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初中生物《從種到界》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的初中生物《從種到界》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
初中生物《從種到界》說(shuō)課稿1
一、教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
�、诿鞔_“種”是最基本單位，同時(shí)生物的親緣關(guān)系是最密切的。
�、壅f(shuō)出對生物進(jìn)行分類(lèi)的依據，了解分類(lèi)等級的意義。
在教學(xué)中融入保護動(dòng)物的思想，形成保護動(dòng)物遵循自然的思想。
中公教
二、教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)單位，概述生物分類(lèi)的依據。
說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)單位，概述生物分類(lèi)的意義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課創(chuàng )設情境，導入新課
我們都有接收信件的經(jīng)歷，那么郵遞員是怎樣在茫茫人海中找到你，并把信件遞在你手上的呢?(聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出郵遞員是依據信件上的地址找到收件人的)問(wèn)題1：信件上的地址又包含著(zhù)哪些信息呢?(學(xué)生積極思考，寫(xiě)出地址的單位：省、市、區(縣)、街道、住宅、姓名等等)提出問(wèn)題2：我們如何將大自然中的生物進(jìn)行分類(lèi)呢?
(使學(xué)生能初步地理解生物的發(fā)展，樹(shù)立用發(fā)展的眼光看待食物的觀(guān)點(diǎn)。)提出問(wèn)題3：我們如何將大自然中的生物進(jìn)行分類(lèi)呢?(板書(shū))
(二)新課展開(kāi)
同學(xué)們思考并結合課本自主學(xué)習，找到相應答案。(生物分類(lèi)的七個(gè)等級：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。)在哪個(gè)分類(lèi)里面表示他們的親緣關(guān)系是最親密的?最小的分類(lèi)單位是什么?(種是最小的分類(lèi)單位，同種生物的親緣關(guān)系是最親密的。)生物學(xué)家是怎樣把不同生物進(jìn)行分類(lèi)的呢?同學(xué)們一起觀(guān)看一個(gè)小資料《餓狼尋親記》，看一看狼是怎樣被分類(lèi)的，他與狗、狐貍有什么關(guān)系?所有的狼都屬于同一個(gè)物種嗎?觀(guān)看資料，同學(xué)們以生物小組進(jìn)行討論6分鐘，時(shí)間到之后有各組的小組代表發(fā)表看法。
(每一只狼是一個(gè)動(dòng)物個(gè)體，但所有的狼都屬于同一個(gè)物種。郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動(dòng)物都具有體型較長(cháng)，眶間部為顯著(zhù)隆起等特征，因此它們被劃分到同一個(gè)屬犬屬。狐貍的眶間部平平緩，但他與狼、郊狼都具有顏面部較長(cháng)，吻端突出，爪鈍而不能伸縮等共同特征，因此被劃分到同一科犬科�；⒌淖︿J利且能伸縮，不屬于犬科，但他和狼、郊狼、狐一樣，都具有尖銳的犬齒，因此它們都屬于食肉目。馬、兔、蝙蝠等動(dòng)物與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生哺乳等特征，都屬于哺乳綱。而這些所有的動(dòng)物都具有脊椎骨構成的脊椎，他們同屬于脊索動(dòng)物門(mén)的脊椎動(dòng)物亞門(mén)。)狼與郊狼、狐貍、老虎、兔子的情緣關(guān)系親疏排序?歸納狼在分類(lèi)中的位置?(郊狼>狐貍>老虎>兔子，狼這個(gè)物種在分類(lèi)關(guān)系上隸屬于犬屬、犬科、食肉目、哺乳動(dòng)物綱、脊椎動(dòng)物亞門(mén)。)總結得出生物學(xué)家對生物分類(lèi)的依據：根據生物的相似程度(包括形態(tài)結構和生理功能等)，把生物劃分為種屬等不同的等級。
(三)鞏固提高
1、同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，分別演示狼、狗、郊狼、狐貍、老虎、兔子等生物，進(jìn)行《餓狼尋親記》的表演，通過(guò)演示找出之間的區別，懂得生物分類(lèi)的'意義即弄清不同生物群體之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
2、老師引導植物的每種物種也可以用同樣方法歸屬于相應的屬、科、目、綱、門(mén)、界當中。讓同學(xué)們根據所學(xué)知識得到桃，在分類(lèi)上隸屬于什么呢?(桃在分類(lèi)上隸屬于梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門(mén)的被子植物亞門(mén)、植物界。)
(四)小結作業(yè)
師生總結本節課所學(xué)知識。
布置作業(yè)：看一看植物園當中植物的標牌，看看不同的植物在分類(lèi)上的不同。
初中生物《從種到界》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委老師，晚上好！
今天我說(shuō)課的題目是《從種到界》首先，我對本節教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
《從種到界》是八年級生物學(xué)上冊第六單元第一章第二節內容。地球上的生物是多種多樣的。依據一定的標準，各種生物可分成不同的類(lèi)群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi)，這為過(guò)渡到本節對生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的學(xué)習起到了鋪墊作用。教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學(xué)目標：
知識目標：
1、舉例說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
2、概述生物分類(lèi)的依據和意義。能力目標：
1．通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力、并對提出的問(wèn)題，練習解決問(wèn)題的能力。 2．培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類(lèi)的能力。 4．通過(guò)對本節學(xué)習，培養學(xué)生參與意識和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)對本節學(xué)習，繼續培養學(xué)生唯物辯證觀(guān)點(diǎn)。
2．通過(guò)對本節學(xué)習，學(xué)生對課本圖片的觀(guān)察及教師的介紹，培養同學(xué)們愛(ài)護生靈、愛(ài)護地球的情感，提升自我素質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。 2．概述生物分類(lèi)的依據和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
2．教學(xué)組織對生物分類(lèi)的七個(gè)等級的闡述。
二、說(shuō)教法
新課程理念強調“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng )設情景，引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。
這節課我主要采取小組合作學(xué)習法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)準備各種圖片和相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、討論、分析、探究去發(fā)現知識，逐漸培養他們的自主學(xué)習的習慣和能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)大綱要求，結合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎上，本課教學(xué)過(guò)程的設計分四個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節：復習提問(wèn)，導入新課
提問(wèn)導入：
1、在上一節課我們嘗試對動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi)，我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無(wú)脊椎的兩類(lèi)，我們將植物分成有種子的和無(wú)種子的兩類(lèi)。那么我們能概括一下我們的分類(lèi)依據是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）
2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰(shuí)來(lái)幫幫他如何填寫(xiě)通訊地址？填寫(xiě)通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序尋找不同的等級。（學(xué)生幫助小明填寫(xiě)通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區、101中學(xué)，初二一班。）
3、你覺(jué)得對生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)有什么意義？
今天，我們將來(lái)學(xué)習分類(lèi)的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類(lèi)單位的。
�。ɡ脙蓚�(gè)提問(wèn)一個(gè)事例來(lái)導入新課，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統性）
第二環(huán)節：學(xué)習新知（自主探索，解決問(wèn)題）
分類(lèi)等級（以馬為例，結合教材圖片）
1、區別種與物種
展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結。（它們雖然長(cháng)的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個(gè)屬）
2、區別奇蹄目和偶蹄目
展示圖片驢和犀牛，提出問(wèn)題，哪個(gè)與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結，它們是同一個(gè)科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢？根據學(xué)生回答，教師總結。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達，其他的都退化了，也就是說(shuō)，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數目都是奇數，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長(cháng)頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數，所以它們屬于偶蹄目�？梢�(jiàn)，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。
3、區別哺乳綱、鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱
演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥(niǎo)、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導總結，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱的共同特征。
4、區別脊椎動(dòng)物門(mén)和無(wú)脊椎動(dòng)物門(mén)
利用摸摸自己的脊柱，區分魚(yú)和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同，引入脊索動(dòng)物概念，區分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。
5、區別植物界和動(dòng)物界
雖然蚯蚓無(wú)脊椎，魚(yú)有脊椎，但他們有一個(gè)共同的特征，就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動(dòng)物界，界是最大的分類(lèi)單位。樹(shù)能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問(wèn)題：植物界和動(dòng)物界的生物有什么區別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機物，動(dòng)物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動(dòng)物。第三環(huán)節：課堂小結，強化認識
教師總結：剛才我們按照從種到界的分類(lèi)等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類(lèi)等級的�，F在請從界到種來(lái)總結馬的不同分類(lèi)等級。
學(xué)生總結：我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界，根據馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門(mén)，脊索動(dòng)物門(mén)中有鳥(niǎo)綱、兩棲綱、爬行綱和魚(yú)綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動(dòng)物，所以屬于哺乳綱；它有一個(gè)蹄，所以區別于有兩個(gè)蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問(wèn)題：
1.哪個(gè)分類(lèi)等級中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多？2.哪個(gè)分類(lèi)等級中的動(dòng)物的種類(lèi)最多，哪個(gè)最少？
引導學(xué)生回答：
1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動(dòng)物種類(lèi)最多，種中的最少。
第四環(huán)節：練習鞏固
練習是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個(gè)練習
1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。
學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門(mén)、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類(lèi)人猿科、人屬、人種。
2.植物的分類(lèi)等級
演示油松和毛白楊，打亂分類(lèi)等級進(jìn)行分類(lèi)。
植物界、種子植物門(mén)、裸子植物亞門(mén)、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門(mén)、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。
3.林奈和雙名法
演示植物標牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結。
4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書(shū)設計
以上就是我對《從種到界》一課的設計過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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