初中語(yǔ)文《天鵝的故事》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委專(zhuān)家：
我說(shuō)課的內容是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)的場(chǎng)面，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。讓學(xué)生體會(huì )到天鵝不懼困難、團結拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應該和諧相處的道理。這篇課文生動(dòng)感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗，是學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀的好素材。
由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠，學(xué)生很難了解它們的生活習性，故感受天鵝的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對以上學(xué)情及四年級教材的實(shí)際特點(diǎn)，我初步擬定如下的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述文中寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)段落。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)格內的5個(gè)生字只認不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗性閱讀，體會(huì )天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應該和諧相處的道理
其中目標3是本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標4是教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標，我初步設想通過(guò)兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內容。揭示課題后，引導學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文，在這一過(guò)程中，著(zhù)重對“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節進(jìn)行正音。并指導學(xué)生運用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書(shū)，理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結合上下文及生活體驗理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。 在初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個(gè)自然段的意思，理清課文脈絡(luò )，初步感受天鵝不懼困難、團結拼搏的精神。至此，還為學(xué)生預留了一項作業(yè)：描寫(xiě)天鵝不懼困難、團結拼搏的句子，讀一讀，也可以抄一抄。
為下一步品讀課文打好基礎。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設計
這一課時(shí)的教學(xué)我設想通過(guò)“復習導入，再現畫(huà)面——精讀課文，理解感悟——回環(huán)整合，深化感知——拓展延伸，讀寫(xiě)結合” 四個(gè)環(huán)節引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、復習導入，再現畫(huà)面
上課伊始，我引導學(xué)生圍繞著(zhù)“《天鵝的.故事》這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?你覺(jué)得故事中的哪些畫(huà)面最讓你感動(dòng)呢?”來(lái)回顧課文的內容�；谏瞎澱n的學(xué)習，學(xué)生不難找到“老天鵝破冰的畫(huà)面”“眾天鵝齊心破冰的畫(huà)面”和“天鵝成功后歡呼的畫(huà)面”和相應描寫(xiě)的段落。而后，我鼓勵學(xué)生為這幾幅畫(huà)面各起一個(gè)名字，旨在培養學(xué)生的概括能力，同時(shí)，也為下一步品讀課文打下伏筆。
二、精讀課文，理解感悟
本文的二——七自然段是本篇課文的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好感受畫(huà)面突破重點(diǎn)，我引導學(xué)生走入文本，走入這幾幅令人感動(dòng)的畫(huà)面，將感動(dòng)自己的句子和詞語(yǔ)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內議一議，談?wù)勛约邯毺氐捏w會(huì )。
(一)直奔重點(diǎn)，體會(huì )“破冰勇士”的精神
在學(xué)生的交流中，我相機出示第五段文字(“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次……”) ，讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現的畫(huà)面，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，繼而引導學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí)，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì )老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì )比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”揣測老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感
受到：對天鵝群體的責任感，使他忘記了疼痛，全力一擊!這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻的老天鵝形象出現在眼前，此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字，那種對老天鵝的敬佩盡在其中。
(二)發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面
面對這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導學(xué)生繼續運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著(zhù)老天鵝的片片羽毛，映著(zhù)老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面，并創(chuàng )設一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì )怎么想?你又會(huì )怎么做?繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?又想到了什么?鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團結的精神。
(三)抓住叫聲，感受那勝利的喜悅
在學(xué)生交流第三個(gè)畫(huà)面時(shí)，我引導學(xué)生討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?” 讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng )造性地填補文本的“空白點(diǎn)”，充分感受這份來(lái)之不易的勝利。這時(shí)引導學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)復述課文，就賦予了學(xué)生更多的空間。
三、回環(huán)整合，深化感知
在理解重點(diǎn)段的過(guò)程中，學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中，想老人之想，感老人之感，所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人，了解前因后果會(huì )更具完整性，也會(huì )與老人產(chǎn)生共鳴，為此，我引導學(xué)生圍繞“正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化?”“他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸?”兩個(gè)問(wèn)題體會(huì )深情背后的含義，這時(shí)再讀老人的話(huà)，則入情入境。
四、拓展延伸，讀寫(xiě)結合
在簡(jiǎn)要的總結后，同學(xué)們一定感受頗多，在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)多項選擇的機會(huì )如“面對老天鵝，我想說(shuō)……”“面對天鵝群我想說(shuō)……”“面對斯杰潘老人，我想說(shuō)……”
課后我預留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護動(dòng)物的倡議書(shū);把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周?chē)娜寺?tīng)，呼喚大家共同珍愛(ài)生命、保護自然等等以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設計，力求達到更好的效果。如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
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