初中生物《沒(méi)有細胞結構的微小生物病毒》說(shuō)課稿范文
一、指導思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。因此本節課的指導思想是：走進(jìn)新課程，運用探究性學(xué)習，改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
二、教材分析
1、本節內容在全書(shū)及章節的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了前兩章細菌、真菌等有關(guān)微生物的知識,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容與學(xué)生的生活及將來(lái)的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據重要的地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)
(1) 病毒的形態(tài)結構和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
(2) 病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結構和繁殖。
三、學(xué)情分析
本 節的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過(guò)第一部分的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結構，植物的形態(tài)、結構、生命活動(dòng)等知識;已學(xué)會(huì )初步的觀(guān)察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨立學(xué)習本節部分內容的知識和能力基礎。她們對本節課涉及的有關(guān)病毒與人類(lèi)關(guān)系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài) 結構、生命活動(dòng)的知識，難以理解。
四、教學(xué)目標設計
1、基礎知識目標：
(1) 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結構特點(diǎn)。
(2) 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生識記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)
(3) 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生知道病毒對植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
(4) 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生識記細菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。
2、能力訓練目標：
(1) 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
(2) 通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標：
通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設計
1、直觀(guān)教學(xué)法
通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件等直觀(guān)教學(xué)手段，創(chuàng )設生物微觀(guān)世界，激起學(xué)生的感性認識，獲得生動(dòng)的.表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內容。
2、探究式教學(xué)
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結論、表達和交流的科學(xué)探究能力。
六、學(xué)法指導
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
本節課采用以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對教師提出的問(wèn)題，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過(guò)小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。
七、 教學(xué)程序設計
1、教師設疑：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學(xué)內容分為四部分內容：病毒的發(fā)現;病毒的形態(tài)、結構、生命活動(dòng);病毒與人類(lèi)的關(guān)系(有害);病毒與人類(lèi)的關(guān)系(有利)。
(1)學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報告;做好聽(tīng)課紀錄，思考并提出相關(guān)問(wèn)題，討論得出結論;展示本組設計的《健康周報》。
(2)教師的主導作用：引領(lǐng)教學(xué)主線(xiàn)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，聆聽(tīng)學(xué)生講解，歸納教學(xué)內容。完成學(xué)生的測評。
八、媒體的選擇
本 節課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò )、課件的現代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化;把 學(xué)生看不到、摸不著(zhù)的病毒結構及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰地展現在學(xué)生面前，彌補了傳統教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現了計算機多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
【初中生物《沒(méi)有細胞結構的微小生物病毒》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
初中生物《細胞的生活》復習資料10-05
初中生物病毒復習題精選10-19
初中生物復習資料之細胞的生活10-05
初中生物說(shuō)課稿15篇07-13
初中生物復習資料之細胞學(xué)10-05
初中生物《開(kāi)花和結果》說(shuō)課稿08-18