高中說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的高中說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
高中說(shuō)課稿 篇1
我今天說(shuō)課的題目《彈力》，對本課的教學(xué)方法和教學(xué)用具的設計我有一些新的理解，在說(shuō)課中我會(huì )重點(diǎn)分析。
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
《彈力》是高中力學(xué)的基礎內容和重要知識，也是高一學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在這節課的學(xué)習中會(huì )重點(diǎn)學(xué)習到彈力產(chǎn)生的原因和條件，彈力的方向判定及彈力大小與形變的關(guān)系等知識。這些內容均與人們的日常生活緊密聯(lián)系，因此學(xué)習本節知識有現實(shí)意義。
二、說(shuō)學(xué)情
知識的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個(gè)基本的了解。
高一學(xué)生在日常生活中對形變和彈力有了一定的認識，但是還不夠深入。因此本節課需要利用學(xué)生已有的知識，通過(guò)設計學(xué)生個(gè)人感受性實(shí)驗、師生合作演示性實(shí)驗等，從實(shí)驗和理論兩方面探究形變和彈力的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生對彈力的定義、產(chǎn)生條件，方向和大小的認識更進(jìn)一步。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，我確定了以下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．知道常見(jiàn)的形變，知道彈力產(chǎn)生的條件。
2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能畫(huà)出它們的方向。
3．理解胡克定律。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)實(shí)驗探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)研究方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
觀(guān)察和了解形變的有趣現象，體會(huì )物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，建立把物理學(xué)習與生活實(shí)踐結合起來(lái)的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
綜合對教材，學(xué)情，教學(xué)目標的認識，我確定了本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，探究彈簧彈力的規律。
【難點(diǎn)】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標的教學(xué)理念非常注重學(xué)生的自主、合作與探究式學(xué)習，結合學(xué)生由感性認識到理性認識的認知規律，本節課我采用了教師啟發(fā)引導與實(shí)驗探究相結合，并輔以問(wèn)答法、多媒體教學(xué)法、講練結合法、歸納法多種教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
至此，課程教學(xué)前的所有準備就已經(jīng)就緒了，接下來(lái)就是進(jìn)行整合體現在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)過(guò)程具體如下：
環(huán)節一：導入新課
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！蔽业膶霑�(huì )用活動(dòng)作為開(kāi)端，具體會(huì )給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)尺子和一些彈簧，讓學(xué)生試著(zhù)把玩這些物件。在操作過(guò)程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)？以此引入形變并過(guò)度到課題《彈力》。
環(huán)節二：新課講授
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根據導入環(huán)節打下的基礎，我會(huì )歸納出形變的概念。并提問(wèn)：如果一本書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了嗎?
學(xué)生此時(shí)因為一些生活實(shí)際現象會(huì )產(chǎn)生疑惑，我不會(huì )直接用理論解釋而是以現場(chǎng)演示用手擠壓燒瓶時(shí)玻璃細管液面顯出來(lái)的形變與播放桌面微小形變的激光演示實(shí)驗視頻雙管齊下，讓學(xué)生觀(guān)察并思考，由感性認識會(huì )上升到理性認識，感知物體形變的普遍性，順勢提出彈性形變的概念。
接下來(lái)在學(xué)生已活躍的思維的基礎上乘機提問(wèn)：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢?請舉例說(shuō)明？以此層層遞進(jìn)歸納出彈力的概念，強調產(chǎn)生條件：（1）兩物體相互接觸；（2）發(fā)生彈性形變。之所以這樣設計，是通過(guò)演示實(shí)驗讓學(xué)生感受到物理的趣味性，加深學(xué)生對新知識的印象。同時(shí)由學(xué)生思考、總結，能夠有效提高學(xué)生的分析概括能力。
�。ǘ⿴追N彈力的方向
了解彈力的概念之后，就會(huì )舉出實(shí)例讓學(xué)生知道生活中有幾種彈力，如壓力、支持力與拉力，并在此基礎上總結出幾種彈力的方向，重點(diǎn)分析繩的拉力總是沿著(zhù)繩指向繩收縮的方向。
�。ㄈ┖硕�
為了使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗，教學(xué)中我會(huì )將探究胡克定律的“彈力與彈簧伸長(cháng)量的關(guān)系”安排為學(xué)生探究實(shí)驗。具體我會(huì )先引導得出形變越大，彈力越大的結論。然后說(shuō)明彈力和形變的定量關(guān)系一般來(lái)講很復雜，這節課研究最簡(jiǎn)單的情況——彈簧的彈力與伸長(cháng)量之間的關(guān)系。提示問(wèn)題讓學(xué)生思考：
1.如何測量彈簧的形變量x和彈簧彈力F的大��？
2.如何簡(jiǎn)潔直觀(guān)地描繪F-x關(guān)系？
學(xué)生通過(guò)討論得到實(shí)驗方法，并進(jìn)行實(shí)驗。強調實(shí)驗中彈簧不可超過(guò)限度。讓學(xué)生對數據進(jìn)行分析，得到彈簧彈力與彈簧伸長(cháng)量之間的關(guān)系，給出胡克定律的內容、表達式和適用范圍的特點(diǎn)。
采用這種探究實(shí)驗的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解問(wèn)題的結論，同時(shí)增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高動(dòng)手操作能力與團隊合作能力。
環(huán)節三：鞏固提高
在鞏固提高的環(huán)節我計劃順勢而下，向學(xué)生出示幾組圖片，要求畫(huà)出圖中彈力的示意圖。
之后進(jìn)行總結，面面接觸，點(diǎn)面接觸和點(diǎn)點(diǎn)接觸三種接觸情況下彈力的方向特點(diǎn)。以此來(lái)拓展知識面，并強化學(xué)生對彈力特點(diǎn)的認知。
環(huán)節四：小結作業(yè)
課堂最后，我通過(guò)采用師生共同總結的方式回顧本節課的知識點(diǎn)。
并請學(xué)生通過(guò)本節內容的學(xué)習，課后開(kāi)放式地討論：從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？
用生活實(shí)際的場(chǎng)景的現象分析能打破常規的習題作業(yè)，吸引學(xué)生的興趣，以此將課堂延續到課后。
高中說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委、各位老師：
大家上午好！
學(xué)生是祖國的未來(lái)和希望，學(xué)生能否健康成長(cháng)，直接關(guān)系到教育的成敗，關(guān)系到人民的切身利益和國家的前途命運。為推動(dòng)未成年人安全教育，使安全教育真正走進(jìn)孩子們中間，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識，掌握安全知識，減少和避免安全傷害事件的發(fā)生。今天我就說(shuō)一說(shuō)《校園安全常識教育》。
一、說(shuō)教材：
根據《中小學(xué)生公共安全教育指導綱要》的規定，使學(xué)生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為知識和技能，養成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，最大限度的預防安全事故的發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長(cháng)為目的，我選擇了《校園安全常識教育》的教育內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《中小學(xué)生公共安全教育指導綱要》的規定對中學(xué)七至九年級安全教育目標：掌握基本校園內安全常識，對安全行為和隱患有預見(jiàn)，學(xué)會(huì )如何減少和避免安全傷害事件的發(fā)生，我制定了以下三維目標：
1、 知識與技能：
�。�1）掌握校園安全基本常識，發(fā)現身邊的安全隱患和不安全行為，思考分析其原因，并防患于未然。
�。�2）通過(guò)自主活動(dòng)，培養學(xué)生收集、處理信息知識的能力，增強學(xué)生獨立自主的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)“激趣導入----自主學(xué)習----合作探討----
學(xué)以致用----總結升華”五個(gè)層面達成目標，組織完成“激趣-探究-歸納-運用-升華”五步操作程序。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)生參與各項活動(dòng)親身體會(huì )校園安全直接關(guān)系每個(gè)同學(xué)的生命。
�。�2）激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)和生命的珍惜之情。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解與自身息息相關(guān)的安全基本知識，知道哪些是危險行為或安全隱患。
難點(diǎn)：把所學(xué)知識化為自覺(jué)遵守學(xué)校安全規章制度，學(xué)會(huì )自我保護的方法。
四、說(shuō)學(xué)情：初中學(xué)生的年齡在十三到十七歲左右，具有一定的生活經(jīng)驗但不足，自我調節能力還比較差，難以自束、自約。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性為主要建構，注重學(xué)生參與交流，引導啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。因此在教學(xué)過(guò)程中一直貫穿直觀(guān)演示、活動(dòng)探究、歸納總結的方法，指導學(xué)生采取案例分析、假象驗證、自主探究的學(xué)法。這一切都是為了改變過(guò)去以往舊的“灌輸式”、“問(wèn)答式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教法、學(xué)法其實(shí)是教學(xué)過(guò)程中不可分割的，彼此融合的課堂特質(zhì)。這些理念、方法將具體運用在我的教學(xué)過(guò)程中。這在我后面的“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”環(huán)節中，大家是可以體會(huì )到的。
六、說(shuō)教學(xué)準備
準備教學(xué)課件，收集有關(guān)校園安全的事故案例、視頻、圖片、文字、標語(yǔ)等。
下面我就具體談?wù)勗谖业慕虒W(xué)過(guò)程中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，運用教法進(jìn)行學(xué)法指導。
1、課件演示，激趣導入。（大約2分鐘）
利用課件直觀(guān)展示兩起校園安全事故案例現場(chǎng)的視頻和圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
2、創(chuàng )設情境，自主學(xué)習。（大約5分鐘）
(1) 以案例的形式，通過(guò)直觀(guān)演示讓學(xué)生思考、分析、討論，得到更深的感性認識。
(2) 了解基本的校園安全常識，讓學(xué)生感受校園安全的重要性。
3、布置任務(wù)，合作探討（大約25分鐘）
�。�1）小組合作探究：在我們的校園里，存在哪些隱患，我們應該怎么做？
一組：上下樓梯應當注意哪些安全？為什么？應如何做？
二組：在走廊里應注意哪些安全？為什么？應如何做？
三組：在教室里應當注意哪些安全呢？為什么？應如何做？
四組：在宿舍里應當注意哪些安全呢？為什么？應如何做？
五組：在校園里應當注意哪些安全？為什么？應如何做？
六組：在廁所里應該注意哪些安全？
七組：體育課應注意哪些安全？為什么？
八組：交通安全隱患有哪些，我們應該怎么做？
教師參與學(xué)生討論，并進(jìn)行適當的指導。（比如說(shuō)：課間的安全應患有追打、玩鬧，上下樓梯等，廁所、公寓、教室、走廊等；體育課時(shí)玩單杠、雙杠等器材時(shí)；上放學(xué)時(shí)的交通安全等）
�。�2）各小組討論結果匯總，教師給予補充，用課件展示，進(jìn)行歸納總結。
�。�3）得到校園安全存在以上安全隱患后，學(xué)生選擇自己了解的內容自由發(fā)言：應如何防范以上安全隱患。教師給予適當補充。（前三個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生了解相關(guān)的校園安全基本知識，認識校園安全的重要性，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。）
4、拓展思路，學(xué)以致用（大約3分鐘）
通過(guò)舉例，總結歸納，學(xué)生以對校園安全有了較深的認識，接著(zhù)讓學(xué)生把教材內容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生編一編、寫(xiě)一寫(xiě)校園安全宣傳標語(yǔ)和建議措施，（提示學(xué)生注意用語(yǔ)的委婉，語(yǔ)言的風(fēng)趣）把獲取到知識系統化，從而轉化為自己內在的一種能力，學(xué)會(huì )自我保護的方法。這樣就突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
5、 鞏固提高，總結升華。（大約2分鐘）
師生共同回顧應注意的安全事項，同桌互相提問(wèn)應注意的事項，將重點(diǎn)條目抄記在筆記本上。
6、作業(yè)布置，課外拓展。（大約1分鐘）
寫(xiě)一篇校園安全調查報告，調查了解一些在校園內發(fā)生的安全事故。從而考查學(xué)生實(shí)際運用綜合知識的能力。（這樣做是為了讓學(xué)生再一次體會(huì )到校園安全的重要性。從而真正做到自我保護。）
7、板書(shū)設計：
結束語(yǔ)：
今天我上《校園安全常識教育》這一課，就是讓學(xué)生們用自己的眼睛去觀(guān)察，發(fā)現身邊的安全隱患，思考、分析原因，尋找自救、自護辦法。全面系統的進(jìn)行自我安全教育，認識生命，珍視生命，懂得安全重于泰山。只要我們時(shí)時(shí)遵守學(xué)校的各項規章制度，注意校園安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險，就能健康快樂(lè )地成長(cháng)。并伴著(zhù)孫悅的《祝你平安》結束本課。
各位老師，本節可我根據教學(xué)目標、課程標準、學(xué)生的實(shí)際，采用了以上的教學(xué)方法和手段，注意了讓學(xué)生運用恰當的學(xué)習方法，旨在充分體現教師的主導性和學(xué)生的主體性，使學(xué)生在愉快的學(xué)習中掌握安全知識和技能。
我的說(shuō)課完畢，不足之處還請大家批評指正，謝謝大家！
高中說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1．教學(xué)內容 本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節內容。學(xué)生在學(xué)完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學(xué)習，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習呼吸作用、生態(tài)系統等內容的基礎。
2．教材地位及作用 “光合作用”一節在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中，具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗。本節在此基礎上，更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現過(guò)程的幾個(gè)著(zhù)名實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本過(guò)程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎知識，了解光合作用對人類(lèi)生產(chǎn)生活的意義，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì )提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。
3．教學(xué)目標
�。�1）知識目標： ①光合作用的發(fā)現史②葉綠體中的色素③光合作用的過(guò)程④光合作用的意義
�。�2）能力目標： ①通過(guò)研究光合作用的發(fā)現過(guò)程和方法，使學(xué)生能夠體會(huì )和認識科學(xué)研究的過(guò)程，并初步學(xué)會(huì )具體的科學(xué)研究思路和方法。 ②通過(guò)觀(guān)察、設計光合作用發(fā)現的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察分析和思維能力。 ③通過(guò)運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化過(guò)程，培養學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科間知識的綜合能力。 ④通過(guò)學(xué)生總結歸納光合作用過(guò)程中的主要反應以及光反應和暗反應兩大階段的區別和聯(lián)系，培養學(xué)生歸納總結能力。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： ①通過(guò)體驗光合作用的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)家們嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。 ②通過(guò)對光合作用意義的學(xué)習，幫助學(xué)生樹(shù)立生物進(jìn)化的辯證觀(guān)點(diǎn)以及珍愛(ài)自然、珍愛(ài)綠色、珍愛(ài)生命的思想意識。
4．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）光合作用發(fā)現實(shí)驗的研究思路和方法 依據：科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試的目標（設計和完成實(shí)驗能力），也符合新課程標準。本節教學(xué)內容是探究性學(xué)習的載體之一。
�。�2）光合作用的過(guò)程和意義 依據：①光合作用過(guò)程是本課題的核心內容。學(xué)生只有認識了光合作用的光反應和暗反應的過(guò)程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類(lèi)等有機物分子中的穩定的化學(xué)能這一轉移過(guò)程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學(xué)生對光合作用的認識水平，在初中的.基礎上進(jìn)一步。學(xué)生只有知道光合過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進(jìn)一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習光合作用的過(guò)程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎。②通過(guò)光合作用意義的教學(xué)，可使學(xué)生理解當今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的解決與研究光合作用的關(guān)系。知道人類(lèi)需要的農產(chǎn)品，歸根到底要靠光合作用去生產(chǎn)。農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究，應該把培養高效應的農作物品種，發(fā)明提高農作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為研究方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是學(xué)生必備的科學(xué)素養。因此，光合作用的意義，是培養學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)及發(fā)展，關(guān)心社會(huì )問(wèn)題解決等意識的好材料，應充分利用。
5．教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）光合作用發(fā)現實(shí)驗的設計 依據：科學(xué)實(shí)驗方法的教育是理科綜合考試目標（設計和完成實(shí)驗能力）在本節教學(xué)中的較好體現，是研究性學(xué)習的載體之一，但由于學(xué)生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節。因此，給予必要的指導和多項實(shí)踐，才會(huì )使效果事半功倍。
�。�2）光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量轉化 依據：高二學(xué)生對有機化學(xué)等知識還未學(xué)習到，對有關(guān)物理和化學(xué)知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩定的化學(xué)能，從不穩定的化學(xué)能到穩定的化學(xué)能的轉變的必要性，對于暗反應中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。 根據教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節內容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習光合作用的發(fā)現過(guò)程，第二課時(shí)安排葉綠素實(shí)驗，第三課時(shí)學(xué)習光合作用的過(guò)程和意義。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
二、說(shuō)教法
1．教學(xué)方法： 教師的過(guò)程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習相結合
2．教學(xué)手段： 課件、錄像、投影儀
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習完細胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識后，為光合作用的學(xué)習打下了一定的基礎，因此課堂中運用課件演示實(shí)驗，創(chuàng )設氛圍，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察—思考—分析—討論，最后得出結論。 教學(xué)中主要采用了觀(guān)察法、討論法、總結歸納法。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n 教師利用動(dòng)畫(huà)演示海爾蒙特實(shí)驗，提出問(wèn)題：從這個(gè)實(shí)驗可知柳樹(shù)重量增加的原因是什么？ 學(xué)生回答：水分是植物體建造自身的原料。 教師指出，海爾蒙特沒(méi)有考慮到空氣是否也能起作用。后來(lái)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的實(shí)驗，才逐漸發(fā)現光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實(shí)驗。
設計意圖： 利用動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)性和已有知識降低了問(wèn)題的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ﹤魇谛轮R
1、錄像演示普里斯特列實(shí)驗 引導學(xué)生思考：為什么B鐘罩內的小白鼠沒(méi)有死亡？植物從中起到了什么作用？ 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題，得出結論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。
教師指出：
�。�1）該實(shí)驗不能證明更新的空氣中的哪種成份？
�。�2）當其它人重復該實(shí)驗時(shí)候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來(lái)，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實(shí)了只有在陽(yáng)光照射下，普里斯特利的實(shí)驗才能獲得成功。
2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實(shí)驗 引導學(xué)生思考
�。�1）暗處理的目的是什么？
�。�2）葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？
�。�3）碘蒸氣處理葉片，目的是什么？
�。�4）這個(gè)實(shí)驗成功的證明了什么？
�。�5）高倍鏡下觀(guān)察“小藍點(diǎn)”聚集的部位是細胞的什么結構？
學(xué)生經(jīng)觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，分析問(wèn)題，能夠得出結論。
�。�1）光合作用產(chǎn)生淀粉，同時(shí)需要光
�。�2）產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。
〔小結〕：
�。ò鍟�(shū)） 光合作用的場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)物 設計意圖： 利用直觀(guān)課件演示的實(shí)驗，引導學(xué)生主動(dòng)思考，培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和思維能力。 通過(guò)學(xué)生親自重復薩克斯實(shí)驗體會(huì )科學(xué)研究的方法。 通過(guò)光合作用發(fā)現過(guò)程進(jìn)行科學(xué)史的教育，使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對光合作用的重過(guò)程有了比較清楚的認識，從而使學(xué)生認識到科學(xué)發(fā)現的艱難。
3、課件展示恩吉爾曼的水綿實(shí)驗 引導學(xué)生討論分析： A、這個(gè)實(shí)驗在設計上有什么巧妙之處？
�。�1）選用水綿作為實(shí)驗材料，不僅具有細而長(cháng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀(guān)察和分析研究。
�。�2）將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線(xiàn)和氧氣的影響，從而確保實(shí)驗能夠正常地進(jìn)行。
�。�3）選用極細的光束照射并且用好氧細菌進(jìn)行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿中釋放氧的部位。
�。�4）進(jìn)行黑暗和曝光對比實(shí)驗，從而明克實(shí)驗結果完全是由光照引起的。 B、這個(gè)實(shí)驗給了你什么啟示？設計實(shí)驗時(shí)應注意哪幾個(gè)問(wèn)題？ 師生共同總結，實(shí)驗設計要注意的問(wèn)題： 要有對照組和控制單一變量 設計意圖： 幫助學(xué)生體會(huì )科學(xué)研究基本思路和方法學(xué)習科學(xué)家嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
4、簡(jiǎn)介同位素標記法
�。ㄈ╈柟叹毩�
引導學(xué)生設計實(shí)驗證明：氧氣到底來(lái)自于水還是二氧化碳
設計意圖： 幫助學(xué)生掌握同位素標記法的原理，培養學(xué)生實(shí)驗設計能力、分析總結能力和創(chuàng )新意識。
高中說(shuō)課稿 篇4
一.說(shuō)教材
從教材上說(shuō)，《江南的冬景》屬于蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊一第四專(zhuān)題“像山那樣思考”。本專(zhuān)題分為“諦聽(tīng)山籟”“感悟自然”“湖山沉思”三個(gè)板塊并分別側重了欣賞自然、感悟自然、沉思自然三部分。
本課是第一板塊第一篇，大綱對本板塊的要求是感受鑒賞，把握文章本身的審美韻味，培養學(xué)生的審美探究能力。
《江南的冬景》一文明顯地體現了郁達夫散文的美學(xué)特點(diǎn)即“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉”。本課用美麗的江南冬景激發(fā)學(xué)生在親近自然中陶冶性情，培養學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力，并為后面兩個(gè)板塊打下基礎。
說(shuō)教學(xué)目標
基于以上思考，本課的教學(xué)目標具體分為：
從知識與能力上說(shuō)，引導學(xué)生掌握本文引用詩(shī)句、虛實(shí)結合的藝術(shù)手法。
從過(guò)程與方法上說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)品味散文語(yǔ)言，感受和欣賞散文意境之美。
從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上說(shuō)，使學(xué)生學(xué)會(huì )感受和表達自然之美，提高對自然的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意境三方面賞析散文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )虛實(shí)結合、引用詩(shī)句、營(yíng)造意境這些藝術(shù)技巧。
二.說(shuō)學(xué)情
從學(xué)生方面看，我們北方人沒(méi)見(jiàn)過(guò)江南冬景，但此陌生感帶來(lái)的好奇心和求知欲可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。經(jīng)過(guò)上個(gè)專(zhuān)題“月是故鄉明”的學(xué)習，學(xué)生已具備欣賞品味散文的能力。
三.說(shuō)教法學(xué)法
從教法上說(shuō)，本課將采用新課程提倡的教學(xué)模式即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，改變老師講學(xué)生聽(tīng)的舊模式。用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)品讀完成教學(xué)目標。
從學(xué)法上說(shuō)，本課將創(chuàng )造平等、民主、和諧的學(xué)習氛圍，采用分小組合作探討的學(xué)習模式，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，培養自主學(xué)習的精神。
綜合以上所有分析，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導入、整體感知、品味鑒賞、寫(xiě)作探究、拓展延伸五個(gè)過(guò)程。
(1）情境導入：
用課件在屏幕上展示“千里冰封萬(wàn)里雪飄”的北方冬景圖，引導學(xué)生思考江南冬景是怎么樣的呢？讓我們一起走近郁達夫的寫(xiě)景散文《江南的冬景》，去發(fā)現和感受江南冬天的美景。（板書(shū)課題和作者）
這樣導入本課，并快速介紹作者，處理預習字詞。
(2)整體感知：
用課件在屏幕上展示“作者描寫(xiě)了江南哪些冬景，并給每幅畫(huà)加個(gè)標題”，要求學(xué)生先讀5分鐘課文，之后展開(kāi)小組討論。此處要注意分組方法：一要明確分組人數；二要選個(gè)組長(cháng)，讓他負責組織討論、組織展示討論結果。
等小組討論之后，老師示意各小組積極主動(dòng)展示本組討論成果。若在一小組展示成果時(shí)，其它小組有疑問(wèn)可以提出來(lái)讓學(xué)生討論。老師注意引導點(diǎn)撥，多表?yè)P學(xué)生。
經(jīng)過(guò)討論會(huì )形成以下內容：
曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫(huà)面。這樣設計的目的是，從整體上感知文章，抓住文章的主要內容，為下一步品味鑒賞作好鋪墊。
(3)品味賞析：
用課件在屏幕上展示“你們組最喜歡哪幅畫(huà)，為什么？”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，找到自己喜歡的段落繼續品讀課文。之后進(jìn)行小組內部討論。
此時(shí)在屏幕上展示欣賞提示：從品味語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧、感受意境三個(gè)角度欣賞段落。這樣就給學(xué)生鑒賞本文指明了方向，有利于完成教學(xué)目標。
這樣形成小組討論成果之后，各組選一人把他們的賞析分享給全班同學(xué)。當這一組的成果不全面時(shí)，請另外一組補充，當其它小組有疑問(wèn)時(shí)就讓全體小組討論研究。當學(xué)生不會(huì )時(shí)，老師適當引導點(diǎn)撥，注意調動(dòng)積極性。
這樣就可以完成本文教學(xué)重點(diǎn)，提高了鑒賞散文能力。
(4)寫(xiě)作探究：
用課件在屏幕上展示“作者所寫(xiě)之景哪些是實(shí)景，哪些是虛景，為什么引用詩(shī)句”問(wèn)題，讓組內同學(xué)展開(kāi)討論，稍后展示討論成果。
本設計意圖在于引導學(xué)生掌握引用詩(shī)句、虛實(shí)結合的寫(xiě)作方法。
(5)拓展延伸：
用本文所學(xué)寫(xiě)作手法，描寫(xiě)自己家鄉之景。寫(xiě)完之后讀給全體同學(xué)。
此設計意圖是培養學(xué)生寫(xiě)作能力，完成教學(xué)難點(diǎn)。
王立新，梁秀英，教師，現居山東滕州。
高中說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位老師親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，今天我為大家說(shuō)《新文化運動(dòng)》一課。我將從教材分析，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材的地位
《新文化運動(dòng)》一課是人民教育出版社出版的八年級上冊中國近代史第二單元“近代化的探索”的第9課。本課內容包括《新青年》的創(chuàng )辦、“新世紀的曙光”兩個(gè)子母的內容。新文化運動(dòng)上承北洋軍閥統治，下啟五四運動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的誕生，跨越新舊民主革命兩個(gè)時(shí)段，在本冊教材中具有承上啟下的地位。
科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的激勵和導向作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、知識與能力：通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解新文化運動(dòng)興起的時(shí)間、標志和主要內容；通過(guò)分析新文化運動(dòng)興起的原因，培養學(xué)生多途徑獲取歷史信息的能力：通過(guò)對新文化運動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生用聯(lián)系的，全面的觀(guān)點(diǎn)分析評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程于方法：在感知理解新文化運動(dòng)基本史實(shí)的過(guò)程中，掌握對歷史現象進(jìn)行歸納總結的方法；在分析新文化運動(dòng)興起的原因的過(guò)程中，掌握史料分析合作探究的方法；在賞析本課插圖的過(guò)程，學(xué)習以圖證史的方法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解新文化運動(dòng)的發(fā)展歷程，使學(xué)生學(xué)習新文化運動(dòng)的倡導者為拯救國家、改造社會(huì )而不斷追求真理的奮斗精神，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感和社會(huì )責任感；通過(guò)創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)北京大學(xué)，激發(fā)學(xué)生對名校的向往之情，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
在教學(xué)目標和教材內容的指引下，結合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄋ模�、教學(xué)重、難點(diǎn)及依據
重點(diǎn)：新文化運動(dòng)的內容及影響。
依據：新文化運動(dòng)倡導的思想，在今天我國社會(huì )主義建設的過(guò)程中仍具有現實(shí)的意義，學(xué)生應重點(diǎn)掌握。新文化運動(dòng)是中國人向西方學(xué)習在思想領(lǐng)域的一次探索，為中國共產(chǎn)黨的誕生提供了思想基礎，學(xué)生應該重點(diǎn)掌握。
因此，將“新文化運動(dòng)的內容及影響”作為本課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：新文化運動(dòng)興起的原因。
依據：新文化運動(dòng)興起的原因是多方面，由于初中學(xué)生認識問(wèn)題能力有限，不能全面的分析新文化運動(dòng)興起的原因。需要指導學(xué)生掌握分析歷史事件發(fā)生原因的一般方法：從政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面進(jìn)行分析歸納，并讓學(xué)生認識到任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都是多種因素共同作用的結果。
因此，將此處作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已不像七年級學(xué)生那樣對歷史課充滿(mǎn)新鮮與好奇，也沒(méi)有九年級學(xué)生面臨的升學(xué)壓力，更由于功課的增加以及觀(guān)念上的影響，他們對歷史課的學(xué)習興趣與學(xué)習主動(dòng)性開(kāi)始下降。同時(shí)，他們又經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學(xué)習的創(chuàng )造性得到了一定的發(fā)展，這為本課的學(xué)習奠定了一定的基礎。
三、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
針對八年級學(xué)生學(xué)習歷史課的興趣與主動(dòng)性逐漸下降的情況，為了增加學(xué)生的興趣，我充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng )設，實(shí)踐探索，歸納總結，情感升華，以人物帶事件教學(xué)法為主，輔之以閱讀指導法，圖表法，合作探究法。采取以下幾種方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性：
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法指導上我注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習，合作探究的過(guò)程中學(xué)習歷史探究方法，提高學(xué)生總結歸納能力和解決歷史問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
展示幾張北京大學(xué)的代表性照片，提問(wèn)：大家了解北京大學(xué)嗎？了解它的歷史嗎？知道1915年的北京大學(xué)發(fā)生了一件什么重要事情嗎？設置懸念，導入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
充分利用本課涉及歷史人物及作品多的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生參與度，我將本課設計成“北京大學(xué)杰出人物”展，將各個(gè)子目的內容融入各個(gè)展廳，我就是帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)北京大學(xué)校史館“北大杰出人物”展的導游。
第一展廳：北京大學(xué)校長(cháng)
首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)展廳：北京大學(xué)校長(cháng)，在本展廳中我著(zhù)重介紹1916-1927年間任北京大學(xué)校長(cháng)的蔡元培先生，介紹他的“思想自由，兼容并包”的教育理念，以及在這一理念下聘請新文化運動(dòng)領(lǐng)導者來(lái)北京大學(xué)任教的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對名校的向往感，從而使學(xué)生樹(shù)立遠大理想，增強學(xué)生奮發(fā)學(xué)習的動(dòng)力。
接下來(lái)提出問(wèn)題：蔡元培都聘請了那些人物？他們到底有哪些才能，做出了哪些貢獻才使蔡元培先生要聘請他們去北大任教呢？設置懸念，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)展廳。
第二展廳：新文化運動(dòng)旗手
在本展廳中，我設計了“圖文結合說(shuō)歷史”和“論從史出”兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生掌握新文化運動(dòng)興起的時(shí)間，旗幟，主要陣地及前期的部分內容，培養學(xué)生多方面提取信息的能力和歸納總結的能力。
第一板塊：“圖文結合說(shuō)歷史”。讓學(xué)生在閱讀教材的基礎上，通過(guò)PPT展示陳獨秀的照片, 《新青年雜志》、《新青年》的圖片，讓學(xué)生圖文結合的講述新文化運動(dòng)興起的時(shí)間，口號，主要陣地等基礎知識，達到夯實(shí)基礎的目的。
第二個(gè)板塊：“論從史出”。精選陳獨秀在《新青年》上發(fā)表的文章《警告青年》的核心內容作為材料，并就此提出問(wèn)題：這段材料中的德先生和賽先生指的是什么？反映了陳獨秀的什么思想？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，以自主學(xué)習的方式分析材料，教師適時(shí)做點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生歸納出這段材料所反映的思想，理解科學(xué)與民主的含義，掌握新文化運動(dòng)的旗幟和前期部分內容（即提倡民主，反對獨裁專(zhuān)制，提倡科學(xué)，反對迷信盲從）。
新文化運動(dòng)不僅包括思想革命而且也包括文學(xué)領(lǐng)域的革命，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)展廳，一起去感受轟轟烈烈的文學(xué)革命。
第三展廳：“文學(xué)革命”主將
在這個(gè)展廳中我設計了“知識馬賽克”和“合作探究”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生識記新文化運動(dòng)的主要內容，代表人及其作品，合作探究新文化運動(dòng)興起的原因，掌握分析歷史事件原因的一般方法，提高學(xué)生的合作探究能力和分析歸納能力。
第一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)PPT展示胡適照片以及他的作品《文學(xué)改良芻議》的核心內容，魯迅的照片及《逛人日記》的封面，讓學(xué)生結合教材內容總結歸納新文化運動(dòng)的主要內容（即提倡新道德，反對舊道德，提倡新文學(xué)，反對舊文學(xué)）在此基礎上，讓學(xué)生回顧上個(gè)展廳的內容，完成“知識馬賽克”，達到對新文化運動(dòng)內容這一重點(diǎn)知識的掌握。
接下來(lái)，提出問(wèn)題：有人說(shuō)新文化運動(dòng)是幾個(gè)青年憑空造出來(lái)的,你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？提出這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入第二個(gè)活動(dòng)。
第二個(gè)活動(dòng)：通過(guò)播放錄像《世紀中國》中“袁世凱祭祖、祭天、復辟帝制”的片斷，自然引入新文化運動(dòng)興起的原因分析，提示學(xué)生分析歷史事件原因的一般方法：從政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面進(jìn)行分析歸納，學(xué)生積極發(fā)言，教師引導總結新文化運動(dòng)興起的各方面原因，讓學(xué)生認識到任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都是多種因素共同作用的結果，從而幫助學(xué)生樹(shù)立全面的看待問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)。
1917年，俄國十月社會(huì )主義革命的勝利使中國先進(jìn)的知識分子看到了“新世紀的曙光”，那么這縷“新世紀的曙光”是什么呢？中國的知識分子又是怎樣學(xué)習和傳播的呢？下面進(jìn)入第四個(gè)展廳。
第四展廳：中國馬克思主義的先驅
首先通過(guò)展示李大釗的照片，李大釗的《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》的核心內容節選以及《每周品論》的封面照片，讓學(xué)生感知新文化運動(dòng)后期先進(jìn)知識分子宣傳馬克思主義思想的史實(shí)，使學(xué)生掌握新文化運動(dòng)后期的主要內容，在此基礎上回顧前面內容，從而全面掌握新文化運動(dòng)前后期的內容，為探究新文化運動(dòng)的影響做好鋪墊。
在掌握新文化運動(dòng)興起的原因和內容的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生評價(jià)新文化運動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生認識到新文化運動(dòng)是一次空前的思想大解放運動(dòng)。接下來(lái)引導學(xué)生全面分析新文化運動(dòng)的影響，提示學(xué)生分析歷史事件影響的一般方法：把歷史事件放入歷史長(cháng)河中，用聯(lián)系的，全面的觀(guān)點(diǎn)去分析這一歷史事件的積極和消極影響，學(xué)生發(fā)言，教師引導總結，最終形成對新文化運動(dòng)客觀(guān)的評價(jià)。在此過(guò)程中，培養學(xué)生評價(jià)歷史事件的能力，形成用聯(lián)系的全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題的習慣。
�。ㄈ┲R小結
在完成參觀(guān)后，用課堂問(wèn)答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。
�。ㄋ模┱n堂練習
通過(guò)設計“趁熱打鐵”活動(dòng)來(lái)檢測本課的學(xué)習效果，從而查缺補漏，達到改進(jìn)創(chuàng )新，鞏固知識的效果。
�。ㄎ澹┱n外拓展
通過(guò)設計“史海拾貝”環(huán)節，通過(guò)設問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，從而增加學(xué)生的歷史積淀。
以上就是我對《新文化運動(dòng)》的說(shuō)課設計，在講述過(guò)程中如有不妥之處，敬請各位老師、同學(xué)批評指正，謝謝大家！
高中說(shuō)課稿 篇6
一 說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（北師大版）二年級上冊58頁(yè)到59頁(yè)。
2、教材地位和作用
本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習用前、后、左、右、上、下來(lái)描述物體相對位置的基礎上，繼續學(xué)習使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區別，也在某些情況下可以通用。本節課并非單純進(jìn)行知識點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì )和掌握知識，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
3、教學(xué)目標
知識目標：1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀(guān)念，感知方向的相對性。
2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，并應用四個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。
能力目標：1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。
2、培養學(xué)生的方向感，運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活問(wèn)題。
情感目標：以小動(dòng)物迷路為線(xiàn)，教會(huì )學(xué)生辯認方向方法，用所學(xué)的知識幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，培養學(xué)生樂(lè )于助人的精神，建立自信。
4、教學(xué)重點(diǎn)
結合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認出其它三個(gè)方位。
5、教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)景中的方位感轉移到紙面上的方位感。
6、教學(xué)準備
多媒體課件、校園平面圖表等。
二．說(shuō)教學(xué)流程
（一） 創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件出示小動(dòng)物迷路的情景）
問(wèn)題：怎樣才不會(huì )迷路呢？
引入課題：東南西北
（二） 組織活動(dòng)，探究新知
活動(dòng)一 由學(xué)生介紹辨別方向的方法
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，使體會(huì )到生活中經(jīng)常會(huì )用到方向的知識感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。）
例如：根據指南針指針所指的方向來(lái)辨別南方。根據北斗七星來(lái)辨別北方等等。
活動(dòng)二 辨別生活中的東南西北
創(chuàng )設情景：今天我們坐在教室里，你能辨別教室的東南西北嗎？
問(wèn)題1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用的是什么方法？
2、你是怎么根據這個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？
3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？
�。� 通過(guò)兒歌來(lái)幫助學(xué)生找到南北兩個(gè)方向：早晨起來(lái)前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）
創(chuàng )設游戲：讓學(xué)生邊示范邊說(shuō)一說(shuō)。
當你面向南方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
當你面向北方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是 （ ），右面是（ ）。
當你面向西方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
當你面向東方時(shí)你的前面是（ ），后面（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
活動(dòng)三 辨別地圖上的東南西北。
課前，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)校園中的學(xué)生以升旗臺為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補充完整。這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生在沒(méi)有教師的指導下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，同學(xué)們難以根據地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導學(xué)生得出；必須有統一的方向才使人們看的懂地圖，不會(huì )混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎上再讓學(xué)生觀(guān)察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖的規定，再讓學(xué)生根據這一規定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的探究。
升旗臺
第三個(gè)環(huán)節 前后呼應 學(xué)以致用
幫助小動(dòng)物回家
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的北面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的西面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的南面面。
我的家在蘋(píng)果樹(shù)的東面。
（四）總結反思，深化認識
問(wèn)題：你學(xué)會(huì )了什么，你有什么收獲？
課后繼續搜集辨別方向的方法。
三．說(shuō)教法學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學(xué)內容，綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法等等。在合理選用教法的同時(shí)我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )還要會(huì )學(xué)。注重讓學(xué)生體驗從實(shí)景到紙面的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。
四．說(shuō)板書(shū)設計
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