初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文通用

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文通用1

　　一、教材分析：

　�。�、教材的地位及作用：

　　第二冊第五單元第二節課，本單元圍繞做"比較"（Making comparison）這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，它與上一單元聯(lián)系緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點(diǎn)，表示數量的some,few的比較。通過(guò)學(xué)習的比較等級，進(jìn)一步加深對比較等級的語(yǔ)法現象的理解和運用。同時(shí)通過(guò)some,few比較等級在陳述句與疑問(wèn)句中的操練，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。

　�。�、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

　　知識目標：

　�。ǎ�)學(xué)習、掌握some,few的比較等級；

　�。ǎ�)學(xué)習單詞strong。

　　能力目標：提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識自學(xué)的綜合能力。

　　德育目標：教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。沒(méi)有不勞而獲的事情。

　　確立教學(xué)目標的依據：

　　根據英語(yǔ)教學(xué)大綱規定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，現階段外語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語(yǔ)素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養、非智力因素的培養等四方面。

　�。�、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習表示數量some, a few的比較等級。

　　難點(diǎn)：some, a few的比較等級在實(shí)際生活中的應用。

　　確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據：

　　根據教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

　　二、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時(shí)針對中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶到農場(chǎng)里。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在參與農場(chǎng)的一系列活動(dòng)中，掌握知識。最后通過(guò)做游戲對學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　三、教學(xué)方法：

　　通過(guò)五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。

　　四、教學(xué)手段：

　　主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)程序：

　�。�、新課導入

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學(xué)生這節課我將帶他們去一個(gè)有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？當學(xué)生猜出去農場(chǎng)時(shí)，我們便"上車(chē)"，一路歡歌（Picking Apples)去農場(chǎng)。隨著(zhù)"嘎"的`剎車(chē)聲，電腦打出農場(chǎng)全景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，導入正課。

　�。�、新課的講解

　　本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，配有汽車(chē)聲、動(dòng)物的叫聲，栩栩如生。以學(xué)生在農場(chǎng)里勞動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)樹(shù)上結多少蘋(píng)果，學(xué)生摘多少蘋(píng)果，卡車(chē)運多少蘋(píng)果筐，以及勞動(dòng)后學(xué)生吃多少蘋(píng)果的比較，將some,few的比較等級在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語(yǔ)境中詳細講解，反復演練，使學(xué)生全面掌握。其中多媒體展示的動(dòng)畫(huà)部分更具特色，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

　�。�、反復操練和鞏固應用

　　為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使得學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。

　�。�、反饋練習

　　本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計下棋游戲，棋盤(pán)為２０個(gè)格，每格均為在蘋(píng)果園里勞動(dòng)的情景，并配有本課的重點(diǎn)－－比較等級的練習題。棋盤(pán)的上一男一女分別代表男生和女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤(pán)上走幾步的轉盤(pán)，是用本課重點(diǎn)詞匯fewest,fewer,a few,some,more和most組成，使得學(xué)生在玩中進(jìn)一步體會(huì )數量some,a few的比較等級的運用。讓學(xué)生通過(guò)轉輪，邊做游戲邊做練習，寓教于樂(lè )，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。

　�。�、歸納總結

　　本課除了板書(shū)所呈現的重點(diǎn)內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩(shī)形式，巧妙地總結本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生又通過(guò)優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)力聽(tīng)的節奏。進(jìn)一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

　�。�、展示板書(shū)

　　Unit 5 Lesson 18 Kate some apples.

　　Jim has more apples than Kate.

　　Meimei the most of all. The first truck a few baskets.

　　The second one is carrying fewer tham the first. The third one the fewest of all.

　　本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，敬請各位老師不吝賜。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文通用2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　本課是人教版七年級英語(yǔ)上冊第三單元第一課時(shí)。本單元是就第二單元認知物體之后學(xué)習用英語(yǔ)認知人，而與學(xué)生最為熟悉的人就是家庭成員。從“Is this your eraser? ”很自然過(guò)渡到“Is this your sister?” 以前學(xué)的“What is this?”轉變成“Who is this?” 教材以This is my sister.為中心話(huà)題，圍繞談?wù)撚嘘P(guān)家庭成員的用語(yǔ)，并學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)別人的情況，介紹自己的家庭，談?wù)撟约旱那楦�。但本單元生詞較多。出現在第一課時(shí)的就有十五、六個(gè)，同時(shí)還要認識到名詞復數的概念及其運用。因此，本課時(shí)任務(wù)比較艱巨。

　　2、教學(xué)目標

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標以及本單元的教學(xué)內容我將本課教學(xué)目標設計如下：

　�。�1）、知識目標

　　幫助學(xué)生學(xué)會(huì )、掌握單元單詞。

　　使學(xué)生對復數形式有初步了解。

　　使學(xué)生掌握介紹他人的句型。

　�。�2）、能力目標

　　通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生就家庭成員相互之間能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的介紹、詢(xún)問(wèn)、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培養學(xué)生實(shí)際交際的能力。同時(shí)基本上能辨別什么時(shí)候用單數什么時(shí)候用復數。

　�。�3）、情感目標

　　通過(guò)介紹家人和朋友，學(xué)生對自己的家庭成員會(huì )有更清晰的印象，對學(xué)生進(jìn)行親情教育，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛(ài)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　結合教學(xué)目標的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的重難點(diǎn)設置為：

　　重點(diǎn)：熟練掌握各家庭成員的名稱(chēng)，理解外國文化中介紹家庭成員的方式。這個(gè)單元最主要的就是學(xué)習家庭成員英語(yǔ)的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時(shí)。所以這課時(shí)學(xué)會(huì )掌握這些單詞應該是重中之重。

　　難點(diǎn)：復數的認識和正確運用。漢語(yǔ)表達中完全沒(méi)有復數概念，這是一本書(shū)，這是三本書(shū)；除了數字的改變沒(méi)有其他任何變化。而英語(yǔ)必須這樣說(shuō)This is a book. These are books.所有的單詞都相應的發(fā)生了變化。因此，中國學(xué)生在學(xué)習復數的時(shí)候特別難。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我教學(xué)的對象是七年級學(xué)生，他們正處于青春期發(fā)育期，他們有較高的求知欲和表現欲，希望自己的表現能得到同學(xué)和老師的認可。且該階段學(xué)生已具備初步的語(yǔ)言表達能力和較強的記憶力與模擬能力。對他們所熟悉的話(huà)題，學(xué)生會(huì )更感興趣，而本單元的話(huà)題正符合這一特點(diǎn)，所以我就設計任務(wù)型的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，增強他們學(xué)習的'積極性和學(xué)習的自信心。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教法：教材重視以人為本，強調素質(zhì)教育。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把空間留給學(xué)生。抓住初中生活潑好動(dòng)，表現欲強的心理特點(diǎn)，課堂上我設計了大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，暢所欲言，盡可能運用英語(yǔ)表達實(shí)際意義，從而最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中，我主要采用任務(wù)型教學(xué)法，情景結合教學(xué)法，分層法和通過(guò)學(xué)習五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)

　　學(xué)法：

　　1. 引導學(xué)生用小組合作的方式來(lái)完成任務(wù)型教學(xué)所設計的各項活動(dòng)。全班分為7個(gè)小組，每組6-7人，各組英語(yǔ)水平相當，并引入競爭機制。培養學(xué)生的實(shí)際能力，發(fā)展學(xué)生的合作能力。

　　2. 采取的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)，充分利用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，自制課件，用生動(dòng)的課件調動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　合理的教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此我特意設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　　第一步，創(chuàng )設情景，導入新課

　　出示一些實(shí)物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導學(xué)生與同伴之間進(jìn)行交談。復習前面學(xué)過(guò)的句型，為新課作好鋪墊。

　　S1： Is this your pen?—— Yes, it is.

　　S2: Is that her ruler? —— No, it isn’t. It’s my ruler.

　　第二步，新課講解，呈現教學(xué)內容

　　我先出示一張照片，通過(guò)創(chuàng )設情景，師生對話(huà)，引出新知識：

　　T:What is this? —— Ss: It is a photo.

　　T: Is this your photo? —— Ss: No, it isn’t.

　　T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 從而引出本課時(shí)重點(diǎn)句型： This is my sister. 并在此基礎上講解“this is...”是用來(lái)向對方介紹他人的。同時(shí)運用這句型“This is?”進(jìn)行教學(xué)新單詞：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成員。讓學(xué)生先對本課所要講的內容有個(gè)初步的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。

　　第三步，反復操練，鞏固運用

　　為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)深化短時(shí)記憶中的信息，并逐步向長(cháng)時(shí)記憶邁進(jìn)、發(fā)展。我將利用多媒體生動(dòng)活潑呈現多張家庭成員圖片。讓學(xué)生將單詞與圖中人物匹配，認識家庭成員。并學(xué)會(huì )使用This / That is my... 和 These are / Those are...介紹家人和朋友，鞏固知識、操練知識。在此同時(shí)，要注意與講解名詞的復數形式，以及讓學(xué)生能夠正確的運用。

　　第四步，口語(yǔ)操練，加深印象

　　學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上還存在著(zhù)模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學(xué)生的知識結構。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上還存在著(zhù)模糊點(diǎn)，這時(shí)通過(guò)一系列的綜合練習可以鞏固、發(fā)展及完善學(xué)生的知識結構。

　　a）通過(guò)播放1b錄音，學(xué)生聽(tīng)，模仿說(shuō)，完成任務(wù)，鞏固語(yǔ)言材料，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。 b)讓學(xué)生準備幾分鐘，運用本課所學(xué)的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”對1a 中戴夫家庭成員進(jìn)行介紹。進(jìn)一步鞏固本課的重難點(diǎn)。 c）對學(xué)生進(jìn)行分組，分別完成2c對話(huà)之后。讓學(xué)生用自己的照片，編出自己的對話(huà)，到前面進(jìn)行對話(huà)表演。轉換角色，練習對話(huà)。

　　第五步，課堂練習，鞏固知識

　　在學(xué)生已在大腦中構建新的認知結構基礎上，提供適當的課堂練習，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中自我學(xué)習、自我改進(jìn)、達到自我完善；而且能夠充分地讓學(xué)生體會(huì )到“知識的獲得并不只是單方面的‘輸入’過(guò)程，更重要的是知識的‘輸出’” 也就是說(shuō)能夠根據外部實(shí)際情況對新知識準確地提取并加以運用。

　　因此，我會(huì )出示一些與本課語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的選擇題和情景對話(huà)，要求學(xué)生當場(chǎng)完成。課堂練習的目的在于檢查學(xué)生掌握知識的情況以便教師發(fā)現學(xué)生缺漏，及時(shí)補充。同時(shí)也有助于進(jìn)一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

　　第六步，課外作業(yè)布置

　　1、掌握所學(xué)詞匯。

　　2、向同學(xué)介紹家人或朋友。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文通用3

　　我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第三冊第50課，本課為口語(yǔ)閱讀課，整個(gè)說(shuō)課我將分三部分進(jìn)行講述，即教材分析、教學(xué)環(huán)節的設計、教學(xué)程序。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�

　　第50課以詳實(shí)準確的數據圍繞本單元的中心話(huà)題----當代人類(lèi)最關(guān)注的人口問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力的良好素材。根據新課標對學(xué)生交際能力的培養尤其對學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語(yǔ)優(yōu)勢打造楓葉品牌的實(shí)際情況，我將本課設計為一堂口語(yǔ)閱讀課。

　�。ǘ�）教學(xué)目標的確立和依據：

　　為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：熟練掌握數詞的表達法。

　　2、能力目標：

　　a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。

　　b.能自如表達本課重點(diǎn)話(huà)題人口增長(cháng)問(wèn)題。

　　c.能靈活運用所學(xué)知識并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內容。

　　3、情感目標：

　　通過(guò)一些有力地事實(shí)、數據和圖片使學(xué)生深刻地認識到人口問(wèn)題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個(gè)地球愛(ài)護我們的家園人人有責!

　�。ㄈ�）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味i教學(xué)法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　2、難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。我班的學(xué)生都來(lái)自公立學(xué)校，長(cháng)期以來(lái)，傳統的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng )設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪(fǎng)專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)環(huán)節的設計

　　學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，通過(guò)設計有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識去學(xué)習而不是被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。

　　國家新課程標準特別強調了要由過(guò)去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過(guò)程而轉換。課前我給學(xué)生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。

　　三、教學(xué)程序

　　1、課前對話(huà)

　　師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數字進(jìn)行自由對話(huà)。每天3-5分鐘口語(yǔ)練習時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì )話(huà)雙方都必須對聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應，才能使談話(huà)繼續。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強的交互性，合作學(xué)習的成效對口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造必要的條件，提供良好的訓練。

　　兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機會(huì )去說(shuō)，而數字的表達法是本單元的知識要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長(cháng)度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時(shí)間等等，這些既豐富了學(xué)生的`知識，又達到了對數字表達法的鞏固。

　　2、給學(xué)生展示這樣兩幅圖片

　　一個(gè)平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右;第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問(wèn)學(xué)生：看了這兩幅圖，你會(huì )想到什么?又是什么引發(fā)了這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生會(huì )表達一些自己的見(jiàn)解，這時(shí)不論他們的見(jiàn)解是否正確都要給與鼓勵和表?yè)P，然后問(wèn)學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì )新增加多少人口?學(xué)生會(huì )很有探究答案的欲望，這時(shí)很自然地讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問(wèn)題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點(diǎn)內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學(xué)生翻書(shū)閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。

　　3、拓展與鞏固

　　通過(guò)講解我指導學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續增長(cháng)會(huì )引發(fā)那些嚴重問(wèn)題呢?在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會(huì )當堂進(jìn)行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長(cháng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現狀和存在的問(wèn)題。

　　4、合作與發(fā)展

　　接下來(lái)我會(huì )通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著(zhù)這些圖片問(wèn)學(xué)生：你們對哪一方面感觸最深?你還想到了其他那些方面?想不想了解其他同學(xué)的想法?又想不想知道在座老師們的看法?以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵他們去采訪(fǎng)在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。

　　這樣設計的目的是：

　�。�1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。

　�。�2）采訪(fǎng)老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達方式（事實(shí)上，有些表達如果讓他們完全國獨立進(jìn)行是有些難度的)，有由于這樣的學(xué)習方式平時(shí)機會(huì )不多，因此會(huì )讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

　�。�3）我認為學(xué)生合作精神的培養尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節既能夠有自主學(xué)習的機會(huì )有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。

　　5、交流與分享

　　讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪(fǎng)“專(zhuān)家們”，使其把個(gè)小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀(guān)點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機會(huì )展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機會(huì )并能向他人學(xué)習。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準確、表述清晰程度評出最權威專(zhuān)家和最積極后援團，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強的集體榮譽(yù)感。

　　6、最后一個(gè)環(huán)節是作業(yè)

　　當學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會(huì )問(wèn)他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢?以此為題寫(xiě)一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應結合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能了與寫(xiě)作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。

　　7、本節課教學(xué)效果的預測

　　100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達自己的思想，并通過(guò)課下的反饋了解學(xué)生對本課的掌握情況。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文通用4

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本單元出自山東教育出版社義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)八年級上冊，第七單元在本冊中處于教學(xué)的后期位置，但具有重要作用，重點(diǎn)在于培養學(xué)生英語(yǔ)交際能力，并結合生活中切實(shí)常用的話(huà)題：給人們的日常行為提出一定的建議，做出禮貌的道歉行為來(lái)展開(kāi)基本語(yǔ)言?xún)热莸慕虒W(xué)，并與第八單元的內容具有一定的聯(lián)系。本單元遵循教材總體特點(diǎn)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，并融匯話(huà)題，交際功能和語(yǔ)言結構would you mind doing sth? 進(jìn)而形成一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習程序。學(xué)生比較容易樂(lè )于接受，說(shuō)課的內容是本單元Section A（1a~1c)部分，本課是單元首篇，以 Would you mind turning down the music? 為主題，本節內容具有詞匯量較大，強調綜合運用，貼近生活實(shí)際等特點(diǎn)。通過(guò)本節學(xué)習，可增加學(xué)生的單詞儲備量，提高學(xué)生綜合運用能力，學(xué)生將學(xué)會(huì )用英文表達請求，表示歉意。在獲取基礎知識，發(fā)展基本能力的同時(shí)進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)以致言，學(xué)以致用的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)和合作品質(zhì)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　依據并結合新課程標準提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求，我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　知識目標：

　　讓學(xué)生掌握其中的重要詞匯mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能讓學(xué)生掌握如何運用所學(xué)句式提出禮貌請求以及禮貌的向他人道歉。

　　能力目標：

　　培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是與他人用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)的能力。

　　情感態(tài)度目標：

　　在本課教學(xué)中注重培養學(xué)生的禮貌行為，了解英語(yǔ)國家中向他人提出要求及道歉的方式，并通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于學(xué)習并與他人合作的精神。

　�。ㄈ�)教學(xué)重難點(diǎn)

　　結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重點(diǎn)設置為首先使學(xué)生掌握mind, not at all, turn down等重點(diǎn)詞匯的用法，及課重點(diǎn)句型結構Would you mind doing sth? 并給出正確答語(yǔ);怎樣向別人有禮貌的.道歉。

　　根據本課的內容和學(xué)生的實(shí)際，本課的難點(diǎn)為讓學(xué)生掌握向別人提出請求的的句式徹教中學(xué)，學(xué)中用的策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　根據學(xué)生實(shí)際情況和本節課的主要內容，在這一節課中學(xué)生主要通過(guò)同桌合作，小組合作以及自由對話(huà)來(lái)完成這節課的任務(wù)型教學(xué)。

　　三、說(shuō)過(guò)程

　　Step1. Lead-in

　　通過(guò)情景設計進(jìn)行free talk來(lái)導入本節課地主要內容。設計的情景時(shí)周末邀請一名學(xué)生去吃飯，老師使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生主動(dòng)表達學(xué)生在生活中如何邀請其他同學(xué)去海邊，去看電影等讓學(xué)生通過(guò)思考這些表達方式來(lái)進(jìn)行自由對話(huà)。

　　Would you like to do sth?

　　Can/could you please do sh?

　　How/what about doing sth?

　　Why don’t you do sth?

　　Why not do sth?

　　Let’s do sth. Shall we do sth?

　　通過(guò)這個(gè)情景設計來(lái)引出本節課將要學(xué)習的用來(lái)禮貌的提出請求的句型：would you mind doing sth?

　　設計理念：通過(guò)情景設計來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性并導入本節課的主要內容。

　　Step2 Pre-listening task

　　為學(xué)生展示課本上的圖畫(huà)，通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生找出主要的動(dòng)詞短語(yǔ)：clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通過(guò)標題Would you mind turning down the music?帶入詞組進(jìn)行反復訓練，讓學(xué)生充分熟練這個(gè)結構，同時(shí)在這一環(huán)節中通過(guò)圖畫(huà)中的煩亂畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育：對于違反規則的一些事情要禮貌的提出請求。

　　設計理念：進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)之前的熱身，讓學(xué)生盡可能熟悉本節課的重點(diǎn)內容，為后面進(jìn)行的聽(tīng)力活動(dòng)做好鋪墊，便于學(xué)生融入聽(tīng)力活動(dòng)。

　　Step3 Listening –task

　　在這一環(huán)節中設計了兩個(gè)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：聽(tīng)一遍錄音，完成activity1b，通過(guò)這遍聽(tīng)力注重would you mind doing?的問(wèn)句。同時(shí)讓學(xué)生注意前兩個(gè)問(wèn)題的不同，總結出這個(gè)句型的肯定和否定形式，然后有學(xué)生舉例進(jìn)行練習，并將學(xué)生的一些例子寫(xiě)在黑板上。

　　活動(dòng)二：聽(tīng)第二遍錄音，記錄如何給出禮貌的回答，同時(shí)讓學(xué)生對黑板上的例子進(jìn)行回答練習。

　　設計理念：通過(guò)聽(tīng)力材料為媒介進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習。 Step4 Pairork 同桌之間合作，利用本節課所學(xué)結構進(jìn)行對話(huà)練習，要注意肯否定的同時(shí)訓練。

　　設計理念：對所學(xué)句型的初步訓練，進(jìn)行對話(huà)練習，培養合作意識。

　　Step5 Groupwork

　　首先引導學(xué)生總結出日常生活的主要場(chǎng)所——學(xué)校的一些校規，四個(gè)同學(xué)分為一組，創(chuàng )設一個(gè)情景，可以是教室，操場(chǎng)，走廊，圖書(shū)館，實(shí)驗室等學(xué)校的各個(gè)角落，根據所了解的學(xué)校規則來(lái)展開(kāi)想象，常設一個(gè)情節比較完整的對話(huà)，盡可能多的運用之前學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，不僅僅局限于本節課所學(xué)句式，看看那個(gè)小組最有創(chuàng )意?哪個(gè)小組最好? 設計理念：小組合作，培養樂(lè )于學(xué)習與團隊合作的意識，同時(shí)也是對禮貌提出請求和以前所學(xué)內容的復習。

　　Step6 Summary and test 引導學(xué)生總結本節課主要內容，然后進(jìn)行當堂檢測來(lái)檢查本節課所學(xué)內容的掌握程度。

　　Step7 Homework

　　鞏固性作業(yè)：完成伴你學(xué)句子樂(lè )園練習

　　拓展性作業(yè)：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.

　　四、課前預測

　　這節課的整體思路是導入，聽(tīng)前任務(wù)，聽(tīng)力練習，同桌合作，小組合作，總結，課堂反饋，作業(yè)布置，在這節課的設計上，導入和小組活動(dòng)應該是本節課的亮點(diǎn)，但是在本節課進(jìn)行之前應該注意的最大問(wèn)題是設計的導入和小組活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能達到教學(xué)的效果。由于任教班級學(xué)生日常上課氣氛比較沉悶，因此在實(shí)際教學(xué)導入時(shí)，應充分利用板書(shū)來(lái)改變課堂現狀，要避免自己在那單純的提示學(xué)生造成課堂沉悶的狀態(tài)。在教學(xué)的第二環(huán)節中讓學(xué)生看圖找出詞組并運用詞組進(jìn)行訓練，同時(shí)這一步應根據圖畫(huà)內容地凌亂來(lái)進(jìn)行一定的情感教育，從而達到所設計的三維目標。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠掌握日常生活中禮貌的提出請求和道歉所用到的主要語(yǔ)言結構，接受一定的情感教育，基本能夠達到所設計的三維目標。

初中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文通用5

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業(yè)余時(shí)間基本上都在找東西。因此每天使用頻率最高的一句話(huà)：”Where is my pen?” “Where is my book?”（我的書(shū)在哪里）等等，通常同事們都是用there be 句型+方位介詞做回答。今天我說(shuō)課的內容選自于初一人教版第十單元37課，標題為 Where is it? 由此可見(jiàn)，初中人教版的對話(huà)編排幾乎都是從生活中實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生能掌握生活中基本的常識交流。發(fā)展他們自主學(xué)習的能力，形成有效的學(xué)習策略。本節課側重于對方位介詞的理解與應用。無(wú)論是情景對話(huà)實(shí)際應用還是考試練習，它都占據著(zhù)非常重要的一席之地。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　知識目標：熟練應用介詞 on, in, under, behind, near.及there be 句型。

　　能力目標：激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養觀(guān)察、記憶、思維、想象及創(chuàng )造能力。掌握一定的語(yǔ)言基本知識和基本技能。了解文化差異。

　　德育目標：樂(lè )于為別人提供幫助。

　�。ㄈ�）教學(xué)組織：

　　為活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參加到活動(dòng)中，引起他們情感上的共鳴。我根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將采取小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛(ài)體育運動(dòng)的NBA，另一組為擅長(cháng)文藝活動(dòng)的OSCAR。

　�。ㄋ模�學(xué)法指導：

　　遵循學(xué)生的認知規律，從單詞—句子—情景對話(huà)—情景短劇—實(shí)際應用，采取循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學(xué)。多以問(wèn)答形式出現。

　　如何使用英語(yǔ)，如何在理解的基礎上習得語(yǔ)言。在用中學(xué)，學(xué)中用。學(xué)會(huì )自己自主推測發(fā)現歸納提高，提高學(xué)習自主性和學(xué)習能力。寓素質(zhì)教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)步驟：

　　1、提問(wèn)，問(wèn)出主題。我精心設計了四個(gè)問(wèn)題，其共性是簡(jiǎn)單直接明了。前三個(gè)問(wèn)題都是復習了九單元有關(guān)家庭的'話(huà)題。第四個(gè)問(wèn)題依據地點(diǎn)從小到大的原則問(wèn)出了很多關(guān)于”Where is it?”并用介詞作簡(jiǎn)單回答。在復習時(shí)，教師是位”強化記憶者“。我采取快速地口頭提問(wèn)，要求學(xué)生迅速反應。這種復習方法在于培養學(xué)生在無(wú)法預先準備的真實(shí)情況下運用英語(yǔ)的能力。（現場(chǎng)演示第四）

　　2、分析討論。教學(xué)大綱的教學(xué)目的要求學(xué)生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性。針對這一目標，我設計了第二個(gè)環(huán)節。提供一張圖片，讓學(xué)生盡可能地用到介詞。并提出問(wèn)題：中英文在表示方位時(shí)有何區別與聯(lián)系？各有什么特點(diǎn)？小組討論總結，陳述意見(jiàn)。

　　3、反復操練。

　�。╝）從兩組隨意抽取兩人。一人根據錄音聽(tīng)力畫(huà)圖，一人根據圖片作文字描述。（出現there be 句型）

　�。╞）把圖片擦掉，每組選出一名學(xué)生參加比賽。根據記憶重述圖片。（強調there be 句型）

　�。╟）小組互相就圖片內容展開(kāi)知識競答。題目自擬。

　�。╠）各組總結性發(fā)言。（提出there be 句型的小組加雙倍的分值）

　　補充說(shuō)明：教師做示范。所有內容與介詞有關(guān)，引導學(xué)生用到there be 句型。

　　4、編寫(xiě)短劇。根據已有圖片提示。要求學(xué)生展開(kāi)想象，盡可能使用介詞及there be 句型。小組內討論展開(kāi)。教師作為評分者。評分標準為：1)介詞使用率高。2)想象豐富，幽默詼諧。3)結尾出人意料。

　　5、擴展練習。以上所學(xué)內容著(zhù)重于對方位介詞的理解與應用。在介詞中，in，on 的用法很多。小組收集有關(guān)in on 的其他用法。并分析以下句子。發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己著(zhù)手解決問(wèn)題。

　�。╝）The window is ____ the wall. The map is _____ the wall. （b）The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree. （c）There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio. （d）There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk. 6、知識升華。

　�。╝）NBA組對現場(chǎng)一位教師進(jìn)行描述，OASER組進(jìn)行猜測。依次進(jìn)行。

　�。╞）假如你是一位動(dòng)物園導游，你能否現場(chǎng)示范？你可能欠缺什么方面的內容？

　　7、作業(yè)：第六部分的b部分。

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