關(guān)于高中地理說(shuō)課稿模板五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的高中地理說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中地理說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師，下午好！
我說(shuō)課的內容是湘教版高中地理必修 第__章第__節，題目是________.課型是新授課。
下面我就教材、教學(xué)法設計、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說(shuō)課設計。
首先說(shuō)教材。分教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面。
一。教材分析：
首先說(shuō)說(shuō)教材的地位和作用。本節教材在整個(gè)自然（人文）地理知識體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節很重要的一條線(xiàn)索是把所學(xué)的理論知識應用于現實(shí)生活中來(lái)指導生產(chǎn)生活。
其次說(shuō)說(shuō)教材內容特點(diǎn)。本節課內容具有以下特點(diǎn)：
1、 有部分教學(xué)內容抽象難以理解，知識原理性比較強。
2、教材安排上增加地圖，減少文字敘述，主要是問(wèn)了增強直觀(guān)性，以減輕難度。這符合"地圖是地理的語(yǔ)言""地理就是在地圖上說(shuō)理"的地理學(xué)科特色。
3、 教材內容有較強的比較性且知識前后聯(lián)系密切，可采用比較法教學(xué)。
4、 學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累，在日常生活中也有相關(guān)認知。因此，教材內容對學(xué)生既有知識性，又有趣味性。
5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體現教材選材的實(shí)用性原則。
二。教學(xué)目標
根據教材內容特點(diǎn)及高一學(xué)生的認知能力，結合高中地理課程標準，制定如下三位目標：
1.知識與技能
識記：
分析：
理解：
2.過(guò)程與方法：學(xué)生運用所學(xué)的知識或技能對本節課所學(xué)的的地圖及文字信息進(jìn)行整理分析，然后再把自己的觀(guān)點(diǎn)或結論進(jìn)行交流或當眾表達。培養學(xué)生觀(guān)察、讀圖析圖能力、歸納能力；在小組交流的過(guò)程中也培養學(xué)生與人合作、競爭的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在一節課的時(shí)間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)不會(huì )收到立竿見(jiàn)影的效果。但地理課需要引導學(xué)生學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研，有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。另外通過(guò)對本課中原理性知識的理解，有助于學(xué)生辯證唯物主義價(jià)值觀(guān)的形成。每節課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望，根據教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應，學(xué)生會(huì )逐漸具備這些能力，并增強學(xué)習地理的興趣。
三。教學(xué)重難點(diǎn)：
根據對目標的確定及分析，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎上，確定本節課內容的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：
確立依據：1.這部分知識有較強的實(shí)用性。與現實(shí)生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節課問(wèn)題時(shí)相對較弱。
難點(diǎn)是：
依據：1.這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間思維能力較弱，難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進(jìn)行了分析，接下來(lái)我再說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法設計。
一。教學(xué)方法
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體，教師主導"的教學(xué)理念，根據教學(xué)內容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用如下教學(xué)方法：
1.問(wèn)題導學(xué)法：多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生按照問(wèn)題去讀圖讀書(shū)，先自己學(xué)會(huì )一部分知識與能力問(wèn)題，增強學(xué)生獨立解決地理問(wèn)題的能力。
2.小組合作學(xué)習法：這種學(xué)習方法既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識。又能提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生參與各種活動(dòng)的積極性，且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法：對這節教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動(dòng)感的色彩鮮艷的畫(huà)面。將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀(guān)的圖像，化難為易，變抽象為具體。通過(guò)地圖設計一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清新舊知識的線(xiàn)索，有助于構建新的知識體系。這符合建構主義的教學(xué)觀(guān)。
二。學(xué)法指導
新課程倡導 "教學(xué)生學(xué)會(huì )終身學(xué)習".地理課程標準的理念有"學(xué)習生活中有用的地理""學(xué)習對終身學(xué)習有用的地理".因此，地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )地理知識，更重要的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )地理學(xué)習方法，以適應社會(huì )高速發(fā)展。本節課的學(xué)法指導如下：
1.指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖及圖表。培養分析、歸納地理事物的方法。培養學(xué)生讀圖析圖及獨立解決問(wèn)題的能力，并逐漸學(xué)會(huì )知識遷移，理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識去指導生產(chǎn)生活。
2.指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作探究。通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì )比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段
多媒體與傳統教學(xué)相結合，包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)�？梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習視野，提高學(xué)習效率。
以上是我在本節課中所設計的教學(xué)法指導及采用的教學(xué)手段，如何在教學(xué)過(guò)程中體現本節課的教學(xué)法呢？接下來(lái)我詳細介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序：分復習提問(wèn)，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，板書(shū)設計七個(gè)環(huán)節。
一。復習提問(wèn)。"溫故知新"及建構主義中提到的"學(xué)生不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入教室的，他們都或多或少對本節課的新知識有些知識積累或生活認知"的理論，因此，我設計課前復習環(huán)節。提問(wèn)的方法，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，有助于課堂教學(xué)程序的隨機調整。
二。導入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng )造學(xué)習氛圍，設置懸念，引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起求知欲。這樣導入，可以做到面向全體學(xué)生，引導學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三。講授新課。
環(huán)節一：1、問(wèn)題導學(xué)。教師出示問(wèn)題，該問(wèn)題即本節課的重點(diǎn)知識，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì )一部分知識，對重點(diǎn)有不同程度的掌握。
這時(shí)教師可以在教室內逐個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習情況，關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點(diǎn)撥。教師根據剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸突破重點(diǎn)。
設計意圖：教育心理學(xué)上認為：學(xué)生在每節課上課的前25分鐘的時(shí)間，注意力最穩定。因此就在這段時(shí)間里，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節的設計，可以增強學(xué)生獨立學(xué)習的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲，體現"因材施教"的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，在學(xué)生的自學(xué)及教師的點(diǎn)撥中，學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解逐漸到位。
環(huán)節二：1、教師出示問(wèn)題。該問(wèn)題既是本節課的難點(diǎn)。
2、 學(xué)生合作討論、歸納總結并展示討論結果。
3、教師點(diǎn)撥
設計意圖：教育心理學(xué)認為，在每節課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩定�？梢栽O置討論活動(dòng)，在師生、生生的多邊活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再次讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提升學(xué)習效率。在這個(gè)環(huán)節中，教師給與學(xué)生充分的時(shí)間討論，可以對本節課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，不會(huì )的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )，已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過(guò)程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四。鞏固復習
在對重難點(diǎn)都學(xué)習完之后，教師提供兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的鞏固習題，讓學(xué)生積極思考分析，主動(dòng)探索學(xué)習，檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會(huì )的滋味。
五。課堂小結
學(xué)生先對本節課內容進(jìn)行知識梳理，然后教師出示本節課知識體系。
這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
六。作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現對本節課重難點(diǎn)知識的延伸鞏固。選做題選擇開(kāi)放性的題目，有助于培養學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng )新能力的培養。
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，基本上我在黑板上的主板書(shū)就是現在展示的這些。其余詳細知識點(diǎn)在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師，以上我從教材，教法學(xué)法設計，教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說(shuō)課。以建構主義理論為指導，主要采用問(wèn)題導學(xué)、合作學(xué)習的學(xué)習方式，采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節課的主線(xiàn)。課程設計符合新課程"學(xué)生主體，教師主導"的理念特點(diǎn)，也適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
我的說(shuō)課結束，謝謝各位老師！
高中地理說(shuō)課稿 篇2
一．教材分析：
�。罕竟澱n是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節的問(wèn)題研究課，
前面學(xué)習了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響，這對研究南京
的交通主要面臨問(wèn)題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有
助于同學(xué)全面思考自行車(chē)在交通問(wèn)題中影響的大小和發(fā)展方向。
知識與技能：
1.在問(wèn)題研究中初步學(xué)會(huì )探究學(xué)習。
2.了解南京交通面臨的主要問(wèn)題以及解決的相應措施。
3.培養學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。
2.過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)地調查或借助于圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南
京交通問(wèn)題及解決對策。
2、小組互動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習和探究活動(dòng)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.培養學(xué)生科學(xué)研究的素養和態(tài)度。
2.培養學(xué)生的合作和團隊精神。
3.培養學(xué)生的判斷能力、樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.探究學(xué)習方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.探究學(xué)習方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養。
3.南京交通問(wèn)題解決建議措施。
二、教學(xué)方法：
采用探究式的教學(xué)方法，教師引導啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問(wèn)題，學(xué)生在思考時(shí)要聯(lián)系本章內容，分析交通方式對城市的影響。
1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問(wèn)題。
2.通過(guò)師生分析、發(fā)現的學(xué)習，分析南京交通問(wèn)題的原因和解決建議，并分析自行車(chē)應承擔的責任和發(fā)展方向。
三、學(xué)習方法
1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。
2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學(xué)習，積極探究。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？
答：自行車(chē)
城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話(huà)題。今天我們一起來(lái)研究一下“南京的自行車(chē)是多了還是少了”。
展示圖片引導學(xué)生總結出南京主要交通問(wèn)題。
提問(wèn)：你們在這張圖片上看到了什么問(wèn)題？
學(xué)生回答后，教師小結：交通擁堵問(wèn)題、交通環(huán)境問(wèn)題以及交通安全問(wèn)題都是南京面臨的主要交通問(wèn)題。
進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問(wèn)題主要是交通擁擠和交通工具造成的
環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車(chē)有關(guān)。
歸納小結：
南京交通擁擠的原因：
私人小汽車(chē)呈爆發(fā)式增長(cháng)態(tài)勢。
城市公共交通體系單一，軌道建設滯后于機動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程
道路網(wǎng)體系和功能不完善
公交線(xiàn)路及站點(diǎn)設置存在問(wèn)題
停車(chē)設施供應嚴重短缺
道路施工加劇了交通擁堵
交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方
自行車(chē)和行人過(guò)多，并且不遵守交通規則
強調：自行車(chē)多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車(chē)，可以相對減少私家車(chē)的使用，但在一些混合車(chē)道地段，自行車(chē)多可能是造成交通擁堵的一個(gè)原因。
那么我們怎么去緩解交通擁堵問(wèn)題？
在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行歸納小結：
發(fā)展城市公共交通
明確道路分工
合理規劃停車(chē)場(chǎng)
減少出行距離
錯開(kāi)出行高峰
加大城市道路建設
進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統的建設
提問(wèn)：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？
城市交通環(huán)境問(wèn)題除了交通工具的尾氣排放帶來(lái)大氣污染外，還會(huì )給城市環(huán)境帶來(lái)什么問(wèn)題？
這組同學(xué)基本同意自行車(chē)多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？
在學(xué)生回答的基礎上，教師進(jìn)行歸納小結：自行車(chē)是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟。只有當它在某些機動(dòng)車(chē)和非機動(dòng)車(chē)不分的地段，影響車(chē)輛行駛速度的時(shí)候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。
那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的三點(diǎn)解決措施以外，我們還有什么要補充的解決方法嗎？
歸納小結：
實(shí)施減少汽車(chē)尾氣污染的技術(shù)措施
加強道路綠化
合理規劃城市道路，提高車(chē)速
制定相關(guān)法規嚴禁各種車(chē)輛違規鳴喇叭
在噪音嚴重的地區設置先進(jìn)的隔音設施
通過(guò)前面的分析我們知道了自行車(chē)過(guò)多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車(chē)多并且不遵守交通規則的確是造成交通擁堵的一個(gè)原因。從這方面來(lái)講，在一些混合車(chē)道地段，自行車(chē)是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應該鼓勵自行車(chē)的發(fā)展還是限制自行車(chē)的發(fā)展呢？
學(xué)生辯論：鼓勵自行車(chē)和限制自行車(chē)
小結：針對我們南京的實(shí)際情況，《南京交通發(fā)展白皮書(shū)》的建議稿提出我們南京應該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車(chē)的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)引導，并輔以有限的限制和差別化調控，更加關(guān)注改善步行和自行車(chē)交通。
五、板書(shū)設計
南京的自行車(chē)是多了還是少了
一、南京主要交通問(wèn)題
交通擁堵
交通環(huán)境問(wèn)題
二、交通問(wèn)題的原因
三、交通問(wèn)題的解決建議
四、自行車(chē)的發(fā)展方向
鼓勵自行車(chē)和限制自行車(chē)
高中地理說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好，辛苦了！我今天說(shuō)課的課題是人教版高中地理第三章第二節《大規模的海水運動(dòng)》第一課時(shí)世界海洋表層洋流的分布的內容，課型是新授課，我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計這個(gè)五方面分析說(shuō)明。首先我說(shuō)一下教材分析。
一、說(shuō)教材
1.教材分析：
教材的地位和作用
本節是學(xué)生在學(xué)習了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習大規模的海水運動(dòng)――洋流（洋流的形成、分布規律），同時(shí)本節也是今后學(xué)習高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎，因此，本節教材在高中地理課程中起著(zhù)承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)。
學(xué)習內容分析
本節講述了大規模的海水運動(dòng)特征，包括洋流的分類(lèi)、形成、分布規律，世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個(gè)問(wèn)題：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類(lèi)型，并指出洋流的形成往往不是單獨受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結果；第二是表層洋流的分布規律，按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導表層洋流形成及分布，著(zhù)重講中低緯度海區的表層洋流。
2.教學(xué)目標
新課程標準要求本節是“運用地圖歸納世界洋流分布規律”。于是結合課標，在吃透教材的基礎上，我設計了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
知識與能力目標：了解洋流的概念、類(lèi)型及成因，掌握世界洋流的分布規律；通過(guò)與氣壓帶、風(fēng)帶知識的聯(lián)系，對地圖的觀(guān)察比較分析，提高知識遷移和運用地圖分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現象；在自主學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現、探究并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力；學(xué)會(huì )運用概念圖歸納知識要點(diǎn)，養成用彩筆或有區別的符號描繪地圖來(lái)深入掌握地理原理的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強其客觀(guān)、理性地思考問(wèn)題的理念，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
我確定本節
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規律。
依據：依據新課標及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成、分布規律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規律。
依據：該部分的知識難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識缺陷，故確定其為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學(xué)習者為中心的學(xué)習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進(jìn)者。它認為有效的學(xué)習不是由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單的轉移和傳遞，而是在師生的共同活動(dòng)中，教師通過(guò)幫助和支持，引導學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗，為學(xué)生的理解提供梯子，因此結合本節內容對學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點(diǎn)，本著(zhù)把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中積極引導學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，培養學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習、合作解決問(wèn)題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究相結合的教學(xué)方法；
三、說(shuō)學(xué)法
轉變學(xué)生的學(xué)習方式，是課程改革的顯著(zhù)特征，本節課結合地圖采用以“自主學(xué)習，主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流合作”為主的學(xué)習方式。引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐漸從“學(xué)會(huì )”發(fā)展到“會(huì )學(xué)”。具體學(xué)法有：
1.讀圖分析法和歸納法。
運用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會(huì )運用地圖歸納世界洋流的分布規律，理解洋流分布模式。
2.繪圖分析法。
引導學(xué)生通過(guò)反復繪制各海區洋流簡(jiǎn)圖，逐步培養其動(dòng)手能力，再通過(guò)對比洋流簡(jiǎn)圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規律。
3.比較法。
通過(guò)比較，總結出洋流的分布規律。
這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考、動(dòng)手繪圖”來(lái)獲取知識、思考問(wèn)題的學(xué)習方法，既能增加學(xué)生參與機會(huì )，增強其參與意識，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì )學(xué)習”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我結合地圖緊緊圍繞教學(xué)目標設計問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)探究。各項活動(dòng)的安排也注重交流、互動(dòng)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。主要通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節達成。第一環(huán)節：
創(chuàng )設情境、導入新課
先創(chuàng )設一個(gè)情境：瓶子的旅行――很久以前，美國舊金山市有一個(gè)童工，他在海濱浴場(chǎng)拾到一只瓶子，瓶中有張紙條寫(xiě)著(zhù)“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運人，和我的保護人巴里·科辛�！边@是哪里來(lái)的東西呢？經(jīng)調查得知，寫(xiě)遺囑的人是英國一個(gè)擁有12億美元財產(chǎn)的資本家。那么，瓶子怎么會(huì )從英國漂洋過(guò)海到達美國的呢？
由一個(gè)關(guān)于洋流的小故事導入，引起學(xué)生們的興趣，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習第三章第二節的內容，為本節課學(xué)習大規模的海水運動(dòng)埋下伏筆。
講授新課、形成概念
讓學(xué)生們快速閱讀教材，思考洋流的特點(diǎn)，總結關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成一定的概念，等學(xué)生總結完關(guān)鍵字后，教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對比，并強調洋流的特點(diǎn)，加強學(xué)生對概念的理解。
學(xué)習洋流按照性質(zhì)的分類(lèi)，講解寒、暖流的區別，并強調寒流和暖流只是一個(gè)相對的概念，是相對于所流經(jīng)區域的水溫而言的。在講解后引導學(xué)生學(xué)會(huì )判斷寒、暖流，并用簡(jiǎn)單表達概括，便于學(xué)生理解記憶。而后通過(guò)練習，鞏固加強學(xué)生對寒流、暖流概念的理解及判斷。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)課文，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉偏向力等的作用綜合形成的。教師再對每個(gè)成因進(jìn)行講解，強調不同種洋流形成的'主要動(dòng)力。
讀圖繪圖、概括規律
由前面學(xué)習的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖，重點(diǎn)講授氣壓帶風(fēng)帶知識與洋流模式圖之間的關(guān)系。對比世界表層洋流分布圖驗證太平洋、大西洋和印度洋海區的洋流環(huán)流，讓學(xué)生從全球氣壓帶、風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出，全球海洋表層洋流構成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流，從而培養學(xué)生歸納和推理能力。
結合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布，雖然課標不要求識記各洋流具體名稱(chēng)，但是若是熟悉洋流名稱(chēng)，對他們理解洋流模式圖有一定幫助，也將為下一節課的內容打下良好的基礎，因此要求學(xué)生能夠熟悉世界主要洋流的名稱(chēng)。
通過(guò)繪制太平洋海區和大西洋海區的洋流簡(jiǎn)圖，逐步培養學(xué)生動(dòng)手能力，再把學(xué)生分成不同的小組，比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡(jiǎn)圖，引導學(xué)生找出分布的差別，發(fā)現其中低緯度海區和中高緯度海區大洋環(huán)流規律及其產(chǎn)生的原因，得出結論：
一、中低緯海區的大洋環(huán)流也稱(chēng)為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，大洋東岸是寒流，西岸為暖流。
二、北半球中高緯海區的大洋環(huán)流也稱(chēng)為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流，大洋東岸為暖流，西岸為寒流。
三、南半球中高緯陸地面積小，形成連續的西風(fēng)漂流。
通過(guò)北印度洋海區季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析，得出結論：
在冬季，北印度洋海區受東北季風(fēng)影響，洋流呈逆時(shí)針?lè )较颦h(huán)流，而在夏季，北印度洋海區受西南季風(fēng)影響，洋流呈順時(shí)針?lè )较颦h(huán)流。
可以說(shuō)這是個(gè)對洋流模式圖讀圖分析過(guò)程，也是對重要知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結的過(guò)程。這樣的設計可以引導學(xué)生實(shí)現圖文轉換，學(xué)會(huì )借助地圖分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。
因為地圖是學(xué)習地理的重要工具，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是高中新課程倡導的理念，是高考必備的一項地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項重要能力，故應著(zhù)重引導訓練。
思考小結、問(wèn)題探究
引導學(xué)生以簡(jiǎn)練的言語(yǔ)概括世界海洋表層洋流分布規律：
�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆
�。�2）以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無(wú)
�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流――夏順冬逆
為了考察學(xué)生對所學(xué)內容的理解情況，最后在和學(xué)生小結本節課所學(xué)到的知識要點(diǎn)的基礎上還設計了相關(guān)的探究問(wèn)題，解答的過(guò)程中學(xué)生間可相互補充，最后老師做以歸納總結，師生共同評價(jià)。這樣設計可以對學(xué)生的學(xué)習表現及時(shí)給以鼓勵、評價(jià)，對知識加以總結概括，使學(xué)生在有所收獲的基礎上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。最后布置課后問(wèn)題探究，要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用今天所學(xué)到的知識去解釋相關(guān)現象，最終達到符合要求的意義構建。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
我認為板書(shū)設計除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀(guān)規范外，最好能夠啟發(fā)學(xué)生思維，所以我在設計板書(shū)時(shí)就力爭比較直觀(guān)、系統、精練，爭取既提煉要點(diǎn)，也突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，揭示出本節知識的內在聯(lián)系，便于與學(xué)生總結回顧的同時(shí)加深理解和掌握，我的板書(shū)設計是：
$3.2大規模的海水運動(dòng)
一、世界海洋表層洋流的分布
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暖流
�。ǘ┭罅鞯姆诸�(lèi)
寒流
判斷：凸高為低，凸低為高
風(fēng)海流
�。ㄈ┭罅鞯某梢蛎芏攘�
補償流
�。ㄋ模┭罅鞯姆植�
1.洋流的形成模式
2.世界洋流的分布
3.洋流的分布規律
�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆
�。�2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無(wú)
�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆
以上就是我教學(xué)的全過(guò)程。
我的說(shuō)課完畢，不當之處，請多指教，謝謝大家！
高中地理說(shuō)課稿 篇4
一．說(shuō)教材：
人類(lèi)活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區域的比較優(yōu)勢、實(shí)現區域經(jīng)濟和社會(huì )各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫(xiě)，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。
本章第一節“交通運輸方式和布局”通過(guò)對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現代交通運輸的主要發(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來(lái)說(shuō)明交通運輸線(xiàn)、點(diǎn)的區位選擇及其發(fā)展對區域發(fā)展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過(guò)程中，要求教師對交通的區位因素分析等內容進(jìn)行深化。
1、知識與技能：①交通運輸的方式及其每種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)②根據運輸對象的特點(diǎn)及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線(xiàn)路。③交通運輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)④了解影響制約交通運輸布局的因素
2、過(guò)程與方法：本節知識的學(xué)習既有運用比較的方法，通過(guò)表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又有運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區位因素。要求在分析地理事物時(shí)，具有運動(dòng)的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺(jué)遵守交通規則，樹(shù)立交通安全和公共道德。
教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點(diǎn)及選擇
教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運輸布局的因素
二．說(shuō)教法：
讀圖分析法，案例分析法，問(wèn)題式討論，講練結合，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
多媒體課件，充分利用現代教育技術(shù)媒體，學(xué)習現代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇合適的交通運輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí)，還要嚴格遵守交通規則，愛(ài)護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！
三．說(shuō)學(xué)法：
本節課充分利用案例教學(xué)、講練結合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見(jiàn)、動(dòng)手填圖并完成習題，全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升能力，實(shí)現知識的遷移，提高了課堂的實(shí)效。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
首先，導入學(xué)習。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入人類(lèi)的地域活動(dòng)聯(lián)系，并設計提問(wèn)在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過(guò)導入，讓學(xué)生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學(xué)內容的進(jìn)行。
其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過(guò)提問(wèn)引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著(zhù)“多、快、好、省”的原則，根據運輸對象的特點(diǎn)和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。
接著(zhù)，過(guò)渡轉折，引出交通運輸網(wǎng)，通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車(chē)－飛機－管道”交通工具變化來(lái)綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書(shū)上的“南昆鐵路”的實(shí)例，來(lái)具體分析幾個(gè)因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過(guò)程和方法的培養，意在培養學(xué)生知識的遷移能力，樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析思想。
最后，小結本節課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應用能力。
五．說(shuō)板書(shū)設計：
第一節交通運輸方式和布局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價(jià)、運量、運速：
1、影響交通運輸布局的因素：經(jīng)濟因素、社會(huì )因素、自然因素、技術(shù)因素 二、交通運輸布局
2、南昆鐵路分析
高中地理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本節教材是全冊書(shū)的最后一節，是本書(shū)的總結和升華。這節主要解決兩個(gè)問(wèn)題，（1）中國為什么要走可持續發(fā)展之路？（2）中國怎么走可持續發(fā)展之路？同時(shí)本章也是對模塊一與模塊二的總結。通過(guò)學(xué)習本單元，可以培養學(xué)生協(xié)調人地關(guān)系的意識，為“城鄉規劃”、“旅游”“環(huán)境保護”等選修模塊的學(xué)習奠定了理論基礎。
1. 知識與能力：領(lǐng)悟走可持續發(fā)展之路是我國的必然選擇，及其實(shí)施的基本途徑；理解循環(huán)經(jīng)濟和傳統經(jīng)濟的差別。
2．過(guò)程與方法：結合我國國情，分析、理解我國如何實(shí)現可持續發(fā)展目標以及采取的措施；培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以實(shí)際事例來(lái)分析人地關(guān)系的發(fā)展狀況，做到理論與實(shí)踐相結合；利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農業(yè)的意義；
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：加強學(xué)生的愛(ài)國主義教育，使學(xué)生了解我國的國情，對以后的發(fā)展，更應走可持續發(fā)展道路；用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，正確對待我國現存的一些問(wèn)題，協(xié)調人地關(guān)系，向著(zhù)良性循環(huán)的方向發(fā)展。
結合中國國情，理解中國走可持續發(fā)展道路的必然性。
實(shí)施可持續發(fā)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟。
二、說(shuō)教法：
結合中國國情，利用數據、圖片，文字等資料舉例說(shuō)明我國面臨的生存和發(fā)展的危機，得出走可持續發(fā)展之路是我國的必然選擇。通過(guò)清潔生產(chǎn)和末端治理的比較，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益。
同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國面臨的生存與發(fā)展的問(wèn)題案例資料展示出來(lái)，增強學(xué)生的直觀(guān)感受。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)案例資料的展示，讓學(xué)生參與到討論、分析中來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，說(shuō)明在我國面臨的生存和發(fā)展的危機，使學(xué)生對我國的人口、資源、環(huán)境狀況已經(jīng)有一定的認識和了解，然后得出走可持續發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。
通過(guò)列表比較清潔生產(chǎn)和末端治理，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益，為提倡循環(huán)經(jīng)濟提供更有效地依據。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1．導入新課：用觸目精心的一首MTV《EARTHSONG》導入新課，引出人類(lèi)已經(jīng)面臨嚴峻的人口、資源與環(huán)境的危機。而中國是世界上人口最龐大的國家，人口、資源與環(huán)境問(wèn)題更加嚴重。既然我們知道了可持續發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過(guò)程，從上節課內容的分析中，也理解了作為人類(lèi)的發(fā)展，可持續是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周?chē)纳a(chǎn)、生活情況又該如何呢?
2.新課講授：首先，通過(guò)三則補充材料的案例和課本上的內容分別說(shuō)明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機方面的問(wèn)題，得出走可持續發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。接著(zhù)通過(guò)《中國21世紀議程》——中國21世紀人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書(shū)的過(guò)渡引出實(shí)施可持續發(fā)展的途徑。在這部分內容的講解上，主要通過(guò)其中一種主要途徑-循環(huán)經(jīng)濟的講解，特別是對清潔生產(chǎn)和生態(tài)農業(yè)的具體分析，總結出中國走可持續發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過(guò)完成課本上最后一個(gè)活動(dòng)題對本節內容進(jìn)行深化。
3．總結本課內容
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