關(guān)于高中說(shuō)課稿范文集合六篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、課題闡述；今天我說(shuō)課的題目是人音版七年級下冊第五單元《沂蒙山小調》。
二、教材分析；《沂蒙山小調》為一段體，3/4與3/4的變換拍子，含變宮的六聲徵調式，具有嚴謹的旋律進(jìn)行邏輯和方正性的區體結構形態(tài)：四個(gè)樂(lè )句，每句兩小節。歌曲采用了漢族小調民歌中常見(jiàn)的“起、承、轉、合”四句體的結構，各句基本上是前半句明顯是跳進(jìn)、后半句曲折級進(jìn)，旋律既有開(kāi)朗、挺拔的性格，又有細致委婉的抒情詠嘆。每句都已結束音為中心做回返的拖腔，各拖腔分別結束于“2 1 6 5”四個(gè)音，增強了音樂(lè )的延伸流動(dòng)。其中，前三樂(lè )句體現了中國民族音樂(lè )所特有的“魚(yú)咬尾”創(chuàng )作手法，即前樂(lè )句的落音與后樂(lè )句的起音相同的旋律進(jìn)行方式，在音高上有銜接遞進(jìn)的關(guān)系，給人一種連續不斷的感覺(jué)。
另外，它雖然標為“小調”，結構也確實(shí)是較典型的小調體，但由于其旋律舒展、感情奔放，頗有一點(diǎn)山歌風(fēng)格，這樣，它的體裁屬性也有了兩重性，人們也因此將它視為山東民歌風(fēng)格的代表。
三、教學(xué)目標；
1、知識與技能
能認真欣賞音樂(lè )，感受歌曲的風(fēng)格特征，體會(huì )歌曲的特點(diǎn)，了解歌曲中的表現手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小調》。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)欣賞、學(xué)唱、表演唱等多種方式，引導學(xué)生感知音樂(lè )、體驗音樂(lè )情緒，參與歌曲演唱和歌詞、旋律創(chuàng )編活動(dòng)，突出學(xué)生主體作用，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)欣賞：《黃土高坡》、《青藏高原》、《美麗草原》，結合演唱《沂蒙山小調》，體會(huì )陜西漢族、青藏高原藏族、內蒙古蒙古族、山東漢族的不同音樂(lè )風(fēng)格、感情。讓學(xué)生在學(xué)習中感受歌曲風(fēng)格，培養學(xué)生熱愛(ài)民歌、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：演唱歌曲《沂蒙山小調》，了解歌曲中那些表現手法和音樂(lè )特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：歌詞、旋律創(chuàng )編活動(dòng)
教學(xué)方法：示范法、體驗法、練習法、探究法
教學(xué)準備：多媒體課件
四、說(shuō)教法
在教學(xué)過(guò)程中，我主要根據教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際情況及心理特征采用合理的教學(xué)方法，我校學(xué)生在入校之前在聲樂(lè )方面是零基礎，因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別注意激起學(xué)生的學(xué)習興趣。對此，我采用的教學(xué)方法是視覺(jué)圖像法、聆聽(tīng)法、啟發(fā)引導法、評價(jià)激勵法，充分利用多媒體的優(yōu)勢，另外在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生相互之間的競爭意識與合作意識，尤其注意合理引導學(xué)生，與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)學(xué)法
在我校大部分學(xué)生主動(dòng)接受知識的欲望與能力并不是太強，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力及團隊意識非常重要，所以我引導學(xué)生學(xué)習的方法：1、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱感知，對作品有自己獨特的見(jiàn)解。2、在歌唱實(shí)踐中去接受知識。3、通過(guò)課堂活動(dòng)及團隊相互競爭消化知識并提升自身歌唱能力及審美能力。
不管是教學(xué)分析、教法、學(xué)法等都是為教學(xué)過(guò)程服務(wù)的。接下來(lái)我將從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入：我們做個(gè)詞語(yǔ)接龍游戲怎么樣？
山外有山—山內有山—川流不息—息息相關(guān)。
萬(wàn)家燈火—火光燭天—天壤懸隔—隔年黃歷—歷歷在目……
�。ㄔO計意圖：活躍課堂氣氛，同時(shí)為后面襯詞的演唱及“魚(yú)咬尾”創(chuàng )作特點(diǎn)講解做鋪墊）。
師：我們剛才做接龍游戲有什么特點(diǎn)呀？
生：后面的成語(yǔ)第一個(gè)字和前面的成語(yǔ)最后一個(gè)字相同。
師：那老師給同學(xué)們演唱一段旋律，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )和剛才做過(guò)的游戲有什么聯(lián)系？
生: 后面的樂(lè )句第一個(gè)開(kāi)始音和前面的樂(lè )句最后一個(gè)音相同。
師：這種創(chuàng )作手法體現了中國音樂(lè )所特有的叫做（魚(yú)咬尾）創(chuàng )作手法。
師：那么大家想不想知道這段音樂(lè )是出自哪首歌曲的呢？
生：想
師：《沂蒙山小調》，介紹沂蒙山以及《沂蒙山小調》的創(chuàng )作背景。
創(chuàng )作背景： 歌曲誕生于抗戰時(shí)期的1940年，抗大一分校文工團
為配合八路軍打擊反動(dòng)地方武裝“黃沙會(huì )”而創(chuàng )作，后經(jīng)改編成了今天傳唱長(cháng)城內外、大江南北的歌頌
師：你們有誰(shuí)知道沂蒙山在我國的哪個(gè)��？我找一位同學(xué)來(lái)回答。
給幾個(gè)選項：A.四川 B.山西 C.山東D.河北
生：C山東
師：非常好。有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)沂蒙山？給我們介紹一下沂蒙山。
生：沒(méi)有
師：既然大家都沒(méi)有去過(guò)，那么聽(tīng)老師就給大家介紹一下沂蒙山吧（老師可以大致介紹一下）。
沂蒙山是著(zhù)名的革命勝地，是中國人民抗日戰爭和解放戰爭時(shí)期的根據地。沂蒙山上自然風(fēng)光秀麗，一年四季景色各異，有層層的梯田，一間間石頭壘成的小屋子，有一種別具一格的風(fēng)情。
二、欣賞、學(xué)唱《沂蒙山小調》
1、欣賞ppt（沂蒙山風(fēng)景配上此曲）
師：請大家和老師一起隨著(zhù)《沂蒙山小調》的歌聲，走進(jìn)沂蒙山，看一看那里的好風(fēng)光，聽(tīng)一聽(tīng)這首優(yōu)美的歌曲，同學(xué)們并思考幾個(gè)問(wèn)題？
�。�1）、這首歌描寫(xiě)的是什么地方的景色呢？
山東沂蒙山的景色。
�。�2）、這首歌的音樂(lè )特點(diǎn)是什么？
優(yōu)美、抒情
�。�3）、請大家看著(zhù)譜子再次聆聽(tīng)本首曲目。
師：音樂(lè )表達了什么樣的情緒？
生：親切優(yōu)美
師：這首曲子是幾拍？演唱形式是怎樣的？
生：3/4 4/4，齊唱（板書(shū)）
師：這首歌曲是幾段體，速度怎樣？
生：一段體，由四個(gè)樂(lè )句組成，中速（板書(shū)）
補充：歌曲采用了漢族小調民歌中常見(jiàn)的起 承 轉 合四句體的結構，每句都以結束音為中心做回返的拖腔。
�。�4）、先跟老師學(xué)唱譜好嗎?
教師跟伴奏范唱
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟音樂(lè )演唱
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟伴奏演唱
學(xué)生跟伴奏演唱
師：“沂蒙山好”的好字唱了幾拍？
生：六拍，
師：一字多音的拖腔和襯詞是民歌中常見(jiàn)的表現手法。優(yōu)美婉轉的拖腔使歌曲更具抒情性。
師：這首歌曲的旋律采用了什么手法，
生：這首歌曲的旋律采用了“魚(yú)咬尾”的手法，它是我國民間音樂(lè )中一種常見(jiàn)的旋律發(fā)展手法。（板書(shū)）
�。�5）、分組跟唱(鋼琴伴奏)做一下接龍練習。
一組唱第一樂(lè )句（起)
二組唱第二樂(lè )句（承）
三組唱第三樂(lè )句（轉）
四組唱第四樂(lè )句（合）
�。�6）、演唱的提升
A學(xué)生自主演唱歌曲，教師給與評價(jià)，提示學(xué)生有感情演唱，
B老師范唱曲子，學(xué)生最后齊唱。
三、拓展延伸
師：請同學(xué)們改編第三段歌詞
學(xué)生作品：紅棗那個(gè)紅來(lái)哎，桃花香，萬(wàn)擔那個(gè)棉籽哎堆成山。
師：請同學(xué)們試著(zhù)用魚(yú)咬尾的創(chuàng )作手法創(chuàng )作一段旋律。
1 3 2 5｜5 - ｜5 1 2 1 ｜1 - ｜1 1 5 5 ｜5 - ｜5 3 2 1 ｜1 - ｜
師：欣賞下面幾首歌曲，和我們今天學(xué)習的《沂蒙山小調》有什么不同？
欣賞《黃土高坡》回答問(wèn)題
師：這首歌曲有什么特點(diǎn)？
生:這首歌曲在音調上繼承了陜北民歌高亢、粗獷的音樂(lè )特點(diǎn)，節奏上突出現代生活氣息，歌頌了中華民族發(fā)源地的黃河文明，流露出對故土的深深?lèi)?ài)憐。
師：欣賞《青藏高原》回答問(wèn)題
這首歌曲是什么地方的，歌頌了什么？
生：是青藏高原，藏族的。熱情歌頌了美麗莊嚴的青藏高原，表達了對祖國錦繡山川的眷戀、熱愛(ài)之情。
師：欣賞《美麗草原我的家》回答問(wèn)題。
這是一首贊美什么地方、什么民族的歌曲？
生：這是一首贊美草原，蒙古族的歌曲。
四、對比填空
師: 請將下面有關(guān)地方風(fēng)格與民族特色（青藏高原藏族、內蒙古蒙古族、陜西漢族、山東漢族）、感情氣質(zhì)（熱情樸實(shí)、寬廣嘹亮、高亢粗獷、親切優(yōu)美）的詞語(yǔ)填入下表。
五、總結
本節課我們通過(guò)學(xué)習《沂蒙山小調》的演唱，并結合對歌曲《黃土高坡》《青藏高原》《美麗草原我的家》的欣賞，體會(huì )了山東漢族、陜西漢族、青藏高原、內蒙古蒙古族的音樂(lè )風(fēng)格、感情氣質(zhì)的區別。
希望同學(xué)們能夠記�。�
民歌是我國民族音樂(lè )的重要組成部分，它不僅是老百姓抒發(fā)情感的一種方式，也是當今藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)取之不盡、用之不竭的源泉。我們每個(gè)人都應該熱愛(ài)它，了解它，使之得到繼承、弘揚和發(fā)展下去。
反思：
《沂蒙山小調》是一首經(jīng)典的小調體裁的民歌，也是一首具有山東風(fēng)格的民歌，深受大家的喜愛(ài)，但應該指出的是這里所指的“大家”是指老一輩聽(tīng)眾。如何能把“我”對這首歌曲的喜愛(ài)變成學(xué)生的喜愛(ài)，需要我們在教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現這首歌曲的美。因此，在教學(xué)中我著(zhù)重從以下三個(gè)方面進(jìn)行設計：
一是在本單元的基礎上，加深學(xué)生對小調體裁民歌風(fēng)格的認識和體驗；二是通過(guò)不斷的詠唱和分析比較，讓學(xué)生感受所具有的獨特的山東民歌風(fēng)格特征，這部分內容是本科學(xué)習重點(diǎn)。再則，教學(xué)中要注重引導學(xué)生去發(fā)現，去體驗，學(xué)生自己的發(fā)現，會(huì )給他們帶來(lái)不一樣的驚喜和收獲，這是我在多次教學(xué)中的體會(huì )。最后，還要留給學(xué)會(huì )表現和反饋的機會(huì )，以加深他們對歌曲的認識和體驗，同時(shí)，教師也能從中不斷地發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行指導，使之能有效地進(jìn)步和成長(cháng)。
高中說(shuō)課稿 篇2
（一）、 教材及本課
《蜀相》是人教版全日制普通高級中學(xué)語(yǔ)文《中國古代詩(shī)歌散文鑒賞》中詩(shī)歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)應放在理解中國古典詩(shī)歌的內容、主旨和寫(xiě)作技巧上，以此來(lái)逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力�！妒裣唷肥翘拼�(shī)人杜甫晚年的作品，內容上由寫(xiě)景和評論兩部分組成，以寫(xiě)景時(shí)的心里活動(dòng)（追尋、憑吊）為線(xiàn)索開(kāi)啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當評論,因此針對這首詩(shī)來(lái)講，我本節課將賞析的重點(diǎn)放在了前兩句上，尤其是寫(xiě)景的頷聯(lián)。
《蜀相》是本單元的第三課，意在通過(guò)本課的學(xué)習鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸懷同時(shí)提高學(xué)生古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
【教學(xué)目標】
關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
鑒于本課的教學(xué)重點(diǎn)以及高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習過(guò)程中積淀了一定概括詩(shī)歌內容的能力，我將教學(xué)目標設定為：
知識和能力：①指導學(xué)生掌握詩(shī)歌寓情于景、樂(lè )景襯哀情等表達情感的手法。
�、诮探o學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。
過(guò)程與方法：①通過(guò)誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的情感。
�、谂囵B學(xué)生獨立思考、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的現實(shí)主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：掌握寓情于景、樂(lè )景襯哀情，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”寫(xiě)作技巧。（這對學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的生成幫助比較大。）
教學(xué)難點(diǎn)：突破“煉字”題型。（學(xué)生把握考題類(lèi)型，以及答題思路的形成有針對作用。）
【課時(shí)安排】1課時(shí)
（二）、 教學(xué)過(guò)程
一、課前情境：
閱讀相關(guān)文本，體會(huì )諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。
二、情景導入：
ppt展示臥龍崗景區對聯(lián)。導入杜甫的《蜀相》。（吸引學(xué)生的興趣）
三、走進(jìn)詩(shī)歌
�。�1）、誦讀《蜀相》，把握詩(shī)歌的感情基調。
�、俣嘧x，要做到讀準字音，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
�、诳梢圆扇≈该x，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開(kāi)口大聲讀。
�。�2）、品味語(yǔ)言，探究問(wèn)題。
合作探究一：
總體把握詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。
首聯(lián)：尋找祠堂
�。ㄆ穑�
頷聯(lián)：祠中之景
�。ǔ校�
頸聯(lián)：諸葛功績(jì)
�。ㄞD）
尾聯(lián)：壯志未酬
�。ê希�。
重視學(xué)生的個(gè)體差異多種答案都可以。
尋訪(fǎng)祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬
明確：敘事——描寫(xiě)——議論——抒情
合作探究二：品味寫(xiě)景的語(yǔ)言。
1．哪些詩(shī)句寫(xiě)的最具美感？
明確：頷聯(lián)。
2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？（補充式，多鼓勵�。�
明確：“自”和“空”。反襯寫(xiě)法，再美的“碧草春色”，再動(dòng)聽(tīng)的“黃鸝好音”，只因一個(gè)“自”一個(gè)“空”，就顯得美景虛設，無(wú)人問(wèn)津之感。
碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。
4．用一句話(huà)把此句的美景描繪出來(lái)？
分析得到：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情景交融。
小結： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。
四、遷移訓練
五、課后作業(yè)
1、背誦
2、掌握煉字方法，并將其使用在此類(lèi)考試題型中。
六、課堂結束語(yǔ)
（三）、說(shuō)教法
為了給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據該課的教學(xué)目標、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法：誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解，為詩(shī)歌鑒賞打下良好的基礎。
2、情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對聯(lián)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )杜甫所要表達的感情。
3、探究法：新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，激發(fā)學(xué)習興趣把學(xué)生分成小組，分別探究詩(shī)歌語(yǔ)言、表現手法、思想情感。
4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進(jìn)行比較鑒賞。
（四）、說(shuō)學(xué)法
根據本課教學(xué)內容以及學(xué)生的年齡及心理特征，自主合作探究的學(xué)習方式有自主學(xué)習即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意和寫(xiě)作思路，這樣有利于順利過(guò)渡到重難點(diǎn)；課上合作探究分若干個(gè)小組，分別探究詩(shī)歌語(yǔ)言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
�。ò鍟�(shū)設計）蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起） 以樂(lè )景襯哀情
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（承）—寓情于景—寂寞傷感
三顧頻煩天下計，兩朝開(kāi)濟老臣心。（轉）
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。（合）
高中說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)大綱
我設計的課堂教學(xué)內容是《非洲音樂(lè )》，高中音樂(lè )新課標中指出，高中音樂(lè )課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，其目標之一便是培養學(xué)生的人文精神。在音樂(lè )教學(xué)中應有機地融入人文化元素，有意識地引導學(xué)生對人文精神的思考、理解和追求。本課的教學(xué)，除了讓學(xué)生理解非洲音樂(lè )文化的獨特魄力，更為主要的目的是引導學(xué)生豎立多元文化的價(jià)值觀(guān)，拓展學(xué)生的音樂(lè )鑒賞的視野，最終達到提高學(xué)生感知和欣賞音樂(lè )能力的目的。
二、說(shuō)教材
教材分析：本課內容是高中《音樂(lè )鑒賞》第五單元《亞非音樂(lè )神韻》第十一節非洲歌舞音樂(lè )。教材和教參所提供的教學(xué)內容與參考資料較多，需要教師進(jìn)行合理的設計。因為學(xué)生對黑非洲地區的民族民間音樂(lè )知識了解的比較少。要在一堂課內對非洲音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)、表現形式、演奏樂(lè )器等有全面、準確的了解有一定的難度。因此在選擇教學(xué)內容時(shí)，我設計了以非洲音樂(lè )的節奏特點(diǎn)、鼓樂(lè )風(fēng)格、宗教色彩三大部分內容為主線(xiàn)的教學(xué)思路。課堂中選擇了三首有代表性的曲目，并盡可能采用音像資料。內容的設計涉及了鑒賞、體驗、表現、創(chuàng )作、探究等教學(xué)領(lǐng)域，引導學(xué)生充分地感受和體驗音樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標是：初步了解非洲音樂(lè )的概況，體驗非洲音樂(lè )中復雜多變的節奏特點(diǎn)，并了解鼓在非洲音樂(lè )中的重要地位。通過(guò)欣賞和體驗，理解非洲音樂(lè )文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音樂(lè )文化對世界音樂(lè )文化的影響。培養學(xué)生以正確的態(tài)度理解世界多元化音樂(lè )。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受非洲音樂(lè )的節奏特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
這節課的教學(xué)過(guò)程共包括了：聽(tīng)辨導入，欣賞與探討，創(chuàng )編與表演，拓展與延伸四個(gè)部分組成。學(xué)生是學(xué)習的主體，在教法與學(xué)法的選擇上盡可能的突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習。根據本課教材的內容和高中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我在課堂中設計了學(xué)生探究學(xué)習、師生交流，節奏模仿、鼓樂(lè )模擬、旋律模唱、音樂(lè )情境創(chuàng )編等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。課堂教學(xué)中的欣賞部分充分運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的音樂(lè )畫(huà)面，營(yíng)造音樂(lè )情境，使學(xué)生能通過(guò)更具體的音樂(lè )形象準確的感受和理解音樂(lè )。課堂教學(xué)中的音樂(lè )知識內容的學(xué)習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂(lè )知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了許多學(xué)生律動(dòng)活動(dòng)，如簡(jiǎn)單的非洲節奏模仿，非洲鼓樂(lè )的模擬，非洲歌唱形式的模唱等，這些學(xué)生活動(dòng)的設計不僅僅讓學(xué)生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂(lè )，同時(shí)也大大增加了課堂的生動(dòng)性，活躍了課堂氛圍。在本課的非洲音樂(lè )情境的創(chuàng )編與表演環(huán)節，把課堂的中心與重心再一次讓給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習和探究的基礎上，充分表達自己心目中所理解的非洲音樂(lè )。讓學(xué)生把認知行為內化為基礎技能實(shí)踐活動(dòng)。課堂最后設計了非洲音樂(lè )與世界音樂(lè )的拓展學(xué)習部分，學(xué)生通過(guò)欣賞、思考與討論，理解每一種民族音樂(lè )都是世界音樂(lè )的重要組成部分，非洲音樂(lè )也是如此。從而使學(xué)生珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)，共享人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果，樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（略）
六、說(shuō)反思
在新一輪的課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養。所有音樂(lè )作品的欣賞、分析、創(chuàng )造都是為了培養和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力和音樂(lè )表現能力，并讓學(xué)生以審美的眼光欣賞音樂(lè )作品。音樂(lè )還是一門(mén)實(shí)踐性的操作性很強的課程，尤其在表現領(lǐng)域更體現了這一特點(diǎn)，長(cháng)期以來(lái)，我們的高中音樂(lè )課堂在注重學(xué)生感官體驗的同時(shí)，卻忽略了對學(xué)生的音樂(lè )表現能力的培養，我們一直認為活潑、律動(dòng)的音樂(lè )課是小學(xué)和初中的音樂(lè )課特點(diǎn)，而高中音樂(lè )課堂應該是知性的，理性的。但在本課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所表現出的熱情與活躍，積極與投入改變了我的看法。我們高中音樂(lè )教師更應該在我們的音樂(lè )鑒賞課教學(xué)中，盡可能合理的設計學(xué)生的律動(dòng)及創(chuàng )編活動(dòng)，豐富我們的課堂氛圍，同時(shí)也給學(xué)生足夠的音樂(lè )發(fā)展和表現的空間。讓我們的課堂不再單一和枯燥。
高中音樂(lè )課教案
課題：非洲歌舞音樂(lè )
課型：欣賞課
教學(xué)理念：
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。所有音樂(lè )作品的欣賞、分析、創(chuàng )造都是為了培養和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受能力和音樂(lè )表現能力，并讓學(xué)生以審美的眼光欣賞音樂(lè )作品。本課的教學(xué)設計中，考慮了以下幾方面：
高中說(shuō)課稿 篇4
教材分析
圓是學(xué)生在初中已初步了解了圓的知識及前面學(xué)習了直線(xiàn)方程的基礎上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習《圓的標準方程》，它既是前面圓的知識的復習延伸，又是后繼學(xué)習圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系奠定了基礎。因此，本節課在本章中起著(zhù)承上啟下的重要作用。
教學(xué)目標
1. 知識與技能：探索并掌握圓的標準方程，能根據方程寫(xiě)出圓的坐標和圓的半徑。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)圓的標準方程的學(xué)習，掌握求曲線(xiàn)方程的方法，領(lǐng)會(huì )數形結合的思想。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受學(xué)習成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
以及措施
教學(xué)重點(diǎn)：圓的標準方程理解及運用
教學(xué)難點(diǎn)：根據不同條件，利用待定系數求圓的標準方程。
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及高一年級學(xué)生的年齡、認知特征，緊緊抓住課堂知識的結構關(guān)系，遵循“直觀(guān)認知――操作體會(huì )――感悟知識特征――應用知識”的認知過(guò)程，設計出包括：觀(guān)察、操作、思考、交流等內容的教學(xué)流程。并且充分利用現代化信息技術(shù)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。以此使學(xué)生獲取知識，給學(xué)生獨立操作、合作交流的機會(huì )。學(xué)法上注重讓學(xué)生參與方程的推導過(guò)程，努力拓展學(xué)生思維的空間，促其在嘗試中發(fā)現，討論中明理，合作中成功，讓學(xué)生真正體驗知識的形成過(guò)程。
學(xué)習者分析
高一年級的學(xué)生從知識層面上已經(jīng)掌握了圓的相關(guān)性質(zhì);從能力層面具備了一定的觀(guān)察、分析和數據處理能力，對數學(xué)問(wèn)題有自己個(gè)人的看法;從情感層面上學(xué)生思維活躍積極性高，但他們數學(xué)應用意識和語(yǔ)言表達的能力還有待加強。
教法設計
問(wèn)題情境引入法 啟發(fā)式教學(xué)法 講授法
學(xué)法指導
自主學(xué)習法 討論交流法 練習鞏固法
教學(xué)準備
ppt課件 導學(xué)案
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景引入
回顧復習
(2分鐘)
1.觀(guān)賞生活中有關(guān)圓的圖片
2.回顧復習圓的`定義，并觀(guān)看圓的生成flash動(dòng)畫(huà)。
提問(wèn)：直線(xiàn)可以用一個(gè)方程表示,那么圓可以用一個(gè)方程表示嗎?
教師創(chuàng )設情景，引領(lǐng)學(xué)生感受圓。
教師提出問(wèn)題。引導學(xué)生思考，引出本節主旨。
學(xué)生觀(guān)賞圓的圖片和動(dòng)畫(huà)，思考如何表示圓的方程。
生活中的圖片展示，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到園在日常生活中的廣泛應用
自主學(xué)習
(5分鐘)
1.介紹動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的求解步驟：
(1)建系：在圖形中建立適當的坐標系;
(2)設點(diǎn)：用有序實(shí)數對(x,y)表示曲 線(xiàn)上任意一點(diǎn)M的坐標;
(3)列式：用坐標表示條件P(M)的方程 ;
(4)化簡(jiǎn)：對P(M)方程化簡(jiǎn)到最簡(jiǎn)形式;
2.學(xué)生自主學(xué)習圓的方程推導，并完成相應學(xué)案內容，
教師介紹求軌跡方程的步驟后，引導學(xué)生自學(xué)圓的標準方程
自主學(xué)習課本中圓的標準方程的推導過(guò)程，并完成導學(xué)案的內容，并當堂展示。
培養學(xué)生自主學(xué)習，獲取知識的能力
合作探究(10分鐘)
1.根據圓的標準方程說(shuō)明確定圓的方程的條件有哪些?
2.點(diǎn)M(x0，y0)與圓(x-a)2+(y-b)2=r2的關(guān)系的判斷方法：
(1)點(diǎn)在圓上
(2)點(diǎn)在圓外
(3)點(diǎn)在圓內
教師引導學(xué)生分組探討，從旁巡視指導學(xué)生在自學(xué)和探討中遇到的問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生以小組為單位展示探究成果。
學(xué)生展開(kāi)合作性的探討，并陳述自己的研究成果。
通過(guò)合作探究和自我的展示，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習的品質(zhì)
當堂訓練(18分鐘)
1.求下列圓的圓心坐標和半徑
C1: x2+y2=5
C2: (x-3)2+y2=4
C3: x2+(y+1)2=a2(a≠0)
2. 以C(4,-6)為圓心,半徑等于3的圓的標準方程
3. 設圓(x-a)2+(y-b)2=r2
則坐標原點(diǎn)的位置是( )
A.在圓外 B.在圓上
C.在圓內 D.與a的取值有關(guān)
4.寫(xiě)出下列各圓的標準方程(1)圓心在原點(diǎn),半徑等于5
(2)經(jīng)過(guò)點(diǎn)P(5,1),圓心在點(diǎn)C(6,-2);
(3)以A(2,5),B(0,-1)為直徑的圓.
5.下列方程分別表示什么圖形
(1) x2+y2=0
(2) (x-1)2 =8-(y+2)2
(3) 《圓的標準方程》教學(xué)設計-賈偉
6.鞏固提升：已知圓心為C的圓經(jīng)過(guò)點(diǎn)A(1,1)和B(2,-2),且圓心在直線(xiàn)l：x-y+1=0上，求圓C的標準方程并作圖
指導學(xué)生就不同條件下給出的圓心和半徑關(guān)系，求解圓的標準方程這兩個(gè)要素展開(kāi)訓練。
學(xué)生自主開(kāi)展訓練，并糾正學(xué)習中所遇到的問(wèn)題
鞏固所學(xué)知識，并查缺補漏。
回顧小結
(1分鐘)
1.你學(xué)到了哪些知識?
2.你掌握了哪些技能?
3.你體會(huì )到了哪些數學(xué)思想?
采用提問(wèn)的形式幫助學(xué)生回顧和分析本節所學(xué)。
學(xué)生思考并從知識、技能和思想方法上回顧總結。
培養學(xué)生歸納總結能力
作業(yè)布置
(1分鐘)
課本87頁(yè)習題2-2
A組的第1道題
布置訓練任務(wù)
標記并完成相應的任務(wù)
檢測學(xué)生掌握知識情況。
教學(xué)反思
本節教學(xué)主要遵循“回-導-學(xué)-展-講-練-結”的高效課堂教學(xué)模式，遵循學(xué)生學(xué)習的主體地位，鼓勵學(xué)生自主思考和探討。
教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生多思考總結，在判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系中，要遵從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展思路，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。
高中說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�
本框為高二哲學(xué)第四課的第一框，承擔著(zhù)與第二、第三課銜接的任務(wù)，是第二課和第三課所學(xué)知識的深化和延伸，也是整個(gè)辯證法知識的最后總結，因此，從理論上講，該部分內容十分重要。
另外，由于本節課的內容中包含了豐富的方法論意義，對于學(xué)生正確地對待人生和社會(huì )有著(zhù)非常重要的指導作用，所以從現實(shí)角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ﹥热萁Y構：
本框是按照什么是內外-內外因在事物發(fā)展中的作用-內外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
國家教育部頒布的《思想政治課課程標準》中，把政治課的教學(xué)目標定性為相互關(guān)聯(lián)的三個(gè)層次，即知識、能力和覺(jué)悟。根據這一精神和本節課的具體內容，我設計了如下教學(xué)目標：
1、 知識目標：（針對學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的心理特征和認知規律，為了落實(shí)雙基我要求學(xué)生掌握的知識目標有）識記兩個(gè)基本概念：內因、外因。
理解一條基本原理：內因是事物發(fā)展的根據，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內因起作用。
掌握一種基本的工作方法：用內外因相結合的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題。
2、 能力目標：（新課標要求學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )學(xué)習，注重探究學(xué)習，結合本課實(shí)際，我著(zhù)重培養學(xué)生的）
培養學(xué)生的理解能力、感悟能力，即"懂"和"信"
培養學(xué)生運用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即"會(huì )"和"用".
3、覺(jué)悟目標：
通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生運用所學(xué)知識，分析自身實(shí)際，學(xué)生成長(cháng)中的內外因問(wèn)題，主觀(guān)努力與外部環(huán)境問(wèn)題，順境逆境問(wèn)題等。切實(shí)提高自身的思想政治素質(zhì)和覺(jué)悟。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
內外因在事物發(fā)展中的地位及其作用
之所以把它確立為本節課的重點(diǎn)，是因為搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，不僅可以為下一框，更重要的是為下冊的教學(xué)奠定基礎；它既是這一節課中所學(xué)內容的落腳點(diǎn)，也是培養學(xué)生覺(jué)悟的出發(fā)點(diǎn)，放在整個(gè)的哲學(xué)中，它也是支撐馬克思主義哲學(xué)體系的基本原理之一；從學(xué)以致用，增強教學(xué)的針對性和實(shí)效性來(lái)看，這一原理是對學(xué)生影響極大的基本觀(guān)點(diǎn)。所以必須作為重點(diǎn)來(lái)處理。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
外因通過(guò)內因起作用。
之所以把它確定為教學(xué)難點(diǎn)，是因為根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生在理解這一問(wèn)題時(shí)可能會(huì )存在許多的疑點(diǎn)，特別是人生前途命運的具體問(wèn)題，疑點(diǎn)就更多。如果不突破這一難點(diǎn)，下一框關(guān)于正確對待主觀(guān)努力與外部環(huán)境的關(guān)系，正確對待機遇等問(wèn)題的教學(xué)，就比較難取得實(shí)際教育效果。
二、 學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養學(xué)生良好的思想品德和辨證唯物主義世界觀(guān)
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，因此我從學(xué)生身邊是事例入手通過(guò)設計提問(wèn)，創(chuàng )造氛圍，啟迪思維，層層設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，運用各種具體形象的材料將抽象的哲學(xué)原理通過(guò)多媒體課件生動(dòng)直觀(guān)的形式展示給學(xué)生。最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現"教師主導，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
四、學(xué)法
學(xué)習方法是課堂教學(xué)的重要內容之一。俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無(wú)窮。作為一堂成功的教學(xué)課，不僅要讓學(xué)生理解并熟練掌握所學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法對所學(xué)的知識舉一反三、觸類(lèi)旁通，達到較為理想的教學(xué)效果。所以在學(xué)法指導中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既能從生活中感悟哲理，又會(huì )用哲理指導生活。
思維訓練法——引導學(xué)生由感性認識過(guò)度到理性認識，由形象思維過(guò)度到抽象思維。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
我首先榮幸邀請到衢州三中的一位老教師來(lái)到班級給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹三中發(fā)展史。以此來(lái)導入。我認為這樣用學(xué)生身邊的真人真事來(lái)導入能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也體現了哲學(xué)從生活中來(lái)這一新課程理念。
2、講述新課
�。�1）事物的發(fā)展是內外因共同作用的結果
在老教師介紹完后，我緊接著(zhù)問(wèn)：我們衢州三中是在不斷發(fā)展的，那么三中發(fā)展的原因是什么呢？這里我讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。學(xué)生通過(guò)合作討論得出許多原因，這樣也可以培養學(xué)生合作學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習的能力。學(xué)生發(fā)言后我作適當的記錄，并作相應的補充（教學(xué)、內部管理、區政府等）。然后我讓學(xué)生區分哪些屬于內部原因哪些屬于外部原因。以此自然得出內因外因的概念和事物的發(fā)展是內外因共同作用的結果。
�。�2）內因是事物發(fā)展的根據
在此基礎上我跟蹤提問(wèn)：內外因共同推動(dòng)事物的發(fā)展，那它們的地位和所起的作用相同嗎？這樣可以緊緊抓住學(xué)生的思維。
為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我繼續以三中的發(fā)展為例，并設置幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)校是什么樣性質(zhì)的單位，它是朝什么方向發(fā)展的？為什么學(xué)校會(huì )有這樣的性質(zhì)和發(fā)展方向？這樣層層設問(wèn)能夠培養學(xué)生嚴謹的邏輯思維能力。為了讓學(xué)生能夠順利回答，我給學(xué)生舉了個(gè)企業(yè)的例子，并分析企業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展方向，通過(guò)這樣的示范，讓學(xué)生舉一反三同樣來(lái)說(shuō)明學(xué)校的性質(zhì)和發(fā)展方向，從而讓學(xué)生得出內因是事物發(fā)展的根據。這樣可以培養學(xué)生分析歸納的能力，又順利突破了本框題的重點(diǎn)之一。
�。�3）外因是事物發(fā)展的必要條件
在學(xué)生討論過(guò)的基礎上，我提出凝問(wèn)，三中的要進(jìn)一步發(fā)展除了教與學(xué)等內因，其他的一些外因又起什么作用呢？為了引導學(xué)生思考，我提示，三中的發(fā)展能離開(kāi)區委區政府、區文教局等的支持嗎？從而讓學(xué)生得出外因是事物發(fā)展的必要條件。因為這是本課的又一重點(diǎn)內容，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確這個(gè)"條件"的含義，作為學(xué)生幫助者的教師，我為學(xué)生準備了一則材料"桔生于淮南則為桔，生于淮北則為枳",并附以地圖說(shuō)明，這樣學(xué)生比較容易懂，我讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的地理知識，分析淮南淮北不同的氣候條件，以及這些氣候條件對橘子生長(cháng)的作用，淮南氣候條件適宜，長(cháng)出的橘子又大又甜；淮北氣候不適宜，長(cháng)出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發(fā)展的必要條件，對事物的變化發(fā)展起著(zhù)加速或者延緩的作用。我認為這樣通過(guò)和地理知識的結合讓學(xué)生來(lái)分析外因的作用，既體現了學(xué)生主體性地位，又體現了文科綜合的特點(diǎn)，并以此突破本節課的又一重點(diǎn)。
�。�4）外因是通過(guò)內因的來(lái)起作用的
明確了外因是事物發(fā)展的條件后，此時(shí)學(xué)生也還是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。為此我為學(xué)生選擇了一副漫畫(huà)：一個(gè)人想跳崖，但是又不敢跳，后來(lái)獅子的出現，這個(gè)人就跳過(guò)去。我讓學(xué)生分析為什么剛開(kāi)始在猶豫，后來(lái)又為什么跳過(guò)去了。說(shuō)明外因是如何其作用的。學(xué)生分析后我總結：想條和不敢跳是內因的兩個(gè)方面，開(kāi)始時(shí)想跳這方面小于不敢跳，因此這個(gè)人處在猶豫階段，既沒(méi)跳；當他后面出現了一頭獅子，既外因，獅子的出現加強了想跳這一方面，從而使想跳大于不想跳，于是這個(gè)人一躍而起。從而得出：外因是通過(guò)加強或削弱內部矛盾一方面的力量，使得內部矛盾雙方的力量對比發(fā)生了變化，從而推動(dòng)事物變化發(fā)展的。
這樣通過(guò)漫畫(huà)材料的分析既形象又直觀(guān)且有趣味性，使學(xué)生學(xué)的快，達到輕松學(xué)習愉快學(xué)習的目的。而本節課難點(diǎn)也突破了。
至此課的內容上完，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固這節課所學(xué)的知識，也為了培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我準備了一個(gè)思考題：讓學(xué)生從內外因角度來(lái)談?wù)勆裰哿柍晒Πl(fā)射的原因。學(xué)生討論發(fā)言后，我進(jìn)行總結。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架，總說(shuō)分說(shuō)一目了然。這樣可以從整體上掌握本框內容
五、作業(yè)
為了培養學(xué)生運用哲學(xué)原理來(lái)指導生活，我為學(xué)生設計的課后作業(yè)是：通過(guò)分析上次階段性考試成敗的原因，談?wù)勅绾螢橄麓坞A段性考試作準備。這樣也體現了生活中的哲學(xué)這一理念。
六、板書(shū)設計
整堂課的板書(shū)，主要內容由課件展示，板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結果。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
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內能是熱學(xué)中一個(gè)重要的概念。教材通過(guò)對比、結合學(xué)生日常生活等多種形式，從宏觀(guān)的機械能拓展到內能，再從物體分子熱運動(dòng)的角度幫助學(xué)生理解內能的概念，在此基礎上討論內能的改變，進(jìn)而引出熱量的概念。通過(guò)本節課的學(xué)習，不僅可以幫助學(xué)生在分子動(dòng)理論知識的基礎上，了解內能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習內能的利用打下基礎。因此，本節起著(zhù)承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：內能、熱量概念的建立，改變物體內能的兩種途徑。 難點(diǎn)：用類(lèi)比的方法建立內能的概念。
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根據教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，重組教材的教學(xué)資源和學(xué)生原有的生活經(jīng)驗、體驗等學(xué)生資源，盡可能從學(xué)生熟悉的生活體驗和實(shí)驗出發(fā)，讓學(xué)生深入淺出的了解內能和熱量的概念。
二、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分子動(dòng)理論的相關(guān)知識，但大多數學(xué)生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學(xué)中仍需以一些感性認識作為依托，借助實(shí)驗等手段加強直觀(guān)性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學(xué)生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來(lái)建立和強化內能的概念，讓學(xué)生逐步認識到內能的存在、什么是內能、內能有什么特點(diǎn)、內能是怎樣變化和量度的。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱n標要求
課標對本節的要求是：了解內能和熱量。根據課標的要求和學(xué)情的分析，我制定了以下三維教學(xué)目標。
�。ǘ┤S目標
1、知識與技能
�。�1）了解內能的概念，知道溫度和內能的關(guān)系。
�。�2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內能；了解熱量的概念及單位。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養初步的觀(guān)察、分析、推理能力。
�。�2）通過(guò)對生活事例的分析，提高分析問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。�2）通過(guò)分析事例，逐步形成用能量的觀(guān)點(diǎn)看世界的意識。
四、教法學(xué)法
教法上主要以談話(huà)法、講解法為主，輔之以演示實(shí)驗法來(lái)引導學(xué)生獲取知識，體驗樂(lè )趣，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。學(xué)法上綜合運用自主學(xué)習、觀(guān)察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)程序
我計劃本節課將從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng )設情境，認識內能——分析類(lèi)比，建立概念——深化提高，應用概念——感悟收獲，課堂小結——布置作業(yè)，鞏固升華
第一環(huán)節: 創(chuàng )設情境，認識內能
先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據這一情景提出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）瓶塞彈起時(shí)是否做了功？
�。�2）能夠做功的物體我們就說(shuō)它具有能量。那么推動(dòng)瓶塞做功的能量來(lái)自哪里？
�。�3）你還能舉出哪些日常生活中 ，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開(kāi)水時(shí)鍋蓋跳動(dòng)等） 本環(huán)節的教學(xué)，主要通過(guò)觀(guān)察和分析瓶?jì)葻峥諝馔苿?dòng)瓶塞彈起做功的實(shí)驗現象和日常生活里“熱”對外做功的現象，讓學(xué)生初步認識到內能的存在，提高觀(guān)察和分析能力。 第二環(huán)節：分析類(lèi)比，建立概念這個(gè)環(huán)節，我計劃安排兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習，建立內能概念。 內能概念的建立是本節的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)中，先讓學(xué)生自主分析兩個(gè)對比情景“運動(dòng)的瓶塞”、“熱運動(dòng)的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學(xué)生自主總結并填寫(xiě)對比表格，建立與形成內能的概念。 運動(dòng)的瓶塞有動(dòng)能 熱運動(dòng)的水分子有分子動(dòng)能發(fā)生形變的彈簧有勢能 相互吸引或排斥的分子有分子勢能在此突出過(guò)程與方法，延伸，觀(guān)察生活，舉例。。。。
為了進(jìn)一步加深對內能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸， 讓學(xué)生根據機械能和內能的概念繼續分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復原狀沒(méi)有形變時(shí)，是否具有機械能和內能。分析得出內能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學(xué)生分析冰是否具有內能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內能。再追問(wèn)學(xué)生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過(guò)程中，水的內能怎樣變化？初步得出一個(gè)物體溫度升高時(shí)內能增大，溫度降低時(shí)內能減少。
通過(guò)自主學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生利用類(lèi)比，細致、深入的分析展示出來(lái)的物理現象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內能的概念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養學(xué)生分析、推理問(wèn)題的能力。
第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組合作，歸納改變物體內能的兩種途徑。 先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學(xué)生之中，積極的看、積極地聽(tīng)、感受學(xué)生的所作、所為、所思、所想，根據需要給學(xué)生適時(shí)、適當的指導。然后組織展示、交流，引導學(xué)生對各小組列舉出來(lái)的方法進(jìn)行分類(lèi)，總結出改變物體內能的兩種方式：熱傳遞和做功。
通過(guò)組內合作討論，組間相互競爭的小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中培養合作與交流的意識。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現，說(shuō)課中如何說(shuō)，講課中如何做？ 第三環(huán)節: 深化提高，應用概念
首先讓學(xué)生體驗對手呵氣和搓手時(shí)手的感覺(jué)，再從能量轉移和轉化的角度分析它們分別是通過(guò)什么方法使手的內能增加，溫度升高，并通過(guò)能量流向圖建立和形成熱量的概念。
為了進(jìn)一步觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，引發(fā)探究的欲望和動(dòng)機，打開(kāi)探究之門(mén)，我計劃先組織學(xué)生做演示壓縮空氣做功的實(shí)驗（這個(gè)實(shí)驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現象就會(huì )非常的明顯和震撼），讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內氣體內能的變化。接著(zhù)讓學(xué)生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內能會(huì )怎樣變化？并通過(guò)讓學(xué)生感受籃球放氣過(guò)程中球內氣體溫度的變化來(lái)驗證猜想。（實(shí)驗時(shí)，把氣針插入籃球，讓學(xué)生先感受一下籃球內氣體的溫度，再把氣針對著(zhù)風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉，看到風(fēng)葉轉動(dòng)，說(shuō)明氣體對外做功，再讓學(xué)生繼續感受籃球內氣體溫度的變化）
最后組織學(xué)生演示氣體膨脹對外做功的實(shí)驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實(shí)驗、觀(guān)察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉化的角度引導學(xué)生分析該實(shí)驗中通過(guò)做功使內能變化的兩個(gè)過(guò)程。
知識的應用最終還是要回歸現實(shí)生活。因此這一環(huán)節的教學(xué)，借助了學(xué)生體驗性實(shí)驗、演示實(shí)驗、分組實(shí)驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗，使學(xué)生感受到瓶瓶罐罐皆學(xué)問(wèn)，物理來(lái)源于生活，深化和提高概念的理解與應用。并讓他們通過(guò)親歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )到科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的魅力與樂(lè )趣，從而樂(lè )于參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 第四環(huán)節:感悟收獲,課堂小結。 引導學(xué)生對本節課進(jìn)行小結。談一談本節有什么收獲或感想？并評價(jià)自己的學(xué)習情況。通過(guò)該環(huán)節為學(xué)生提供自由表達思想、觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現思維飛躍的舞臺，同時(shí)也幫助學(xué)生養成反思的好習慣。
第五環(huán)節:布置作業(yè),鞏固升華。 布置課外小實(shí)驗：自制彈射器
找一段兩端開(kāi)口的小塑料管，從塑料管的一端塞進(jìn)一個(gè)用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推進(jìn)一個(gè)用橡皮塞制成的活塞，一個(gè)簡(jiǎn)易的彈射器就做成了。試試推進(jìn)活塞，比比看誰(shuí)能把紙團彈射得最遠。
布置這一作業(yè)目的是：讓學(xué)生嘗試應用所學(xué)知識進(jìn)行小制作，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，并為后面熱機的學(xué)習做個(gè)鋪墊。
六、板書(shū)設計
最后我說(shuō)一下這節課的板書(shū)設計，為了使學(xué)生對功的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)以教學(xué)的邏輯線(xiàn)列出了課題“第二節 內能”及三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內容：
一、內能
二、改變內能的兩種方式：熱傳遞和做功
三、熱量
七、教學(xué)設計反思
新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習，自主學(xué)習，通過(guò)交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程。本節課的總體設計思路是本著(zhù)新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導，學(xué)生為主體。
在教學(xué)內容的設計方面，本節教學(xué)設計能注重從學(xué)生已有的體驗、經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷思考和探究概念建立的過(guò)程，領(lǐng)悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應用。通過(guò)應用概念解決實(shí)際問(wèn)題的訓練，實(shí)現以知識為載體，培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生知識與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，掌握技能，經(jīng)歷過(guò)程，體驗方法，勇于探索。 教學(xué)方法上，本節教學(xué)設計能合理運用小組合作學(xué)習。合理運用小組合作學(xué)習能夠通過(guò)師生、生生之間的多邊交互活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的回答做出積極評價(jià)，多賞識、多鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創(chuàng )造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，進(jìn)而培養合作能力和團隊精神。
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