高中說(shuō)課稿模板集錦5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的高中說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中說(shuō)課稿 篇1
第一部分：說(shuō)教材
一、在經(jīng)濟生活中的地位
在現代市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )，一個(gè)人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開(kāi)貨幣，就必須知道商品的價(jià)格，否則是沒(méi)有辦法去消費的，第一單元就介紹"生活與消費"我們的消費離不開(kāi)商品，我們消費的商品從何而來(lái)？當然是生產(chǎn)出來(lái)的，因此，順理成章，第二單元就應該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。本單元的核心內容是"生產(chǎn)".大家想一想，商品是由誰(shuí)生產(chǎn)出來(lái)的？在現代社會(huì )，財富主要是由勞動(dòng)人民在企業(yè)中創(chuàng )造出來(lái)的。所以，第五課就專(zhuān)門(mén)分析財富創(chuàng )造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業(yè)和勞動(dòng)者",它包括兩個(gè)框：公司的經(jīng)營(yíng)；新時(shí)代的勞動(dòng)者。
要了解市場(chǎng)及市場(chǎng)經(jīng)濟這個(gè)整體，就必需了解構成它的"細胞"——企業(yè)。它是市場(chǎng)中最重要的主體，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)狀況決定著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展狀況，沒(méi)有強大的公司和企業(yè)，就不會(huì )有國民經(jīng)濟的持續快速增長(cháng)。因此，掌握有關(guān)企業(yè)、公司的知識，能對市場(chǎng)經(jīng)濟基本內容有一個(gè)輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經(jīng)濟建設有著(zhù)啟蒙性的指導作用。
第一框"公司的經(jīng)營(yíng)"包括兩目：公司的類(lèi)型；公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點(diǎn)分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區別及共同之處，教材一一作了簡(jiǎn)明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結構進(jìn)行了分析。
二、教學(xué)重點(diǎn)
公司制的地位、作用；公司經(jīng)營(yíng)成功的決定因素。
三、教學(xué)難點(diǎn)
企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。
四、教學(xué)目標
1、知識目標
識記企業(yè)與公司的含義和分類(lèi)，自然人與法人的區別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點(diǎn)，公司的組織機構，公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素，企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區別和聯(lián)系，公司制的優(yōu)點(diǎn)及建立現代企業(yè)制度的意義，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運用所學(xué)知識，聯(lián)系實(shí)際，解決如何依法設立公司的問(wèn)題和國企改革為什么要建立公司制。
2、能力目標
通過(guò)教學(xué)，重點(diǎn)培養學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟生活的實(shí)踐能力，通過(guò)相關(guān)知識的介紹，
使學(xué)生了解如何創(chuàng )辦公司、如何經(jīng)營(yíng)公司，從而提高學(xué)生未來(lái)的創(chuàng )業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類(lèi)型的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )在不同條件下進(jìn)行選擇。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
創(chuàng )辦公司、積極創(chuàng )業(yè)，有利于國家生產(chǎn)力的發(fā)展，從而培養學(xué)生的國家觀(guān)念，通過(guò)依法設立公司，依法經(jīng)營(yíng)公司，培養學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的誠實(shí)勞動(dòng)，合法經(jīng)營(yíng)，誠實(shí)守信，銳意進(jìn)取的精神。
第二部分：說(shuō)教學(xué)方法
一、學(xué)情分析
高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過(guò)經(jīng)濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業(yè)、公司、公司經(jīng)營(yíng)成功與企業(yè)的兼并和破產(chǎn)等有關(guān)知識有了解，但不全面，有待于深化�？释晒w驗，渴望了解社會(huì )。
二、說(shuō)教法
以多媒體課件為引導，提供充足的事實(shí)與材料，調動(dòng)學(xué)生的思維，體驗事實(shí)，體驗過(guò)程，體驗結論，從而領(lǐng)悟觀(guān)點(diǎn)。充分采用對比方法，把握企業(yè)與公司，法人與自然人，股份有限公司與有限責任公司的區別和聯(lián)系。
1、案例教學(xué)法
通過(guò)具體材料或反饋練習，教會(huì )學(xué)生正確分析和運用所學(xué)知識，做到理論與實(shí)際的緊密結合。
2、情境教學(xué)法
在教學(xué)中利用利用具體生動(dòng)的感性材料、圖片、故事等為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的情感體驗，使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、深刻問(wèn)題淺顯化。創(chuàng )設教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。
三、 說(shuō)學(xué)法
政治課教學(xué)要始終貫徹教育和教學(xué)相結合、學(xué)生是教育教學(xué)主體的思想。學(xué)生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀(guān)念，自覺(jué)外化成為自己的正確行動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、聽(tīng)講座、上網(wǎng)查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結、制作網(wǎng)頁(yè)等學(xué)習方法達到認知和行為上的教育目的。探究式學(xué)習，合作交流式學(xué)習，體驗式學(xué)習。
1、問(wèn)題探索法
通過(guò)設疑，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養學(xué)生的辨證思維能力。
2、知識再現法
通過(guò)引導學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、舉例分析等再現所學(xué)知識，加深對知識的理解和記憶，做到"舉一反三".
3、演繹歸納法
通過(guò)引導學(xué)生對各種感性材料進(jìn)行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實(shí)際的緊密結合，提高學(xué)生的抽象思維能力。
第三部分：說(shuō)教學(xué)手段
一、利用多媒體教學(xué)手段
用投影、畫(huà)片、圖形、文字、錄像、音響、等現代化工具，輔助教學(xué)活動(dòng)，充分利用多媒體的聲、色、形創(chuàng )建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們對該框題內容學(xué)習的興趣和熱情。
二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源
21世紀是以現代科學(xué)技術(shù)為核心，以知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應用為基礎的知識經(jīng)濟時(shí)代。豐富的網(wǎng)絡(luò )資源為更好地實(shí)現思想政治課教學(xué)目標提供了非常有利的條件。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源開(kāi)展研究性學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；可以更好地實(shí)現不同思想觀(guān)點(diǎn)的交流與探討，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力；可以幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟、樹(shù)立崇高的社會(huì )責任感。
思想政治課的課程資源 :教師可以豐富、拓展課程資源。當然最主要的資源是教科書(shū)，還有：有文字與音像資源——報刊、書(shū)籍、圖片（各國貨幣、各國各地風(fēng)土人群、名牌商標）、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )各界人士；（通州成功企業(yè)家發(fā)展：易昕、耿裕華、張華偉等）
實(shí)踐活動(dòng)資源——博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀(guān)、教育基地等；
信息化資源——網(wǎng)上資源、文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件（"一國兩制"《娘啊，大哥他回來(lái)了》等主旋律歌曲，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）等
第四部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)思路：本節課用什么案例引入？引入的方法是什么？主要探究什么問(wèn)題？形成什么理念？學(xué)生踐行要求是什么？
高中說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)課題
我說(shuō)課的課題是人教版教材必修四生活與哲學(xué)第三單元第七課第二框題“用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”
二、說(shuō)教材
1、本框題在教材中的地位。
本框題是哲學(xué)辯證法理論中一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，既是世界觀(guān)又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的》的方法論，因此它是對上一框題的延續，同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀(guān)點(diǎn)打下良好的基礎，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。
2、教學(xué)目標：
知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征，理解整體和部分的辨證統一關(guān)系，掌握系統優(yōu)化的方法。
能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著(zhù)眼，尋求最優(yōu)目標；剖析生活實(shí)例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立全局意識和顧全大局觀(guān)念，培養合作精神，增強集體主義思想，樹(shù)立為集體做貢獻的價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：整體和部分是辨證統一的關(guān)系；因為掌握了整體和部分的辯證關(guān)系，對青年學(xué)生正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，從而健康成長(cháng)，具有重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握系統優(yōu)化的思維方法。因為這個(gè)知識比較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎。但學(xué)好這個(gè)知識，對于指導學(xué)生的認識和實(shí)踐具有重要意義。
三、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片、材料等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法
針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
四、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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1.聯(lián)系的含義
2.說(shuō)明世界是普遍聯(lián)系的
導入：情景導入
“興趣是最好的老師”，喚起學(xué)生的興趣是學(xué)習活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生興趣可采用設疑和創(chuàng )設情景的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說(shuō)明，手和身體是部分與整體的關(guān)系，整體離不開(kāi)部分，部分也離不開(kāi)爭整體，否則都不能發(fā)揮其功能。所以讓學(xué)生重視整體和部分的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生的興趣
�。ǘ┬抡n講授：講議結合
第一部分是重點(diǎn)，我采用直觀(guān)演示法和討論法等突破重點(diǎn)。設計情景，事例導入，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結合。
1、堅持整體與部分的統一
從坐井觀(guān)天和盲人摸象的典故中，讓學(xué)生分析，整體和部分的區別，得出結論
青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個(gè)天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個(gè)大象。說(shuō)明他們都錯誤的把部分當作整體，那么他們有著(zhù)怎樣的區別。引入第一個(gè)知識點(diǎn)
1.整體和部分相互區別
(1)含義不同；
整體指事物的全局和發(fā)展全過(guò)程；從數量上看它是一。
部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數量上看它是多。
讓學(xué)生了解張網(wǎng)捕雀典故
古代有個(gè)人在林中見(jiàn)到一張捕雀的大網(wǎng)，捕到的麻雀都是雀頭鉆進(jìn)一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關(guān)聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣的小繩圈來(lái)捕雀，結果一個(gè)雀也沒(méi)有捕到。
學(xué)生探究活動(dòng)：
單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？
師析：（1）因為他不懂得捕雀的網(wǎng)雖然由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成，但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體，因而使網(wǎng)在功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說(shuō)明，整體具有部分根本沒(méi)有的功能。
(2)地位、作用、功能不同
出示鐘和各個(gè)零部件，讓學(xué)生說(shuō)思考：鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任何一個(gè)零部件都不具有計時(shí)的功能。這說(shuō)明了那些哲學(xué)道理？
2.（1）整體和部分相互聯(lián)系、密不可分
整體由部分組成，整體功能的形成離不開(kāi)部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分離開(kāi)整體就不再具有部分的功能。
讓學(xué)生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著(zhù)不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸�！睆亩贸鼋Y論：
�。�2）二者相互
影響
整體功能狀態(tài)及其變化會(huì )影響到部分的功能狀態(tài)及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。
再次調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生講述“三個(gè)老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現和升華。
3、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義
�。�1）樹(shù)立全局觀(guān)念，立足整體，尋求最優(yōu)目標
讓學(xué)生再思考：我國為什么提出“西部大開(kāi)發(fā)”戰略？
�。�2）搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展
學(xué)習完整體和部分，讓學(xué)生列舉出整體和部分的例子，從而讓學(xué)生更深刻的理解二者的關(guān)系，老師再列舉一個(gè)“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯(lián)系構成的系統”的例子，過(guò)渡到第二部分知識點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)，我采取學(xué)生探究，教師總結的方法，突破難點(diǎn)。
二、掌握系統優(yōu)化的方法
整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統和要素的關(guān)系。由于之前已經(jīng)講過(guò)整體和部分的含義，所以系統和要素的含義，可直接給出。
1、系統和要素的含義
系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分
為突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生講述一個(gè)“一舉而三役濟”的故事
沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場(chǎng)大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個(gè)困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經(jīng)過(guò)周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進(jìn)竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來(lái)的大街。
學(xué)生探究活動(dòng)：用哲學(xué)道理分析一舉而三役濟的意義？
多媒體顯示：《一舉而三役濟》（內容見(jiàn)注4）
引導學(xué)生探究活動(dòng)得出結論：
這個(gè)施工方案全面考慮了施工的各個(gè)環(huán)節及其相互聯(lián)系，結構合理、關(guān)系順暢，既節約了資源，又大大縮短了工期，實(shí)現了整體的最優(yōu)目標。古人尚能如此，我們更應該自覺(jué)地優(yōu)化結構、協(xié)調發(fā)展，爭取系統目標的最優(yōu)化。
2、系統的基本特征
系統觀(guān)念為人們把握復雜事物提供了一系列科學(xué)方法和原則。
第一，整體性原則。
第二，有序性原則。
第三，優(yōu)化原則。
學(xué)生的興趣被激發(fā)，可以再調起高潮，讓學(xué)生聽(tīng)一首歌曲，三個(gè)和尚挑水，讓學(xué)生從愉快的歌聲中，明白一個(gè)道理：
“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數雖然多了，但沒(méi)有形成合理的結構，不是相互支持，相互促進(jìn)，而是相互制肘、相互消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：
3、掌握系統優(yōu)化的方法的要求
�。�1）著(zhù)眼于事物的整體性；遵循系統內部結構的有序性；注重系統內部結構的優(yōu)化趨向。
�。�2）用綜合的思維方式來(lái)認識事物
鞏固練習：以鞏固知識為基礎，培養能力為目標。
鞏固新知是課堂教學(xué)不可缺少的過(guò)程，這一階段從時(shí)間上來(lái)看是學(xué)生注意力易分散，易疲勞的階段。進(jìn)行練習可重新喚起學(xué)生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展能力為目標。高中哲學(xué)常識的教學(xué)更要突出培養學(xué)生的辯證思維能力、對社會(huì )政治經(jīng)濟等各種現象的觀(guān)察、分析能力。
最后依據本課知識結構，回顧教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，并布置課后作業(yè)。
六、說(shuō)教學(xué)反思
這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，知道了整體和部分是相互區別，又相互聯(lián)系、密不可分的。應當樹(shù)立全局觀(guān)念，統籌全局，實(shí)現整體的最優(yōu)目標，同時(shí)必須搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。明確了系統是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要運用系統優(yōu)化的方法處理問(wèn)題。設計這課的意圖是通過(guò)通俗易懂的典故、成語(yǔ)和材料，把抽象的哲學(xué)思想簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能很容易就接受知識的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透語(yǔ)文、歷史、等學(xué)科的知識，有助于學(xué)生綜合思維能力的培養。精心設置疑問(wèn)，讓學(xué)生根據事例得出結論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了思辨能力。
高中說(shuō)課稿 篇3
一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對學(xué)生的分析
高一學(xué)生對經(jīng)濟生活的內容很感興趣，對經(jīng)濟生活中的現象有一定程度的關(guān)注和了解，上網(wǎng)收集資料的習慣正慢慢養成，動(dòng)手能力也在不斷提高，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但學(xué)生缺少對現象本質(zhì)的深刻的分析，而且建構學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的能力仍有待提高。
二、接下來(lái)我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫?/strong>
1、說(shuō)本框的地位和作用
本框包含的一些經(jīng)濟理論是以后政治學(xué)習中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同時(shí)這一框的知識為后面學(xué)習樹(shù)立正確消費觀(guān)這部分內容打下基礎，起到了過(guò)渡的作用，此外，這部分知識對提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力有重要作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
關(guān)于本課，課程標準是這樣要求的：
歸納影響商品價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評價(jià)商品和服務(wù)的變化對我們生活的影響。
在認真解讀課程標準的前提下，根據學(xué)生的實(shí)際情況，我設立以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：通過(guò)本框學(xué)習，使學(xué)生理解價(jià)格變動(dòng)對消費者需求量的影響，以及價(jià)格變動(dòng)對相關(guān)商品需求量的影響，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力，從而提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的水平。
�。�2）過(guò)程與方法：本節課，我以創(chuàng )設的情境為線(xiàn)索，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導他們參與教學(xué)過(guò)程，形成自我發(fā)展的能力；
引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習，形成可持續發(fā)展的能力；引導他們善于合作，形成個(gè)體與集體協(xié)同發(fā)展的合力。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生關(guān)心生活中的小事，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，從而培養他們熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
基于對教材的理解和分析以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節課的重點(diǎn)定位為：價(jià)格變動(dòng)對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。確定其為重點(diǎn)，是因為這是適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟必須掌握的理論知識。
我將這節課的難點(diǎn)定位為：如何看待買(mǎi)漲不買(mǎi)落的經(jīng)濟現象。確定其為難點(diǎn)，是因為這種消費現象學(xué)生在生活中常�？吹�，看上去似乎和我們今天所講的生活消費的一般規律相矛盾。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法
我以建構主義理論為教學(xué)指導思想，以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用“情境--發(fā)展”的教學(xué)模式。具體說(shuō)，第一步，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題；第二步，小組討論，自主探究；第三步，師生互動(dòng)，建構知識。
2、接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)我對學(xué)生學(xué)法的指導
本著(zhù)以學(xué)生為本的理念，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，在傳授知識的同時(shí)，更加注重學(xué)習的過(guò)程，更加注重能力的培養，因而我采用了新課程提倡的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。
四、接下來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這節課的課前準備
上課前，我深入學(xué)生之中，了解情況，如：家里是否有轎車(chē)、摩托車(chē)、電動(dòng)車(chē)等交通工具？最近家里是否有買(mǎi)車(chē)的打算？買(mǎi)什么車(chē)？布置學(xué)生預習新課知識，收集車(chē)市的有關(guān)材料，既為課堂上設置的情境作了鋪墊，又引導學(xué)生關(guān)注生活，同時(shí)，也提高了課堂的有效性。
五、下面我重點(diǎn)簡(jiǎn)述一下我對教學(xué)過(guò)程的設計
我想用四句古詩(shī)來(lái)形容我教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節：第一，未成曲調先有情；第二，事事留心皆學(xué)問(wèn)；第三，似曾相識燕歸來(lái)；
第四，紙上得來(lái)終覺(jué)淺。下面我來(lái)分別闡述一下
1、未成曲調先有情--在導入新課時(shí)創(chuàng )設情境（約3分鐘）
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。因此在導入新課時(shí)如果能創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境就能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起學(xué)生的求知欲。
所以我首先在導入時(shí)創(chuàng )設情境：《少軍的煩惱》。這個(gè)情境講述的`是本班同學(xué)少軍家里打算買(mǎi)車(chē)，但是家里人意見(jiàn)不一致，怎么辦呢？在此基礎上自然過(guò)渡：相信通過(guò)本框的學(xué)習我們應該可以給他們家一個(gè)合理的建議。
2、事事留心皆學(xué)問(wèn)--在推進(jìn)新課時(shí)創(chuàng )設情境（約34分鐘）
陶行知先生曾提倡生活教育，即生活即教育，要從生活中學(xué)習。因此在推進(jìn)新課這一環(huán)節中，我注意引導學(xué)生關(guān)心生活。
因為課前已布置學(xué)生留意車(chē)市的新聞材料，所以在這一環(huán)節，我設置了這樣的情境：圍繞當前車(chē)市展示四三則材料，讓學(xué)生去分析解釋這些情境，近而突出本框的重點(diǎn)，得出本框知識點(diǎn)。
相關(guān)材料如下：
�、俅笈帕哭I車(chē)價(jià)
格大幅上調，銷(xiāo)售量驟然下降。
06年4月1日實(shí)施的新消費稅，按照新的消費稅率，2.0以上排量的車(chē)型稅率普遍提高，其中升幅最大的4.0升（含）以上排量的轎車(chē)，稅率從8％增加到20％。由于消費稅大幅提升，大排量車(chē)普現漲價(jià)，尤其是進(jìn)口車(chē)。據了解，在寶馬創(chuàng )造了近30萬(wàn)元的漲價(jià)新高之后，奔馳、VoLVo、捷豹、路虎、勞斯萊斯等車(chē)型價(jià)格集體上揚，其中勞斯萊斯最大漲價(jià)幅度達到70萬(wàn)元。價(jià)格的大幅上調，令這類(lèi)汽車(chē)的市場(chǎng)銷(xiāo)量也驟然變冷。
�、谥行∨帕哭I車(chē)降價(jià)促銷(xiāo)不斷，銷(xiāo)售卻不溫不火。
調查顯示，"油荒"打擊了市民的買(mǎi)車(chē)積極性，在準備購買(mǎi)汽車(chē)的人群中，不到一成的市民堅持原來(lái)的買(mǎi)車(chē)計劃，近三成市民推遲了買(mǎi)車(chē)計劃，35.9%的買(mǎi)車(chē)人仍處于觀(guān)望階段，12.8%的買(mǎi)車(chē)人甚至因"油荒"放棄了買(mǎi)車(chē)，這對當前的汽車(chē)銷(xiāo)量不可避免地造成了嚴重的沖擊。近七成買(mǎi)車(chē)市民受到"油荒"影響而再三權衡購買(mǎi)車(chē)型，低油耗、經(jīng)濟型汽車(chē)成為時(shí)下購車(chē)首選。
�、畚覈殉蔀殡妱�(dòng)車(chē)生產(chǎn)、消費和出口大國。
目前，我國電動(dòng)車(chē)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員達30萬(wàn)人，中國已成為全球最大的電動(dòng)車(chē)生產(chǎn)國、消費國和出口國。20xx年電動(dòng)車(chē)在中國的總銷(xiāo)量達到xxxx多萬(wàn)輛，同時(shí)還在以每年1500萬(wàn)輛的速度遞增，這一速度大約是汽車(chē)增長(cháng)速度的3倍。據估算，到xxxx年，中國電動(dòng)車(chē)的年產(chǎn)銷(xiāo)量將達到3000萬(wàn)輛，產(chǎn)業(yè)總體規模將達到1300億元。
接下來(lái)，用3分鐘的時(shí)間展示介紹這些新聞，再把學(xué)生分成A、B兩大組，每大組中再由4人一組組成若干小組。A組同學(xué)分析解釋價(jià)格變動(dòng)對生活的影響。B組以轎車(chē)生產(chǎn)商的身份分析，如何應對高漲的油價(jià)，如何滿(mǎn)足消費者的需求，如何使自己的工廠(chǎng)獲利更多。
然后用7分鐘的時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習及討論，接著(zhù)由學(xué)生代表發(fā)言，總體時(shí)間控制在12分鐘，最后用6分鐘左右由師生共同歸納總結建構知識。
這樣，A組學(xué)生根據材料1得出本課第一個(gè)知識點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量的變動(dòng)，即一般說(shuō)來(lái)，一種商品價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì )減少對它的購買(mǎi)；當這種商品價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì )增加對它的購買(mǎi)。老師在此基礎上反問(wèn)：同學(xué)們想一想，如果大米的價(jià)格也大幅上調，人們對它的購買(mǎi)會(huì )不會(huì )驟然減少呢？學(xué)生自然知道不會(huì )。于是可以得出結論：價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量變動(dòng)，但不同商品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應程度是不同的。價(jià)格變動(dòng)對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。然后再引導學(xué)生關(guān)注生活中的小事，如最近有哪些生活必需品價(jià)格變動(dòng)了？人們對它的需求量有沒(méi)有驟然減少或增加？通過(guò)列舉生活中的例子來(lái)印證這一觀(guān)點(diǎn)。根據材料2油價(jià)上漲影響轎車(chē)銷(xiāo)量，會(huì )得出這樣的結論：一種商品價(jià)格上升，需求量會(huì )減少，會(huì )導致它的互補商品的需求量也減少。根據材料3轎車(chē)滯銷(xiāo)電動(dòng)車(chē)卻風(fēng)靡起來(lái)，會(huì )得出結論：一種商品價(jià)格上升，需求量減少，會(huì )導致它的替代商品的需求量增加。這樣學(xué)生就知道了，消費者對既定商品的需求不僅受該商品自身價(jià)格變動(dòng)的影響，而且受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。
B組學(xué)生根據材料，結合自己課前搜集的材料，可以得出結論：面對商品價(jià)格變動(dòng)，生產(chǎn)者一般會(huì )調節生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。即價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。
之所以這樣設計，因為這部分知識是本節課要掌握的重點(diǎn)所在，與學(xué)生生活實(shí)際結合的比較緊密，理論難度又不大，這樣由他們自已討論得出知識，可以增強他們的自信心，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)在自主探究與小組討論的過(guò)程中，讓他們學(xué)習著(zhù)如何自主探究學(xué)習，如何與人合作學(xué)習，最終使他們真正會(huì )學(xué)習。
以學(xué)生的生活經(jīng)驗，得出了上述結論后就會(huì )反思質(zhì)疑，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：房?jì)r(jià)漲得那么厲害，可是買(mǎi)的人一樣很多啊。如果沒(méi)有人質(zhì)疑，那我會(huì )反問(wèn)一句：是不是一種商品的價(jià)格升了人們的購買(mǎi)就一定會(huì )減少？生活中有沒(méi)有反例？有的學(xué)生就會(huì )想：咦，這不是和我們剛才講的生活消費的一般規律相矛盾了嗎？于是我借機過(guò)渡到本框題的難點(diǎn)：“如何看待買(mǎi)漲不買(mǎi)落”的經(jīng)濟現象。
通過(guò)列舉現象，小組討論，分析原因，最后師生建構知識，突破難點(diǎn)：原來(lái)買(mǎi)漲不買(mǎi)落，是消費領(lǐng)域的一種特殊情況，實(shí)際上是人們受各種客觀(guān)情況影響，消費心理預期在起作用,擔心物價(jià)一漲再漲，因而在物價(jià)上漲時(shí)出現了搶購現象；而價(jià)格低時(shí)人們總是渴望買(mǎi)到價(jià)格更低的商品，因而手持貨幣觀(guān)望。同價(jià)格影響生活消費的一般規律并不矛盾。講到這里，讓學(xué)生注意我們在講消費的一般規律時(shí)用的“一般說(shuō)來(lái)”這四個(gè)字。
這一環(huán)節的設計重在培養學(xué)生養成“學(xué)有所結”的學(xué)習習慣和“學(xué)有所疑”的發(fā)問(wèn)精神。（這個(gè)部分大約3分鐘）
然后可以順理成章的接著(zhù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)習了這節課的理論知識，你有沒(méi)有找到消費的竅門(mén)？”這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思索與討論，一定可以生成一些課本里沒(méi)有的新的東西。（這個(gè)部分大約3分鐘）
3、似曾相識燕歸來(lái)--在課堂小結時(shí)回歸情境（3分鐘）
俗話(huà)說(shuō)：編筐編簍，全在收口。因此課堂小結是一個(gè)十分重要的環(huán)節。在本節課的小結中，我采用了首尾呼應的手法。
前面導入時(shí)介紹了《少軍的煩惱》此刻再回歸到這一情景中，讓同學(xué)們利用本節課所學(xué)知識給少軍家人一個(gè)合理的建議。
4、紙上得來(lái)終覺(jué)淺--在布置作業(yè)中創(chuàng )設情境
要促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識內化為自己的東西，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗。因此在這一環(huán)節里，我布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生制定“家庭主婦行動(dòng)計劃”--根據家里最近的消費需要，本周內給父母提供一個(gè)購物的具體計劃，說(shuō)明理由，從中感悟其中的經(jīng)濟學(xué)道理。
課堂的最后我留5分鐘左右給學(xué)生，讓學(xué)生去遐想，去深思。中國畫(huà)強調要“留白”，政治課堂也同樣講求留白。因為預設歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，把課堂的學(xué)習預設的滿(mǎn)滿(mǎn)的，不留一點(diǎn)余地，我覺(jué)得會(huì )抹殺了學(xué)生質(zhì)疑與拓展開(kāi)放的時(shí)空。我相信學(xué)生：我給學(xué)生一個(gè)天地，他們還我一個(gè)驚喜！
順便說(shuō)一下我的板書(shū)設計：
二、價(jià)格變動(dòng)的影響
�。ㄒ唬﹥r(jià)格變動(dòng)對生活的影響
1、價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量的變動(dòng)
2、生活必需品和高檔耐用品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應程度是不同的
3、一種商品價(jià)格上升，需求量減少，導致：替代商品需求量增大、互補商品需求量也減少；反之……
�。ǘ﹥r(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響
1、調節生產(chǎn)
2、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率
3、生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品
各位老師，我今天的說(shuō)課到此結束，希望聽(tīng)到各位老師的意見(jiàn)。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節內容. 學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)同一直線(xiàn)上二力的合成；在高中已學(xué)習位移、加速度等矢量，學(xué)習了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。本節內容進(jìn)一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎和工具。后續課的學(xué)習中，對牛頓第二定律、物體平衡、動(dòng)量定理的理解和應用都會(huì )產(chǎn)生重要影響。這節課前接三種常見(jiàn)的力，后啟力的分解和力學(xué)的一些重要定律的應用，因此這節課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要，
2.教學(xué)目標
A、知識與技能目標
理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念。理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。會(huì )用力的合成的平行四邊形定則進(jìn)行力的合成。
B、過(guò)程與方法目標
培養學(xué)生的實(shí)驗能力，理解問(wèn)題的能力，應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力。進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育；了解研究自然規律的科學(xué)方法，培養探求知識的能力。樹(shù)立等效觀(guān)點(diǎn)，形成等效思想，這是非常重要的處理問(wèn)題的思想。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，設疑、解疑、探求規律，使學(xué)生始終處于積極探求知識的過(guò)程中，達到最佳的學(xué)習心理狀態(tài)。
根據以上分析確定本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：
3、教學(xué)重點(diǎn)：運用平行四邊形定則求合力。合力與分力的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：利用探究實(shí)驗得到合力和分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運算規律。
二、教法與學(xué)法
教法：平行四邊形定則是矢量合成的工具，是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生能接受平行四邊形定則就要讓學(xué)生親自去體驗、去探究、去得出結論，這是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的重要手段，因此本節課選擇以探究實(shí)驗法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)法：學(xué)生以實(shí)驗為載體，主動(dòng)探究，互相協(xié)作，分析討論，實(shí)現由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的轉變。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計思路為：力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學(xué)分成幾個(gè)層次：
用簡(jiǎn)單的生活實(shí)例為引入，分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔橋梁重量的作用。一個(gè)大人與兩個(gè)小孩都可以提起水桶。這里體現了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個(gè)力替代幾個(gè)力，如何替代。作用效果相同是關(guān)鍵，把同學(xué)們的精力集中到尋找等效力，看合力與分力到底存在怎樣的關(guān)系。
探究實(shí)驗與提水桶緊密結合�！肮潭ㄏ鹌l的一端，這橡皮筋就相當于那水桶；讓它沿一個(gè)方向形變，就相當于提起水桶；用兩個(gè)彈簧測力計拉動(dòng)繩套就相當于兩小孩提水桶；再換用一個(gè)測力計拉動(dòng)就相當于一個(gè)力提水桶。要讓這一個(gè)力去替那兩個(gè)力，就要使它們作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一個(gè)方向形變相同�！蓖ㄟ^(guò)這樣引導，進(jìn)行對照，學(xué)生們通過(guò)對熟知的提水桶聯(lián)系到我們要探究的合力與分力的關(guān)系上，目標明確，知道自己干什么，思維清晰，步驟清楚。
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗探究，老師巡視給予指導，發(fā)現共性問(wèn)題時(shí)集中分析討論。
學(xué)生探究成果初步形成，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“建議同學(xué)們把合力的箭頭端分別與兩個(gè)分力的箭頭端做連接，組成了一個(gè)四邊形，這個(gè)四邊形有什么樣的特點(diǎn)？”絕大多數組的同學(xué)說(shuō)是平行四邊形。為了培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度，又提出：量量?jì)山M對邊，檢驗是否是平行四邊形。通過(guò)連接圖形，學(xué)生在實(shí)驗中從感性直覺(jué)上升到理性認識。根據同學(xué)們的數據匯報，進(jìn)行充分的討論交流，歸納總結得到平行四邊形定則。
高中說(shuō)課稿 篇5
各位評委、老師，上（下）午好！
今天我要說(shuō)課的題目是人教版必修3《8.2 在文化生活中選擇》。
一、教材分析
《在文化生活中選擇》是人教版教材高二政治必修3第四單元《發(fā)展先進(jìn)文化》第八課《走進(jìn)文化生活》的第二個(gè)框題。
1、第四單元在《文化生活》中的地位
本單元是必修3的最后一個(gè)單元，是整個(gè)文化生活的邏輯終點(diǎn)和最后落腳點(diǎn)，是對當代中國的文化生活進(jìn)行客觀(guān)描述，揭示了大力發(fā)展先進(jìn)文化和加強社會(huì )主義精神文明建設的重要性和必要性，分析了先進(jìn)文化建設和精神文明建設的根本目標和具體途徑。
2、本課在第四單元中的地位和作用
第八課《走進(jìn)文化生活》，主要解決為什么要加強先進(jìn)文化建設。本課共有兩框，第一框是《色彩斑斕的文化生活》，第二框是《在文化生活中選擇》。第一框是描述當前我們所面對的文化生活的現狀，知道大眾傳媒和文化市場(chǎng)對文化生活的雙重影響，這就需要我們在文化生活中采取辯證的態(tài)度，正確辨識各種不同的文化現象。由此導入第二框，即在文化生活中要學(xué)會(huì )選擇，提高辨別落后文化和腐朽文化的能力，努力選擇積極的、健康向上的文化產(chǎn)品，唱響主旋律。學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的內容打下鋪墊，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些基本觀(guān)點(diǎn)和理論是文化生活學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后會(huì )考、高考的必考內容。因此，本框題在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用，在文化生活中具有不容忽視的重要地位。
二、教學(xué)目標分析
根據課程標準的要求和教材的內容，結合高二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我確定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：
識記：（1）落后文化與腐朽文化的含義及其表現、危害
�。�2）中國特色社會(huì )主義文化的特點(diǎn)。
理解：（1）當前文化背景的復雜性
�。�2）在當前背景下存在落后文化與腐朽文化的原因
�。�3）社會(huì )主義文化建設的內容。
能力目標：
�。�1） 培養學(xué)生感受體驗觀(guān)察的能力、搜集處理社會(huì )信息的能力、獨立思考的能力、合作學(xué)習、溝通的能力、語(yǔ)言表達能力，信息技術(shù)的運用能力。
�。�2） 培養學(xué)生辯證分析能力，分析我國文化市場(chǎng)中存在的落后文化現象
�。�3） 培養學(xué)生透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力，使學(xué)生對當前靠現代手段傳播的落后文化與腐朽文化有辨析和批判的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，全面了解文化生活中存在的一些問(wèn)題，認識到腐朽文化和落后文化的危害，并做到自覺(jué)抵制落后文化和腐朽文化，從而形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，正確地選擇健康有益的文化生活，促進(jìn)社會(huì )主義文化大發(fā)展，大繁榮。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重難點(diǎn)：落后文化、腐朽文化的表現及其存在的原因。
由于只有正確的認識這一問(wèn)題，才能對當前我國文化生活現狀作出客觀(guān)判斷，才能知道在文化生活中進(jìn)行選擇的必要性，而正確區分落后文化和腐朽文化對于高二學(xué)生理解有一定難度，所以將這一知識點(diǎn)作為重難點(diǎn)處理。
四、學(xué)情分析
高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考。通過(guò)本框的學(xué)習，培養學(xué)生辯證分析的能力，學(xué)生會(huì )更加理性的參與文化生活，從而健康茁壯的發(fā)展、成長(cháng) 。
另外， 我校高二學(xué)生整體上信息技術(shù)水平較高，但發(fā)展不平衡，在學(xué)習方法上還存在一些問(wèn)題:習慣于被動(dòng)接受,探究精神較差，合作精神不強，注重書(shū)本,實(shí)踐能力較弱。針對這些問(wèn)題，在教學(xué)中，我力求進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，修正劣勢，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。（如：針對“信息技術(shù)整體水平較高、樂(lè )于實(shí)踐”，但“合作精神不強、實(shí)踐能力較弱”等特點(diǎn)，設計了活動(dòng)式、合作式學(xué)習。）
五、教法分析
考慮到我校高二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采取活動(dòng)——發(fā)現——發(fā)展的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，對教學(xué)內容產(chǎn)生興趣，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗——將課本知識內化為學(xué)生的自主意識；并且產(chǎn)生踐行的愿望——將所學(xué)到的知識外化為學(xué)生的自覺(jué)行為。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力。在這一過(guò)程中要注重教師的引導，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：
1、 以教師為主導，以學(xué)生為主體，以練習為主線(xiàn)。
2、 課前活動(dòng)探究指導法
指導學(xué)生課前預習，并根據自己小組對課文知識的理解收集社會(huì )生活中各種各樣的文化現象。結合學(xué)生的信息技術(shù)條件和特長(cháng)，指導學(xué)生將收集的材料整理以便課堂上展示，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、合作學(xué)習能力等。
3、多媒體演示法：
充分利用信息技術(shù)教學(xué)平臺展示學(xué)生探究成果，演示知識內容和相關(guān)練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
4、分組討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，四人組成一個(gè)討論小組，要求小組內分工，一人做好討論記錄，一人代表小組發(fā)言（分工要求輪流）。促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的文字記錄能力、語(yǔ)言表達能力、分析綜合能力和團結協(xié)作精神，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
六、學(xué)法分析
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，作為一名教師，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習的方法。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：
自主學(xué)習法：由學(xué)生自主預習，自主歸納課文的知識結構。
活動(dòng)探究法：根據課文內容設計活動(dòng)，由學(xué)生充分利用信息技術(shù)收集資料。
合作學(xué)習法：由學(xué)生分小組篩選收集到的資料，并通過(guò)合作利用信息技術(shù)將收集到的材料整理成幻燈片、或自編自演成小品、課本劇等形式在課堂上展示。
討論探究法：對于易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行討論，加強師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。
關(guān)鍵詞記憶法：對于需要識記的內容，指導學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，便于理解和記憶。
構建知識網(wǎng)絡(luò )法：學(xué)習完相關(guān)內容后，指導學(xué)生構建相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò )，不僅要構建出本課的知識網(wǎng)絡(luò )，還要體現出前后知識之間的內在聯(lián)系。
七、教學(xué)設計分析
課前活動(dòng)與探究：將學(xué)生分為四個(gè)小組，分組預習本課內容，進(jìn)行活動(dòng)與探究：
1、課前預習必修3 P90—94的內容，構建出本課知識結構。
2、分小組搜集我們生活中的各種文化現象，要求：與同學(xué)們生活貼近；與本課內容有關(guān)；可以是音像、圖片資料，也可以是學(xué)生自己參加文化活動(dòng)的相關(guān)資料等等。
3、小組內篩選資料，并制作成相關(guān)形式（如幻燈片、小品等）以便在課堂上展示。
導入新課：（溫故而知新）
利用上節課學(xué)過(guò)的知識“文化生活中的‘喜’與‘憂(yōu)’”導入新課。（由于當前我們的文化生活有“喜”也有“憂(yōu)”，這就需要我們在文化生活中采取辯證的態(tài)度，正確辨識各種不同的文化現象。由此導入第二框，即在文化生活中要學(xué)會(huì )選擇，努力選擇進(jìn)步的、健康向上的文化產(chǎn)品，拒絕和抵制落后腐朽的文化現象，唱響主旋律。）
講授新課：
課堂探究活動(dòng)Ⅰ：
由學(xué)生分小組展示他們課前收集到的我們文化生活中的各種現象，分類(lèi)出我們文化生活中的健康文化現象和不良文化現象，引出第一目：
�。ㄒ唬╆�(yáng)光下的陰影：
1、表現：落后文化、腐朽文化蔓延，污染文化環(huán)境，危害社會(huì )。
2、要求：提高辨別落后文化和腐朽文化的眼力，增強抵御落后、腐朽文化的能力。
�。ǘ┨岣哐哿�、拒絕污染
課堂探究活動(dòng)Ⅱ：
列出表格，由學(xué)生根據課文內容自主完成
含義（表現） 危害 措施
落后文化 各種帶有迷信、愚昧、頹廢、庸俗等色彩的文化
�。ǔ３Ｒ詡鹘y習俗的形式表現出來(lái)） 落后文化是文化糟粕，污染文化環(huán)境，危害社會(huì ) 通過(guò)科學(xué)文化教育，予以改造和剔除。
腐朽文化 封建主義和資本主義的腐朽思想、殖民文化、“”邪教、淫穢色情文化等。 腐蝕人們的精神世界、侵蝕民族精神、阻礙先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、危害社會(huì )主義事業(yè)。 堅決抵制、依法取締。
存在原因
�、俜饨ㄋ枷氲臍堄嗪团f的習慣勢力根深蒂固。
�、谖鞣劫Y本主義腐朽思想文化的沖擊。
�、凵鐣�(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟導致的不同社會(huì )群體價(jià)值取向、文化選擇的多樣化。
�、苁袌�(chǎng)經(jīng)濟自身的弱點(diǎn)誘發(fā)拜金主義等不良思想，滋生唯利是圖等現象。
黑板上列出表格，抽四個(gè)學(xué)生上黑板分別從含義、危害、措施、存在原因方面完成黑板上的表格，其余學(xué)生在課堂練習本上自主完成，完成后教師引導學(xué)生點(diǎn)評黑板上所完成的內容，其余學(xué)生由同桌交換互評。
課堂探究活動(dòng)Ⅲ：
討論：我們四個(gè)小組收集到的不良文化現象中哪些是落后文化，哪些是腐朽文化？
�。ń處熞龑W(xué)生從含義、表現、危害、措施等方面進(jìn)行區分。）
�。ㄈ┳囗懼餍桑何幕な幙粗鲗�
1、加強社會(huì )主義建設的必要性 ：各種文化相互交織、相互激蕩，客觀(guān)上要求加強社會(huì )主義建設。
2、大力加強社會(huì )主義文化建設
�。�1）中國特色社會(huì )主義文化在人們大眾的文化生活中占據主導地位。（這里主要引導學(xué)生分析清楚為什么占據主導地位，采用關(guān)鍵詞記憶法。）
�。�2）文化建設的重要內容：大力發(fā)展先進(jìn)文化；支持健康有益文化；努力改造落后文化；堅決抵制腐朽文化。（引導學(xué)生分析對待不同文化采取不同的態(tài)度：發(fā)展什么，支持什么，改造什么，抵制什么，抓住關(guān)鍵詞記憶。）
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。另外，根據學(xué)生的信息技術(shù)水平以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。力求使現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更好地整合。
課堂小結，使知識網(wǎng)絡(luò )化：
要求學(xué)生根據所學(xué)的內容，自主構建知識網(wǎng)絡(luò )，再與課前預習時(shí)所構建的知識結構進(jìn)行對比，找出自己在預習中容易忽視的知識點(diǎn)，提高自主學(xué)習的能力。
練習鞏固：（練習針對文科班和理科班的要求分別設置，并在練習中穿插解題方法的指導和訓練。）
1、單選題。（文理科通用，歷年各地高考題中篩選）
2、非選擇題。（文科班適用）
“傳統習俗”等于“落后文化”嗎？
設計意圖：通過(guò)對高考真題的訓練，使學(xué)生多接觸高考題，熟悉高考題的模式，為以后參加高考做準備，針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，練習應盡量分層次，既有體現基礎知識的題，又有提高的題，既可以使絕大多數學(xué)生得到訓練，又能滿(mǎn)足層次較高的學(xué)生的需求。
板書(shū)設計：
1、文化市場(chǎng)復雜性
�。ㄒ唬╆�(yáng)光下的陰影
2、要求
1、落后文化 危害、措施
在文化生活 （二）提高眼力， 2、腐朽文化 含義、表現、 （重點(diǎn)、
中選擇 拒絕污染 難點(diǎn)）
3、兩者存在的原因是什么？
1．加強社會(huì )主義文化建設的必要性
�。ㄈ┳囗懼餍�
2．大力加強社會(huì )主義文化建設
板書(shū)設計要體現課文的主干知識結構和知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
總結：
各位評委，本節課我根據新課標的要求和高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，并結合我校學(xué)生的信息技術(shù)水平，采用“活動(dòng)——發(fā)現——發(fā)展”教學(xué)模式，以“教師為主導、學(xué)生為主體、練習為主線(xiàn)”，設計多種活動(dòng)讓學(xué)生自主探究學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，注重對學(xué)生動(dòng)手能力、探究能力、合作能力的培養。在學(xué)習過(guò)程中不僅僅局限于課堂，而是延伸至課外。通過(guò)課前的小調查，課堂的小組協(xié)作，課后的小結反思，構成一條由知識到覺(jué)悟的完整學(xué)習線(xiàn)索。力求使學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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