有關(guān)高中說(shuō)課稿模板合集5篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高中說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中說(shuō)課稿 篇1

　　【說(shuō)教材】

　　今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，可引導學(xué)生在反復誦讀中理解內容，品位美感。

　　以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：

　　1、知識與能力目標：會(huì )認“壓”等四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”字。

　　2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)，結合教材的內容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì )雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　根據上述的教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

　　在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ卦诹藢W(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著(zhù)，讀著(zhù)，感悟著(zhù)語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。

　　【說(shuō)過(guò)程】

　　一)聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話(huà)題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)

　　二)初讀課文，理清脈絡(luò )

　　要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的，是很難的。也容易教死。幾次試教以后，我選擇了給調皮的課文亂了順序，請你給他們排排隊的這種方式，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。這環(huán)節安排指名三位學(xué)生讀。與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?我覺(jué)得讀要體現層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。

　　三)品讀課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。

　　自由讀1-3自然段：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，這種緊張氣氛。

　　試教幾次以后，感覺(jué)這種氣氛真的很難言傳。如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙。但小孩子就是感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去。教師用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M(mǎn)天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了……”“夏天的午后，天氣非常炎熱，滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低……”在體會(huì )風(fēng)大這個(gè)環(huán)節里，讓學(xué)生角色換位，當一當小樹(shù)。有經(jīng)歷，才有感受。沒(méi)經(jīng)歷，就去創(chuàng )造經(jīng)歷吧。我就這樣安慰自己。

　　四)拓展聯(lián)系，升華情感

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀環(huán)節我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習，加深理解和體驗，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能以長(cháng)久保持，做到樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。

高中說(shuō)課稿 篇2

　　學(xué)生情況分析

　　本單元的設計與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習基礎之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識與活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養了一定的小組合作學(xué)習及自主學(xué)習的能力。

　　單元話(huà)題

　　本單元的材料編排以健康飲食為核心話(huà)題，圍繞這一話(huà)題主要談?wù)摿?個(gè)次話(huà)題。各個(gè)話(huà)題之間銜接十分符合認知規律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著(zhù)談?wù)摬划數娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫生，那么看病的時(shí)候如何用英語(yǔ)與醫生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著(zhù)從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛(ài)與營(yíng)養結構，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫(xiě)食譜，自己動(dòng)手制作來(lái)解讒。

　　語(yǔ)言技能分布 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語(yǔ)語(yǔ)言的各項技能----聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也不知不覺(jué)的被品味被消化。

　　教學(xué)理念

　　本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step 1.2..也沒(méi)什么兩樣，問(wèn)題是無(wú)論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭達到形散而神不散。

　　在課堂教學(xué)中倡導多層次多形式的對話(huà)，根據教育心理學(xué)家Kolb的體驗式學(xué)習理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強，同時(shí)具有了一定的社會(huì )閱歷和知識基礎。體驗式學(xué)習更能達成有效的知識遷移。

　　在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對話(huà)的時(shí)候，嘗試著(zhù)關(guān)注以下三方面：師生對話(huà)中關(guān)注班級中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對話(huà)中關(guān)注團隊協(xié)作互助的精神。通過(guò)這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識的落實(shí)。

　　書(shū)本與生活的對話(huà)關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現知識和技能的提升。

　　注重學(xué)習的績(jì)效分享，以增強學(xué)生的自信心和社會(huì )責任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。

　　以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺(jué)得在這個(gè)話(huà)題下可以嘗試著(zhù)滲透一些。

　　操作理念

　　在具體操作過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新意識，給予學(xué)生充分表達的機會(huì )。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語(yǔ)課的主要目的還是想著(zhù)招數，騙學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我們是英語(yǔ)教師，畢竟不是營(yíng)養學(xué)家。

　　類(lèi)似情況如在閱讀模塊中的問(wèn)題討論部分。

　　大部分學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)，不，英語(yǔ)教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設置要有層次性，難問(wèn)題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過(guò)癮。最后只好說(shuō)，這書(shū)沒(méi)法教了，不過(guò)想想一家老少。當然更要給不同的學(xué)生搭建達成目標的平臺。

　　每一個(gè)任務(wù)的展開(kāi)都設法先給予足夠但不過(guò)量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學(xué)長(cháng)的話(huà)說(shuō)：打假，不自己騙自己。

　　第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語(yǔ)老師一人都挑，學(xué)生老師一起動(dòng)手，開(kāi)學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習小組，在相應單元開(kāi)工前上交。開(kāi)展一些評比活動(dòng)以激勵學(xué)生的積極性。

　　教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)請大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒(méi)有課外學(xué)習任務(wù)，但我覺(jué)得這個(gè)內容可以嘗試。

　　Warming-up

　　由于昨天有些老師沒(méi)有教材，特提一下教材內容：

　　1） 教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2）給出一個(gè)空白飲食調查表

　　教學(xué)建議：

　　1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現學(xué)生從壓迫學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現了良好的過(guò)渡，而且借機呈現大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。

　　2、在回味美食的同時(shí)，引出話(huà)題healthy food,junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。

　　3、課堂上的學(xué)生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊 ，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀(guān)的發(fā)現飲食對健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據。

　　Listening

　　1.教材分析：

　　聽(tīng)力材料分為兩部分：

　　1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話(huà)

　　2）Mike前去就醫與醫生的對話(huà)

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre-listening.

　　針對第一部分對話(huà)，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢(xún)問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因為聽(tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢(xún)問(wèn)式對話(huà)。

　　2、針對第二部分對話(huà)，由于就醫問(wèn)診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據以有的就醫經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話(huà)和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。

　　4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復聽(tīng)，嘗試再現聽(tīng)力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準備。

　　Speaking

　　1.教材分析：

　　教材給出三種就醫情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫場(chǎng)景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達方式。

　　2、教學(xué)建議：

　　1． 前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復述中對就醫情

　　景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來(lái)的情景會(huì )話(huà)熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。 3、在有了熱身對話(huà)和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動(dòng)，創(chuàng )設更多的情景進(jìn)行會(huì )話(huà)表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識的在情景中接受了詞匯擴充）。

　　4、對基礎薄弱的學(xué)生可以嘗試：A.: 聽(tīng)力再現。B:范例復述或表演 5、時(shí)間允許，還可將對話(huà)落實(shí)到筆頭。（供選擇）

　　Reading閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習慣的常識性調查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的議

　　論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議閱讀部分的教學(xué)側重學(xué)生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。

　　B：信息歸類(lèi)，尋找規律：Eg.不同食物----不同的營(yíng)養，給出未提及的食物作營(yíng)養成分推測

　　C: 生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement

　　為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預習。

　　2. 也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營(yíng)養成分類(lèi)的詞匯以?huà)咔逦幕�背景障礙和語(yǔ)言障礙。

　　3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話(huà)題討論，由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線(xiàn)拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規定，支持我們。

　　4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study 模塊中處理。

　　Language study

　　1.教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據2個(gè)情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語(yǔ)法點(diǎn)。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據學(xué)情及時(shí)調整內容或變換檢測角度。

　　2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測試的重要內容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領(lǐng)導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式�？梢詫�SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓練學(xué)生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts 呈現給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì )了這些語(yǔ)法項目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些生存技能。

　　4． 根據所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng )造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內在價(jià)值。

　　Integrating Skills

　　1.教材分析：

　　提出了snacks這個(gè)話(huà)題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫(xiě)recipe.教材也給出了4條writing tips.

　　2、教學(xué)建議：

　　1）、建議從常規的三餐或我們實(shí)際的飲食習慣導入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現我們國家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,這個(gè)建議的設計其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養學(xué)生的歸類(lèi)，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。

　　例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2）、建議不同小組寫(xiě)不同的recipe, 在模仿范文寫(xiě)recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。

　　例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對應的單詞�；蛘弑硌菀环NSNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。

　　3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評，沒(méi)有的話(huà)，可口頭表達點(diǎn)評。

　　課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

高中說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂(lè )趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲轟��；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　二、說(shuō)目標

　　我上的是《雷雨》一課第一課時(shí)，我擬定了本節課的學(xué)習目標

　　教學(xué)目標:1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、初讀課文，把課文讀正確、通順。

　　重點(diǎn):使學(xué)生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。

　　難點(diǎn)：寫(xiě)字

　　能力發(fā)展:訓練學(xué)生自主識字能力，達到有效識字。

　　三 說(shuō)教法

　　課件演示法：利用與課文內容相聯(lián)系的圖畫(huà)來(lái)引導學(xué)生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會(huì )“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　動(dòng)作表演法：通過(guò)學(xué)生直觀(guān)的動(dòng)作體驗“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子。

　　自理識字法:通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲(chóng)子旁�！安屎纭钡摹安省钡膩�(lái)歷。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡(jiǎn)單的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國漢字的興趣。

　　自主、合作、探究法：

　　1、在學(xué)習字音時(shí)，通過(guò)小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，使學(xué)生自己成為學(xué)習的小主人。

　　2、在展示我會(huì )寫(xiě)的漢字時(shí)，學(xué)生自己采用別具一格的識記方法，來(lái)巧記生字。

　　四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導入課題。

　　2、初讀課文，學(xué)習我會(huì )認的生字。漢字是音、形、義的結合體，字離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。因此，在學(xué)習我會(huì )認的生字時(shí)，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形、字義由我來(lái)引導學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習漢字，動(dòng)作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來(lái)學(xué)習本課我會(huì )認的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。

　　3、鞏固識記

　　在詞語(yǔ)寶寶中，再次呈現本課我會(huì )認的漢字和引出我會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生通過(guò)和詞語(yǔ)寶寶打招呼，鞏固記憶。

　　在出示我會(huì )寫(xiě)的漢字中，有4個(gè)生字擴展到12個(gè)生字，學(xué)生自主識字的范圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。

　　4、指導寫(xiě)字

　　先交流在寫(xiě)個(gè)別字時(shí)，應該注意些什么?在通過(guò)課件演示，以及教師范寫(xiě)指導學(xué)生寫(xiě)本課比較難寫(xiě)的字：“逃”“垂”

　　“彩”，最后，通過(guò)展臺來(lái)展示書(shū)寫(xiě)，并糾正錯誤。

　　5、小結

高中說(shuō)課稿 篇4

各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師：

　　你們好！

　　我說(shuō)課的內容是高等教育出版社美術(shù)欣賞課本中第二章中國繪畫(huà)藝術(shù)第二節“魏晉南北朝到隋唐的繪畫(huà)”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面加以闡述：

　　一、說(shuō)教材：

　　1．教材地位：

　　中等職業(yè)教育是構建終身教育體系的重要組成部分，中職教育既要利于學(xué)生一般職業(yè)技能的培養，又要利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高�！睹佬g(shù)欣賞》是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育教材，旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養，凈化他們的靈魂，對學(xué)生的教育意義是非凡的。

　　前一章節介紹的是遠古到秦漢繪畫(huà)，以人物畫(huà)的發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)；而后面一個(gè)學(xué)時(shí)內容是山水畫(huà)的興起—展子虔之《游春圖》。本課內容為魏晉時(shí)期畫(huà)家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析，在教學(xué)上具有承上啟下的作用：一方面受“魏晉風(fēng)度”的影響，改變了人物品藻的視角和價(jià)值準則，不像漢代那樣重人物的外在功業(yè)、經(jīng)學(xué)造詣，而重于人物內在精神和溢發(fā)于表的風(fēng)度。顧愷之的美學(xué)思想和繪畫(huà)風(fēng)格與此時(shí)人物品藻之風(fēng)有著(zhù)直接的關(guān)系；另一方面秦漢時(shí)期的`繪畫(huà)沒(méi)有真正獨立的山水畫(huà)，山水多作為人物畫(huà)背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期，山水形象由背景轉變?yōu)橹黧w，以獨立畫(huà)種的姿態(tài)登上了中國畫(huà)壇。以顧愷之為代表的這個(gè)時(shí)期的畫(huà)家們?yōu)樯剿��?huà)的形成，付出了重大的功績(jì)。

　　欣賞課以“聽(tīng)、看”為主，用生動(dòng)形象的故事展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造一種較為輕松和自主的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè )于接受藝術(shù)的熏陶，發(fā)覺(jué)自身對美的需求。

　　2．學(xué)情分析:

　　說(shuō)課對象為中職類(lèi)高一年級室內裝飾專(zhuān)業(yè)學(xué)生。中職類(lèi)學(xué)生學(xué)習較被動(dòng)，自主學(xué)習能力不強，知識儲備不足且結構單一。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，根據學(xué)生的特點(diǎn)篩選教學(xué)內容，安排教學(xué)環(huán)節，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)內容深入淺出，符合學(xué)生的認知規律和情感特征。學(xué)生是課堂的主體，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)要充分調動(dòng)他們的參與熱情，及時(shí)根據學(xué)生課堂反饋情況靈活調整教學(xué)措施。

　　3．教材的處理：

　�、沤虒W(xué)內容的選取要充分考慮到中職學(xué)生的知識結構和認知規律，將復雜的專(zhuān)業(yè)概念和理論簡(jiǎn)單化、實(shí)用化，易于掌握。情感設定要符合學(xué)生心理發(fā)展規律，做的“以人為本”。

　�、平虒W(xué)中所引觀(guān)點(diǎn)和論據要有嚴密的科學(xué)性。

　　4．教學(xué)目標：

　　1、知識目標：使學(xué)生了解《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現技法，及作品豐富的背景知識和在我國藝術(shù)史上的重要地位。

　　2、能力目標：使學(xué)生了解顧愷之人物畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)并掌握一定的欣賞方法。

　　3、情感目標：學(xué)生感受藝術(shù)之美，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)卷培養學(xué)生對中國傳統繪畫(huà)的興趣；感受博大精深的國學(xué)思想，激發(fā)其愛(ài)國主義情懷。

　　5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：《洛神賦圖》的藝術(shù)特色和藝術(shù)表現技法。

　　難點(diǎn)：顧愷之“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想。

　　6、教學(xué)準備：

　　欣賞課件、圖片展示、多媒體教學(xué)。

　　二、說(shuō)教法：

　　充分運用多媒體，展示相關(guān)作品，不斷地采用欣賞——設問(wèn)———討論——啟發(fā)——回答的方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，由感性認識上升到理性認識。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、自主性探究法：課前提出目標，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)刊等信息來(lái)源渠道查閱資料，儲備知識、預習課程。

　　2、討論法。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　環(huán)節一：復習舊知（時(shí)間2分鐘）

　　通過(guò)復習上課時(shí)內容《馬王堆一號墓帛畫(huà)》，讓學(xué)生們回顧魏晉以前人物畫(huà)的風(fēng)格。為對比前后兩個(gè)時(shí)期（戰國秦漢時(shí)期和魏晉南北朝時(shí)期）人物畫(huà)風(fēng)的轉變奠定伏筆。

　　環(huán)節二：創(chuàng )設意境，導入新課（時(shí)間8分鐘）

　　《洛神賦圖》全卷分為三個(gè)部分，曲折細致而又層次分明地描繪著(zhù)曹植與洛神真摯純潔的愛(ài)情故事。畫(huà)卷本身就具有很強的故事性。通過(guò)故事導入是本節課的亮點(diǎn)。教師播放圖片，學(xué)生根據圖片整理并講述畫(huà)面上表現的故事情節。

　　這個(gè)環(huán)節使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)對本節課的知識產(chǎn)生探究的欲望，并通過(guò)故事情節獲得一定的背景知識。

　　故事展開(kāi)，《洛神賦圖》全畫(huà)可以分為七段：

　　第一段：初臨洛水；

　　右側，曹植一行由京師洛陽(yáng)到山東。走了一天，當太陽(yáng)將要下山時(shí)，主仆在洛水邊小憩。

　　第二段：洛神初現；

　　正當曹植一行休息時(shí)，朦朧中仿佛看到了洛神宓妃的身影。洛神穿著(zhù)華麗的薄紗羅衣，高高的發(fā)髻，細長(cháng)的脖子，白嫩的肌膚，欲語(yǔ)的雙眸，真是漂亮極了�！棒嫒趔@鴻，婉若游龍”，“仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪” 。再看看周?chē)�的景象，水面在浮�?dòng)，紅日在升起，驚鴻在雙飛，游龍在騰空。洛神的身姿愈發(fā)嬌艷了。

　　第三段：神人對晤 ；

　　曹植坐在座榻上與洛神見(jiàn)面，他們含情脈脈，若即若離，那一絲情柔，似有還無(wú)。這是多么美妙的一刻！空氣中的風(fēng)停息了，河里的波平靜了。各路神仙都來(lái)助興。擊鼓的神仙叫馮夷，唱歌的神仙叫女?huà)z。文魚(yú)上岸準備駕車(chē)。但是曹植無(wú)法高興，因為洛神的話(huà)太傷人了。那洛神輕啟朱唇，說(shuō)：“神人阻隔，無(wú)法彌補；青春年華，轉瞬即逝；歡樂(lè )聚會(huì )，彈指一揮。命運是無(wú)法改變的�！�

　　第四段：離別時(shí)刻；

　　與洛神的歡聚很快就結束了。洛神坐著(zhù)六龍駕的云車(chē)駕向了洛水。在車(chē)的左右有鯨魚(yú)和鯢魚(yú)護駕，后面有水族怪物送行。云車(chē)異常的華麗，華蓋高聳車(chē)上，彩帶飄舞。六龍駕車(chē)而去，波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不舍。曹植望著(zhù)飛逝而去的洛神，無(wú)限的惆悵苦悶。

　　第五段：心灰意冷；

　　洛神已經(jīng)走遠了，看不見(jiàn)了。但是，曹植一時(shí)反應不過(guò)來(lái)，神情呆滯。仍然枯坐在那里，兩只蠟燭還在燃燒，曹植一絲未動(dòng)。

　　第六段：駕舟追趕；

　　左側，曹植終于清醒過(guò)來(lái)，急忙命人駕輕舟，逆流而上，追趕洛神。船夫用力劃槳，曹植坐在船頭，心急如焚。大浪翻滾，更能表達曹植的心情。

　　第七段：走馬上任。

　　在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬(wàn)般的無(wú)奈，只好乘車(chē)赴任。畫(huà)面駟馬疾馳，四騎護駕，奔騰而去。曹植仍然心存僥幸，回頭顧盼，期望洛神的出現。

　　需要學(xué)生掌握的背景資料：

　�、拧堵迳褓x圖》的男主人翁—曹植：曹植 (192～232)，三國時(shí)魏國詩(shī)人，也是《洛神賦》的作者�！堵迳褓x》通篇言辭美麗，描寫(xiě)動(dòng)情，神人之戀纏綿凄婉，動(dòng)人心魄。

　�、啤堵迳褓x圖》的女主人翁—洛神：

　　甄氏，《洛神賦》文中的女主角；也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻，婉若游龍”踏著(zhù)碧波，盈盈而來(lái)的洛水女神。甄洛，字嫦娥（182或183 - 221），別稱(chēng)甄宓，廟號文昭甄皇后。

　　在本環(huán)節結束后，學(xué)生要能對《洛神賦圖》中所表述的故事內容有個(gè)大概的認識，并能結合故事內容去挖掘畫(huà)面中的藝術(shù)表現方式。

　　環(huán)節三：知識學(xué)習（時(shí)間20分鐘）

　　一、自主學(xué)習：

　　結束欣賞活動(dòng)后，對學(xué)生提出：“畫(huà)面上有哪些部分表現的很精彩？為什么畫(huà)家會(huì )這樣畫(huà)？有什么目的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后說(shuō)出他們的看法。從而引導學(xué)生自主的發(fā)掘畫(huà)卷中的精彩之處，為進(jìn)入知識講解環(huán)節做鋪墊。

　　二、講授知識

　　教師講授知識點(diǎn)，例舉畫(huà)面中的實(shí)例。

　　知識點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

　�、拧案吖庞谓z描”的運用：

　　圖中有大量的對于云和水的寫(xiě)照。畫(huà)家筆下不同的水勢、水態(tài)、水性千變萬(wàn)化的組合，使這種種波濤律動(dòng)的江浪之美又與畫(huà)中人物的驚訝、激動(dòng)、惆悵、流連烘托成一體，影響著(zhù)畫(huà)中氣氛，將畫(huà)家的情緒傳染給觀(guān)者，使觀(guān)者一同受到感染，可謂高明之筆。

　　本知識點(diǎn)的安排著(zhù)重使學(xué)生對畫(huà)卷使用的筆法有一定了解，并能說(shuō)出使用這些筆法是為了烘托畫(huà)面、營(yíng)造氣氛。

　�、飘�(huà)家的奇思妙想：

　　畫(huà)卷中的神仙和奇禽異獸，這些神獸在現實(shí)生活中是沒(méi)有的，完全是畫(huà)家憑想象將多種動(dòng)物的特征融合成一體而畫(huà)出的視覺(jué)形象。這種高古的繪畫(huà)技法，烘托出了畫(huà)面的熱鬧，增強了故事的傳奇性和神秘感。

　　本知識點(diǎn)重點(diǎn)是“奇思妙想”，鼓勵學(xué)生在閱讀文學(xué)作品，或者在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程中，發(fā)揮想象，創(chuàng )造美。

　�、恰皞魃駥�(xiě)照”的美學(xué)思想

　　人物面部的刻畫(huà)對傳神十分總要，而面部的傳神最關(guān)鍵也是最難的是眼睛的刻畫(huà)。寫(xiě)行事手段，傳神是目的，通過(guò)對客體的外在形體的描寫(xiě)進(jìn)而把握內在的精神實(shí)質(zhì)。

　　本知識點(diǎn)在于使學(xué)生了解顧愷之的藝術(shù)特點(diǎn)，以及影響其藝術(shù)表現形式的思想“魏晉風(fēng)度”。

　�、葹橐院笊剿�畫(huà)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎：

　　秦漢時(shí)期的繪畫(huà)沒(méi)有真正獨立的山水畫(huà)，山水多作為人物畫(huà)背景而存在。魏晉南北朝時(shí)期，山水形象由背景轉變?yōu)橹黧w，以獨立畫(huà)種的姿態(tài)登上了中國畫(huà)壇。在《洛神賦圖》中畫(huà)家表現山水的技法：用筆細勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。山川樹(shù)石畫(huà)法幼稚古樸，所謂“人大于山，水不容泛”，體現了早期山水畫(huà)的特點(diǎn)，為以后山水畫(huà)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。

　　本知識點(diǎn)重在使學(xué)生了解本畫(huà)卷對山水畫(huà)興起的影響，為后面山水畫(huà)學(xué)習做鋪墊。

　�、僧�(huà)家介紹：

　　顧愷之（約344年—405年），字長(cháng)康，小字虎頭。是中國東晉時(shí)代的畫(huà)家。顧愷之多才，工詩(shī)賦，善書(shū)法，被時(shí)人稱(chēng)為“才絕、畫(huà)絕、癡絕”。他提出“傳神寫(xiě)照”的美學(xué)思想。

　　代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。

　　本知識點(diǎn)讓學(xué)生全面了解顧愷之這位偉大的畫(huà)家，并對他其它的畫(huà)作有一定了解。

　　環(huán)節四：知識延伸（時(shí)間5分鐘）

　　《洛神賦圖》對山水畫(huà)興起的作用。

　　本環(huán)節設定的目的是希望學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習認識到《洛神賦圖》對山水畫(huà)興起是起了巨大的作用的；從另一個(gè)方面也了解到《洛神賦圖》在我國繪畫(huà)史上的地位。

　　環(huán)節五：結束課堂（時(shí)間7分鐘）

　　欣賞結束后，請同學(xué)們結合自己的認識展開(kāi)綜合評述。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習體會(huì )，說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習后，對《洛神賦圖》在中國繪畫(huà)史上地位的看法，起了怎樣承上啟下的作用？

　　本環(huán)節重在培養學(xué)生的概括、歸納能力。使他們把今天所學(xué)習的知識系統化。

　　環(huán)節六：小結（時(shí)間3分鐘）

　　師生共同總結本堂欣賞的內涵和價(jià)值。

　　本環(huán)節重在知識總結，并提出下節課時(shí)內容。

　　課堂反思：

　�、俳虒W(xué)內容要深入淺出，貼近學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中要注重層層推進(jìn)。

　�、趧�(dòng)靜結合，讓學(xué)生參與課堂，由學(xué)生展開(kāi)故事。

　�、垡龑�學(xué)生能發(fā)現自我美的需求，才能達到審美的最終目的。

　　板書(shū)設計：略

高中說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材所處地位與作用

　　《政治生活》教學(xué)目的：為學(xué)生的健康成長(cháng)進(jìn)行馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)教育，著(zhù)眼于公民參與民主政治所應有的文化素養，著(zhù)眼于現實(shí)生活中公民與國家的關(guān)系，以學(xué)生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點(diǎn)，說(shuō)明人民享有和行駛民主權利，感受社會(huì )主義民主政治的意義和價(jià)值，形成正確的政治觀(guān)點(diǎn)。因此第二單元引導學(xué)生明確：我國政府是為人民服務(wù)的，這是由人民當家作主的國家性質(zhì)決定。本單元與上一單元的內容有內在的聯(lián)系。人民處理好與政府的關(guān)系，是參與社會(huì )公共生活管理、行駛民主權利的表現，也是積極參與國家政治生活的重要內容，更是理解社會(huì )主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學(xué)習奠定了堅實(shí)的生活基礎和知識基礎，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用，占有重要的地位。

　　該框是學(xué)生學(xué)習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習《權力行使：需要監督》；有助于學(xué)生進(jìn)一步理解人民與政府的關(guān)系；體現我國政府是為人民服務(wù)的政府。因此該框教學(xué)在本單元占有重要地位。

　　2、教學(xué)目標的確立

　　以新課程核心理念為指導，依據新《課程標準》的要求、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認識規律，確定本框教學(xué)目標為：

　�、僦�識目標：把握對政府權力進(jìn)行制約和監督的意義，認識我國的行政監督體系，了解"陽(yáng)光工程"及其意義。

　�、谀芰δ繕耍和ㄟ^(guò)社會(huì )關(guān)注《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》，分析政府接受監督的必要性和重要意義，提高學(xué)生歸納與分析的能力；分析權力的運用可能兩種結果，初步培養學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察問(wèn)題、認識問(wèn)題能力；利用教材提供的情景和問(wèn)題特別是學(xué)生有關(guān)的生成資源，提高學(xué)生初步探究學(xué)習的能力。

　�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　了解權力的兩面性，形成正確的權力觀(guān)念；認識人民監督政府對國家、社會(huì )發(fā)展的重要性，培養積極參與民主監督的政治素養；了解相關(guān)加強和改進(jìn)政府工作的信息，體會(huì )政府接受人民監督的重要意義。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　依據新課程理念，結合課程標準內容第二單元第6條"評價(jià)一項加強對政府權力進(jìn)行監督的改革措施，說(shuō)明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望".引導學(xué)生認識政府權力行使需要監督的合理性和途徑分析；因此：為什么要監督政府？如何制約和監督政府權力？成為教學(xué)重點(diǎn)。

　　由于學(xué)生成長(cháng)經(jīng)歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會(huì )制度、政黨制度、行政機關(guān)與國家權力機關(guān)的關(guān)系、國家與公民的關(guān)系等問(wèn)題不理解；特別是在實(shí)際中存在著(zhù)有法不依、執法不嚴、違法不究現象，以及現象依然嚴重，增加了該框教學(xué)的難度。因此：如何制約和監督政府權力？成為教學(xué)難點(diǎn)。

　　總之要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要原于學(xué)生的生活經(jīng)歷，引發(fā)問(wèn)題；又要高于學(xué)生，對于學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行引導；最后回歸學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生積極嘗試參與對政府的民主監督。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、教學(xué)基本理念：依據新課程理念，在教學(xué)中力求貫徹并體現課程改革的新理念，堅持以"學(xué)生為本，教師為導"的教學(xué)觀(guān)。注重過(guò)程性，以問(wèn)題為中心，關(guān)注問(wèn)題，引發(fā)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析，進(jìn)行探討；注重實(shí)踐性，力求采用多種教學(xué)實(shí)現方式，營(yíng)造良好的互動(dòng)氣氛，在平等的交流中完成教學(xué)目標；注重開(kāi)放性，為學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間和視野，從而引導學(xué)生調查、思考，使學(xué)生在不同層次的活動(dòng)中，體驗活動(dòng)，增長(cháng)學(xué)習能力并形成正確的價(jià)值觀(guān)。為此根據學(xué)生的生心特點(diǎn)和認識規律，努力營(yíng)造良好的師生互動(dòng)課堂環(huán)境，讓學(xué)生共同參與課堂，相互交流、溝通、啟發(fā)，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，體驗學(xué)習過(guò)程，從而達到教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展

　　2、結合教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，體現教學(xué)的科學(xué)性、民主性和依法執教，我綜合運用下列幾種教學(xué)方法：

　�、偾榫敖虒W(xué)法。通過(guò)情景和問(wèn)題的引導，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣，主動(dòng)探索知識，引導學(xué)生去感知和體驗教學(xué)內容。

　�、谥v授法。針對教材的重難點(diǎn)，采用系統講授的方法，以引導學(xué)生對教材的正確理解。

　�、蹖�(shí)踐教學(xué)法。引導學(xué)生收集相關(guān)的材料，特別是調查本地政府在政務(wù)公開(kāi)方面的做法，來(lái)分析本地政府是否敢于接受人民監督以及怎樣接受監督，以培養學(xué)生運用知識分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　總之選用幾種不同教法結合使用，以增強教學(xué)效果。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　現代教育心理學(xué)表明：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生學(xué)法的指導，做到教學(xué)與學(xué)法相結合。

　�、俑鶕�本框教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，指導學(xué)生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問(wèn)題，加深對教學(xué)目標的理解。

　�、谶\用新的學(xué)習方式（自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習），引導學(xué)生進(jìn)一步認識。

　　總之具體的學(xué)法融入于教學(xué)過(guò)程中，體現在教學(xué)環(huán)節中。

　　四、說(shuō)教學(xué)思路設計與環(huán)節處理

　�。ㄒ唬�、教學(xué)基本思路：依據新課程理念，以學(xué)生問(wèn)題為中心和教師引導分析有機結合，在尊重教材的基本結構上，對于教材細節部分進(jìn)行適當的調整，挖掘并整合學(xué)生學(xué)習資源。

　�。ǘ�）、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節1、創(chuàng )設情景、導入新課 （教學(xué)內容：群眾喉舌 政府鏡鑒）

　　復習依法行政基本觀(guān)點(diǎn)后，引導學(xué)生思考：若政府沒(méi)依法行政怎么辦？運用多媒體播放已看過(guò)的《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》視頻。

　　探究一：為什么《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》備受眾人關(guān)注？

　　學(xué)生討論，教師總結社會(huì )公眾關(guān)注問(wèn)題。（學(xué)生舉例事先準備有關(guān)案件，教師點(diǎn)評學(xué)生具有社會(huì )參與意識。）

　　環(huán)節2、情景分析 （教學(xué)內容：對政府權力進(jìn)行制約和監督的意義）

　　探究二：閱讀材料二則：原廣西玉林市委書(shū)記李乘龍說(shuō)：我的權力太大，監督機構對我形同虛設。原江西省副省長(cháng)說(shuō)：我當上副省長(cháng)以后，天馬行空來(lái)去自由。

　　問(wèn)題：①作為高級政府官員為什么會(huì )出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象？ ②對政府權力進(jìn)行監督和制約什么重大意義？

　　學(xué)生分析①后，教師引導：絕對的權力導致絕對的。進(jìn)一步設問(wèn)：是不是說(shuō)所有掌握權力的人都是腐化分子呢？若不是，請舉例說(shuō)明。

　�。ㄟ\用對比方法）把上述材料和學(xué)生的回答結合起來(lái)，引導學(xué)生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者腐化，后者造福一方，這說(shuō)明了什么？

　　師生共同分析，得出結論一：對權力進(jìn)行制約和監督的必要性。特別是我國的國家性質(zhì)決定了政府的權力是法律和人民賦予的，政府一切權力屬于人民，因此政府必須自覺(jué)接受人民的監督，人民也有權監督政府。

　　學(xué)生先分析②（培養學(xué)生擴散性思維），進(jìn)而指導學(xué)生閱讀并完整回答對政府權力進(jìn)行監督和制約的重大意義；培養學(xué)生閱讀能力和歸納能力。

　　探究三：既然對政府權力監督和制約有必要性且意義重要。那么

　　我國歷史上對于權力監督有哪些機構？

　�、诼�(lián)系當前狀況如何對政府權力進(jìn)行監督和制約？

　　歷史科代表回答問(wèn)題①后，教師分析：對于權力的監督問(wèn)題，無(wú)論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述， 引導學(xué)生看書(shū)P47頁(yè)，師生討論觀(guān)點(diǎn)一和觀(guān)點(diǎn)二。

　　總結：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權力進(jìn)行制約和監督與過(guò)去相比有了更加深入的認識。自然過(guò)渡到對問(wèn)題②，讓學(xué)生先談。()教師分析：正如同志曾經(jīng)說(shuō)："制度好可以使壞人無(wú)法任意橫行，制度不好可以使好人無(wú)法充分做好事，甚至會(huì )走向反面。"很顯然，要有效地制約和監督權力，防止權力的濫用，關(guān)鍵就在于建立健全制約和監督機制。（教師講解，突破難點(diǎn)）

　�、�、靠民主。切實(shí)保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監督權，使人民能夠真正約束掌權者的行為。

　　展示學(xué)生提供材料——社會(huì )民間反事例

　�、�、靠法制。實(shí)現國家政治生活的制度化、規范化、程序化，確保權力按法律行使，合理運行。

　　展示學(xué)生提供材料——與政府相關(guān)的法律法規。

　　通過(guò)以上的分析，我們可以看出，這個(gè)制約和監督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。（板書(shū)）

　�。▽τ趯W(xué)生舉例事例的有效信息進(jìn)行板書(shū)，目的在于將學(xué)生的注意力引向對監督渠道或方式的探究。）教師歸納總結：要有效地制約和監督政府權力，就必須建立健全我國的行政監督體系。要求學(xué)生見(jiàn)書(shū)本圖形分析，按監督主體的不同進(jìn)行劃分。（運用多媒體播放《審計風(fēng)暴》視頻）

　　課堂練習：（展示例子，讓學(xué)生判斷監督的形式，加深行政監督體系理解）

　　探究三：（針對學(xué)生收集整理材料疑問(wèn)引發(fā)的）我國的監督體系如此完善，為什么社會(huì )上的的現象依然嚴重？

　　教師引導，回歸情景導入，展現我國各級政府善于接受民主監督，解決群眾難題，改進(jìn)政府工作的良好形象。目的是引導學(xué)生能正確對待社會(huì )問(wèn)題，期望未來(lái)成長(cháng)為制度建計者。

　　環(huán)節3、情景回歸、參與體驗（教學(xué)內容：為"陽(yáng)光工程"喝彩）

　　探究四：什么是陽(yáng)光工程，目的何在，有何意義？

　　學(xué)生回答，教師結論：作為中學(xué)生，我們要有監督意識，學(xué)會(huì )監督政府；正如偉大領(lǐng)袖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："只有讓人民來(lái)監督政府，政府才不敢松懈；只有人人起來(lái)負責，才不會(huì )人亡政息。"

　　課堂總結：分析本課基本觀(guān)點(diǎn)，明確知識結構，升華學(xué)生思想感情，引導學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)，為監督政府而努力嘗試，為將來(lái)成為制度設計者而努力讀書(shū)。

　　作業(yè)設計：調查永安市政府或鄉鎮政府政務(wù)公開(kāi)的相關(guān)內容，從中你得到什么啟示？

　　版書(shū)設計：

　　原因（必要性、重要意義）

　　權力的行使：需要監督 措施（機制與體系）

　　"陽(yáng)光工程"（目的與意義）

　�。ㄈ�）教學(xué)反思：

　　1、課前集體備課程，事先預計本框教學(xué)有一定難度，且學(xué)生可能受社會(huì )負面影響較大等；所以課前組織學(xué)生有意識收集材料、整理材料，問(wèn)題設計貼近學(xué)生生活與認知思維能力，關(guān)注困惑點(diǎn)，所以在教學(xué)中能引起學(xué)生興趣，并充分調動(dòng)整個(gè)教學(xué)，組織流暢。

　　2、在教學(xué)中，以問(wèn)題探究的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，體現了教學(xué)的基本理念與思路設計，引導學(xué)生程度恰當，認為符合新課程教學(xué)。

　　3、在教學(xué)中，基本上能把握教材，利用學(xué)生所收集的材料特別是學(xué)生的生成資源，并加以整合，做到課程把握與開(kāi)發(fā)相結合，感覺(jué)處理很滿(mǎn)意，學(xué)生反映也良好。只不過(guò)課前準備也有點(diǎn)累，但能獲得學(xué)生認可也值。

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