初中生物《神經(jīng)調節的基本方式》說(shuō)課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的初中生物《神經(jīng)調節的基本方式》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

初中生物《神經(jīng)調節的基本方式》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　本節課選自人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章第三節。第一課時(shí)的主要內容是神經(jīng)調節的基本方式反射。在學(xué)習本節之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)神經(jīng)系統的組成，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用，學(xué)習本節課也為接下來(lái)學(xué)習反射的結構基礎反射弧打下基礎。因此，本節課起到了承上啟下的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所面對的是七年級的學(xué)生。從知識基礎上來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)人體幾大系統的生理結構特征，人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統的組成。在心理水平上，學(xué)生對生物學(xué)感興趣，但是缺乏耐性和協(xié)作精神，需要教師在課堂上適時(shí)引導。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1.以膝跳反射實(shí)驗為例，說(shuō)出什么是反射。

　　2.通過(guò)膝跳反射實(shí)驗，獲取完成簡(jiǎn)單實(shí)驗的能力。

　　3.通過(guò)主動(dòng)參與小組學(xué)習，培養團結協(xié)作精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：人體神經(jīng)調節的基本方式——反射。

　　難點(diǎn)：反射的概念。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了能夠更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用講授法、實(shí)驗法、直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主、合作、探究，真正成為學(xué)習的主人。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.導入新課

　　上課伊始，我請學(xué)生根據生活經(jīng)驗，思考：如果手指被某個(gè)尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，會(huì )有怎樣的反應?學(xué)生能夠說(shuō)出：感覺(jué)疼并且會(huì )把手縮回來(lái)。接著(zhù)我提出問(wèn)題：縮手反應是在人體什么系統的調節下完成的?學(xué)生回答后，我繼續設疑：神經(jīng)系統通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行調節呢?從而引出新課：神經(jīng)調節的基本方式。

　　我采用生活實(shí)例的導入方式，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以快速引起學(xué)生的興趣和探究欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2.新課展開(kāi)

　　首先，我會(huì )向學(xué)生介紹神經(jīng)調節的基本方式是反射，而什么是反射，這種抽象的概念學(xué)生理解起來(lái)比較困難。所以我采用實(shí)驗的方式，請學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗，初步認識反射的概念。

　　我將在大屏幕上播放膝跳反射的實(shí)驗視頻，請學(xué)生注意觀(guān)察叩擊的部位以及叩擊的時(shí)機。通過(guò)觀(guān)看視頻學(xué)生能夠明確實(shí)驗成功的關(guān)鍵是叩擊膝蓋下方的韌帶，叩擊的時(shí)機是在受試者放松且未注意時(shí)。接下來(lái)，我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行膝跳反射實(shí)驗。學(xué)生兩人為一組，輪換進(jìn)行實(shí)驗。并且請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象回答以下問(wèn)題：(1)叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應?(2)所有的同學(xué)反應都一樣嗎?(3)這些反應與神經(jīng)系統有關(guān)嗎?通過(guò)親身實(shí)驗和觀(guān)察思考，學(xué)生能夠給出答案：叩擊韌帶時(shí)小腿受到刺激會(huì )突然抬起，所有的同學(xué)反應一樣，并且這種反應是在神經(jīng)系統的參與下完成的。從而得出反射的三個(gè)條件為刺激、規律性反應、神經(jīng)系統參與。接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生嘗試說(shuō)出反射的概念。師生共同歸納出反射的定義為人體通過(guò)神經(jīng)系統，對外界或內部的刺激所發(fā)生的有規律的反應。

　　為了加深學(xué)生對反射概念的理解，我將展示司機看到紅燈就停車(chē)，含羞草受到觸摸會(huì )合攏葉片等案例，請學(xué)生判斷是否是反射行為。同時(shí)，我也會(huì )引導學(xué)生列舉幾個(gè)反射的例子。學(xué)生可能說(shuō)出人遇冷后會(huì )打顫;物體在眼前突然出現時(shí)會(huì )眨眼等。對于學(xué)生的回答，我及時(shí)給予鼓勵性的評價(jià)。隨后，我會(huì )組織學(xué)生閱讀材料，思考：膝跳反射受大腦控制嗎?大腦是如何感覺(jué)到膝蓋被叩擊了?學(xué)生通過(guò)閱讀資料能夠得出膝跳反射沒(méi)有思考的過(guò)程，不受大腦控制，有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內，脊髓中有通向大腦的神經(jīng)，將這一神經(jīng)沖動(dòng)傳至大腦。接著(zhù)我進(jìn)行概括：反射是神經(jīng)調節的基本方式，神經(jīng)系統在完成調節時(shí)，會(huì )因為疲勞而使調節功能降低，并且呼吁學(xué)生要合理安排作息時(shí)間，提高學(xué)習效率。

　　我采用循序漸進(jìn)的學(xué)習方法能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識，并且通過(guò)實(shí)驗操作和生活實(shí)例的展示，也能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習參與度。

　　3.小結作業(yè)

　　最后是小結作業(yè)環(huán)節，由學(xué)生自主總結本課所學(xué)，不足之處我將給予補充。

　　對于作業(yè)的`布置，我將讓學(xué)生結合本節內容，查閱相關(guān)資料，思考：嬰兒為什么不能像成年人一樣控制排尿?

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，我采用了提綱式的板書(shū)，將分散的知識系統化，幫助學(xué)生明確本節課所學(xué)習的主要內容。

初中生物《神經(jīng)調節的基本方式》說(shuō)課稿2

　　一、教材分析

　　在本節中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗和“測定反應速度”的探究活動(dòng)，通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成�！皽y定反應速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復雜的實(shí)驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對基礎知識的理解，充滿(mǎn)情趣。培養學(xué)生的多種能力，培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘，培養實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的教育。

　　二、教學(xué)目標

　　(一)知識性目標

　　本節課的內容都是以生活事例來(lái)引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生們容易理解。本節課以課標為依據減少了一些名詞術(shù)語(yǔ)。例舉了“望梅止渴”的例子，來(lái)加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規律。我旨在通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：

　　1、描述出人體神經(jīng)調節的基本方式。

　　2、能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。

　　3、簡(jiǎn)單說(shuō)出反射弧的構成。

　　(二)技能性目標：本節課推出了一個(gè)實(shí)驗和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內容。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎知識，還能加強多種能力的培養。寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來(lái)理解知識，更體現了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標如下：

　　1、模仿教師的演示，學(xué)習膝跳反射實(shí)驗的方法。

　　2、體驗科學(xué)探究活動(dòng)。

　　3、通過(guò)小組學(xué)習，來(lái)逐步培養學(xué)生團結協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　由于我校教學(xué)條件有限，通過(guò)學(xué)習、做實(shí)驗和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面確定以下幾點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2、激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索生命奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調節的基本方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：識別簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。

　　教材教法：教師采用學(xué)導式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習。

　　三、教學(xué)預設

　　結合實(shí)際情況，根據教材內容的容量和參考書(shū)的要求，我將本課課時(shí)預定為2課時(shí)�，F將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預設如下：

　　(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣

　　興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。

　　以小實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)入新課。

　　在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀(guān)察該學(xué)生做出的反應。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數是最少的。

　　學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統的調節下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過(guò)什么方式來(lái)調節的呢?這節課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。利用計算機展示出本課的課題“神經(jīng)調節的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

　　由親身感受實(shí)驗和對事例的分析，總結出反射的概念。 師說(shuō)“面對課題學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。該實(shí)驗是醫學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實(shí)驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗。實(shí)驗后請學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺�，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱(chēng)之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應活動(dòng)呢?在教師的引導下學(xué)生嘗試著(zhù)自己來(lái)總結、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。

　　(二)融會(huì )貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。

　　本著(zhù)《課程標準》中的倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式的理念，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)或合作學(xué)習總結歸納出相應的知識點(diǎn)，并且能夠學(xué)以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，我想這應該是教育的一個(gè)遺憾。通過(guò)學(xué)習可以逐步培養學(xué)生團結協(xié)作、整理歸納的能力。

　　運用反射的概念來(lái)解釋一些人的活動(dòng)，從而說(shuō)出反射是人體神經(jīng)調節的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　“既然我們現在知道了反射的定義，那么誰(shuí)還能舉出其它反射的例子呢?并說(shuō)明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養了學(xué)生的分析能力。

　　分析事例，找出本質(zhì)上的區別，識別出哪些是簡(jiǎn)單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　“對方才大家所舉出的例子，我們來(lái)分析以下，看哪些是人類(lèi)生來(lái)就會(huì )的、比較簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的生活經(jīng)驗積累起來(lái)形成的比較復雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。

　　(三)學(xué)科整合、寓教于樂(lè )，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

　　擴大學(xué)生的知識面，體現學(xué)科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來(lái)，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解

　　“我們在前面所舉出的例子都是人類(lèi)的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請舉例說(shuō)明!”學(xué)生舉例后，教師設問(wèn)“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類(lèi)所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語(yǔ)言文字相關(guān)的反射”是人類(lèi)所特有的這一知識點(diǎn)，對于該知識點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語(yǔ)典故，教師又用計算機展示出“畫(huà)餅充饑”和“杯弓蛇影”成語(yǔ)典故的例子，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽(tīng)口令，做相反動(dòng)作”的小游戲。

　　(四)以問(wèn)題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊。

　　“方才我們在做聽(tīng)口令的游戲的時(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說(shuō)到反應速度的問(wèn)題了，那么我們就來(lái)做一個(gè)測定反應速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁(yè)的探究活動(dòng)方案，復習一下探究活動(dòng)的一般過(guò)程是什么?你能否將書(shū)中的提出問(wèn)題和做出假設這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗計劃呢?如果有的同學(xué)認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫(xiě)出你的探究計劃，在下一節課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施�！�

　　(五)表達交流，暢談心得

　　“在本節課中我們做了許多活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習你們有什么收獲和體會(huì )呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。

【初中生物《神經(jīng)調節的基本方式》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

七年級生物《神經(jīng)調節的基本方式》說(shuō)課稿12-08

初中生物人教版七年級下冊《神經(jīng)調節的基本方式》說(shuō)課稿范文12-16

《神經(jīng)調節》高中生物說(shuō)課稿09-05

高中生物《神經(jīng)調節》說(shuō)課稿12-08

淺談鍋爐的燃燒調節方式11-09

《神經(jīng)》說(shuō)課稿12-14

空調節能技術(shù)基本概述08-08

抑郁癥的測試方式及調節方法04-19

《免疫調節》說(shuō)課稿范文01-15

神經(jīng)外科疾病的基本癥狀10-17