初中生物說(shuō)課稿匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的初中生物說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中生物說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
�、�.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節內容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運動(dòng)、呼吸等方面的內容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達到重點(diǎn)認識魚(yú)適應水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀(guān)察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認識魚(yú)類(lèi)在水中是如何運動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。
�、娼虒W(xué)目標
1、知識目標
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng).
�、脐U明魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標
嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特征”的探究學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )設計實(shí)驗方案,在小組實(shí)驗過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標
在探究活動(dòng)中體會(huì )珍愛(ài)生命的情感，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。
�、�.教學(xué)重點(diǎn)
1. 以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2. 探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3. 總結概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
�、�.教學(xué)難點(diǎn)
1. 探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗及該實(shí)驗的組織教學(xué)。
2. 運用以學(xué)知識，通過(guò)對“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀(guān)察與探究，闡明魚(yú)適應水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設計應側重于指導學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節的教法我選用了創(chuàng )設情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。我采用的學(xué)法為觀(guān)察法，實(shí)驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
�、�、如果陸生動(dòng)物(包括人類(lèi))到水中生活會(huì )遇到哪些問(wèn)題?
�、�、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?
�、�、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì )怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?
�、�、魚(yú)的種類(lèi)多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?
隱含知識：
1.海洋魚(yú)類(lèi)：表明魚(yú)的種類(lèi)很多(多樣性)
2.淡水魚(yú)類(lèi)：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀(guān)察魚(yú)的形態(tài)結構
1.觀(guān)察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀(guān)察外形：分析這些特征對魚(yú)類(lèi)適應水生生活有什么意義?
2.再觀(guān)察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運動(dòng)的，思考它們對魚(yú)的運動(dòng)分別起了什么作用，并觀(guān)察魚(yú)在完成某一種運動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的?
2.一個(gè)理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側線(xiàn)：感知水流，測定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設--制定計劃--實(shí)施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強調單一變量)
2.作出假設
假設魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3.制定計劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀(guān)
*直接觀(guān)察法：各種鰭在一起相互協(xié)調合作，因此直接觀(guān)察很難得出結論。
*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實(shí)驗時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí)，現象不明顯。
當用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
*捆綁法：魚(yú)體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：
捆綁法的改進(jìn)：
對于人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實(shí)驗“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書(shū)所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對這兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了如下改進(jìn)：
改進(jìn)一 捆綁?mèng)~(yú)鰭時(shí)，教材提示用細線(xiàn)捆綁?mèng)~(yú)鰭，事實(shí)上宜用粗線(xiàn)、紗布條會(huì )更好些，不宜用細線(xiàn)，否則易造成對魚(yú)的傷害。而且用細線(xiàn)捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對魚(yú)的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚(yú)頭，并不時(shí)要將魚(yú)頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進(jìn)二 根據教材提示，只要用線(xiàn)分別捆綁?mèng)~(yú)的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內觀(guān)察出魚(yú)的平衡性、穩定性所受到的影響(見(jiàn)圖1)。為此我對這組實(shí)驗作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭(見(jiàn)圖2)，可以發(fā)現魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩定性(見(jiàn)圖3)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內探究出這幾種魚(yú)鰭的作用。
圖1：學(xué)生很難在短時(shí)間內觀(guān)察出魚(yú)的平衡性、穩定性所受到的影響
圖2：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭
圖3：可以發(fā)現魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(yú)(上)稍一擺動(dòng)，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚(yú)很快便倒下，而且不能轉向和游泳
改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~(yú)的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長(cháng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗后魚(yú)往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚(yú)放入水中，魚(yú)身稍微擺動(dòng)，捆綁
初中生物說(shuō)課稿2
☆教材分析☆
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節課是義務(wù)教育教科書(shū)七年級下冊第七章（人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響）中第一節《分析人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》。本節課的設置，是讓學(xué)生通過(guò)事例、圖片等媒體提供的信息進(jìn)行分析，引導學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現，去思考，了解人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響有正面的，也有負面的，其中許多負面影響已經(jīng)對人類(lèi)自身的生存和發(fā)展構成了嚴重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發(fā)展問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確立
根據《生物課程標準》的要求，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習和面向全體學(xué)生的課程理念為指導，結合本節課的特點(diǎn)和初一學(xué)生的認知水平，我將本節課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)方面：
☆知識目標
1、能利用報刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進(jìn)行分析，舉例說(shuō)明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說(shuō)明人類(lèi)的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)平衡，哪些活動(dòng)會(huì )破壞生態(tài)平衡。
3、讓學(xué)生了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。
☆能力目標
1、通過(guò)收集有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養學(xué)生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2、通過(guò)對信息資料的分析，培養學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的能力，分析資料、判斷是非的能力及語(yǔ)言表達能力。
☆情感目標
通過(guò)分析人類(lèi)活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類(lèi)活動(dòng)對生物圈影響，并且能夠認識到每個(gè)人都有保護生物圈的責任。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，形成環(huán)境保護意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
�、僬莆照{查和收集資料等科學(xué)探究的方法。
�、谡J識到人和生物圈的復雜關(guān)系，激發(fā)環(huán)境保護的意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
收集資料和圖片并進(jìn)行整理和分析；對影響生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)進(jìn)行討論，體驗進(jìn)行科學(xué)決策的過(guò)程；認同人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
☆學(xué)情分析☆
初一階段的學(xué)生，能夠獨立的閱讀文章和進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究；對各種知識現象都有強烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學(xué)習的原動(dòng)力。教師如果能夠有效的創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的興趣，最容易形成學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的情感和志趣，培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新能力。
☆教學(xué)策略☆
以構建“學(xué)習有組織，組織人人學(xué)，人人組織學(xué)”教學(xué)理念為指導，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位為前提，根據本節教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標，讓學(xué)生通過(guò)事例、圖片等媒體提供的信息進(jìn)行分析，引導學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現，去思考，了解人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響，認同人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
☆資源利用☆
本節課的設計主要以情感教育為主線(xiàn)，利用多媒體課件貫穿始終。使用多種媒體手段插入大量圖片、音樂(lè )、影像等資料。同時(shí)利用實(shí)物投影，展示學(xué)生的研究性學(xué)習成果。
☆課前準備☆
首先，查找我國生態(tài)環(huán)境現狀及采取措施的資料。準備我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的影像資料。
其次，我讓學(xué)生課外分組查找資料：⑴我國森林資源面臨的危害及帶來(lái)的嚴重后果；⑵我國水資源的現狀，污染程度及帶來(lái)的嚴重后果；⑶我國生物資源的現狀，生物種類(lèi)和數量的穩定對整
個(gè)生態(tài)系統的意義；⑷我國的空氣污染程度及帶來(lái)的嚴重后果；⑸調查自己身邊的生活環(huán)境：①上集鎮生態(tài)環(huán)境的現狀如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前對環(huán)境保護的意識如何？④存在有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例？
【意圖：這樣可以幫助學(xué)生確立查找目標，提供查找線(xiàn)索，鼓勵學(xué)生以組為單位，分工協(xié)作，互相幫助，互相信任，共同完成任務(wù)。這一過(guò)程有利于學(xué)生養成遇到問(wèn)題后通過(guò)分析努力及借助資料合作解決問(wèn)題的能力�！�
☆教學(xué)流程☆
一、激趣導入
當你走進(jìn)一片森林，當你走進(jìn)一片花的海洋，當你遨游在清澈河水中，當你欣賞到一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)面時(shí)，你會(huì )有一種什么樣的心情和感受呢？然而，當你發(fā)現你曾經(jīng)去過(guò)的森林、曾經(jīng)走過(guò)的花海已經(jīng)不復存在了，當你遨游過(guò)的河水也已經(jīng)污濁不堪了，你又會(huì )有一種什么樣的心情和感受呢？這些現象都與我們人類(lèi)的活動(dòng)有關(guān)┄┄這節課我們就來(lái)共同反思人類(lèi)對自然的態(tài)度和行為。
【意圖：從身邊最常見(jiàn)的景觀(guān)——林立的樓群、擁擠的車(chē)輛、密布的游艇切入主題，易引起學(xué)生的深思。同時(shí)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的視角去觀(guān)察事物，發(fā)現問(wèn)題�！�
二、學(xué)習目標
1、利用報刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進(jìn)行分析，舉例說(shuō)明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說(shuō)明人類(lèi)的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)平衡，哪些活動(dòng)會(huì )破壞生態(tài)平衡。
3、了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。
4、認同人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
使學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，做到有的放矢，減少盲目性的學(xué)習。
三、小組合作、交流
學(xué)生以小組為單位，結合課前收集的一些有關(guān)方面的資料，針對教科書(shū)中破壞環(huán)境的4幅插圖實(shí)例“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來(lái)”、“小鳥(niǎo)何辜”、“何日重現太湖美”，以及“外來(lái)物種”，圍繞書(shū)中提出的問(wèn)題展開(kāi)探究、交流。激烈的討論與交流，會(huì )在學(xué)生中間引起強烈的震撼和共鳴。
“人類(lèi)只有一個(gè)地球。集天地之靈氣，采萬(wàn)物之精華，勇敢的人類(lèi)從洪荒時(shí)代走到了文明的世紀。人類(lèi)的智慧創(chuàng )造了經(jīng)濟的奇跡，無(wú)知與貪婪卻留下了可怕的惡果。環(huán)境污染，生態(tài)惡化，地球發(fā)出了痛苦的呻吟。善待萬(wàn)物，就象善待我們的朋友；拯救地球，就是拯救我們的家園！人類(lèi)漸漸從噩夢(mèng)中覺(jué)醒：人與自然和諧相處、可持續發(fā)展是唯一的出路�！�
【意圖：這一環(huán)節教師采用強烈的視覺(jué)反差引起學(xué)生對環(huán)境破壞的進(jìn)一步認識，感受到環(huán)保責任的重大�！吧钣牡脑紖擦譃榈�，襯托著(zhù)在樹(shù)樁禿地中哭泣的老婦；碧草青天的大草原，襯托著(zhù)滾滾的沙塵暴；……。書(shū)中圖片創(chuàng )設的問(wèn)題情境，教師只是用來(lái)拋磚引，在這里教師著(zhù)重鍛煉了學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中對手中調查資料的處理以及靈活的應用能力�！�
四、抒發(fā)情懷、反省自己
讓學(xué)生在課堂上自由暢談去過(guò)的風(fēng)景區，給學(xué)生提供自由寬敞的舞臺，讓學(xué)生盡情地展現自己，展示美麗的祖國。抒發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
認識周?chē)钠茐男袨榕e一些身邊破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，并和同學(xué)們一起分析其中的原因，一起預測可能帶給我們的嚴重后果。引導學(xué)生認識到人類(lèi)日常的一些小活動(dòng)可能都會(huì )影響甚至破壞環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生保護環(huán)境應從身邊做起。
【意圖：通過(guò)新明的對比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識�！�
五、謀士在行動(dòng)——“我為環(huán)保獻一策”
面對人類(lèi)的種種破壞，大自然已向人類(lèi)發(fā)出了黃牌警告，警鐘為誰(shuí)而鳴？為你、為我、為他、為大家…面對地球——母親的呼救，你們有何行動(dòng)？在維持生態(tài)平衡、保護環(huán)境、建設美好家園中，我們應該怎樣做？
1、請你為電視臺策劃一個(gè)公益廣告，倡導人們珍惜生命，珍愛(ài)我們共同的家園——地球。
2、充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和想象力，大膽地提出自己的意見(jiàn)，經(jīng)同學(xué)和教師共同討論后，總結出幾條可行性建議，送交有關(guān)部門(mén)。
鼓勵學(xué)生大膽想像，積極地參與到環(huán)�；顒�(dòng)中，鼓勵學(xué)生朝著(zhù)自己的目標加倍努力，增強學(xué)生學(xué)習的自主性和自信心。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生爭做環(huán)保小衛士。
【意圖：這一環(huán)節留給學(xué)生足夠的空間，搭建一個(gè)可以充分展現自我才智的平臺，是學(xué)生綜合素質(zhì)的大檢閱�！�
六、學(xué)以致用
1、在學(xué)校出一版有關(guān)環(huán)境保護的墻報
2、借閱或上網(wǎng)查閱有關(guān)污染與防治的書(shū)，寫(xiě)一篇與此有關(guān)的小論文
【意圖：課后探究論文的撰寫(xiě)是本次研究性學(xué)習的收獲階段，是學(xué)生研究成果的結晶。為激勵學(xué)生研究性學(xué)習的熱情，教師挑選優(yōu)秀學(xué)生作品，在
校園舉辦了成果展，同時(shí)在全校掀起“愛(ài)家鄉，我環(huán)�！钡臒岢��！�
★課后反思★
1、研究性學(xué)習使學(xué)生獲得知識的渠道不僅局限于教師這單一途徑，在信息時(shí)代，我深感一種無(wú)形的壓力在不斷的督促自己不斷進(jìn)步，現在特別是我們這些綜合學(xué)科的教師也必須是一個(gè)知識多元化的教師。
2、在本課的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，為打造“學(xué)習有組織、組織人人學(xué)、人人組織學(xué)”的和諧學(xué)風(fēng)，把學(xué)生推向自學(xué)。教師的責任更為重要，應做好學(xué)生探究的舵手，為不同層次，不同能力水平的學(xué)生創(chuàng )設出適合他們的問(wèn)題情境，采用“我是一名小老師”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機的形成，培養良好的學(xué)習習慣。使每一次探究活動(dòng)都成為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的殿堂，感受到成功的樂(lè )趣。
3、授課中的不足是：沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們分別展示自己的成果。改進(jìn)措施是讓學(xué)生把各組的成果以墻報或手抄報的形式展示于教室或學(xué)校宣傳欄。
初中生物說(shuō)課稿3
一、教材分析
本節的內容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節。前面一節學(xué)習了有機物是光合作用制造來(lái)的，本節課的主要內容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節知識是連貫的，順接起來(lái)也非常自然。內容上本節主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個(gè)演示實(shí)驗，主要培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結構上分析有三個(gè)方面內容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應式;三、呼吸作用是生物的共同特征。
二、目標設定
依據新課標，緊扣單元教學(xué)要求，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本節課的教學(xué)目標訂為如下三方面：
1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機物對于生物體的重要作用。
2、能力目標：強化技能訓練，發(fā)展推理能力。落實(shí)動(dòng)手實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗現象的分析，從而培養學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類(lèi)的重要意義。
本節課的課型模式是探究式教學(xué)。根據對教材的分析，我認為本節課的重難點(diǎn)是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類(lèi)的重要意義。
三、教法與學(xué)法
為了達到本節課的教學(xué)目標，這節課首先組織學(xué)生復習上節課的內容，設置問(wèn)題讓學(xué)生推測：制造這么多有機物有什么用?學(xué)生在思考的基礎上應該能夠答出有機物的用途，這時(shí)我會(huì )順著(zhù)學(xué)生的思路，設置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來(lái)構建植物體?在學(xué)生回答的基礎上再請學(xué)生一起總結。至于有機物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內容，則是由學(xué)生討論交流，并上臺演示實(shí)驗，在演示、交流的基礎上進(jìn)行總結提煉。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)，組織學(xué)生參與分析，通過(guò)質(zhì)疑，探究，交流，總結，實(shí)現教學(xué)目標。
我將教材中的三個(gè)教師演示實(shí)驗改為學(xué)生演示實(shí)驗，分小組自學(xué)加討論，研究實(shí)驗原理，分析實(shí)驗現象，選拔學(xué)生上講臺實(shí)際操作，其他學(xué)生觀(guān)察，組內討論，得出結論。把以教師為主導的演示實(shí)驗變成了以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗，教師只是個(gè)引導組織者。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結，根據學(xué)生的分步演示的過(guò)程，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
學(xué)法指導。在學(xué)生已初步了解觀(guān)察方法的基礎上，進(jìn)一步明確觀(guān)察要有一定的目的，觀(guān)察時(shí)要伴隨思考。給學(xué)生質(zhì)疑。我們在實(shí)驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實(shí)驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導大家討論，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，培養學(xué)生的發(fā)散性思維。而在小組完成實(shí)驗的過(guò)程中，發(fā)揚團隊精神，引導學(xué)生善于合作，從他人的身上學(xué)到長(cháng)處，交流方法。在學(xué)完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區別，讓學(xué)生體會(huì )二者的分別，也讓他們看到比較法簡(jiǎn)潔實(shí)用的優(yōu)勢。在技能訓練中，讓學(xué)生認識到推理的方法也是學(xué)習生物學(xué)的重要方法之一等等。其實(shí)，學(xué)法的指導是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只要堅持，就會(huì )有收獲!
本節課的課堂上我設計的是利用12分種的時(shí)間來(lái)完成課后練習和伴隨的習題，在這當中，有問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn)，討論，交流注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問(wèn)題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導學(xué)生課外實(shí)踐，給家中的植物松土，并請家長(cháng)對自己孩子的動(dòng)手能力給予評價(jià)。
初中生物說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2．教學(xué)目標。 根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
�。�1）植物的光合作用，
�。�2）獵豹捕獲食物，
�。�3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
�。�4）人在體育比賽后大量出汗，
�。�5）秋天植物的葉子落了，
�。�6）獅子追捕斑馬，
�。�7）含羞草對刺激的反應，
�。�8）蘑菇的生長(cháng)
�。�9）花的開(kāi)放，
�。�10）種子的萌發(fā)，
�。�11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用 已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察， 分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、 合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進(jìn)一步引導學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來(lái)區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習第一章第一節：生物的特征。 要想認識生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內容， 讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜纾?培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習是新的學(xué)習方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識，培養了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性和積極性， 讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀(guān)點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。 例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì )憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò) 生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴， 時(shí)間長(cháng)了后，就會(huì )感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結出來(lái)的。在辯論時(shí)， 教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，因為激勵性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導的。 關(guān)于生物和生物的特征，這一內容要給予學(xué)生 25 分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結，最后讓學(xué)生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結， 教師邊板書(shū)這一內容。
�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(cháng)大以后能
繼續從事這方面的研究。 教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自 然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結束
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
初中生物說(shuō)課稿5
一、教材分析
本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內容為：
1.我國主要的植被類(lèi)型；
2.我國植被面臨的問(wèn)題；
3.愛(ài)護植被，綠化祖國；
4.課外實(shí)踐活動(dòng)。
教材在知識方面要求不高，其編著(zhù)目的更多是體現了培養學(xué)生調查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
1）本節課要求學(xué)生了解我國主要的植被類(lèi)型及其特點(diǎn)。通過(guò)對各種植被類(lèi)型的特點(diǎn)的比較讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、比較的基本技能。
2）讓學(xué)生了解我國植被面臨的主要問(wèn)題，培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3）通過(guò)課后讓學(xué)生調查我們生活環(huán)境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應盡的責任。培養學(xué)生調查、記錄、分析問(wèn)題查找原因、團結合作動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何寫(xiě)調查報告。
4）通過(guò)課后讓學(xué)生嘗試“校園的綠化設計”，培養學(xué)生學(xué)會(huì )設計的能力，讓學(xué)生通過(guò)設計學(xué)會(huì )查找有關(guān)常見(jiàn)花卉、林木、草皮的相關(guān)知識的能力，培養學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，設計出自己別具一格的方案，通過(guò)教師對其的認可，培養學(xué)生的自信心。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1）學(xué)習，體驗自己是學(xué)校的主人，為我們自己的校園設計一個(gè)綠化方案，在設計中溶入自己的愛(ài)心在里面，增強學(xué)生的主人翁意識。
2）在實(shí)踐調查的過(guò)程中，通過(guò)調查當地植被狀況，認清當前存在的主要問(wèn)題的同時(shí)，認識到自己作為社會(huì )的公民也需盡一部分責任，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
3）滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識，排除人類(lèi)的中心主義。
4）在人文思想的指導下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)護環(huán)境，尊重生命，熱愛(ài)大自然。
三、教學(xué)方法
小組合作探究，討論法
四、教學(xué)過(guò)程
第一部分情景導入
給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見(jiàn)的“懸河”，極易造成洪澇災害。觀(guān)看完錄像，提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
第二部分自主探究
教師：在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習目標，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：
1.我們國家主要植被有哪些類(lèi)型？各種植被類(lèi)型有什么特點(diǎn)？
2.森林對保護和改善環(huán)境有哪些作用呢？
3.我們應該怎樣來(lái)保護森林？
4.草原的利用主要在哪些方面？
5.草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？
6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？
第四部分歸納小結
我們進(jìn)行自然保護，并不意味著(zhù)禁止開(kāi)發(fā)和利用，而是反對無(wú)計劃地開(kāi)發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統的客觀(guān)規律，以長(cháng)遠觀(guān)點(diǎn)和整體觀(guān)點(diǎn)來(lái)綜合考慮問(wèn)題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為我們人類(lèi)服務(wù)。
初中生物說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本節內容是人教版生物七年級下冊第三章第二節內容。發(fā)生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺(jué)到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認識。通過(guò)對胸圍差的測量和計算進(jìn)入科學(xué)的認識。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的測量和計算，完善學(xué)生的對呼吸運動(dòng)使胸廓容積變化的認識。使學(xué)生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽(tīng)”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動(dòng)的完成，通過(guò)演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗、模擬膈肌運動(dòng)的演示實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，對于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認識。
通過(guò)本節內容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過(guò)血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節課設計的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級學(xué)生自我總結能力還不強，學(xué)習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
能概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)測量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;
2.通過(guò)演示實(shí)驗說(shuō)明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察模型和演示實(shí)驗，提高觀(guān)察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗能力;
2.通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內的二氧化碳如何排出。
難點(diǎn)：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)方法
自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
采用問(wèn)題導入的方式，師：“我們每個(gè)人一來(lái)到人世間就離不開(kāi)空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這部分內容�！蓖ㄟ^(guò)層層的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看肺的位置結構圖，說(shuō)出肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學(xué)們用手按在胸部?jì)蓚�，深深地吸氣，細心地體會(huì )一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運動(dòng)，在此基礎上小組進(jìn)行討論交流，得出結論：當深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運動(dòng)，胸廓擴大;當深呼氣時(shí)，肋骨向下向內運動(dòng)，胸廓變小。
這樣通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀(guān)的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學(xué)生結合自身，體驗胸部?jì)蓚群粑淖兓�，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對此有了一個(gè)更加清晰的認識。
(過(guò)渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺(jué)到的現象得出的結論是不是準確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準確的測量呢?
(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導學(xué)生觀(guān)察操作過(guò)程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過(guò)示范，保證測量的科學(xué)、規范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導，從旁協(xié)助，最終保證測量結果更加準確可靠。
學(xué)生實(shí)驗：測量胸圍差，用數據證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開(kāi))、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
組織學(xué)生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行分析討論后得出結論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會(huì )影響胸廓的容積。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養勤于思考，科學(xué)探求的習慣，從而為其終身學(xué)習打下良好的基礎。
(3)深入理解分析：演示實(shí)驗及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運動(dòng)實(shí)驗，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過(guò)教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)�，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細觀(guān)察它們的運動(dòng)，并進(jìn)行討論：
當吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運動(dòng)的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀(guān)察邊討論，互相補充后做答當呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)觀(guān)看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，另一方面通過(guò)后期學(xué)生的討論總結，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結的能力。
(4)總結提升，課外運用
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動(dòng)地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著(zhù)擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統性并融入學(xué)生已有認知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問(wèn)題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會(huì )到知識在我們的生活中無(wú)處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習生物知識的興趣。
(三)總結歸納
師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過(guò)程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統化學(xué)習。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學(xué)生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?
長(cháng)期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長(cháng)期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過(guò)本節課的學(xué)習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導學(xué)生自主預習下節課內容，為下節課打下一個(gè)良好的基礎，另一方面通過(guò)提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學(xué)以致用，給人類(lèi)帶來(lái)的幫助。
初中生物說(shuō)課稿7
一、教材分析
本實(shí)驗是《生物學(xué)》人教版八年級下冊的最后一個(gè)探究實(shí)驗。我之所以選取這個(gè)探究實(shí)驗作為教學(xué)內容，是基于以下幾點(diǎn)：
1、本實(shí)驗以水蚤為材料，由于受一些條件的限制，難以在中學(xué)廣泛開(kāi)展，選取本節課內容，盡管難度較大，但是很有意義。
2、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生很容易認同酗酒有害健康，富有教育意義。
3、通過(guò)對本實(shí)驗進(jìn)行適當拓展，培養學(xué)生分析和處理數據的能力。為此，我確立了如下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、通過(guò)實(shí)驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；
2、了解水蚤的分類(lèi)地位、生活環(huán)境、結構特點(diǎn)等；
3、掌握實(shí)驗設計的一般原則；
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力；
2、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的操作技能和探究能力；
3、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生分析和處理實(shí)驗數據的能力；
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗，認識到酗酒對人體的危害；
2、懂得選擇健康的生活方式；
三、教學(xué)理念：
在教學(xué)設計中，我始終強調“STS”教育思想，貫徹新課程教育理念，盡可能多地體現學(xué)生學(xué)習的主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中只起“穿針引線(xiàn)”的作用。具體做法如下：
1、遵循探究性學(xué)習的一般原則，引導學(xué)生在探索中前進(jìn)：實(shí)驗方案指導著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)行并影響實(shí)驗結果，因此，教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出實(shí)驗方案的設計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生分工合作的意識，將學(xué)生分組，選出小組長(cháng)，分組討論本組的實(shí)驗方案，小組之間再互評，在教師的點(diǎn)撥下，最終設計出完善可行的實(shí)驗方案。這樣，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，探究目標逐步實(shí)現。
2、重點(diǎn)培養學(xué)生處理和分析實(shí)驗數據的能力：
在實(shí)驗過(guò)程中注重引導學(xué)生通過(guò)對多組實(shí)驗數據取平均值來(lái)減小實(shí)驗誤差，采取在平面直角坐標系中描點(diǎn)、連線(xiàn)等方法來(lái)處理實(shí)驗數據、分析實(shí)驗結果等，培養學(xué)生的生物科學(xué)素養。
3、培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
實(shí)驗過(guò)程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。例如設計實(shí)驗方案時(shí)必須遵循的原則，解決水蚤的心率高（200次至300次/每分鐘）、難計數、易產(chǎn)生誤差等。
實(shí)驗結束后，及時(shí)引導學(xué)生認識酗酒對人體健康的危害等，使學(xué)生對事物的認識由感性階段上升到理性階段。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮耄喝藗兂Ｕf(shuō)：酗酒有害健康，這句話(huà)有沒(méi)有科學(xué)依據呢？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入，體現了關(guān)注社會(huì )，以人為本的思想。
�。ǘ┰O計和完善實(shí)驗方案：
學(xué)生討論實(shí)驗方案環(huán)節，教師稍作引導，突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養學(xué)生設計簡(jiǎn)單實(shí)驗方案的能力。
完善實(shí)驗方案環(huán)節，師生互動(dòng)，強調設計實(shí)驗必須遵循的單一變量原則和設置對照原則等，體現科學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
�。ㄈ⿲�(shí)施實(shí)驗方案：
選取實(shí)驗材料環(huán)節，創(chuàng )建“材料自選超市”，使學(xué)生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗的自主性。
實(shí)施實(shí)驗方案階段：注重實(shí)驗細節，力求使得實(shí)驗更加科學(xué)、準確：
�、偈褂冒疾Ｆ�，確保酒精能夠充分影響水蚤；
�、卺槍W(xué)生在計數水蚤心率過(guò)程中遇到的水蚤心率過(guò)快，難以準確計數的問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準確的“打點(diǎn)計數法”，大大提高了計數水蚤心率的準確度。
�。ㄋ模┱�、分析實(shí)驗數據：
學(xué)生分組匯報實(shí)驗數據，師生互動(dòng)，共同分析實(shí)驗誤差。同時(shí)，針對數據較多難以直接得出結論的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)繪制折線(xiàn)圖，化繁為簡(jiǎn)，培養解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┑贸鰧�(shí)驗結論：
引導學(xué)生分析歸納，得出準確、科學(xué)的實(shí)驗結論。
五、教學(xué)反思：
本堂課仍有很多不足之處。例如語(yǔ)言較為平淡，不夠柔和；學(xué)生的討論環(huán)節中教師的主導意識較強，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習的自主性等等。
總之，我的這堂實(shí)驗課只是對探究性實(shí)驗教學(xué)的一點(diǎn)嘗試，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家不吝賜教，批評指正。
初中生物說(shuō)課稿8
一、課程標準:
本章位于《課標》的第五單元,“生物圈中的人”的第二個(gè)主題:人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標:
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過(guò)程。
3、說(shuō)明能量來(lái)自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析:
本章的主要內容是:分析人體內的細胞是通過(guò)怎樣的結構和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換
的;探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。
通過(guò)本章的學(xué)習,學(xué)生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理,以及肺部通過(guò)呼吸運動(dòng)和組織細胞的氣體交換過(guò)程,了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。
本章通過(guò)實(shí)驗和探究活動(dòng)培養學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法,這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,是學(xué)生應當學(xué)會(huì )的。
第一節:呼吸道對空氣的處理教學(xué)目標
(一)知識目標:
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料,說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
(二)能力目標:
1、培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結的能力。
(三)情感目標:
1、讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康,養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
教學(xué)方法:分析法、綜合法教學(xué)安排:1課時(shí)課前準備:掛圖教學(xué)過(guò)程:過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導入新課:
創(chuàng )設問(wèn)題情景、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間?學(xué)生思考、討論后發(fā)言。呼吸道對空氣的處理
我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?對學(xué)生回答不表態(tài),繼續設疑:是不是這樣呢?
進(jìn)一步設疑:請同學(xué)們想一想,呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。給與鼓勵。吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑?
或問(wèn)你知道會(huì )厭軟骨嗎?它的作用是什么?學(xué)生自己回答。學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析,回答下列問(wèn)題:
1、呼吸道有什么結構保證氣體暢通?
2、呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現的?鼻內部有什么結構特點(diǎn)?
3、有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?
4、北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么?
學(xué)生總結本節課學(xué)到了什么。
教師總結
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀(guān)察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒。課堂練習:
1.食物和氣體的共同通道是( )
A口腔B咽C喉D食道
2.氣管能保持敞開(kāi)的原因是( )
A有“C”形的軟骨支架B肌肉較松弛C氣管比較硬D周?chē)屑∪鉅坷?/p>
3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有( )
�、俾晭Б跉夤苤夤軆缺砻娴睦w毛③鼻黏膜④會(huì )厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時(shí)說(shuō)笑,若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下,會(huì )使食物進(jìn)入_______,引起劇烈咳嗽
A軟腭B會(huì )厭軟骨C氣管D食道
5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自( )
A鼻B咽C喉D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大,其作用是
A使人漂亮B使鼻孔較大C使鼻腔較長(cháng)D使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴,小英馬上戴上口罩,而平平?jīng)]有帶,請問(wèn)到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較,結果為( )
A到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔B到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔
8.呼吸系統由_______和________組成,后者是呼吸系統的主要器官,它是______的場(chǎng)所;前者由_______、_________、__________、________共同組成,主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________,減少對肺的刺激。
作業(yè):書(shū)46頁(yè)練習題1、3。
板書(shū)設計:第一節呼吸道對空氣的處理鼻咽
初中生物說(shuō)課稿9
認真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來(lái)看看初中生物的說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
【設計依據與構思】
本節課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環(huán)境是統一體》第25章《生態(tài)系統》第一節《生態(tài)系統的組成》。本節課是本章的開(kāi)始部分，本節中的知識和能力的養成，能為后面的學(xué)習做好鋪墊。本節主要內容為生態(tài)系統的概念、生態(tài)系統的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運用多媒體手段，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構搭建“平臺”，通過(guò)相關(guān)圖片、視頻引導學(xué)生對一些常見(jiàn)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統的概念和生態(tài)系統中各種生物之間的關(guān)系。通過(guò)對生態(tài)系統的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護環(huán)境的意識。
【教學(xué)分析】
【教學(xué)目標】
1、知識目標
�。�1）舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統及其基本成分。
�。�2）舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統中各種生物之間的關(guān)系，樹(shù)立生物與環(huán)境是統一整體的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）舉例說(shuō)出生物富集的過(guò)程及其影響。
2、能力目標
�。�1）能根據圖片、視頻等資料進(jìn)行觀(guān)察及分析有關(guān)問(wèn)題。
�。�2）培養學(xué)生分析問(wèn)題、處理資料的能力。
�。�3）會(huì )組織語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
�。�2）提高環(huán)境保護意識，形成熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統。
2、說(shuō)出生態(tài)系統的基本成分。
3、舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統中各種生物之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。
【課前準備】
教師準備：收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學(xué)生搭建進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構的“平臺”。
學(xué)生準備：調查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。
【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
視頻播放——“海洋生態(tài)系統”，理解每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著(zhù)十分密切的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
二、新課教學(xué)：
1、生態(tài)系統的概念：引導學(xué)生結合所看視頻“海洋生態(tài)系統”，討論回答并舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統”、“湖泊生態(tài)系統”和“森林生態(tài)系統”。
2、生態(tài)系統的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上找蟲(chóng)吃”、“腐爛的樹(shù)干上長(cháng)出許多真菌”、“生態(tài)系統中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費者和分解者”，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流并得出結論——生態(tài)系統的組成，各成分之間的相互關(guān)系。
3、食物鏈和食物網(wǎng)：播放視頻“草——兔——鳥(niǎo)”及圖片——“草原生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流并得出結論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結果投影出來(lái)，全班交流討論。
4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚(yú)鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統中的一條食物鏈”，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響，理解保護環(huán)境的重要性，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識。
三、課堂小結:請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容及體會(huì )。
四、練習反饋：多媒體演示練習，進(jìn)行查漏補缺。
【課堂板書(shū)】
一、生態(tài)系統
1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統一整體，叫做生態(tài)系統。
2、組成：
�。�1）非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。
�。�2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費者——動(dòng)物和人；分解者——微生物。
3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關(guān)系。
二、生物富集
1、概念：指生物從周?chē)沫h(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內該物質(zhì)的濃度不斷增加的現象。
2、生物富集對生物的影響：影響生物和環(huán)境。
初中生物說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線(xiàn)中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認知規律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節課的學(xué)習既可以使學(xué)生對前一節綠色植物的主要類(lèi)群適應不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習奠定基礎。因此起著(zhù)承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
(1)、描述植物的蒸騰現象，舉例說(shuō)出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察葉片的各部分結構。進(jìn)一步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法。
能力目標
(1)、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)切片標本，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、創(chuàng )新能力以及合作學(xué)習能力。
(2)、通過(guò)對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
(1)、認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
(2)、培養敢于實(shí)踐、樂(lè )于探究的生物科學(xué)素養;樹(shù)立生物體的結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。
難點(diǎn)：練習制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結構。
4、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，充滿(mǎn)好奇，樂(lè )于動(dòng)手，對制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說(shuō)教學(xué)準備
教師：實(shí)驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生：興趣小組準備關(guān)于觀(guān)察植物的蒸騰現象的實(shí)驗資料。
二、說(shuō)教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：利用直觀(guān)教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現知識的升華和內化。
2、引導發(fā)現法：引導學(xué)生層層深入發(fā)現未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng )新意識。
3、體驗互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現學(xué)生認知過(guò)程與情感體驗過(guò)程的有機結合。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、自主探究法：通過(guò)觀(guān)察蒸騰現象實(shí)驗以及觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗，體驗科學(xué)探究的一
般方法，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
四：說(shuō)教學(xué)流程：
本節課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導入的：
1、創(chuàng )設情境，激疑導入
首先復習各種植物類(lèi)群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類(lèi)群均需要水，那么植物吸收水分用來(lái)做什么呢?此時(shí)，多數學(xué)生會(huì )誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著(zhù)疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過(guò)程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?
此時(shí)，學(xué)生形成了認知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書(shū)課題名稱(chēng))繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節：
2、觀(guān)察思考，深化認知
(由于植物的蒸騰現象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗，課堂上呈現實(shí)驗各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jì)�，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jì)确謩e加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導學(xué)生指出對照實(shí)驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現實(shí)驗裝置，通過(guò)觀(guān)察、對比啟發(fā)引導學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：
(1)、塑料袋的內壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來(lái)的?
(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的?
(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(5)、對該實(shí)驗你還可以怎樣設計?
初中生物說(shuō)課稿11
說(shuō)課內容：七年級生物（上）《觀(guān)察植物細胞》
各位老師、各位領(lǐng)導、上午好。今天我說(shuō)課的題目是《觀(guān)察植物細胞》，觀(guān)察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細胞結構要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，通過(guò)對該課的學(xué)習能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學(xué)習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內容.希望能得到各位老師的指導。
對于觀(guān)察植物細胞，我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
【知識目標】學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
【能力目標】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節的學(xué)習，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿(mǎn)足他們觀(guān)察微小細胞的愿望，引導他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細胞，因此在觀(guān)察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內容的組織與安排：
�。�1）、復習上節課內容，創(chuàng )設情境導入。
�。�2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
�。ǎ常�、繪制植物細胞結構圖
�。ǎ矗�、練習。
�。ǎ担�、小結。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗探究。
2、教學(xué)手段：本節課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習提問(wèn)與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
�。ǘ�、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
�。�1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應適量：過(guò)多，水會(huì )溢出；過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
�。�2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。
�。�3）染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì )溢出來(lái)污染實(shí)驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀(guān)察自制的臨時(shí)裝片。
�。ㄈ�、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導學(xué)生觀(guān)察植物細胞的結構
讓學(xué)生明確：植物細胞的結構和功能
�。�1）細胞壁：保護和支持作用
�。�2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進(jìn)行光合作用制造有機物的部位。
�。�4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
�。�5）細胞質(zhì)：內有液泡，液泡中含有細胞液。
�。ㄋ模�、技能訓練：繪植物細胞結構圖
強調繪圖要領(lǐng)：
真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線(xiàn)結構；名稱(chēng)標注齊全。
�。ㄎ澹�、課堂小結：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結構。
�。�、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能
初中生物說(shuō)課稿12
我今天說(shuō)課的題目是《減數分裂與有性生殖細胞的成熟》第一課時(shí)精子形成過(guò)程�！稖p數分裂與有性生殖細胞的成熟》在高中教材第三章第一節第二小結，在初中有關(guān)生殖知識的基礎上，簡(jiǎn)明提出生殖的概念，介紹生殖的種類(lèi)。從有性生殖概念和種類(lèi)引出了重點(diǎn)講授的減數分裂，減數分裂是有性生殖的重要環(huán)節，減數分裂的知識不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。它以第一章細胞分裂為基礎，又與第五章遺傳變異的知識有著(zhù)密切關(guān)系，掌握這部分內容為以后學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
減數分裂過(guò)程較為復雜。先通過(guò)概念的敘述，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過(guò)程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數分裂過(guò)程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數分裂的概念，做到真正理解。最后減數分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。
根據教學(xué)大綱和考綱（知識點(diǎn)）要求，根據教學(xué)層次和學(xué)生的認知規律及心理特征，根據本校的具體情況，確立教學(xué)目標如下：
一、知識目標：
1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過(guò)程為例減數分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。
2、明確減數分裂是生殖細胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數分裂過(guò)程中染色體的變化規律，為后面學(xué)習遺傳變異奠定細胞學(xué)基礎。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，分析問(wèn)題及對知識綜合運用能力。
三、德育目標：使學(xué)生確立物質(zhì)是運動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
以精子形成過(guò)程闡述減數分裂的過(guò)程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學(xué)基礎，要十分重視這一內容學(xué)習。因此確立本節重點(diǎn)是減數分裂概念、過(guò)程。而減數分裂過(guò)程中染色體的行為復雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節教學(xué)難點(diǎn)是減數分裂過(guò)程中染色體、DNA數量變化規律及染色體動(dòng)態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是：根據陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。
一、以前后為橋梁，精心設計好導言。
用設疑導入法提問(wèn)"什么是卵式生殖？"然后師生總結精子和卵細胞的特點(diǎn)，展示團藻的有性生過(guò)程（教學(xué)課件），精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節課開(kāi)始介紹〈〈減數分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書(shū)）。什么是減數分裂呢？這節課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數分裂的基本過(guò)程。（導入新課）
這樣導言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習動(dòng)機由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1．本節課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會(huì )、四分體、減數分裂。這4個(gè)概念對于理解減數分裂整個(gè)過(guò)程尤為重要，而學(xué)生對概念的理解是膚淺的，只是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái)，并沒(méi)有真正體會(huì )理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結構，首先明確概念（板書(shū)）。同源染色體、聯(lián)會(huì )、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結，提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認為來(lái)源或起源相同的染色體。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作演示，極大調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數分裂的概念放在最后學(xué)習精子形成過(guò)程后，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢？
2．過(guò)程
�。�1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內容要相對應（貼圖）。在講解過(guò)程中以講述法和談話(huà)法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過(guò)老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽(tīng)"與"看"，按老師的敘述、談話(huà)，找出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的線(xiàn)索，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識結構掛上鉤，達到知識"提升"的目的，體現老師主導作用，學(xué)生主體作用。
�。�2）層層設疑，設置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，再逐一解決。如減數分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數分裂的關(guān)鍵。提問(wèn)：
1聯(lián)會(huì )時(shí)染色體復制沒(méi)有？
2復制為何看不出來(lái)？
3什么叫四分體？
4圖中有幾個(gè)四分體
5減數分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區別？
6減數分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？
7減數分裂第一次分裂染色體數目減半原因是什么
等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)減數分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴大思維范圍，教會(huì )學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì )思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì )思維。
�。�3）通過(guò)"動(dòng)樂(lè )愛(ài)"教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。
1動(dòng)手操作比較減數分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。
2動(dòng)手操作比較減數分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)
3分析減數分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。
4完成減數分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級精母細胞的過(guò)程）
"動(dòng)樂(lè )愛(ài)"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法"，貫徹"樂(lè )的原則"，達到"愛(ài)"的目的。此方法提出根據陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng )造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng )造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機，教師’費力少而成功多’，否則，’教師收效少而學(xué)生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂(lè )情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從中體會(huì )學(xué)習生物的無(wú)窮樂(lè )趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時(shí)，通過(guò)概念（同源染色體、聯(lián)會(huì )、四分體）和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養了學(xué)生獨立操作能力，觀(guān)察能力，在學(xué)習過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過(guò)動(dòng)手操作減數分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么減數分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
總之，選擇"動(dòng)"點(diǎn)，構思"動(dòng)"作，設計"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂(lè )"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛(ài)"。
�。�4）在老師的組織引導下，學(xué)生始終處于學(xué)習情境中，思維性大大調動(dòng)起來(lái)。因勢利導，據圖觀(guān)察分析，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結歸納減數分裂過(guò)程中染色體、染色單體、DNA變化規律。及時(shí)表?yè)P肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
�。�5）回顧過(guò)程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結果，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結減數分裂的概念。
�。�6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過(guò)程形成直觀(guān)化的感性認識，加深記憶。
總之，從概念入手，以過(guò)程為主線(xiàn)，重點(diǎn)突出變化規律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò )。
三、小結：
減數第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì )、分離、減半。減數第二次分裂四個(gè)字概括：分裂、等數。簡(jiǎn)單明了，記憶深刻。
四、結束語(yǔ)：
生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過(guò)減數分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節介紹，請同學(xué)們預習。
五、習題設計
為使知識得到反饋鞏固，設置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。（略）其中簡(jiǎn)答題部分，此題選出的目的是
1、強調聯(lián)會(huì )、四分體，聯(lián)會(huì )是四分體的前提和染色體數目減半的基礎。
2、有絲分裂中沒(méi)有的現象。
3、書(shū)中同源染色體概念由此提出。
（六）時(shí)間分配
導言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習10分鐘，總結2分鐘，布置作業(yè)和結束語(yǔ)1分鐘。
初中生物說(shuō)課稿13
一、教材分析
在本節中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗和“測定反應速度”的探究活動(dòng)，通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成�！皽y定反應速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復雜的實(shí)驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對基礎知識的理解，充滿(mǎn)情趣。培養學(xué)生的多種能力，培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘，培養實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的教育。
二、教學(xué)目標
(一)知識性目標
本節課的內容都是以生活事例來(lái)引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生們容易理解。本節課以課標為依據減少了一些名詞術(shù)語(yǔ)。例舉了“望梅止渴”的例子，來(lái)加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規律。我旨在通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：
1、描述出人體神經(jīng)調節的基本方式。
2、能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)出反射弧的構成。
(二)技能性目標：本節課推出了一個(gè)實(shí)驗和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內容。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎知識，還能加強多種能力的培養。寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來(lái)理解知識，更體現了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標如下：
1、模仿教師的演示，學(xué)習膝跳反射實(shí)驗的方法。
2、體驗科學(xué)探究活動(dòng)。
3、通過(guò)小組學(xué)習，來(lái)逐步培養學(xué)生團結協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
由于我校教學(xué)條件有限，通過(guò)學(xué)習、做實(shí)驗和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面確定以下幾點(diǎn)：
1、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調節的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識別簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
教材教法：教師采用學(xué)導式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習。
三、教學(xué)預設
結合實(shí)際情況，根據教材內容的容量和參考書(shū)的要求，我將本課課時(shí)預定為2課時(shí)�，F將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預設如下：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀(guān)察該學(xué)生做出的反應。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數是最少的。
學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統的調節下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過(guò)什么方式來(lái)調節的呢?這節課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。利用計算機展示出本課的課題“神經(jīng)調節的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實(shí)驗和對事例的分析，總結出反射的概念。 師說(shuō)“面對課題學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。該實(shí)驗是醫學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實(shí)驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗。實(shí)驗后請學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺�，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱(chēng)之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應活動(dòng)呢?在教師的引導下學(xué)生嘗試著(zhù)自己來(lái)總結、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。
(二)融會(huì )貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。
本著(zhù)《課程標準》中的倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式的理念，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)或合作學(xué)習總結歸納出相應的知識點(diǎn)，并且能夠學(xué)以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，我想這應該是教育的一個(gè)遺憾。通過(guò)學(xué)習可以逐步培養學(xué)生團結協(xié)作、整理歸納的能力。
運用反射的概念來(lái)解釋一些人的活動(dòng)，從而說(shuō)出反射是人體神經(jīng)調節的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
“既然我們現在知道了反射的定義，那么誰(shuí)還能舉出其它反射的例子呢?并說(shuō)明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區別，識別出哪些是簡(jiǎn)單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。
“對方才大家所舉出的例子，我們來(lái)分析以下，看哪些是人類(lèi)生來(lái)就會(huì )的、比較簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的生活經(jīng)驗積累起來(lái)形成的比較復雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
(三)學(xué)科整合、寓教于樂(lè )，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
擴大學(xué)生的知識面，體現學(xué)科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來(lái)，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解
“我們在前面所舉出的例子都是人類(lèi)的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請舉例說(shuō)明!”學(xué)生舉例后，教師設問(wèn)“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類(lèi)所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語(yǔ)言文字相關(guān)的反射”是人類(lèi)所特有的這一知識點(diǎn)，對于該知識點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語(yǔ)典故，教師又用計算機展示出“畫(huà)餅充饑”和“杯弓蛇影”成語(yǔ)典故的例子，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽(tīng)口令，做相反動(dòng)作”的小游戲。
(四)以問(wèn)題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊。
“方才我們在做聽(tīng)口令的游戲的時(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說(shuō)到反應速度的問(wèn)題了，那么我們就來(lái)做一個(gè)測定反應速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁(yè)的探究活動(dòng)方案，復習一下探究活動(dòng)的一般過(guò)程是什么?你能否將書(shū)中的提出問(wèn)題和做出假設這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗計劃呢?如果有的同學(xué)認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫(xiě)出你的探究計劃，在下一節課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施�！�
(五)表達交流，暢談心得
“在本節課中我們做了許多活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習你們有什么收獲和體會(huì )呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
初中生物說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面
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本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
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雖然學(xué)生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點(diǎn)、營(yíng)養方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學(xué)內容是按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序呈現的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀(guān)的環(huán)境中去。教材在本節以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò )安排內容，講述細菌的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，學(xué)習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
�。ㄈ┰偈钦n程標準：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習、提高生物科學(xué)的核心素養，而生物科學(xué)的核心素養是生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任，這是生物科學(xué)的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個(gè)一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學(xué)生通過(guò)調查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動(dòng)，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標：根據課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時(shí)目標制定了如下教學(xué)目標
1。知識目標
�。�1）描述細菌的形態(tài)和結構。
�。�2）關(guān)注細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系
2。能力目標
通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營(yíng)養方式
3。情感目標
通過(guò)了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細菌形態(tài)結構的特點(diǎn)；細菌的營(yíng)養方式和生殖。
難點(diǎn)：細菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細胞結構和生態(tài)系統方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對細菌有一個(gè)感性認識。為提高他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中運用直觀(guān)性原則，設計不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自己描述現象，表達總結，從而培養學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節課采用自主學(xué)習、直觀(guān)教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)更加形象、直觀(guān)。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導學(xué)生觀(guān)察、討論，從而歸納知識要點(diǎn)，得出結論，突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
�。ㄒ唬┬抡n導入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到細菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學(xué)生對本節課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導個(gè)別學(xué)生，發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細菌的發(fā)現：從學(xué)生閱讀教材內容入手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細菌從哪里的��？是誰(shuí)先發(fā)現了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗中總結細菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節的重點(diǎn)。由于細菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結，再根據細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細菌的結構有什么特點(diǎn)？”，在上呈現細菌結構模式圖，讓學(xué)生一一指認對應的結構名稱(chēng)，以加深學(xué)生對細菌結構的認識，培養他們的觀(guān)察、表達能力，讓學(xué)生建立直觀(guān)的認識，最終總結出細菌的結構特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細菌的結構與動(dòng)、植物細胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養他們總結歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測細菌的營(yíng)養方式”，這樣既培養了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節難點(diǎn)。
3、細菌的生殖：這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設計完成書(shū)中的技能訓練，通過(guò)這樣的設計，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也解決了本節的難點(diǎn)，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著(zhù)再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結：（1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數量多。（2）能形成休眠體芽孢，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。（3）細菌的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設計學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節，以問(wèn)題為導向，設計三個(gè)問(wèn)題，用細菌的知識解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測目標、評價(jià)、教學(xué)一致性是否達成的作用。
�。�1）自然界中，為什么不會(huì )有大量的動(dòng)植物遺體堆積？
�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(cháng)時(shí)間？
�。�3）外科醫生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細菌為標準進(jìn)行消毒的嗎？
�。ㄈ┱n堂小結，達標檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固，檢測基礎知識學(xué)習情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現生物學(xué)價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設計
1、細菌的發(fā)現
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細菌的形態(tài)結構
�。�1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
�。�2）結構
基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）
�。�3）營(yíng)養方式：異養
3、細菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
初中生物說(shuō)課稿15
一、 說(shuō)教材：
<生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
(一)、認知目標：1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
(二)、能力目標：1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理數據的方法;
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn);
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、說(shuō)學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習提問(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處?
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習：(見(jiàn)教材)
1、 在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應?
2、 山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響?
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習， 利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。
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