說(shuō)課稿：熱脹冷縮
一、教材分析
《熱脹冷縮》是教科版科學(xué)三年級下冊第六單元第二課的教學(xué)內容。
教材共4頁(yè)，由4個(gè)活動(dòng)組成。
活動(dòng)一：水的體積變化的觀(guān)察
這個(gè)活動(dòng)是引導學(xué)生探索水的熱脹冷縮性質(zhì)。
活動(dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎?
這是第一課時(shí)的內容。
活動(dòng)三：空氣是否熱脹冷縮
教材用學(xué)生提出的問(wèn)題作為探究的內容，以?xún)牲c(diǎn)建議給學(xué)生的探究提供幫助：
1.想辦法把空氣裝起來(lái);
2.想辦法看到空氣的體積變化。
這些幫助本身不是教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于盡可能地啟發(fā)、指導學(xué)生動(dòng)腦筋想出自己的觀(guān)察辦法來(lái)。例如： ① 用什么容器裝空氣�？梢杂脽�、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無(wú)論什么容器都要設法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。②用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡(jiǎn)單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。③怎樣觀(guān)察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：
通過(guò)容器的鼓凹來(lái)發(fā)現�？諝饪偸浅錆M(mǎn)容器的空間，當容器凹時(shí)，說(shuō)明空氣體積變小。當容器鼓時(shí)，說(shuō)明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。
借助其他能鼓凹的物體來(lái)發(fā)現。教材65頁(yè)的插圖給學(xué)生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。
探究之后，與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方?這個(gè)問(wèn)題是鼓勵學(xué)生通過(guò)比較有新的發(fā)現。例如：空氣的體積變化比水明顯。對學(xué)生們的這類(lèi)發(fā)現應給予肯定，給他們充分的機會(huì )交流、探討，這個(gè)活動(dòng)不可忽視。
活動(dòng)四：觀(guān)察固體的熱脹冷縮
學(xué)生在認識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后會(huì )很自然地想到另一個(gè)問(wèn)題：固體會(huì )不會(huì )也熱脹冷縮呢?教材以銅球的熱脹冷縮實(shí)驗作為典型的觀(guān)察材料。在這個(gè)活動(dòng)中，要強調使用酒精燈的安全，禁止學(xué)生觸摸加熱后的銅球，防止燙傷�？梢钥紤]由教師進(jìn)行演示實(shí)驗。
以上的活動(dòng)內容和對觀(guān)察結果的分析、歸納和概括，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。教材這里的結論蘊涵著(zhù)兩層含義：一是強調科學(xué)探究中嚴謹的科學(xué)態(tài)度，僅僅靠一兩個(gè)事實(shí)材料就下定義是不嚴謹的';二是為學(xué)生的課后探究提出了空間，省略號所涵蓋的探究活動(dòng)會(huì )接連不斷地出現，這也正是我們所期望的。
二、說(shuō)目標及重難點(diǎn)
課時(shí)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷對空氣的熱脹冷縮的探究過(guò)程，認識氣體、固體的熱脹冷縮現象。
2、通過(guò)探究，提高學(xué)生獨立實(shí)驗的能力、比較能力和對結論的概括能力。
3、培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。加入收藏
4、在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
教學(xué)重點(diǎn) 對空氣在受熱受冷時(shí)的體積變化的觀(guān)察，并得出相應的結論。
教學(xué)難點(diǎn) 觀(guān)察比較空氣與水的熱脹冷縮的不同之處。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情景，探究空氣的熱脹冷縮
著(zhù)名的物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。如果學(xué)生對學(xué)科、學(xué)習內容感興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，那將起到事半功倍的效果。
教學(xué)一開(kāi)始，我以孩子們感興趣的吹泡泡游戲導入，通過(guò)吹大肥皂泡是空氣的增多與燒瓶吹肥皂泡是體積的膨脹的比較，讓學(xué)生明確空氣熱脹冷縮的本質(zhì)。同時(shí)提出怎樣使肥皂泡更大的問(wèn)題，滲透受熱越多空氣體積膨脹越大的概念。
2、自已動(dòng)手，動(dòng)手驗證空氣的熱脹冷縮
第斯多惠認為：一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現真理。在教師前面吹泡泡游戲“扶”的的基礎上“放”，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗驗證，以事實(shí)說(shuō)話(huà)。在這里安排了較多的教學(xué)時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，真正體現學(xué)生的小組自主探究。
3、觀(guān)察固體的熱脹冷縮
教學(xué)到這里，學(xué)生自然會(huì )想到固體也會(huì )怎樣?教學(xué)中，附帶再講一下酒精燈的安全使用法�？紤]到危險性，所以還是用教師演示的方法。
4、聯(lián)系生活，知識運用。
“學(xué)以致用”，學(xué)習知識的目的就是學(xué)生在掌握知識后轉化為技能，并運用所學(xué)知識解決新的問(wèn)題。在課后，我又設計了鋼軌伸縮縫、夏冬季的電線(xiàn)等問(wèn)題，讓學(xué)生思考、解決，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
總之，吸引力和興趣是學(xué)生最好的老師，教學(xué)中要充分展示科學(xué)課實(shí)驗教學(xué)的魅力，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
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