有關(guān)高中說(shuō)課稿集合5篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
高中說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師：
你們好！
我說(shuō)課的內容是高等教育出版社美術(shù)欣賞課本中第二章中國繪畫(huà)藝術(shù)第二節“魏晉南北朝到隋唐的繪畫(huà)”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以闡述：
一、說(shuō)教材：
1．教材地位：
中等職業(yè)教育是構建終身教育體系的重要組成部分，中職教育既要利于學(xué)生一般職業(yè)技能的培養，又要利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高�！睹佬g(shù)欣賞》是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育教材，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養，凈化他們的靈魂，對學(xué)生的教育意義是非凡的。
前一章節介紹的是遠古到秦漢繪畫(huà)，以人物畫(huà)的發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)；而后面一個(gè)學(xué)時(shí)內容是山水畫(huà)的興起—展子虔之《游春圖》。本課內容為魏晉時(shí)期畫(huà)家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析，在教學(xué)上具有承上啟下的作用：一方面受“魏晉風(fēng)度”的影響，改變了人物品藻的視角和價(jià)值準則，不像漢代那樣重人物的外在功業(yè)、經(jīng)學(xué)造詣，而重于人物內在精神和溢發(fā)于表的風(fēng)度。顧愷之的美學(xué)思想和繪畫(huà)風(fēng)格與此時(shí)人物品藻之風(fēng)有著(zhù)直接的關(guān)系；另一方面秦漢時(shí)期的繪畫(huà)沒(méi)有真正獨立的山水畫(huà)，山水多作為人物畫(huà)背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期，山水形象由背景轉變?yōu)橹黧w，以獨立畫(huà)種的姿態(tài)登上了中國畫(huà)壇。以顧愷之為代表的這個(gè)時(shí)期的畫(huà)家們?yōu)樯剿?huà)的形成，付出了重大的功績(jì)。
欣賞課以“聽(tīng)、看”為主，用生動(dòng)形象的故事展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造一種較為輕松和自主的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè )于接受藝術(shù)的熏陶，發(fā)覺(jué)自身對美的需求。
2．學(xué)情分析:
說(shuō)課對象為中職類(lèi)高一年級室內裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生。中職類(lèi)學(xué)生學(xué)習較被動(dòng)，自主學(xué)習能力不強，知識儲備不足且結構單一。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，根據學(xué)生的特點(diǎn)篩選教學(xué)內容，安排教學(xué)環(huán)節，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)內容深入淺出，符合學(xué)生的認知規律和情感特征。學(xué)生是課堂的主體，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)要充分調動(dòng)他們的參與熱情，及時(shí)根據學(xué)生課堂反饋情況靈活調整教學(xué)措施。
3．教材的處理：
�、沤虒W(xué)內容的選取要充分考慮到中職學(xué)生的知識結構和認知規律，將復雜的專(zhuān)業(yè)概念和理論簡(jiǎn)單化、實(shí)用化，易于掌握。情感設定要符合學(xué)生心理發(fā)展規律，做的“以人為本”。
�、平虒W(xué)中所引觀(guān)點(diǎn)和論據要有嚴密的科學(xué)性。
4．教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生了解《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現技法，及作品豐富的背景知識和在我國藝術(shù)史上的重要地位。
2、能力目標：使學(xué)生了解顧愷之人物畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)并掌握一定的欣賞方法。
3、情感目標：學(xué)生感受藝術(shù)之美，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)卷培養學(xué)生對中國傳統繪畫(huà)的興趣；感受博大精深的國學(xué)思想，激發(fā)其愛(ài)國主義情懷。
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現技法。
難點(diǎn)：顧愷之“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想。
6、教學(xué)準備：
欣賞課件、圖片展示、多媒體教學(xué)。
二、說(shuō)教法：
充分運用多媒體，展示相關(guān)作品，不斷地采用欣賞——設問(wèn)———討論——啟發(fā)——回答的方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，由感性認識上升到理性認識。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、自主性探究法：課前提出目標，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊等信息來(lái)源渠道查閱資料，儲備知識、預習課程。
2、討論法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程設計：
環(huán)節一：復習舊知（時(shí)間2分鐘）
通過(guò)復習上課時(shí)內容《馬王堆一號墓帛畫(huà)》，讓學(xué)生們回顧魏晉以前人物畫(huà)的風(fēng)格。為對比前后兩個(gè)時(shí)期（戰國秦漢時(shí)期和魏晉南北朝時(shí)期）人物畫(huà)風(fēng)的轉變奠定伏筆。
環(huán)節二：創(chuàng )設意境，導入新課（時(shí)間8分鐘）
《洛神賦圖》全卷分為三個(gè)部分，曲折細致而又層次分明地描繪著(zhù)曹植與洛神真摯純潔的愛(ài)情故事。畫(huà)卷本身就具有很強的故事性。通過(guò)故事導入是本節課的亮點(diǎn)。教師播放圖片，學(xué)生根據圖片整理并講述畫(huà)面上表現的故事情節。
這個(gè)環(huán)節使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)對本節課的知識產(chǎn)生探究的欲望，并通過(guò)故事情節獲得一定的背景知識。
故事展開(kāi)，《洛神賦圖》全畫(huà)可以分為七段：
第一段：初臨洛水；
右側，曹植一行由京師洛陽(yáng)到山東。走了一天，當太陽(yáng)將要下山時(shí)，主仆在洛水邊小憩。
第二段：洛神初現；
正當曹植一行休息時(shí)，朦朧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿著(zhù)華麗的薄紗羅衣，高高的發(fā)髻，細長(cháng)的脖子，白嫩的肌膚，欲語(yǔ)的雙眸，真是漂亮極了�！棒嫒趔@鴻，婉若游龍”，“仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪” 。再看看周?chē)木跋�，水面在浮�?dòng)，紅日在升起，驚鴻在雙飛，游龍在騰空。洛神的身姿愈發(fā)嬌艷了。
第三段：神人對晤 ；
曹植坐在座榻上與洛神見(jiàn)面，他們含情脈脈，若即若離，那一絲情柔，似有還無(wú)。這是多么美妙的一刻！空氣中的風(fēng)停息了，河里的波平靜了。各路神仙都來(lái)助興。擊鼓的神仙叫馮夷，唱歌的神仙叫女?huà)z。文魚(yú)上岸準備駕車(chē)。但是曹植無(wú)法高興，因為洛神的話(huà)太傷人了。那洛神輕啟朱唇，說(shuō)：“神人阻隔，無(wú)法彌補；青春年華，轉瞬即逝；歡樂(lè )聚會(huì )，彈指一揮。命運是無(wú)法改變的�！�
第四段：離別時(shí)刻；
與洛神的歡聚很快就結束了。洛神坐著(zhù)六龍駕的云車(chē)駕向了洛水。在車(chē)的左右有鯨魚(yú)和鯢魚(yú)護駕，后面有水族怪物送行。云車(chē)異常的華麗，華蓋高聳車(chē)上，彩帶飄舞。六龍駕車(chē)而去，波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不舍。曹植望著(zhù)飛逝而去的洛神，無(wú)限的惆悵苦悶。
第五段：心灰意冷；
洛神已經(jīng)走遠了，看不見(jiàn)了。但是，曹植一時(shí)反應不過(guò)來(lái)，神情呆滯。仍然枯坐在那里，兩只蠟燭還在燃燒，曹植一絲未動(dòng)。
第六段：駕舟追趕；
左側，曹植終于清醒過(guò)來(lái)，急忙命人駕輕舟，逆流而上，追趕洛神。船夫用力劃槳，曹植坐在船頭，心急如焚。大浪翻滾，更能表達曹植的心情。
第七段：走馬上任。
在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬(wàn)般的無(wú)奈，只好乘車(chē)赴任。畫(huà)面駟馬疾馳，四騎護駕，奔騰而去。曹植仍然心存僥幸，回頭顧盼，期望洛神的出現。
需要學(xué)生掌握的背景資料：
�、拧堵迳褓x圖》的男主人翁—曹植：曹植 (192～232)，三國時(shí)魏國詩(shī)人，也是《洛神賦》的作者�！堵迳褓x》通篇言辭美麗，描寫(xiě)動(dòng)情，神人之戀纏綿凄婉，動(dòng)人心魄。
�、啤堵迳褓x圖》的女主人翁—洛神：
甄氏，《洛神賦》文中的女主角；也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻，婉若游龍”踏著(zhù)碧波，盈盈而來(lái)的洛水女神。甄洛，字嫦娥（182或183 - 221），別稱(chēng)甄宓，廟號文昭甄皇后。
在本環(huán)節結束后，學(xué)生要能對《洛神賦圖》中所表述的故事內容有個(gè)大概的認識，并能結合故事內容去挖掘畫(huà)面中的藝術(shù)表現方式。
環(huán)節三：知識學(xué)習（時(shí)間20分鐘）
一、自主學(xué)習：
結束欣賞活動(dòng)后，對學(xué)生提出：“畫(huà)面上有哪些部分表現的很精彩？為什么畫(huà)家會(huì )這樣畫(huà)？有什么目的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后說(shuō)出他們的看法。從而引導學(xué)生自主的發(fā)掘畫(huà)卷中的精彩之處，為進(jìn)入知識講解環(huán)節做鋪墊。
二、講授知識
教師講授知識點(diǎn)，例舉畫(huà)面中的實(shí)例。
知識點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
�、拧案吖庞谓z描”的運用：
圖中有大量的對于云和水的寫(xiě)照。畫(huà)家筆下不同的水勢、水態(tài)、水性千變萬(wàn)化的組合，使這種種波濤律動(dòng)的江浪之美又與畫(huà)中人物的驚訝、激動(dòng)、惆悵、流連烘托成一體，影響著(zhù)畫(huà)中氣氛，將畫(huà)家的情緒傳染給觀(guān)者，使觀(guān)者一同受到感染，可謂高明之筆。
本知識點(diǎn)的安排著(zhù)重使學(xué)生對畫(huà)卷使用的筆法有一定了解，并能說(shuō)出使用這些筆法是為了烘托畫(huà)面、營(yíng)造氣氛。
�、飘�(huà)家的奇思妙想：
畫(huà)卷中的神仙和奇禽異獸，這些神獸在現實(shí)生活中是沒(méi)有的，完全是畫(huà)家憑想象將多種動(dòng)物的特征融合成一體而畫(huà)出的視覺(jué)形象。這種高古的繪畫(huà)技法，烘托出了畫(huà)面的熱鬧，增強了故事的傳奇性和神秘感。
本知識點(diǎn)重點(diǎn)是“奇思妙想”，鼓勵學(xué)生在閱讀文學(xué)作品，或者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程中，發(fā)揮想象，創(chuàng )造美。
�、恰皞魃駥�(xiě)照”的美學(xué)思想
人物面部的刻畫(huà)對傳神十分總要，而面部的傳神最關(guān)鍵也是最難的是眼睛的刻畫(huà)。寫(xiě)行事手段，傳神是目的，通過(guò)對客體的外在形體的描寫(xiě)進(jìn)而把握內在的精神實(shí)質(zhì)。
本知識點(diǎn)在于使學(xué)生了解顧愷之的藝術(shù)特點(diǎn)，以及影響其藝術(shù)表現形式的思想“魏晉風(fēng)度”。
�、葹橐院笊剿�(huà)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎：
秦漢時(shí)期的繪畫(huà)沒(méi)有真正獨立的山水畫(huà)，山水多作為人物畫(huà)背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期，山水形象由背景轉變?yōu)橹黧w，以獨立畫(huà)種的姿態(tài)登上了中國畫(huà)壇。在《洛神賦圖》中畫(huà)家表現山水的技法：用筆細勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。山川樹(shù)石畫(huà)法幼稚古樸，所謂“人大于山，水不容泛”，體現了早期山水畫(huà)的特點(diǎn)，為以后山水畫(huà)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
本知識點(diǎn)重在使學(xué)生了解本畫(huà)卷對山水畫(huà)興起的影響，為后面山水畫(huà)學(xué)習做鋪墊。
�、僧�(huà)家介紹：
顧愷之（約344年—405年），字長(cháng)康，小字虎頭。是中國東晉時(shí)代的畫(huà)家。顧愷之多才，工詩(shī)賦，善書(shū)法，被時(shí)人稱(chēng)為“才絕、畫(huà)絕、癡絕”。他提出“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想。
代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。
本知識點(diǎn)讓學(xué)生全面了解顧愷之這位偉大的畫(huà)家，并對他其它的畫(huà)作有一定了解。
環(huán)節四：知識延伸（時(shí)間5分鐘）
《洛神賦圖》對山水畫(huà)興起的作用。
本環(huán)節設定的目的是希望學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習認識到《洛神賦圖》對山水畫(huà)興起是起了巨大的作用的；從另一個(gè)方面也了解到《洛神賦圖》在我國繪畫(huà)史上的地位。
環(huán)節五：結束課堂（時(shí)間7分鐘）
欣賞結束后，請同學(xué)們結合自己的認識展開(kāi)綜合評述。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習體會(huì )，說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習后，對《洛神賦圖》在中國繪畫(huà)史上地位的看法，起了怎樣承上啟下的作用？
本環(huán)節重在培養學(xué)生的概括、歸納能力。使他們把今天所學(xué)習的知識系統化。
環(huán)節六：小結（時(shí)間3分鐘）
師生共同總結本堂欣賞的內涵和價(jià)值。
本環(huán)節重在知識總結，并提出下節課時(shí)內容。
課堂反思：
�、俳虒W(xué)內容要深入淺出，貼近學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中要注重層層推進(jìn)。
�、趧�(dòng)靜結合，讓學(xué)生參與課堂，由學(xué)生展開(kāi)故事。
�、垡龑W(xué)生能發(fā)現自我美的需求，才能達到審美的最終目的。
板書(shū)設計：略
高中說(shuō)課稿 篇2
一、指導思想:依據尊重差異，確保每個(gè)學(xué)生受益的課程理念。結合學(xué)生表現出來(lái)的不同能力，通過(guò)不同難度欄架的設置，采取多種教學(xué)方法，引導學(xué)生找到練習的起點(diǎn)。結合分層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習的同時(shí)，建立起自信。培養學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)情分析:1、跨欄跑單元教學(xué)預計6~7次課，本次課為第4次課。通過(guò)前幾次課學(xué)習，2/3的同學(xué)能較順利地完成跨欄步和起跑跨過(guò)第一欄。針對學(xué)生完成動(dòng)作的不同情況，在自選練習起點(diǎn)掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習的基礎上，采取分層遞進(jìn)組織方式，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣和練習的積極性。從而實(shí)現本次課的教學(xué)目標。
三、教材內容:連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄 教學(xué)重點(diǎn)：跨欄步 教學(xué)難點(diǎn)：欄間跑節奏
四、教學(xué)目標:在前幾節課學(xué)習的基礎上，采取欄架不同難度的設置，通過(guò)多種誘導練習，使學(xué)生能基本掌握欄間跑的節奏、順利完成50米跨欄跑。具體目標為：
1、在跨欄跑學(xué)習過(guò)程中，能說(shuō)出并運用跨欄步和欄間跑的知識要點(diǎn)。建立完整技術(shù)概念；
2、結合欄架不同難度的設置，使75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節奏。
3、在掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí)，使學(xué)生建立自信，培養學(xué)生勇敢頑強、克服困難不斷向新的目標挑戰的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學(xué)程序:
1、隊形隊列與準備活動(dòng)：
�、抨犘侮犃校簩W(xué)生分成四組，跑步——立定練習。培養學(xué)生團隊意識和集體主義精神。
�、茰蕚浠顒�(dòng)：將學(xué)生分成四組，小組長(cháng)帶領(lǐng)各組自編徒手操6~8節、柔韌性練習、誘導與模仿練習等。為跨欄跑的學(xué)習做好準備。
2、技能學(xué)練：
學(xué)法：
�、挪捎闷鹂缤�、擺動(dòng)腿、過(guò)欄角以及慢跑過(guò)3~5個(gè)低欄練習，復習改進(jìn)跨欄步動(dòng)作；
�、仆ㄟ^(guò)起跑至第一欄以及跨過(guò)3~5個(gè)低欄，結合標記，使學(xué)生初步掌握起跑至第一欄與欄間跑結合動(dòng)作。
組織：
�、窃跈诩懿煌y度的A、B、C、D練習區，找到自己的練習起點(diǎn)，采用分層遞進(jìn)的方式，逐步掌握跨過(guò)3~5個(gè)低欄的技術(shù)。
教法：
�、纫孕〗M學(xué)習為基礎，在教師指導下，采用互教互學(xué)交流的方法，掌握與改進(jìn)連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作技術(shù)上的不足。
�、山Y合各組掌握技術(shù)較好的學(xué)生示范。教師點(diǎn)評分析出動(dòng)作的改進(jìn)意見(jiàn)，達到共同完成本課預訂的目標。
�、试诳鐧谂芙虒W(xué)過(guò)程中，教師不斷地尋找與把握時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行勇敢頑強、克服困難、不斷進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)的教育。
3、放松整理與講評：
�、欧潘烧恚簩W(xué)生放松走成圓形，在教師語(yǔ)言提示下，采用肌肉放松與心理暗示調節情緒的方法，使學(xué)生的身心得到放松，為下一節課的學(xué)習做好準備。
�、瓶偨Y本課的學(xué)習情況，點(diǎn)評技術(shù)要點(diǎn)，布置課外作業(yè)，與學(xué)生一起清整場(chǎng)地器材。
六、本課特點(diǎn):本課試圖以“學(xué)生的發(fā)展為中心，”結合學(xué)生練習中表現出來(lái)的不同能力，通過(guò)不同難度欄架的設置，建立A、B、C、D組遞進(jìn)的方式，采取多種教學(xué)手段，滿(mǎn)足學(xué)生不斷的獲取知識與提高技能的需求，不斷地尋找與把握時(shí)機，使學(xué)生在掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄練習的同時(shí)，建立起自信。培養學(xué)生不斷進(jìn)取、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。從而達到預期教學(xué)目標。
七、效果預計：
75%~85%以上的學(xué)生基本掌握欄間跑的節奏。在掌握連續跨過(guò)3~5個(gè)低欄動(dòng)作的同時(shí)，使學(xué)生建立自信，培養學(xué)生勇敢頑強、克服困難優(yōu)良品質(zhì)。
練習密度預計： 30%--35% 生理負荷預計： 135—145次/分
八、對于跨欄跑教材、教法還有待于進(jìn)一步研究，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行們提出寶貴意見(jiàn)。
高中說(shuō)課稿 篇3
（一）、 教材及本課
《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文《中國古代詩(shī)歌散文鑒賞》中詩(shī)歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)應放在理解中國古典詩(shī)歌的內容、主旨和寫(xiě)作技巧上，以此來(lái)逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力�！妒裣唷肥翘拼�(shī)人杜甫晚年的作品，內容上由寫(xiě)景和評論兩部分組成，以寫(xiě)景時(shí)的心里活動(dòng)（追尋、憑吊）為線(xiàn)索開(kāi)啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當評論,因此針對這首詩(shī)來(lái)講，我本節課將賞析的重點(diǎn)放在了前兩句上，尤其是寫(xiě)景的頷聯(lián)。
《蜀相》是本單元的第三課，意在通過(guò)本課的學(xué)習鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸懷同時(shí)提高學(xué)生古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
【教學(xué)目標】
關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
鑒于本課的教學(xué)重點(diǎn)以及高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習過(guò)程中積淀了一定概括詩(shī)歌內容的能力，我將教學(xué)目標設定為：
知識和能力：①指導學(xué)生掌握詩(shī)歌寓情于景、樂(lè )景襯哀情等表達情感的手法。
�、诮探o學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。
過(guò)程與方法：①通過(guò)誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的情感。
�、谂囵B學(xué)生獨立思考、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的現實(shí)主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：掌握寓情于景、樂(lè )景襯哀情，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”寫(xiě)作技巧。（這對學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的生成幫助比較大。）
教學(xué)難點(diǎn)：突破“煉字”題型。（學(xué)生把握考題類(lèi)型，以及答題思路的形成有針對作用。）
【課時(shí)安排】1課時(shí)
（二）、 教學(xué)過(guò)程
一、課前情境：
閱讀相關(guān)文本，體會(huì )諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。
二、情景導入：
ppt展示臥龍崗景區對聯(lián)。導入杜甫的《蜀相》。（吸引學(xué)生的興趣）
三、走進(jìn)詩(shī)歌
�。�1）、誦讀《蜀相》，把握詩(shī)歌的感情基調。
�、俣嘧x，要做到讀準字音，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
�、诳梢圆扇≈该x，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開(kāi)口大聲讀。
�。�2）、品味語(yǔ)言，探究問(wèn)題。
合作探究一：
總體把握詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。
首聯(lián)：尋找祠堂
�。ㄆ穑�
頷聯(lián)：祠中之景
�。ǔ校�
頸聯(lián)：諸葛功績(jì)
�。ㄞD）
尾聯(lián)：壯志未酬
�。ê希�。
重視學(xué)生的個(gè)體差異多種答案都可以。
尋訪(fǎng)祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬
明確：敘事——描寫(xiě)——議論——抒情
合作探究二：品味寫(xiě)景的語(yǔ)言。
1．哪些詩(shī)句寫(xiě)的.最具美感？
明確：頷聯(lián)。
2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？（補充式，多鼓勵�。�
明確：“自”和“空”。反襯寫(xiě)法，再美的“碧草春色”，再動(dòng)聽(tīng)的“黃鸝好音”，只因一個(gè)“自”一個(gè)“空”，就顯得美景虛設，無(wú)人問(wèn)津之感。
碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。
4．用一句話(huà)把此句的美景描繪出來(lái)？
分析得到：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情景交融。
小結： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。
四、遷移訓練
五、課后作業(yè)
1、背誦
2、掌握煉字方法，并將其使用在此類(lèi)考試題型中。
六、課堂結束語(yǔ)
（三）、說(shuō)教法
為了給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據該課的教學(xué)目標、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法：誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解，為詩(shī)歌鑒賞打下良好的基礎。
2、情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對聯(lián)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )杜甫所要表達的感情。
3、探究法：新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，激發(fā)學(xué)習興趣把學(xué)生分成小組，分別探究詩(shī)歌語(yǔ)言、表現手法、思想情感。
4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進(jìn)行比較鑒賞。
（四）、說(shuō)學(xué)法
根據本課教學(xué)內容以及學(xué)生的年齡及心理特征，自主合作探究的學(xué)習方式有自主學(xué)習即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意和寫(xiě)作思路，這樣有利于順利過(guò)渡到重難點(diǎn)；課上合作探究分若干個(gè)小組，分別探究詩(shī)歌語(yǔ)言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
�。ò鍟�(shū)設計）蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起） 以樂(lè )景襯哀情
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（承）—寓情于景—寂寞傷感
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。（轉）
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。（合）
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
(一)本框內容在教材中的地位和作用
本框內容是第二單元第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》中的第一節的內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“生活與消費”的相關(guān)內容，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹(shù)立正確的消費觀(guān)問(wèn)題，通過(guò)分析消費與生產(chǎn)的關(guān)系問(wèn)題，巧妙地把消費過(guò)渡到生產(chǎn)。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。第二框的內容為第七課第二節《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學(xué)習奠定了基礎，，起著(zhù)承上啟下的作用，地位非常重要。
(二)對本節課教材內容的認識和理解
本框題的邏輯結構：由上一單元的消費問(wèn)題引出生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系，指出生產(chǎn)對消費具有決定作用，消費對生產(chǎn)具有重要的反作用——由生產(chǎn)的決定性作用引出社會(huì )主義國家必須大力發(fā)展生產(chǎn)力的內容，幫助同學(xué)們認識到生產(chǎn)在經(jīng)濟生活的基礎地位和核心作用，引導學(xué)生深入了解我國的基本經(jīng)濟制度，深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心，為下一課介紹“我國的基本經(jīng)濟制度”做好鋪墊。
(三)教學(xué)目標
1.知識目標：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節及其相互關(guān)系，了解社會(huì )主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力。
2.能力目標：
通過(guò)對生產(chǎn)與消費之間辨證關(guān)系的學(xué)習，初步培養學(xué)生的辨證思維能力;準確認識生產(chǎn)在社會(huì )生活中的決定性作用，從而培養正確認識我國當前為什么要堅持以經(jīng)濟建設為中心的洞察力，以及如何分析和解決我國現階段的經(jīng)濟問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎;牢固樹(shù)立以經(jīng)濟建設為中心、大力發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力的觀(guān)念。能夠擁護我國社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn);認識到社會(huì )主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心。
(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：學(xué)生只有正確把握這對關(guān)系，才能深刻理解我國社會(huì )主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設為中心等基本問(wèn)題。
難點(diǎn)：社會(huì )再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節間的關(guān)系
確立理由：學(xué)生對于社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四個(gè)環(huán)節間的關(guān)系更是難以把握，尤其是生產(chǎn)與消費的關(guān)系，因此把這一內容作為本框題的教學(xué)難點(diǎn)。
(五)教材的處理
�、� 根據本課的內容設計問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，有利學(xué)生從整體上來(lái)把握知識點(diǎn)，培養閱讀的能力。
�、诔浞掷枚嗝襟w的優(yōu)勢來(lái)展示跟內容有關(guān)的材料，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀(guān)，又能體現例子的典型性和精練性。
�、塾羞x擇性地利用書(shū)中的幾個(gè)探究。由學(xué)生自主閱讀材料，進(jìn)行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識，提煉觀(guān)點(diǎn)，這有利調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新意識，懂得知識遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。
�、苁褂脗鹘y教學(xué)來(lái)分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補多媒體教學(xué)的不足，提高上課的效率。
二、教學(xué)方法：
這一課的有關(guān)內容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學(xué)生對于這一知識其實(shí)并不感覺(jué)陌生。但是，高一學(xué)生對的判斷、分析還缺乏必要的經(jīng)驗積累和較為深層次分析問(wèn)題的能力。所以針對本框的特點(diǎn)，我將在教學(xué)中采用如下方法：
1.討論教學(xué)法。
針對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)展討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，并且利于調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由：利用多媒體展現大量圖文及視頻資料，能更活躍課堂氣氛，增強視聽(tīng)效果，提高課堂教與學(xué)的效率。
三、學(xué)法指導：
1.探究性學(xué)習法。 “自主探究”、“合作探究”。
自主探究：讓學(xué)生作學(xué)習的主人，“愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)”，并培養學(xué)生終身學(xué)習的能力;
合作學(xué)習：小組分工合作讓學(xué)生在生生互動(dòng)中，促使學(xué)生克服“以自我為中心，合作精神差，實(shí)踐能力弱”等不足，培養綜合素質(zhì)。
2.案例分析法
這有利于提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
四、教學(xué)流程
I. 導入新課(2-3分鐘)
教師：通過(guò)幻燈片展示一組生活中的商品和服務(wù)的圖片讓學(xué)生分類(lèi)說(shuō)明，并引出話(huà)題：人們消費的商品和服務(wù)從何而來(lái)?經(jīng)學(xué)生討論和教師總結得出結論：商品和服務(wù)必須通過(guò)生產(chǎn)創(chuàng )造出來(lái)。
設計說(shuō)明：讓學(xué)生能夠鞏固已學(xué)的消費類(lèi)型的知識;初步懂得消費不是由主觀(guān)決定，而是由客觀(guān)物質(zhì)狀況決定。做到“溫故而知新”。
II. 講授新課(35分鐘)
1.教學(xué)任務(wù)一——生產(chǎn)決定消費
教師：用幻燈片展示課本29頁(yè)漫畫(huà)“今非昔比”，然后設問(wèn)，并請同學(xué)討論：
1、坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上汽車(chē)，打不了電話(huà)?(為得出生產(chǎn)決定消費的對象)
2、在出行方面，皇帝只能坐馬車(chē)，現在普通人卻能坐上飛機，說(shuō)明什么問(wèn)題?(為得出生產(chǎn)決定消費的方式)
3、汽車(chē)比馬車(chē)快得多，高檔的多，說(shuō)明了什么?這種變化得意于什么?(為得出生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平)
4、假如沒(méi)有電腦的出現。人們會(huì )不會(huì )有上網(wǎng)的沖動(dòng)?這說(shuō)明了什么?(為得出生產(chǎn)為消費創(chuàng )造動(dòng)力)
教師總結：生產(chǎn)決定消費，沒(méi)有生產(chǎn)就沒(méi)有消費。人類(lèi)的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)于存在和發(fā)展的基礎
設計說(shuō)明：通過(guò)漫畫(huà)的討論分析及幾組相關(guān)問(wèn)題的解決，進(jìn)行由淺入深，循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生內在的求知欲，引導學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現并得正確結論，掌握“生產(chǎn)決定消費”的觀(guān)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目的。
2.教學(xué)任務(wù)二——消費對生產(chǎn)具有反作用
指導學(xué)生閱讀書(shū)本29頁(yè)探究活動(dòng)2的文字材料，并討論分析“消費對生產(chǎn)有什么影響”?教師也參與學(xué)生的討論分析，共同得出消費對生產(chǎn)具有反作用。為了讓學(xué)生更加深入地理解消費對生產(chǎn)的反作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并舉身邊的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)“為什么消費對生產(chǎn)具有反作用”，教師對這些例子進(jìn)行點(diǎn)評，并總結：1、消費是生產(chǎn)的目的。2、消費對生產(chǎn)起著(zhù)導向的作用。3、消費是生產(chǎn)的動(dòng)力。4、消費為生產(chǎn)創(chuàng )造出新的勞動(dòng)力。并舉例本縣的一些例子加以說(shuō)明。
設計說(shuō)明：通過(guò)對文字材料的分析，增強學(xué)生的閱讀理解和歸納總結能力，學(xué)會(huì )分析案例，通過(guò)學(xué)生的舉例，教師的點(diǎn)評，讓學(xué)生透過(guò)現象認識事物的本質(zhì)，從身邊的實(shí)際出發(fā)更加深刻地理解、掌握“消費對生產(chǎn)具有反作用”的觀(guān)點(diǎn)，也突顯出教材的精神，貼近生活，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.教學(xué)任務(wù)三——社會(huì )再生產(chǎn)
用多媒體展示問(wèn)題：從整個(gè)社會(huì )來(lái)看是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費，這個(gè)過(guò)程就簡(jiǎn)單的地停止呢?讓學(xué)生進(jìn)行閱讀討論分析思考，從而引出話(huà)題“社會(huì )再生產(chǎn)”的概念及其四個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系。并對社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節進(jìn)行分析和總結，重點(diǎn)指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個(gè)環(huán)節中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節，消費是最終目的和動(dòng)力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關(guān)系展示出來(lái)。
設計說(shuō)明：設計這個(gè)問(wèn)題起著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)圖示，可以將社會(huì )再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生記憶深刻。
4.實(shí)施教學(xué)任務(wù)四——大力發(fā)展生產(chǎn)力
正因為生產(chǎn)的決定性作用，要求我們大力發(fā)展生產(chǎn)力。讓學(xué)生們閱讀思考書(shū)本30頁(yè)的資料，以及多媒體中展示的我國經(jīng)濟與其他國家經(jīng)濟的比較，讓幾個(gè)同學(xué)對比談?wù)劯惺芎妥兓�，然后引出“我國處于并將長(cháng)期處于社會(huì )主義初級階段”國情，指出社會(huì )的主要矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，我們必須以經(jīng)濟建設為中心。
設計說(shuō)明：通過(guò)展示讓學(xué)生明白為什么我們牢牢扭住經(jīng)濟建設這個(gè)中心，懂得解放和發(fā)展生產(chǎn)力是中國特色社會(huì )主義的根本任務(wù)的原因，培養了學(xué)生的透過(guò)現象看本質(zhì)和分析能力。
5、課堂小結(2-3分鐘)
高中說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、本框在本課中的地位：本框是第七課第一節的內容也是本課的重點(diǎn)內容之一，這一框在第七課中起了承上啟下的作用。說(shuō)承上是因為本框的內容既是對前課《商品服務(wù)市場(chǎng)的內容及特點(diǎn)》內容的拓展延伸，說(shuō)啟下是因為本框內容是學(xué)好后一節《保護消費者合法權益》的基礎，學(xué)好本框有利于加深學(xué)生對商品服務(wù)市場(chǎng)基礎性地位的認識，同時(shí)為學(xué)好下節的內容做好必要的知識鋪墊。
�。ǘ�、本框在經(jīng)濟常識中的地位：本課的內容涉及經(jīng)濟活動(dòng)環(huán)節中的交換和消費環(huán)節，市場(chǎng)交易處于經(jīng)濟活動(dòng)的交換環(huán)節，市場(chǎng)交易活動(dòng)是否有序則對整個(gè)經(jīng)濟活動(dòng)都將產(chǎn)生影響，本框內容的學(xué)習，將幫助學(xué)生認識遵循市場(chǎng)交易原則對發(fā)展社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟的意義，進(jìn)而認識完善社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟任務(wù)的長(cháng)期性和艱巨性。
�。ㄈ�、本框的內在結構：本框在內容上條理比較清晰，教材主要按“為什么—是什么—怎么辦”的邏輯順序展開(kāi)論述的，既講了三個(gè)問(wèn)題：市場(chǎng)交易原則的作用、市場(chǎng)交易原則的內容、遵循市場(chǎng)交易原則的意義。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確立及依據
1、教學(xué)重點(diǎn)：市場(chǎng)交易原則的內容、作用和違反市場(chǎng)交易原則的危害。確立依據是
�、龠@些內容與社會(huì )現實(shí)聯(lián)系緊密，是教材與生活的鏈結點(diǎn)，具有現實(shí)意義，這有利于學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習，增強社會(huì )參與意識和社會(huì )責任感。
�、谶@也是由學(xué)生的認知水平和知識結構決定的
2、教學(xué)難點(diǎn)：堅持市場(chǎng)交易原則的意義。確立依據本知識點(diǎn)主要是讓學(xué)生認識到遵循市場(chǎng)交易原則不是個(gè)人的行為而是市場(chǎng)經(jīng)濟不完善帶來(lái)的結果以及該如何完善，對高一學(xué)生來(lái)講怎樣從身邊的經(jīng)濟現象中抽象概括出其內在本質(zhì)有點(diǎn)困難。
�。ㄎ澹�、教學(xué)目標：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得市場(chǎng)交易的基本原則及重要性和現實(shí)意義。
1、識記方面：市場(chǎng)交易原則的內容和作用；
2、能力方面：學(xué)生辨證地認識和分析問(wèn)題的能力；培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，做到學(xué)以致用。
3、情感價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）通過(guò)具體的事例滲透市場(chǎng)道德觀(guān)，如正當競爭誠實(shí)信用、職業(yè)道德建設等。
�。�2）規范市場(chǎng)經(jīng)濟秩序需要法制建設和道德建設相結合學(xué)習中中滲透對學(xué)生的思想道德教育和法制教育。
�。�3）增加對社會(huì )的了解，增強社會(huì )責任感。
教學(xué)目標確定的依據：《教學(xué)大綱》，教材內容，《思想政治課課程標準》，學(xué)生知識水平及認知特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則、主導與主體相結合的原則、教學(xué)直觀(guān)性原則和教學(xué)多感官共同參與原則等要求，根據學(xué)生學(xué)習和思維規律和課本內容，要充分體現出學(xué)生的主體地位激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師要扮演好“主導”的角色，所以考慮采用以下方法：
1、案例分析法：思想政治課是正面明理的課程，而現實(shí)社會(huì )中有反有正，與其一味強調正面教育還不如讓學(xué)生在正反案例的分析過(guò)程中引導他們形成正確的認識，也培養了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、表演法：根據教學(xué)多感官共同參與原則，為創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，采用表演小品的手段，活躍氣氛，增強視聽(tīng)效果，調動(dòng)積極性，提高課堂效率。
3、投影、漫畫(huà)展示法：投影和漫畫(huà)有著(zhù)生動(dòng)形象的表現能力，運用該方法可揭示、諷刺一些違反市場(chǎng)交易原則的現象和行為。
4、比較法：通過(guò)分析比較各市場(chǎng)交易原則的異同，抓住特點(diǎn)，把握聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國著(zhù)名作家愛(ài)墨生說(shuō)過(guò)："教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。"在政治課的教學(xué)中要充分體現以學(xué)生為本的思想充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性真正成為課堂的主人。所以，在學(xué)法上，主要引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，獨立地學(xué)習和創(chuàng )造。針對此我設計以下的學(xué)法指導：
1、分析歸納法在教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)對具體事例的分析，讓學(xué)生概括出市場(chǎng)交易原則的重要性。
2、討論法在本課違背市場(chǎng)交易原則的行為和危害教學(xué)中，宜采用討論法交流，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生協(xié)作精神。
3、知識遷移法該方法意在培養學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。引導學(xué)生將所學(xué)知識原理，分析社會(huì )現象，提高自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
四、說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
北京同仁堂的歷史和南京冠生園“陳餡月餅”事件導致破產(chǎn)的兩個(gè)案例作為導入。針對案例設置兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）為什么同仁堂，經(jīng)歷了三百年的風(fēng)雨在今天激烈的市場(chǎng)競爭中，金字招牌仍不腿色呢？
�。�2）南京冠生園同樣是個(gè)老字號，用陳餡做月餅是什么行為？有什么危害？
用正反案例的強烈對比吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而激起學(xué)習興趣并在此基礎上探討兩個(gè)問(wèn)題，教師在學(xué)生討論的基礎上歸納企業(yè)能否在競爭中處于不敗之地一個(gè)重要的原因看其是否遵守市場(chǎng)交易原則。在學(xué)生討論的過(guò)程中不僅回顧了經(jīng)濟常識有關(guān)內容也初步認識了市場(chǎng)交易原則的重要性。同時(shí)也過(guò)渡到下個(gè)教學(xué)環(huán)節什么是市場(chǎng)交易原則？有什么作用？
【有關(guān)高中說(shuō)課稿集合5篇】相關(guān)文章：
有關(guān)高中音樂(lè )說(shuō)課稿集合五篇06-19
有關(guān)高中化學(xué)說(shuō)課稿集合10篇06-12
有關(guān)高中化學(xué)說(shuō)課稿集合7篇06-09
有關(guān)高中化學(xué)說(shuō)課稿模板集合7篇07-15
有關(guān)高中化學(xué)說(shuō)課稿集合七篇07-14
【推薦】高中說(shuō)課稿集合八篇07-05
有關(guān)高中數學(xué)說(shuō)課稿模板集合八篇08-02
有關(guān)高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合六篇07-28