精選高中說(shuō)課稿合集六篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的高中說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中說(shuō)課稿 篇1
剪紙是我國民間藝術(shù)中的一種，它以獨特的造型手段——在色紙上用剪刀、刻刀以陽(yáng)刻或陰刻的形式表現出個(gè)性化的裝飾紋樣。下面是小編整理收集的高中剪紙說(shuō)課稿，歡迎閱讀參考！
各位老師大家好：
今天我說(shuō)課的內容是校本課程剪紙課——對折剪《貓》。
教材分析與學(xué)情分析
對折剪《貓》包括兩個(gè)內容：對折剪和打開(kāi)后添加不對稱(chēng)部分。第一步：主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )剪紙（對折剪）的方法。講的是對折剪紙的一些基本技巧。
第二步：打開(kāi)后添加不對稱(chēng)部分修飾方法。讓學(xué)生知道通過(guò)非對稱(chēng)的圖案是如何添加的，使剪紙變得更加豐富。
第三步：探究創(chuàng )新，是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，引導學(xué)生為自己喜歡的剪紙卡通形象進(jìn)行合理的改造。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)在自己作品上的添加制作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
新課程強調不僅使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，而且使他們在獲得基礎知識和基本技能的同時(shí)養成健康的情趣。
結合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我制訂了一下目標：
1、知識與技能：指導學(xué)生運用一定的技能剪出自己喜歡的剪紙卡通形象作品，培養學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美得能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察一些剪紙作品探討出剪紙的方法，在實(shí)際動(dòng)手操作中學(xué)會(huì )用剪紙從對折剪到單面剪的裝飾方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習和動(dòng)手操作中，培養學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手、細致、耐心的勞動(dòng)品質(zhì)，加強操作過(guò)程的安全教育，提高學(xué)生的審美情趣，陶冶情操。
結合學(xué)生和教材特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探討剪紙的方法
難點(diǎn)：制作鏤空的方法
一節課要想成功，必須做好充分的準備，為此應做好以下準備工作：教師準備：示范剪紙作品、相應的課件、剪刀等。
學(xué)生準備：剪刀、刻刀、彩紙數張，課前了解剪紙的基本步驟并設計一個(gè)剪紙圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
提問(wèn)導入：看我手中的剪紙作品是什么形象？ ——卡通貓。剪紙是我國最為流行的民間藝術(shù)之一。只要喜歡，自己熟悉的卡通動(dòng)物都可以用自己的巧手變成剪紙的形象。中國的民間傳統素材內容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長(cháng)命健康、富貴有余等。這些民間藝術(shù)流傳廣泛，生動(dòng)有趣，代表了中國人的傳統文化和日�；顒�(dòng)。 今天我們就學(xué)習這種對折剪《貓》。
教師和學(xué)生一起通過(guò)觀(guān)察和分析圖案歸納剪紙制作步驟：可以先把紙對折，畫(huà)出貓的圖案（因為是對折，只畫(huà)圖案的一半），貓的尾巴，大家可以設計的個(gè)性一點(diǎn)（彎的、盤(pán)著(zhù)的都可以），再剪。左右折疊、鉛筆畫(huà)線(xiàn)、精心剪制。
板書(shū)：剪紙的折法：對稱(chēng)折——貓
�。ㄍㄟ^(guò)教師出示剪紙作品的過(guò)程，形象生動(dòng)地講解創(chuàng )意說(shuō)明一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生。）
探索活動(dòng): 仿例制作
師:下面請同學(xué)們拿出另一張紙，看下一幅圖（貓）,按照剛才的步驟，動(dòng)手在自己的紙上剪剪看，能不能得到這個(gè)圖形。老師將取優(yōu)秀的作品展示。 (師巡視指導學(xué)生制作)。
作品展示：老師指導學(xué)生進(jìn)行交流、評析，將優(yōu)秀的作品與大家一起分享，并及時(shí)表?yè)P。
探究創(chuàng )新——引導學(xué)生進(jìn)行剪紙個(gè)性創(chuàng )意。
師:人的智慧是無(wú)盡的，簡(jiǎn)單的事物里往往蘊涵著(zhù)偉大的創(chuàng )新。創(chuàng )新途徑一：大家可以在自己的作品中進(jìn)行合理的添加，如給小貓的頭部或頸部添加好看的蝴蝶結。
創(chuàng )新途徑二：還可以在貓的眼部的造型上進(jìn)行創(chuàng )新。如微笑、傷心、驚奇等各種眼神均可。
創(chuàng )新途徑三：尾巴的形狀也可以進(jìn)行適當的變化。不過(guò)我們是對折剪紙，打開(kāi)后是兩條尾巴，需要修掉一條。
創(chuàng )新途徑四：團花圖案以前我教教過(guò)，就是利用不同的折紙方法：（板書(shū)：.三折、四折、五折、六折）
如：三折 ①將方形色紙左右、上下各對折一次，要折整齊。
�、诎颜酆玫募堅傺刂�(zhù)對角線(xiàn)對折一次折。要注意這樣折好很重要。 ③在折好的紙上畫(huà)上簡(jiǎn)單的貓的紋樣，花紋的線(xiàn)條要接連。把要剪去的地方畫(huà)上記號。④按照紋樣剪出，小心揭開(kāi)，美妙的圖案出來(lái)了是一圈小貓頭，非�？蓯�(ài)。
小結：團花剪法的步驟；特別要注意制作較為復雜，適合動(dòng)手能力強的孩子來(lái)操作。只要發(fā)揮自己的聰明才智，試試在這個(gè)圖案基礎上，你能剪出什么圖案？比比看,哪位同學(xué)的思路更獨特、更有創(chuàng )意！ (生剪師巡視)
(制作較快的學(xué)生上講臺講述并展示自己的作品）
剪完的同學(xué)把作品舉起來(lái)，我們一起來(lái)感受一下同學(xué)們創(chuàng )作的喜悅!大家最喜歡哪一幅作品？老師都喜歡!我們有優(yōu)秀作品的主人談一談自己制作的感受。
藝術(shù)是博大精深的，在簡(jiǎn)單中呈現了美，更多的是呈現了美的深度，讓我們一起走進(jìn)剪紙世界！來(lái)感受美�。ɡ媒逃┛驼故纠蠋熃诘脑瓌�(chuàng )剪紙作品）
同學(xué)們用這一節課，大家掌握了剪紙的基本技法。很好！大家的剪紙作品在別人看來(lái)隨顯得普通，但我們感受到了祖國剪紙藝術(shù)的藝術(shù)魅力。希望通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對我國傳統民間藝術(shù)有一個(gè)更深入的了解，并把我國的民間藝術(shù)繼續發(fā)揚光大。
課后反思：
一、從課堂引入：我用直觀(guān)的剪紙作品引入，由此讓學(xué)生們了解對折剪紙的圖案特點(diǎn)。（師生有互動(dòng)，用參觀(guān)法，以直接感知的方法，引入本課）。
二、情境創(chuàng )設：我創(chuàng )設剪師生共同探討圖案的制作方法的情境，是為了激起學(xué)生自覺(jué)研究剪紙圖案構圖特點(diǎn)的興趣，讓他們對課堂感興趣，都躍躍欲試,，渴望自己動(dòng)手，積極參與課堂教學(xué)。（師生也有互動(dòng)，生生有互動(dòng)）
三、探索活動(dòng)：圖案的添加與創(chuàng )新（這個(gè)環(huán)節是對上個(gè)知識點(diǎn)的鞏固和延伸，這里運用了練習和添加創(chuàng )新）
四、引導學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng )意是讓學(xué)生自覺(jué)的在自己的剪紙作品上添加造型。（培養了創(chuàng )作能力，讓思路獨特、有創(chuàng )意的作品就出來(lái)了，這里運用了發(fā)現法、探究法，以引導探究為主）
我把剪紙教學(xué)引入課堂，是為了喚起并激發(fā)學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，繼承并發(fā)揚民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養對民族剪紙的了解和興趣，增強學(xué)生民族自豪感；進(jìn)一步提高對形式美的認識和感知、創(chuàng )造美的能力培養。剪紙可以使學(xué)生們安靜下來(lái)，專(zhuān)心致志的干一件事，剪紙進(jìn)課堂不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng )造力，更重要的是保護并繼承了我國的傳統藝術(shù)。
高中說(shuō)課稿 篇2
本節內容系人教版全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)高一政治第一課第三節第一框的內容。
一、說(shuō)教材的地位和作用
本節學(xué)習的內容是經(jīng)濟學(xué)的基礎知識，在此之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了商品和貨幣的有關(guān)知識，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。學(xué)好這個(gè)框為以后學(xué)習經(jīng)濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生識記并理解價(jià)值規律的基本內容和表現形式，并能初步運用價(jià)值規律的有關(guān)知識，分析商品價(jià)格波動(dòng)的原因及表現。
能力目標：提高學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力以及分析與綜合相結合的能力，使學(xué)生正確認識價(jià)格與價(jià)值往往不相符這一現象。
情感目標：引導學(xué)生明確發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟必須遵循價(jià)值規律，強調學(xué)生應學(xué)好科學(xué)文化知識，樹(shù)立改革開(kāi)放意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：價(jià)值規律的含義，價(jià)值規律的基本內容和表現形式。
�。�2）難點(diǎn)：等價(jià)交換的原則。
四、說(shuō)教法
本課適合采用案例法和討論法。案例教學(xué)法將思想政治課的理論性與實(shí)踐性有機結合起來(lái)。選用案例某學(xué)生采訪(fǎng)養豬戶(hù)的錄像片段，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，使之感受到經(jīng)濟學(xué)原理就在我們生活周?chē)�，每時(shí)每刻都在發(fā)揮作用。采用討論法能讓學(xué)生真正的參與當中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì )知識的內涵，而且在討論過(guò)程中加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，注重提高運用知識解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
五、說(shuō)學(xué)法
以教師為主導學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察、思考、討論、比較、分析等達到認知和行為上的統一。在本課的學(xué)習過(guò)程中，按照“了解案例--分析案例---歸納總結--熱烈討論--大膽設想--總結概括”的模式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )知識并靈活應用知識。
六、說(shuō)教學(xué)手段：
采用表格、多媒體課件演示的方法。對教材的表格化處理，既直觀(guān)展現教材內容，又培養學(xué)生思維的科學(xué)性與創(chuàng )造性，采用多媒體演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性認識，把理論知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，深刻認識理論知識。
七、說(shuō)教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程注重條理，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，注重學(xué)生之間的交流與合作，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。（分成5部分。）
1、創(chuàng )設情境：（約4分鐘）設計三個(gè)問(wèn)題1紙幣是不是商品？為什么？它具有哪些職能？ 2豬肉是不是商品？3豬肉的價(jià)值是用什么表示的？組織并引導學(xué)生回答，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，順利導入新課。
2、探究新知（約32分鐘）
采取多媒體的教學(xué)手段，增加課堂容量，充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)形象作用，增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。8個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
環(huán)節1從日常生活說(shuō)起，引出課題 價(jià)值規律的內容和表現形式
環(huán)節2以熱點(diǎn)問(wèn)題“豬肉價(jià)格上漲了”來(lái)探究?jì)r(jià)值規律的基本內容和它的表現形式。
環(huán)節3針對性練習，幫助學(xué)生理解價(jià)值規律是一切商品經(jīng)濟的基本規律。
環(huán)節4多媒體展示某同學(xué)走訪(fǎng)養豬戶(hù)的調查報道，通過(guò)一系列的問(wèn)題，得出價(jià)值規律的基本內容和表現形式：1商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的。2商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換。
環(huán)節5以豬肉價(jià)格的變化為例，得出供求關(guān)系的變化與價(jià)格漲落變動(dòng)的關(guān)系，得到價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規律的表現形式。
環(huán)節6多媒體展示價(jià)值規律的表現形式圖，利用圖表進(jìn)行解讀。環(huán)節7通過(guò)舉例探究?jì)r(jià)值規律的不變性。
環(huán)節8回到現實(shí)生活，利用價(jià)值規律指導實(shí)踐，服務(wù)社會(huì )。
3、課堂小結（約4分鐘）
力求簡(jiǎn)明扼要，梳理本節課所學(xué)的知識，理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生良好的個(gè)性。從四個(gè)方面來(lái)總結：A價(jià)值規律是商品經(jīng)濟的基本規律；B價(jià)值規律的基本內容；C價(jià)值規律的表現形式；D利用價(jià)值規律指導實(shí)踐。
4、閱讀教材，結合實(shí)際領(lǐng)悟本節知識。（約4分鐘）
5、布置作業(yè)。（約1分鐘）設計兩道開(kāi)放性習題：
A淺淡“夏天購買(mǎi)皮衣冬天賣(mài)”的說(shuō)法。
B怎樣做一名有頭腦的養豬戶(hù)。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本節課選自人教版《生物》第二冊第８章第３節第２課時(shí)。本節課內容是第８章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統類(lèi)型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節。 同時(shí)也是培養學(xué)生生物科學(xué)素養和科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展觀(guān)念的很好素材。
二、學(xué)情分析
上節課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《生態(tài)系統的類(lèi)型》，老師布置了課前預習，通過(guò)課前預習，學(xué)生對生態(tài)系統的成分已有了初步的了解。但對各成分的細化和相互關(guān)系并不十分清楚。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。ǎ保┲R目標： （應用）生態(tài)系統的成分 食物鏈和食物網(wǎng)
�。ǎ玻┣楦心繕耍� 樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)念。
�。ǎ常┠芰δ繕耍� 培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維遷移能力
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
�。ǎ保┥鷳B(tài)系統的成分
�。ǎ玻┦澄镦満褪澄锞W(wǎng)
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
�。ǎ保┥a(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系
�。ǎ玻┥鷳B(tài)系統實(shí)際例子的理解和運用
四、教法、學(xué)法
教法：體驗式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、傳統傳授法結合教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的學(xué)習方法
五、教學(xué)程序（以40分鐘計算）
(一)導入
�、購土暽瞎澱n的重點(diǎn)知識，讓同學(xué)們回憶起生態(tài)系統等概念，從而為新課的導入做鋪（3min左右）（教學(xué)方式：師生共同回顧）
�、诮o同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：現有以下幾種生物：青草、吃蟲(chóng)鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)、細菌、貓頭鷹，請運用所學(xué)知識，用箭頭的形式反映它們之間的關(guān)系。（特意給出 “細菌”，為強調“這里的食物關(guān)系是捕食關(guān)系”埋下伏筆。）學(xué)生分析并展示分析結果：讓同學(xué)們分組討論其中的各個(gè)成分及其作用（因布置了提前預習才可以做這一步）（5min左右）（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論后派代表回答）
(二) 新課教學(xué)（20min左右）（教學(xué)方式：教師講授）
在上述討論的基礎上，教師進(jìn)行點(diǎn)評，并引導學(xué)生閱讀課本，共同歸納：
�、偕鷳B(tài)系統的結構
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無(wú)機鹽、水分等系統
2、生產(chǎn)者：能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用，把無(wú)機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的結構
3、消費者：初級、次級、三級……
4、分解者：（一般為微生物）
【過(guò)渡】 通過(guò)上述分析可知，生態(tài)系統的各成分不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的。 由此我們需要引進(jìn)兩個(gè)新的概念：食物鏈與食物網(wǎng)
�、谑澄镦湥▽W(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)） 學(xué)習要求：
1、概念上的理解
2、食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別 3、實(shí)際例子的分析
【分析】：青草、蝗蟲(chóng)、吃蟲(chóng)鳥(niǎo)、貓頭鷹間的食物關(guān)系為捕食關(guān)系，而與細菌間則不是。 同時(shí)特別指出：這是一個(gè)食物鏈，細菌在這種食物鏈中沒(méi)有占據相應位置。并寫(xiě)出一條完整的食物鏈：青草→蝗蟲(chóng)→吃蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹。 說(shuō)明：食物鏈的起點(diǎn)、終點(diǎn)
在上述討論基礎上，結合老師講解，共同歸納：
�、凼澄锞W(wǎng)（學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)） 學(xué)習要求：
1、概念上的理解
2、食物網(wǎng)中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別
3、食物鏈與食物網(wǎng)的區別與聯(lián)系
4、實(shí)際例子的分析（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論，得出結論）
�。ㄈ╈柟趟鶎W(xué)知識，同時(shí)為下節課“能量流動(dòng)”內容埋下伏筆（10min左右）（教學(xué)式：師生共同回顧）
提問(wèn)：1、生態(tài)系統的組成有幾個(gè)？分別是什么？
2、食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系？
『例題』如圖是一個(gè)簡(jiǎn)化的食物網(wǎng)圖解，請據圖回答：
�。�1）該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈？
�。�2）魚(yú)與貝類(lèi)之間存在什么關(guān)系？
�。�3）生態(tài)系統的成分中，該圖未體現出來(lái)的成分還有哪些？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（2min左右） 課后作業(yè)：
1、P88復習題，
2、自己運用所學(xué)，設計一個(gè)“微型生態(tài)系統”
預習：下節課要講的內容：生態(tài)系統中的能量流動(dòng)
六、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統的組成
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無(wú)機鹽、水分等生態(tài)系統
2、生產(chǎn)者：能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用，把無(wú)機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的組成
3、消費者：初級、次級、三級……
4、分解者：（一般為微生物）
�。ǘ┦澄镦溑c食物網(wǎng)
1、食物鏈的概念：在生態(tài)系統中，各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈。
2、實(shí)際例子的分析：草→蝗蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹
3、食物網(wǎng)的概念：在一個(gè)生態(tài)系統中，許多食物鏈彼此相互交錯連結的復雜的營(yíng)養關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。 4、實(shí)際例子分析
七、教學(xué)反思
7．1以學(xué)生為主體，圓滿(mǎn)完成各項教學(xué)目標。
本課的設計力求體現新課標的理念，努力培養學(xué)生生物科學(xué)素養，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)念。本節課從一個(gè)實(shí)際例子引出所講內容，在講解知識的的過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生認識到生態(tài)系統的組成，食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系等。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，不僅學(xué)習了相關(guān)知識，而且在討論中充分體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)生參與度高，學(xué)習興趣濃，很好的完成了三維目標。
7．2 倡導探究性學(xué)習。
《生物課程標準》指出生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性學(xué)習是貫穿于依照課程標準編制的教材的全部文字和設置的各個(gè)欄目之中的，因此教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施，應該落實(shí)好探究活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于求得結論。因為提供給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的題目，其結論在科學(xué)上已有定論。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現，是想讓他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取知識。本節課從一開(kāi)始就通過(guò)提出問(wèn)題產(chǎn)生了懸念，一步一步引導學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題又引出一個(gè)新問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循循善誘，幫學(xué)生將復雜的實(shí)驗簡(jiǎn)單化，是他們在探究中學(xué)到知識，培養能力，在快樂(lè )的活動(dòng)中輕松的解決問(wèn)題。 7．3充分整合不同版本教材中的課程資源。
關(guān)于生態(tài)系統的結構的內容，初中教材、原來(lái)高中人教版教材、現在新人教版教材等，每一版本的教材都有其長(cháng)處，我在教學(xué)準備過(guò)程中整合了各個(gè)版本教材的優(yōu)點(diǎn)，盡量將知識和實(shí)際例子結合，使其直觀(guān)化，提高了教學(xué)的效率。 7．4不足之處。
本堂課由于相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較為分散，而且多為靈活運用性的知識，在學(xué)生理解和老師教授過(guò)程中均存在一定難度。在選擇教授方法時(shí)還有待改進(jìn)。另外還要更注重時(shí)間的合理安排。由于教學(xué)過(guò)程中受課堂教學(xué)時(shí)間和班級較大的限制，難以組織學(xué)生進(jìn)行室外的調查、探究過(guò)程等活動(dòng)。若有條件，應該組織全班同學(xué)把課堂搬出教室，走進(jìn)大自然，就能讓每一位同學(xué)都能更深刻、更真切的體會(huì )到人與自然和諧發(fā)展的重要意義，提高生態(tài)意識。另外，如果時(shí)間充裕，老師對各小組討論結果進(jìn)行詳細點(diǎn)評，教學(xué)效果將會(huì )更好
高中說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）教材處理
充分利用“思考與交流”欄目，讓從得失氧的角度得出原有的氧化還原反應初步概念，再讓學(xué)生分析3個(gè)有得氧、失氧的氧化還原反應中各種元素的化合價(jià)在反應前后有無(wú)變化，明確氧化還原反應與元素化合價(jià)變化的關(guān)系，再用電子轉移的觀(guān)點(diǎn)來(lái)理解氧化還原反應。通過(guò)“思考與交流”促進(jìn)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升。
（二） 教學(xué)環(huán)節
本節課是按照概念的學(xué)習過(guò)程，即概念的.建立、概念的理解和掌握、概念的應用這三個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)。
1.概念的建立過(guò)程
首先，在課堂引入時(shí)，教師首先展示一些色彩比較突出的圖片，如：精美的食品包裝袋中的脫氧劑、維生素C的作用、汽車(chē)的尾氣處理系統等，使學(xué)生在視覺(jué)上引起興趣，再充分利用教材中“思考與交流”欄目的作用，讓學(xué)生先從得失氧的角度去分析比較熟悉的反應，如CuO與C的反應，從而發(fā)現存在元素化合價(jià)變化的情況。
這樣有利于激發(fā)了學(xué)習興趣，并很順利的將概念化的知識引入課堂，使學(xué)生在已有概念知識的基礎上慢慢過(guò)渡到概念的核心上來(lái)，學(xué)生較容易接受，同時(shí)也促進(jìn)概念的逐步建立。
其次，概念教學(xué)的關(guān)鍵是引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，并在討論的基礎上對初中所學(xué)的概念知識深化和拓寬，重新構建學(xué)生已有的概念知識體系。因此，教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一連串精心設計的問(wèn)題，引導學(xué)生在探究中學(xué)習、在探究中發(fā)現概念的實(shí)質(zhì)。如：從得失氧的角度分析完CuO與C的反應后，產(chǎn)生一系列問(wèn)題：
[問(wèn)題1] 在H2O與C、CuO與H2的反應中，也存在得失氧的情況，有沒(méi)有化合價(jià)的變化呢？
[問(wèn)題2]哪些元素的化合價(jià)發(fā)生了改變？如何變化？
[問(wèn)題3]含有變價(jià)元素的物質(zhì)發(fā)生了什么反應？
[問(wèn)題4]Fe與CuSO4的反應中元素的化合價(jià)如何變化？分別發(fā)生什么反應？
[問(wèn)題5]Cl2與Na、Cl2與H2的反應中元素的化合價(jià)是否變化？
通過(guò)[問(wèn)題1—3]，促使學(xué)生抓住有元素化合價(jià)變化的相似點(diǎn)，切入到氧化還原反應的特征，從而使元素化合價(jià)的變化由 “被動(dòng)接受”變?yōu)椤俺醪缴伞�，通過(guò)[問(wèn)題4、5]三個(gè)反應的比較明確氧化還原反應的特征，再佐以設置的相應
【練習1】
鞏固概念的建立，再因勢利導的提出[問(wèn)題6]在氧化還原反應中元素化合價(jià)為什么會(huì )有變化？從而進(jìn)一步引導學(xué)生從電子轉移的角度分析氧化還原反應的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)了較深層次概念的建立。
2.概念的理解和掌握過(guò)程
首先，為了更好的幫助學(xué)生理解氧化還原反應的更深層次的概念，將信息技術(shù)引入課堂，如：從化合價(jià)的角度分析金屬鈉與氯氣的反應之后，利用教學(xué)多媒體模擬鈉原子與氯原子在反應過(guò)程中的電子轉移情況，把難以想象的微觀(guān)世界宏觀(guān)化，通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生理解氧化還原反應的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)內容順利突破的同時(shí)，更好的幫助學(xué)生理解概念。
其次，在學(xué)生掌握氧化還原反應的本質(zhì)是電子轉以后，用言簡(jiǎn)意賅的概括語(yǔ)言，概括中形成“升失氧，降得還”，從而真正從本質(zhì)上理解和掌握氧化還原反應的概念。
3.概念的應用過(guò)程
教學(xué)環(huán)節最后，設置不同層次的練習題，幫助學(xué)生理解氧化還原反應的特征和實(shí)質(zhì)，同時(shí)得出四種基本反應類(lèi)型與氧化還原反應的關(guān)系。
五、說(shuō)學(xué)生收獲
通過(guò)本節課，學(xué)生收獲的是分類(lèi)思想、以?xún)r(jià)態(tài)升降和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)理解氧化還原反應、會(huì )用價(jià)態(tài)升降和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)分析基本的氧化還原方程式；同時(shí)，由表及里的思維、分析、討論、歸納能力和口頭表達能力得到提升。學(xué)會(huì )用辯證唯物主義哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)及用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
【成功之處】
尊重學(xué)生已有的知識結構和認知規律，以化合價(jià)為線(xiàn)索，分解知識難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，自主建構概念。通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主學(xué)習氧化還原反應，然后以氯化鈉的形成為例引導學(xué)生探究氧化還原反應的本質(zhì)，為協(xié)助學(xué)生理順化合價(jià)升變化與電子得失之間的相互關(guān)系，充分利用教學(xué)資源，合理的使用信息技術(shù)將教學(xué)內容整合，加強了學(xué)生對概念的理解和掌握，也注重學(xué)法指導。
【不足之處】
實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)預想不一定達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，可能存在的問(wèn)題歸納起來(lái)有如下：
其一、教學(xué)環(huán)節的銜接不能循序漸進(jìn)。預設學(xué)生能從“問(wèn)題—生成—問(wèn)題”中逐漸認識氧化還原反應的概念，從而抓住氧化還原反應的本質(zhì)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，精心設計的問(wèn)題和預期的生成銜接不順暢，如：元素化合價(jià)為什么會(huì )變化？電子轉移的數目與化合價(jià)變化數目有什么聯(lián)系？這些問(wèn)題的提出都會(huì )使學(xué)生陷入疑惑的困境，從而會(huì )影響教學(xué)效果。
其二、課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與度不高。
氧化還原反應的基礎概念知識本身比較抽象難以理解，學(xué)生思考與交流的想象空間受到一定的限制，導致概念的形成受阻。
其三、學(xué)生資源沒(méi)有充分利用。例如，在分析Fe + CuSO4= FeSO4+Cu反應時(shí)，學(xué)生仍然用物質(zhì)得氧失氧角度判斷，認為Fe得氧生成FeSO4 和CuSO4失氧生成Cu影響了概念的理解。
其四、對立統一的辯證觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有很好的滲透。
氧化還原反應理論，是進(jìn)行辨證唯物主義教育的好題材，教學(xué)中應該通過(guò)認真引導，但由于只重視概念的形成，忽視了學(xué)生的情感教育。
七、板書(shū)設計
高中說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師：
你們好！
我說(shuō)課的內容是高等教育出版社美術(shù)欣賞課本中第二章中國繪畫(huà)藝術(shù)第二節“魏晉南北朝到隋唐的繪畫(huà)”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以闡述：
一、說(shuō)教材：
1．教材地位：
中等職業(yè)教育是構建終身教育體系的重要組成部分，中職教育既要利于學(xué)生一般職業(yè)技能的培養，又要利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高�！睹佬g(shù)欣賞》是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育教材，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養，凈化他們的靈魂，對學(xué)生的教育意義是非凡的。
前一章節介紹的是遠古到秦漢繪畫(huà)，以人物畫(huà)的發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)；而后面一個(gè)學(xué)時(shí)內容是山水畫(huà)的興起—展子虔之《游春圖》。本課內容為魏晉時(shí)期畫(huà)家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析，在教學(xué)上具有承上啟下的作用：一方面受“魏晉風(fēng)度”的影響，改變了人物品藻的視角和價(jià)值準則，不像漢代那樣重人物的外在功業(yè)、經(jīng)學(xué)造詣，而重于人物內在精神和溢發(fā)于表的風(fēng)度。顧愷之的美學(xué)思想和繪畫(huà)風(fēng)格與此時(shí)人物品藻之風(fēng)有著(zhù)直接的關(guān)系；另一方面秦漢時(shí)期的繪畫(huà)沒(méi)有真正獨立的山水畫(huà)，山水多作為人物畫(huà)背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期，山水形象由背景轉變?yōu)橹黧w，以獨立畫(huà)種的姿態(tài)登上了中國畫(huà)壇。以顧愷之為代表的這個(gè)時(shí)期的畫(huà)家們?yōu)樯剿?huà)的形成，付出了重大的功績(jì)。
欣賞課以“聽(tīng)、看”為主，用生動(dòng)形象的故事展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造一種較為輕松和自主的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè )于接受藝術(shù)的熏陶，發(fā)覺(jué)自身對美的需求。
2．學(xué)情分析:
說(shuō)課對象為中職類(lèi)高一年級室內裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生。中職類(lèi)學(xué)生學(xué)習較被動(dòng)，自主學(xué)習能力不強，知識儲備不足且結構單一。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，根據學(xué)生的特點(diǎn)篩選教學(xué)內容，安排教學(xué)環(huán)節，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)內容深入淺出，符合學(xué)生的認知規律和情感特征。學(xué)生是課堂的主體，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)要充分調動(dòng)他們的參與熱情，及時(shí)根據學(xué)生課堂反饋情況靈活調整教學(xué)措施。
3．教材的處理：
�、沤虒W(xué)內容的選取要充分考慮到中職學(xué)生的知識結構和認知規律，將復雜的專(zhuān)業(yè)概念和理論簡(jiǎn)單化、實(shí)用化，易于掌握。情感設定要符合學(xué)生心理發(fā)展規律，做的“以人為本”。
�、平虒W(xué)中所引觀(guān)點(diǎn)和論據要有嚴密的科學(xué)性。
4．教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生了解《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現技法，及作品豐富的背景知識和在我國藝術(shù)史上的重要地位。
2、能力目標：使學(xué)生了解顧愷之人物畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)并掌握一定的欣賞方法。
3、情感目標：學(xué)生感受藝術(shù)之美，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)卷培養學(xué)生對中國傳統繪畫(huà)的興趣；感受博大精深的國學(xué)思想，激發(fā)其愛(ài)國主義情懷。
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現技法。
難點(diǎn)：顧愷之“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想。
6、教學(xué)準備：
欣賞課件、圖片展示、多媒體教學(xué)。
二、說(shuō)教法：
充分運用多媒體，展示相關(guān)作品，不斷地采用欣賞——設問(wèn)———討論——啟發(fā)——回答的方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，由感性認識上升到理性認識。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、自主性探究法：課前提出目標，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊等信息來(lái)源渠道查閱資料，儲備知識、預習課程。
2、討論法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
教學(xué)過(guò)程設計：
環(huán)節一：復習舊知（時(shí)間2分鐘）
通過(guò)復習上課時(shí)內容《馬王堆一號墓帛畫(huà)》，讓學(xué)生們回顧魏晉以前人物畫(huà)的風(fēng)格。為對比前后兩個(gè)時(shí)期（戰國秦漢時(shí)期和魏晉南北朝時(shí)期）人物畫(huà)風(fēng)的轉變奠定伏筆。
環(huán)節二：創(chuàng )設意境，導入新課（時(shí)間8分鐘）
《洛神賦圖》全卷分為三個(gè)部分，曲折細致而又層次分明地描繪著(zhù)曹植與洛神真摯純潔的愛(ài)情故事。畫(huà)卷本身就具有很強的故事性。通過(guò)故事導入是本節課的亮點(diǎn)。教師播放圖片，學(xué)生根據圖片整理并講述畫(huà)面上表現的故事情節。
這個(gè)環(huán)節使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)對本節課的知識產(chǎn)生探究的欲望，并通過(guò)故事情節獲得一定的背景知識。
故事展開(kāi)，《洛神賦圖》全畫(huà)可以分為七段：
第一段：初臨洛水；
右側，曹植一行由京師洛陽(yáng)到山東。走了一天，當太陽(yáng)將要下山時(shí)，主仆在洛水邊小憩。
第二段：洛神初現；
正當曹植一行休息時(shí)，朦朧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿著(zhù)華麗的薄紗羅衣，高高的發(fā)髻，細長(cháng)的脖子，白嫩的肌膚，欲語(yǔ)的雙眸，真是漂亮極了�！棒嫒趔@鴻，婉若游龍”，“仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪” 。再看看周?chē)木跋�，水面在浮�?dòng)，紅日在升起，驚鴻在雙飛，游龍在騰空。洛神的身姿愈發(fā)嬌艷了。
第三段：神人對晤 ；
曹植坐在座榻上與洛神見(jiàn)面，他們含情脈脈，若即若離，那一絲情柔，似有還無(wú)。這是多么美妙的一刻！空氣中的風(fēng)停息了，河里的波平靜了。各路神仙都來(lái)助興。擊鼓的神仙叫馮夷，唱歌的神仙叫女?huà)z。文魚(yú)上岸準備駕車(chē)。但是曹植無(wú)法高興，因為洛神的話(huà)太傷人了。那洛神輕啟朱唇，說(shuō)：“神人阻隔，無(wú)法彌補；青春年華，轉瞬即逝；歡樂(lè )聚會(huì )，彈指一揮。命運是無(wú)法改變的�！�
第四段：離別時(shí)刻；
與洛神的歡聚很快就結束了。洛神坐著(zhù)六龍駕的云車(chē)駕向了洛水。在車(chē)的左右有鯨魚(yú)和鯢魚(yú)護駕，后面有水族怪物送行。云車(chē)異常的華麗，華蓋高聳車(chē)上，彩帶飄舞。六龍駕車(chē)而去，波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不舍。曹植望著(zhù)飛逝而去的洛神，無(wú)限的惆悵苦悶。
第五段：心灰意冷；
洛神已經(jīng)走遠了，看不見(jiàn)了。但是，曹植一時(shí)反應不過(guò)來(lái)，神情呆滯。仍然枯坐在那里，兩只蠟燭還在燃燒，曹植一絲未動(dòng)。
第六段：駕舟追趕；
左側，曹植終于清醒過(guò)來(lái)，急忙命人駕輕舟，逆流而上，追趕洛神。船夫用力劃槳，曹植坐在船頭，心急如焚。大浪翻滾，更能表達曹植的心情。
第七段：走馬上任。
在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬(wàn)般的無(wú)奈，只好乘車(chē)赴任。畫(huà)面駟馬疾馳，四騎護駕，奔騰而去。曹植仍然心存僥幸，回頭顧盼，期望洛神的出現。
需要學(xué)生掌握的背景資料：
�、拧堵迳褓x圖》的男主人翁—曹植：曹植 (192～232)，三國時(shí)魏國詩(shī)人，也是《洛神賦》的作者�！堵迳褓x》通篇言辭美麗，描寫(xiě)動(dòng)情，神人之戀纏綿凄婉，動(dòng)人心魄。
�、啤堵迳褓x圖》的女主人翁—洛神：
甄氏，《洛神賦》文中的女主角；也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻，婉若游龍”踏著(zhù)碧波，盈盈而來(lái)的洛水女神。甄洛，字嫦娥（182或183 - 221），別稱(chēng)甄宓，廟號文昭甄皇后。
在本環(huán)節結束后，學(xué)生要能對《洛神賦圖》中所表述的故事內容有個(gè)大概的認識，并能結合故事內容去挖掘畫(huà)面中的藝術(shù)表現方式。
環(huán)節三：知識學(xué)習（時(shí)間20分鐘）
一、自主學(xué)習：
結束欣賞活動(dòng)后，對學(xué)生提出：“畫(huà)面上有哪些部分表現的很精彩？為什么畫(huà)家會(huì )這樣畫(huà)？有什么目的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后說(shuō)出他們的看法。從而引導學(xué)生自主的發(fā)掘畫(huà)卷中的精彩之處，為進(jìn)入知識講解環(huán)節做鋪墊。
二、講授知識
教師講授知識點(diǎn)，例舉畫(huà)面中的實(shí)例。
知識點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
�、拧案吖庞谓z描”的運用：
圖中有大量的對于云和水的寫(xiě)照。畫(huà)家筆下不同的水勢、水態(tài)、水性千變萬(wàn)化的組合，使這種種波濤律動(dòng)的江浪之美又與畫(huà)中人物的驚訝、激動(dòng)、惆悵、流連烘托成一體，影響著(zhù)畫(huà)中氣氛，將畫(huà)家的情緒傳染給觀(guān)者，使觀(guān)者一同受到感染，可謂高明之筆。
本知識點(diǎn)的安排著(zhù)重使學(xué)生對畫(huà)卷使用的筆法有一定了解，并能說(shuō)出使用這些筆法是為了烘托畫(huà)面、營(yíng)造氣氛。
�、飘�(huà)家的奇思妙想：
畫(huà)卷中的神仙和奇禽異獸，這些神獸在現實(shí)生活中是沒(méi)有的，完全是畫(huà)家憑想象將多種動(dòng)物的特征融合成一體而畫(huà)出的視覺(jué)形象。這種高古的繪畫(huà)技法，烘托出了畫(huà)面的熱鬧，增強了故事的傳奇性和神秘感。
本知識點(diǎn)重點(diǎn)是“奇思妙想”，鼓勵學(xué)生在閱讀文學(xué)作品，或者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程中，發(fā)揮想象，創(chuàng )造美。
�、恰皞魃駥�(xiě)照”的美學(xué)思想
人物面部的刻畫(huà)對傳神十分總要，而面部的傳神最關(guān)鍵也是最難的是眼睛的刻畫(huà)。寫(xiě)行事手段，傳神是目的，通過(guò)對客體的外在形體的描寫(xiě)進(jìn)而把握內在的精神實(shí)質(zhì)。
本知識點(diǎn)在于使學(xué)生了解顧愷之的藝術(shù)特點(diǎn)，以及影響其藝術(shù)表現形式的思想“魏晉風(fēng)度”。
�、葹橐院笊剿�(huà)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎：
秦漢時(shí)期的繪畫(huà)沒(méi)有真正獨立的山水畫(huà)，山水多作為人物畫(huà)背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期，山水形象由背景轉變?yōu)橹黧w，以獨立畫(huà)種的姿態(tài)登上了中國畫(huà)壇。在《洛神賦圖》中畫(huà)家表現山水的技法：用筆細勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。山川樹(shù)石畫(huà)法幼稚古樸，所謂“人大于山，水不容泛”，體現了早期山水畫(huà)的特點(diǎn)，為以后山水畫(huà)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
本知識點(diǎn)重在使學(xué)生了解本畫(huà)卷對山水畫(huà)興起的影響，為后面山水畫(huà)學(xué)習做鋪墊。
�、僧�(huà)家介紹：
顧愷之（約344年—405年），字長(cháng)康，小字虎頭。是中國東晉時(shí)代的畫(huà)家。顧愷之多才，工詩(shī)賦，善書(shū)法，被時(shí)人稱(chēng)為“才絕、畫(huà)絕、癡絕”。他提出“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想。
代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。
本知識點(diǎn)讓學(xué)生全面了解顧愷之這位偉大的畫(huà)家，并對他其它的畫(huà)作有一定了解。
環(huán)節四：知識延伸（時(shí)間5分鐘）
《洛神賦圖》對山水畫(huà)興起的作用。
本環(huán)節設定的目的是希望學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習認識到《洛神賦圖》對山水畫(huà)興起是起了巨大的作用的；從另一個(gè)方面也了解到《洛神賦圖》在我國繪畫(huà)史上的地位。
環(huán)節五：結束課堂（時(shí)間7分鐘）
欣賞結束后，請同學(xué)們結合自己的認識展開(kāi)綜合評述。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習體會(huì )，說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習后，對《洛神賦圖》在中國繪畫(huà)史上地位的看法，起了怎樣承上啟下的作用？
本環(huán)節重在培養學(xué)生的概括、歸納能力。使他們把今天所學(xué)習的知識系統化。
環(huán)節六：小結（時(shí)間3分鐘）
師生共同總結本堂欣賞的內涵和價(jià)值。
本環(huán)節重在知識總結，并提出下節課時(shí)內容。
課堂反思：
�、俳虒W(xué)內容要深入淺出，貼近學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中要注重層層推進(jìn)。
�、趧�(dòng)靜結合，讓學(xué)生參與課堂，由學(xué)生展開(kāi)故事。
�、垡龑W(xué)生能發(fā)現自我美的需求，才能達到審美的最終目的。
板書(shū)設計：略
高中說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
本節課是人教版初中數學(xué)八年級上冊《變量與函數》。本節的主要內容是理解變量與函數的概念。函數是研究客觀(guān)世界變化規律的重要模型，它實(shí)現了從常量 數學(xué)到變量數學(xué)的轉變，它解釋了現實(shí)世界中數量關(guān)系之間相互依存和變化的實(shí)質(zhì)，函數的學(xué)習對學(xué)生思維能力的發(fā)展具有重要的意義。本節是學(xué)習正比例函數、一 次函數、反比例函數、二次函數的基礎。學(xué)好本節知識為過(guò)渡到學(xué)習本章正比例函數、一次函數起著(zhù)鋪墊作用。因此，對它的學(xué)習一直是初中階段數學(xué)的一個(gè)重要內 容。
二、 說(shuō)學(xué)情
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。且初二的學(xué)生求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣。
三、 說(shuō)教學(xué)目標
結合學(xué)生現有的認知水平與實(shí)際情況，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1.知識與技能目標：能夠運用豐富的實(shí)例，在具體情境中領(lǐng)悟函數概念的意義。了解常量與變量的含義，能分清實(shí)例中的常量與變量，了解自變量與函數的意義。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐與探索，參與變量的發(fā)現和函數概念的形成過(guò)程，提備考析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值并感受成功的喜悅，建立自信心。增強對學(xué)習的興趣和積極參與數學(xué)活動(dòng)的熱情。
四、 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據學(xué)生現有水平及新課標的要求，確立本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：了解函數概念的形成過(guò)程，正確理解函數的概念。
難點(diǎn)：理解變量的內涵。
五、 說(shuō)教學(xué)方法
(一)教法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都需須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、問(wèn)答法、討論法。
(二)學(xué)法
德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理。在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、 說(shuō)教學(xué)準備
本節課我準備了多媒體課件。
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