人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦六篇
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇,希望對大家有所幫助。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
作文專(zhuān)題訓練“緣事析理 學(xué)習寫(xiě)得深刻”來(lái)自于人教版必修五“表達交流”板塊第一專(zhuān)題。為高二上學(xué)期訓練內容。本章節是該學(xué)期作文教學(xué)第一板塊,首先注重思維的訓練,為后面章節的作文練習延伸目標作好基礎準備。
二、說(shuō)學(xué)情
高二的學(xué)生在高一的學(xué)習基礎上,生活面和閱讀面有了一定的擴展,理解能力和綜合思考能力有了一定的提高,看問(wèn)題更全面、深入和辯證。但是,也有不少學(xué)生有畏難情緒,作文的綜合思考和邏輯推理能力有待提高。具體在作文中多表現為:材料理解幼稚,文章缺乏深入的認識;材料運用生硬,缺乏自然有序的理性分析;個(gè)人觀(guān)點(diǎn)或片面或極端,貌似深刻而實(shí)則矯情。因此,為使學(xué)生認識更加深刻,就必須對學(xué)生進(jìn)行思維訓練,點(diǎn)撥思維方法,提高寫(xiě)作的分析能力,更好地培養學(xué)生挖掘事理底蘊的思維習慣。
三、說(shuō)教法
1.按照“啟發(fā)思考——明確方向——練評結合”的思路展開(kāi)教學(xué)。
2.點(diǎn)撥法、引導法、傾聽(tīng)法。
說(shuō)明:這堂作文課的主要目的是進(jìn)行思維訓練,以高二學(xué)生的理解能力而言,“以小見(jiàn)大”板塊較為容易理解,因此以教師引導下學(xué)生講為主。第二部分是課堂教學(xué)重點(diǎn)。針對學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)常犯的毛病——觀(guān)點(diǎn)加事例的簡(jiǎn)單構思,我選擇了一段學(xué)生習作加以修改,利用現場(chǎng)作文的辦法來(lái)前后對比,讓學(xué)生理解如何用分析的方法揭示論點(diǎn)與論據之間的內在邏輯關(guān)系。因為議論文是以分析說(shuō)理見(jiàn)長(cháng)的文章,不進(jìn)行充分的分析、說(shuō)理就很難把觀(guān)點(diǎn)闡釋得深刻透徹,文章因顯簡(jiǎn)單化而喪失重要的說(shuō)服力。通過(guò)對比、理解和思考,學(xué)生自然理解了“探究因果”這種思維方式的內涵。最后安排綜合性較強的第三部分“比較鑒別”思維方式的學(xué)習。以前面兩種方式為基礎,用比較的方式發(fā)現思維方向,讓學(xué)生進(jìn)行綜合性訓練,這樣課堂教學(xué)成為互相呼應的整體。
四、說(shuō)學(xué)法
1. 啟發(fā)
2. 理解
3. 實(shí)踐
五、說(shuō)過(guò)程
1.導語(yǔ)入題——說(shuō)明課題核心“深刻”一詞的理解,首先從關(guān)注點(diǎn)的把握上牢牢地吸引學(xué)生。
2.速讀提煉——閱讀文本,學(xué)生自己發(fā)現學(xué)習目標。
3.說(shuō)寫(xiě)結合——思維訓練必須是落實(shí)到寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)上方顯成效。
4.綜合訓練——將課堂所學(xué)予以融匯。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位老師評委:
大家好!
今天我要說(shuō)的是人教版高中語(yǔ)文教材第二冊的第21課《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)設計及其分析。
《師說(shuō)》是第二冊第六單元的一篇論說(shuō)文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫,提出以“道”,即以儒家思想為師。表現了他不顧流俗,銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神,F依據教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目標、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設計等方面作如下說(shuō)明。
一、 說(shuō)大綱、考綱、教材和學(xué)情
(一) 關(guān)于大綱 《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對學(xué)生學(xué)習文言文的要求是:能誦讀淺易文言文,背誦一定數量的名篇;重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞,18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
(二) 關(guān)于考綱 據《大綱》要求,高考《考試說(shuō)明》對古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求:
、 理解(能力層級B級):理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義;理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法。
、 分析綜合(能力層級C級):篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
、 鑒賞評價(jià)(能力層級E級):鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧,評價(jià)文學(xué)作品的思想內容。
(三) 關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向!皟芍亍笔侵钢匾曊b讀,重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認為文言文教學(xué)應體現這種傾向,多誦讀、多積累,培養語(yǔ)感,避免大量無(wú)效的分析。
(四) 關(guān)于學(xué)情 過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習,學(xué)生已掌握了一定數量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。
針對以上的分析情況,《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)目標、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
(一) 知識目標
、 掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點(diǎn))
、 區別古今異義詞語(yǔ),把握文言特殊句式。
(二) 能力目標
、倥囵B學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文,達到熟讀成誦。(難點(diǎn))
、谂囵B學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點(diǎn))
(三) 德育目標
、倥囵B學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。
、跇(shù)立尊師重教的思想,培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
三、 說(shuō)學(xué)法、教法
(一)學(xué) 法
、 誦讀法
這是學(xué)習文言文最基礎、最重要的方法,也是最有效的方法。
誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)氣等,只有這樣,才能聽(tīng)到“古人”的心聲,才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當然,要做到這一點(diǎn),有一個(gè)探究、發(fā)現的過(guò)程,老師應指導學(xué)生在反復朗讀中體察語(yǔ)氣,逐步讀出“情味”來(lái),揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。
、 圈點(diǎn)法
使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō):“凡書(shū)文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會(huì ),而句讀無(wú)訛!蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇褂萌c(diǎn)勾畫(huà)符號,二是指導學(xué)生在此基礎上適當作一些批注。③ 提問(wèn)法
這是打破傳統的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文,學(xué)會(huì )向老師質(zhì)疑。
、 練習法
這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個(gè)“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷,,應求“精”,要用最少的練習鞏固學(xué)生的知識,也培養學(xué)生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習,重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ),當堂“消化”。
(二) 教 法
、 點(diǎn)撥法
所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法,通過(guò)比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。
、 歸納法
從高一上學(xué)期開(kāi)始,我一直指導學(xué)生對常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統歸納,使所學(xué)知識系統化,網(wǎng)絡(luò )化,這樣既便于記憶,又便于運用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞,我主要運用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
(一)總體設計
通過(guò)以上分析,我確定了教學(xué)整體思路:通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng);通過(guò)歸納使知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化;通過(guò)精練鞏固知識,強化記憶。在這個(gè)思路指導下,《師說(shuō)》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀,理清思路,積累實(shí)虛詞;第二課時(shí)主要是誦讀,歸納實(shí)、虛詞,分析論證結構。
(二)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設計
1、導入及解題(2分鐘) 學(xué)生齊讀注釋①;補充作者相關(guān)內容及文學(xué)常識(屏幕展示)
2、整體把握(共21分鐘)
、 教師配樂(lè )示范朗誦(4分鐘) ②難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正(屏幕展示)(1分鐘) ③教師誦讀指導(2分鐘)
、軐W(xué)生自由朗讀(4分鐘) ⑤個(gè)別學(xué)生示范朗讀(4分鐘) ⑥齊讀(4分鐘) ⑦理清全文思路(板書(shū))(2分鐘)
3、著(zhù)重分析第一段(共13分鐘)
、 一學(xué)生示范朗讀,其余學(xué)生看注釋疏通文意(2分鐘) ②學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,師生互動(dòng)(6分鐘)
、蹘熒鷼w納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式(3分鐘) ④學(xué)生試背誦第一段(2分鐘)
4、課內鞏固練習(共4分鐘) 出題(屏幕展示) 5、布置作業(yè)
五、 說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的精華所在。我設計的板書(shū)如下:
師 說(shuō) 韓愈
為師作用:“傳道受業(yè)解惑”
一段 從師必要:“不從師,惑終不解”
擇師標準:“無(wú)貴賤、無(wú)長(cháng)少,道所存,師所存”
古之圣人 ——今之眾人
二段 對其子 ——于其身 批判士大夫之族“恥學(xué)于師”
醫、師、工——士大夫 “智不能及”
三段: 師生,師道關(guān)系
四段: 寫(xiě)作緣由
(三)第二課時(shí)我作如下安排:
首先,用同第一課時(shí)的方法學(xué)習三四段,并檢查課文名句的背誦情況。
其次,進(jìn)入課文的分析。本課從分析討論課文的第二段開(kāi)始。這一段中,對比論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵。我設問(wèn)[提問(wèn)]從師的風(fēng)尚不再流傳,是因為士大夫之族 “恥學(xué)于師”,為了批評“恥學(xué)于師”的人,作者從幾方面進(jìn)行了對比論證?目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,鍛煉搜尋有效信息和歸納的能力。要求學(xué)生將幾方面的對比關(guān)系一一列出,并用課文原文回答作者通過(guò)每一組對比得出的結論。從而在誦讀與找尋中明確對比論證的使用效果,并鼓勵學(xué)生在習作中使用。分析后,要求學(xué)生進(jìn)一步朗讀并背誦名句。第三段,作者用了舉例的手法論證“圣人無(wú)常師”。在設計中,我設問(wèn)[提問(wèn)]本段引用孔子言行,闡述了什么觀(guān)點(diǎn)?用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊含的道理,明確學(xué)習應該勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)。分析后,要求學(xué)生進(jìn)一步朗讀、背誦名句。最后一段是作者闡述寫(xiě)作原因的段落。不做重點(diǎn)分析,讓學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )風(fēng)氣和韓愈寫(xiě)作的原因即可。
再次,全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文,并試著(zhù)檢查名句的記憶情況。加強誦讀訓練的力度,培養語(yǔ)感。第四步,提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論,問(wèn)題是前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習的《師說(shuō)》都是和學(xué)習有關(guān)的論說(shuō)文,說(shuō)明古人很注重學(xué)習的問(wèn)題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應該是一種什么關(guān)系呢?大家討論一下。設這個(gè)問(wèn)題,一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運用到實(shí)際的思考中,二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習關(guān)系的發(fā)展。
最后總結全文,布置作業(yè),一,抄寫(xiě)積累到的名句;二,就課堂討論題,寫(xiě)一篇400字左右的小文章,闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委,各位同行:
大家好!
今天我說(shuō)課的課題是《長(cháng)亭送別》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設想:
一、說(shuō)教材
《長(cháng)亭送別》是人教版高中語(yǔ)文第四冊第四單元第二課,是名劇《西廂記》的一折,寫(xiě)的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事,表現了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛(ài)情,突出了鶯鶯的叛逆性格。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲曲單元。通過(guò)學(xué)習本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《西廂記》是中國古代戲劇扛鼎之作,以開(kāi)放的思維、以現代教育模式學(xué)習本文,將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識目標:了解戲曲語(yǔ)言特點(diǎn)、作者及作品梗概。
能力目標:1、體味鶯鶯的心情,分析其形象。 板書(shū)“人物之美”
2、品味曲詞之美。 板書(shū)
情感目標:1、體會(huì )封建社會(huì )對自由愛(ài)情的摧殘。
2、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
根據教學(xué)目標和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言表現手法的分析品味曲詞之美。
難點(diǎn):
分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
。ㄒ唬 教法
新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習;诖,再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定這節課教法的指導思想是:想方設法引起學(xué)生注意,引導他們積極思維,獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:
1、表演法——深入文本,理解人物
2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高
3 、討論法——積極參與,總結規律
4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路
我認為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
。ǘ 教學(xué)手段
為了使我根據教材特點(diǎn)而設計的教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突出,達到最大化的展示境界,同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現,我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加富爾說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人!币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。
1、我運用討論法,讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟,提供預習方法,以形成常規;
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 導入。激發(fā)情感,創(chuàng )設氛圍。
上課伊始,我先用多媒體播放著(zhù)名黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭女士演唱的《長(cháng)亭送別》片段。渲染情感,創(chuàng )設氛圍。為了進(jìn)一步增強學(xué)生對本課的學(xué)習興趣,我設計了如下的導語(yǔ):
當代著(zhù)名作家肖復興曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài),在幻想里,比在現實(shí)中更真實(shí);愛(ài),在回憶里,比在現實(shí)中更美好;愛(ài),在舞臺上,比在現實(shí)中更有價(jià)值!
那么,今天,我們要學(xué)習的是在中國戲曲舞臺上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí),久演不衰,影響深遠的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》(板書(shū))。它講述的`就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書(shū)生張君瑞的愛(ài)情故事。這節課,我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(cháng)亭送別》(板書(shū))。
。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”的戲劇大師王實(shí)甫。
。ㄈ┍硌堇夼_,請學(xué)生表演其中的重要曲牌,學(xué)生表演后請演員代表和觀(guān)眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據教學(xué)重點(diǎn)我設計這一環(huán)節,學(xué)生通過(guò)表演,不僅加深對課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會(huì )到當時(shí)人物的心情)
。ㄋ模┱w感知,分析文章
1教師提出問(wèn)題1、江淹說(shuō):“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已!蹦敲,鶯鶯與張生離別別時(shí),內心有何感受?
根據能力目標2我設計了這個(gè)問(wèn)題,我指導學(xué)生在思考的時(shí)候要注意尋找文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
鶯鶯在送別張生的時(shí)候除了有內心不盡的悲傷和不舍外,還有對未來(lái)的憂(yōu)慮,張生考不上狀元,他們兩人的愛(ài)情就不會(huì )得到崔老夫人的同意,她憂(yōu)慮,張生考上狀元,她怕他“停妻再娶妻”,鶯鶯的感情是復雜的,矛盾的。
2問(wèn)題2、鶯鶯是一個(gè)善良、多情、心思細膩的女孩子,但人們在評價(jià)她的時(shí)候總是說(shuō)她身上具有叛逆精神,你如何看,能不能在課文中找到依據?
根據教學(xué)重點(diǎn)我設計了這個(gè)問(wèn)題,指導學(xué)生回歸課本,細讀課文。
鶯鶯的叛逆精神主要表現在她重情義、輕功名上,這可以從她的唱詞中看出來(lái)。
。ㄎ澹┳杂捎懻
教師布置討論題目:
本篇課文打動(dòng)人之處,除了動(dòng)人的情感外,語(yǔ)言的美也是至關(guān)重要的,請同學(xué)們四人結為一組,對你最喜歡的某個(gè)句子進(jìn)行討論,看它沒(méi)在哪里。
這一環(huán)節突出了設計的教學(xué)難點(diǎn),教師的點(diǎn)撥很重要,要指導學(xué)生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現手法的運用上去分析。
本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是詩(shī)詞化、文采飛揚
六、說(shuō)矯正反饋
這一環(huán)節我讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀
比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同?
通過(guò)對比,學(xué)生們對鶯鶯的叛逆精神會(huì )有更近一步的認識,再次突出教學(xué)重點(diǎn)。
七、說(shuō)作業(yè)布置
王實(shí)甫的西廂記和關(guān)漢卿的竇娥冤在語(yǔ)言上有何不同,請寫(xiě)一篇二三百字的鑒賞文字。
八、說(shuō)教學(xué)創(chuàng )新
傳統的戲劇鑒賞,習慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習的興趣!堕L(cháng)亭送別》這一課,我向傳統說(shuō)“不”,主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“對比閱讀”等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習,以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設想,謝謝。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
在中國古代民間文學(xué)的發(fā)展歷史上,有一首詩(shī)歌不僅暴露了封建門(mén)閥制度的罪惡,而且遠為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實(shí)感情,這就是《孔雀東南飛》。今天我說(shuō)課的內容就是這首中國古代最長(cháng)的敘事詩(shī),以下我將從教材分析,教法,學(xué)法,教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計五個(gè)方面對這節課進(jìn)行解說(shuō)。
一、 教材分析
《孔雀東南飛》是人教版普通高中語(yǔ)文必修第二冊第二單元的第三課。這個(gè)單元學(xué)習從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌,這一時(shí)期產(chǎn)生了思想內涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌典范的偉大作品!犊兹笘|南飛》是樂(lè )府民歌的代表作之一,是本單元的重點(diǎn)篇目。
古典詩(shī)歌的鑒賞訓練對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩(shī)歌的鑒賞,但鑒賞仍然是初步的,尚未把握鑒賞的技巧,形成基本能力,更不用說(shuō)對作品進(jìn)行審美鑒賞。因此教學(xué)本課,仍然是在讀懂課文的基礎上,進(jìn)行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀,培養學(xué)生鑒賞古詩(shī)文技巧,逐步把握鑒賞規律,最終形成鑒賞能力。
整篇課文我計劃用三課時(shí)講完,我所說(shuō)的這節課是教學(xué)過(guò)程中的第三課時(shí)。根據大綱以及單元學(xué)習要求,結合課程進(jìn)度以及學(xué)生實(shí)際情況,我確立本課教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)如下:
教學(xué)目標:
知識目標:掌握部分重點(diǎn)詞語(yǔ)以及鋪陳排比等修辭手法的用法,把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點(diǎn)。
能力目標:培養學(xué)生運用人物對話(huà)分析人物性格的能力和結合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達效果的能力。
德育目標:讓學(xué)生充分認識到封建家長(cháng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡,培養學(xué)生珍愛(ài)生活,敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)把握人物的性格特征,提高學(xué)生的分析鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。
二、 教法分析
《孔雀東南飛》是古樂(lè )府民歌,語(yǔ)言接近口語(yǔ),而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。因此,教學(xué)本文可從語(yǔ)境入手,分析人物形象,揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習探究問(wèn)題的能力,根據詩(shī)歌需要反復誦讀的特點(diǎn),這節課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點(diǎn)撥法。
為使課堂教學(xué)更加直觀(guān)生動(dòng),我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
三、 學(xué)法分析
學(xué)生在學(xué)習詩(shī)歌和文言文時(shí),大多是等著(zhù)老師來(lái)分析,自己做筆記,缺乏主動(dòng)性,在學(xué)習這首詩(shī)時(shí),應調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與到詩(shī)歌鑒賞中來(lái),真正成為課堂學(xué)習的主人。在學(xué)生的學(xué)習中,應注重知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)生的主要學(xué)法有:朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。
四、 教學(xué)過(guò)程。
1、導入新課。
課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》,由元好問(wèn)的名句“問(wèn)世間情為何物,直教生死相許”引出大雁殉情的故事,從而引出新課。
2、學(xué)生復述故事情節。
設計此環(huán)節的目的在于回顧上節課內容,提高學(xué)生分析概括能力和表達能力。
3、由悲劇性的故事情節而過(guò)渡到對人物形象的賞析。
由于課文篇幅較長(cháng),所以教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生按照情節的發(fā)展選擇有代表性的段落來(lái)進(jìn)行鑒賞。這一部分由學(xué)生小組討論完成,教師補充總結,并且對重點(diǎn)詞語(yǔ)以及修辭手法等作補充講解。
設計此環(huán)節的目的在于讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái),提高他們對文學(xué)作品特別是詩(shī)歌的分析鑒賞能力。這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、由劉蘭芝的人物形象過(guò)渡到對悲劇原因的分析。
提問(wèn)問(wèn)題:劉蘭芝可以說(shuō)具備了中國女子身上的所有優(yōu)點(diǎn),可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履,舉身赴清池”呢?是誰(shuí)造成了劉蘭芝的悲?
引導學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因,學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )背景,認識悲劇的根源。教師補充介紹著(zhù)名詩(shī)人陸游和唐琬的愛(ài)情悲劇,以加深學(xué)生對封建禮教吃人本質(zhì)的認識。
設計次環(huán)節的目的在于培養學(xué)生積極思考獨立回答問(wèn)題的能力,這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
5、拓展延伸
在這樣的社會(huì )環(huán)境下,劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴,請同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公,《梁!分械淖S⑴_等。
6、課堂小結
這節課我們認識了劉蘭芝這個(gè)美麗而又堅強的女子,探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會(huì )根源。幾千年來(lái),封建禮教、家長(cháng)專(zhuān)制等傳統文化的冷漠與殘酷,使無(wú)數美麗的愛(ài)情成為“牛郎織女”,化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,鑄就“血淚沈園”!但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說(shuō)中受到人們的廣泛喜愛(ài),正是由于她們的身上有一種堅強和敢于反抗的精神,她們代表了人類(lèi)對真真善美的追求,對自由、對愛(ài)情的向往,人們希望世界上更多的是天長(cháng)地久,是有情人終成眷屬,希望孔雀東南飛的悲劇不再上演,所以,在故事的結尾,人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥(niǎo),實(shí)現相依相守的愿望。
7、作業(yè)設計
以《蘭芝,我想對你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇周記。
意在加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
1、教材地位及作用
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù),《雨巷》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇《雨巷》排在本單元的第二課,屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗,使其受到美的熏陶的要求
2、教學(xué)目標
本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作,詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習目標定為: (1)反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境 (2)把握中心意象,深入體會(huì )詩(shī)人情感.
3、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生,但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵,在誦讀和對意象的把握中體味出詩(shī)歌內涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)
說(shuō)教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時(shí),誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美所以,教學(xué)中我指導學(xué)生通過(guò)反復誦讀加深理解把握情感
另外,本詩(shī)教學(xué)以體驗性學(xué)習為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,用自己的心靈去感悟,用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng )新,用自己的語(yǔ)言去表達,貫穿整堂課教師只作必要的引導提示,使學(xué)生在反復誦讀中理解與感悟,并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解
說(shuō)學(xué)法
1、誦讀法加強誦讀,這是閱讀詩(shī)詞的一般方法2、體悟法通過(guò)意象把握情感,主要是讓學(xué)生設身處地的走進(jìn)雨巷去感悟3、聯(lián)想比較法,通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習,體會(huì )創(chuàng )作風(fēng)格及作者情感
說(shuō)教學(xué)過(guò)程(結合課件)
1、激趣導入
為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境,更容易理解“丁香”,我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò )歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂(yōu)愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺(jué),興趣也就被激發(fā)出來(lái)
2、作者介紹
《雨巷》是詩(shī)人的成名作,相關(guān)的情況介紹是必要的
3、賞析全詩(shī)
、 初讀全詩(shī),整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩(shī),獲得初始體驗在這個(gè)環(huán)節,學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī),并對詩(shī)有初步的感受就可以
、 再讀全詩(shī),體會(huì )意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂(lè )朗誦音像作品,用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境,將詩(shī)歌內容形象化、具體化,創(chuàng )設情境,增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想,學(xué)生頭腦里自然會(huì )勾勒出“雨巷”畫(huà)面,就能體會(huì )出詩(shī)的意境
、廴x全詩(shī),感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美,充分發(fā)揮想象力,展示他們的表達能力、理解能力在此,可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩(shī)人創(chuàng )作情況及情感,引導其積極思維
教師此時(shí)再做必要的創(chuàng )作背景的補充可謂補學(xué)生之所需,學(xué)生對詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì )容易得多也豐富的得多通過(guò)合作交流,可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩(shī)的理解,把握詩(shī)的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義
、芩淖x全詩(shī),體會(huì )創(chuàng )作美
再次指導學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的“美”,品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感,加深感悟
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品,使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng )作風(fēng)格,通過(guò)比較聯(lián)想培養學(xué)生的鑒賞和審美能力總之,在設計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念,引導學(xué)生去閱讀和鑒賞
說(shuō)板書(shū)設計
一篇優(yōu)美的板書(shū)設計有“微型教案”之稱(chēng),一篇好的板書(shū)設計能體現本節課的教學(xué)思路,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也易于學(xué)生學(xué)習這節課我采用圖示式的板書(shū)設計,兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明,體現課文內容,并利于學(xué)生背誦理解根據求實(shí)、求精、求新、求美的原則,我設計了如下板書(shū):意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人)
人教版高中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
1.教材分析 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩(shī)三首》中的一首!豆旁(shī)十九首》在中國古代詩(shī)歌的藝術(shù)手法上起著(zhù)承前啟后的作用,在高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中也起著(zhù)承前啟后的作用。這首古體詩(shī)不論是藝術(shù)上,還是在思想上都已經(jīng)達到了十分純熟的境界。因此,它十分重要。
2.說(shuō)學(xué)情 這首詩(shī)歌在內容上難度不大,可以做多角度解讀。新課程標準鼓勵學(xué)生作個(gè)性化解讀,我們可以引導學(xué)生就此作些探討。
學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統學(xué)習和本冊古詩(shī)部分的集中學(xué)習,有了一定的古詩(shī)鑒賞能力,對源遠流長(cháng)的中華文化也有了一些積淀,興趣漸濃,這是進(jìn)一步引導學(xué)生熱愛(ài)古代詩(shī)歌、學(xué)習古代詩(shī)歌的一個(gè)前提。
3.教學(xué)目標依據學(xué)生特點(diǎn),教材特色以及新課標的要求,制定教學(xué)目標如下:(用多媒體展示)1、 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識; 2、感受詩(shī)歌的思想內涵; 3、運用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
4.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1、運用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面; 2、 抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養詩(shī)歌鑒賞能力。
二,說(shuō)教學(xué)方法
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學(xué)模式。
三,說(shuō)學(xué)習方法
培養學(xué)生自我學(xué)習能力是新課標的一個(gè)重要理念,因此我設計以下的學(xué)習方法:朗讀法,討論法,質(zhì)疑法。
四,教具的使用
多媒體課件
五,教學(xué)設計
[課時(shí)安排]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導入
(板書(shū)“鐘嶸《詩(shī)品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金!)大家知道這個(gè)評價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、文學(xué)常識介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標題,包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō):“古詩(shī)十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉,死生新故之感;蛟⒀,或顯言,或反復言。初無(wú)奇辟之思,驚險之句,而西京古詩(shī),皆在其下!痹u價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、詩(shī)歌鑒賞品味
1、詩(shī)歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么?其目的是什么?
(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)
明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛(ài)好,對自然的愛(ài)與對人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國,春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思!辈苫ㄕ哿,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫(xiě),意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
3、三、四句一問(wèn)一答,在詩(shī)歌中具有怎樣的表達作用?
明確:詩(shī)歌講究“起、承、轉、合”,這兩句在結構上是暗轉過(guò)渡,為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
4、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎?如果不是,詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)?
提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩(shī)首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把她表出,詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話(huà)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線(xiàn),所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強,可以清晰地表現了主人公孤獨、憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情!奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉”的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì )到什么?
明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深,因愛(ài)之長(cháng)久才有“終老”之“憂(yōu)傷”。
7、試對這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(cháng)。
四、問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統一)
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