【推薦】高中說(shuō)課稿集錦6篇
作為一名教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的高中說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
高中說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材分析】
本部分內容初看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎知識。但其中地球自轉產(chǎn)生的晝夜交替及時(shí)差問(wèn)題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，高考試題中涉及此基礎知識的比例也很大，這些問(wèn)題都需要從這里得到解決，所以教學(xué)時(shí)要特別注意直觀(guān)性，幫助學(xué)生徹底解決此基礎問(wèn)題。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生利用地球儀正確演示地球自轉，并從各個(gè)角度觀(guān)察地球自轉特點(diǎn)。
2.利用燈泡或手電當太陽(yáng)，讓學(xué)生觀(guān)察并體會(huì )地球自轉時(shí)各地晝夜有什么變化，從而理解各地時(shí)差，初步學(xué)會(huì )利用簡(jiǎn)易工具換算時(shí)間。
【說(shuō)課程標準要求】
●用事實(shí)說(shuō)明地球自轉及其產(chǎn)生的地理現象
●用地球儀演示地球的自轉
【說(shuō)教學(xué)用具】
師：地球儀、三球儀、燈泡、簡(jiǎn)單的課件，時(shí)區分布表格（課前發(fā)給學(xué)生）；生：彩色不干膠條、手電
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、合格地球人的考查
1.你觀(guān)察到的太陽(yáng)、月亮、星星從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？
2.小時(shí)侯你認為是天轉還是地轉？現在呢？
3.你知道地球是怎么轉的嗎？
4.你知道地球的自轉對地球人有何影響嗎？
這里根據學(xué)生已有的經(jīng)驗回答問(wèn)題，并引入兩個(gè)專(zhuān)題（怎么轉和影響）的教學(xué)。
1.學(xué)生都能回答出來(lái)。
2.是天動(dòng)還是地動(dòng)，這還是個(gè)問(wèn)題呢，可以激發(fā)學(xué)生講科學(xué)家哥白尼“地心說(shuō)”的故事，鼓勵學(xué)生為追求真理而努力。
3.那么，地球是怎么轉的呢？
活動(dòng)一：演示地球自轉運動(dòng)
第一步：請3個(gè)學(xué)生到臺前來(lái)演示，大家評判誰(shuí)演示的正確�。ㄗ⒁膺x擇不同層次的學(xué)生以具有代表性，觀(guān)察后就明朗了）
第二步：小組內每個(gè)同學(xué)演示一遍，組員負責指正，要求人人會(huì )演示。
第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個(gè)角度觀(guān)察地球自轉方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結出結論。
總結：地球自轉方向：從赤道上空看，自西向東；北極上空看，逆時(shí)針?lè )较�；南極上空看，順時(shí)針?lè )较?/p>
屏幕給出三幅地圖：a.面向赤道；b.面向北極；c.面向南極，要求學(xué)生標出地球自轉方向（化演示為圖示，增強實(shí)戰能力）并告訴學(xué)生：記住極地地球自轉方向將是以后解決以極地為中心的習題的關(guān)鍵！
地球自轉一圈的時(shí)間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。
活動(dòng)二：利用手電或燈泡，觀(guān)察地球自轉運動(dòng)產(chǎn)生的地理現象
第一步：地球不自轉，面向太陽(yáng)和背向太陽(yáng)的一面如何？
第二步：撥動(dòng)地球儀，看某地隨著(zhù)地球自轉晝夜是怎樣交替變化的。
第三步：在地球上選擇幾個(gè)城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開(kāi)羅、紐約等，看他們隨著(zhù)地球自轉運動(dòng)經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規律。
說(shuō)明：這里強調幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。
學(xué)生總結：
1.由于地球是個(gè)不透明體，在太陽(yáng)的照射下，面向太陽(yáng)的一面就是白天，即晝；背向太陽(yáng)的一面是黑夜，即夜。
2.由于地球不斷地自西向東轉動(dòng)，地球上某地依次經(jīng)歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現象。
3.不同的地點(diǎn)經(jīng)歷的時(shí)間不同，同一時(shí)刻不同地點(diǎn)處在不同的晨、午、昏、夜等時(shí)間，東邊地點(diǎn)比西邊地點(diǎn)要先看到日出。
教師補充演示：利用書(shū)上問(wèn)和圖進(jìn)行解說(shuō)。
練一練：給晝夜平面圖，讓學(xué)生判斷不同地點(diǎn)的時(shí)間，實(shí)現從立體地球儀向平面地圖轉化。
老師總結：地球自轉產(chǎn)生的現象：晝夜交替（強調不是晝夜），各地時(shí)間存在差異。
�。ㄈ绻麜r(shí)間允許，可以補充下列內容）
小知識：古時(shí)人們判斷時(shí)間，是以太陽(yáng)升到最高也就是正午時(shí)為12點(diǎn)，各地太陽(yáng)最高時(shí)刻不同，所以正午時(shí)間不同，所以各地時(shí)間就不同，存在時(shí)間的差異，人們?yōu)榱讼嗷ソ涣�，人為規定�?4個(gè)時(shí)間，經(jīng)度每15度為一個(gè)時(shí)間，叫區時(shí)，使用這個(gè)時(shí)間的15經(jīng)度范圍內的地方叫時(shí)區，繪制成地圖就叫時(shí)區表，要想知道某地現在是什么時(shí)間，不需要記憶，只需要使用時(shí)區表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學(xué)生使用簡(jiǎn)圖）
活動(dòng)三：《教你小技巧》：利用簡(jiǎn)易時(shí)區劃分圖判斷各地時(shí)間
工具：時(shí)區劃分圖（教師提供）
第一步：將該表格的時(shí)間部分和空間部分撕開(kāi)（如上圖已撕開(kāi)的時(shí)間表）并在時(shí)間表上把每個(gè)小時(shí)的時(shí)間都注出。
第二步：求解：明確已知時(shí)區和時(shí)間，求已知時(shí)區的未知時(shí)間。
將已知時(shí)間和該地所在時(shí)區（空間）重合在一起，所求時(shí)區的時(shí)間就能夠從“時(shí)間”圖上得出來(lái)。如圖：當北京時(shí)間為18點(diǎn)時(shí)，紐約時(shí)間是當日5點(diǎn)，開(kāi)羅時(shí)間是12點(diǎn)……利用時(shí)區與時(shí)間的有機組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區時(shí)（屏幕上老師用課件演示）。
第三步：學(xué)生練習，老師先隨便出題，給學(xué)生練習的機會(huì )；根據時(shí)事出題，比如德國世界杯比賽時(shí)間與北京時(shí)間的換算，xx北京奧運會(huì )與世界各地小朋友觀(guān)看時(shí)間的換算等等。
整節課小結
這節課你學(xué)了什么，最有收獲的是？（由學(xué)生來(lái)總結，往往比老師總結更有效）
課外作業(yè)布置
手工制作作業(yè)：制作時(shí)區盤(pán)（給學(xué)生制作材料和制作方法）（選做）
1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆
2）步驟：
�。ㄒ唬⿲D甲和圖乙貼在硬紙板上，用剪刀將圖甲按圖的范圍剪出圓盤(pán)（將時(shí)鐘剪去）。兩圖中心用大頭針穿孔，用子母扣別好，使圖甲可以自由轉動(dòng)；
�。ǘ┙o圖甲按陸地、海洋分別著(zhù)色，將城市用紅筆使其突出顯示；
�。ㄈ┰谝覉D底板的垂直于12點(diǎn)處繪出平行太陽(yáng)光線(xiàn)，并標出地球自轉方向。
�。ㄋ模┰谌战缇�(xiàn)處外接一小塊硬紙條，延長(cháng)日界線(xiàn)，在日界線(xiàn)兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點(diǎn)處延長(cháng)界線(xiàn)，在兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。
【教學(xué)反思和后記】
本節課內容較多，難度也較大，試圖通過(guò)直觀(guān)地球儀演示觀(guān)察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設計思路新穎獨特，操作起來(lái)容易出現課堂混亂的問(wèn)題及時(shí)間不夠的問(wèn)題，需要提前考慮對策！
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)內容
1.欄間跑技術(shù) 2.素質(zhì)練習
二、指導思想
以育人為宗旨，緊緊圍繞“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改核心理念，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導思想，以學(xué)生為本，實(shí)施素質(zhì)教育。體育教學(xué)只有更好地落實(shí)“健康第一”的指導思想，才能真正地體現體育與健康課程的性質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與健康課程基本知識和運動(dòng)技能的同時(shí)，形成體育與健康的意識，養成良好的體育鍛煉習慣，培養終身體育觀(guān)，切實(shí)提高體質(zhì)健康水平，真正實(shí)現身體、心理、社會(huì )適應的三維健康目標�！罢n程標準”確定了“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學(xué)內容。因此，在新課程改革背景下，在體育教學(xué)中，應根據學(xué)校的具體情況，致力于體育新課程改革，建設具有特色的課程模式，體現傳統項目學(xué)校的教育理念。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習欄間跑，使學(xué)生全面掌握跨欄跑的技術(shù)和方法，進(jìn)一步提高跨欄跑的技術(shù)質(zhì)量；
2.發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動(dòng)作的協(xié)調、準確與節奏感，提高學(xué)生的運動(dòng)能力；
3.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，消除畏懼心理，增強自信心和安全意識；
4.培養學(xué)生勇敢果斷、不畏困難、戰勝自我的意志品質(zhì)和互助協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。
四、說(shuō)教材
根據“課程標準”的要求，欄間跑是高中學(xué)段跨欄跑的“知識點(diǎn)”，高一年級主要學(xué)習了“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”的技術(shù)，高二年級的跨欄跑教學(xué)要求進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念，重點(diǎn)發(fā)展欄間跑和連續過(guò)欄的能力。本課組織以“ 50米快速跑中跨過(guò)5個(gè)低欄”的單元教學(xué)，共安排5課次，本課是第2次課。
欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間距離跑部分。欄間距是固定的，因此欄間跑的節奏也就是每個(gè)欄間跑的步數也應是固定的，教學(xué)中通常采用三步或五步的欄間跑節奏。為了減緩“過(guò)欄”給跑帶來(lái)不利影響，采用比較合理的節奏跑過(guò)欄間的距離十分重要。從技術(shù)角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心，用前腳掌著(zhù)地，加大后蹬用力和擺臂幅度，盡量加快動(dòng)作的節奏，并為過(guò)下一欄做好必要的技術(shù)和心理準備。欄間跑的主要任務(wù)是發(fā)揮跑速，保持節奏，準備攻欄。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是改進(jìn)跨欄步、學(xué)習欄間跑技術(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是欄間跑的節奏，培養運動(dòng)感覺(jué)。
五、學(xué)情分析
此次授課對象為高二年級的學(xué)生，學(xué)習過(guò)了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學(xué)內容之后，身體素質(zhì)基礎較以前更加扎實(shí)，身心發(fā)展逐漸成熟，具有了較高的運動(dòng)能力，而且學(xué)生的觀(guān)察、思考、判斷和分析能力不斷提高，接受新事物的能力強，反應敏捷，參與體育運動(dòng)的熱情比較強烈并具備了一定的運動(dòng)基礎和自我保護能力。雖然高一時(shí)都學(xué)習過(guò)跨欄技術(shù)，但學(xué)生普遍對過(guò)欄技術(shù)掌握得不太熟練，仍有部分學(xué)生由于有過(guò)欄心理障礙，害怕受傷，不敢進(jìn)行欄上練習，特別是女生尤為突出，雖然柔韌性較好，但力量相對較弱，動(dòng)作幅度小，身體重心起伏不大，懼欄心理自然更強。為了增強學(xué)生的自信心，在第一次課教學(xué)中，利用了我國優(yōu)秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀偉等的“明星效應”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習跨欄跑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇感，表現出了濃厚的興趣，因而為進(jìn)一步學(xué)習跨欄跑技術(shù)打下了良好的基礎。
六、教法與學(xué)法
1．教法
主要采用講解法、直觀(guān)教學(xué)法、分解練習法、游戲競賽法、提問(wèn)作答法、糾正錯誤法、表?yè)P鼓勵法、分組練習法，分層遞進(jìn)法等，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用。
2.教法策略
�。�1）在教學(xué)實(shí)踐中，不過(guò)多地追求動(dòng)作技術(shù)細節，以多種多樣的教學(xué)、鍛煉手段，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高跑的能力；
�。�2）設置不同的教學(xué)情景，如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導學(xué)生，消除畏懼心理；
�。�3）加強跨欄跑自主學(xué)習的研究；
�。�4）應注意安全，教育學(xué)生采用適合自己身體情況的學(xué)練方法和手段，切記不要蠻干，更不要進(jìn)行逆向跨欄練習；
�。�5）與短跑教學(xué)相結合，如：高抬腿跑、后蹬跑，加速跑30~50米，快速跑50~80米，重復跑60~100米等的教學(xué)與練習，發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)能力。
3.學(xué)法
主要采用觀(guān)察法、表象訓練法、模仿練習法、分組練習法、合作學(xué)習法、重復練習法、自我評價(jià)法和小組評價(jià)法等，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，培養學(xué)生實(shí)踐能力和自我管理能力。
4.學(xué)法策略
�。�1）指導學(xué)生自行設計、規定本人的起跑線(xiàn)到第一欄的距離、欄間距、最后一欄到50米終點(diǎn)線(xiàn)的距離、欄高等學(xué)練條件，降低難度，靈活教學(xué)，以增進(jìn)練習的樂(lè )趣和實(shí)際效果；
�。�2）指導學(xué)生采用多種練習手段，改進(jìn)與提高運動(dòng)技術(shù)水平；
�。�3）引導和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)跨欄學(xué)練，體驗成功，增強自信心，培養勇于拼搏、克服困難的品質(zhì)；
�。�4）引導學(xué)生重視跨欄跑學(xué)練與思想品質(zhì)的培養。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬蕚洳糠郑�10~12分鐘）
1.課堂常規（2分鐘）：提出要求，對學(xué)生進(jìn)行紀律性和安全性教育，以利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
�。�1）體育委員整隊，清點(diǎn)人數，并向老師報告出勤情況；
�。�2）師生問(wèn)好！
�。�3）老師宣布上課內容、目標和要求；
�。�4）檢查著(zhù)裝；
�。�5）安排見(jiàn)習生。
2.準備活動(dòng)（8~10分鐘）：通過(guò)組織慢跑熱身和自主熱身練習，使學(xué)生的主要肌肉和關(guān)節得到有效的活動(dòng)，提高學(xué)生的神經(jīng)興奮性，為基本部分教學(xué)做好身心準備。
�。�1）組織熱身：學(xué)生成二路縱隊在體育委員的帶領(lǐng)下繞田徑場(chǎng)慢跑400米；
�。�2）自主熱身：自由分組輪換，分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區域內進(jìn)行活動(dòng)。
�。ǘ┗静糠郑�30分鐘）
1.欄間跑的具體教學(xué)步驟（25分鐘）：分組不輪換，采用直觀(guān)教學(xué)法和講解法，使學(xué)生在大腦皮層建立動(dòng)作表象，采用分解練習法等對學(xué)生進(jìn)行系統性教學(xué)，逐步使學(xué)生掌握正確的欄間跑技術(shù)，培養學(xué)生的欄間節奏感，提高障礙跑的運動(dòng)能力。
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、模仿等方法，進(jìn)一步明確欄間跑的技術(shù)概念及動(dòng)作要點(diǎn)，模仿練習1分鐘；
�。�2）“跨欄坐”練習，練習2分鐘；
�。�3）欄間跑技術(shù)模仿練習，學(xué)會(huì )體會(huì )欄間跑的節奏，練習4~6次；
�。�4）行進(jìn)間從欄側做連續擺動(dòng)腿攻欄練習，練習3~5次；
�。�5）行進(jìn)間從欄側做起跨腿的提拉過(guò)欄練習，練習3~5次；
�。�6）用適宜于自己的節奏，跑動(dòng)中從欄側跨過(guò)3~5個(gè)欄，練習3~5次；
�。�7）用較合理的節奏，跑動(dòng)中連續過(guò)5個(gè)欄，練習6~8次；
�。�8）分層練習：按能力分組，降低欄高或調整欄距或減少欄數。
學(xué)生練習時(shí)，教師巡回指導，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵并糾正錯誤。
2.素質(zhì)練習（5分鐘）：以上肢練習為主，分四組進(jìn)行練習，各小組自主選擇練習內容和練習方式，可以合理利用有效教學(xué)資源，教師在旁觀(guān)察與指導。
�。ㄈ┙Y束部分（3~5分鐘）
有組織的結束教學(xué)活動(dòng)，逐漸恢復學(xué)生身體機能，愉快地結束本課。
1.學(xué)生圍繞老師散點(diǎn)集合；
2.放松練習（2分鐘）：在音樂(lè )伴奏下，教師引導學(xué)生揉捏、拍打、抖動(dòng)、擺動(dòng)大小腿，做深呼吸，放松身心，逐漸恢復心率；
3.小結本課學(xué)習情況；
4.布置課外作業(yè)；
5.安排學(xué)生歸還器材；
6.師生再見(jiàn)（下課 ）。
八、運動(dòng)負荷
學(xué)生參與各項練習很積極，課堂氣氛活躍，順利完成了教學(xué)任務(wù)，課的教學(xué)目標基本實(shí)現。預計本次課的平均心率為130~140次/分，預計課的練習密度為35~40%，練習強度較大。
九、場(chǎng)地器材
本次課在田徑場(chǎng)直跑道上進(jìn)行，所需器材有欄架20個(gè)、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個(gè)、足球2個(gè)、掛圖10張、展板2塊、錄音機1臺、口哨1個(gè)、秒表1只。
高中說(shuō)課稿 篇3
今天，我說(shuō)課的內容是：人教版全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)第二冊（下）、第十章第二節《排列》第一課時(shí)。
教材的地位和作用：
本節是在學(xué)習了兩個(gè)計數原理的（分類(lèi)計數原理和分步計數原理）的基礎上進(jìn)行的。內容相對獨立，自成體系。與以往所學(xué)數學(xué)知識有很大區別，但與日常生活密切相關(guān)（如體彩，足彩等抽獎活動(dòng)）。處于一個(gè)承上啟下的地位。它既在推導排列數公式的過(guò)程中使分步計數原理獲得了重要的應用，又使排列數公式成為推導組合數公式的主要依據。這一部分內容是高考必考的內容，而且還能提高學(xué)生的抽象能力和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
第二．教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下目標》：
基礎知識目標：理解排列的意義，了解排列數的意義，掌握排列數公式及推導方法。
能力訓練目標：
�。�1） 正確理解排列的意義。能利用樹(shù)形圖寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列。
�。�2） 了解排列和排列數的意義。能根據具體的問(wèn)題，寫(xiě)出符合
要求的排列。
�。�3） 會(huì )分析與數字有關(guān)的排列問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。
情感目標：
設置問(wèn)題情境讓學(xué)生認識到課堂知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
德育目標：
在排列的概念理解上，在排列數公式的推導過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)現象抓本質(zhì)，通過(guò)對事物、現象本質(zhì)的進(jìn)一步分析，得出一般的規律。
第三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材特點(diǎn)及教學(xué)目標的要求，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的意義及排列數公式。用分步計數原理推導排列數公式是這節課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對“數學(xué)建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題是本節課的又一難點(diǎn)。
第四．學(xué)情分析：
對于高二的學(xué)生，知識經(jīng)驗已較為豐富，他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類(lèi)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。針對高中生的這一思維特點(diǎn)和心理特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法。
第五．說(shuō)教法：
作為一名數學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想，數學(xué)意識。針對高中生的思維特點(diǎn)和心理特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。 第六．說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程�；A教育課程改革要求加強學(xué)習方式的改變，提倡學(xué)習方式的多樣化，各學(xué)科課程通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能力，搜集處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力�；诖�，本節課我以建構主義理論為指導，輔以多媒體為手段，在課堂結構上，我根據學(xué)生的認知水平，設計了五個(gè)環(huán)節：1。復習回顧；2。創(chuàng )設情境，引入課題；3。合作探究與指導應用；4。歸納小結；5。布置作業(yè)。五個(gè)層次的學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。
第七．教學(xué)過(guò)程：
復習引入這一環(huán)節中設置了三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題一：什么是分類(lèi)計數原理；問(wèn)題二：什么是分步計數原理；問(wèn)題三：分類(lèi)計數原理和分步計數原理的區別與聯(lián)系。借助兩個(gè)計數原理在生活中的應用過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節——創(chuàng )設情境
在這一環(huán)節中設置了兩個(gè)問(wèn)題，針對上面提出的問(wèn)題，讓學(xué)生初
步認識排列的特征，為后面的概念學(xué)習建立基礎，為學(xué)習新知識創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)排列的特點(diǎn)，引入排列的概念，對問(wèn)題的總結又培養學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的認知能力，從而過(guò)渡到第三個(gè)環(huán)節——合作探究與指導應用
由引入自然給出排列定義，強調（1）排列的定義中包含兩個(gè)基本內容：一是“取出元素”;二是“按照一定順序排列”。一定順序就是與位置有關(guān)，這也是判斷一個(gè)問(wèn)題是不是排列問(wèn)題的重要標志。（2）再根據排列的定義，兩個(gè)排列相同，當且僅當這兩個(gè)排列的元素完全相同，而且元素的順序也完全相同。
為加深學(xué)生對排列概念的理解，又設置了一個(gè)練習題、一道例題。 第二個(gè)重點(diǎn)部分為排列數，結合排列定義，給出排列數定義，為使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉排列數，給出兩個(gè)問(wèn)題，也為推導排列數公式做鋪墊。
結合上面給出的兩個(gè)問(wèn)題，層層深入，緊追不舍，利用分步計數原理推導排列數公式。在排列數公式的推導過(guò)程中，我采用啟發(fā)引導式的教學(xué)方法，由學(xué)生自己總結進(jìn)而歸納出排列數的公式。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生完成，通過(guò)互相討論的方式，既培養了學(xué)生的協(xié)作意識又化解了教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)而給出全排列定義及全排列數公式。
在這個(gè)環(huán)節中設置了多個(gè)問(wèn)題、探究及相應的例題、練習題，通過(guò)設置問(wèn)題、引導發(fā)現、合作探究、指導應用的模式，精心設計、
層層鋪墊，啟發(fā)、調整、激勵學(xué)生在教師的引導下全員參與、全程參與，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展和應用的過(guò)程，從而達到對知識的深刻理解。
第四個(gè)環(huán)節，歸納小結。教師引導學(xué)生思考，通過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么？排列問(wèn)題，是取出m個(gè)元素后，還要按照一定順序排成一列，取出同樣的m個(gè)元素，只要排列順序不同，就視為兩個(gè)不同的排列。
第五個(gè)環(huán)節，布置作業(yè)。為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化學(xué)習的需要，分兩部分來(lái)布置作業(yè)，一部分是課本的習題，要求學(xué)生必做；另一部分是思考題，允許學(xué)生根據個(gè)人情況來(lái)完成。 我說(shuō)課的最后一部分是板書(shū)設計：教學(xué)過(guò)程中應用多媒體能直觀(guān)生動(dòng)的反映問(wèn)題情境，形象的刻畫(huà)事物的變化過(guò)程，但同時(shí)也存在弊端，如教學(xué)內容相互覆蓋，不易持續保留，而板書(shū)恰恰可以彌補這些不足。本節課的板書(shū)分兩部分設計，一部分為重要的概念、法則，可以在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中隨時(shí)提供信息；另一部分為例題的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生對解題步驟有明確的認識，有利于課后順利的完成作業(yè)。
以上是我如何教和如何學(xué)的見(jiàn)解，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。
高中說(shuō)課稿 篇4
大家好，我是來(lái)自高平一中的王雕，我說(shuō)課的題目是《彈力》，下面我將從教學(xué)指導思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、教學(xué)指導思想
物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，精彩的實(shí)驗設計不僅能強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，而且能讓學(xué)生在參與實(shí)驗的過(guò)程中掌握知識，體會(huì )科學(xué)的物理思想。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節教材在文字敘述上非常簡(jiǎn)潔并配有大量的插圖，內容直觀(guān)、感性，較易為學(xué)生接受，但若只是照本宣科，教學(xué)會(huì )很空泛，因此我將這節課設計成了實(shí)驗探究課，采用“問(wèn)題→猜想→實(shí)驗→結論”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)驗探究中培養科學(xué)的思維方式。
二、教材分析
1. 教材的地位和作用
《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節的內容，是力學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位，通過(guò)彈力的學(xué)習可以為以后正確進(jìn)行受力分析打下基礎。
2. 教材的特點(diǎn)
教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對于胡克定律的教學(xué)，要求學(xué)生親身體驗，設計實(shí)驗進(jìn)行探究。
三、學(xué)情分析
1. 知識層面
學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習，對彈力已經(jīng)有了初步認識，但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹，需要通過(guò)本節課的學(xué)習對彈力有一個(gè)更全面的認識。
2. 能力層面
學(xué)生具備一定的實(shí)驗操作技能、能對實(shí)驗現象及結果作出初步分析，但通過(guò)小組合作探究，得出實(shí)驗結論的能力還有待提高。
3. 心理層面
學(xué)生們好奇心強，有實(shí)驗探究的熱情，有通過(guò)實(shí)驗認識、解決生活中問(wèn)題的愿望，但還不能完整體會(huì )出知識所體現的內在價(jià)值。
四、教學(xué)目標
按照新課標理念和對教材的分析，我設計如下的三維目標：
知識與技能
1. 知道形變的概念以及形變的分類(lèi)
2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件，會(huì )判斷彈力的有無(wú)及方向
3. 知道彈力的大小與形變有關(guān)
4. 能夠使用表格、圖象法進(jìn)行數據處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系 過(guò)程與方法
1. 通過(guò)微小形變的實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )“放大”思想
2. 通過(guò)對比實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )等效思想
3. 通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗，讓學(xué)生逐步體會(huì )構建物理模型的思想
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 通過(guò)實(shí)驗、討論、交流、展示，培養學(xué)生自主、合作、探究的精神
2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應用，體會(huì )物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)
3. 讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)習科學(xué)的探究方法 培養良好的思維習慣
2. 實(shí)驗探究彈力產(chǎn)生的過(guò)程和彈力的方向
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 科學(xué)思維方式的培養
2. 彈力產(chǎn)生的條件 方向
3. 探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗設計
六、教學(xué)策略
教法
物理教學(xué)以實(shí)驗探究為基礎，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)，采用創(chuàng )設情景——觀(guān)察——猜想——實(shí)驗——歸納總結相結合的教學(xué)方法。
本節課的難點(diǎn)之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗設計，為突破這一難點(diǎn)，教師采用微課的形式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而學(xué)生分組實(shí)驗探究，得出結論。
學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生體驗生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
七、教學(xué)過(guò)程
為使本節課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生體驗，導入新課
�。ㄕn前每小組分發(fā)實(shí)驗器材）
讓學(xué)生動(dòng)手體驗實(shí)驗器材，感受形變。
設計意圖：學(xué)生切身體驗各種器材，感受到形變，對本節課的內容充滿(mǎn)好奇，為學(xué)習新課做準備。
�。ǘ⿴熒菔�，認識形變
1. 師生演示橡皮筋、揉紙團等實(shí)驗。
設計意圖：師生共同參與實(shí)驗，親身體會(huì )形變的不同類(lèi)型，并通過(guò)展示圖片，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育。
2. 拋出問(wèn)題：彈簧的形變是否一定是彈性形變。
設計意圖: 在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后，設置該問(wèn)題，通過(guò)教師引導，能夠加深學(xué)生對彈性形變和彈性限度的理解。
3. 學(xué)生按壓桌面，教師演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察到光點(diǎn)的移動(dòng)。
設計意圖：用手按壓桌面，手的形變很容易觀(guān)察到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀(guān)察，教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀(guān)察到這種形變，從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時(shí)，也體會(huì )到了物理實(shí)驗中的“放大”思想。
�。ㄈ﹩�(wèn)題導學(xué)，初探彈力
1. 彈力的產(chǎn)生
教師拋出問(wèn)題：發(fā)生彈性形變的物體想做什么？
學(xué)生思考，教師引入彈力。
教師繼續設問(wèn)：彈力是如何產(chǎn)生的？
學(xué)生上臺演示橡皮筋實(shí)驗和學(xué)生兩人一組演示推手實(shí)驗。
設計意圖：通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生，同時(shí)教師引導學(xué)生在感受彈力的同時(shí)注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學(xué)習做好準備。
2. 彈力的定義
學(xué)生閱讀彈力定義，然后參與演示實(shí)驗。
設計意圖：通過(guò)逐字閱讀彈力的定義，使學(xué)生初步認識了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的，從而更加深刻的體會(huì )到彈力的定義。
�。ㄋ模┬〗M合作，再探彈力
1. 問(wèn)題探究：彈力產(chǎn)生的條件
5名學(xué)生演示實(shí)驗，教師引導，得出彈力產(chǎn)生的條件，之后引入例題，加深理解。
設計意圖：學(xué)生先通過(guò)觀(guān)看實(shí)驗，清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件，之后，師生共同完成練習，在練習中讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用”撤物法”判斷彈力是否存在。
2. 設計實(shí)驗，探究彈力的方向
設計意圖：彈力的方向是本節的難點(diǎn)，為順利突破，教師引導學(xué)生設計多個(gè)演示實(shí)驗，通過(guò)問(wèn)題—猜想—設計實(shí)驗—歸納總結的探究方法，不但讓學(xué)生探究出彈力方向，也讓學(xué)生的思維方式得到培養。
3. 學(xué)生展示彈力方向
設計意圖：學(xué)生雖掌握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫(huà)彈力的方向仍存在疑慮，通過(guò)上臺展示，進(jìn)而組內交流、更正，之后再展示，最終由教師點(diǎn)撥，掌握常見(jiàn)彈力的方向。充分體現了學(xué)生在課堂中的主體地位。
�。ㄎ澹⿲�(shí)驗探究，感悟應用
1. 問(wèn)題探究：彈力大小與什么有關(guān)
學(xué)生實(shí)驗，總結出彈力的大小與形變有關(guān)。
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難回答，因此，教師引導學(xué)生在實(shí)驗中
親身體會(huì )，得出結論。
2. 進(jìn)一步探究：彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系
播放微課，引導學(xué)生實(shí)驗探究，得出結論。
設計意圖：引入微課，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，感受數據處理在實(shí)驗探究中的魅力。
3. 展示圖片
設計意圖：讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當中的應用，體會(huì )到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。
�。┱n堂小結
總結本節課的內容。并讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗，教師提出問(wèn)題：彈簧的彈力與彈簧長(cháng)度之間有什么關(guān)系，留給學(xué)生進(jìn)行課后探究。
設計意圖：當堂總結，是一節課的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)總結幫助學(xué)生形成知識綱要，提高學(xué)習的水平，而課后探究實(shí)驗的設計則能進(jìn)一步增強學(xué)生的探究意識。
高中說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1。本課題在教材中的地位
這一框題主要是講唯物主義辯證法"矛盾的特殊性"原理。在這一課中學(xué)生要掌握什么是矛盾的特殊性，特別要搞清楚矛盾的特殊性的表現。本課題是對第一節"矛盾的普遍性"的繼續和深化，同時(shí)也是后面教學(xué)內容（具體問(wèn)題具體分析）的理論前提，是教育學(xué)生學(xué)習和堅持矛盾分析方法的關(guān)鍵環(huán)節。
2。教學(xué)目標
知識目標：要求學(xué)生識記：矛盾特殊性的含義；理解：能各舉一例，說(shuō)明矛盾特殊性是區別不同事物，區分事物發(fā)展不同階段的根據；運用：具體說(shuō)明中學(xué)各門(mén)功課研究的矛盾各有什么特點(diǎn)。
能力目標：培養學(xué)生分析與綜合能力。因為本框所運用的分析與綜合相結合的方法具有一定的典型性，把矛盾的特殊性分為三個(gè)方面去加以認識的過(guò)程，（）就是分析的方法，而把對矛盾的特殊性各個(gè)方面認識聯(lián)結起來(lái)，綜合起來(lái)，形成對矛盾特殊性概念的整體認識的過(guò)程，就是綜合的方法。教學(xué)中注意運用這一辯證思維的方法，有助于學(xué)生辯證思維能力的提高。
覺(jué)悟目標：在突出世界觀(guān)原理教育的前提下，應結合本框所涉及的社會(huì )主義初級階段的矛盾的特殊性，以及學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有針對地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3。教學(xué)重點(diǎn)
矛盾的特殊性的表現，確定其為重點(diǎn)，是因為從內容來(lái)看，學(xué)生對原理的理解并不困難，而學(xué)會(huì )運用這一原理，對解決學(xué)生學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題和正確理解建設有中國特色社會(huì )主義意義重大。
4。教學(xué)難點(diǎn)
同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段具有不同的特點(diǎn)，確定其為難點(diǎn)，根據中學(xué)生的認知特點(diǎn)，從空間上區分不同事物比較容易，而從時(shí)間上理解同一事物的發(fā)展既有連續性，又存在著(zhù)各具特點(diǎn)的不同發(fā)展階段，則比較難。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1。教法探索
根據本框教學(xué)內容，考慮采用以下教法：
�。ㄒ唬┴瀼乩碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習與社會(huì )主義建設的實(shí)踐，社會(huì )現象的分析，學(xué)生學(xué)習生活的.情景聯(lián)系起來(lái)，可以加強理論知識的掌握；提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對培養學(xué)生正確的思維方法和工作方法具有重大意義。
�。ǘ┴瀼刂鲗c主體相結合的原則。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現出學(xué)生的主體地位，教師要扮演好"主導"的角色，通過(guò)學(xué)—導—學(xué)，培養學(xué)生參與意識，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
高中說(shuō)課稿 篇6
教材分析:《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)---繪畫(huà)》按《普通高中美術(shù)課程標準》編制將課標轉化為課堂教學(xué)可具體實(shí)施的內容目標并，體現了課標和高效課堂建設、課程改革精神�！镀胀ǜ咧姓n程標準實(shí)驗教科書(shū)---繪畫(huà)》精選高中學(xué)生應該掌握的基礎知識和技能為教學(xué)內容，體現了基礎性。范畫(huà)、圖例注重藝術(shù)風(fēng)格和表現手法的多樣性，開(kāi)拓了學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養學(xué)生尊重世界多元化。
學(xué)情分析。本課的學(xué)習對象是普通高中學(xué)生和職業(yè)高中，他們已具有一定的自學(xué)能力，掌握了一定的繪畫(huà)、書(shū)法等基本技能并有一定的文學(xué)、歷史知識基礎。
學(xué)生分析：美校學(xué)生已有一定的美術(shù)及文學(xué)、歷史基礎，易于接受傳統繪畫(huà)藝術(shù)。
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1) 讓學(xué)生認識、了解中國山水畫(huà)產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國山水畫(huà)。
(3) 學(xué)會(huì )中國山水畫(huà)臨摹技法，認識、掌握基本的中國山水畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程。學(xué)會(huì )運用美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達中國山水畫(huà)藝術(shù)見(jiàn)解、觀(guān)點(diǎn)。
2．過(guò)程與方法
過(guò)程：(1)創(chuàng )設意境、欣賞引入；(2)分層討論、探究展示；(3)課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測；(4) 總結與評價(jià)。
方法：(1)講授、提問(wèn)、讀書(shū)指導、輔導、演示、知識遷移、分層探究等為基本教學(xué)方法，學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣，以學(xué)習目標為主線(xiàn)，教師引導與學(xué)生自學(xué)、學(xué)生合作相結合。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在教學(xué)過(guò)程中，感受中國山水畫(huà)的獨特魅力，明確中國山水畫(huà)藝術(shù)中所蘊藏的中國傳統思想及中國傳統美學(xué)觀(guān)，使學(xué)生認識到其實(shí)中國山水畫(huà)藝術(shù)正是中國社會(huì )獨有的審美現象。學(xué)會(huì )分析、評價(jià)中國山水畫(huà)藝術(shù)作品及其他美術(shù)現象，形成健康的審美情趣和審美觀(guān)念。養成對美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養，熱愛(ài)祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
4．行為與創(chuàng )新
中國山水畫(huà)藝術(shù)是一門(mén)注重體驗和實(shí)踐的學(xué)科，在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與藝術(shù)實(shí)踐結合起來(lái)，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng )作能力。多媒體技術(shù)教學(xué)設備、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )教育資源等的運用以利于開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內容、方法并開(kāi)展學(xué)生、教師教學(xué)成果等方面的交流。學(xué)生在普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的學(xué)習注重的中國山水畫(huà)藝術(shù)學(xué)習、實(shí)踐與其他課程或活動(dòng)的結合與聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：中國山水畫(huà)的鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：中國山水畫(huà)的臨摹、創(chuàng )作。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)網(wǎng)、美術(shù)教室、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：
課本節課設計為四課時(shí)，確保課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測總結與評價(jià)，有效開(kāi)展與進(jìn)行。一、二課時(shí)以創(chuàng )設意境、欣賞引入；分層討論、探究展示為主要內容。三、四課時(shí)課堂拓展、鞏固落實(shí)、檢測總結與評價(jià)為主要內容。
學(xué)習活動(dòng):
課前檢查：以上一節課學(xué)習的內容為主，突出重點(diǎn)，突出與本節課的知識聯(lián)系點(diǎn)。意在讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識，做到“溫故而知新”。
學(xué)情反饋：總結上節課學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習狀態(tài)（如自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、課堂活動(dòng)是否積極高效？
學(xué)習活動(dòng)方式：多媒體展示檢查內容，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節，重在落實(shí)。
教師活動(dòng):
1、書(shū)寫(xiě)標題板書(shū)與黑板右上角學(xué)習目標：
(1) 讓學(xué)生認識、了解中國山水畫(huà)產(chǎn)生、發(fā)展的哲學(xué)基礎等人文思想。
(2) 欣賞、鑒別中國山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)的區別。
(3) 學(xué)會(huì )中國山水畫(huà)基本臨摹技法。
(4) 認識、掌握中國山水畫(huà)創(chuàng )作過(guò)程。
2、展示課文中圖例文徵明《滸溪草堂圖》、王翚《桃園漁艇圖》講授畫(huà)面情節內容，請同學(xué)朗誦所學(xué)古文。
3、教師提煉升華學(xué)生探究回答問(wèn)題展示。
學(xué)生活動(dòng):
1、背誦初、高中語(yǔ)文教材《桃花源記》、《歸園田居》、《歸去來(lái)兮》等線(xiàn)相古文、詩(shī)詞。
2、學(xué)生自主學(xué)習教材并觀(guān)看多媒體教學(xué)片《中國山水畫(huà)賞析》。
3、學(xué)生探究：為什么說(shuō)山水畫(huà)是“天人合一、情景交融？
4、學(xué)生探究：中國山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)的區別？
5、學(xué)生探究回答問(wèn)題展示。
教師活動(dòng):
分層討論、分層達標
1、思考、討論的內容：
(1)欣賞本課作品那些中國山水畫(huà)作品運用散點(diǎn)透視？過(guò)去是否欣賞過(guò)其他作品也采用散點(diǎn)構圖形式？舉例說(shuō)明散點(diǎn)透視構圖優(yōu)勢在哪里？
(2)從本課提供的中國山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)來(lái)看，你感覺(jué)有哪些不同？
(3)《讀碑窠石圖》有什么獨特之處？你感悟到什么？
2、教師的點(diǎn)評：教師在組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應依照《課程標準》要求在適當的時(shí)機參與點(diǎn)評，歸納總結學(xué)生進(jìn)行的綜合評價(jià)。
學(xué)習活動(dòng)：
1、問(wèn)題展示的同學(xué)要概括要點(diǎn)，注重歸納和總結，突出重點(diǎn)。運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達獨立的或合作學(xué)習形成的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)。能和非展示的同學(xué)形成互動(dòng)。
2、問(wèn)題展示的同學(xué)構圖稿展示畫(huà)面整潔、構圖完整、有一定的中國畫(huà)藝術(shù)氣息。
3、問(wèn)題點(diǎn)評：
(1)點(diǎn)評的同學(xué)要在體態(tài)和語(yǔ)言方面力求規范；語(yǔ)言要流暢生動(dòng)，有文采。
(2)學(xué)生點(diǎn)評突出藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、探討。點(diǎn)評的同學(xué)最終要綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，把最佳的解釋傳達給同學(xué)們。
教師圍繞本節課的中心主題確定問(wèn)題進(jìn)行拓展提升。課堂拓展方式：
1、名詞解釋?zhuān)阂庠诠P先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時(shí)代、氣韻生動(dòng)、人品與畫(huà)品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實(shí)、二李畫(huà)派、北方山水畫(huà)派、南方山水畫(huà)派、浙派、南北宗論。
2、填空：
�。�1）南宋院體山水畫(huà)四家_______________________。
�。�2）_______________________--被稱(chēng)為“元四家”。
�。�3）“明四家”亦稱(chēng)為_(kāi)___________。 指中國畫(huà)史上___________________四位明代畫(huà)家。
�。�4）清代繪畫(huà)史上的一個(gè)繪畫(huà)流派“ 四王”是中國清代繪畫(huà)史上一個(gè)著(zhù)名的繪畫(huà)流派，其成員為 ___________________四人，因四人皆姓王，故稱(chēng)“四王”。
�。�5）“清初六大家”（含清四王）：在中國畫(huà)史上指___________________。
�。�6）明末清初時(shí)期中國繪畫(huà)史上名噪一時(shí)的繪畫(huà)流派，由于畫(huà)派成員____________皆為僧侶，故名“四僧”。
3、名詞解釋?zhuān)阂庠诠P先、骨法用筆、逸品、筆墨當隨時(shí)代、氣韻生動(dòng)、人品與畫(huà)品、筆墨、潑墨潑彩、黑白虛實(shí)、二李畫(huà)派、北方山水畫(huà)派、南方山水畫(huà)派、浙派、南北宗論。
學(xué)習活動(dòng)
1、播放多媒體教學(xué)片《中國山水畫(huà)臨摹步驟、知識要點(diǎn)》。
2、教師示范北宋、元代山水畫(huà)筆墨技法。引導學(xué)生體會(huì )筆墨章法、“書(shū)畫(huà)同源”、“筆墨當隨時(shí)代”、“意境”、“不似之似”的意義與價(jià)值。
3、教師指導學(xué)生臨摹、制作創(chuàng )作草稿。
�。�1）臨摩范本、筆、墨、紙張的選擇。
�。�2）以勾、皴、擦、點(diǎn)、染為基本形式的臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng )作步驟。
總結評價(jià):教師組織學(xué)生進(jìn)行小組總結與評價(jià)，盡可能地調動(dòng)小組成員的參與。教師總結歸納：中國山水畫(huà)是“以筆墨之自然，合乎天地之自然。造化入筆端，筆端奪造化�！�；形成“深達物理、物我交融”達到自然和人的和諧統一，即：“天人合一情景交融”的境界，這也是歷代文人、士流畫(huà)家所追求的“師造化、得心緣”的審美原則。請學(xué)生以此為內容并運用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行課堂總結與評價(jià)演講。課后作業(yè)：請學(xué)生自我評價(jià)：是否理解中國山水畫(huà)家借景抒情，以景寓情的創(chuàng )作理念，教師指導學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇相關(guān)分析短文。教學(xué)成為引導學(xué)生了解中國山水畫(huà)、感受其中包含的傳統文化、獲取欣賞思路的有效活動(dòng)，通過(guò)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生把握對中國山水畫(huà)審美內涵的理解，對于各歷史時(shí)期、各類(lèi)型中國山水畫(huà)不同的風(fēng)格進(jìn)行探究，引發(fā)學(xué)習興趣。中國山水畫(huà)藝術(shù)的教學(xué)與其他課程或活動(dòng)的結合。
教學(xué)反思：普通高中及美術(shù)職業(yè)學(xué)校階段美術(shù)科目的教學(xué)目標要求學(xué)生美術(shù)素養包括專(zhuān)業(yè)技法、理論的學(xué)習、訓練，對美術(shù)規律和知識的理解掌握，更包括整體的文化素質(zhì)和思想道德觀(guān)及對現實(shí)生活的體驗。通過(guò)教師向學(xué)生介紹中國山水畫(huà)藝術(shù)學(xué)生在美術(shù)鑒賞、技法練習和創(chuàng )作實(shí)踐中，運用中國山水畫(huà)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)思考、交流、討論，加深對中國山水畫(huà)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)的理解，提高運用能力。引導學(xué)生考察實(shí)踐，在關(guān)注當今中國山水畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展提高構思、創(chuàng )意的能力及認識理解中國山水畫(huà)藝術(shù)對中國歷史文化的價(jià)值意義。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，用有關(guān)的古文朗誦、詩(shī)詞閱讀欣賞等方式創(chuàng )設情境，加深對文化、歷史以及美術(shù)的社會(huì )作用的認識。通過(guò)學(xué)習學(xué)生明確中國山水畫(huà)中所蘊藏的中國傳統思想及中國傳統美學(xué)觀(guān)，對中國山水畫(huà)鑒賞、理論、技法、形式諸因素進(jìn)行深入分析的同時(shí)考慮到其形成、發(fā)展的社會(huì )歷史背景及審美意識的時(shí)代特征，使學(xué)生認識到其實(shí)中國山水畫(huà)正是中國社會(huì )獨有的審美現象。它一方面重視造型的象征作用，一方面通過(guò)果筆法、墨法等具體手段說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習、理解中國山水畫(huà)知識與技能，運用直覺(jué)、想象、思維以及中國山水畫(huà)藝術(shù)知識與技能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)，探索表現技巧；學(xué)會(huì )分析、評價(jià)中國山水畫(huà)作品及其他美術(shù)現象，形成健康的審美情趣和審美觀(guān)念；理解美術(shù)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運用于研究性學(xué)習之中；養成對美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養，熱愛(ài)祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。
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