初中生物說(shuō)課稿合集15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的初中生物說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
初中生物說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家下午好！
我是xx號選手，今天我說(shuō)課的題目是《細菌》，新課標提出了新的教學(xué)理念：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習。如何在教學(xué)過(guò)程中體現和落實(shí)這一理念，是我在教學(xué)過(guò)程中一直思考的問(wèn)題。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
教材分析是教師工作的重要內容，它關(guān)系到教師的課程設計、組織與實(shí)施，更關(guān)系到教學(xué)目標的實(shí)現、教育目的的達成。
《細菌》一節選自人教版八年級生物學(xué)第五單元第四章第二節。
學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)對細菌有了初步的認識和了解，而本節課主要從細菌的發(fā)現、形態(tài)結構以及繁殖進(jìn)行詳細講解，使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步之間的密切關(guān)系，同時(shí)為學(xué)生之后學(xué)習細菌在自然界中的作用、生物進(jìn)化、傳染病以及預防等內容奠定基礎，因此本節課在初中生物的學(xué)習中起到了承上啟下的過(guò)渡作用。
教學(xué)目標：
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據生物新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三維度教學(xué)目標：
首先，我將本節課的知識目標定為：
1．通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠描述細菌的形態(tài)和結構；辨別細菌與動(dòng)植物細胞的不同之處；說(shuō)出細菌的營(yíng)養方式和生殖方式；
其次，在能力方面，通過(guò)生活實(shí)例，嘗試推測細菌的來(lái)源；討論交流，歸納總結細菌的營(yíng)養性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
本節課不僅要讓學(xué)生在知識和能力方面有所收獲，更要引導學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。我將本節課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標定為：
1.通過(guò)了解顯微鏡在細菌的發(fā)現過(guò)程中的重要作用，認同‘科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步之間有著(zhù)密切關(guān)系’的觀(guān)點(diǎn)；
2.（并能夠）探討細菌與人類(lèi)的關(guān)系；
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中需要解決的主要矛盾。結合課標，我將本節課的第一個(gè)重點(diǎn)定為“細菌的主要特征”，考慮到學(xué)生之后學(xué)習原核生物與真核生物時(shí)可能遇到的困難，我將本節課的第二個(gè)重點(diǎn)設為“細菌與動(dòng)植物細胞結構的主要區別”。鑒于細胞個(gè)體微小，難以觀(guān)察，因此我將本節課的難點(diǎn)定為“細菌來(lái)源的探索歷程”。
二、學(xué)情分析
要把教學(xué)理念真正落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上，教師還必須充分的了解學(xué)生。
本節課的授課對象為八年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)七年級的學(xué)習，學(xué)生對細菌已有了初步的了解和認識，具備相關(guān)的前概念。也有了一定的分析思考能力，但抽象思維能力和實(shí)驗探究能力還有待提高。
同時(shí)八年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺，對細菌這類(lèi)生物既熟悉又陌生，這使學(xué)生有足夠的熱情來(lái)學(xué)習本節課
但由于細菌個(gè)體微小，難以觀(guān)察，這就為學(xué)生學(xué)習本節課造成了一定程度的困難。
三、教法學(xué)法
“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，結合教材以及學(xué)生的具體情況，本節課我將以情景驅動(dòng)學(xué)習，為學(xué)生提供一個(gè)自主思維的起點(diǎn)；以引導、合作、探究，討論為主旋律，啟發(fā)學(xué)生自主思考，鼓勵學(xué)生大膽假設，引導學(xué)生將細菌與動(dòng)植物細胞的結構進(jìn)行對比，抓住本質(zhì)特征，以達到對細菌結構和營(yíng)養性的準確認識；并借助多媒體手段，化抽象為形象，最終突破重難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流，引導學(xué)生在掌握知識的前提下，提升自身能力，形成正確的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，成為學(xué)習發(fā)展的主體。
首先
【創(chuàng )設情景，導入新課】
本節課我將以“顯微鏡在人類(lèi)探索微觀(guān)世界過(guò)程中的重要性”為起點(diǎn)，向學(xué)生講述顯微鏡的故事：“17世紀后葉以前，人們對于事物的了解還停留在用肉眼觀(guān)察到的層面，直到17世紀后葉列文虎克發(fā)明了能放大200—300倍的顯微鏡，人們看到了一個(gè)新的世界，科學(xué)家觀(guān)察到了人體以及植物組織的內部結構，還發(fā)現了許多‘新的’生物”。并提出問(wèn)題：“17世紀后葉以后，人們利用顯微鏡發(fā)現了哪些生物呢？”學(xué)生能夠很容易說(shuō)出“細菌、草履蟲(chóng)、病毒等微生物，“那么今天我們就走進(jìn)顯微鏡下的一隅，來(lái)探索細菌世界的奧秘吧！”，從而導入新課。并進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節—引導探究，突破重難點(diǎn)。
【細菌的發(fā)現】
在導入的基礎上，我將結合圖片，聲情并茂的將列文虎克發(fā)現細菌的過(guò)程娓娓道來(lái)，使學(xué)生身臨其境的體驗細菌的發(fā)現過(guò)程，從而增強學(xué)生對科學(xué)發(fā)現的認識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當學(xué)生處于細菌被發(fā)現的激情中時(shí)，我再拋出新的問(wèn)題：“那么細菌是從哪里來(lái)的呢？”并舉例‘新鮮的肉湯就會(huì )因為細菌而變質(zhì)’來(lái)引導學(xué)生作出假設，然后通過(guò)組織課堂討論，學(xué)生發(fā)言調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生思考分析自身假設的合理性，以及該如何驗證自己的假設，以此培養學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。隨后，我再播放巴斯德實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步強化學(xué)生對細菌來(lái)源的認識，駁斥“自然發(fā)生說(shuō)”的觀(guān)點(diǎn)，得出正確結論“細菌是由原來(lái)已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的”。同時(shí)引導學(xué)生樹(shù)立嚴謹的科學(xué)態(tài)度。最后向學(xué)生簡(jiǎn)介‘微生物學(xué)之父’巴斯德的事跡以及成就。加強學(xué)生對‘科學(xué)，技術(shù)，社會(huì )之間有著(zhù)密切關(guān)系’的認識。
【細菌的形態(tài)與結構】
鑒于學(xué)生已經(jīng)知道細菌個(gè)體微小的事實(shí)，因此我將通過(guò)數據對比“大約10億粒細菌才只有一顆小米粒那么大”來(lái)強化學(xué)生認識。然后通過(guò)展示幾種不同細菌的圖片，引導學(xué)生總結細菌的形態(tài)大致可以分為球狀、桿狀、螺旋狀。
“細菌有很多種類(lèi)，不同種類(lèi)的細菌形態(tài)也可能不同，那么它們的結構是否相同呢？”我將以此為過(guò)渡，引導學(xué)生探索細菌結構。
關(guān)于細菌的結構方面，我將設置三個(gè)對比環(huán)節。
首先圖片展示幾種不同種類(lèi)的細菌，引導學(xué)生討論觀(guān)察它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中，我進(jìn)行巡回指導，及時(shí)恰到好處的解決他們的疑惑，使他們通過(guò)觀(guān)察交流，對比分析，最終得出結論：細菌都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等基本結構。有的細菌有鞭毛，有些細菌細胞壁外有莢膜。
然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示“細菌沒(méi)有成形的細胞核”來(lái)引導學(xué)生發(fā)現細菌與動(dòng)植物細胞基本結構的主要區別。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧動(dòng)植物細胞的基本結構，并著(zhù)重強調細胞核的結構包括核膜和遺傳物質(zhì)，在此基礎上，我將核膜去掉，通過(guò)動(dòng)畫(huà)使學(xué)生直觀(guān)了解細菌沒(méi)有核膜，最終得出結論：細菌只有遺傳物質(zhì)，但卻沒(méi)有成形的細胞核。
最后，圖片展示細菌與植物細胞的結構圖，通過(guò)提示：“植物有葉綠體，因此能夠自己制造有機物”，來(lái)引導學(xué)生小組討論交流，歸納總結細菌的營(yíng)養性，并補充特例“硝化細菌”，幫助學(xué)生形成認識——大多數細菌為異養型。
【細菌的生殖】
“細菌是由已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。那么細菌是如何孕育后代的呢？”我將以此為過(guò)渡，引導學(xué)生回顧動(dòng)植物細胞的生殖，思考細菌的生殖方式。待學(xué)生思考之后我再播放視頻“細菌的生殖”，給學(xué)生以直觀(guān)的畫(huà)面感，這時(shí)候，學(xué)生將很容易得出結論：細菌靠分裂生殖，分裂速度非常迅速。當學(xué)生對細菌的分裂特定有了了解后，我再提出問(wèn)題：“細菌快速繁殖是在條件適宜的情況下，那么當條件比較惡劣時(shí)，細菌會(huì )不會(huì )因此而死亡呢？”然后播放“芽孢—細菌的休眠體”視頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結：細菌有較強的抵抗能力，在不良環(huán)境中，細菌會(huì )形成芽孢，暫時(shí)休眠。因此它們分布廣泛，無(wú)處不在。
【歸納總結，拓展延伸】
在講授完本節內容之后，我將帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節課的要點(diǎn)，并引導學(xué)生梳理各要點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )，從而突破重難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更加理性的看待細菌與人類(lèi)的關(guān)系，我將給學(xué)生提供素材實(shí)例，組織“給細菌的一封信”活動(dòng)，引導學(xué)生正確看待細菌給我們帶來(lái)的影響，同時(shí)養成良好的衛生習慣。
五、板書(shū)設計
本節課，我將采用提綱式板書(shū)，按順序歸納要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)：
“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達到不復須教，而學(xué)生能自為研索，自求解決”，作為一名即將踏入教育行業(yè)的新人來(lái)說(shuō)，我將以此為達到此境界而不懈努力。
我的說(shuō)課完畢，敬請各位評委老師批評指正！謝謝大家！
初中生物說(shuō)課稿2
一、教材分析
1、教學(xué)內容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節，學(xué)生在前面兩節課的學(xué)習中，通過(guò)探究實(shí)驗、調查等活動(dòng)，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長(cháng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗，在日常生活中學(xué)生也很少有機會(huì )看到從開(kāi)花到結果的全過(guò)程，理論知識較抽象，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
2、教學(xué)目標
根據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
知識目標：
�。�1）概述花的主要結構。
�。�2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
技能目標：
�。�1）通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標：
�。�1）認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養成愛(ài)護花的習慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過(guò)程。
難點(diǎn)：分析討論“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？”
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現象，并不稀奇。若引導學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果？開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì )被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。
新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識：花的結構、傳粉和受精的過(guò)程。
整個(gè)課堂設計以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設法探索解決自已的問(wèn)題，體現新課標的探究性學(xué)習特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1．我給學(xué)生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導言中通過(guò)設計情境引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì )提出：“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
2．關(guān)于《花的結構》的教學(xué)，根據我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗。學(xué)生通過(guò)對野棉花的解剖學(xué)習花的基本結構，通過(guò)分組實(shí)驗和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，體現新課標的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標（1）。
接下來(lái)用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性，達成第一個(gè)知識目標——概述花的結構。并討論兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？
�。�2）對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
�。常虒W(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀(guān)察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對這部分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學(xué)生學(xué)習植物的傳粉和受精過(guò)程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現新課標中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達成第2個(gè)知識目標——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標——培養學(xué)生的口頭表達能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習。
�。矗P(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內容直觀(guān)化，突破本課難點(diǎn)：“對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個(gè)知識目標——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標（1）——認同花、果實(shí)、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標——養成愛(ài)護花的習慣。
5．課堂反饋：
�。�1）花的主要結構是（）
A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房
�。�2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結構產(chǎn)生什么變化？用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
�。�3）在果樹(shù)開(kāi)花季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì )造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？ （4）有的花并不結果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現象。
6．最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是對植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節課的學(xué)習，我們對被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？總結被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標——珍愛(ài)身邊的一草一木，在上課結束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當我們欣賞著(zhù)美麗的花，品嘗著(zhù)香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。
初中生物說(shuō)課稿3
一、教材分析：
“生物對環(huán)境的適應和影響”這一課是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一就是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的`方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處
1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：
讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：
啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：
媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：
烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：
讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現
1、有做事的過(guò)程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結果；
4、使用語(yǔ)言傳達信息
5、體現過(guò)程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：
播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習：
1、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。
集處理信息和解決問(wèn)題的能力.
初中生物說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1.教材分析：本節課選自濟南版《義務(wù)教育教科書(shū)·生物學(xué)》七年級上冊，第一單元第一章
第一節“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2．教學(xué)目標。
根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結的能力。但是這些能力還不是很強所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生掌握生物的共同特征。因為能力的培養不是一朝一夕所能完成的，所以本節課的 教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
4．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
�。�1）植物的光合作用， （2）獵豹捕獲食物， （3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了， （5）獅子追捕斑馬， （6）含羞草對刺激的反應， （7）種子的萌發(fā)， （8）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)?討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
展示多媒體畫(huà)面──我們身邊的生物圖，讓學(xué)生觀(guān)察，教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進(jìn)一步引導學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來(lái)區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習第一章第一節：生物的特征。
要想認識生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內容，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜�，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。在辯論時(shí)，教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，因為激勵性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導的。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結，最后讓學(xué)生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結，教師邊板書(shū)這一內容。
�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同
特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(cháng)大以后能繼續從事這方面的研究。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課通過(guò)課件的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過(guò)資料分析，個(gè)人自學(xué)，小組討論，加深了對生物特征的更深理解，培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛(ài)大自然保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命的意義，從而學(xué)生的情感教育得到了升華。
初中生物說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1.教材的設計意圖
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著(zhù)學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認識。
2.在單元中的位置
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實(shí)驗》、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認識到生物的生存是需要一定條件的，并會(huì )根據自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的�！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節內容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統完成其功能的結構基礎，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
3.教材內容結構
本課教材內容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰(shuí)吃誰(shuí)；第二部分是水田的食物網(wǎng)。
二、說(shuō)學(xué)生
通過(guò)前面的一至四課的學(xué)習后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升，科學(xué)素養也在不斷的提升，但讓我擔心的是學(xué)生對平時(shí)的生活觀(guān)察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。
三、說(shuō)目標和方法
1.通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認識生態(tài)系統中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì )正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。
2.通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統中的動(dòng)植物的之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。
3.認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統的統一性，養成保護環(huán)境的意識。
重點(diǎn)：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。
難點(diǎn)：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會(huì )生態(tài)平衡的重要性。
重難點(diǎn)突破措施：
通過(guò)猜謎、動(dòng)畫(huà)及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性認識，通過(guò)生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈，構成食物網(wǎng)，認識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過(guò)一些事例讓學(xué)生認識到生態(tài)平衡的重要性，養成保護環(huán)境的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i游戲，引出課題
今天上課前，我們先猜個(gè)謎語(yǔ)，請大家注意聽(tīng)：
草原上來(lái)了一群羊。（打一水果）
草原上又來(lái)了一群狼。（打一水果）
學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時(shí)板書(shū)：
草 羊 狼
播放動(dòng)畫(huà)《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：
蟬 螳螂 黃雀
食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著(zhù)“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。
�。ǘ┬〗M合作，探究整理
師提示學(xué)生觀(guān)察，箭頭朝向誰(shuí)（箭頭代表著(zhù)食物的流向）
你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個(gè)環(huán)境（花叢中）。
生發(fā)現了許多生物。
組內完成，共同尋找食物鏈。
�。ㄈ┱故军c(diǎn)撥，解難釋疑
師出示圖片。
學(xué)生代表板演食物鏈，讓全體學(xué)生都清楚地看到一個(gè)生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學(xué)會(huì )正確的尋找和標識食物鏈的方法。
通過(guò)分析這食物關(guān)系，認識食物鏈，教師及時(shí)引導學(xué)生認識生產(chǎn)者和消費者。
�。ㄋ模┳灾鳈z測，學(xué)以致用
師出示測試圖，請學(xué)生將其中的食物鏈畫(huà)出。
通過(guò)自主檢測，不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認識，同時(shí)在畫(huà)的過(guò)程中體會(huì )到許多的食物鏈構成了復雜的食物網(wǎng)。教師再引導學(xué)生認識食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，提升能力
播放科技視頻，總結新知，同時(shí)引發(fā)思考：
同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
如果一種生物滅絕了，會(huì )出現什么情況呢？
學(xué)生先談自己的認識，教師再出示一些歷史上因為人為原因導致生態(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國的除“四害”活動(dòng)、美國的護鹿殺狼啟示……）
從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認識到保護環(huán)境，保護生物、保護生態(tài)平衡的重要性。
�。┱n后回顧
回顧本節內容，完成練習。
搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
初中生物說(shuō)課稿6
一、說(shuō)課程標準：
本節課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級主題：動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內容
二．教材分析
人教版八年級《生物學(xué)》下冊“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”一節是在學(xué)習植物的生殖和發(fā)育基礎上設置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習有性生殖和無(wú)性生殖等問(wèn)題后,認識昆蟲(chóng)的主要特點(diǎn)(生物習性、形態(tài)結構)、昆蟲(chóng)與人類(lèi)生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲(chóng),控制、消滅有害昆蟲(chóng)蟲(chóng),并學(xué)會(huì )自主探究、應用創(chuàng )新,形成生態(tài)觀(guān)念、和諧意識。
三． 教學(xué)的三維目標
在分析教材的基礎上,圍繞學(xué)習目標,選出本節的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程作為當前所學(xué)知識的“主題”,根據學(xué)習主題創(chuàng )設適合目標達成的學(xué)習環(huán)境,從而有利于知識的建構。
教學(xué)的三維目標 ①以家蠶為例,通過(guò)觀(guān)察、調查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的過(guò)程及特點(diǎn),認識動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養和諧意識和生態(tài)觀(guān)念。舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。
四．教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、
�、僦攸c(diǎn):昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
�、陔y點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過(guò)程及分類(lèi)。
五、說(shuō)教法：
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，“本著(zhù)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養；培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式轉變的思想�！蔽掖竽懜淖冋n堂教學(xué)方式，利用觀(guān)察法、分析法、討論法、引導法等多種教學(xué)方法。積極探索設計一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。
六.豐富學(xué)習資源,創(chuàng )設學(xué)習情境
�。ㄒ唬┕适聦�,為新知識學(xué)習“拋錨”目的： （用多媒體手段創(chuàng )設一個(gè)研究昆蟲(chóng)發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心）
《毛毛蟲(chóng)的靴子》：故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì )用豆殼、樹(shù)葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲(chóng)也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲(chóng)的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲(chóng),就把他的靴子掛在樹(shù)枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里出來(lái)一只美麗的蝴蝶,她看見(jiàn)很多漂亮的用樹(shù)葉做的靴子掛在樹(shù)枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過(guò)了幾天,孵出了很多毛毛蟲(chóng)寶寶。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，突破難重點(diǎn)
達成：①分組自主探究：讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、對觀(guān)察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內的學(xué)習認識。教師在過(guò)程中引導、評價(jià)。
目的：學(xué)生通過(guò)自主探究完成教學(xué)目標，教師引導攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力，表達交流能力，合作參與、自主學(xué)習的能力。
過(guò)程：
�。�1）提出思考題:
�、� 靴子做好了,毛毛蟲(chóng)去哪兒? (蛹)
�、� 春天,從繭殼里出來(lái)的蝴蝶是誰(shuí)? (成蟲(chóng))
�、� 蝴蝶的寶寶是誰(shuí)? (卵)
�、� 蝴蝶為什么不認識它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)
學(xué)生以小組的形式：思考討論練習題
�。� 創(chuàng )設認知沖突,促進(jìn)知識同化）
教師適時(shí)指導學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的基礎上,參照課本內容,做觀(guān)察與思考中的圖片排序。
讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎上,聯(lián)系看到的童話(huà)故事,進(jìn)行比較思維。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、比較后不難發(fā)現童話(huà)中毛毛蟲(chóng)的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲(chóng)生活史
總結四個(gè)階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(chóng)(毛毛蟲(chóng))—蛹(渡過(guò)不良環(huán)境)—成蟲(chóng)(蝴蝶)
�。�2）進(jìn)一步思考：為什么蝴蝶不認識她自己定制的靴子?
學(xué)生通過(guò)看書(shū)、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結構和生活習性顯著(zhù)不同”,由此理解昆蟲(chóng)的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:，提高學(xué)生的歸納總結的能力
在發(fā)育過(guò)程中有卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,幼蟲(chóng)的形態(tài)結構和生活習性與成蟲(chóng)的顯著(zhù)不同,這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)發(fā)育
初中生物說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材：
<生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
(一)、認知目標：1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
(二)、能力目標：1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理數據的方法;
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn);
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、說(shuō)學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習提問(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程;2、有明確的目標;3、有明確的結果;4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處?
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習：(見(jiàn)教材)
1、 在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應?
2、 山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響?
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習， 利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。
初中生物說(shuō)課稿8
尊敬的各位評委老師，晚上好！
今天我說(shuō)課的題目是《從種到界》首先，我對本節教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
《從種到界》是八年級生物學(xué)上冊第六單元第一章第二節內容。地球上的生物是多種多樣的。依據一定的標準，各種生物可分成不同的類(lèi)群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi)，這為過(guò)渡到本節對生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的學(xué)習起到了鋪墊作用。教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學(xué)目標：
知識目標：
1、舉例說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
2、概述生物分類(lèi)的依據和意義。能力目標：
1．通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力、并對提出的問(wèn)題，練習解決問(wèn)題的能力。 2．培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類(lèi)的能力。 4．通過(guò)對本節學(xué)習，培養學(xué)生參與意識和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)對本節學(xué)習，繼續培養學(xué)生唯物辯證觀(guān)點(diǎn)。
2．通過(guò)對本節學(xué)習，學(xué)生對課本圖片的觀(guān)察及教師的介紹，培養同學(xué)們愛(ài)護生靈、愛(ài)護地球的情感，提升自我素質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。 2．概述生物分類(lèi)的依據和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
2．教學(xué)組織對生物分類(lèi)的七個(gè)等級的闡述。
二、說(shuō)教法
新課程理念強調“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng )設情景，引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。
這節課我主要采取小組合作學(xué)習法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)準備各種圖片和相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、討論、分析、探究去發(fā)現知識，逐漸培養他們的自主學(xué)習的習慣和能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)大綱要求，結合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎上，本課教學(xué)過(guò)程的設計分四個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節：復習提問(wèn)，導入新課
提問(wèn)導入：
1、在上一節課我們嘗試對動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi)，我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無(wú)脊椎的兩類(lèi)，我們將植物分成有種子的和無(wú)種子的兩類(lèi)。那么我們能概括一下我們的分類(lèi)依據是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）
2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰(shuí)來(lái)幫幫他如何填寫(xiě)通訊地址？填寫(xiě)通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序尋找不同的等級。（學(xué)生幫助小明填寫(xiě)通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區、101中學(xué)，初二一班。）
3、你覺(jué)得對生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)有什么意義？
今天，我們將來(lái)學(xué)習分類(lèi)的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類(lèi)單位的。
�。ɡ脙蓚�(gè)提問(wèn)一個(gè)事例來(lái)導入新課，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統性）
第二環(huán)節：學(xué)習新知（自主探索，解決問(wèn)題）
分類(lèi)等級（以馬為例，結合教材圖片）
1、區別種與物種
展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結。（它們雖然長(cháng)的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個(gè)屬）
2、區別奇蹄目和偶蹄目
展示圖片驢和犀牛，提出問(wèn)題，哪個(gè)與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結，它們是同一個(gè)科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢？根據學(xué)生回答，教師總結。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達，其他的都退化了，也就是說(shuō)，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數目都是奇數，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長(cháng)頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數，所以它們屬于偶蹄目�？梢�(jiàn)，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。
3、區別哺乳綱、鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱
演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥(niǎo)、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導總結，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱的共同特征。
4、區別脊椎動(dòng)物門(mén)和無(wú)脊椎動(dòng)物門(mén)
利用摸摸自己的脊柱，區分魚(yú)和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同，引入脊索動(dòng)物概念，區分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。
5、區別植物界和動(dòng)物界
雖然蚯蚓無(wú)脊椎，魚(yú)有脊椎，但他們有一個(gè)共同的特征，就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動(dòng)物界，界是最大的分類(lèi)單位。樹(shù)能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問(wèn)題：植物界和動(dòng)物界的生物有什么區別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機物，動(dòng)物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動(dòng)物。第三環(huán)節：課堂小結，強化認識
教師總結：剛才我們按照從種到界的分類(lèi)等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類(lèi)等級的�，F在請從界到種來(lái)總結馬的不同分類(lèi)等級。
學(xué)生總結：我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界，根據馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門(mén)，脊索動(dòng)物門(mén)中有鳥(niǎo)綱、兩棲綱、爬行綱和魚(yú)綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動(dòng)物，所以屬于哺乳綱；它有一個(gè)蹄，所以區別于有兩個(gè)蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問(wèn)題：
1.哪個(gè)分類(lèi)等級中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多？2.哪個(gè)分類(lèi)等級中的動(dòng)物的種類(lèi)最多，哪個(gè)最少？
引導學(xué)生回答：
1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動(dòng)物種類(lèi)最多，種中的最少。
第四環(huán)節：練習鞏固
練習是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個(gè)練習
1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。
學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門(mén)、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類(lèi)人猿科、人屬、人種。
2.植物的分類(lèi)等級
演示油松和毛白楊，打亂分類(lèi)等級進(jìn)行分類(lèi)。
植物界、種子植物門(mén)、裸子植物亞門(mén)、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門(mén)、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。
3.林奈和雙名法
演示植物標牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結。
4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書(shū)設計
以上就是我對《從種到界》一課的設計過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
初中生物說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材的地位和作用
首先，我對本節內容進(jìn)行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節內容。本節內容前面承接本教材的內容，后面是本教材的 這部分內容，因此，本節內容在整個(gè)高中生物知識體系中也占據著(zhù)不容忽視的重要的地位。本內容包含的一些重要知識，是以后生物學(xué)習中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材內容結構和學(xué)生認知發(fā)展水平，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、 認知目標：識記：
理解：
2、 能力目標
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)在仔細研究了教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)
本章的重點(diǎn)在于：只有掌握了 ，才能理解和掌握
XXX是本章的難點(diǎn)xxxxxxxx較抽象；學(xué)生缺乏這方面的基礎知識。
四、 說(shuō)教法
接下來(lái)，我簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)教法。
生物是一門(mén)培養實(shí)踐能力為主的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。
考慮到高一年級學(xué)生的知識現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗。只有將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，才能充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展自己的思辯能力。
教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用以下的三種教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團隊合作意識。
由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有相關(guān)現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。
五、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上
這節課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，需要注重突出XXXX重點(diǎn)。各項活動(dòng)的安排也應該注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
第一部分、我們將花（3—5分鐘）時(shí)間，由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
在概括了舊知識，引出新知識的基礎上，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)習的欲望。
第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，需要突出教材的重點(diǎn)，明了地為學(xué)生分析教材的難點(diǎn)。
根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，生動(dòng)化和興趣化。
此外還應該重視教材中的疑問(wèn)，適當對課題進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結和強化認識。
簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應用。
4、布置作業(yè)。
針對學(xué)生的素質(zhì)差異，在布置作業(yè)時(shí)，可以拉開(kāi)作業(yè)間的難度差異，進(jìn)行分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
初中生物說(shuō)課稿10
一、教材分析：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材所處的地位及作用：本節的內容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著(zhù)一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話(huà)題。本節內容可以滿(mǎn)足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會(huì )上一些人仍存在著(zhù)重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問(wèn)題，同時(shí)，生男生女的原理的分析又是對上一節《性狀的遺傳有一定的規律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節內容對確定科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有極其重要的作用。
�。ǘ┱f(shuō)三維教學(xué)目標及確定依據
根據《生物課程標準》要求：解釋人的性別決定。并結合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：以XY型為例理解性別決定的知識，說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、綜合分析能力、應用規律解決問(wèn)題的能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法，解釋生男生女及機會(huì )均等；
3、情感目標：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，同時(shí)樹(shù)立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據
1、重點(diǎn)：人類(lèi)性別決定的方式和生男生女的原理�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。符合課改理念。在前面學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎，本節課重在從人類(lèi)性染色體的水平分析人類(lèi)性別遺傳的規律，另外基于社會(huì )上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話(huà)題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相。
2、難點(diǎn)：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機率如何，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)法指導：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
�。�1）心理和生理特征：從年齡特征來(lái)看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學(xué)習過(guò)程中老師注重正確引導學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識和方法去分析問(wèn)題、得出結論。
�。�2）知識現狀：本節是在初二年上期快結束時(shí)學(xué)習的，學(xué)生對生物知識已經(jīng)有所了解，學(xué)習積極性相對有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習方法和學(xué)生廣泛的、主動(dòng)參與的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�3）知識障礙：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于認知水平的差異會(huì )產(chǎn)生不同層次的學(xué)習成果和不同的學(xué)習體會(huì )，在生男生女的原理中機率是相等的，對個(gè)別學(xué)生可能會(huì )造成認知上的困難，在綜合運用上需要老師進(jìn)行適當的引導。
二）心理調節的方法指導：
調節學(xué)生的心理，指導學(xué)生積極參與學(xué)習的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì )學(xué)。我設計了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習的情景，通過(guò)學(xué)生做游戲的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生渴求知識，真正體驗“在學(xué)習中游戲，在活動(dòng)中學(xué)習”的新理念。
三）知識建構的方法指導：
在教學(xué)中要特別重視知識建構的方法的指導。根據學(xué)生的特點(diǎn)，我采用讀圖分析、游戲等活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過(guò)讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細胞中所提供的染色體，從而培養學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
三、教學(xué)方法及手段：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的選擇及依據
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我運用計算機輔助教學(xué)，形象直觀(guān)地展現給學(xué)生。設計學(xué)生游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。既有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。
我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）情境教學(xué)法。創(chuàng )設樂(lè )學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習情趣教學(xué)方法。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)學(xué)生極積思維、強化訓練，倡導合作共學(xué)的教學(xué)方法。
�。�3）游戲法。學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習。
�。�4）多媒體課件教學(xué)法。
�。ǘ╈`活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性
通過(guò)學(xué)生讀圖、觀(guān)察分析和學(xué)生游戲互動(dòng)，全面調動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)方法又是根據教學(xué)的發(fā)展不斷調整，動(dòng)態(tài)變化的。
�。ㄈ└鞣N教學(xué)手段的合理選擇及有效運用
通過(guò)多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象結合學(xué)生游戲讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分吸引學(xué)生的注意力，共同完成教學(xué)目標。
初中生物說(shuō)課稿11
各位專(zhuān)家領(lǐng)導，大家好！
今天我將要為大家講的課題是： 沒(méi)有細胞結構的微小生物病毒 .
一、指導思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。因此本節課的指導思想是：走進(jìn)新課程，運用探究性學(xué)習，改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
二、教材分析
1、本節內容在全書(shū)及章節的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了前兩章細菌、真菌等有關(guān)微生物的知識，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容與學(xué)生的生活及將來(lái)的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據重要的地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1） 病毒的形態(tài)結構和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
�。�2） 病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結構和繁殖。
三、學(xué)情分析
本 節的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過(guò)第一部分的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結構，植物的形態(tài)、結構、生命活動(dòng)等知識；已學(xué)會(huì )初步的觀(guān)察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨立學(xué)習本節部分內容的知識和能力基礎。她們對本節課涉及的有關(guān)病毒與人類(lèi)關(guān)系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài) 結構、生命活動(dòng)的知識，難以理解。
四、教學(xué)目標設計
1、基礎知識目標：
�。�1） 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結構特點(diǎn)。
�。�2） 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生識記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)
�。�3） 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道病毒對植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
�。�4） 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。
2、能力訓練目標：
�。�1） 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
�。�2） 通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標：
通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設計
1、直觀(guān)教學(xué)法
通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件等直觀(guān)教學(xué)手段，創(chuàng )設生物微觀(guān)世界，激起學(xué)生的感性認識，獲得生動(dòng)的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內容。
2、探究式教學(xué)
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結論、表達和交流的科學(xué)探究能力。
六、學(xué)法指導
我們常說(shuō)："現代的文盲不是不識字的人，()而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
本節課采用以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對教師提出的問(wèn)題，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過(guò)小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。
七、 教學(xué)程序設計
1、教師設疑：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為"猜想",繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學(xué)內容分為四部分內容：病毒的發(fā)現；病毒的形態(tài)、結構、生命活動(dòng)；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有害）；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有利）。
�。�1）學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報告；做好聽(tīng)課紀錄，思考并提出相關(guān)問(wèn)題，討論得出結論；展示本組設計的《健康周報》。
�。�2）教師的主導作用：引領(lǐng)教學(xué)主線(xiàn)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，聆聽(tīng)學(xué)生講解，歸納教學(xué)內容。完成學(xué)生的測評。
八、媒體的選擇
本 節課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò )、課件的現代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化；把 學(xué)生看不到、摸不著(zhù)的病毒結構及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰地展現在學(xué)生面前，彌補了傳統教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現了計算機多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
初中生物說(shuō)課稿12
說(shuō)教材
《物質(zhì)跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節的內容，本節著(zhù)重介紹細胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細胞的方式，這部分內容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統有著(zhù)重要的意義。
1教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
a、舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。
b、說(shuō)出被動(dòng)運輸與主動(dòng)運輸方式的異同點(diǎn)。
c、闡述主動(dòng)運輸對細胞生活的意義。
d、正確解讀坐標數據圖表
�。�2）過(guò)程與方法：
a、運用類(lèi)比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。
b、運用表格的方式進(jìn)行總結，簡(jiǎn)潔明了。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
本節情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，主要強調積極思考，主動(dòng)自覺(jué)。
2教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）物質(zhì)進(jìn)出細胞膜的方式
�。�2）圖表數據的解讀
3 教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）主動(dòng)運輸
�。�2）圖表數據的解讀
二說(shuō)學(xué)生
本節的授課對象是高一的學(xué)生：
1）他們已經(jīng)具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實(shí)例的基礎，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎。
2）他們還具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問(wèn)、并通過(guò)多種途徑找出解決 4
的辦法。
3）同時(shí)他們具備了群體討論、并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過(guò)程，結論的形成缺乏理性的思考，需要結合教師的引導。
三說(shuō)教法和學(xué)法
根據上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：
教法：
1）自學(xué)輔導法：本小節內容屬于原理性的內容，但不難掌握，所以我采用“先學(xué)后教，當堂訓練”的方式，即先引導學(xué)生自學(xué)并總結對比三種跨膜運輸的方式之間的異同點(diǎn)，然后稍做點(diǎn)撥，最后精選一些習題讓學(xué)生當堂訓練！
2）直觀(guān)教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；展示物質(zhì)穿過(guò)細胞膜的動(dòng)畫(huà)，使物質(zhì)進(jìn)入細胞的過(guò)程更直觀(guān)。
學(xué)法：
3）比較學(xué)習法：主動(dòng)運輸是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運用對比的方式進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)觀(guān)察討論的方式自己找出被動(dòng)運輸和主動(dòng)運輸的主要區別來(lái)掌握該難點(diǎn)。
四課時(shí)安排：一課時(shí)
五教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)流程圖：
展示現象→提出問(wèn)題→解釋原理→總結概念。
初中生物說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面
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本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
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雖然學(xué)生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點(diǎn)、營(yíng)養方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學(xué)內容是按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序呈現的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀(guān)的環(huán)境中去。教材在本節以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò )安排內容，講述細菌的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，學(xué)習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
�。ㄈ┰偈钦n程標準：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習、提高生物科學(xué)的核心素養，而生物科學(xué)的核心素養是生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任，這是生物科學(xué)的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個(gè)一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學(xué)生通過(guò)調查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動(dòng)，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標：根據課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時(shí)目標制定了如下教學(xué)目標
1。知識目標
�。�1）描述細菌的形態(tài)和結構。
�。�2）關(guān)注細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系
2。能力目標
通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營(yíng)養方式
3。情感目標
通過(guò)了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細菌形態(tài)結構的特點(diǎn)；細菌的營(yíng)養方式和生殖。
難點(diǎn)：細菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細胞結構和生態(tài)系統方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對細菌有一個(gè)感性認識。為提高他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中運用直觀(guān)性原則，設計不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自己描述現象，表達總結，從而培養學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節課采用自主學(xué)習、直觀(guān)教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)更加形象、直觀(guān)。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導學(xué)生觀(guān)察、討論，從而歸納知識要點(diǎn)，得出結論，突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
�。ㄒ唬┬抡n導入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到細菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學(xué)生對本節課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導個(gè)別學(xué)生，發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細菌的發(fā)現：從學(xué)生閱讀教材內容入手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細菌從哪里的��？是誰(shuí)先發(fā)現了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗中總結細菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節的重點(diǎn)。由于細菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結，再根據細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細菌的結構有什么特點(diǎn)？”，在上呈現細菌結構模式圖，讓學(xué)生一一指認對應的結構名稱(chēng)，以加深學(xué)生對細菌結構的認識，培養他們的觀(guān)察、表達能力，讓學(xué)生建立直觀(guān)的認識，最終總結出細菌的結構特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細菌的結構與動(dòng)、植物細胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養他們總結歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測細菌的營(yíng)養方式”，這樣既培養了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節難點(diǎn)。
3、細菌的生殖：這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設計完成書(shū)中的技能訓練，通過(guò)這樣的設計，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也解決了本節的難點(diǎn)，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著(zhù)再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結：（1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數量多。（2）能形成休眠體芽孢，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。（3）細菌的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設計學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節，以問(wèn)題為導向，設計三個(gè)問(wèn)題，用細菌的知識解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測目標、評價(jià)、教學(xué)一致性是否達成的作用。
�。�1）自然界中，為什么不會(huì )有大量的動(dòng)植物遺體堆積？
�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(cháng)時(shí)間？
�。�3）外科醫生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細菌為標準進(jìn)行消毒的嗎？
�。ㄈ┱n堂小結，達標檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固，檢測基礎知識學(xué)習情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現生物學(xué)價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設計
1、細菌的發(fā)現
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細菌的形態(tài)結構
�。�1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
�。�2）結構
基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）
�。�3）營(yíng)養方式：異養
3、細菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
初中生物說(shuō)課稿14
我今天說(shuō)課的題目是《減數分裂與有性生殖細胞的成熟》第一課時(shí)精子形成過(guò)程�！稖p數分裂與有性生殖細胞的成熟》在高中教材第三章第一節第二小結，在初中有關(guān)生殖知識的基礎上，簡(jiǎn)明提出生殖的概念，介紹生殖的種類(lèi)。從有性生殖概念和種類(lèi)引出了重點(diǎn)講授的減數分裂，減數分裂是有性生殖的重要環(huán)節，減數分裂的知識不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。它以第一章細胞分裂為基礎，又與第五章遺傳變異的知識有著(zhù)密切關(guān)系，掌握這部分內容為以后學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
減數分裂過(guò)程較為復雜。先通過(guò)概念的敘述，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過(guò)程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數分裂過(guò)程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數分裂的概念，做到真正理解。最后減數分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。
根據教學(xué)大綱和考綱（知識點(diǎn)）要求，根據教學(xué)層次和學(xué)生的認知規律及心理特征，根據本校的具體情況，確立教學(xué)目標如下：
一、知識目標：
1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過(guò)程為例減數分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。
2、明確減數分裂是生殖細胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數分裂過(guò)程中染色體的變化規律，為后面學(xué)習遺傳變異奠定細胞學(xué)基礎。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，分析問(wèn)題及對知識綜合運用能力。
三、德育目標：使學(xué)生確立物質(zhì)是運動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
以精子形成過(guò)程闡述減數分裂的過(guò)程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學(xué)基礎，要十分重視這一內容學(xué)習。因此確立本節重點(diǎn)是減數分裂概念、過(guò)程。而減數分裂過(guò)程中染色體的行為復雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節教學(xué)難點(diǎn)是減數分裂過(guò)程中染色體、DNA數量變化規律及染色體動(dòng)態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是：根據陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。
一、以前后為橋梁，精心設計好導言。
用設疑導入法提問(wèn)"什么是卵式生殖？"然后師生總結精子和卵細胞的特點(diǎn)，展示團藻的有性生過(guò)程（教學(xué)課件），精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節課開(kāi)始介紹〈〈減數分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書(shū)）。什么是減數分裂呢？這節課以動(dòng)物精子形成過(guò)程為例來(lái)講述減數分裂的基本過(guò)程。（導入新課）
這樣導言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習動(dòng)機由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1．本節課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會(huì )、四分體、減數分裂。這4個(gè)概念對于理解減數分裂整個(gè)過(guò)程尤為重要，而學(xué)生對概念的理解是膚淺的，只是簡(jiǎn)單意義上的背下來(lái)，并沒(méi)有真正體會(huì )理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結構，首先明確概念（板書(shū)）。同源染色體、聯(lián)會(huì )、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動(dòng)手操作演示。操作錯誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結，提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認為來(lái)源或起源相同的染色體。這樣，通過(guò)動(dòng)手操作演示，極大調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，訓練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數分裂的概念放在最后學(xué)習精子形成過(guò)程后，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過(guò)程又是怎樣的呢？
2．過(guò)程
�。�1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內容要相對應（貼圖）。在講解過(guò)程中以講述法和談話(huà)法為主，利用剪貼圖，將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過(guò)老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽(tīng)"與"看"，按老師的敘述、談話(huà)，找出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的線(xiàn)索，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識結構掛上鉤，達到知識"提升"的目的，體現老師主導作用，學(xué)生主體作用。
�。�2）層層設疑，設置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，再逐一解決。如減數分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數分裂的關(guān)鍵。提問(wèn)：
1聯(lián)會(huì )時(shí)染色體復制沒(méi)有？
2復制為何看不出來(lái)？
3什么叫四分體？
4圖中有幾個(gè)四分體
5減數分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區別？
6減數分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？
7減數分裂第一次分裂染色體數目減半原因是什么
等等，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，也是學(xué)生積極思維的過(guò)程。通過(guò)減數分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴大思維范圍，教會(huì )學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì )思維。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問(wèn)題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì )思維。
�。�3）通過(guò)"動(dòng)樂(lè )愛(ài)"教學(xué)法，動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦。
1動(dòng)手操作比較減數分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。
2動(dòng)手操作比較減數分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)
3分析減數分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。
4完成減數分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級精母細胞的過(guò)程）
"動(dòng)樂(lè )愛(ài)"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法"，貫徹"樂(lè )的原則"，達到"愛(ài)"的目的。此方法提出根據陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說(shuō)"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng )造教育的開(kāi)始，手腦雙全是創(chuàng )造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機，教師’費力少而成功多’，否則，’教師收效少而學(xué)生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂(lè )情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從中體會(huì )學(xué)習生物的無(wú)窮樂(lè )趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時(shí)，通過(guò)概念（同源染色體、聯(lián)會(huì )、四分體）和過(guò)程四個(gè)方面操作，人人動(dòng)手，動(dòng)腦，也培養了學(xué)生獨立操作能力，觀(guān)察能力，在學(xué)習過(guò)程中能不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過(guò)動(dòng)手操作減數分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么減數分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
總之，選擇"動(dòng)"點(diǎn)，構思"動(dòng)"作，設計"動(dòng)"法，讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂(lè )"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛(ài)"。
�。�4）在老師的組織引導下，學(xué)生始終處于學(xué)習情境中，思維性大大調動(dòng)起來(lái)。因勢利導，據圖觀(guān)察分析，通過(guò)過(guò)程講述讓學(xué)生總結歸納減數分裂過(guò)程中染色體、染色單體、DNA變化規律。及時(shí)表?yè)P肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
�。�5）回顧過(guò)程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結果，讓學(xué)生看書(shū)歸納總結減數分裂的概念。
�。�6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過(guò)程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過(guò)程形成直觀(guān)化的感性認識，加深記憶。
總之，從概念入手，以過(guò)程為主線(xiàn)，重點(diǎn)突出變化規律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò )。
三、小結：
減數第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會(huì )、分離、減半。減數第二次分裂四個(gè)字概括：分裂、等數。簡(jiǎn)單明了，記憶深刻。
四、結束語(yǔ)：
生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過(guò)減數分裂，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同？我們下一節介紹，請同學(xué)們預習。
五、習題設計
為使知識得到反饋鞏固，設置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。（略）其中簡(jiǎn)答題部分，此題選出的目的是
1、強調聯(lián)會(huì )、四分體，聯(lián)會(huì )是四分體的前提和染色體數目減半的基礎。
2、有絲分裂中沒(méi)有的現象。
3、書(shū)中同源染色體概念由此提出。
（六）時(shí)間分配
導言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習10分鐘，總結2分鐘，布置作業(yè)和結束語(yǔ)1分鐘。
初中生物說(shuō)課稿15
一、 教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、 地位和作用
本節是下冊開(kāi)篇中的第一節，通過(guò)對本課的學(xué)習，可以引導學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類(lèi)的食物來(lái)源，食物中的主要營(yíng)養成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的熱情。本節中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養學(xué)生收集、整理、加工和應用信息的能力，并體驗合作交流的快樂(lè )。通過(guò)本節課的學(xué)習還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習奠定基礎。(本節的前一節已學(xué)過(guò) ，后面將學(xué)習 內容，本節的內容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng )設情景中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學(xué)與社會(huì )、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)
基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構建，我設定以下三維目標，
2、 教學(xué)目標
�。�1） 知識目標；（2）能力目標；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1） 重點(diǎn)（2）難點(diǎn)
二、 學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò) 年級上冊的學(xué)習，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀(guān)察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現自己，樂(lè )于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、 教法、學(xué)法
1、 教學(xué)方法：本節課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識、
培養能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生逐步探索人類(lèi)食物的奧秘。通過(guò)探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習方式。
2、 學(xué)法指導：在教師創(chuàng )設的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì )合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng )設情境引入新課在約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，4、 分鐘，機動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng )設情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒(méi)有。本節亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生。讓他們在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會(huì )知識，在思考中構建概念。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習的愉悅。
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