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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-11 12:26:13 初中說(shuō)課稿 我要投稿

【精】初中物理說(shuō)課稿

  作為一位杰出的教職工,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

【精】初中物理說(shuō)課稿

初中物理說(shuō)課稿1

  一、教材分析

  1、教材得作用和地位

  《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節得教學(xué)內容,“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)得一種力,重力得知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習非常重要,又是學(xué)習壓強、功得基礎!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎,在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛得應用,在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對物體得運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內容構成,分別從力得概念和力得三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

  2、教材處理

  在授課中本人認為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。

  二、學(xué)情分析

  八年級學(xué)生正處于青春期,具有強烈得求知欲和好奇心,學(xué)生對重力得現象比較熟悉,有一定得認識基礎。農場(chǎng)孩子,純樸上進(jìn),通過(guò)半年得物理學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們缺乏一定得探索問(wèn)題得能力。

  根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求,學(xué)生得情況以及教學(xué)內容我確定本節得教學(xué)目標為:

  三、教學(xué)目標

  知識與技能:

  1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。

  2、了解重力得作用效果,會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。

  3、認識重力得方向,理解“重心”得含義。

  過(guò)程與方法:

  1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想,知道萬(wàn)有引力得存在。

  2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。

  3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

  2、通過(guò)對重力產(chǎn)生得原因得探究,了解牛頓得貢獻,激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習得意識,樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。

  根據教學(xué)目標和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):掌握重力得“三要素”;能進(jìn)行重力大小得計算。

  難點(diǎn):重力得方向;重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生得實(shí)際情況,我采用得教學(xué)方法是:

  四、教學(xué)方法和手段:

  采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀(guān)展示,引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解,將達到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體,教師為主導”得教學(xué)理念。

  1、選擇教具依據

  物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎得科學(xué),實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標,全面提高學(xué)生科學(xué)素養得重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習興趣,充分調動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng )造性,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力,從而達到課堂教學(xué)有效性得目得。

  為此,我選擇以下得教具及設備:

  2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮

  根據本節課教學(xué)內容,采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則,我設計以下教學(xué)過(guò)程:

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,引入教學(xué)

  1、導學(xué)內容:

  播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉,拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng),撒手后運動(dòng)情況。

  問(wèn)題:以上現象發(fā)生得原因是什么?什么是萬(wàn)有引力?誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引

  力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會(huì )受到重力?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生觀(guān)看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導讀與p12重力由來(lái),回答問(wèn)題。

  3、設計意圖:

  從生活情境中尋求規律,形成理論,樹(shù)立探索太空得理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識,讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

 。ǘ⿲(shí)驗探究,尋求規律

  1、導學(xué)內容:

  托起不同得鉤碼,感受它對手得壓力,提出問(wèn)題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實(shí)驗,用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律,總結結論。設計,填寫(xiě)表格。

  以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標系,描點(diǎn)繪圖像,計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大,說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗,利用測力計測量相應鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,分析規律;填入表格并計算比值,總結G = mg 。(一次函數類(lèi)型)

  3、設計意圖:

  通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng),培養學(xué)生動(dòng)手能力,學(xué)生學(xué)會(huì )正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想,引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐,規律就在身邊得認識,培養學(xué)生觀(guān)察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

 。ㄈ┓治鰵w納,理解應用

  1、導學(xué)內容:

  P11,先閱讀后例題解析,分析小結整理過(guò)程;重力得方向;解決用什么工具確定豎直向下得方向?平面是否水平?我國與美國重力得方向是同向嗎?有何規律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規則物體重心在哪里?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生即時(shí)解答例題,板書(shū)解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容,回答問(wèn)題,學(xué)生小組討論重力得方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。

  3、設計意圖:

  熟悉公式,規范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力,體驗物理來(lái)源于生活,從物理走向社會(huì )。

 。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知

  1、下列分析哪些是正確得?

  A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用得結果

  B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用得結果

  C.地球上各地得重力方向都是相同得,均指向地心

  D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后,可認為不受地球得重力了。

  2、關(guān)于物體重心,下述正確得是?

  A.物體上各部分受到得重力,都作用在物體得重心上

  B.一個(gè)均勻鐵環(huán),它沒(méi)有重心

  C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

  D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水,杯子和水得重心會(huì )越來(lái)越高。

  3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶,示數如圖,則這盒牛奶

  得質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

  4、某同學(xué)得“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他得重力是多少牛頓?當他乘坐飛船,離地球較遠時(shí),質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

  設計意圖:檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗到成功得快樂(lè )。

 。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知

  關(guān)于重力

 。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力

 。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg

 。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn):方向豎直向下,作用點(diǎn)是重心

  設計意圖:讓學(xué)生談收獲,通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課得知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得形成情況,教師根據情況再進(jìn)行小結。

 。┱n下作業(yè) 鞏固升華:

  p14,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

  設計意圖:1-3題考查重力公式得應用,訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果得規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

  設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容,便于學(xué)生系統掌握本節知識。

初中物理說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:壓強是自然科學(xué)的重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體的壓強。本節共有三個(gè)段標,分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過(guò)程,讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法,獲取相關(guān)的知識。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材,給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間,以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識,提高學(xué)生探究能力的目的,同時(shí)為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節的主要知識點(diǎn),教材根據九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力,編寫(xiě)了應用壓強的變形公式進(jìn)行計算的例題,這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,可以提高學(xué)生的學(xué)習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念,了解壓強的應用,教材以"活動(dòng)"的形式呈現,引導學(xué)生根據壓強公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納,得出結論,知道增大或減小壓強的方法。最后,用"sts"欄目呈現《貨車(chē)超載,國道不堪重負》一文和圖片,旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì ),同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間存在的相互影響和相互作用。這一節內容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。

  2、教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱的要求,結合教學(xué)內容本身特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標:

 、耪J知目標:理解壓力的概念,了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,掌握壓強的概念,了解壓強的單位。

 、萍寄苣繕耍和ㄟ^(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

 、乔楦心繕耍号囵B學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進(jìn)行計算。

  難點(diǎn):壓力和重力的區別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據本節課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn),采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗、問(wèn)題討論相結合的教學(xué)方法。

  在具體教學(xué)過(guò)程,學(xué)生不但要注重知識的獲得,更要注重獲得知識的過(guò)程。在教學(xué)中,應盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗,參與討論,充分強調學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習,獲得知識,并培養了創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

  三、學(xué)情分析:

  在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識,并學(xué)習了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學(xué)習的壓力,已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。

  四、說(shuō)課堂教學(xué)設計

 、逡胄抡n

  演示實(shí)驗:將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

  教師引導學(xué)生觀(guān)察凹凸情況,并思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象?從而引出本節課的課題(壓力和壓強)

  通過(guò)演示實(shí)驗引入課題,形象直接,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

 、嬷v授新課

  1、通過(guò)以上的橡皮膜引出壓力的概念。

  問(wèn)題:

 。1)人站在地面上,地面上是否受到力的作用?大小如何?

 。2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?

  教師提供一枚圖釘,請學(xué)生設計一個(gè)小實(shí)驗解決以上第二個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)生操作后得出結論:壓力不一定由重力產(chǎn)生,方向也不一定同重力方向相同,教師進(jìn)一步引導學(xué)生舉出其他例子。通過(guò)學(xué)生的舉例,能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然的興趣。

  對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析,明確壓力與重力是不同的兩種力,并強調只有在水平面時(shí),壓力大小與重力相等。

  2、探究壓力的作用效果

  a、提出問(wèn)題:壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?

  b、提出假設:學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

  c、設計實(shí)驗:教師根據教材圖10-3提供的實(shí)驗器材,讓學(xué)生根據自己的猜想自選器材,自己設計實(shí)驗方案。該實(shí)驗提供的儀器較多,因此設計實(shí)驗方案比較復雜,設計方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀(guān)察和比較壓力作用的效果(形變)等來(lái)設計。

  d、驗證假設:學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗,并觀(guān)察驗證自己的猜想,學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗探究過(guò)程中,通過(guò)操作、設計,自覺(jué)主動(dòng)地去挖掘知識,既培養了學(xué)生獨立操作能力,又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識。在進(jìn)行實(shí)驗與收集證據環(huán)節中,要求學(xué)生在方框內寫(xiě)出實(shí)驗操作步驟和觀(guān)察到的現象等內容。例如:選用小方桌模型、細沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗時(shí),實(shí)驗過(guò)程應寫(xiě)出如下內容:

 。╝)將小方桌的正面朝上放在沙面上,觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╞)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放磚塊,觀(guān)察桌腳陷人沙面的深度并測量;

 。╟)將小方桌反面朝上放在沙面上,觀(guān)察桌腳陷人的深度并測量;

 。╠)仍使小方桌反面朝上放在沙面上,在桌面上放與

 。╞)中同樣的磚塊,觀(guān)察沙面下陷的深度并測量。

  e、得出結論:壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下,壓力越大效果越明顯;相同壓力下,受力面積越小,效果越明顯)

  3、什么叫壓強

  在以上結論基礎上教師設疑:那么如何來(lái)比較壓力的作用效果呢?

  引導啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習方法,分析概括得出:取相同面積上所受壓力來(lái)比較,一般是取單位面積上受到的壓力。

  結論:物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

  通過(guò)層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生在分析、歸納中充分體現了主動(dòng)性,從而更好地突破重難點(diǎn)。

  繼續引導學(xué)生運用數學(xué)推理方法得出壓強的計算公式:壓強=壓力/受力面積

  然后組織學(xué)生討論:根據計算公式可知決定壓強大小的條件?

  在壓力一定時(shí),受力面積越小,壓強越大;

  在受力面積一定時(shí),壓力越大,壓強越大。

  結合壓強計算公式,仍采用數學(xué)推理,得出壓強的單位:牛/米2(帕),且1帕=1牛/米2,并說(shuō)明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強,知道帕是一個(gè)很小的單位。

  4、怎樣增大或減小壓強

  這個(gè)活動(dòng)安排在壓強公式形成以后,先引導學(xué)生根據壓強公式進(jìn)行分析歸納。

  增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí),增大壓力:⑵當壓力一定時(shí),減小受力面

  積;⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。

  減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時(shí),減小壓力;⑵當壓力一定時(shí),增大受力面積;⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

  在上述基礎上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強,哪些屬于減小壓強,進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,如果先討論這三幅圖,容易使學(xué)生形成思維定勢。會(huì )認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。

 、缧〗Y:

  根據板書(shū)小結,并強調課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的探究實(shí)驗應注重探究過(guò)程,而不能注重結果,并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗設計加以肯定和表?yè)P。

 、璨贾米鳂I(yè)

  請學(xué)生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案,并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化,同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識。

 、榘鍟(shū)設計

  本節板書(shū)我采用提綱挈領(lǐng)式的板書(shū),板書(shū)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出明確。

初中物理說(shuō)課稿3

  大家好!我是來(lái)自謝河鎮廟山中心學(xué)校的趙國輝,我今天的說(shuō)課的題目是《功》,選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)八年級物理(下)第十一章第一節。

  一、對本節教材的理解

  《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節的內容。我計劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節內容主要分成兩部分,對功的理解,功的計算。在學(xué)習第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識,本節課是對“力”與”功和能“知識的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位,是《課程標準》的科學(xué)內容的三大主題之一,通過(guò)本章的學(xué)習,為學(xué)生了解“能量”做鋪墊,而本節內容又是學(xué)習本章知識的基礎,有著(zhù)承上啟下的作用。因此,我設定了以下的教學(xué)目標。

  二、教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

  知識與技能:

  1、知道做功的兩個(gè)必要因素。

  2、理解功的含義、計算公式和單位,并會(huì )用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)觀(guān)察和思考,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒(méi)有做功

  2、通過(guò)觀(guān)察、分析,得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

  2、通過(guò)討論,展示性交流,增強自信,學(xué)會(huì )合作的意識,追求學(xué)生和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)

  知道力學(xué)中“功”的含義;記住功的計算公式,會(huì )用公式進(jìn)行計算。

  教學(xué)難點(diǎn)

  知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據本節課特點(diǎn),盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì )、日常生活的關(guān)系。因此這節課可綜合應用學(xué)生觀(guān)察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習,獲得知識,并培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導,根據本節的內容特征,教師要引導學(xué)生如何去觀(guān)察?并由他們總結和發(fā)現規律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養,通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律,聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┡d趣導入:

  通過(guò)手指頂籃球的這樣一個(gè)表演,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離,并引出本章的知識點(diǎn)《功和機械能》。緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生成語(yǔ)“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思?把學(xué)生引入到本節課的知識《功》的教學(xué)中。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、物理學(xué)中的功

 。1)用多媒體播放叉車(chē)托起物體的過(guò)程,介紹力學(xué)中的功,并直接給出力學(xué)中做功的概念。

 。2)用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對力做功的認識,并讓學(xué)生舉些做功的例子,加深對功的理解。

  2、做功的兩個(gè)必要因素

  緊接著(zhù)給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么?一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

  3、不做功的情況分析

  通過(guò)多媒體圖片,讓學(xué)生結合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況,并總結出來(lái)加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習采用搶答的方法讓學(xué)生理解。

  4、功的計算

  用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗在多媒體上展示出來(lái),讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)?并通過(guò)觀(guān)察分析,得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系:在力學(xué)中,功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。

 。ㄈ┱n堂小結:通過(guò)小結鞏固本節課的知識點(diǎn),了解學(xué)生的掌握情況。

 。ㄋ模┱n堂練習:檢測學(xué)生的學(xué)習效果和導學(xué)案的實(shí)施效果,總結經(jīng)驗,吸取教訓。

 。ㄎ澹┱n后作業(yè):課本64頁(yè)1、2、3題。

  五、說(shuō)教學(xué)反思:

  這一節課,心里有很多感受,雖做了一番準備,但上完后感覺(jué)并不是很滿(mǎn)意,我總結了主要有以下幾個(gè)方面的不足:

  1、重難點(diǎn)的把握還不是太好,總覺(jué)得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。

  2、物理新課程標準要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,教師就要多啟發(fā)提問(wèn),多讓學(xué)生思考,但是總體下來(lái)自己說(shuō)的還是太多,過(guò)分的剝奪了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

  雖然有那么點(diǎn)的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué):

  1.基礎知識講解透徹、分析細膩;準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識不突出,誤將“難點(diǎn)”當“重點(diǎn)”講的現象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降的現象。

  2.重學(xué)法指導。在教學(xué)過(guò)程中有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實(shí)驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解,使學(xué)生加深

  對物理知識的領(lǐng)會(huì ),掌握研究物理問(wèn)題的思維方法,增強學(xué)習物理的能力。

  3.重視知識在現實(shí)生活中的運用,多與日常生活和現代社會(huì )問(wèn)題相聯(lián)系。引導學(xué)生把所學(xué)知識應用于實(shí)際,去解釋一些生活中的現象,加深對物理知識的理解,培養學(xué)生應用知識的能力。

  總之,以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教,用心備好每一節課,用心上好每一節課。在此,我誠心的希望各位領(lǐng)導和專(zhuān)家對我的課給予批評指正,提出寶貴的意見(jiàn)和建議,讓我能更快的成長(cháng),謝謝大家!

初中物理說(shuō)課稿4

  一、教材分析

  1.地位及作用:

  壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續,又為后面整個(gè)章節奠定了基礎,是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。

  2.教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱的要求,結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標:

 、胖R與技能:知道壓力的概念,理解壓強的概念,知道壓強的單位,能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,知道改變壓強的方法,了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。

 、七^(guò)程與方法:通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法,培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力;通過(guò)對壓強概念的學(xué)習,進(jìn)一步理解比值定義法;通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

 、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性;通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

  3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解壓強的概念,壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。(壓強的概念貫穿全章,起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用)

  教學(xué)難點(diǎn):壓強概念的形成。(如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。)

  4、學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識,有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力,對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識,也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念,最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗,讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。

  二、教法與學(xué)法

  教法:根據學(xué)生的學(xué)習情況,依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的引導下,通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。

  學(xué)法:根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn),這節課我主要采用的學(xué)法為:觀(guān)察法,實(shí)驗法,對比法,歸納法,比值定義法,數學(xué)推理法。

  三、 教學(xué)過(guò)程

  1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯,體驗插入的難易程度引入新課;

  2.復習彈力引入壓力,詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)

  先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖,再畫(huà)重力示意圖,分析壓力與重力的關(guān)系

  大。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗,讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別),

  通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果,引出也有作用效果:

  人站在泥潭里,單腳站立和雙腳站立,陷入泥潭的難易程度,進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

  氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)?學(xué)生設計實(shí)驗方案,進(jìn)行實(shí)驗,怎樣來(lái)探究呢?(控制變量)

  演示實(shí)驗,完善數據,得出實(shí)驗結論;

  3.為了表示壓力的作用效果引出壓強,讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量;學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小,從而引出壓強定義式;分析單位,得出國際單位帕斯卡,對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹;

  4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解;

  現實(shí)生活中要增大(減。〾毫Φ淖饔眯Ч,舉例(切菜、切肉(磨刀、大刀))

  5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例(打地基、沙發(fā)舒服,沙發(fā)變形增大受力面積、注射器),并說(shuō)出是增大還是減小壓強,讓學(xué)生根據公式分析具體的方法,并把圖片拖至各種方法邊,一一對應;

  6.鞏固練習;課堂小結

  四.教學(xué)反思

  本課成功之處:

  1.充分利用實(shí)驗,創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。

  2.讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗,這是后進(jìn)生的強項,讓他們展示了自已的能力,增強了他們的自信心,克服了畏難心理,照顧了學(xué)生的差異。

  3.在分析講解壓強的概念、公式時(shí),用類(lèi)比法步步深入,讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念,從而更好的突破了難點(diǎn)。

  4.在增大和減小壓強方法的學(xué)習中,從公式、現象出發(fā),并結合實(shí)例分析,不僅鞏固了壓強的知識,還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。

  本課需要改進(jìn)之處:

  1.時(shí)間的控制需要加強。

  2.課件做得再靈活簡(jiǎn)潔一些,可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強課件制作的學(xué)習,將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。

  由于水平有限,可能有些細節把握的還不夠好,有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力,懇請您的指導!謝謝!

初中物理說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  “電阻”是學(xué)習了電流、電壓以后緊接著(zhù)學(xué)習的一節電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續學(xué)習的必要基礎,在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無(wú)論從課程標準的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴展上看,本節都具有承前啟后的重要作用。

  本節課重視探究方法培養,注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的設計是根據提出的問(wèn)題,設計實(shí)驗方案,通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。

  二、說(shuō)目標

  1、知識與技能

 。1)、知道什么是電阻,理解電阻是導體本身的一種屬性。

 。2)、知道電阻的單位及其換算。

 。3)、理解電阻的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。

  2、過(guò)程與方法

  在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中,體會(huì )用,控制變量方法研究物理,問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。

  4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  課程標準中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。據此我確定本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

  三、說(shuō)學(xué)情

  現在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節,同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力,但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí),還是有困難的。結合實(shí)際對本書(shū)內容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現,從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

  根據以上設計理念,針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),確定本節采用教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過(guò)程中找出規律,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,針對本節內容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境,引入新課

  首先,演示一,個(gè)小實(shí)驗:比較小燈泡的亮度。把長(cháng)短,粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開(kāi)關(guān),觀(guān)察電路中小燈泡的亮度。

 。1)、小燈泡的亮度有什么不同?說(shuō)明在相同的電壓下,通過(guò)它們的電流一樣嗎?為什么會(huì )有這種差別呢?

 。2)、常用的導線(xiàn)通常是用銅或鋁做的,特別重要的用電設備的導線(xiàn),還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導體,又多又便宜,那么,為什么不用鋼鐵來(lái)做導線(xiàn)呢?

 。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。)

  2、設疑分析,突破難點(diǎn)

  看來(lái)導體之間是有著(zhù)某種區別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)看看區別到底在哪里?

  實(shí)驗前提示學(xué)生觀(guān)察:兩次實(shí)驗電路發(fā)生了什么變化?出現了什么現象?

  演示實(shí)驗后,教師及時(shí)點(diǎn)撥分析:是什么原因導致了燈的亮度不同?燈的亮度不同說(shuō)明什么?那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因,是什么?

  學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對性,于是教師設置情景,進(jìn)行誘導。

  通過(guò)學(xué)生,分析、比較和討論,最終達成共識:燈泡亮度,不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導,體不同,導體對電流,有阻礙作用,不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念:導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流,的阻礙作用的大小,導體的電阻越大,通過(guò)導體的電流就越小。

  教師及時(shí)在黑板上板書(shū),同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。

  另外,投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

  3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)

  在了解電阻概念的基礎上提出:是什么因素影響導體電阻的大小不同呢?

  為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長(cháng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據要求,設計實(shí)驗,然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎上,選擇將所需導線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數,填寫(xiě)實(shí)驗報告,通過(guò)比較得出探究結果。

  師生共同總結結論:導體電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。

  最后補充:導體的電阻除了與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)外,還與一個(gè)因素有關(guān)。

  演示:將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái),用酒精燈給燈絲加熱,觀(guān)察現象。

  問(wèn):從這個(gè)實(shí)驗中可以得出什么結論?引導學(xué)生得出溫度對電阻的影響。

  4、課堂練習,深化知識

  教師講述:這節課我們主要學(xué)習了電阻及影響電阻大小的因素,接下來(lái)我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。

 。ǎ保┘矣秒娫淳(xiàn)通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?

 。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω,當它兩端電壓增大時(shí),通過(guò)它的電流怎么變?電阻怎么變?要想改變電阻,有什么辦法?

  將所學(xué)知識及時(shí)應用,不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學(xué)習作了鋪墊。

初中物理說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材:

  1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)

  《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。

  本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習,既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習,同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自

  學(xué)。

  2、說(shuō)教材目標

  根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力,確定以下目標:

  知識與技能

  理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

  進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)對歐姆定律的認識,體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性,增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

  3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和

  作用。

  教學(xué)重點(diǎn):對歐姆定律的理解和應用。

  二、說(shuō)教法

  基于上面的教材分析,我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗,突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),體現新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的

  科學(xué)方法,培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系,而是個(gè)人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此,我覺(jué)得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情,突出自主學(xué)習。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習,已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節,也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。 培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程

  中模仿分析、推理過(guò)程,培養學(xué)生的自學(xué)能力。

  讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程,真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),則調節變阻器的滑片,保持每次定值

  電阻兩端的電壓不變。

  讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索,通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析,最終得出“導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比”,

  培養學(xué)生抽象思維能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖

  導入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過(guò)人體,流入大地。

  讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn),并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。

  引導學(xué)生分析、提問(wèn):通過(guò)人體的電流有多?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過(guò)演示,創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,

  同學(xué)大多有使用過(guò),用這個(gè)例子引入,目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現 提出問(wèn)題:

  師:如果知道一個(gè)導體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計算通過(guò)它的電流呢?

  2、猜想或假設

  允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵、引導,對學(xué)生的回答加以篩選,如:

  電壓越大,電流越大。

  電阻越大,電流越小

  也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

  3、設計實(shí)驗

  學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材:定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗:在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和

  電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

  4、進(jìn)行實(shí)驗

  按圖連接電路,測量并記下幾組電壓和電流值。

  電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456

  換接另一個(gè)電阻,再次記下幾組電壓和電流值。

  5、分析和論證

  結論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

  6、評估與交流

  遷移拓展

  例題分析:我們已經(jīng),試電筆內必須有一支很大的電阻,用來(lái)限制通過(guò)人體的電流,F有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多,可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少?

  教師啟發(fā)指導:

  要求學(xué)生讀題;

  讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖,并標出已知量的符號及數值和未知量的符號;

  找學(xué)生回答根據的公式。

  布置作業(yè):

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4

初中物理說(shuō)課稿7

  教材分析

  一、本節課教材有三大特點(diǎn):

  內容重要、教學(xué)要求高、教學(xué)容量大

  二、教學(xué)目標:

  1、知識與技能

  1)了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

  2)認識光反射的規律,了解法線(xiàn)、入射角、和反射角的含義。

  3)理解反射現象中光路的可逆性。

  4)了解什么是鏡面反射,什么是漫反射。

  2、過(guò)程與方法

  1)通過(guò)實(shí)驗,觀(guān)察光的反射現象。

  2)體驗和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。

  3)經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規律"用實(shí)驗的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系,測量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角,總結探究的結論,獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1)在探究"光反射時(shí)的規律"過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

  2)密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應用于日常生活和社會(huì )意識。

  3)鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

  4)創(chuàng )新素質(zhì)培養:培養學(xué)生根據現象分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)培養學(xué)生合作能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn):探究光的反射規律

  四、教學(xué)難點(diǎn)光的反射規律在實(shí)際中的應用,鏡面反射、漫反射的異同點(diǎn)及應用。

  五、教學(xué)用具激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件

  六、教材處理

  針對這堂課的要點(diǎn),我對教材內容進(jìn)行了重新整合。我對概念和規律的引入都由演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗來(lái)完成,這樣更有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。

  教學(xué)方法:

  這節課我主要采用的是"實(shí)驗探索"的教學(xué)方法,在實(shí)驗設計上有教師演示實(shí)驗,讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系,對學(xué)生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗的準確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗能為學(xué)生總結反射定律奠定有利的基礎。學(xué)生演示實(shí)驗,讓學(xué)生成為課堂真正的主體。對比實(shí)驗,這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。

  學(xué)情分析:

  初二學(xué)生年齡小,經(jīng)歷探究的次數有限,實(shí)驗時(shí)容易被器材吸引,丟棄探究目的,更談不上積極思考,主動(dòng)探究。 所以,我巧妙設計教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗,實(shí)實(shí)在在地的體驗探究光的反射規律,達成教學(xué)目標。

  教學(xué)流程

  一、新課引入

  二、新課學(xué)習

  三、歸納小結

  四、反饋練習

  五、布置作業(yè)

  六、板書(shū)設計

  七、教學(xué)反思

  一、新課導入

  在物理中導入新課的方法很多,如復習導入、小實(shí)驗導入、物理小故事導入等。根據本節課的知識結構及初二學(xué)生的心理特點(diǎn),我采用"實(shí)驗現象—問(wèn)題"導入的方法。我在這一環(huán)節設計中,采用了同學(xué)們都熟悉的現象。在陽(yáng)光強烈的時(shí)候,調皮的同學(xué)會(huì )用鏡子、表等晃出一個(gè)亮斑,這是什么原因呢?結合光沿直線(xiàn)傳播引導學(xué)生觀(guān)察光的走向,同學(xué)們能夠從墻上的光斑發(fā)現光的這個(gè)特點(diǎn)。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽(yáng)光。觀(guān)察:墻上光斑及其變化。

  二、新課學(xué)習

  1、從觀(guān)察中得出概念

  2、從實(shí)驗中得出規律

  3、從動(dòng)手中發(fā)現問(wèn)題

  4、從對比中加深印象

  1、從觀(guān)察中得出概念:

  在這一環(huán)節中,避免了讓學(xué)生死記概念,從觀(guān)察現象中得出"一點(diǎn)、二角、三線(xiàn)",更加形象直接,不但活躍了課堂氣氛,還使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué),變?yōu)樯鷦?dòng)活潑主動(dòng)的學(xué),培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學(xué)生觀(guān)察入射光、反射光、入射點(diǎn)。

  并用課件演示過(guò)程。

  2、從實(shí)驗中得出規律:

  能否讓學(xué)生主動(dòng)地去探究并解決問(wèn)題,這正是目前探究教學(xué)中最薄弱的環(huán)節。究其原因,是教師習慣于設定程序,讓學(xué)生去做。在這一環(huán)節中,我先讓學(xué)生對于"一點(diǎn)、二角、三線(xiàn)"這六個(gè)名詞進(jìn)行分析,學(xué)生根據數學(xué)知識,會(huì )想到一些關(guān)于面、角聯(lián)系,學(xué)生隱約形成了探究問(wèn)題的思路。探究入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)、法線(xiàn)是否在同一平面內?我們應該如何去做,要想證明反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側,需要什么條件,證明反射角等于入射角,需要驗證什么物理量。明確探究總思路。這樣做,能真正把學(xué)生推倒主體的位置上,培養學(xué)生在觀(guān)察的基礎上歸納概括的能力,這是培養學(xué)生探索能力的重要環(huán)節。演示同時(shí),可以做出光線(xiàn)與水平面成45°、90°時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察特殊光線(xiàn)的特點(diǎn)。

  演示三:用激光手電筒對光的反射三個(gè)規律進(jìn)行演示

  為了培養學(xué)生的發(fā)散思維和周密思考,全面分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,我緊接規律之后設計了反射光路圖的畫(huà)法。通過(guò)例題使學(xué)生對光的反射定律有進(jìn)一步的認識和理解。同時(shí)給出學(xué)生相應的練習,鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力,學(xué)生對于自己所畫(huà)出來(lái)的光路圖會(huì )有很大成就感,激發(fā)學(xué)習物理的興趣。

  學(xué)生練習:(由課件顯示)

  3、從動(dòng)手中發(fā)現問(wèn)題:

  在學(xué)習過(guò)光的反射定律后,我緊接著(zhù)提出了如果光線(xiàn)沿著(zhù)反射光線(xiàn)射入會(huì )有什么現象呢?這時(shí),我提出讓學(xué)生來(lái)演示這一過(guò)程,既活躍了課堂的氣氛,又增強學(xué)生的動(dòng)手能力。為了讓物理更貼近生活,可以讓學(xué)生從生活中找到類(lèi)似的現象。如你在一塊鏡子中看見(jiàn)某同學(xué)的眼睛,那么某同學(xué)也能看見(jiàn)你的眼睛。同時(shí)我還提出有關(guān)隱形人這一話(huà)題,讓學(xué)生課后思考是否符合科學(xué)道理。

  演示四:光路可逆

  4、從對比中加深印象:

  從這里引入鏡面反射和漫反射,在紙板上垂直插入幾根牙簽引導學(xué)生想象平行光射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線(xiàn)有什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨意彎折,這時(shí)同學(xué)們會(huì )發(fā)現法線(xiàn)不在平行,引導學(xué)生想象當入射光平行射到個(gè)入射點(diǎn)時(shí),反射光線(xiàn)的方向有什么特點(diǎn)?并總結出鏡面反射和漫反射的異同。對生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現象用鏡面反射和漫反射進(jìn)行解釋。

  演示五:用鏡子和白紙反射太陽(yáng)光

  三、歸納小結:

  通過(guò)以上的探究,讓學(xué)生總結這一節課的內容,強調本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生小結,加強了對規律的理解,對所學(xué)知識的鞏固,幫助學(xué)生全面掌握新知識,形成知識體系,培養歸納總結問(wèn)題的能力。

  板書(shū)設計:

  一、光的反射:光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí),又有部分光反回原介質(zhì)的現象,叫做光的反射

  二、光的反射規律:

  在光的反射現象中,反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)都在同一平面內;反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側;反射角等于入射角。這就是光的`反射定律。

  三、在反射現象中光路是可逆的

  四、鏡面反射和漫反射

  教學(xué)反思

  這節課我設計的基本思路是:引導學(xué)生提出問(wèn)題—猜想—設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗—討論得出結論。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問(wèn)題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現象的密切聯(lián)系,在教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生運用光的反射知識解釋現象,說(shuō)明道理,進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。本節課也存在不足之處,由于時(shí)間和器材的限制,學(xué)生不可能充分動(dòng)手,沒(méi)有讓學(xué)生盡可能地提出問(wèn)題。在以后教學(xué)中,我將繼續努力,在各方面做得更好。

初中物理說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

 。、教材內容要點(diǎn):

  第一,浮力;第二,物體浮沉;第三,浮力產(chǎn)生原因。

 。、教材地位和作用:

  對浮力這一節內容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識基礎上綜合地應用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)。這一節是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎。浮力知識對人們日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛現實(shí)意義。

  3、教學(xué)目的

  根據教學(xué)大綱要求,通過(guò)對這一節課教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,理解浮力產(chǎn)生原因,理解物體浮沉條件。培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)教育。

  4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  浮力概念貫穿本章始末,與人們生活密切聯(lián)系,所以浮力概念建立是本節課一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  培養學(xué)生多種能力也是這節課重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)要求。

  二、學(xué)生分析

  任教班級屬農村中學(xué),多數學(xué)生上進(jìn)心強,學(xué)習態(tài)度端正,有良好學(xué)習習慣,但是缺乏一定探索研究問(wèn)題能力。

  浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們容易發(fā)生興趣現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

  15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托,可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教學(xué)方法

  這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體原則,物理教案《物理教案-《浮力》說(shuō)課稿》。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計,邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生積極性。

  四、教學(xué)程序

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設計如下:

 。、新課引入:

  以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲和好奇心,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

 。、講授新課:

  任何物理規律發(fā)現和物理理論建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗方法來(lái)建立浮力概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗,培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力,增強了他們感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托力,這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中物體受到浮力。

  在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯誤經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊觀(guān)念,最突出是"重物體下沉,輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗:一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì )上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗:一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn),引導學(xué)生從運動(dòng)和力關(guān)系角度來(lái)討論物體浮沉條件,對浸沒(méi)在液體中物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力大小關(guān)系,根據二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。

  這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結果是沉到液體底部,上浮結果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中木頭上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀(guān)點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

  揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)一個(gè)舊實(shí)驗:六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體,當它浸沒(méi)在水中時(shí),六個(gè)面橡皮膜均向內凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強與深度關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過(guò)由淺入深分層次分析,把突破難點(diǎn)過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用過(guò)程,變成培養學(xué)生分析能力過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證:

 。1) 將石蠟投入裝水燒杯中,觀(guān)察其受到浮力是否上;

 。2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到結論。并指出這也是物理學(xué)研究方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理正確方法目。

  至此,教材內容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認識一種力,它三要素也就清楚明了。

  根據農村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續引導同學(xué)們思考課文后"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設計出探索決定浮力大小因素實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗,得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān),與液體密度有關(guān),與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。

 。、反饋和鞏固:

  這節課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請同學(xué)回顧板書(shū)內容,歸納出通過(guò)本節課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱(chēng)量法,為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮區別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小決定式。

初中物理說(shuō)課稿9

  今天,我說(shuō)課的內容是《大氣壓強》,本課的內容與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密,學(xué)生在生活中更有一些感性認識但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考,所以我想通過(guò)本節課的教學(xué),首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強的知識,同時(shí)能學(xué)會(huì )其中實(shí)驗的方法,以此為思路,我設計了本堂課的教學(xué)。

  一、說(shuō)教材

  (過(guò)渡句:要想游刃有余的把控課堂,必須熟悉本堂課的教學(xué)內容,所以我對教材進(jìn)行了梳理)

  《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節,主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因,測量,影響因素和應用四個(gè)知識點(diǎn),學(xué)生學(xué)習了本節課,可以對大氣壓有一個(gè)清晰的認識,同時(shí)能解釋生活中常見(jiàn)的現象。

  二、說(shuō)學(xué)情

  (過(guò)渡句:學(xué)生是教學(xué)的主體,要想在課堂上達成自己的目標,需要了解學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗,所以我對學(xué)情進(jìn)行了分析)

  八年級的學(xué)生有一定的思考和分析能力,在生活中也有一些生活經(jīng)驗,但是對這些生活經(jīng)驗,往往缺乏理性的分析,所以需要教師進(jìn)行引導,讓學(xué)生能從生活中的實(shí)例發(fā)現物理規律,體會(huì )物理是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  (過(guò)渡句:目標是教學(xué)的指明燈,為了我的課堂能達成讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習的方法,所以我確定了如下教學(xué)目標)

  【知識與技能目標】

  能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因,能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗,知道標準大氣壓的數值。

  【過(guò)程與方法目標】

  通過(guò)觀(guān)察托里拆利實(shí)驗,知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

  通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗,養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)對大氣壓應用的了解,認識到科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  (過(guò)渡句:根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

  【重點(diǎn)】

  大氣壓存在的原因和大氣壓的測定

  【難點(diǎn)】

  大氣壓的測定

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  (過(guò)渡句:因為學(xué)生對于大氣壓強主要存在著(zhù)一些感性認識,所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)引導他們進(jìn)行理性思考,創(chuàng )設活躍的課堂氛圍)我主要采用:講授法、實(shí)驗法、討論法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (過(guò)渡句:在我的課堂中,我一直堅持著(zhù)以人文本的教學(xué)理念,在我的引導下,讓學(xué)生學(xué)到知識,學(xué)會(huì )學(xué)習)所以我設計了如下教學(xué)過(guò)程:

  首先是導入環(huán)節:

  我采用實(shí)驗導入的方法。我會(huì )拿出馬德堡半球,請同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽,在規定的時(shí)間內將半球拉開(kāi)則人贏(yíng),反之則半球贏(yíng)。當學(xué)生無(wú)法拉開(kāi)半球時(shí),我會(huì )請學(xué)生思考為什么會(huì )發(fā)生這樣的現象。

  【設計意圖:八年級學(xué)生注意力不能很集中,因此在課堂伊始,我采用做實(shí)驗的方式,能快速吸引學(xué)生的注意力,在同學(xué)疑惑不解時(shí),我會(huì )提示學(xué)生大氣壓強是否存在,從而導入課題】

  接下來(lái)是新課講授環(huán)節,也是教學(xué)過(guò)程的核心。

  首先我會(huì )進(jìn)行三個(gè)小活動(dòng):1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿(mǎn)水,用紙片覆蓋,再倒立過(guò)來(lái),水不會(huì )流出來(lái);3.請同學(xué)用吸管吸飲料。當學(xué)生順利完成后,我會(huì )把塑料吸盤(pán)戳個(gè)小孔,把玻璃管換成上下開(kāi)口的玻璃管,把杯口密封起來(lái),再讓學(xué)生重復剛才的活動(dòng)。

  活動(dòng)完成后引導學(xué)生思考,從而證實(shí)了大氣壓強確實(shí)是存在的,同時(shí)教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來(lái)思考大氣壓強的產(chǎn)生原因。

  【設計意圖:我這樣做的目的是通過(guò)三個(gè)對比的活動(dòng),不僅可以讓學(xué)生親身體會(huì )大氣壓的存在,也能讓學(xué)生在操作中進(jìn)行思考,解決本堂課第一個(gè)知識點(diǎn)-大氣壓產(chǎn)生的原因!

  其次我會(huì )提出問(wèn)題,大氣壓如何來(lái)測量?通過(guò)播放視頻,讓學(xué)生觀(guān)看托里拆利實(shí)驗,然后師生一起總結實(shí)驗過(guò)程,分析實(shí)驗結果,并請同學(xué)計算標準大氣壓的大小。接下來(lái)我會(huì )針對這個(gè)實(shí)驗,提出一些相關(guān)問(wèn)題請同學(xué)思考,如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實(shí)驗,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后能得出不會(huì )影響實(shí)驗結果。

  【設計意圖:之所以這樣設計,是因為大氣壓的測量是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容,而這個(gè)實(shí)驗在課堂上難以完成,所以采用了視頻的形式進(jìn)行呈現,為了不讓視頻流于形式,我會(huì )請同學(xué)敘述實(shí)驗過(guò)程、計算標準大氣壓的大小,提高學(xué)生的課堂參與度,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)!

  其次我會(huì )就本節課一些關(guān)于大氣壓的細碎知識點(diǎn),如氣壓計、影響大氣壓的因素、應用,讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來(lái)掌握。

  【設計意圖:這樣設計的原因是讓學(xué)生成為課堂的主人,各抒己見(jiàn),在思想碰撞中,了解更多的知識,在輕松的課堂氛圍中完成本堂課的知識點(diǎn)教學(xué)!

  接下來(lái)進(jìn)入拓展提升環(huán)節:

  在這一環(huán)節,我會(huì )讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開(kāi)馬德堡半球的原因,并思考這樣一個(gè)問(wèn)題:我們生活在大氣層的底層,為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟。

  【設計意圖:通過(guò)這樣的設計,使課堂更加完整緊湊,把生活中顯而易見(jiàn)的事例拿出來(lái)讓學(xué)生思考,既加深了本節課內容的學(xué)習,又能升華課堂,將物理知識應用于實(shí)際,達到本節課的高潮!

  最后是小結作業(yè)環(huán)節:

  在小結時(shí),我將請學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數值,進(jìn)一步鞏固本節重難點(diǎn)。

  在作業(yè)環(huán)節,我會(huì )讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清,并實(shí)際操作,達到學(xué)以致用的目的。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

  (過(guò)渡句:本節課的內容重難點(diǎn)明確,因此在我的板書(shū)上,直觀(guān)的進(jìn)行呈現,可以方便學(xué)生的學(xué)習和鞏固。)

  大氣壓強

  一、產(chǎn)生原因

  二、測量-托里拆利實(shí)驗

  三、影響因素

初中物理說(shuō)課稿10

  我今天說(shuō)課的題目是初中八年級下冊《摩擦力》。根據新課標的理念,對于本節課

  我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

  首先,先談一談我對教材的理解:

  本節課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運動(dòng)和力》中的第三節,本節課的主要內容是滑動(dòng)摩擦力的定義、影響滑動(dòng)摩擦力的因素,及"增大和減小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎的知識,是力學(xué)中重要的臺階。本節課是學(xué)生在學(xué)習了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎上學(xué)習的,它也是今后學(xué)習壓強、浮力等概念規律的基礎。通過(guò)本節課的學(xué)習可以提高學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并且幫助對力的概念形成起到鞏固和深化的作用。

  其次我談一下學(xué)情,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的初步知識,對力的三要素已經(jīng)有所了解,同時(shí)還學(xué)會(huì )了彈簧測力計的使用和勻速直線(xiàn)運動(dòng)等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸,所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識。

  根據新課標的標準,教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,我確定了如下的教學(xué)目標

  知識與技能目標:

  知道什么是滑動(dòng)摩擦力

  過(guò)程與方法目標:

  通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的概念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,培養學(xué)生的探究能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)參與動(dòng)手實(shí)驗,培養學(xué)生勇于探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及樂(lè )于與他人合作的精神。

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立,我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

  教學(xué)難點(diǎn):探究實(shí)驗的過(guò)程設計和實(shí)驗數據表格設計

  考慮到初中生的現狀,基于本節課的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:情境教學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法。

  德國教育學(xué)家第斯多慧:差的教師只會(huì )奉送真理,好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理。在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法:動(dòng)手操作法、分析歸納法、合作探究法。

  下面,主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計:

  教學(xué)過(guò)程分為導入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結作業(yè)這五個(gè)環(huán)節。

  首先進(jìn)入導入新課環(huán)節,在這個(gè)環(huán)節采用情景導入法;首先我會(huì )播放一組視頻:足球在草地上滾動(dòng)越來(lái)越慢,最后停下來(lái);礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋;運動(dòng)員賽跑時(shí)穿著(zhù)帶有鐵釘的跑鞋;生銹的鐵鎖打不開(kāi),當加了幾滴油后就可以打開(kāi)了等。引導學(xué)生思考討論這些現象的原因,從而引出課題《摩擦力》。

  設計意圖:通過(guò)播放視頻、設疑,引出摩擦現象,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,為摩擦力概念的學(xué)習做鋪墊。

  接下來(lái)進(jìn)入建立概念環(huán)節,在這個(gè)環(huán)節采用活動(dòng)實(shí)驗教學(xué)法,為了增強學(xué)生的體驗,讓學(xué)生參與以下兩個(gè)小實(shí)驗并觀(guān)察實(shí)驗現象:

  1.將手掌用力壓在桌面上,并在其上滑動(dòng),體會(huì )桌面對手的前進(jìn)有什么影響?

  2.將牙刷的刷毛直立在課桌的表面,用力推動(dòng)或拉動(dòng)牙刷,觀(guān)察刷牙彎曲的方向與牙刷運動(dòng)的方向有什么關(guān)系?

  并且通過(guò)多媒體出示如下題目:

 。1)什么是滑動(dòng)摩擦力?

 。2)滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在哪兒?

 。3)滑動(dòng)摩擦力的方向又是怎樣的?

  讓學(xué)生先獨立思考,之后同桌交流,在此期間,教師巡視給出點(diǎn)撥指導,之后請小組代表發(fā)言,同學(xué)回答之后師生共同總結出摩擦力的相關(guān)概念。

  由于學(xué)生初步接觸相對運動(dòng),對它的意義理解不是很透徹,因此我會(huì )重點(diǎn)強調:滑動(dòng)摩擦力的方向與相對運動(dòng)方向相反,“相對”指的是相對接觸面。

  設計意圖:通過(guò)學(xué)生親身感受、討論、交流、概括,使其初步感知摩擦力的存在,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養學(xué)生的觀(guān)察、分析與概括能力,使學(xué)生親近物理,拉近物理與生活的距離。

  接下來(lái)進(jìn)入鞏固概念環(huán)節,為了加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力概念的理解,設計難易程度不同的練習題來(lái)進(jìn)行練習。

  設計意圖:通過(guò)分層練習,鞏固所學(xué)知識,強化重點(diǎn),深化難點(diǎn)?梢詽M(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求,也符合我們新課標的因材施教。

  最后是小結作業(yè)環(huán)節

  提問(wèn)的方式讓學(xué)生來(lái)總結這節課有什么收獲,或者還有什么問(wèn)題要繼續思考探究?

  設計意圖:通過(guò)學(xué)生小結和質(zhì)疑,培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力,及敢于創(chuàng )新、樂(lè )于思考精神。

初中物理說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪與動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)與按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪與滑輪組的作用。

 、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象與實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

 、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法與教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗與看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R與發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w與抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪與動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗與相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著(zhù)提出 問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果,把定滑輪與動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練 習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況與繩子移動(dòng)距離與重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解與掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、結束

初中物理說(shuō)課稿12

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們:

  大家好!我是物理專(zhuān)業(yè)號考生,我說(shuō)課的題目是《 》我將從教材分析與處理,教學(xué)目標,教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)法,小結,板書(shū),作業(yè)來(lái)談?wù)剬Ρ菊n的構思過(guò)程,下面就我在實(shí)施本課時(shí)的教學(xué)思想,進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

  一、教材分析及處理:

  1、教材內容的地位和使用

  這節課選自xxx版,年級物理xx冊第x章第x節的內容,在教學(xué)中這一課叫“ ”教學(xué)對象為初中x年級學(xué)生,本課針對初中生的現有水平和接受能力,以及根據新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識,技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現代社會(huì )中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革,注重全員參與,讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。為學(xué)生學(xué)習后續知識打下堅實(shí)的基礎。

  2、教學(xué)目標

  本著(zhù)以提高學(xué)生思維能力,學(xué)生的知識水平與能力水平為宗旨,確定了以下教學(xué)目標:

 、僦R目標

  根據教學(xué)大綱的要求,通過(guò)對這一節課的教學(xué),要使學(xué)生知道

 、谀芰δ繕

  培養學(xué)生自主學(xué)習,探究學(xué)習,動(dòng)手實(shí)踐的能力及總結歸納的能力。

 、矍楦心繕

  主要培養學(xué)生勇于探索未知世界,積極主動(dòng)學(xué)生的思想,樹(shù)立將來(lái)為祖國的科技發(fā)展做出貢獻。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本著(zhù)課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了如下教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。

  重點(diǎn):

  難點(diǎn):

  4、教學(xué)與學(xué)具

 。1)電教器材:

 。2)教師演示用:

 。3)學(xué)生每組器材:

  二、教學(xué)方法

  基于本課內容的特點(diǎn),本課主要采“談話(huà)法”,“講授法”,“演示法”“分組實(shí)驗”,“自主學(xué)習能力“等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué),培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對學(xué)習對象迅速產(chǎn)生親近感,變被動(dòng)為主動(dòng),力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣,愉悅的氣氛中展開(kāi)。

  三、學(xué)法指導

  根據物理課程標準的要求,結合本節課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強調知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識!皬纳钭呦蛭锢,從物理走向社會(huì )”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)探索物理現象,揭示其中的物理規律。

  本課通過(guò)自主探索,協(xié)作交流等方式,進(jìn)行有效教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習能力。

  四、從學(xué)生的學(xué)法來(lái)說(shuō)

  學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作,實(shí)際操作探究學(xué)習方式,逐步完成任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞,遷移和融合,本人利用“小組制目的是考

  慮到整個(gè)班級水平有差異,分成幾個(gè)小組,在每組中設一位成績(jì)較好的學(xué)生擔任組長(cháng)負責,本組的一切事務(wù),學(xué)生的答疑和管理本組的紀律等,這樣不但能分擔教師的負擔,而且能讓更多的學(xué)生掌握知識并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決,充分發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神。

  五、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設計如下:

  1、情境導入,激發(fā)興趣

  以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導學(xué)生思考,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立的概念。

  設計意圖:將以“認識新朋友”的方式展現在學(xué)生面前,學(xué)生對學(xué)習對象孫速產(chǎn)生產(chǎn)新近感,課堂教學(xué)在氣氛中展開(kāi)。

  2、任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示:(5分鐘)

  學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè),獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結合教材實(shí)際和已確定的目標,本節課設計的預習題如下:問(wèn)題1、

  問(wèn)題2、

  3、合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  六、小結、按學(xué)生先總結,然后老師在總結,這樣有助于學(xué)生更易記憶。

  七、板書(shū)

  八、作業(yè)

  我的說(shuō)課稿講完了,由于本人水平有限,敬請各位領(lǐng)導批評指正,謝謝!

初中物理說(shuō)課稿13

  一、 教材分析

  1、本節課的地位和作用

  升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題,為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續,由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。

  2、內容結構和教材特點(diǎn)

  本課內容線(xiàn)索依然稟承了現象→分析→現象(實(shí)踐)的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到,一般只能根據觀(guān)察到的結果進(jìn)行分析、推斷。本節要從生活實(shí)例入手,尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。

  3、教學(xué)目標

  (1)、知識和技能目標:

  知道升華和凝華現象。

  知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

  能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現象。

  (2)、過(guò)程和方法目標:

  通過(guò)探究碘的升華過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→得出結論→應用結論解決實(shí)際問(wèn)題。

  培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程以及初步的觀(guān)察、分析和概括能力。

  (3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習的意識。

  培養學(xué)生的創(chuàng )造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

  4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):認識升華、凝華現象,系統整理本章知識

  難點(diǎn):分析升華、凝華現象

  二、說(shuō)教具

  教師:多媒體

  三、說(shuō)學(xué)生

  學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識,初步知道科學(xué)探究過(guò)程,因此,教師應在本節課注重強化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

  四、說(shuō)學(xué)法

  實(shí)驗探究式

  五、說(shuō)教法

  為了實(shí)現“以物理教學(xué)目標為中心,目標導學(xué)為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學(xué)后教為方法”的教育指導思想,根據本節內容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習狀況,本節課采用“綱要導學(xué),自主建構”的教學(xué)模式,著(zhù)力于學(xué)生自主學(xué)習的意識培養,積極參與教學(xué)過(guò)程,提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結構為:

  新課導入→確定目標→課內導學(xué)→嘗試診測→課內探究→達標測評

  六、教學(xué)過(guò)程

  具體步驟

  1、引入新課

  先回顧前面學(xué)習的物態(tài)變化,提出問(wèn)題,引入新課。

  2、進(jìn)行新課

 。1)、展示學(xué)習目標

 。2)、展示自學(xué)向導,學(xué)生自學(xué)

 。3)、小測驗,學(xué)生自學(xué)反饋

 。4)、新課講解

  A、認識概念

  第一步:探究實(shí)驗—--碘的升華和凝華

  第二步:學(xué)生得出結論,從而認識升華和凝華及其條件。

  B、學(xué)會(huì )分析

  第一步:展示燒黑的燈泡,讓學(xué)生思考原因。

  第二步:在教師的引導下進(jìn)行物態(tài)分析。

  第三步:得出原因。

  C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現象----區別升華與汽化,凝華和凝固

  第一步:展示現象,學(xué)生分析

  第二步:教師點(diǎn)評,介紹人工降雨(干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識考點(diǎn),所以特別在此提出來(lái))。

  D、歸納小結

  第一步:學(xué)生完成93頁(yè)想想議議

  第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。

 。5)、達標訓練----體現理論聯(lián)系實(shí)際

  對本課的另一個(gè)重要內容升華吸熱和凝華放熱,將在練習中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )。

  3、布置作業(yè)

 。1)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題

  第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面,同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的要求,貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

 。2)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題

  第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)樽灾、探究和合作的學(xué)習,使學(xué)生體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣,學(xué)習科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。

  七、結束語(yǔ)

  總之,本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以此為中心,再結合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強化,促使目標得以實(shí)現。

  這就是我對這堂課的構想,敬請各位評委批評指正,謝謝!

  板書(shū)設計:

  升華和凝華

  1、概念

  升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

  凝華:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

  2、現象

  初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化

  A

  B

  C

  D

  3、六種物態(tài)變化

  附:達標訓練

  1. 說(shuō)說(shuō)下列各現象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。

  A. 碘變成紫色的氣體B. 衛生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰

  F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花

  2.仔細觀(guān)察下列圖形并做出解釋

  固態(tài)的二氧化碳(干冰),它是將二氧化碳氣體進(jìn)行壓縮、冷卻而成的,溫度可達78.5℃,如果將它放在空氣中,會(huì )長(cháng)出如圖的冰狀胡須。

  3.思考題:

  俗話(huà)說(shuō)“霜前冷,雪后寒”,試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。

初中物理說(shuō)課稿14

  摘要:《浮力》一課,是前面學(xué)過(guò)力學(xué)知識的延伸與擴展,是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)與難點(diǎn),也是中考的熱點(diǎn)知識。它綜合運用到了各方面的知識,如,力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識。為了讓學(xué)生更好地理解本節課的教學(xué)內容,主要采用學(xué)生實(shí)驗、教師演示實(shí)驗、學(xué)生探究實(shí)驗、教師講解分析等手段進(jìn)行教學(xué)。

  關(guān)鍵詞:浮力;中考熱點(diǎn);實(shí)驗

  一、引課采用生活實(shí)例激起學(xué)習的興趣,多媒體開(kāi)闊視野

  在引入新課時(shí),通過(guò)把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中,讓學(xué)生分析這些物體為什么會(huì )漂浮在水面上?通過(guò)多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片,知道不僅在液體里面有一個(gè)向上的力,氣體中也有一個(gè)向上的力,引出本節要講的知識——浮力。(現實(shí)生活中的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們不斷地提出問(wèn)題,產(chǎn)生好奇心。)

  二、采用學(xué)生實(shí)驗,播放視頻資料,演示實(shí)驗,教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因

  1.感知浮力的存在

  學(xué)生提前準備水盆,給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐,學(xué)生對實(shí)驗都比較興奮,不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。于是,我抓住他們的心理,對他們說(shuō):“想不想體驗一下,我們來(lái)試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶,慢慢向下壓,體會(huì )手的感覺(jué)。在體驗的過(guò)程中,發(fā)現了什么?”實(shí)驗后,學(xué)生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過(guò)程中有所體驗,有所發(fā)現,學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養。)

  2.測量浮力大小的方法

  學(xué)生在體驗浮力存在時(shí),也體驗到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力,下沉的物體有浮力嗎?由此,引起學(xué)生討論,自然引出演示實(shí)驗。分別在空氣中和水中,發(fā)現彈簧測力計的示數變小了。對學(xué)生提出為什么示數變小了,引起學(xué)生的思考,變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深,循循善誘,通過(guò)常見(jiàn)的現象引導學(xué)生思考。)知道測量浮力的方法,F浮=G-F拉。

  3.浮力產(chǎn)生的原因

  首先播放視頻,把一個(gè)用橡皮膜包裹的長(cháng)方體框架浸沒(méi)在水中,引導學(xué)生觀(guān)察上下左右前后凹進(jìn)的程度,學(xué)生會(huì )發(fā)現前后左右是一樣的,上下是不同的。

  其次由老師講解;為什么四周相同,上下不同?因為液體內部存在壓強,深度不同,壓強不同。(引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識來(lái)分析)上表面深度小,壓強小,壓力也小(面積相同),所以液體對上下表面壓力不同,浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒(méi)在水中的物體,上下表面的壓力差。

  最后演示實(shí)驗驗證浮力產(chǎn)生的原因,將一只塑料可樂(lè )瓶剪去底部,把一只乒乓球放在瓶?jì),從上面倒入水,觀(guān)察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出,但乒乓球并不上浮,直到水倒滿(mǎn)后,乒乓球還沉在水底沒(méi)有浮起來(lái),因為乒乓球下部沒(méi)有水,所以沒(méi)有受到水對其向上的壓力,只有水對乒乓球豎直向下的壓力,所以乒乓球始終沉在水底。當用手指堵住瓶頸的出水口,使水慢慢流下并注滿(mǎn)后,由于乒乓球的下部有了水,所以受到了向上的浮力,由于乒乓球所受浮力大于其自身重力,所以乒乓球上浮。

  三、決定浮力大小的因素——學(xué)生實(shí)驗體驗探究的過(guò)程,培養學(xué)生的動(dòng)手、合作的能力

  結合前面的學(xué)習,提出決定浮力大小的因素?學(xué)生開(kāi)始猜想,總結學(xué)生的不同想法,提出幾個(gè)問(wèn)題。(初二學(xué)生猜想是不全面的,問(wèn)題中有老師自己的引導。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關(guān)?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關(guān)?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關(guān)?……給學(xué)生提供以下參考實(shí)驗器材:溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊,以及塑料塊和橡皮泥等。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗設計,指導學(xué)生自己設計實(shí)驗。然后根據修正的步驟探究課題,設計記錄實(shí)驗數據表格并交流,最后得出實(shí)驗結論。

  讓學(xué)生從現有的知識水平出發(fā),通過(guò)體驗并不斷地思考,提出可能影響浮力大小的因素。本節課讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究貫穿整節課,從而對浮力有了最直接的感性認識,使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素,這樣層層推進(jìn),分散難點(diǎn)。

初中物理說(shuō)課稿15

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內容

  牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節內容。包括牛頓第一定律和慣性?xún)煞矫娴膬热荨?/p>

 。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔

  牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎,因為它把最基本的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái),確立了力和運動(dòng)之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習二力平衡的知識打下了基礎,起著(zhù)承前啟后的作用。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  根據課程標準要求,結合教材內容以及學(xué)生現有的認知基礎 ,我制定如下三維教學(xué)目標: 知識與技能

  1、知道伽利略的理想實(shí)驗及主要推理過(guò)程;

  過(guò)程與方法:

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  好學(xué)教育:

 。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):力和運動(dòng)的關(guān)系。

  二、教法學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  學(xué)習了機械運動(dòng)、力的作用效果,知道力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài),為本節學(xué)習做好了鋪墊。

 。ǘ┙谭

  “教學(xué)有法,教無(wú)定法”。

 。ㄈ⿲W(xué)法

  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機結合,在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導學(xué)生采用:科學(xué)探

  究法、小組合作學(xué)習法、討論法、分析歸納法等學(xué)習方法。我認為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。

 。ㄋ模┙叹吲c學(xué)具

  電教器材:多媒體

  教師演示用:斜面、小車(chē)、毛巾、棉布等

  學(xué)生分組器材:書(shū)、圓珠筆、鉛筆盒、小車(chē)、書(shū)包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學(xué)設備,尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗,提高了訓練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,

  從抽象到形象。

  好學(xué)教育:

  三、教學(xué)過(guò)程

  本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué):

  創(chuàng )設情境,引入新知→感受活動(dòng),總結觀(guān)點(diǎn)→合作交流,實(shí)驗探究→科學(xué)推理,得出新知→剖析定律,

  高爾基說(shuō):“好奇是了解的開(kāi)端和引向認識的途徑。

  1、要讓靜止的書(shū)(文具盒)運動(dòng),該怎么辦?

  2、停止用力,又會(huì )如何呢?(學(xué)生實(shí)驗后上臺演示)

  觀(guān)察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn),激發(fā)

  第二環(huán)節:感受活動(dòng),總結觀(guān)點(diǎn)(約3分鐘)

  物體運動(dòng)不需要力維持,運動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。

  第三環(huán)節:合作交流,實(shí)驗探究(約20分鐘)

  本環(huán)節設計三個(gè)步驟:

  好學(xué)教育:

  1、我們實(shí)驗目的是什么?實(shí)驗中觀(guān)察什么?

  2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?

  3、實(shí)驗中怎樣保證小車(chē)開(kāi)始時(shí)的速度相同?

  4、實(shí)驗中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車(chē)的運動(dòng)情況會(huì )有什么變化嗎?

  5、如果表面比玻璃更光滑呢?

  6、如果表面絕對光滑,小車(chē)會(huì )怎樣運動(dòng)?

  7、如果靜止的物體不受力,會(huì )怎樣?

  通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導,讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實(shí)驗,不僅使他們印象深刻,還培養他們的實(shí)驗探究能力。

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