【推薦】高中說(shuō)課稿范文匯編五篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的高中說(shuō)課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修(一)第三章第四節內容. 學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)同一直線(xiàn)上二力的合成;在高中已學(xué)習位移、加速度等矢量,學(xué)習了力的圖示和三種基本性質(zhì)力,這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。本節內容進(jìn)一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則,這是矢量運算的工具,同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎和工具。后續課的學(xué)習中,對牛頓第二定律、物體平衡、動(dòng)量定理的理解和應用都會(huì )產(chǎn)生重要影響。這節課前接三種常見(jiàn)的力,后啟力的分解和力學(xué)的一些重要定律的應用,因此這節課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要,
2.教學(xué)目標
A、知識與技能目標
理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念。理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。會(huì )用力的合成的平行四邊形定則進(jìn)行力的合成。
B、過(guò)程與方法目標
培養學(xué)生的實(shí)驗能力,理解問(wèn)題的能力,應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力。進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育;了解研究自然規律的科學(xué)方法,培養探求知識的能力。樹(shù)立等效觀(guān)點(diǎn),形成等效思想,這是非常重要的處理問(wèn)題的思想。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。通過(guò)力的等效替代,使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結合的奇妙,同時(shí)領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),設疑、解疑、探求規律,使學(xué)生始終處于積極探求知識的過(guò)程中,達到最佳的學(xué)習心理狀態(tài)。
根據以上分析確定本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下:
3、教學(xué)重點(diǎn):運用平行四邊形定則求合力。合力與分力的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn):利用探究實(shí)驗得到合力和分力的大小和方向,猜想它們之間所遵循的運算規律。
二、教法與學(xué)法
教法:平行四邊形定則是矢量合成的工具,是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn),要讓學(xué)生能接受平行四邊形定則就要讓學(xué)生親自去體驗、去探究、去得出結論,這是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的重要手段,因此本節課選擇以探究實(shí)驗法為主進(jìn)行教學(xué),同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)法:學(xué)生以實(shí)驗為載體,主動(dòng)探究,互相協(xié)作,分析討論,實(shí)現由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的轉變。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計思路為:力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學(xué)分成幾個(gè)層次:
用簡(jiǎn)單的生活實(shí)例為引入,分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔橋梁重量的作用。一個(gè)大人與兩個(gè)小孩都可以提起水桶。這里體現了等效替代的思想,近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個(gè)力替代幾個(gè)力,如何替代。作用效果相同是關(guān)鍵,把同學(xué)們的精力集中到尋找等效力,看合力與分力到底存在怎樣的關(guān)系。
探究實(shí)驗與提水桶緊密結合!肮潭ㄏ鹌l的一端,這橡皮筋就相當于那水桶;讓它沿一個(gè)方向形變,就相當于提起水桶;用兩個(gè)彈簧測力計拉動(dòng)繩套就相當于兩小孩提水桶;再換用一個(gè)測力計拉動(dòng)就相當于一個(gè)力提水桶。要讓這一個(gè)力去替那兩個(gè)力,就要使它們作用效果相同,也就要使橡皮筋向同一個(gè)方向形變相同!蓖ㄟ^(guò)這樣引導,進(jìn)行對照,學(xué)生們通過(guò)對熟知的提水桶聯(lián)系到我們要探究的合力與分力的關(guān)系上,目標明確,知道自己干什么,思維清晰,步驟清楚。
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗探究,老師巡視給予指導,發(fā)現共性問(wèn)題時(shí)集中分析討論。
學(xué)生探究成果初步形成,進(jìn)一步提出問(wèn)題:“建議同學(xué)們把合力的箭頭端分別與兩個(gè)分力的箭頭端做連接,組成了一個(gè)四邊形,這個(gè)四邊形有什么樣的特點(diǎn)?”絕大多數組的同學(xué)說(shuō)是平行四邊形。為了培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度,又提出:量量?jì)山M對邊,檢驗是否是平行四邊形。通過(guò)連接圖形,學(xué)生在實(shí)驗中從感性直覺(jué)上升到理性認識。根據同學(xué)們的數據匯報,進(jìn)行充分的討論交流,歸納總結得到平行四邊形定則。
高中說(shuō)課稿 篇2
大家好,我是來(lái)自高平一中的王雕,我說(shuō)課的題目是《彈力》,下面我將從教學(xué)指導思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、教學(xué)指導思想
物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué),精彩的實(shí)驗設計不僅能強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,而且能讓學(xué)生在參與實(shí)驗的過(guò)程中掌握知識,體會(huì )科學(xué)的物理思想。 由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段,所以本節教材在文字敘述上非常簡(jiǎn)潔并配有大量的插圖,內容直觀(guān)、感性,較易為學(xué)生接受,但若只是照本宣科,教學(xué)會(huì )很空泛,因此我將這節課設計成了實(shí)驗探究課,采用“問(wèn)題→猜想→實(shí)驗→結論”的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在實(shí)驗探究中培養科學(xué)的思維方式。
二、教材分析
1. 教材的地位和作用
《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節的內容,是力學(xué)的核心內容之一,在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位,通過(guò)彈力的學(xué)習可以為以后正確進(jìn)行受力分析打下基礎。
2. 教材的特點(diǎn)
教材從物體的明顯形變引入,繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”,用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因及方向。對于胡克定律的教學(xué),要求學(xué)生親身體驗,設計實(shí)驗進(jìn)行探究。
三、學(xué)情分析
1. 知識層面
學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習,對彈力已經(jīng)有了初步認識,但彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向還理解的不透徹,需要通過(guò)本節課的學(xué)習對彈力有一個(gè)更全面的認識。
2. 能力層面
學(xué)生具備一定的實(shí)驗操作技能、能對實(shí)驗現象及結果作出初步分析,但通過(guò)小組合作探究,得出實(shí)驗結論的能力還有待提高。
3. 心理層面
學(xué)生們好奇心強,有實(shí)驗探究的熱情,有通過(guò)實(shí)驗認識、解決生活中問(wèn)題的愿望,但還不能完整體會(huì )出知識所體現的內在價(jià)值。
四、教學(xué)目標
按照新課標理念和對教材的分析,我設計如下的三維目標:
知識與技能
1. 知道形變的概念以及形變的分類(lèi)
2. 掌握彈力產(chǎn)生的條件,會(huì )判斷彈力的有無(wú)及方向
3. 知道彈力的大小與形變有關(guān)
4. 能夠使用表格、圖象法進(jìn)行數據處理得出彈簧彈力與形變量的關(guān)系 過(guò)程與方法
1. 通過(guò)微小形變的實(shí)驗,讓學(xué)生體會(huì )“放大”思想
2. 通過(guò)對比實(shí)驗,讓學(xué)生體會(huì )等效思想
3. 通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗,讓學(xué)生逐步體會(huì )構建物理模型的思想
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 通過(guò)實(shí)驗、討論、交流、展示,培養學(xué)生自主、合作、探究的精神
2. 感受彈力在生產(chǎn)和生活中的應用,體會(huì )物理與生產(chǎn)生活息息相關(guān)
3. 讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1. 學(xué)習科學(xué)的探究方法 培養良好的思維習慣
2. 實(shí)驗探究彈力產(chǎn)生的過(guò)程和彈力的方向
教學(xué)難點(diǎn):
1. 科學(xué)思維方式的培養
2. 彈力產(chǎn)生的條件 方向
3. 探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗設計
六、教學(xué)策略
教法
物理教學(xué)以實(shí)驗探究為基礎,重在啟發(fā)思維,教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué),采用創(chuàng )設情景——觀(guān)察——猜想——實(shí)驗——歸納總結相結合的教學(xué)方法。
本節課的難點(diǎn)之一是探究彈簧彈力與形變關(guān)系的實(shí)驗設計,為突破這一難點(diǎn),教師采用微課的形式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),進(jìn)而學(xué)生分組實(shí)驗探究,得出結論。
學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生體驗生活中的常見(jiàn)形變,巧用引導性提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
七、教學(xué)過(guò)程
為使本節課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,我設計如下教學(xué)過(guò)程。
。ㄒ唬⿲W(xué)生體驗,導入新課
。ㄕn前每小組分發(fā)實(shí)驗器材)
讓學(xué)生動(dòng)手體驗實(shí)驗器材,感受形變。
設計意圖:學(xué)生切身體驗各種器材,感受到形變,對本節課的內容充滿(mǎn)好奇,為學(xué)習新課做準備。
。ǘ⿴熒菔,認識形變
1. 師生演示橡皮筋、揉紙團等實(shí)驗。
設計意圖:師生共同參與實(shí)驗,親身體會(huì )形變的不同類(lèi)型,并通過(guò)展示圖片,對學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育。
2. 拋出問(wèn)題:彈簧的形變是否一定是彈性形變。
設計意圖: 在學(xué)生初步掌握了彈性形變的概念后,設置該問(wèn)題,通過(guò)教師引導,能夠加深學(xué)生對彈性形變和彈性限度的理解。
3. 學(xué)生按壓桌面,教師演示實(shí)驗,學(xué)生觀(guān)察到光點(diǎn)的移動(dòng)。
設計意圖:用手按壓桌面,手的形變很容易觀(guān)察到,但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀(guān)察,教師采用微小形變演示儀使學(xué)生觀(guān)察到這種形變,從而讓學(xué)生在感受到微小形變的同時(shí),也體會(huì )到了物理實(shí)驗中的“放大”思想。
。ㄈ﹩(wèn)題導學(xué),初探彈力
1. 彈力的產(chǎn)生
教師拋出問(wèn)題:發(fā)生彈性形變的物體想做什么?
學(xué)生思考,教師引入彈力。
教師繼續設問(wèn):彈力是如何產(chǎn)生的?
學(xué)生上臺演示橡皮筋實(shí)驗和學(xué)生兩人一組演示推手實(shí)驗。
設計意圖:通過(guò)實(shí)驗,讓學(xué)生親身感受彈力的產(chǎn)生,同時(shí)教師引導學(xué)生在感受彈力的同時(shí)注意明確彈力中的施力物體和受力物體,從而為彈力定義和方向的學(xué)習做好準備。
2. 彈力的定義
學(xué)生閱讀彈力定義,然后參與演示實(shí)驗。
設計意圖:通過(guò)逐字閱讀彈力的定義,使學(xué)生初步認識了彈力,但由于概念較為抽象,因此在閱讀后,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗,將彈力定義中的形變物體具體化,變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的,從而更加深刻的體會(huì )到彈力的定義。
。ㄋ模┬〗M合作,再探彈力
1. 問(wèn)題探究:彈力產(chǎn)生的條件
5名學(xué)生演示實(shí)驗,教師引導,得出彈力產(chǎn)生的條件,之后引入例題,加深理解。
設計意圖:學(xué)生先通過(guò)觀(guān)看實(shí)驗,清楚地感受到彈力產(chǎn)生所需要的條件,之后,師生共同完成練習,在練習中讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用”撤物法”判斷彈力是否存在。
2. 設計實(shí)驗,探究彈力的方向
設計意圖:彈力的方向是本節的難點(diǎn),為順利突破,教師引導學(xué)生設計多個(gè)演示實(shí)驗,通過(guò)問(wèn)題—猜想—設計實(shí)驗—歸納總結的探究方法,不但讓學(xué)生探究出彈力方向,也讓學(xué)生的思維方式得到培養。
3. 學(xué)生展示彈力方向
設計意圖:學(xué)生雖掌握了彈力的方向,但在具體案例中如何去畫(huà)彈力的方向仍存在疑慮,通過(guò)上臺展示,進(jìn)而組內交流、更正,之后再展示,最終由教師點(diǎn)撥,掌握常見(jiàn)彈力的方向。充分體現了學(xué)生在課堂中的主體地位。
。ㄎ澹⿲(shí)驗探究,感悟應用
1. 問(wèn)題探究:彈力大小與什么有關(guān)
學(xué)生實(shí)驗,總結出彈力的大小與形變有關(guān)。
設計意圖:這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難回答,因此,教師引導學(xué)生在實(shí)驗中
親身體會(huì ),得出結論。
2. 進(jìn)一步探究:彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系
播放微課,引導學(xué)生實(shí)驗探究,得出結論。
設計意圖:引入微課,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究,感受數據處理在實(shí)驗探究中的魅力。
3. 展示圖片
設計意圖:讓學(xué)生感受彈力在生產(chǎn)和生活當中的應用,體會(huì )到物理學(xué)科與生活息息相關(guān)。
。┱n堂小結
總結本節課的內容。并讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗,教師提出問(wèn)題:彈簧的彈力與彈簧長(cháng)度之間有什么關(guān)系,留給學(xué)生進(jìn)行課后探究。
設計意圖:當堂總結,是一節課的點(diǎn)睛之筆,通過(guò)總結幫助學(xué)生形成知識綱要,提高學(xué)習的水平,而課后探究實(shí)驗的設計則能進(jìn)一步增強學(xué)生的探究意識。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、指導思想
本課以“健康第一”為宗旨,以學(xué)生發(fā)展為中心,讓高中生能在初級劍模塊學(xué)習中獲得運動(dòng)技能。強調教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養,突出學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性以及互學(xué)、互練、互評的合作意識;創(chuàng )設輕松愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生在自主、合作、探究中得到學(xué)習。
二、教材分析
初級劍是劍術(shù)的基礎套路,其內容豐富、結構嚴密、動(dòng)作優(yōu)美、簡(jiǎn)明易學(xué),組織編排符合教學(xué)的規律,全套動(dòng)作除預備式和結束動(dòng)作之外,還有三十二個(gè)動(dòng)作,共分四段,每段八個(gè)動(dòng)作,從起式到收式兩個(gè)直線(xiàn)來(lái)回。經(jīng)常進(jìn)行初級劍套路練習,可以增強體質(zhì),提高攻防意識,并為學(xué)習其他劍術(shù)套路打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn):第二十二動(dòng)作 教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)作節奏有節拍
三、學(xué)情分析
高二女子武術(shù)班的學(xué)生通過(guò)以前的武術(shù)模塊學(xué)習都有一定的武術(shù)基本功,對學(xué)習劍術(shù)套路的興趣也較濃厚,學(xué)生比較活躍,具有較強的模仿、自學(xué)以及自控能力,又具有很強的學(xué)習欲望。教學(xué)班的體育骨干能力較強,同學(xué)之間團結合作、自主探究學(xué)練能力較強。
四、教學(xué)內容:初級劍第二十二至二十五
五、教學(xué)目標
1、提升初級劍模塊所學(xué)的前二十一個(gè)動(dòng)作的熟練程度,并提高動(dòng)作質(zhì)量。
2、學(xué)習初級劍第二十二至二十五動(dòng)作并逐步熟練。
3、提升對體育骨干水平的培養,讓學(xué)生之間在自主、合作、探究中學(xué)練。
六、教法與學(xué)法
1.教法:根據學(xué)生生理、心理特點(diǎn),我采用了結構式教學(xué)法、“拍節教學(xué)”法、探究法、指導法、評價(jià)法等,創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、積極探索的學(xué)習氛圍,達到培養實(shí)踐能力和功防意識的目的。
2.學(xué)法:本節課采用小組練習法、小組討論法、自主學(xué)習法、探究學(xué)習法、合作交流法等學(xué)法,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、比較、分析、自練、相互指導的學(xué)習過(guò)程中掌握知識、提高技能,使學(xué)生感到“學(xué)會(huì )”和“會(huì )學(xué)”的雙重效果。
七、教學(xué)流程:
1、開(kāi)始部份
由體育教學(xué)班長(cháng)(輪值)集合整隊,報告出勤情況,教師宣布課的內容、任務(wù)及安全注意事項,安排見(jiàn)習生
設計意圖:讓學(xué)生把注意力集中到課堂中來(lái)進(jìn)行劍術(shù)學(xué)習,合理處理教學(xué)常規。
2、準備部份
由體育教學(xué)班長(cháng)(輪值)帶領(lǐng),跑操場(chǎng)一圈,進(jìn)行熱身操活動(dòng),武術(shù)基本功練習
設計意圖:發(fā)揮體育骨干作用,以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的熱身活動(dòng)更能體現出多元化、多樣化,減輕體育教師在這個(gè)環(huán)節的負擔。
3、基本部份
(1)復習這一模塊中學(xué)過(guò)的劍術(shù)動(dòng)作
由各學(xué)習小組長(cháng)帶領(lǐng)下進(jìn)行分組復習練習(可根據學(xué)習動(dòng)作套路圖示進(jìn)行),教師巡回指導,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評以及鼓勵。
設計意圖:讓學(xué)生回顧一下以前所學(xué)內容,并提升動(dòng)作質(zhì)量,特別是拍節的掌握情況,發(fā)揮各小組相互學(xué)習、相互指導、相互促進(jìn)的作用,通過(guò)點(diǎn)評與鼓勵,為更好地學(xué)習新動(dòng)作建立學(xué)生的自信心,從而創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
(2)學(xué)習初級劍第二十二至二十五
A、教師根據動(dòng)作學(xué)習板的圖示,讓多位學(xué)生模仿圖示動(dòng)作定型并進(jìn)行動(dòng)作講解,讓學(xué)生有一個(gè)看圖示跟學(xué)生定型動(dòng)作進(jìn)行比對,建立動(dòng)作印象
B、教師進(jìn)行示范再次講解,學(xué)生根據教師動(dòng)作進(jìn)行模仿,跟教師口令與講解,進(jìn)行學(xué)習練習
C、分小組進(jìn)行學(xué)習與練習,教師巡回指導,并指導如何去糾正其它同學(xué)的錯誤動(dòng)作
D、集中進(jìn)行展示(指定學(xué)生進(jìn)行),教師展示,讓學(xué)生進(jìn)行比對,進(jìn)行點(diǎn)評并提出解決意見(jiàn)。
E、學(xué)習小組再次分開(kāi)進(jìn)行再次提升練習,根據教師和同學(xué)提出的解決意見(jiàn)進(jìn)行動(dòng)作掌握的升華
F、集中練習
設計意圖:多方位提供學(xué)習層面,立體式練習與交流,讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué),讓學(xué)生能通過(guò)圖示、交流、相互指導掌握武術(shù)動(dòng)作,再根據教師的拍節教
學(xué)法掌控動(dòng)作節拍。相互點(diǎn)評與糾正錯誤動(dòng)作,更好地提升學(xué)生間的交流與合作。
(3)所學(xué)內容整體練習
設計意圖:讓學(xué)生有一個(gè)整體動(dòng)作認識,建立動(dòng)作整體構造,提升動(dòng)作拍節。
4、結束部份
進(jìn)行放松練習、呼吸練習來(lái)調整身心,進(jìn)行立體式點(diǎn)評與總結,師生再見(jiàn)
設計意圖:讓學(xué)生做到身體放松,心情愉悅,并用立體式進(jìn)行點(diǎn)評與總結,達到鼓勵學(xué)生的目的,并體現出老師的關(guān)愛(ài)。
八、預期效果
通過(guò)自主探究學(xué)習,學(xué)生能自主學(xué)練初級劍的學(xué)習任務(wù);通過(guò)“拍節教學(xué)”法,能提升學(xué)生對初級劍的動(dòng)作節奏有一個(gè)良好的意識,通過(guò)展示,學(xué)生能相互檢驗學(xué)練成果,體驗新學(xué)的技術(shù)運用所帶來(lái)的成功感,增強學(xué)好初級劍的自信心。
練習密度預計能達到60%左右,平均心率預計125--135%左右
九、本課特色:
1、拍節教學(xué)法應用于初級劍教學(xué),豐富了教學(xué)方法和方式,使初級劍教學(xué)在原劍法步型有名稱(chēng)、進(jìn)退方向有標準的基礎上,形成了動(dòng)作節奏有拍節的完整教學(xué)法,在多年的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好效果。
2、創(chuàng )設培養體育骨干平臺,多方位、多層次進(jìn)行培養,減輕體育教師連續課堂教學(xué)的負擔。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代,戴望舒攜著(zhù)中國古典詩(shī)歌婉約的深蘊,踏著(zhù)法國象征派詩(shī)風(fēng)的輕云,飽含著(zhù)純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復的和諧音節,譜寫(xiě)了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵,都值得我們細細品嘗。
人教版高中語(yǔ)文第一冊以新詩(shī)為第一單元來(lái)組織文本,顯然突出了它的審美性!队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本,出現在這一單元,那么我們就得以培養學(xué)生的審美能力為中心,在音樂(lè )般的節奏中,在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中,在回環(huán)往復的結構中,在朦朧如雨的意象中,引導學(xué)生去欣賞美,去探索美。
二、說(shuō)學(xué)情
《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認識這個(gè)陌生的領(lǐng)域,學(xué)會(huì )欣賞它,并喜愛(ài)上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元審美能力的培養目標,根據課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認知情況,我由淺入深地設定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標,皆在誦讀中完成:
一讀音韻,品味詩(shī)歌的音樂(lè )美;
二讀語(yǔ)言,品味詩(shī)歌的情感美;
三讀意象,品味詩(shī)歌的意蘊美;
四讀內涵,品味詩(shī)歌的思想美。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義,并由此把握我國傳統詩(shī)歌當中的意象情節。
意象是中國詩(shī)學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩(shī)歌傳統意象的解讀結合起來(lái)學(xué)習,不僅有助于理解本課,也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。
通過(guò)討論,讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達詁”,對詩(shī)歌的鑒賞沒(méi)有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據,必須知人論世。
六、說(shuō)教法
采用多媒體課件與板書(shū)相結合,運用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀,所以本課四個(gè)環(huán)節的解讀都在朗讀中完成。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞,更需要一顆好奇心牽引著(zhù)去求索。我的導入語(yǔ)是這樣設計的:
聽(tīng)慣了北方胡同里粗獷的叫賣(mài),看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會(huì ),那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(cháng)寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點(diǎn)太息般的淚光,若有若無(wú)地,飄進(jìn)那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。
(二)整體感知
1、初讀詩(shī)歌,感音韻之美
我不準備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景,因為我想努力創(chuàng )造一種讀詩(shī)的心境,隨著(zhù)導入直接進(jìn)入一種美的境界,而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī),更有多樣的解讀。
初聽(tīng)配樂(lè )朗誦,進(jìn)入詩(shī)境,同時(shí)展示江南雨巷的畫(huà)面。這詩(shī)歌與音樂(lè )的結合是那么完美,而詩(shī)歌本身,不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎?
再聽(tīng)配樂(lè )朗誦,思考:詩(shī)人的音樂(lè )美是怎樣造成的?
明確: ①、重疊和反復手法的運用。(構成聲音和感情的回環(huán)往復,強化了節奏,增強了詩(shī)歌的抒情色彩。)
、、一韻到底,每節押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致,使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂(lè )效果。)
、、使用排比。
、、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結:這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律,營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,加強了詩(shī)歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。
2、再讀語(yǔ)言,品情感之美
請一位同學(xué)朗讀,讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中,思考:該用什么語(yǔ)調去讀?
明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵
是的,詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁,也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快,而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。哪些地方體現出這種感情呢?請學(xué)生找出表現感情的詞語(yǔ)。
明確:寂寥、愁怨、憂(yōu)愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的.詩(shī)情。
朗讀指導:語(yǔ)速舒緩,注意停頓,帶感情的詞要要從語(yǔ)氣上讀出它的感情來(lái)。
(三)深入探究
1、三讀意象,品意境之美
在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且畫(huà)在紙上,并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長(cháng)、寂寥的雨巷該是怎樣的?結著(zhù)愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?
詩(shī)學(xué),其實(shí)是詩(shī)畫(huà)不分的,真正的欣賞需要視聽(tīng)嗅味觸覺(jué)在想象中融為一體。這樣做旨在培養學(xué)生的感知力和想象力,留給學(xué)生足夠的空間去獨立品味,并讓本來(lái)朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。
歸納學(xué)生發(fā)言,總結詩(shī)中的形象。由此引入中國古典詩(shī)歌中的意象概念,加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過(guò)客觀(guān)景象,或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會(huì )有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來(lái)抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀(guān)景象。
為了探究《雨巷》的意象之美,以及通過(guò)意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人的感情,也可以用換意象的方法來(lái)把握。舉例: 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 、 夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如:雨巷是悠長(cháng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的,它蘊含著(zhù)詩(shī)人的彷徨、失望、憂(yōu)愁、等暗淡的情緒,而小路是曲折、遙遠、清晰的,它負載著(zhù)一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如:丁香是紫色的,給人的感覺(jué)是神秘的、含蓄的,而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征!扒帏B(niǎo)不傳云外信,丁香空結雨中愁!薄鞍沤恫徽苟∠憬Y,同向春風(fēng)各自愁! 荷花是粉紅或潔白的,給人的感覺(jué)是清高脫俗,美麗自賞。
再有油紙傘,做工是精細古老的,顏色是古銅色,所以給人的情緒是懷舊,思念,傷感。而小花傘則是新朝的,現代的,顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺(jué)是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩(shī)中常見(jiàn)的的意象,可著(zhù)重加以介紹,給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句,并以此為例,讓學(xué)生學(xué)會(huì )詩(shī)歌的意象分析法。
2、四讀內涵,品思想之美
舒緩的旋律,淡淡的憂(yōu)傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵?是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩(shī)人又為什么想要逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘?這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢?
同學(xué)們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩(shī)歌的音樂(lè )美、情感美、意境美之后,學(xué)生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環(huán)節中,還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,而不是把觀(guān)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,給了他們思想的成果以尊重,同時(shí),也是對作品本身的尊重,教師也能收獲一些意外的觀(guān)點(diǎn)。
在同學(xué)們討論之后,介紹作者和寫(xiě)作背景。學(xué)生再次討論,品評先前討論的觀(guān)點(diǎn),回味開(kāi)始時(shí)對詩(shī)的理解。這樣,學(xué)生對這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,就有了多重的審美體驗,應該說(shuō)收獲甚豐!
最后,將“多家之言”展示出來(lái),加以總結。
反復的討論的目的,不是只要一個(gè)結果;要的,是討論中學(xué)生思考與探索的過(guò)程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣,理解的程度有多深,會(huì )不會(huì )欣賞,懂不懂品詩(shī),在這個(gè)環(huán)節中都可以檢查出來(lái)。
(四)結束語(yǔ)
美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達是一種美,同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂(yōu)傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習他高潔的審美情趣,學(xué)習他高尚的愛(ài)國情懷。最后,讓我們再次走進(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。
。ㄔ俅务雎(tīng)配樂(lè )朗誦)
(五)作業(yè):
試依照《雨巷》一詩(shī)的情境,展開(kāi)合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
范例:
看到油紙傘我們會(huì )想起斷橋,想起白娘子與許仙相會(huì )的旖旎傳說(shuō),想起丹青繪就的江南煙雨,想起少女玲瓏的舞姿,想起輕柔纏綿的歌曲!白栽陲w花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細如愁!变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上,想起寂寥的音響,自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái),攜著(zhù)一縷丁香花的幽香,載著(zhù)一懷焉然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
板書(shū)設計:
雨 巷
戴望舒
音樂(lè )美
情感美
意境美
高中說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了公民的政治生活和為人民服務(wù)的政府兩個(gè)單元,本單元在內容上是前兩個(gè)單元的延伸和深化,也是政治生活的核心內容。本框題的學(xué)習是為后一框題作鋪墊,是以后政治學(xué)習中不可缺少的部分,也是往年高考的必考內容。
2、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標:知道人民代表大會(huì )是我國的國家權力機關(guān);了解人民代表大會(huì )的主要職權;了解人民代表的法律地位、權力和義務(wù)。
2、能力目標:提高運用馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析政治生活的能力;增強收集材料的能力,能夠從報刊、書(shū)籍等渠道查閱、收集人民代表大會(huì )有關(guān)資料用于學(xué)習。
依據:美國心理學(xué)家加涅"為學(xué)習設計教學(xué)"的主張(學(xué)習放在一定的情境中進(jìn)行);美國布魯納"發(fā)現法"(重視學(xué)生的學(xué)習信心和主動(dòng)精神)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生的政治素養、合作學(xué)習的團隊精神。
依據:學(xué)習的遷移性原則;皮亞杰發(fā)展心理學(xué)理論,主張內外因相互作用的發(fā)展觀(guān)。
3、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):人民代表大會(huì )及人民代表大會(huì )的職權。
依據:本節內容不僅是高考的重點(diǎn),也是考試易錯點(diǎn)。
4、說(shuō)教學(xué)模式:"設疑—探究—歸納—提高".
依據:皮亞杰建構主義教學(xué)理論,認為學(xué)生是在同周?chē)h(huán)境的相互作用的過(guò)程中,建起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認識結構得到發(fā)展;美國布魯納動(dòng)機性原則,教師要充分注重學(xué)生的內在動(dòng)機,這是教學(xué)成敗異常重要的因素。
二、說(shuō)教法
政治是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高一年級學(xué)生的現狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái),發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。同時(shí),由于教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神;诒究蝾}的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
1、演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、探究法:引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法:針對學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題,培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō):"現代的文盲不是不會(huì )字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人",因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)、答"向"學(xué)、問(wèn)"轉變,從"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"轉變,成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法:思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(說(shuō)下教學(xué)流程,如:由人大圖片導入新課—學(xué)生探究和分組討論:如,人民是怎樣行使國家權力?我國的國家機關(guān)是怎樣構成的?--教師點(diǎn)評—小結)具體說(shuō)下好點(diǎn)
在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。安排如下:
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,激趣引入
。ǘ﹪@中心,突出重點(diǎn)
。ㄈ⿲訉由钊,突破難點(diǎn)
。ㄋ模w納小結,交流感悟
。ㄎ澹┱n后拓展,注重實(shí)踐
1、導入新課:(2分鐘)
課件展示出:20xx年3月的兩會(huì )相關(guān)圖片。 導語(yǔ)設計的依據:以圖片和視頻提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生明確本節課要講述的內容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課:(講授15分鐘,學(xué)生合作探究15分鐘)
。1)人民怎樣當家作主(如人民—代表—各級人大—組成國家權力機關(guān)—產(chǎn)生行政,審判機關(guān)或決定國家重大事務(wù))從這個(gè)示意圖可看出,我國人民行使國家權力的機關(guān)是什么?(提問(wèn)下)
通過(guò)學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的復習,讓學(xué)生同桌討論,總結人民當家作主的過(guò)程。
以這樣的方式既可以考察學(xué)生對學(xué)過(guò)知識的掌握,又可以引導學(xué)生進(jìn)入新課。通過(guò)同桌之間討論,提高學(xué)生參與課堂能力及總結能力。
。2)肩負著(zhù)人民重托(結合他的產(chǎn)生,他的地位,有那些權利,對人大代表是一種責任的理解,什么樣的人可當選人大代表?)也可模議:假如我是人大代表?
以人大代表代表人民幫助人民解決問(wèn)題的材料,指導學(xué)生總結人大代表和人民的關(guān)系及權力和職責。
以給出材料的方式,啟發(fā)學(xué)生獨立思維的能力,并能聯(lián)系實(shí)際,靈活運用,提高學(xué)生的分析能力。
。3)人民行使國家權力的機關(guān)(可結合今年人大會(huì )議議程分析出全國人大的職權?全國人大與其常委會(huì )的關(guān)系?)通過(guò)學(xué)生自我閱讀教材后,小組合作,共同探究人民代表大會(huì )的性質(zhì)、地位、職權及常設機關(guān),重點(diǎn)討論其職權。討論過(guò)程中教師引導學(xué)生并,展示所收集的與人民代表大會(huì )的職權相關(guān)的圖片,和學(xué)生一起享受討論成果。
、偻ㄟ^(guò)閱讀,培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣;同時(shí)以問(wèn)題教法開(kāi)始,由易到難設計題目,符合學(xué)生認知特點(diǎn)和認知規律。
、诮(jīng)過(guò)討論交流,培養學(xué)生與他人合作學(xué)習和溝通的良好品質(zhì);學(xué)生的廣泛參與也充分體現學(xué)生的主體地位。同時(shí),也鍛煉了學(xué)生綜合能力、表達能力。
、垡詧D片展示的形式對學(xué)生感觀(guān)上的刺激,可以使學(xué)生對知識的認識更加深刻。
3、課堂小結,強化認識。(2—3分鐘)
課堂小結,可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結,可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用,并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
一、人民代表大會(huì )——國家權力機關(guān):
1、 人民——國家的主人,間接行使國家權力。
2、 人民代表——直接行使國家權力。
。1)法律地位:
。2)產(chǎn)生和任期:
。3)權力:
。4)義務(wù):
3、人民代表大會(huì )——國家權力機關(guān)。
。1)地位:
。2)職權:
。3)組織體系:
5、布置作業(yè)
針對當前的素質(zhì)教育理念,我進(jìn)行了分層訓練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達到拔尖和"減負"的目的。
五、效果評估
這節課教學(xué)效果好,我通過(guò)創(chuàng )設情境作為引線(xiàn),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與,并通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng)使學(xué)生在體驗中感悟人民代表大會(huì )及其職權,從而使學(xué)生在學(xué)習知識的基礎上使情感得以升華,提高學(xué)生參與政治生活的積極性,也有助于學(xué)生樹(shù)立更強的社會(huì )主任翁的意識。
結束:
本節課我根據高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律,采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以"教師為主導,學(xué)生為主體",教師的"導"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習,主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學(xué)效果。
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