饬�。那么傳粉之后，距離結果實(shí)還有多遠呢？”
3、觀(guān)察整合
“被子植物受精”這部分知識內容較為抽象，是本節課的`難點(diǎn)。我將其設計成電腦動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生觀(guān)察不到的微觀(guān)過(guò)程變?yōu)槟軌蛑苯佑^(guān)察的宏觀(guān)過(guò)程，把書(shū)本上文字描述的靜態(tài)過(guò)程變成動(dòng)態(tài)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先將動(dòng)畫(huà)完整播放一遍。由于形式新穎、生動(dòng)，立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。然后我引導學(xué)生識別動(dòng)畫(huà)中主體部分――雌蕊及子房各部分結構名稱(chēng)，并將動(dòng)畫(huà)分步驟播放，邊播放邊引導學(xué)生觀(guān)察：“當花粉落到雌蕊柱頭上之后，發(fā)生了什么現象”，“花粉管內有什么”，“精子進(jìn)入胚珠后又發(fā)生了什么現象”。通過(guò)這一系列問(wèn)題，促使學(xué)生由被動(dòng)的接受新知識轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)觀(guān)察和思考主動(dòng)地探索新知識，在愉快的環(huán)境中獲取知識，從而突破難點(diǎn)。
4、對照分析
由于前面開(kāi)花―傳粉―受精三部分內容學(xué)生已有認識。因此有關(guān)“果實(shí)的形成”，我將“花的子房與果實(shí)”的對照圖，展示于大屏幕，讓學(xué)生對照、分析，便于學(xué)生理解。
我在教學(xué)中適時(shí)引導道：“受精過(guò)后，花瓣、雄蕊以及柱頭、花柱都完成了歷史使命，光榮下崗了，只有子房進(jìn)一步發(fā)育成了果實(shí)。那么子房外面的子房壁、子房?jì)炔康呐咧榧芭咧槔锩娴氖芫褜l(fā)育成果實(shí)的哪些結構呢？”同學(xué)們仔細觀(guān)察，很快得出答案：“子房壁―果皮，胚珠―種子，受精卵―胚�！苯酉聛�(lái)我趁熱打鐵，安排了一個(gè)簡(jiǎn)單易猜的謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子�！睂W(xué)生輕而易舉的說(shuō)出是花生。我繼續問(wèn)：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分發(fā)育來(lái)的？”這樣一來(lái)，小小謎語(yǔ)由淺入深的將書(shū)本知識與生活實(shí)際緊密結合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解、消化所學(xué)知識。
�。ㄋ模�、課堂總結
在大家的共同努力探索下，我們終于看到了“春華秋實(shí)”�？磥�(lái)被子植物想繁殖后代還真不是容易的事。就象我們同學(xué)要想在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jì)，也要付出加倍的努力是同樣的道理。
這一部分設計的目的，為了讓學(xué)生對“開(kāi)花結果”有一整體認識，加深印象，同時(shí)根據《新課程標準》要求，自然地滲透態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)教育。
�。ㄎ澹�、拓展和延伸”
設計各層次練習題以鞏固本節內容
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節，學(xué)生在前面兩節課的學(xué)習中，通過(guò)探究實(shí)驗、調查等活動(dòng)，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長(cháng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗，在日常生活中學(xué)生也很少有機會(huì )看到從開(kāi)花到結果的全過(guò)程，理論知識較抽象，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
知識與技能：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，提高的觀(guān)察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，提高的口頭表達能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養成愛(ài)護花的習慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
難點(diǎn)：分析討論“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？”
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現象，并不稀奇。若引導學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果？開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì )被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識：花的結構、傳粉和受精的過(guò)程。
整個(gè)課堂設計以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設法探索解決自己的問(wèn)題，體現新課標的探究性學(xué)習特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1、導入
我給學(xué)生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導言中通過(guò)設計情境引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì )提出：“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
2、新授
關(guān)于《花的結構》的教學(xué)，根據我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗。學(xué)生通過(guò)對野棉花的解剖學(xué)習花的基本結構，通過(guò)分組實(shí)驗和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，體現新課標的教學(xué)理念，落實(shí)技能目標。
接下來(lái)用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性，達成第一個(gè)知識目標——概述花的結構。并討論兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？
�。�2）對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？
通過(guò)進(jìn)一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的'學(xué)習。
教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀(guān)察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對這部分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學(xué)生學(xué)習植物的傳粉和受精過(guò)程。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現新課標中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達成第2個(gè)知識目標——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標——培養學(xué)生的口頭表達能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習。
關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內容直觀(guān)化，突破本課難點(diǎn)：“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個(gè)知識目標——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標（1）——認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標——養成愛(ài)護花的習慣。
3、課堂反饋，鞏固提高：
�。�1）花的主要結構是（）
A、花瓣B、雄蕊和雌蕊C、胚珠D、子房
�。�2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結構產(chǎn)生什么變化？用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
在果樹(shù)開(kāi)花季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì )造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？
�。�3）有的花并不結果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現象。
4、小結
最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是對植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？總結被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標——珍愛(ài)身邊的一草一木，在上課結束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當我們欣賞著(zhù)美麗的花，品嘗著(zhù)香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節的內容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結構與功能是相適應的。本節將繼續探究鳥(niǎo)是如何與飛行生活相適應的，主要是通過(guò)對鳥(niǎo)的形態(tài)結構、生理、行為等的觀(guān)察與探究，概括出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)。通過(guò)了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生保護生物多樣性的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
鳥(niǎo)類(lèi)在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對鳥(niǎo)的相關(guān)經(jīng)驗比較豐富，但歸納總結還不夠。八年級的學(xué)生有了一定的觀(guān)察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導和幫助。因此，對于本節的兩個(gè)活動(dòng)，教師需要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，參與到觀(guān)察、探究來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、概述鳥(niǎo)的主要特征。
2、通過(guò)“觀(guān)察與思考”活動(dòng)，確立鳥(niǎo)的身體結構與功能相統一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
3、關(guān)注鳥(niǎo)在生物圈中的作用，形成愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課標要求能夠概述脊椎動(dòng)物的`主要特征，在《鳥(niǎo)》的這一節中，此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應該掌握的重要概念。通過(guò)掌握鳥(niǎo)的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類(lèi)。所以設置為教學(xué)重點(diǎn)，了解鳥(niǎo)的多樣性本身不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀(guān)察與思考”活動(dòng)中得出鳥(niǎo)的身體構造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應的。建立認識的過(guò)程是非常困難的，所以，此處為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程理念強調“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運用多種媒體增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
創(chuàng )設情境導入：通過(guò)“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥(niǎo)兒可以自由飛翔？為什么人類(lèi)安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥(niǎo)還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課題。
2、新課教學(xué)
接著(zhù)是第二部分內容，對于鳥(niǎo)的外部形態(tài)，我將組織學(xué)生以小組為單位觀(guān)察家鴿活體，并思考鳥(niǎo)的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿(mǎn)羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著(zhù)師生共同總結得出鳥(niǎo)的外部形態(tài)特征即呈流線(xiàn)型可以減小空氣阻力鳥(niǎo)的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來(lái)我會(huì )追問(wèn)鳥(niǎo)通過(guò)翅膀的扇動(dòng)能夠在天空中飛行，所以與運動(dòng)系統有關(guān)，那運動(dòng)系統具有怎樣特征呢？引入運動(dòng)系統，對于第二部分運動(dòng)系統，我會(huì )首先引導學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標本進(jìn)行觀(guān)察從而總結得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來(lái)我會(huì )在多媒體當中播放圖片以及引導學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結得出鳥(niǎo)的胸肌發(fā)達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著(zhù)地面積。
而對于鳥(niǎo)的呼吸系統我將首先利用圖片幫助學(xué)生認識氣囊，之后我會(huì )繼續提問(wèn)氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著(zhù)多媒體當中呈現鳥(niǎo)吸氣和呼氣的視頻引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，最后師生共同總結得出鳥(niǎo)呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對于鳥(niǎo)的消化、視覺(jué)等知識我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開(kāi)，在這里不多加贅述�；诖�，還需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。
鳥(niǎo)是學(xué)習的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物，所以需要老師的歸納總結體溫的恒定對生物活動(dòng)影響，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)其他動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，所以學(xué)生可以自行根據教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析：鳥(niǎo)與人類(lèi)有什么關(guān)系？在學(xué)生討論交流之后，教師進(jìn)行歸納總結，認識鳥(niǎo)是生物圈的重要成員，是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要伙伴，養成愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的習慣。
3、課堂小結
師生共同總結本節課的收獲。
4、布置作業(yè)
課后作業(yè)是收集當地養雞場(chǎng)的相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì )調查。本階段可以在梳理本節內容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結能力，鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區資源，豐富學(xué)生學(xué)習生活。
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2、教學(xué)目標。
根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
3、教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。
4、教學(xué)難點(diǎn)。培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
5、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
�。�1）植物的光合作用，
�。�2）獵豹捕獲食物，
�。�3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
�。�4）人在體育比賽后大量出汗，
�。�5）秋天植物的葉子落了，
�。�6）獅子追捕斑馬，
�。�7）含羞草對刺激的反應，
�。�8）蘑菇的生長(cháng)
�。�9）花的開(kāi)放，
�。�10）種子的萌發(fā)，
�。�11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
展示多媒體畫(huà)面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。
教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的.生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進(jìn)一步引導學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來(lái)區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習第一章第一節：生物的特征。
要想認識生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜�，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習是新的學(xué)習方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識，培養了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀(guān)點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。
例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì )憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴，時(shí)間長(cháng)了后，就會(huì )感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結出來(lái)的。在辯論時(shí)，教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，因為激勵性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導的。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結，最后讓學(xué)生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結，教師邊板書(shū)這一內容。
�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(cháng)大以后能繼續從事這方面的研究。
教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習
1、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說(shuō)板書(shū)
本節課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容。
附板書(shū)設計：
一、觀(guān)察：是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
三、生物的特征：
1、都需要營(yíng)養。
2、都能進(jìn)行呼吸。
3、都能排出體內的廢物。
4、都能對外界刺激做反應。
5、都能生長(cháng)和繁殖。
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
本課題依據人民教育出版社初中生物教材七年級（上冊）第三單元第二章第三節《開(kāi)花和結果》。
本章講述的是被子植物的一生：其中包括種子的萌發(fā)，植株的生長(cháng)，開(kāi)花和結果。本節是本章的第三節，是在前面學(xué)習了種子的萌發(fā)，植株的生長(cháng)的基礎上，進(jìn)一步認識植物的開(kāi)花和結果。
本節內容分為三個(gè)部分：花的結構，傳粉和受精，果實(shí)和種子的形成�；ǖ慕Y構這部分新名詞比較多，學(xué)生不易記住，受精的過(guò)程及子房的發(fā)育過(guò)程較為抽象，學(xué)生不易理解，因此，教師必須要讓抽象知識形象化，巧妙引導才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的'積極性。
二、教學(xué)目標
1、知識目標
�、俑攀龌ǖ幕窘Y構。
�、诿枋鰝鞣酆褪芫倪^(guò)程。
�、坳U明花、果實(shí)和種子三者之間的關(guān)系。
2、能力目標
提高觀(guān)察能力，提出問(wèn)題能力，討論交流能力，歸納總結能力等。
3、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�、僬J同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�、谂囵B愛(ài)花護花的好習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
2、受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。
3、培養愛(ài)花護花的好習慣。
四、教學(xué)方法
觀(guān)察與討論交流相結合的教學(xué)法，利用多媒體和多種活動(dòng)相結合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握抽象的知識。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
第三節《開(kāi)花和結果》
播放花的圖片，師生一起欣賞。鼓勵學(xué)生踴躍提出問(wèn)題，最后教師引出課題。
欣賞花，感受花給人類(lèi)帶來(lái)美的享受，同時(shí)踴躍發(fā)言。
吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力，交流能力。
一、花的結構
利用鮮花，引導學(xué)生按照從下向上，由外向內的順序觀(guān)察，并說(shuō)出花的基本結構。
觀(guān)察花并說(shuō)出花的基本結構。
培養觀(guān)察能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、傳粉和受精
提出問(wèn)題：花有了完整的結構就一定能結出果實(shí)嗎？播放蜜蜂、蝴蝶傳粉的圖片。引導學(xué)生歸納傳粉的過(guò)程以及傳粉的方式
傳粉結束后，花又會(huì )發(fā)生怎樣的變化？讓學(xué)生閱讀課文，自學(xué)受精的過(guò)程，結合受精過(guò)程圖，大膽推測受精。
通過(guò)觀(guān)看傳粉的圖片，大膽描述傳粉的過(guò)程。
觀(guān)看受精過(guò)程圖，當“小老師”運用邏輯思維能力，根據問(wèn)題大膽推測出受精的過(guò)程。
引導學(xué)生根據問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察和思考。讓學(xué)生大膽描述傳粉過(guò)程培養學(xué)生分析思維能力。
培養學(xué)生分析問(wèn)題能力，組織語(yǔ)言口頭表達能力，通過(guò)學(xué)生之間的修補，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，分析思考。增強自評和互評意識。
三、果實(shí)和種子的形成。
傳粉結束后，花就開(kāi)始調謝了，是花的所有結構都調謝嗎？剩下的是什么結構（子房，子房里的胚珠，胚珠里的受精卵）播放果實(shí)和種子的形成過(guò)程的圖片。
出示缺粒的玉米，結合資料閱讀，請學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明原因以及簡(jiǎn)述給植物進(jìn)行人工傳粉的方法。
觀(guān)看果實(shí)和種子的形成圖片�？偨Y出花與果實(shí)、種子之間的關(guān)系。
結合資料，嘗試說(shuō)明造成缺粒的原因及人工傳粉方法。
利用學(xué)生好玩的特性，精心設計“找朋友”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)新知，使抽象知識形象化。
培養學(xué)生分析問(wèn)題能力，并貫穿情感教育。
歸納總結
教師引導
學(xué)生歸納
培養學(xué)生概括能力。
測評
多媒體顯示練習題
學(xué)生解答
鞏固知識
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《開(kāi)花和結果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節的教學(xué)內容�！伴_(kāi)花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，通過(guò)本課的學(xué)習，不僅解答了種子的由來(lái)，回應了第一節的內容，還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生，對于學(xué)生全面認識綠色開(kāi)花植物起著(zhù)關(guān)鍵作用。因此本節課是本章的重點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著(zhù)承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
初中七年級的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識，他們樂(lè )于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節探究課的積極組織和展開(kāi)。但是本節課知識內容學(xué)生司空見(jiàn)慣，因此，教師一方面要設置疑問(wèn)，引發(fā)其興趣;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.描述花的結構;闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
2.通過(guò)觀(guān)察多媒體動(dòng)態(tài)課件和制作標本，學(xué)習科學(xué)探究的方法，逐步養成自主學(xué)習的習慣。
3.認同花、果實(shí)、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培養愛(ài)花、愛(ài)自然的環(huán)保意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：花的結構、果實(shí)和種子的形成。
難點(diǎn)：傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成的過(guò)程。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了較好的達到學(xué)習目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法、提問(wèn)法相結合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學(xué)習。為了讓學(xué)生成為學(xué)習上真正的主人，在本節課指導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，我將著(zhù)重強調觀(guān)察思考、分析討論、歸納總結，以達到最佳的`學(xué)習效果。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
教師呈現學(xué)生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現水稻花的圖片，讓學(xué)生思考為什么都稱(chēng)之為花，花又有什么樣的結構呢?導入新課《開(kāi)花和結果》。繼而引出課題。
設計意圖：初中學(xué)生的學(xué)習往往帶有感情色彩，有了學(xué)習的興趣才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得不感興趣，就不會(huì )去主動(dòng)的探求知識。
2.新課展開(kāi)
第一部分：花的結構
花的結構是本節課的一個(gè)重點(diǎn)部分，在授課過(guò)程中教師將采用設置問(wèn)題串的形式引導學(xué)生進(jìn)行思考，并結合學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)花的結構圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn)。
教師設問(wèn)：
�、倩ㄊ怯墒裁囱堪l(fā)育成的?
�、诨ǘ加衅G麗的色彩和香味嗎?
�、鄄煌幕ㄋ鼈兊拇笮�、形狀和顏色一樣嗎?
請學(xué)生討論，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。
再繼續引導學(xué)生思考：花的基本結構是怎樣的呢?請同學(xué)們探究自己手中的花的基本結構，嘗試畫(huà)出喜歡的花，并標出各部分結構名稱(chēng)。思考：對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的?
學(xué)生通過(guò)小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導，對學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予點(diǎn)撥。
通過(guò)本環(huán)節的設計，培養學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想，團結合作、討論交流、形成共識、領(lǐng)悟開(kāi)竅、再加上教師的及時(shí)鼓勵，激勵信心，從而使學(xué)生學(xué)習興趣更濃。
接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)一步探究：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過(guò)渡到下一個(gè)內容傳粉和受精的學(xué)習。
第二部分：傳粉和受精
教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問(wèn)：蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內容，解決問(wèn)題。
之后設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會(huì )發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。
播放動(dòng)畫(huà)視頻能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力
第三部分：果實(shí)和種子的形成
這部分是重點(diǎn)內容也是難點(diǎn)內容，它的難不僅體現在教師教的難，學(xué)生理解的難，還體現在從時(shí)間分配上看，這段內容正是初一學(xué)生容易出現情緒低落、注意力分散的時(shí)候。因此，為了吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我首先提出問(wèn)題：受精完成后，花的各部分會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢?引導學(xué)生觀(guān)看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，并讓學(xué)生通過(guò)掛圖連線(xiàn)歸納總結，同時(shí)指出花開(kāi)花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接著(zhù)讓學(xué)生總結被子植物的生命周期，使學(xué)生獲得知識保持連貫、系統。
第四部分：人工輔助授粉
提出問(wèn)題：你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學(xué)生自由交流，引出人工輔助授粉的知識。并能認同花、果實(shí)、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養成愛(ài)花的習慣。
3.小結作業(yè)
在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，不足之處我將給予補充。
針對七年級學(xué)生素質(zhì)的差異，作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這就是我的板書(shū)。為了直觀(guān)體現教材的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握，我設置了如下的板書(shū)。
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)目標
1、能說(shuō)出花的各部分結構。
2、能描述傳粉和受精的過(guò)程。
3、能描述果實(shí)和種子形成過(guò)程
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能說(shuō)出花的各部分結構難點(diǎn)：能描述傳粉和受精的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
多媒體播放中國十大名花視頻、幻燈片展示果實(shí)圖片，導入新課。
設計意圖：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、講授新課
�。ㄒ唬┗ǖ慕Y構
1、小組合作探究：
�。�1）播放桃花的結構解剖視頻。
�。�2）老師幻燈片展示要求，學(xué)生觀(guān)察和操作。
觀(guān)察和操作提示：
�、儆描囎訌耐庀騼纫来握禄ㄝ�、花瓣、雌蕊和雄蕊，仔細觀(guān)察雌蕊和雄蕊的結構特點(diǎn)。
�、谟描囎訆A開(kāi)一個(gè)花藥，用放大鏡觀(guān)察花藥里面的花粉。
�、塾玫镀v向剖開(kāi)子房，用放大鏡觀(guān)察子房里面的胚珠。
設計意圖：培養學(xué)生分析問(wèn)題和觀(guān)察問(wèn)題的能力、培養學(xué)生的合作能力。
2、檢測：
�。�1）請其中一組的兩位同學(xué)上臺從外向內依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊等結構。（一位同學(xué)投影機上展示、另一位同學(xué)說(shuō)出相應的結構）
�。�2）教師說(shuō)一個(gè)結構，請各小組找代表把相應的結構舉起來(lái)。
3、教師小結：教師展示花的結構圖片小結，概述雄蕊和雌蕊是花的'主要結構。
設計意圖：為后續的學(xué)習做鋪墊。
�。ǘ﹤鞣酆褪芫�
1、自主學(xué)習：
請同學(xué)們自學(xué)104頁(yè)—105頁(yè)，思考：
�、偈裁唇袀鞣�？
�、趥鞣塾心男┓绞�？
�、凼芫褪芫^(guò)程？
2、觀(guān)看傳粉和傳粉方式的視頻。
3、檢測：
�、偃嗤瑢W(xué)扮演花模擬傳粉（老師講解示范）。
�、谡垉晌煌瑢W(xué)上臺扮演花模擬傳粉的方式：自花傳粉和異花傳粉。
4、教師小結并聯(lián)系生活講述異花傳粉需要的媒介。
5、播放受精視頻，以填空題的形式請同學(xué)補充完整受精的過(guò)程。
設計意圖：傳粉和受精是本課的難點(diǎn)，傳粉以觀(guān)看視頻和學(xué)生模擬表演雙管齊下的方法讓同學(xué)們更容易理解掌握。受精也以觀(guān)看視頻和填空題的形式請同學(xué)回答的雙管齊下的方法讓同學(xué)們加強理解、鞏固記憶�？傊�，目的都是為了達到突破教學(xué)難點(diǎn)的作用。
�。ㄈ┕麑�(shí)和種子的形成
1、自主學(xué)習：
�、傧扔^(guān)看受精動(dòng)態(tài)圖，接下來(lái)結合課本106頁(yè)思考并回答以下問(wèn)題：
傳粉與受精完成后，花的各部分發(fā)生怎么樣的變化？果實(shí)和種子是如何形成的？
2、檢測：老師展示幻燈片，同學(xué)回答果實(shí)和種子是如何形成的。設計意圖：培養學(xué)生表達能力，活躍課堂氣氛，調整學(xué)生的狀態(tài)。
3、幻燈片展示人工輔助授粉內容及問(wèn)題，學(xué)生思考回答，
設計意圖：培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，認同生物技術(shù)與社會(huì )緊密聯(lián)系。
三、課堂小結
用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言高度概括本節課學(xué)習的主要內容：花的基本結構，傳粉和受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。
設計意圖：使學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)整體的認識。
四、拓展延伸五、課堂練習
1、幻燈片展示練習。
2、同學(xué)思考回答。
3、師生點(diǎn)評。
設計意圖：做適當的練習題，鞏固知識。
板書(shū)設計：
1、花的結構（重要結構）：
花蕊
2、傳粉和受精
3、果實(shí)和種子的形成
柱頭
雌蕊
花柱子房花藥花絲
雄蕊
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
有關(guān)開(kāi)花和結果的知識，在教材中，占一節課的內容，知識高度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開(kāi)花到結果的過(guò)程。這給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識?在這節課中我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對開(kāi)花和結果現象比較熟悉，但對花的基本結構以及果實(shí)和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過(guò)程比較復雜抽象，如果單憑講解，學(xué)生是難以理解的，因此可采用多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學(xué)生的理解。
另外由于季節原因，找不到正在盛開(kāi)的桃花，一可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)見(jiàn)到的被子植物的花，二是讓每生準備一支康乃馨,三是結合教科書(shū)以及多媒體課件中展示的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀(guān)察。
三、教學(xué)目標：
根據課標、教材及學(xué)生的特點(diǎn)
知識與技能：
1、概述花的主要結構
2、描述傳粉和受精的過(guò)程，說(shuō)明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
過(guò)程與方法：培養學(xué)生分析、比較的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認同花、果實(shí)、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛(ài)花習慣
重點(diǎn)：概述花的主要結構，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn)：描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
四、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：
本次教學(xué)需要教具模型、實(shí)物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型;實(shí)物教具指各類(lèi)果實(shí)種子等。(學(xué)生自備)
五、教學(xué)設計思路：
本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。若在導言中通過(guò)設計情境引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì )提出:“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系?”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)?”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習，我把每個(gè)小標題改為以問(wèn)題的形式提出：“你知道花的各部分名稱(chēng)嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過(guò)程?”“果實(shí)和種子由什么發(fā)育而成?”這些問(wèn)題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。
在課文第一個(gè)知識點(diǎn)“花的結構”中有一個(gè)“觀(guān)察與思考”的學(xué)生活動(dòng)，其中要討論兩個(gè)問(wèn)題：
1、花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?
2、對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的?
這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習了花的結構之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習，在學(xué)完后面兩個(gè)知識點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：
1、子房發(fā)育成果實(shí)。
2、對于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。
我再引導學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識。
六、具體教學(xué)過(guò)程設計如下：
第一個(gè)環(huán)節：導入
1、多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿(mǎn)桃的情形，并同時(shí)提出問(wèn)題，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開(kāi)花到結果必須經(jīng)歷哪些過(guò)程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲(chóng)，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?
說(shuō)明：首先學(xué)生被那些美麗的圖片吸引住了，從開(kāi)花到結果非常感性的展現在學(xué)生面前，對提出的問(wèn)題加以思考，很自然聯(lián)想到花開(kāi)的美麗更重要是為了吸引昆蟲(chóng)為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎。同時(shí)提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲(chóng)，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學(xué)習傳粉的方式打下基礎。
第二個(gè)環(huán)節：新授
�、�.提出思考的問(wèn)題：你知道花的各部分結構么?
說(shuō)明：采用問(wèn)題的形式給出知識點(diǎn)，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去探究。
1、利用多媒體展示本知識點(diǎn)的要求，并展示桃花的模型。
觀(guān)察和思考
對照圖觀(guān)察桃花的模型，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。
討論：
(1)花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?
(2)對于植物的繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要?
2、指導學(xué)生觀(guān)察花的順序，使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察。
3、、賽一賽：學(xué)生對照課本彩圖認識花的各種結構，比賽辨認花的基本結構，并利用可拆開(kāi)的桃花模型重點(diǎn)認識雄蕊和雌蕊的結構。
4、討論：四人一組，各抒己見(jiàn)，集思廣益，共同討論、歸納總結提出的兩個(gè)問(wèn)題。
說(shuō)明：這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習了花的結構之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習，在學(xué)完后面兩個(gè)知識點(diǎn)后，再次討論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本能回答出正確答案：
1、子房發(fā)育成果實(shí)。
2、對于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。
我再引導學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識。
5、小結：通過(guò)觀(guān)察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。
�、�.從花到果實(shí)要經(jīng)歷哪些過(guò)程?
說(shuō)明：通過(guò)標題讓學(xué)生思考，花到果實(shí)必經(jīng)的`途徑——傳粉和受精
1、多媒體展示雌蕊的放大結構，并出示閱讀提綱。
2、討論交流閱讀結果，在總結傳粉方式時(shí)，用多媒體展示玉米用風(fēng)傳粉(即風(fēng)媒花)和桃花用昆蟲(chóng)傳粉(蟲(chóng)媒花)，使學(xué)生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。
3、受精過(guò)程十分抽象，用多媒體動(dòng)畫(huà)展示精子和卵細胞結合的過(guò)程，使學(xué)生對受精的過(guò)程更易理解。
4、小結：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(cháng)出花粉管、花粉管穿出花柱，進(jìn)入子房，一直到達胚珠，花粉管中的精子隨著(zhù)花粉管的伸長(cháng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內部。胚珠里面有卵細胞，與精子結合形成受精卵。
�、�.果實(shí)和種子是由什么發(fā)育而來(lái)的?
1、多媒體展示花到果實(shí)的過(guò)程。
2、討論后總結果實(shí)和種子的由來(lái)。
3、拿出自備材料，區分哪些是果實(shí)，哪些是種子。
3、小結：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實(shí)。
其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚
�、�.分析推理：
我們吃的玉米，常會(huì )看到玉米穗缺�，F象，向日葵子粒也會(huì )出現空癟的現象，這是什么原因?怎樣預防?
說(shuō)明：不僅可以引出人工輔助授粉，而且讓學(xué)生有一種熟悉感，讓他們以更多的熱情投入到學(xué)習中來(lái)。
討論并總結：玉米穗缺�，F象，向日葵子粒也會(huì )出現空癟的現象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進(jìn)行人工輔助授粉。
第三個(gè)環(huán)節:課堂小結。
根據學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的歸納為主，老師主要進(jìn)行學(xué)習方法的總結，并鼓勵學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，為下一節的學(xué)習作好鋪墊。
第四個(gè)環(huán)節：檢測反饋
�、�.判斷
1、花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分。( )
2、只要有雌蕊就能結出果實(shí)和種子，因為雌蕊是花的主要部分。( )
3、一般情況下，一枚雌蕊的子房中只有一個(gè)胚珠。( )
4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( )
說(shuō)明：讓學(xué)生區分明確易錯、易混淆點(diǎn)。
�、�.拓展和延伸：
1、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成六個(gè)種子，至少需要花粉( )
A、1個(gè) B、6個(gè) C、3個(gè) D、12個(gè)
2、有一個(gè)描述花生的謎語(yǔ)：”麻屋子、紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子�！甭槲葑�、紅帳子、白胖子分別指的是( )
A、外果皮、內果皮和果實(shí) B、外層種皮、內層種 皮、種子
C、果皮、種皮和胚 D、果皮、種皮、種子
3、如果在開(kāi)花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來(lái)，扎好袋口。其結果是( )
A、甲不結實(shí)，乙結實(shí) B、甲能結實(shí)，乙不結實(shí)
C、甲、乙都結實(shí) D、甲、乙都不能結實(shí)
七、課后反思：
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”?我認為設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。在講解“傳粉和受精”時(shí)，請“小老師”上臺講解，使學(xué)生有新鮮感;在講解“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象�；顒�(dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，他們就不會(huì )感到枯燥乏味。而在此過(guò)程中，也要注意書(shū)本的充分運用，媒體不能濫用，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課本自學(xué)的，就給時(shí)間他們閱讀自學(xué)，在書(shū)中尋找答案。
新課標還注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，欣賞花開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實(shí)的形成”視頻時(shí)，有一段話(huà)教育學(xué)生“在品嘗美味的果時(shí)，別忘了說(shuō)聲感謝你，花朵”;在上課結束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當我們欣賞著(zhù)美麗的花，品嘗著(zhù)香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木“使學(xué)生的情感得到升華。
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標
1、在自主性學(xué)習和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結構。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
3、模擬人工輔助傳粉，認同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛(ài)護花的良好習慣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
2、受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。
3、愛(ài)花習慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。
課前準備
學(xué)生：搜集各種花的圖片和贊美花的詩(shī)句，查閱與花的顏色和香味有關(guān)的資料，了解顏色和香味對傳粉和受精的意義。
教師：要準備足夠的實(shí)驗材料（花或模型）和實(shí)驗用具（解剖針、鑷子、培養皿、刀片和放大鏡），搜集昆蟲(chóng)傳粉方面的錄像資料，制作受精及果實(shí)和種子形成過(guò)程的活動(dòng)教具或CAI課件。同時(shí)備有新鮮的果實(shí)（桃和玉米），以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師以“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”為背景，讓學(xué)生解釋這句詩(shī)所描寫(xiě)的自然現象中的科學(xué)道理，由此使學(xué)生聯(lián)想到桃園——桃花——桃。接著(zhù)圍繞桃花從開(kāi)花到結果這一連續的過(guò)程，鼓勵學(xué)生踴躍提出想要研究的問(wèn)題，創(chuàng )設情景，導入新課：第三節《開(kāi)花和結果》。
第一部分：花的結構
教師首先講述，說(shuō)起花也許你們并不陌生，可你們知道：“每一朵花都是大自然美麗的笑臉，不同的花向我們說(shuō)著(zhù)不同季節的語(yǔ)言？“然后運用多媒體展示幾種不同的花，引導學(xué)生欣賞，同時(shí)根據問(wèn)題：
�、倩ㄊ怯墒裁囱堪l(fā)育成的？
�、诨ǘ加衅G麗的色彩和香味嗎？
�、鄄煌幕�，它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？引導學(xué)生自行交流解答。進(jìn)而讓學(xué)生明確雖然花的.大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。之后組織學(xué)生揮筆作畫(huà)，畫(huà)出自己熟悉的一種花，并嘗試著(zhù)標出可能與結果有關(guān)的結構，用實(shí)物投影相互交流，圍繞學(xué)生的分歧、困惑——花為什么是生殖器官？花是怎樣結果的？教師以桃花為例，指導學(xué)生看書(shū)，利用桃花模型，按照由下向上，由外向內的順序，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、探究，然后，通過(guò)CAI幫助學(xué)生進(jìn)一步認識桃花的結構，從而解答疑惑：花為什么是生殖器官？另外，CAI展示，根據問(wèn)題：
�、偎械幕ǘ加行廴锖痛迫飭�？
�、谥挥行廴锏幕ń惺裁�？只有雌蕊的花叫什么？
�、刍ㄗ鳛樯称鞴�，將來(lái)哪一部分會(huì )發(fā)育成果實(shí)？組織學(xué)生進(jìn)一步探究，概述出花的主要結構是雄蕊和雌蕊。教師利用小反饋形式：假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固花的雄蕊和雌蕊與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。最后，由學(xué)生合作，小結出花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
第二部分：傳粉和受精
首先教師利用媒體創(chuàng )設情景，然后向學(xué)生質(zhì)疑：“花藥成熟后會(huì )自然裂開(kāi)，花粉到哪里去了？”充分調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗儲備，讓學(xué)生聯(lián)系生活，展開(kāi)想像，表述交流蜜蜂傳粉的過(guò)程，從而得出什么是傳粉。其次，根據教學(xué)設計，教師設置環(huán)環(huán)相扣的探索點(diǎn)，進(jìn)一步質(zhì)疑：“花粉落到雌蕊的柱頭上以后，又會(huì )發(fā)生怎樣的變化？”組織學(xué)生通過(guò)小組合作，大膽推測，描述其變化過(guò)程。然后教師運用多媒體展示花粉萌發(fā)及受精的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)一步幫助學(xué)生弄清傳粉和受精的過(guò)程。圍繞學(xué)生的困惑：“那些沒(méi)有艷麗色彩和香味的花，又是如何傳粉呢？”教師指導學(xué)生看書(shū)，引導學(xué)生思維，從書(shū)中尋找答案。第三部分：果實(shí)和種子的形成
首先教師創(chuàng )設情景：“花開(kāi)花落，似水流年。盛開(kāi)是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花都凋謝了，新的生命才能誕生。那么傳粉和受精后，花的哪些結構可能會(huì )凋謝？凋謝后變化最大的結構是什么？”引導學(xué)生聯(lián)系生活，大膽推測，踴躍發(fā)言，描述花的凋謝過(guò)程和凋謝后結構的變化情況。然后，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“桃花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程。那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎樣形成的？”激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，組織學(xué)生列表回顧種子的結構、果實(shí)的組成和子房的結構，運用邏輯思維和推理的方法，大膽推測果實(shí)和種子的形成過(guò)程。之后，教師運用多媒體展示傳粉、受精后，果實(shí)和種子的形成過(guò)程，幫助學(xué)生闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。另外，由玉米的缺�，F象，讓學(xué)生知道并不是所有的花粉都會(huì )落到雌蕊的柱頭上，引出人工輔助傳粉的知識。通過(guò)組織學(xué)生模擬表演人工輔助傳粉的方法，使學(xué)生了解被子植物要想傳種接代還真不容易。接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，假如我是一朵花，雖然每天笑臉相迎，但有時(shí)仍難逃厄運，那么花將向人類(lèi)發(fā)出怎樣的呼吁？讓學(xué)生抒發(fā)情懷，愛(ài)花習慣在不知不覺(jué)中得到教育。進(jìn)而認同了花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代重要意義。
第四部分：課堂小結
教師用親切的語(yǔ)言與同學(xué)交流。
�。�1）你明白了嗎？花的主要結構；花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
�。�2）你會(huì )描述嗎？傳粉和受精的過(guò)程。
�。�3）你認同了嗎？花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成護花的習慣。使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)到知識。
第五部分：達標檢測
面向全體學(xué)生，采取不同方法，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功。
1、花的主要結構是（）
A、花瓣
B、雄蕊和雌蕊
C、胚珠
D、子房
2、在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結構產(chǎn)生什么變化？用連線(xiàn)的方式表示出來(lái)。
子房壁果皮
胚珠種子
受精卵凋落
柱頭果實(shí)
子房胚
花瓣
3、在果樹(shù)開(kāi)花季節，如遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì )造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？4、黃瓜、南瓜、絲瓜中有些花只開(kāi)花不結果，俗稱(chēng)“謊花”，你能解釋其中的原因嗎？5、“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是對植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們對被子植物的一生有了進(jìn)一步的了解，那么你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？結果進(jìn)行全班交流。
第六部分：結束語(yǔ)
我們知道水是生命的源泉，沒(méi)有水就意味著(zhù)生命的結束。那么被子植物的一生需不需要水？水又是怎樣進(jìn)入植物體內的？請大家回去預習，下節課我們再來(lái)一起進(jìn)行研究。
教學(xué)反思：
科學(xué)教育和情感教育的結合
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理），似乎枯燥得很。其實(shí)科學(xué)是一種文化，它和人文也是分不開(kāi)的�？茖W(xué)教育中，滲透人文精神，培養學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，也是很重要的。
在這節課中讓學(xué)生理解生物學(xué)知識的過(guò)程中，順手自然地，又十分精心地進(jìn)行了情感教育。從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，引入了春天——桃樹(shù)——桃花——桃，進(jìn)入了教學(xué)主題“開(kāi)花和結果”�？赏蝗灰晦D，讓學(xué)生揮筆作畫(huà)，畫(huà)出自己最熟悉的花，由畫(huà)花而探究花的構造，科學(xué)知識教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。
“花開(kāi)花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過(guò)程之不易，講生命之艱辛，引入愛(ài)花、護花，愛(ài)護綠色植物。人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中。我覺(jué)得這是我這節課的成功之處。
不足之處：當介紹到花的結構時(shí)，覺(jué)得有些吃力，如果讓學(xué)生到校園去，親身體驗花的結構，并讓學(xué)生自己找出這節課所要討論的答案，是一件很美好的事，而且生物課更應該是讓學(xué)生親近自然，到自然中去學(xué)習的課程。
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本課內容是魯科版生物教材初中一年級(下)第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節�！氨蛔又参锏囊簧边@一章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，突出了植物體自身結構與功能的關(guān)系，還突出了植物與環(huán)境的關(guān)系。本課是這一章的最后一節，其設計的內容在以前人教版的舊教材中是分三節講述的（花的結構和花序、開(kāi)花和傳粉、果實(shí)和種子的形成）�，F在集中在一節課內教學(xué)不可能做到面面俱到。并且這節課并沒(méi)有安排探究實(shí)驗，在日常生活中學(xué)生也很少有機會(huì )看到從開(kāi)花到結果的全過(guò)程，理論知識較抽象。要調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容和學(xué)生實(shí)際，確定三維目標如下：
知識目標：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
技能目標：
�。�1）通過(guò)對花的觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、自學(xué)的能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標：
�。�1）認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養成愛(ài)護花的習慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
花的主要結構特別是花蕊的結構，傳粉和受精的過(guò)程，是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是傳粉和受精的過(guò)程，以及花與果實(shí)和種子的關(guān)系
二、教學(xué)設計思路
《開(kāi)花和結果》一課中，綠色開(kāi)花植物的'雙受精過(guò)程是一個(gè)微觀(guān)的不能直接進(jìn)行觀(guān)察的過(guò)程；果實(shí)和種子的形成又是一個(gè)比較緩慢的生理活動(dòng)，也不便直接觀(guān)察。利用計算機模擬功能制作多媒體課件，可把微觀(guān)的生理過(guò)程直觀(guān)、生動(dòng)、形象地展現給學(xué)生，易于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)形成能力。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。新課標倡導探究性學(xué)習，我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。因此我采用視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識：傳粉和受精的過(guò)程、果實(shí)和種子的形成。整個(gè)課堂設計以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設法探索解決問(wèn)題，體現新課標的探究性學(xué)習要求。
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
利用課件，讓學(xué)生欣賞幾幅花和果實(shí)的圖片，配有背景音樂(lè )《在那桃花盛開(kāi)的地方》。這樣的情景導入，能使學(xué)生的情感得以美的熏陶，同時(shí)還較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出自己想知道的問(wèn)題，像：“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，在上課開(kāi)始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。下面我們就先來(lái)觀(guān)察花的結構
2、花的結構
出示桃花的結構示意圖，觀(guān)察花的各部分結構的名稱(chēng)。先讓同學(xué)們對花有個(gè)整體認識，然后分析各部分結構的名稱(chēng)。最后重點(diǎn)分析雌蕊的結構（利用放大的結構圖來(lái)觀(guān)察、分析）。明確下列幾個(gè)問(wèn)題：雌蕊的結構？胚珠的結構？靠近珠孔的細胞？胚珠的中央的結構名稱(chēng)？學(xué)生討論后得出結論。然后通過(guò)“想一想”：“花的各部分結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”引出下一內容。
3、傳粉和受精
傳粉和受精過(guò)程比較抽象，先讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖片（自花傳粉和異花傳粉示意圖）。提出問(wèn)題：什么叫傳粉？傳粉的方式？傳粉的媒介？討論分析有關(guān)問(wèn)題。并進(jìn)行總結。然后問(wèn)花粉傳到雌蕊的柱頭上以后會(huì )發(fā)生哪些變化呢？過(guò)渡到“受精”的教學(xué)。課件演示“雙受精”的過(guò)程，重點(diǎn)強調觀(guān)察精子和卵細胞的結合過(guò)程。這樣用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對這部分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣。最后請學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達成第2個(gè)知識目標——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標——培養學(xué)生的口頭表達能力。通過(guò)探索“花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入“果實(shí)和種子”的形成的學(xué)習。
�。�、果實(shí)和種子的形成
利用視頻播放資料“果實(shí)和種子的形成”，將抽象的內容直觀(guān)化，然后課件展示子房的各部分結構和果實(shí)的各部分結構的對應關(guān)系。并討論“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個(gè)知識目標——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標（1）——認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
5、課堂小結：課件展示果實(shí)和種子的形成過(guò)程，并進(jìn)行討論、總結發(fā)言。
6、達標測試：為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固本節課所學(xué)的內容，在這里精心設計準備了一組練習題，進(jìn)行學(xué)習檢測。（見(jiàn)最后）
五、補充資料、拓展延伸
利用課件補充材料《果實(shí)種種》，使同學(xué)們進(jìn)一步了解果實(shí)的有關(guān)情況。
果實(shí)種種
綠色植物的果實(shí)，形形色色，多種多樣。
果實(shí)有真果、假果的區別。由子房發(fā)育形成的果實(shí)，叫做真果，像桃子、李子、棉花、辣椒等；由花托或花萼肥大部分發(fā)育形成的叫做假果，像蘋(píng)果、梨等，真正的果實(shí)卻是吃剩下來(lái)的“心”。
果實(shí)還有單花果和多花果的區分。大多數的果實(shí)，包括上面所說(shuō)的那些果實(shí)，都屬于單花果。而有些果實(shí)是由整花序（一個(gè)花序上有許多花）聚生在一起而形成的，像桑椹，楊梅等。
果實(shí)在完全成熟后，由于含水分多少不同，還有干果和肉果的分別。干果外面是干硬的殼，里面包著(zhù)種子。干果又有兩種：一種是屬于開(kāi)裂的，叫做裂果，里面含有好多個(gè)種子，如豆科植物的莢果、米蘭、芍藥的蓇葖果、棉花、牽牛的莢果等等。另一種是屬于不開(kāi)裂的，叫閉果，里面大多只有一個(gè)種子。如栗子、榛子的堅果、向日葵、榆樹(shù)的瘦果，等等。
肉果又叫多汁果。肉果含水分較多，肉厚汁多，成熟后由于花青素等的產(chǎn)生，果糖的積聚，色澤鮮艷，果肉甜美。肉果有兩種：一種是核果，像桃、李、杏、梅、椰子等，人們往往將核桃當作堅果，其實(shí)是肉果。
有些果實(shí)，一個(gè)果實(shí)里只有一粒種子，有些果實(shí)，里面有好多粒種子。這是由于它們子房里的胚珠有多少的緣故。桃子的子房里有兩個(gè)胚珠，一個(gè)退化了，只能形成一粒種子。西瓜、番茄等的子房里有很多胚珠，果實(shí)里的種子就多了。有些植物，有果實(shí)而沒(méi)有種子，需要插枝或分枝來(lái)繁殖后代�，F代的香蕉，漿果里沒(méi)有種子，只有消失得僅�！爸ヂ椤卑愕姆N子痕跡。它的野生祖先原來(lái)有很多種子，由于人工的培育，使它失去了種子。
果實(shí)的形狀、大小也是多種多樣的。熱帶豆科植物的莢果奇特多樣，榼藤子，是莢果中最大的了，長(cháng)90厘米，寬12厘米，種子扁平巨大，好像鴨肫；圍涎樹(shù)的莢果像小孩的圍涎，像耳豆的莢果像耳朵，鳳凰木的莢果像大刀，腰果的果實(shí)像腰子。梧桐的果瓣像湯匙，種子生在“湯匙”的邊緣。八角金盤(pán)像個(gè)盤(pán)子。最大的果實(shí)是南瓜，重達200多公斤；菠蘿蜜是樹(shù)上長(cháng)的最大果實(shí)，重達40公斤。
六、探究實(shí)踐
設計此環(huán)節的目的是：培養學(xué)生自己探究問(wèn)題的能力。
實(shí)習人工輔助授粉：選兩個(gè)同樣大小的向日葵花盤(pán)，在開(kāi)花時(shí)節，給其中一個(gè)進(jìn)行人工輔助授粉，另一個(gè)任其自然傳粉。收獲以后，比較這兩個(gè)花盤(pán)上的粒數和粒重有沒(méi)有不同�？纯慈斯ぽo助授粉能不能使葵花籽增產(chǎn)。
達標測試
1、一株綠色開(kāi)花植物形成果實(shí)和種子，一般必須完成的兩種生理活動(dòng)（）。
A、開(kāi)花和傳粉
B、開(kāi)花和受精
C、自花傳粉和異花傳粉D、傳粉和受精
2、一朵蘋(píng)果樹(shù)的花，哪一部分被害蟲(chóng)吃掉后將不能結出果實(shí)（）。
A、花被B、雄蕊C、雌蕊D、蜜腺
3、玉米開(kāi)花如果遇到連綿陰雨，果實(shí)產(chǎn)量就會(huì )降低。下列哪項解釋可作為玉米產(chǎn)量下降的原因（）。
A、風(fēng)大，氣溫低，花粉不成熟B、花粉被雨水沖落，影響風(fēng)力傳粉
C、陰雨，子房不能發(fā)育D、風(fēng)大、氣溫低，影響昆蟲(chóng)傳粉
4、一個(gè)番茄或西瓜里都有很多種子。這是因為番茄或西瓜的一個(gè)雌蕊中有很多（）
A、子房B、柱頭C、胚珠D、花絲
5、花粉管進(jìn)入胚珠的路線(xiàn)是（）
A、柱頭花柱子房胚珠B、胚珠子房花柱柱頭
C、柱頭子房花柱胚珠D、柱頭花柱胚珠子房
6、人們常用“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子�！钡闹i語(yǔ)來(lái)猜花生。在植物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，麻屋子、紅帳子、白胖子分別是由什么結構發(fā)育來(lái)的（）
A、珠被、受精卵、受精極核B、子房壁、受精卵、受精極核
C、子房壁、珠被、受精卵D、珠被、受精卵、受精極核
7、一個(gè)蘋(píng)果有12粒種子，正常情況下，形成這12粒種子，需要的精子、卵細胞、胚珠、子房各多少個(gè)（）
A、2412121B、1212121
C、12241212D、24121212
8、種子的結構的主要部分是由（）發(fā)育而成的
A、胚珠B、珠被C、受精卵D、受精極核
9、有人種了一棵黃瓜，開(kāi)了10朵花，最后這些花中只有4個(gè)結了黃瓜，可能的原因有哪些？
10、分門(mén)別類(lèi)：區分果實(shí)和種子
蘋(píng)果芝麻葡萄蠶豆豆角
西瓜籽葵花籽花生仁玉米粒
果實(shí)
種子
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 11
【教學(xué)目標】
認知目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，討論，概述花的主要結構。
描述傳粉和受精的過(guò)程。
能力目標：在科學(xué)探究活動(dòng)中，進(jìn)行思維訓練，培養探究能力。
情感目標：認識花對被子植物傳種的重要意義，養成自覺(jué)愛(ài)護花的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，認識并概述花的主要結構。
描述傳粉的過(guò)程。
難 點(diǎn)：受精的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
學(xué)生準備：幾種花的圖片和相關(guān)資料，各色橡皮泥。
教師準備： 多種鮮花，培養皿，刀片，放大鏡，有關(guān)受精過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，傳粉的錄像資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：說(shuō)起花來(lái)，大家并不陌生�，F代都市生活中少不了鮮花的裝扮，相信同學(xué)們也知道不少關(guān)于花的知識，現在教室里就有一些鮮花，你能說(shuō)出這些花的名字嗎？
學(xué)生回答。
師：除了這些，你們還認識其它的花嗎？
學(xué)生展示收集到的資料，并且用橡皮泥捏出自己喜歡的花。
二、觀(guān)察花的結構
活動(dòng)過(guò)程：
�、耪垖W(xué)生畫(huà)出自己喜歡的花的圖樣。
�、浦笇W(xué)生認識桃花的`每個(gè)部位，并在圖旁注明名稱(chēng)。
�、欠职l(fā)鮮花供學(xué)生觀(guān)察。
�、日垖W(xué)生用刀片小心地分解花朵，重點(diǎn)觀(guān)察雄蕊和雌蕊的結構。
�、蓪W(xué)生進(jìn)行小結。
三、 傳粉和受精的過(guò)程
師：在剛才的活動(dòng)中，同學(xué)們都能積極動(dòng)手，認真地觀(guān)察，相信大家對花的結構已經(jīng)有了一定的了解。請同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、呕ǚ墼谀睦�？
�、苹ㄋ幊墒旌髸�(huì )自然裂開(kāi)，花粉到哪里去了？
學(xué)生聯(lián)系生活，表述和交流蜜蜂傳粉的過(guò)程。
師：花粉落到雌蕊的柱頭上后，又將發(fā)生什么變化呢？
活動(dòng)：分發(fā)雌蕊的結構示意圖，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。
教師運用多媒體展示花粉萌發(fā)及受精的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解受精過(guò)程。
師：傳粉和受精完成后，花朵開(kāi)始凋謝。請同學(xué)們推測一下，花的哪些結構會(huì )凋謝呢？
學(xué)生推測，描述花的凋謝過(guò)程。
師：自古以來(lái)，人們看到花朵凋謝總會(huì )有一種莫名的惆悵，最著(zhù)名的就是《紅樓夢(mèng)》中那段"葬花詞"。
學(xué)生傾聽(tīng)歌曲《葬花詞》，感受黛玉葬花時(shí)悲傷的情懷。
師：其實(shí)，花開(kāi)花謝是自然現象。特別是當花某些部分凋謝后，剩余的結構將發(fā)生變化，形成果實(shí)。那么，子房是如何發(fā)育成果實(shí)呢？
學(xué)生推測果實(shí)的形成過(guò)程。
四、小 結
師："通過(guò)今天的生物課，同學(xué)們都有哪些收獲呢？"
學(xué)生回答。
師："花是大自然美麗的精靈。古往今來(lái)，有很多人贊美鮮花的艷麗和芬芳，但是很少人注意到鮮花對大自然的貢獻—發(fā)育成果實(shí)和種子，為被子植物傳種接代。所以請同學(xué)們注意，花朵雖然美麗，可不要隨便攀摘��！"
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 12
一、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。主要突出開(kāi)花和結構對被子植物傳種接代的重要意義，是被子植物一生中最重要的生理活動(dòng)之一，其中識別花的結構是學(xué)生了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類(lèi)的重要依據。因此本節對于七年級下冊的《人的生殖》和八年級要學(xué)的《生物的生殖和發(fā)育》的學(xué)習起非常重要的作用。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
知識與技能
1）、識別花的基本結構,并說(shuō)出花各部分的主要結構
2）、概述傳粉和受精的過(guò)程
3）、敘述果實(shí)與種子的形成
過(guò)程與方法
1）、培養學(xué)生自主學(xué)習,樂(lè )于探索的習慣,在合作交流中使能力得到提高.
2）、通過(guò)對果實(shí)結構的觀(guān)察及果實(shí)的形成過(guò)程的分析,掌握并學(xué)會(huì )分析處理問(wèn)題的方法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1)、培養學(xué)生熱愛(ài)生物的感情,在觀(guān)察中培養學(xué)生嚴謹求真的精神.
2)、通過(guò)花的結構的學(xué)習,養成愛(ài)花護花的習慣
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
難點(diǎn)：受精的過(guò)程；受精后子房的發(fā)育過(guò)程
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙。學(xué)生對開(kāi)花和結果現象比較熟悉，在日常生活中學(xué)生也很少有機會(huì )看到從開(kāi)花到結果的全過(guò)程，對花的基本結構以及果實(shí)和種子的如何形成知道得也不多，尤其是傳粉和受精的過(guò)程比較復雜抽象，如果單憑講解，學(xué)生是難以理解的。
三、教學(xué)方法
1、本課是這一章的最后一節，學(xué)生在前面兩節課的學(xué)習中，通過(guò)探究實(shí)驗、調查等活動(dòng)，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長(cháng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗，新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與自我構建知識的過(guò)程，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題。
2、本課的理論知識較多，也較枯燥，設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。使抽象知識形象化，以有利于學(xué)生的理解。另外由于季節原因，找不到正在盛開(kāi)的桃花，可以利用桃花模型，可以啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)見(jiàn)到的被子植物的花，學(xué)生自帶百合花、玫瑰花、仙人掌花等。我在運用視頻資料時(shí)，輔助講述重點(diǎn)知識：花的結構、傳粉和受精的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，觀(guān)察實(shí)物、教師指導、多媒體課件突破難點(diǎn)：花的子房發(fā)育成果實(shí)。讓學(xué)生在觀(guān)察思考中得出結論，解決問(wèn)題，獲得知識。
四、教學(xué)準備
本次教學(xué)需要教具模型、實(shí)物教具和多媒體課件的輔助。
教具模型：桃花的模型;
實(shí)物教具：指各類(lèi)花（菊花、月季、蒲公英、百合花、玫瑰花等），果實(shí)（花生、葵花籽、棉花桃、玉米、石榴、雞冠花、菜豆角、核桃等）種子（黃豆、花椒籽、花生米、菜豆、柚子籽）等。
五、教學(xué)設計思路
本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。在導言中通過(guò)設計情境引導學(xué)生根據課題“開(kāi)和結果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì )想出:“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系?”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)?”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習，我把三個(gè)目標以問(wèn)題的形式提出：“你知道花的各部分名稱(chēng)嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過(guò)程?”“果實(shí)和種子由什么發(fā)育而成?”這些問(wèn)題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。
在課文第一個(gè)知識點(diǎn)“花的結構”中有一個(gè)“觀(guān)察與思考”的學(xué)生活動(dòng)，其中要討論兩個(gè)問(wèn)題：1、花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?2、對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的?這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習了花的結構之后，學(xué)生不一定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續學(xué)習，在學(xué)完后面兩個(gè)知識點(diǎn)后，學(xué)生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實(shí)。2、對于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進(jìn)一步理解傳粉和受精的知識。
六、具體教學(xué)過(guò)程設計如下
(一)創(chuàng )設情境導入新課
朱自清的散文《春》選段，“桃樹(shù)，……，還眨呀眨的�！睆纳飳W(xué)角度本段提到了植物的哪幾個(gè)生命現象?由名家名篇引入開(kāi)花和結果主題，通過(guò)復習植物的一生從種子的萌發(fā)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)生長(cháng)、發(fā)育、繁殖、衰老死亡。前面我們學(xué)習了種子萌發(fā)成幼苗，幼根生長(cháng)，枝條由芽發(fā)育成，植物長(cháng)到一定階段就迫不及待的開(kāi)花，下面請同學(xué)們欣賞圖片。指出開(kāi)花結果是被子植物一生中最輝煌的一段歷程，植物學(xué)家稱(chēng)開(kāi)花結果是自然界最偉大的造物工程，今天就來(lái)學(xué)習（板書(shū)）開(kāi)花和結果。對前面知識進(jìn)行復習總結，并順利導入當堂所學(xué)課程。
(二)自主學(xué)習合作探究
然后以一組花和果實(shí)的圖片展示給學(xué)生，正式進(jìn)行新課學(xué)習。大家知道花是由什么發(fā)育而來(lái)的呢？這是桃花的花芽、花苞、開(kāi)花了，花辨凋謝、結果，那么，為什么開(kāi)花后會(huì )結構？花是怎樣形成果實(shí)的呢？開(kāi)花和結果有什么關(guān)系？這三個(gè)問(wèn)題就是本節探究的三個(gè)目標（知識點(diǎn)）�；ㄊ怯墒裁窗l(fā)育而來(lái)的'？要弄清這些問(wèn)題，首先要研究花的結構。
1、引入課堂探究主題一，主要講花的結構。我首先請同學(xué)們四人一組按書(shū)上觀(guān)察和思考：（1）對照圖觀(guān)察手中的花，指導學(xué)生觀(guān)察花的順序，使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察。觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。（2）動(dòng)手將花解剖，分析花的各部分的作用（3）進(jìn)一步解剖花藥，子房并觀(guān)察。
討論：(1)花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?(2)對于植物的繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要?小結：通過(guò)觀(guān)察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。
學(xué)生各組合作探究自主看書(shū)，描述生活中見(jiàn)到的花，觀(guān)察手中的花，讓學(xué)生自我感知雖然花的形態(tài)，大小、顏色都不相同，但是它們都具有相同的結構，也就是花的結構，不同的果實(shí)也是形態(tài)各異，但結構基本相同。下來(lái)我請一位同學(xué)在臺上看屏幕總結花的結構，如果總結的不好的我會(huì )加以完善并展示桃花的結構模型，讓學(xué)生直觀(guān)的了解花的結構，并指導學(xué)生認識到花的各部分結構與功能相適應，花瓣花托起保護作用，它們構成了花的千姿百態(tài)和變幻莫測的色彩，花開(kāi)前保護未開(kāi)放的花，花開(kāi)后揚姿綻放，奇花異卉與芳香，是大自然各類(lèi)性表現的極致，目的只有一個(gè)就是傳粉，引入下個(gè)學(xué)習的目標。
2、在課堂探究主題二，主要講的是傳粉與受精，我讓學(xué)生總結什么是植物的開(kāi)花，開(kāi)花后，當花藥成熟后，就會(huì )進(jìn)行傳粉，那什么是傳粉呢，我先讓學(xué)生看視頻，讓學(xué)生來(lái)概括傳粉的概念，傳粉方式(自花傳粉、異花傳粉、人工輔助授粉)根據圖片然學(xué)生了解到根據傳粉方式的不同，花又分兩種：即蟲(chóng)媒花、風(fēng)媒花，那么，它們有什么區別？通過(guò)兩組我平常積累的圖片來(lái)總結蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的特點(diǎn)，這就是傳粉及其相關(guān)知識。
植物在傳粉后表面上看沒(méi)什么變化，實(shí)際上花的子房里發(fā)生了復雜的變化，就是受精現象。什么是受精，受精就是精子和卵細胞相融合形成，受精卵的現象這個(gè)概念比較抽象。學(xué)生難理解，我通過(guò)一個(gè)受精動(dòng)畫(huà)來(lái)了解受精過(guò)程，按照書(shū)上三幅圖講解，這就是受精過(guò)程，從而突破難點(diǎn)。
3、在課堂探究主題三，會(huì )講到果實(shí)和種子的形成。在學(xué)習果實(shí)和種子的形成之前呢，首先讓我們來(lái)思考兩個(gè)問(wèn)題：1、花在果實(shí)和種子的形成過(guò)程中，花的各部分結構發(fā)生什么樣的變化？2、花與果實(shí)和種子的形成有什么樣的關(guān)系？讓我們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習果實(shí)與種子的形成，學(xué)生閱讀課本后我請同學(xué)們概括花與果實(shí)種子的形成的關(guān)系，以及花各部分結構在果實(shí)種子形成過(guò)程中發(fā)生的變化，讓學(xué)生小組合作觀(guān)察交流識別果實(shí)和種子，并對他們進(jìn)行評價(jià)和補充，并板書(shū)總結花的結構與果實(shí)種子的關(guān)系，減輕學(xué)生負擔（板書(shū)為課后習題）。通過(guò)課件給學(xué)生完整清晰的知識結構，凸顯回應開(kāi)頭的三個(gè)目標問(wèn)題，高效完成本節教學(xué)內容。
(三)應用遷移鞏固提高
�。鄱嗝襟w展示］通過(guò)練習和謎語(yǔ)鞏固本節內容，學(xué)生討論回答。
(四)總結反思拓展升華
[學(xué)習感悟]同學(xué)們，你們是家庭的花朵，祖國的花朵。讓我們的生命之花開(kāi)得更加美麗；讓我們的生命之果結得更加充實(shí)！思想是種子,語(yǔ)言是花朵,行動(dòng)是果實(shí)。對于個(gè)體來(lái)說(shuō),我們收獲的就是我們所播種的；對于種群來(lái)說(shuō),時(shí)時(shí)開(kāi)花日日自在的盛景,就是生命的永恒,愿我們用一生去感悟生命真諦！
�。鄄贾米鳂I(yè)］課本P107練習題。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
成功之處：
1、我在本節教學(xué)中運用科學(xué)探究法學(xué)習開(kāi)花結果的三個(gè)目標，每個(gè)知識點(diǎn)以問(wèn)題引領(lǐng)；
2、運用多種教學(xué)活動(dòng)實(shí)現目標教學(xué)，通過(guò)視頻，課件，實(shí)物，圖片，模型，幫助學(xué)生把抽象的理論知識變成直觀(guān)的易理解的；
3、以學(xué)生自主學(xué)習為主，老師指導為輔。
4運用擬人將生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)化通俗，把花粉比作花花公子，胚珠為它心愛(ài)的姑娘，它們住的房間不同，見(jiàn)面叫傳粉，精子與卵細胞結合為受精，它們的世界就是一個(gè)空中的花花世界。雄蕊多雌蕊少，讓學(xué)生知道從開(kāi)花到結果并不容易，是一個(gè)漫長(cháng)而充滿(mǎn)艱辛的過(guò)程，人類(lèi)最原始的團結精神從這里來(lái)。一個(gè)精子不甘示弱和極核結合形成受精極核，將來(lái)發(fā)育成胚乳儲存營(yíng)養。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。最后讓學(xué)生把花瓣收好，做標本，物盡其用。
5、體現生物課程以實(shí)驗探究為主，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，事實(shí)勝于雄辯。
不足之處：
課堂學(xué)生活動(dòng)時(shí)間控制要適當，由于學(xué)生們愛(ài)探究，興致高，玫瑰花和仙人掌花等的解剖時(shí)間長(cháng)比百合花用的時(shí)間長(cháng)，可節省時(shí)間為學(xué)生人工授粉展示做準備。
材料儲備：
所有的花都有雄蕊和雌蕊嗎？只有雄蕊的花叫什么？只有雌蕊的花叫什么？補充南瓜花。假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？補充資料分析，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固花的雄蕊和雌蕊與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。由學(xué)生合作，小結出花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
“花開(kāi)花落，似水流年。盛開(kāi)是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花都凋謝了，新的生命才能誕生。那么傳粉和受精后，花的哪些結構可能會(huì )凋謝（花瓣、雄蕊、柱頭和花柱等）？凋謝后變化最大的結構是什么？”引導學(xué)生聯(lián)系生活，大膽推測，踴躍發(fā)言，描述花的凋謝過(guò)程和凋謝后結構的變化情況。補充《紅樓夢(mèng)》中黛玉葬花，如果黛玉學(xué)了生物知識就不會(huì )傷心了，——其人必壽，指生物的種群而言，對人來(lái)說(shuō)就是精英團隊。
明年布置學(xué)生為玉米和向日葵等風(fēng)媒花人工輔助授粉，玉米穗缺�，F象，向日葵子粒也會(huì )出現空癟的現象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，補充說(shuō)明是人工雜交手段，提高授粉率，增強產(chǎn)量。
欣賞花的詩(shī)詞：“一枝紅杏出墻來(lái)”“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，”“映日荷花別樣紅” 、 “紅杏枝頭春意鬧” “日出江花紅勝火” 、 “蓮花出淤泥而不染” “桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可憐深紅愛(ài)淺紅”（唐杜甫）“惠蘭有恨枝猶綠，桃紅無(wú)言花自紅”（宋歐陽(yáng)修）“野桃含笑竹籬短，溪流自搖沙水清”（宋蘇軾）當我們欣賞著(zhù)美麗的花，陶醉在花的芬芳之中時(shí)；當我們品嘗著(zhù)香甜美味的瓜果時(shí)，讓我們一起說(shuō)句“感謝花！”平時(shí)別忘了要注意愛(ài)護身邊的一草一木。一花一草一世界，從生物學(xué)的角度來(lái)講有了綠色開(kāi)花植物才有我們的整個(gè)物質(zhì)能量豐富的生物圈！
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版初中生物學(xué)七年級上冊第三單元第二章第三節，主要內容是“花的結構”及“傳粉和受精的過(guò)程”，在本節課開(kāi)始之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“植物的生長(cháng)”這就為本節課的學(xué)習奠定了基礎；學(xué)完本節課為后續學(xué)習“果實(shí)和種子的形成”做了鋪墊，因此，本節課在教材上起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
我面對的是初中的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，好奇心強，有很強的求知欲望，這都有利于本節課的展開(kāi)，但是由于他們年齡小，閱歷淺，生活經(jīng)驗不豐富，因此需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中運用多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)和引導，促進(jìn)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、概述花的基本結構，說(shuō)出傳粉和受精的過(guò)程。
2、通過(guò)解剖花和觀(guān)察受精過(guò)程的視頻，提高動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
3、認同“結構與功能相適應”的觀(guān)點(diǎn)，養成愛(ài)花、護花的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】花的結構。
【難點(diǎn)】傳粉和受精的過(guò)程。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破重點(diǎn)攻破難點(diǎn)，我將采用直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論法相結合的形式展開(kāi)教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
課堂伊始，我會(huì )展示各種各樣的花的圖片，提問(wèn)：大家能否說(shuō)出這些花的名字以及各自的特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗能夠回答出有桃花、百合、玫瑰花。其中桃花是粉色的，有五片花瓣；百合花是白色的`，花朵的形狀比較大；玫瑰花是紅色的，香味十分濃郁。接著(zhù)我會(huì )繼續追問(wèn)：這些花的內部結構是怎樣的？為什么都屬于花？引出課題。創(chuàng )設情景導入，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┬抡n展開(kāi)
1、花的各部分結構
首先，我會(huì )給學(xué)生分發(fā)新鮮的桃花，組織學(xué)生結合教材從下到上，從外到內依次觀(guān)察花的各部分結構。提問(wèn)：一朵完整的花包含了哪些結構？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠回答出包括花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。接著(zhù)，呈現雄蕊和雌蕊的掛圖，提問(wèn)：雌蕊和雄蕊是由哪幾部分組成的？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠知道雌蕊由柱頭、花柱、子房構成；雄蕊由花藥和花絲組成。為了清楚的觀(guān)察到花粉和胚珠我會(huì )組織學(xué)生四人一組用鑷子夾開(kāi)花藥，用放大鏡來(lái)觀(guān)察其中的花粉。然后，我會(huì )引導學(xué)生開(kāi)展縱切桃花子房的實(shí)驗活動(dòng)，提醒學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中使用刀片時(shí)要注意安全，防止被刀片劃傷手。最后，展示子房的結構示意圖，講解：雌蕊下部的子房里含有胚珠，胚珠當中含有卵細胞，是雌性的生殖細胞。通過(guò)實(shí)物、掛圖及動(dòng)手解剖，使學(xué)生更加直觀(guān)的認識花的各部分結構。
最后我會(huì )組織學(xué)生閱讀有關(guān)花各部分結構的功能資料卡片，同桌兩人為一小組，提問(wèn)：花的各部分結構有哪些功能？接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生回憶植物的六大器官，提問(wèn)：花是營(yíng)養器官還是生殖器官？據此猜測花的哪些結構是最主要的？在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步講解：花是植物的生殖器官，子房將來(lái)會(huì )發(fā)育成果實(shí)，進(jìn)而突破本節內容中的教學(xué)重點(diǎn)。
2、傳粉
首先，我會(huì )多媒體播放蜜蜂協(xié)助傳粉的動(dòng)態(tài)視頻，組織學(xué)生同桌兩人一組進(jìn)行討論，并思考以下問(wèn)題：花粉是從哪里來(lái)的？在蜜蜂的幫助下，花粉落在了哪里？在學(xué)生回答的基礎上我會(huì )總結傳粉的概念。本環(huán)節采取小組合作探究的模式處理問(wèn)題，既有利于激發(fā)學(xué)生的合作意識，又有利于學(xué)生對知識的理解。
接著(zhù)，我會(huì )給學(xué)生發(fā)放小麥花、玉米花和鼠尾草花的傳粉方式的資料卡片，學(xué)生四人為一組進(jìn)行討論。思考如下問(wèn)題：（1）小麥花、玉米花和鼠尾草花的傳粉方式有什么不同呢？（2）風(fēng)媒花有哪些？它們有什么特點(diǎn)？（3）蟲(chóng)媒花又有什么特點(diǎn)？你還能舉例說(shuō)出哪些屬于蟲(chóng)媒花嗎？通過(guò)問(wèn)題串引發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉邏輯思維能力。
3、受精過(guò)程
我會(huì )利用多媒體播放受精過(guò)程動(dòng)畫(huà)，并給學(xué)生發(fā)放花的子房和柱頭的縱切面模型，組織學(xué)生四人為一組討論，思考如下問(wèn)題串：（1）花粉落在雌蕊柱頭上，雌蕊發(fā)生了怎樣的變化？（2）花粉中的精子是如何進(jìn)入胚珠與卵細胞結合的？（3）精子與卵細胞結合形成了什么？借助概念模型，能夠幫助學(xué)生形成完整的知識體系，在應對新情景問(wèn)題時(shí)能夠快速完整回憶所學(xué)知識并加以靈活應用。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，請學(xué)生分別扮演雌蕊、雄蕊、小蜜蜂，并說(shuō)出各自在傳粉過(guò)程中的作用及特點(diǎn)。鞏固本節課做學(xué)。
�。ㄋ模┱n堂小結
引導學(xué)生總結，突出學(xué)生主體地位。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請學(xué)生課下查閱資料思考：大雨季節，不利于傳粉，如何幫助農民減少損失？建立知識與生活間的聯(lián)系。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本節課我所采用的是提綱式的板書(shū)，清晰呈現了本節課的重難點(diǎn)知識，便于學(xué)生理解與掌握。
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 14
一、教材
本節內容是人教版初中生物七年級上冊第三單元生物圈中的綠色植物第二章被子植物的一生中的第三節的內容。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育順序，“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”分別來(lái)講述�！伴_(kāi)花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，通過(guò)本課的學(xué)習，不僅學(xué)習了種子的由來(lái)，對應了第一節的內容，還可以讓學(xué)生更完整地了解被子植物的一生，對于學(xué)生全面學(xué)習認識綠色開(kāi)花植物起著(zhù)關(guān)鍵作用。因此本節課是本章的重點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著(zhù)承前啟后的作用。
二、學(xué)情
七年級學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙。對于開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)，學(xué)生非常熟悉，現實(shí)生活中很常見(jiàn)的現象。要讓學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果?開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系?”學(xué)生被此問(wèn)題所吸引，就會(huì )迫切想知道答案揭開(kāi)謎底，激發(fā)學(xué)習興趣。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
能夠概述花的主要結構。
描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，提高觀(guān)察、分析、自學(xué)能力。
能說(shuō)出傳粉和受精的過(guò)程，提高口頭表達能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義;養成愛(ài)護花的習慣,珍愛(ài)身邊的一草一木。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
【難點(diǎn)】
分析討論“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的”。
五、教學(xué)方法
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去的教學(xué)模式，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識?應該把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
本課的理論知識較多，也較枯燥，因此可以設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。本課可以采用flash動(dòng)畫(huà)、視頻資料、多媒體課件等來(lái)輔助講述重點(diǎn)知識：花的結構、傳粉和受精的過(guò)程。整個(gè)課堂設計以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設法探索解決自己的問(wèn)題，體現新課標的探究性學(xué)習特點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，導入新課
教師通過(guò)播放花花世界教學(xué)視頻讓學(xué)生觀(guān)看，引起學(xué)生學(xué)習興趣。
歡迎大家來(lái)到花花世界。進(jìn)入桃花國的奇妙旅程。首先，我們現在有一條可愛(ài)的小蟲(chóng)請出今天的導游——桃花國的花公子。以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)形式形象生動(dòng)的展開(kāi)新課。
情景導入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。設計情境時(shí)引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題：“花的結構是什么樣的?”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)?”“花是怎樣產(chǎn)生果實(shí)的?”“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系?”，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標。
2.花的結構
�、贀Q上“花的眼睛”
通過(guò)換上“花的眼睛”，將注意從宏觀(guān)轉移到微觀(guān)。視頻播放，“花公子”講述：“Hello,Hello,我是桃花國的花公子——花粉，歡迎大家來(lái)到桃花國。
�、趨⒂^(guān)“花之城堡”,學(xué)習花的結構
第一項游覽項目——花之城堡，它的結構非常的精巧。教師播放游覽項目——花之城堡視頻并講解，學(xué)習花的結構的知識。
參觀(guān)“花之城堡”后，了解其結構，教師和學(xué)生共同總結出花的結構，并通過(guò)游戲來(lái)加深學(xué)過(guò)的知識的印象。
教師幻燈片展示游戲地形解碼——破解城堡地圖。師生共同完成游戲。
教師通過(guò)真正的一朵花來(lái)進(jìn)一步鞏固花的結構的知識。
教師給每個(gè)小組一朵真正的花之城堡——花朵，來(lái)比賽，看看每個(gè)小組可以最快的找出這一個(gè)真實(shí)的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。
同學(xué)們分組協(xié)作完成比賽，教師巡視指導答疑。教師將同學(xué)們取的結構放到投影儀上觀(guān)看，比較其結構的不同，并總結出花的雄蕊和雌蕊的正確結構。
學(xué)生通過(guò)對花的解剖觀(guān)察了解了花的基本結構，通過(guò)分組實(shí)驗和討論交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己動(dòng)手探究、討論、歸納總結，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的實(shí)驗
能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，體現新課標的教學(xué)理念。
后面可以用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性。再通過(guò)想一想的問(wèn)題：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
3.傳粉和受精
同學(xué)們順利通過(guò)挑戰之后，繼續游覽花國觀(guān)看花國盛事。
�、儆^(guān)看“花國盛事”，學(xué)習傳粉受精
教師放映花國盛事——傳粉視頻。教師播放完之后和同學(xué)們共同思考并完成以下問(wèn)題：第一項花國盛事傳粉，花公子在這個(gè)過(guò)程當中開(kāi)始了他們的歷險旅程。在這個(gè)旅程當中，花公子活動(dòng)的起點(diǎn)和目的地分別是什么?
同學(xué)積極回答：起點(diǎn)是花藥，最后落在雌蕊的柱頭上。
教師總結：花公子從花藥到雌蕊的柱頭上面，這個(gè)過(guò)程叫做傳粉。這一項花國盛事時(shí)發(fā)生在雌蕊上面。
師生共同總結傳粉的過(guò)程和概念。
當花公子從花藥落到雌蕊柱頭上面以后呢，那么第二項的花國盛事就開(kāi)始了，第二項花國盛事叫受精。
師生觀(guān)看花國盛事——受精(終身大事)視頻。
教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，由于傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象，從而使學(xué)生對這部分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，這也體現新課標中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。
最后教師引導學(xué)生描述傳粉和受精的`過(guò)程,進(jìn)而培養學(xué)生的＇口頭表達能力。
�、谟螒颉侨》夹�，鞏固知識
通過(guò)游戲——智取芳心來(lái)鞏固傳粉受精的知識吧。
教師進(jìn)行分組，三組同學(xué)分別扮演不同的花公子，只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長(cháng)出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心�？纯茨膫�(gè)小組答得問(wèn)題最多，就能夠最早的進(jìn)入到胚珠里面成功的抱得美人歸。
教師通過(guò)幻燈片展示：
智取芳心
起來(lái)幫幫忙
只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長(cháng)出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。
教師通過(guò)游戲比賽共同完成以下問(wèn)題：
在花開(kāi)放以前，保護花內部的結構是________和________。
雌蕊的組成是( )。
A.柱頭、花柱和子房
B.花藥和花絲
C.花藥、花絲和花柱
D.花藥和子房
雄蕊的組成是( )。
A.柱頭、花絲
B.花藥和花柱
C.花藥、花絲
D.花藥和子房
植物的花粉存在于花的哪一部分結構中(
)。
A.花托
B.雌蕊
C.花絲
D.花藥
雌蕊的子房里生有( )。
A.胚珠
B.花藥
C.花粉
D.種子
E.果實(shí)
一株綠色開(kāi)花植物形成果實(shí)和種子，一般必須完成的生理過(guò)程是( )。
A.人工授粉
B.傳粉和受精
C.分泌花蜜
D.散發(fā)花藥
________從花藥落到________上的過(guò)程，叫傳粉。
花粉落到柱頭上以后，在粘液的刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(cháng)出________。
花粉管穿過(guò)花柱，進(jìn)入________，一起到達________。
花粉管中的________隨著(zhù)花粉管的伸長(cháng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠。
胚珠內的________與來(lái)自花粉管的精子結合形成受精卵。
精子和卵細胞融合的現象，叫________。
4.果實(shí)和種子的形成
通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的?”引入對果實(shí)和種子的形成的學(xué)習。
精子細胞和胚珠內部的卵細胞結合完成受精，花公子也終于完成了他們的終身大事，大家一起見(jiàn)證花公子和花公主他們的愛(ài)情結晶的產(chǎn)生。
用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內容直觀(guān)化，突破本課難點(diǎn)：“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的?”達成知識目標：闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標：認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本，了解人工輔助授粉的方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)另一個(gè)情感目標：養成愛(ài)護花的習慣。
5.總結，拓展
通過(guò)幻燈片總結本節的重點(diǎn)內容，并引導學(xué)生自己總結。
6.隨堂練習
幻燈片展示做一些練習題，達到鞏固新學(xué)知識點(diǎn)的目的，煅煉學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
7.課后作業(yè)
課下完成本節課課本和練習冊上的習題。
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿 15
一、教材分析
本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發(fā)、植株的生長(cháng)、開(kāi)花和結果。本節是本章的第三節，是在前面了解了種子的萌發(fā)、植株的生長(cháng)的基礎上，認識植物的開(kāi)花、結果的過(guò)程。從教材內容設計看，本節由“花的結構”“傳粉和受精”“果實(shí)和種子的形成”三部分組成。其中，“受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育”這部分內容較抽象，需要教師讓抽象的知識形象化，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是抽象思維已有較大的發(fā)展，但仍需要具體的感性知識作支持。所以，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的這一認知規律。導入時(shí)要從生活入手，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中運用多種教學(xué)手段，引導學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、設計理念
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習”�！墩n標》要求在教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的教育�；谡n改理念及《課標》要求，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養。通過(guò)“目標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法、技能，培養科學(xué)探究的能力。同時(shí)，在學(xué)生理解生物學(xué)知識的過(guò)程中，順其自然地對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使知、情、意、相結合，達到教育的目的。
四、設計思路
1、教學(xué)目標：
知識與技能：概述花的主要結構；描述傳粉和受精的過(guò)程；闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)教師引導，學(xué)生探究、自主學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成愛(ài)花、護花的自覺(jué)習慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）花蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系
�。�2）受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育
�。�3）愛(ài)花習慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為
3、教學(xué)方法：“目標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋”教學(xué)模式；輔助多媒體教學(xué)。
4、教學(xué)評價(jià)：本節課教師對學(xué)生探究的過(guò)程及時(shí)給予多種評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學(xué)生都獲得成就感。
5、課時(shí)安排：1課時(shí)
6、課前準備：學(xué)生準備新鮮的植物的花；教師準備ppt課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷耄撼踔袑W(xué)生的學(xué)習往往帶有感情色彩，有了學(xué)習的興趣才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得不感興趣，就不會(huì )去主動(dòng)的探求知識。所以，我運用了一組春暖花開(kāi)的圖片，配以歌曲，讓學(xué)生的情緒“興奮”起來(lái)，繼而產(chǎn)生了觀(guān)花、賞花的愿望。接著(zhù)用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的詩(shī)句讓學(xué)生聯(lián)想桃花落了會(huì )長(cháng)出什么？繼而引出課題《開(kāi)花和結果》。
�。ǘ┑谝徊糠郑夯ǖ慕Y構
1、楔子：老師首先說(shuō)：說(shuō)起花你們并不陌生，你們是否知道
�、倩ㄊ怯墒裁囱堪l(fā)育成的？
�、诨ǘ加衅G麗的色彩和香味嗎？
�、鄄煌幕ㄋ鼈兊拇笮�、形狀和顏色一樣嗎？請同學(xué)們討論，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。
2、出示學(xué)習目標：花的基本結構是怎樣的呢？請同學(xué)們探究你手中的花的基本結構，畫(huà)出你喜歡的花，并嘗試標出各部分結構名稱(chēng)。思考：花的哪部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的`？
3、自主學(xué)習：學(xué)生動(dòng)手探究花的基本結構，畫(huà)出花并標出各部分結構名稱(chēng)。討論思考題，嘗試解決。
4、教師釋疑：教師巡視、指導，不能解決的問(wèn)題給與點(diǎn)撥。
5、當堂反饋：
�、俪鍪咎一▓D片，讓學(xué)生指出各部分結構名稱(chēng)。（板書(shū)）
�、诩偃缫欢浠ǖ拇迫锉缓οx(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？
讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。
�。ㄈ┑诙糠郑簜鞣酆褪芫�
1、目標引領(lǐng)：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問(wèn)：蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？
2、自主學(xué)習：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內容，解決問(wèn)題。
3、目標引領(lǐng)：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會(huì )發(fā)生怎樣的變化？讓學(xué)生自學(xué)受精的過(guò)程。
4、自主學(xué)習：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內容，解決問(wèn)題。然后教師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。
�。ㄋ模┑谌糠郑汗麑�(shí)和種子的形成
1、目標引領(lǐng)：首先教師創(chuàng )設情境：花開(kāi)花落，似水流年，盛開(kāi)是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會(huì )誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結構會(huì )凋謝呢？繼續發(fā)育的是什么結構？發(fā)育成什么？
2、自主學(xué)習：學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)，解決問(wèn)題。
3、聯(lián)系實(shí)際：
�、倌阒牢覀兤綍r(shí)吃的農產(chǎn)品中哪些是果實(shí)，哪些是種子嗎？
�、谀闶欠裰牢覀兤綍r(shí)吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補呢？學(xué)生自由談，引出人工輔助授粉的知識。使教學(xué)與生活相聯(lián)系。
�。ㄎ澹┣楦薪逃�
從種子萌發(fā)到植株生長(cháng)、開(kāi)花、傳粉、受精到果實(shí)和種子的形成，看來(lái)植物要產(chǎn)生后代還真不容易��！但是生活中往往有不盡人意的現象發(fā)生：隨意的采摘鮮花、攀折樹(shù)木的現象屢有發(fā)生。小花也有情，它們也會(huì )流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著(zhù)人們，但有時(shí)仍難逃厄運，那么你將向人類(lèi)發(fā)出怎樣的呼吁？讓學(xué)生抒發(fā)情懷，談感受，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到愛(ài)花護花的教育。
�。┱n堂小結：由學(xué)生總結本節所學(xué)內容
�。ㄆ撸┊斕梅答仯海ǔ鍪緶y試題，由學(xué)生完成）
六、板書(shū)設計：
第三節開(kāi)花和結果
一、花的結構二、傳粉和受精
子房——果實(shí)
子房壁——果皮
胚珠——種子
受精卵——胚
三、果實(shí)和種子的形成
七、教學(xué)反思
在新課程理念和我校的“十六字”教學(xué)模式的指導下，在課堂教學(xué)要滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標引領(lǐng)下，我設計并實(shí)施了這節課的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)我有以下體會(huì )：
1、導入要善于抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)習情趣。
抓住學(xué)生易受感染的心理，運用圖片和歌曲激起學(xué)生的興趣，在觀(guān)花、賞花中引出課題。引入既自然又培養了學(xué)生的審美情趣。
2、通過(guò)探究活動(dòng)完成了對知識的構建
在學(xué)習花的結構時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手探究花的結構，通過(guò)切身的體驗真正的認識了花的結構。使學(xué)生在體驗探究的樂(lè )趣的同時(shí)又記憶了知識。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用
教學(xué)中對玉米的缺粒和向日葵空癟的現象進(jìn)行了講解，傳授人工輔助授粉的知識，達到了教學(xué)服務(wù)于生活的目的。
4、對學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行了情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育
讓學(xué)生以一朵花的身份向人類(lèi)發(fā)出呼吁，教育學(xué)生要愛(ài)花、護花，愛(ài)護綠色植物，做環(huán)保小衛士。
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