初中生物說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的初中生物說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物說(shuō)課稿1
各位評委、老師好：
我說(shuō)課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。下面我將從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教學(xué)地位
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)乃至本學(xué)科中都占有重要地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下節“生態(tài)系統”的學(xué)習做好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一是生物對環(huán)境的影響，呈現方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生構建生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)目標：基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識目標
�。ǘ�、能力目標
�。ㄈ�、情感目標
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
二、說(shuō)教法
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探
2、究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的'喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導課
學(xué)生課前準備的基礎上做“捉蝗蟲(chóng)游戲”：（綠色紙盒中放等量的綠色和褐色紙片，半分鐘內從盒中一片片取出紙片，看哪組取紙片多），再引導學(xué)生分析取出紙片中哪種顏色的紙片多，為什么？然后引申到生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
2、新課學(xué)習
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有解說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第二步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第三步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現
1、有做事的過(guò)程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結果；
4、使用語(yǔ)言傳達信息
5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
初中生物說(shuō)課稿2
Ⅰ、說(shuō)教材：
一、教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構建框架的思路，力求引導學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類(lèi)生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開(kāi)頭，因此起著(zhù)承上啟下的作用。
人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)又是人類(lèi)史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個(gè)過(guò)程，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。 通過(guò)本節的學(xué)習，我們知道：人類(lèi)是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(cháng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類(lèi)已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。
二、教學(xué)目標
<一>、知識目標：
1、能說(shuō)出人類(lèi)與現代類(lèi)人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類(lèi)是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
3、概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
<二>、能力目標：
1、通過(guò)指導學(xué)生課前收集有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的資料等，培養學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過(guò)對人類(lèi)的起源和進(jìn)化的探究，打開(kāi)學(xué)生思路，培養他們的觀(guān)察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達能力。
<三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、培養學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識人類(lèi)的起源和進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立人類(lèi)進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、培養學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類(lèi)應當與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
3、培養學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
<四>、方法目標：
1、培養學(xué)生運用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。
2、培養學(xué)生運用證據、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)方法。
3、培養學(xué)生運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。
4、培養學(xué)生運用理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)來(lái)學(xué)習生物學(xué)。
上述教學(xué)目標中，知識目標和能力目標體現了顯性教育價(jià)值，而方法目標和品格目標則體現了隱性教育價(jià)值。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、人類(lèi)不僅依賴(lài)于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著(zhù)生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛(ài)惜我們的家園——生物圈。
2、人類(lèi)起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來(lái)的，要珍愛(ài)生命。
3、培養學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達等能力。
四、關(guān)鍵點(diǎn)：
1、處理好本節教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養和情感的教育。
3、處理好基本觀(guān)點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。
4、要注意強調環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。
Ⅱ、說(shuō)教法：
新教材的指導思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變——變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習
為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。
1、精心整合教材。
本節教材中的資料豐富，但提出的問(wèn)題中有一些不能緊扣教學(xué)目標，且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對此進(jìn)行了適當調整。如人與類(lèi)人猿的數量問(wèn)題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標無(wú)多大關(guān)系的四種現代類(lèi)人猿的分布問(wèn)題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節教材關(guān)系密切的問(wèn)題，如導言，因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關(guān)系到我們該如何思考人類(lèi)與地球關(guān)系的情感教育問(wèn)題，因而花了較多時(shí)間，作為情感教育的重點(diǎn)來(lái)講。同時(shí)這節課的教學(xué)設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。
2、把握好這節教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)及開(kāi)放性的關(guān)系。
這節教材內容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，且許多問(wèn)題是學(xué)術(shù)界爭論不休的`。對這樣懸而未解的問(wèn)題，我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，即生物是進(jìn)化來(lái)的（即達爾文的進(jìn)化論），而非由神創(chuàng )造的（即神創(chuàng )論）。但由于歷史久遠，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著(zhù)不同的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，這是正常的。由此培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
3、注重學(xué)生探究能力的培養及情感教育。
本節教材的知識目標不是很多，但在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式，如觀(guān)察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取
知識。提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分，不論是開(kāi)始的導言，還是人類(lèi)的起源和進(jìn)化內容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問(wèn)題，因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應用好多媒體這個(gè)重要的現代化教學(xué)手段。
本節教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過(guò)程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡(jiǎn)潔、直觀(guān)的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來(lái)展示說(shuō)明，才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內容，先通過(guò)閱讀文字資料，再觀(guān)察圖片，這樣起到非常形象直觀(guān)的效果。 總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意多種方法的有機結合，才能達到最佳的效果。 Ⅲ、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。本人主要從以下方面進(jìn)行指導。
1、要運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)學(xué)習。
有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)雖然有多種爭論，但歸根結底人是從古猿進(jìn)化而來(lái)的，而絕不是如神創(chuàng )論中所說(shuō)的人是由神創(chuàng )造而來(lái)的；另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過(guò)極其漫長(cháng)的過(guò)程；觀(guān)點(diǎn)要通過(guò)證據、事實(shí)來(lái)說(shuō)明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析。
2、善于運用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。
本節內容涉及的問(wèn)題較多，因此要根據不同的問(wèn)題，要運用不同的方法來(lái)解決。如分析人與現代類(lèi)人猿的相似之處、人類(lèi)的起源及發(fā)展過(guò)程中人發(fā)生了哪些變化等問(wèn)題，要用觀(guān)察比較法；而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過(guò)分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據、觀(guān)察閱讀、思考討論等方法。
3、重視對課文的閱讀和理解。
本節教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括。本節前后有近8面的內容，不僅資料圖片多，且活動(dòng)也多，初看起來(lái)很繁雜。因此在注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養的同時(shí)，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節內容有一個(gè)清晰的輪廓。而通過(guò)閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。
初中生物說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《開(kāi)花和結果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節的教學(xué)內容�！伴_(kāi)花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期，是形成果實(shí)和種子的前提，通過(guò)本課的學(xué)習，不僅解答了種子的由來(lái)，回應了第一節的內容，還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生，對于學(xué)生全面認識綠色開(kāi)花植物起著(zhù)關(guān)鍵作用。因此本節課是本章的重點(diǎn)，也是教材的重點(diǎn)，在教材中起著(zhù)承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
初中七年級的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識，他們樂(lè )于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節探究課的積極組織和展開(kāi)。但是本節課知識內容學(xué)生司空見(jiàn)慣，因此，教師一方面要設置疑問(wèn)，引發(fā)其興趣;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.描述花的結構;闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
2.通過(guò)觀(guān)察多媒體動(dòng)態(tài)課件和制作標本，學(xué)習科學(xué)探究的方法，逐步養成自主學(xué)習的習慣。
3.認同花、果實(shí)、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培養愛(ài)花、愛(ài)自然的環(huán)保意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：花的結構、果實(shí)和種子的形成。
難點(diǎn)：傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成的過(guò)程。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了較好的達到學(xué)習目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法、提問(wèn)法相結合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學(xué)習。為了讓學(xué)生成為學(xué)習上真正的主人，在本節課指導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，我將著(zhù)重強調觀(guān)察思考、分析討論、歸納總結，以達到最佳的學(xué)習效果。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
教師呈現學(xué)生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現水稻花的圖片，讓學(xué)生思考為什么都稱(chēng)之為花，花又有什么樣的結構呢?導入新課《開(kāi)花和結果》。繼而引出課題。
設計意圖：初中學(xué)生的學(xué)習往往帶有感情色彩，有了學(xué)習的興趣才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得不感興趣，就不會(huì )去主動(dòng)的探求知識。
2.新課展開(kāi)
第一部分：花的結構
花的結構是本節課的一個(gè)重點(diǎn)部分，在授課過(guò)程中教師將采用設置問(wèn)題串的形式引導學(xué)生進(jìn)行思考，并結合學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)花的結構圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn)。
教師設問(wèn)：①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學(xué)生討論，進(jìn)而讓學(xué)生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。
再繼續引導學(xué)生思考：花的基本結構是怎樣的呢?請同學(xué)們探究自己手中的花的基本結構，嘗試畫(huà)出喜歡的花，并標出各部分結構名稱(chēng)。思考：對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的?
學(xué)生通過(guò)小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導，對學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予點(diǎn)撥。
通過(guò)本環(huán)節的設計，培養學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想，團結合作、討論交流、形成共識、領(lǐng)悟開(kāi)竅、再加上教師的及時(shí)鼓勵，激勵信心，從而使學(xué)生學(xué)習興趣更濃。
接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)一步探究：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過(guò)渡到下一個(gè)內容傳粉和受精的學(xué)習。
第二部分：傳粉和受精
教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問(wèn)：蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內容，解決問(wèn)題。
之后設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會(huì )發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)看，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。
播放動(dòng)畫(huà)視頻能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力
第三部分：果實(shí)和種子的形成
這部分是重點(diǎn)內容也是難點(diǎn)內容，它的難不僅體現在教師教的難，學(xué)生理解的難，還體現在從時(shí)間分配上看，這段內容正是初一學(xué)生容易出現情緒低落、注意力分散的時(shí)候。因此，為了吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我首先提出問(wèn)題：受精完成后，花的各部分會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢?引導學(xué)生觀(guān)看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的.發(fā)育過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，并讓學(xué)生通過(guò)掛圖連線(xiàn)歸納總結，同時(shí)指出花開(kāi)花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接著(zhù)讓學(xué)生總結被子植物的生命周期，使學(xué)生獲得知識保持連貫、系統。
第四部分：人工輔助授粉
提出問(wèn)題：你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學(xué)生自由交流，引出人工輔助授粉的知識。并能認同花、果實(shí)、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養成愛(ài)花的習慣。
3.小結作業(yè)
在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，不足之處我將給予補充。
針對七年級學(xué)生素質(zhì)的差異，作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這就是我的板書(shū)。為了直觀(guān)體現教材的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握，我設置了如下的板書(shū)。
初中生物說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《輸血與血型》是屬于生物學(xué)“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的人的相關(guān)內容。本節課的主要內容有輸血原則、成分輸血等內容。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了循環(huán)系統，對于血液的部分內容有了一定的了解，為本節課的學(xué)習打下了基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，并且樂(lè )于學(xué)習。血型與輸血對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是對于輸血原則，則需要通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察分析才能獲得更深層次的了解。所以本節課需要教師進(jìn)行適時(shí)的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、說(shuō)出輸血的原則，以及成分輸血的意義。
2、通過(guò)混合墨水探究輸血關(guān)系，提升邏輯推理能力。
3、運用不同血型之間凝集的規律鑒別迷信和偽科學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據課程標準對知識目標的要求，輸血原則是本節課的重點(diǎn)，輸血原則的探究過(guò)程是本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標。根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我將采用創(chuàng )設情境法、直觀(guān)教學(xué)法、實(shí)驗法等多種方法相結合，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
我會(huì )利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終病人死亡的資料，提問(wèn)：這則資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生不難得出不能隨意輸血，輸血與血型有關(guān)的答案。我會(huì )進(jìn)一步追問(wèn)：如何輸血才能真正救人性命？安全輸血應該遵循什么原則？從而引入新課。通過(guò)視頻導入可以吸引學(xué)生興趣，通過(guò)設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習動(dòng)機，從而提高學(xué)習效率。
2、新課教學(xué)
根據教學(xué)內容，我將本環(huán)節分為三部分。
第一部分：輸血原則。
在順利引入本節課之后，利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問(wèn)：不同血型的血液混合會(huì )怎樣？如果這種情況發(fā)生在人體內會(huì )造成怎樣的后果？結合這兩個(gè)視頻，你認為輸血時(shí)應該遵循什么原則？學(xué)生通過(guò)視頻并結合同桌討論得出答案：不同血型混合會(huì )發(fā)生凝集現象；如果這種情況發(fā)生在人體內會(huì )堵塞血管，導致血液循環(huán)不能正常進(jìn)行，而輸入同型血就不會(huì )發(fā)生這種情況，因此輸血應該遵循輸同型血的原則。
之后，我會(huì )進(jìn)一步追問(wèn)：不同血型混合一定都會(huì )發(fā)生凝集嗎？引出本節課的難點(diǎn)——探究實(shí)驗部分。我會(huì )讓學(xué)生以生物興趣小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，并對實(shí)驗材料進(jìn)行介紹：紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著(zhù)我會(huì )說(shuō)明：當墨水的顏色種類(lèi)發(fā)生改變的時(shí)候代表血液凝集。學(xué)生根據我的引導進(jìn)行操作并記錄結果：
�。�1）將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會(huì )發(fā)現什么變化？由此你能得出什么樣的猜測？
�。尤肷倭壳逅畷r(shí)顏色無(wú)明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。）
�。�2）將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的.墨水瓶中，會(huì )發(fā)生什么變化？如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會(huì )發(fā)生什么變化？由此你能得出什么結論？
等待學(xué)生實(shí)驗結束后，我會(huì )讓學(xué)生代表進(jìn)行回答，并完成黑板上呈現的表格。
這一部分我通過(guò)小組實(shí)驗的方式讓學(xué)生自己探究得出輸血原則，加深學(xué)生的印象，從而突破本節課的難點(diǎn)。
第二部分：成分輸血。
這一部分，我會(huì )帶領(lǐng)大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細胞、白細胞、血小板。追問(wèn)：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎？在學(xué)生回答出可只輸入血小板后發(fā)放成分輸血的資料卡片，提問(wèn)：什么是成分輸血？有什么好處？與學(xué)生共同總結出成分輸血的內容：成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應。
第三部分：倡導無(wú)償獻血。
這一部分內容較為簡(jiǎn)單，我會(huì )通過(guò)師生問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生明確哪些人可以進(jìn)行獻血。
3、課堂小結
在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻血的決心和愿望，并認同我國的無(wú)償獻血制度。
4、布置作業(yè)
在作業(yè)布置上我打算請學(xué)生回家查閱資料人類(lèi)的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型？同時(shí)設計一份無(wú)償獻血的標語(yǔ)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，設置了如下的板書(shū)。
初中生物說(shuō)課稿5
一、 說(shuō)教材
�、�.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節內容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運動(dòng)、呼吸等方面的內容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達到重點(diǎn)認識魚(yú)適應水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀(guān)察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認識魚(yú)類(lèi)在水中是如何運動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。
�、娼虒W(xué)目標
1、知識目標
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng).
�、脐U明魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標
嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特征”的探究學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )設計實(shí)驗方案,在小組實(shí)驗過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標
在探究活動(dòng)中體會(huì )珍愛(ài)生命的情感，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。
�、�.教學(xué)重點(diǎn)
1. 以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2. 探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3. 總結概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
�、�.教學(xué)難點(diǎn)
1. 探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗及該實(shí)驗的組織教學(xué)。
2. 運用以學(xué)知識，通過(guò)對“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀(guān)察與探究，闡明魚(yú)適應水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設計應側重于指導學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節的教法我選用了創(chuàng )設情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。我采用的學(xué)法為觀(guān)察法，實(shí)驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
�、�、如果陸生動(dòng)物(包括人類(lèi))到水中生活會(huì )遇到哪些問(wèn)題?
�、�、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?
�、�、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì )怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?
�、�、魚(yú)的種類(lèi)多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?
隱含知識：
1.海洋魚(yú)類(lèi)：表明魚(yú)的種類(lèi)很多(多樣性)
2.淡水魚(yú)類(lèi)：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀(guān)察魚(yú)的形態(tài)結構
1.觀(guān)察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀(guān)察外形：分析這些特征對魚(yú)類(lèi)適應水生生活有什么意義?
2.再觀(guān)察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運動(dòng)的，思考它們對魚(yú)的運動(dòng)分別起了什么作用，并觀(guān)察魚(yú)在完成某一種運動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的?
2.一個(gè)理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側線(xiàn)：感知水流，測定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設--制定計劃--實(shí)施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強調單一變量)
2.作出假設
假設魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3.制定計劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀(guān)
*直接觀(guān)察法：各種鰭在一起相互協(xié)調合作，因此直接觀(guān)察很難得出結論。
*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實(shí)驗時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí)，現象不明顯。
當用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
*捆綁法：魚(yú)體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：
捆綁法的`改進(jìn)：
對于人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實(shí)驗“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書(shū)所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對這兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了如下改進(jìn)：
改進(jìn)一 捆綁?mèng)~(yú)鰭時(shí)，教材提示用細線(xiàn)捆綁?mèng)~(yú)鰭，事實(shí)上宜用粗線(xiàn)、紗布條會(huì )更好些，不宜用細線(xiàn)，否則易造成對魚(yú)的傷害。而且用細線(xiàn)捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對魚(yú)的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚(yú)頭，并不時(shí)要將魚(yú)頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進(jìn)二 根據教材提示，只要用線(xiàn)分別捆綁?mèng)~(yú)的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內觀(guān)察出魚(yú)的平衡性、穩定性所受到的影響(見(jiàn)圖1)。為此我對這組實(shí)驗作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭(見(jiàn)圖2)，可以發(fā)現魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩定性(見(jiàn)圖3)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內探究出這幾種魚(yú)鰭的作用。
圖1：學(xué)生很難在短時(shí)間內觀(guān)察出魚(yú)的平衡性、穩定性所受到的影響
圖2：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭
圖3：可以發(fā)現魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(yú)(上)稍一擺動(dòng)，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚(yú)很快便倒下，而且不能轉向和游泳
改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~(yú)的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長(cháng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗后魚(yú)往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚(yú)放入水中，魚(yú)身稍微擺動(dòng)，捆綁
初中生物說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
如果把設計一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
本節課選自冀少版初中生物學(xué)七年級下冊第二章第一節第一課。本節課的主要內容是血液的組成和功能，通過(guò)本節課的學(xué)習為后面學(xué)習血型和血管奠定了良好的基礎，因此本節課起到了至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生情況。
我所面臨的是八年級的學(xué)生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強，求知欲強，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀(guān)的教學(xué)方式。他們在生活中難免會(huì )有磕碰，對血液有初步的認識，但是對于具體的構成和功能知之甚少，因此本節課我會(huì )盡量多采用多媒體演示，多用直觀(guān)的方式展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標。
1.識別血細胞的種類(lèi)及其主要功能。
2.通過(guò)對紅細胞顏色和形狀的分析，總結并形成結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
3.通過(guò)本節內容的學(xué)習，體會(huì )血液對生命的重要作用，形成珍愛(ài)生命的良好品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：血液的組成和主要功能。
難點(diǎn)：形成紅細胞結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了達成教學(xué)目標，突出本節課重難點(diǎn)。
本節課我將采用小組討論法、問(wèn)答法、講授法展開(kāi)教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先我會(huì )利用多媒體播放這樣一個(gè)視頻：因為意外事故失血過(guò)多造成生命垂危的病人，通過(guò)及時(shí)輸血轉危為安。之后提問(wèn)：為什么通過(guò)輸血就能夠恢復?學(xué)生可能回答血液對人非常重要。我會(huì )繼續追問(wèn)：為什么血液對于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。
在導入環(huán)節我之所以這樣設計，是想通過(guò)生活中的現象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。
(二)新課教學(xué)
1.血液的成分
首先我會(huì )展示抗凝劑的血液分層圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個(gè)部分?在血細胞的顯微結構示意圖中，能找到幾種細胞?通過(guò)這樣一系列引導性提問(wèn)幫助學(xué)生熟悉血液的組成成分。
之后由我總結血液的組成，并詳細介紹血細胞的構成和血漿的主要成分。
接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：血細胞各部分又會(huì )有哪些特殊的功能?由此過(guò)渡到第二個(gè)知識點(diǎn)：血細胞的功能。
2.血細胞的功能
對于這部分知識，我會(huì )在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問(wèn)：紅細胞的形態(tài)特點(diǎn)和數量?通過(guò)這樣的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生總結出紅細胞的特點(diǎn)：數量最多，顏色紅、個(gè)頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會(huì )進(jìn)一步的追問(wèn)：紅細胞特殊的形態(tài)特點(diǎn)會(huì )與紅細胞的功能之間存在特殊的聯(lián)系嗎?之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過(guò)小組討論激發(fā)學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性。并在交流討論之間也能加深對該部分知識的印象。之后結合學(xué)生的回答，得出紅細胞結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
之后出示白細胞消滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻，由學(xué)生自主思考白細胞和血小板各自的形態(tài)特點(diǎn)與功能。有了之前紅細胞結構與功能活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在該部分能夠獨立完成知識點(diǎn)的總結，并且在該部分也將課堂交還給了學(xué)生，符合新課標的教學(xué)理念。
3.血漿的作用
考慮到課程的時(shí)間安排，血漿該部分的內容我將采取教師直接講解，這樣既節省了時(shí)間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學(xué)生記憶。當然在最后也會(huì )解釋血液對于人體的重要性，首尾呼應，從而完成新課的講授。
(三)鞏固提升
提問(wèn)：血漿的成分可能有哪些?這樣設計是為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，并進(jìn)一步強調血液對于人體的重要性。
(四)課堂小結
引導學(xué)生總結本節課的收獲，養成良好的學(xué)習習慣。
(五)布置作業(yè)
課下查閱資料，思考：血清和血漿的區別?下節課一起分享。這樣的設計可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，本節課我采用了提綱式的板書(shū)，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節課的重點(diǎn)內容：血液的組成和功能，便于理解和學(xué)習，這就是我的板書(shū)。
初中生物說(shuō)課稿7
一、教材分析
本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內容為：
1.我國主要的植被類(lèi)型；
2.我國植被面臨的問(wèn)題；
3.愛(ài)護植被，綠化祖國；
4.課外實(shí)踐活動(dòng)。
教材在知識方面要求不高，其編著(zhù)目的更多是體現了培養學(xué)生調查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
1）本節課要求學(xué)生了解我國主要的植被類(lèi)型及其特點(diǎn)。通過(guò)對各種植被類(lèi)型的特點(diǎn)的比較讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、比較的基本技能。
2）讓學(xué)生了解我國植被面臨的主要問(wèn)題，培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3）通過(guò)課后讓學(xué)生調查我們生活環(huán)境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應盡的責任。培養學(xué)生調查、記錄、分析問(wèn)題查找原因、團結合作動(dòng)手實(shí)踐的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何寫(xiě)調查報告。
4）通過(guò)課后讓學(xué)生嘗試“校園的綠化設計”，培養學(xué)生學(xué)會(huì )設計的`能力，讓學(xué)生通過(guò)設計學(xué)會(huì )查找有關(guān)常見(jiàn)花卉、林木、草皮的相關(guān)知識的能力，培養學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，設計出自己別具一格的方案，通過(guò)教師對其的認可，培養學(xué)生的自信心。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1）學(xué)習，體驗自己是學(xué)校的主人，為我們自己的校園設計一個(gè)綠化方案，在設計中溶入自己的愛(ài)心在里面，增強學(xué)生的主人翁意識。
2）在實(shí)踐調查的過(guò)程中，通過(guò)調查當地植被狀況，認清當前存在的主要問(wèn)題的同時(shí)，認識到自己作為社會(huì )的公民也需盡一部分責任，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
3）滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識，排除人類(lèi)的中心主義。
4）在人文思想的指導下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)護環(huán)境，尊重生命，熱愛(ài)大自然。
三、教學(xué)方法
小組合作探究，討論法
四、教學(xué)過(guò)程
第一部分情景導入
給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見(jiàn)的“懸河”，極易造成洪澇災害。觀(guān)看完錄像，提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
第二部分自主探究
教師：在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習目標，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：
1.我們國家主要植被有哪些類(lèi)型？各種植被類(lèi)型有什么特點(diǎn)？
2.森林對保護和改善環(huán)境有哪些作用呢？
3.我們應該怎樣來(lái)保護森林？
4.草原的利用主要在哪些方面？
5.草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？
6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？
第四部分歸納小結
我們進(jìn)行自然保護，并不意味著(zhù)禁止開(kāi)發(fā)和利用，而是反對無(wú)計劃地開(kāi)發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統的客觀(guān)規律，以長(cháng)遠觀(guān)點(diǎn)和整體觀(guān)點(diǎn)來(lái)綜合考慮問(wèn)題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為我們人類(lèi)服務(wù)。
初中生物說(shuō)課稿8
一、教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
�、诿鞔_“種”是最基本單位，同時(shí)生物的親緣關(guān)系是最密切的。
�、壅f(shuō)出對生物進(jìn)行分類(lèi)的依據，了解分類(lèi)等級的意義。
在教學(xué)中融入保護動(dòng)物的思想，形成保護動(dòng)物遵循自然的思想。
中公教
二、教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)單位，概述生物分類(lèi)的依據。
說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)單位，概述生物分類(lèi)的意義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課創(chuàng )設情境，導入新課
我們都有接收信件的經(jīng)歷，那么郵遞員是怎樣在茫茫人海中找到你，并把信件遞在你手上的呢?(聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出郵遞員是依據信件上的地址找到收件人的)問(wèn)題1：信件上的地址又包含著(zhù)哪些信息呢?(學(xué)生積極思考，寫(xiě)出地址的單位：省、市、區(縣)、街道、住宅、姓名等等)提出問(wèn)題2：我們如何將大自然中的生物進(jìn)行分類(lèi)呢?
(使學(xué)生能初步地理解生物的發(fā)展，樹(shù)立用發(fā)展的眼光看待食物的觀(guān)點(diǎn)。)提出問(wèn)題3：我們如何將大自然中的`生物進(jìn)行分類(lèi)呢?(板書(shū))
(二)新課展開(kāi)
同學(xué)們思考并結合課本自主學(xué)習，找到相應答案。(生物分類(lèi)的七個(gè)等級：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。)在哪個(gè)分類(lèi)里面表示他們的親緣關(guān)系是最親密的?最小的分類(lèi)單位是什么?(種是最小的分類(lèi)單位，同種生物的親緣關(guān)系是最親密的。)生物學(xué)家是怎樣把不同生物進(jìn)行分類(lèi)的呢?同學(xué)們一起觀(guān)看一個(gè)小資料《餓狼尋親記》，看一看狼是怎樣被分類(lèi)的，他與狗、狐貍有什么關(guān)系?所有的狼都屬于同一個(gè)物種嗎?觀(guān)看資料，同學(xué)們以生物小組進(jìn)行討論6分鐘，時(shí)間到之后有各組的小組代表發(fā)表看法。
(每一只狼是一個(gè)動(dòng)物個(gè)體，但所有的狼都屬于同一個(gè)物種。郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動(dòng)物都具有體型較長(cháng)，眶間部為顯著(zhù)隆起等特征，因此它們被劃分到同一個(gè)屬犬屬。狐貍的眶間部平平緩，但他與狼、郊狼都具有顏面部較長(cháng)，吻端突出，爪鈍而不能伸縮等共同特征，因此被劃分到同一科犬科�；⒌淖︿J利且能伸縮，不屬于犬科，但他和狼、郊狼、狐一樣，都具有尖銳的犬齒，因此它們都屬于食肉目。馬、兔、蝙蝠等動(dòng)物與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生哺乳等特征，都屬于哺乳綱。而這些所有的動(dòng)物都具有脊椎骨構成的脊椎，他們同屬于脊索動(dòng)物門(mén)的脊椎動(dòng)物亞門(mén)。)狼與郊狼、狐貍、老虎、兔子的情緣關(guān)系親疏排序?歸納狼在分類(lèi)中的位置?(郊狼>狐貍>老虎>兔子，狼這個(gè)物種在分類(lèi)關(guān)系上隸屬于犬屬、犬科、食肉目、哺乳動(dòng)物綱、脊椎動(dòng)物亞門(mén)。)總結得出生物學(xué)家對生物分類(lèi)的依據：根據生物的相似程度(包括形態(tài)結構和生理功能等)，把生物劃分為種屬等不同的等級。
(三)鞏固提高
1、同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，分別演示狼、狗、郊狼、狐貍、老虎、兔子等生物，進(jìn)行《餓狼尋親記》的表演，通過(guò)演示找出之間的區別，懂得生物分類(lèi)的意義即弄清不同生物群體之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
2、老師引導植物的每種物種也可以用同樣方法歸屬于相應的屬、科、目、綱、門(mén)、界當中。讓同學(xué)們根據所學(xué)知識得到桃，在分類(lèi)上隸屬于什么呢?(桃在分類(lèi)上隸屬于梅屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門(mén)的被子植物亞門(mén)、植物界。)
(四)小結作業(yè)
師生總結本節課所學(xué)知識。
布置作業(yè)：看一看植物園當中植物的標牌，看看不同的植物在分類(lèi)上的不同。
初中生物說(shuō)課稿9
一、教材分析
在本節中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗和“測定反應速度”的探究活動(dòng)，通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成�！皽y定反應速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復雜的實(shí)驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對基礎知識的理解，充滿(mǎn)情趣。培養學(xué)生的多種能力，培養學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘，培養實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的教育。
二、教學(xué)目標
(一)知識性目標
本節課的內容都是以生活事例來(lái)引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生們容易理解。本節課以課標為依據減少了一些名詞術(shù)語(yǔ)。例舉了“望梅止渴”的例子，來(lái)加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規律。我旨在通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：
1、描述出人體神經(jīng)調節的基本方式。
2、能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)出反射弧的構成。
(二)技能性目標：本節課推出了一個(gè)實(shí)驗和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內容。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎知識，還能加強多種能力的培養。寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來(lái)理解知識，更體現了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標如下：
1、模仿教師的演示，學(xué)習膝跳反射實(shí)驗的方法。
2、體驗科學(xué)探究活動(dòng)。
3、通過(guò)小組學(xué)習，來(lái)逐步培養學(xué)生團結協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
由于我校教學(xué)條件有限，通過(guò)學(xué)習、做實(shí)驗和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面確定以下幾點(diǎn)：
1、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調節的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識別簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
教材教法：教師采用學(xué)導式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習。
三、教學(xué)預設
結合實(shí)際情況，根據教材內容的容量和參考書(shū)的要求，我將本課課時(shí)預定為2課時(shí)�，F將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預設如下：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實(shí)驗活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀(guān)察該學(xué)生做出的反應。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數是最少的。
學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統的調節下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過(guò)什么方式來(lái)調節的呢?這節課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。利用計算機展示出本課的課題“神經(jīng)調節的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實(shí)驗和對事例的分析，總結出反射的概念。 師說(shuō)“面對課題學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。該實(shí)驗是醫學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實(shí)驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗。實(shí)驗后請學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺�，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱(chēng)之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應活動(dòng)呢?在教師的引導下學(xué)生嘗試著(zhù)自己來(lái)總結、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。
(二)融會(huì )貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。
本著(zhù)《課程標準》中的倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式的理念，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)或合作學(xué)習總結歸納出相應的知識點(diǎn)，并且能夠學(xué)以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，我想這應該是教育的一個(gè)遺憾。通過(guò)學(xué)習可以逐步培養學(xué)生團結協(xié)作、整理歸納的能力。
運用反射的概念來(lái)解釋一些人的活動(dòng)，從而說(shuō)出反射是人體神經(jīng)調節的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
“既然我們現在知道了反射的定義，那么誰(shuí)還能舉出其它反射的例子呢?并說(shuō)明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區別，識別出哪些是簡(jiǎn)單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。
“對方才大家所舉出的例子，我們來(lái)分析以下，看哪些是人類(lèi)生來(lái)就會(huì )的、比較簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(cháng)期的生活經(jīng)驗積累起來(lái)形成的比較復雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的'例子。
(三)學(xué)科整合、寓教于樂(lè )，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
擴大學(xué)生的知識面，體現學(xué)科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來(lái)，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解
“我們在前面所舉出的例子都是人類(lèi)的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請舉例說(shuō)明!”學(xué)生舉例后，教師設問(wèn)“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類(lèi)所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語(yǔ)言文字相關(guān)的反射”是人類(lèi)所特有的這一知識點(diǎn)，對于該知識點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語(yǔ)典故，教師又用計算機展示出“畫(huà)餅充饑”和“杯弓蛇影”成語(yǔ)典故的例子，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽(tīng)口令，做相反動(dòng)作”的小游戲。
(四)以問(wèn)題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊。
“方才我們在做聽(tīng)口令的游戲的時(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說(shuō)到反應速度的問(wèn)題了，那么我們就來(lái)做一個(gè)測定反應速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁(yè)的探究活動(dòng)方案，復習一下探究活動(dòng)的一般過(guò)程是什么?你能否將書(shū)中的提出問(wèn)題和做出假設這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗計劃呢?如果有的同學(xué)認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫(xiě)出你的探究計劃，在下一節課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施�！�
(五)表達交流，暢談心得
“在本節課中我們做了許多活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習你們有什么收獲和體會(huì )呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
初中生物說(shuō)課稿10
一、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生大多已經(jīng)進(jìn)入了青春期，身體發(fā)生了顯著(zhù)變化，對激素有了一定的認識，但還不夠清晰。生命活動(dòng)的調節既受神經(jīng)系統的調節，也受激素的調節，本節課在學(xué)習了神經(jīng)調節的基礎上，繼續學(xué)習激素調節，認識內分泌腺等，使學(xué)生形成更系統的認知。因此，在本堂課中我會(huì )充分考慮以上因素開(kāi)展教學(xué)。
二、說(shuō)教法
教有常法，教無(wú)定法。好的必須引導學(xué)生讓他們成為學(xué)習的主人。為了更好地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，本節課我將采用引導、啟發(fā)式的教學(xué)方法，輔之以任務(wù)教學(xué)法、討論法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分融入課堂，自己思索，自由探討，從而實(shí)現教學(xué)目標，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，考慮到七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立思考能力，因此本節課主要采取指導讀書(shū)、自主探究、合作交流等的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上課之初，我引導學(xué)生回顧在學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )一百米賽跑的時(shí)候，在起跑線(xiàn)上等候發(fā)令槍的時(shí)候，為什么會(huì )出現心跳加速，呼吸加快的場(chǎng)景？這些現象的出現與什么有關(guān)，從而引出新課：激素調節。
這樣提問(wèn)的形式，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，又讓學(xué)生對本節課要學(xué)習的內容有了大致的了解。
�。ǘ┬轮v授
1、環(huán)節一：內分泌腺分泌激素
我提出問(wèn)題：什么是激素？并講述激素的概念，強調激素是由內分泌腺分泌的，激素能通過(guò)血液循環(huán)運送到全身各處。同時(shí)呈現之前學(xué)習的唾液的圖片，引導學(xué)生注意區分內分泌腺和的外分泌腺的區別：內分泌腺沒(méi)有導管，外分泌腺有導管。
2、環(huán)節二：內分泌系統
我繼續呈現內分泌腺及內分腺分泌的激素圖片，請學(xué)生觀(guān)察總結人體主要的內分泌腺，邀請學(xué)生回答后，順勢引出內分泌系統。
課件展示由內分腺分泌的幾種常見(jiàn)激素不正常時(shí)出現的癥狀圖片，如：侏儒癥或巨人癥，請學(xué)生閱讀教材中的資料，結合圖片思考內分腺的`分泌有什么特點(diǎn)？
3、環(huán)節三：激素調節與神經(jīng)調節的關(guān)系
我繼續提出問(wèn)題：神經(jīng)調節和體液調節之間有什么關(guān)系？請學(xué)生先自主閱讀教材中的內容，學(xué)生在閱讀結束后，圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，邀請學(xué)生回答，我引導進(jìn)行比較總結，得出神經(jīng)調節和激素調節的關(guān)系。
�。ㄈ╈柟叹毩�
我使用多媒體展示習題，學(xué)生獨立完成。達到鞏固新學(xué)知識的目的，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結
接下來(lái)進(jìn)行課堂小結，我會(huì )引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的學(xué)習，你收獲了什么？學(xué)生回答后，我會(huì )進(jìn)行適當的補充。這樣不僅突出了學(xué)生的主體地位，還強化了本課的學(xué)習效果。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
本著(zhù)開(kāi)放性、層次性、趣味性、多樣性的原則，我設計了以下幾項作業(yè)，供不同學(xué)習層次同學(xué)選做。
1、完成課后相關(guān)習題。
2、搜集有關(guān)激素調節的例子。
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據本節課的教學(xué)內容和教學(xué)重難點(diǎn)，我將本課的板書(shū)設計如下：
激素調節
1、內分泌腺分泌激素
2、內分泌系統的組成
3、內分泌腺分泌生長(cháng)激素：
�、龠^(guò)少→侏儒癥；
�、谶^(guò)多→巨人癥
4、激素調節與神經(jīng)調節的關(guān)系
初中生物說(shuō)課稿11
一、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
關(guān)于尿的形成和排出，不要求學(xué)生掌握過(guò)多的有關(guān)腎臟形態(tài)結構方面的生理名詞和概念，主要是通過(guò)觀(guān)察與思考和資料分析，引導學(xué)生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過(guò)程，并形成人體結構與生理功能相互適應的基本觀(guān)點(diǎn)。由此可知本節課的教學(xué)目標：
1、描述人體泌尿系統的組成，概述尿的形成和排出過(guò)程。
2、通過(guò)資料分析、觀(guān)察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習，培養科學(xué)推測、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。
3、形成人體結構與生理功能相互適應的觀(guān)點(diǎn)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
尿的形成過(guò)程。
二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破：
創(chuàng )設情景，導入新課
由“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問(wèn)題開(kāi)始，引導學(xué)生運用分類(lèi)的方法對這些廢物進(jìn)行分類(lèi)，自然導出“排泄”與 “排遺”的概念及區別。由一句話(huà)：人體的“排遺”過(guò)程在前面的消化系統中已詳細了解，本課來(lái)了解人體的排泄過(guò)程切入課題。以提問(wèn)：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過(guò)泌尿系統來(lái)完成，泌尿系統有哪些組成?
進(jìn)入“泌尿系統組成”的教學(xué)：
學(xué)生觀(guān)察“泌尿系統組成圖”，同時(shí)觀(guān)察老師提供的泌尿系統模型，能比較容易地描述泌尿系統的組成及各組成結構的功能。再小組合作學(xué)習81頁(yè)討論題，對泌尿系統進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結論。提問(wèn)：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?
開(kāi)始“尿的形成過(guò)程”教學(xué)：
尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個(gè)非常微觀(guān)的'結構，以學(xué)生的生活經(jīng)驗對這一結構不可能有任何了解，而且對每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象，教材中有“腎的內部結構示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點(diǎn)的，教學(xué)中我充分利用好這張圖。
設計[看：說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)]教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生認真閱讀教材中相關(guān)文字，結合觀(guān)察圖片，仔細理解文字和圖片的內在含義，要求學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現。通過(guò)這一環(huán)節培養學(xué)生獨立觀(guān)察習慣，學(xué)習觀(guān)察方法。學(xué)生將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒(méi)有過(guò)濾的血經(jīng)過(guò)腎單位后變化為尿和已過(guò)濾的血。3、腎小球是毛細血管球，腎小管周?chē)p繞著(zhù)大量的毛細血管。接著(zhù)出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎。腎單位的結構特點(diǎn)，決定了腎單位有形成尿的功能。
設計[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話(huà)]這一環(huán)節，學(xué)生觀(guān)察：“尿的形成過(guò)程示意圖”，四人小組合作，提出有價(jià)值的問(wèn)題，其他小組學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的互問(wèn)互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。觀(guān)看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件，豐富學(xué)生的感觀(guān)。
然后通過(guò)[想：說(shuō)“理解”的話(huà)]教學(xué)環(huán)節引導學(xué)生整合前面的學(xué)習結果、進(jìn)行語(yǔ)言加工概述尿的形成過(guò)程。接著(zhù)插入資料分析，加深學(xué)生對尿的形成過(guò)程的理解。通過(guò)數據資料分析，解決問(wèn)題，學(xué)生的科學(xué)推測、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來(lái)的“幫我釋疑”環(huán)節，通過(guò)學(xué)生對生活問(wèn)題的剖析，實(shí)現學(xué)生對尿的形成過(guò)程更準確把握。在此過(guò)程中學(xué)生根據所學(xué)知識解釋生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)生體驗到生物學(xué)知識的作用，有利于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的更大的學(xué)習興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?
進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué)：
再次觀(guān)察“泌尿系統組成”圖，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生能很準確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁(yè)，概述尿液排出過(guò)程，人體排出尿液對自身的現實(shí)意義。
三、教學(xué)設計中體現的課改新理念：
1、在教法的設計上，體現了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如：“尿的形成過(guò)程”教學(xué)中將教材內容進(jìn)行適當的重組， [看：說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)]、[問(wèn)：說(shuō)“疑問(wèn)”的話(huà)]、[想：說(shuō)“理解”的話(huà)]等環(huán)節的設計，體現觀(guān)察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過(guò)程，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)習內容、學(xué)習要求有梯度，不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù)，適應了不同學(xué)生的發(fā)展，也為能力較強的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間，有利于引導學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導者的作用，體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。本節內容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現，每次呈現的學(xué)習要求都不同，注意引導學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀(guān)察圖，通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內在含義，在此過(guò)程中既培養了學(xué)生獨立觀(guān)察習慣，學(xué)生也能掌握一定的觀(guān)察方法。通過(guò)“泌尿系統組成”模型直觀(guān)觀(guān)察、“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”等圖片觀(guān)察、“資料分析”中數據資料分析，“幫我釋疑”中生活問(wèn)題剖析，讓學(xué)生對“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解，到對全過(guò)程準確把握。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，養成科學(xué)的分析方法，培養科學(xué)推測、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養合作及語(yǔ)言表達能力也得到提高。
倡導探究性學(xué)習，改變學(xué)生的學(xué)習方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導學(xué)生回憶并總結前面學(xué)過(guò)的“呼吸系統、消化系統” 內容，開(kāi)始學(xué)習，到出示[血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來(lái)分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過(guò)程打好基礎。這都是引導學(xué)生由已知來(lái)探究未知，符合學(xué)生的認知規律，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將以前所學(xué)知識與新課教學(xué)相聯(lián)系，也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統之間是互相關(guān)聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項生命活動(dòng)”的觀(guān)念。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特別是“尿的形成過(guò)程”教學(xué)設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問(wèn)題，以學(xué)生活動(dòng)為主要內容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習欲望，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，獲得新知識，能力得到提升，也體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。
初中生物說(shuō)課稿12
一、教材頁(yè)展示
人教版初中生物八年級上冊第二課
一、說(shuō)教材
《免疫與計劃免疫》是人教版八年級生物上冊第五單元第二章第二節的內容。
本節課為第1課時(shí)，主要內容是人體的三道防線(xiàn)的組成和生理功能。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了傳染病及其預防，理解了接種的健康作用，為本節課的學(xué)習做好了鋪墊;而本節課位于初中學(xué)段生物學(xué)科教材的最后一單元，對初中學(xué)段生物學(xué)知識及其實(shí)踐應用、生物學(xué)素養的進(jìn)一步提升具有重要價(jià)值。
以上是我對教材地位和作用的分析，結合新課標理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1.掌握人體三道防線(xiàn)的組成和功能;闡述非特異性免疫和特異性免疫的聯(lián)系和區別。
2.通過(guò)自主學(xué)習三道防線(xiàn)的組成和功能、小組討論非特異性免疫和特異性免疫的聯(lián)系和區別，提高學(xué)生的學(xué)習能力、思維能力以及語(yǔ)言表達能力。
3.通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的熱愛(ài)和對生命健康的`關(guān)注。
基于對教材的分析，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是人體第一、二道防線(xiàn)的組成和功能、非特異性免疫和特異性免疫的聯(lián)系和區別;教學(xué)難點(diǎn)是人體第三道防線(xiàn)的組成和功能。
初中生物說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
本節內容是人教版生物七年級下冊第三章第二節內容。發(fā)生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺(jué)到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認識。通過(guò)對胸圍差的測量和計算進(jìn)入科學(xué)的認識。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的測量和計算，完善學(xué)生的對呼吸運動(dòng)使胸廓容積變化的認識。使學(xué)生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽(tīng)”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動(dòng)的完成，通過(guò)演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗、模擬膈肌運動(dòng)的演示實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，對于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認識。
通過(guò)本節內容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過(guò)血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節課設計的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級學(xué)生自我總結能力還不強，學(xué)習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
能概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)測量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;
2.通過(guò)演示實(shí)驗說(shuō)明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察模型和演示實(shí)驗，提高觀(guān)察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗能力;
2.通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內的二氧化碳如何排出。
難點(diǎn)：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)方法
自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
采用問(wèn)題導入的方式，師：“我們每個(gè)人一來(lái)到人世間就離不開(kāi)空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的'?這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這部分內容�！蓖ㄟ^(guò)層層的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看肺的位置結構圖，說(shuō)出肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學(xué)們用手按在胸部?jì)蓚�，深深地吸氣，細心地體會(huì )一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運動(dòng)，在此基礎上小組進(jìn)行討論交流，得出結論：當深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運動(dòng)，胸廓擴大;當深呼氣時(shí)，肋骨向下向內運動(dòng)，胸廓變小。
這樣通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀(guān)的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學(xué)生結合自身，體驗胸部?jì)蓚群粑淖兓�，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對此有了一個(gè)更加清晰的認識。
(過(guò)渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺(jué)到的現象得出的結論是不是準確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準確的測量呢?
(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導學(xué)生觀(guān)察操作過(guò)程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過(guò)示范，保證測量的科學(xué)、規范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導，從旁協(xié)助，最終保證測量結果更加準確可靠。
學(xué)生實(shí)驗：測量胸圍差，用數據證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開(kāi))、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
組織學(xué)生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行分析討論后得出結論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會(huì )影響胸廓的容積。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養勤于思考，科學(xué)探求的習慣，從而為其終身學(xué)習打下良好的基礎。
(3)深入理解分析：演示實(shí)驗及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運動(dòng)實(shí)驗，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過(guò)教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)�，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細觀(guān)察它們的運動(dòng)，并進(jìn)行討論：
當吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運動(dòng)的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀(guān)察邊討論，互相補充后做答當呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)觀(guān)看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，另一方面通過(guò)后期學(xué)生的討論總結，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結的能力。
(4)總結提升，課外運用
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動(dòng)地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著(zhù)擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統性并融入學(xué)生已有認知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問(wèn)題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會(huì )到知識在我們的生活中無(wú)處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習生物知識的興趣。
(三)總結歸納
師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過(guò)程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統化學(xué)習。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學(xué)生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?
長(cháng)期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長(cháng)期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過(guò)本節課的學(xué)習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導學(xué)生自主預習下節課內容，為下節課打下一個(gè)良好的基礎，另一方面通過(guò)提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學(xué)以致用，給人類(lèi)帶來(lái)的幫助。
初中生物說(shuō)課稿14
各位老師，大家好，我是今天的01號考生，我說(shuō)課的題目是《血流的管道—血管》。接下來(lái)，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)《生物學(xué)》七年級下冊第4單元第4章第2節。本節主要內容是三種血管的結構功能特點(diǎn)和分布。血管是對血液知識的延伸，屬于血液循環(huán)系統的重要器官，又是學(xué)習血液循環(huán)途徑的基礎，因此本節課在第四章中具有重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生好奇心很強，而且本節內容與人的身體息息相關(guān)，所以學(xué)生會(huì )有很大的興趣。生活中學(xué)生都有受傷出血的經(jīng)歷，利于他們理解本節課的內容。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：能夠描述動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：
�。�1）觀(guān)察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)，能夠分辨血管兒的種類(lèi)及血液在不同血管內的流動(dòng)情況。
�。�2）通過(guò)制作血管模型，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中膽大心細，愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）觀(guān)察小魚(yú)尾鰭的'血液流動(dòng)情況。
�。�2）能夠準確區別三種血管，了解血管結構與功能相適應的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解毛細血管的結構是與其功能相適應的。
五、說(shuō)教法學(xué)法
從學(xué)生的自主學(xué)習出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)獲取知識，并將學(xué)到的知識跟現實(shí)生活中的現象聯(lián)系在一起，加深對血管的認識。
學(xué)生經(jīng)過(guò)分組合作探究法、觀(guān)察法、分類(lèi)比較法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
生活情境導入。播放醫生處理不同血管出血的視頻，進(jìn)行提問(wèn)：
視頻中的醫生對不同出血的傷員采取了不同的處理方法，為什么會(huì )有不同的出血情況呢？人體有幾種血管呢？血管中血流的情況如何？
2、新課展開(kāi)
本部分分為兩個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節，觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內血液流動(dòng)。
引導學(xué)生閱讀教材第56到57頁(yè)的實(shí)驗步驟。接著(zhù)播放實(shí)驗視頻。學(xué)生通過(guò)閱讀教材和觀(guān)察視頻能夠了解本實(shí)驗的要點(diǎn)，如：小魚(yú)要用尾鰭色素少的，在實(shí)驗過(guò)程中需要用浸濕的棉絮把小魚(yú)的鰓蓋和軀干包裹起來(lái)。能夠區別出動(dòng)脈、靜脈、毛細血管三種血管，這樣的設計主要是提升學(xué)生的自學(xué)、合作精神和表達交流的能力。
第二環(huán)節是探究三種毛細血管的結構和功能特點(diǎn)。
首先出示課件，演示動(dòng)脈血管的結構、血流速度和血流方向。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻和教材總結出：
�。�1）動(dòng)脈的結構和功能是管壁較厚，彈性較大，管內血流速度快。
�。�2）動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體的各部分。教師介紹動(dòng)脈一般分布較深，多數看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，但有些分布較淺，比如頸部及腕部?jì)葌饶軌蛎讲珓?dòng)的血管就是分布較淺的動(dòng)脈，并簡(jiǎn)介“切脈”的方法。學(xué)生體驗動(dòng)脈的搏動(dòng)，找到橈動(dòng)脈嘗試切脈。學(xué)生可以直觀(guān)的感受到動(dòng)脈的分布，感受到生物與生活的緊密聯(lián)系。
接著(zhù)教師展現靜脈血管的分布以及血流速度方向，并與動(dòng)脈相比較，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件和摸手臂上的青筋總結出：
�。�1）靜脈的管壁較薄，彈性小，管內血流速度慢。
�。�2）靜脈是將血液從身體各部分送回到心臟。此時(shí)教師出示課件介紹靜脈血管中的靜脈瓣的作用是防止血液倒流。之后讓學(xué)生思考靜脈曲張是什么原因？培養學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的現象。
最后，教師出示課件演示毛細血管的大致分布、管壁特點(diǎn)、管腔大小等。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻和閱讀教材，可以知道：毛細血管的管壁非常薄，只有一層上皮細胞構成。而且管腔很小，管內血流速度很慢。此時(shí)我會(huì )請學(xué)生思考毛細血管有什么功能？我會(huì )播放毛細血管中血液和組織細胞進(jìn)行物質(zhì)交換的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，可以建立結構與功能相適的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。這一環(huán)節能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
3、小結作業(yè)
在課程即將結束時(shí)，引導學(xué)生交流，本節課的收獲，讓他們根據自己的思維用不同的方式總結動(dòng)脈、靜脈、毛細血管的結構與功能特點(diǎn)，培養學(xué)生總結能力和表達能力。我會(huì )讓學(xué)生課下用廢棄的材料做三種血管的模型。
我的說(shuō)課完畢，感謝各位老師！
初中生物說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版七年級上冊第一單元第二章第一節的內容。本節課通過(guò)學(xué)習了解生物與環(huán)境的關(guān)系，了解在自然環(huán)境中，各種因素影響著(zhù)生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時(shí)影響和改變著(zhù)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對生物的學(xué)習興趣，培養學(xué)生保護大自然的情感意識，同時(shí)為后面的生態(tài)系統的學(xué)習奠定了基礎。
在新課程標準“以學(xué)生為主體”理念的指導下，我制定了以下的教學(xué)目標。
1.舉例說(shuō)出環(huán)境中影響生物生活和分布的因素;掌握生物對環(huán)境的適應和影響;分析出生物適應環(huán)境的原因。
2.通過(guò)實(shí)驗探究過(guò)程，提高動(dòng)手操作、合作交流、分析的能力。
3.培養熱愛(ài)大自然，保護生態(tài)平衡的.情感意識。
只有把握好教學(xué)內容的重難點(diǎn)，才能有的放矢，上好一堂課。我將本節課的教學(xué)重難點(diǎn)制定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)因素對生物的影響;生物對環(huán)境的適應和改變。
教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)因素對生物的影響;生物對環(huán)境的適應和改變。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，求知欲強，對生物知識有一定的認識，但是水平有差異，部分學(xué)生對知識的綜合分析和運用能力較弱，這些都是教學(xué)中我要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
教有常法，教無(wú)定法。好的必須引導學(xué)生讓他們成為學(xué)習的主人。為了更好地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，本節課我將采用引導、啟發(fā)式的教學(xué)方法，輔之以任務(wù)教學(xué)法、討論法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分融入課堂，自己思索，自由探討，從而實(shí)現教學(xué)目標，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，考慮到七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立思考能力，因此本節課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習方法。
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