關(guān)于高中地理說(shuō)課稿范文集錦六篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的高中地理說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中地理說(shuō)課稿 篇1

　　教學(xué)目標的確定符合課程標準，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標，很好的把握學(xué)生心理，考慮個(gè)體差異進(jìn)行系統設計。以下是“高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿”，希望給大家帶來(lái)幫助！

　　一、 教材分析與處理

　　(一)教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動(dòng)等方面的基礎知識和基本理論，

　　高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板

　　。本課是在前四課的基礎上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本課的學(xué)習還為后面氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。

　　(二)學(xué)情分析

　　學(xué)生對大氣運動(dòng)的原理已掌握，接觸過(guò)各類(lèi)天氣現象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。

　　(三)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 高壓系統、低壓系統的天氣特征。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據：

　　確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見(jiàn)的天氣現象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現，我國長(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(cháng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

　　二. 三維目標

　　根據教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

　　1.知識與技能：

　　記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類(lèi)，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過(guò)閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力。

　　2.過(guò)程與方法：

　　通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習;通過(guò)獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，

　　3.情感態(tài)度欲價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;

　　通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　三. 教學(xué)方法和手段

　　那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統的形成過(guò)程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設問(wèn)，來(lái)指導學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀(guān)，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

　　2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

　　四.學(xué)法指導

　　1、讓學(xué)生重視圖文轉化，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀(guān)的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。

　　2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。

　　五. 教學(xué)程序

　　(一)導入新課：

　　(展示一段天氣預報的畫(huà)面)

　　介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

　　(二)講授新課：

　　一. 鋒面系統

　　(利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，結構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn))

　　【通過(guò)這樣設計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

　　1 概念：冷暖氣團的交界面

　　2 結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

　　(問(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎?)

　　【適時(shí)的提問(wèn)，使學(xué)生的思維再度擴展，引出對學(xué)習過(guò)的知識的回憶，為接受新知識提供依據】

　　3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

　　(過(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類(lèi)型)

　　鋒面類(lèi)型與天氣

　　(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)

高中地理說(shuō)課稿 篇2

　　(一)開(kāi)場(chǎng)白(略)

　　(二)教材簡(jiǎn)介

　　《地質(zhì)災害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個(gè)單元;而本節內容是在學(xué)生學(xué)習了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內容。地質(zhì)災害的種類(lèi)很多，從課時(shí)容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災害的防御等內容。本節教材的特點(diǎn)之一，是注重知識的實(shí)用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規律，這與全書(shū)以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線(xiàn)是相吻合的。

　　(三)理出教學(xué)的目的和要求

　　知識目標：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災害的危害，以及進(jìn)行監測防御的重要性

　　能力目標：1、培養搜集資料、整理資料的能力;2、培養分析知識點(diǎn)內在聯(lián)系，構建知識結構的能力;3、培養把課本知識與生活實(shí)際相結合，即理論聯(lián)系實(shí)際的能力

　　德育目標：樹(shù)立學(xué)生的防災、減災意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災害的發(fā)生

　　(四)點(diǎn)出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　如果能抓住各種地質(zhì)災害的成災原因，也就把握了地質(zhì)災害知識點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn).通過(guò)對各種地質(zhì)災害的分析，歸納總結出地質(zhì)災害的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學(xué)習的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災害的一般規律。

　　地質(zhì)災害就其個(gè)體而言，有著(zhù)偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著(zhù)明顯的相關(guān)性。教材以動(dòng)態(tài)和聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析了地質(zhì)災害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習中普遍會(huì )感到有些困難。因此，對地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識，引導學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應用的過(guò)程，當成培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力的過(guò)程，從而全面達到預期的教學(xué)目的和要求。

　　(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段

　　我們的學(xué)生基本上都沒(méi)有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災害發(fā)生過(guò)程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統。由于條件所限，傳統教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對各種地質(zhì)災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災害現場(chǎng)觀(guān)察、體驗后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過(guò)視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀(guān)察到地質(zhì)災害的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運用類(lèi)比引導學(xué)生建立知識結構，指導學(xué)生討論各種地質(zhì)災害的一般規律，歸納出地質(zhì)災害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對地質(zhì)災害的監測和防御重要性的認識。因此，這節課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。由于本節內容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節課的教學(xué)任務(wù).

　　(六)教學(xué)程序安排

　　從以上分析，本課教學(xué)應以了解、學(xué)習研究地理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設計了如下教學(xué)程序：

　　1、導入新課

　　這部分教學(xué)大約需要5分鐘。

　　以創(chuàng )設學(xué)習情境、激發(fā)學(xué)習興趣為導入新課的指導思想，列舉現實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察歸納出它們的共同特征，再介紹說(shuō)明研究地質(zhì)災害的重要性及現實(shí)意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構建學(xué)生對地理圖像的直觀(guān)感悟能力，進(jìn)而稍詳細地以地震為例，說(shuō)明地質(zhì)災害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強等基本特點(diǎn)，接著(zhù)導入研究某一地理事物(現象)的一般方法，即先闡明地理過(guò)程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規律。舉實(shí)例時(shí)，要強調地理知識的內在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開(kāi)觀(guān)察和分析，這既是研究地理的基礎又是學(xué)生認知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

　　2、新課教學(xué)

　　這部分教學(xué)大約需要30分鐘。

　　現代教學(xué)論認為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災害應著(zhù)力通過(guò)現實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng )設情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以獲得更多感性認識，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強化對學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災害的認識。在培養能力方面可按大綱要求，還應包括培養學(xué)生

高中地理說(shuō)課稿 篇3

　　一．說(shuō)教材：

　　人類(lèi)活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區域的比較優(yōu)勢、實(shí)現區域經(jīng)濟和社會(huì )各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫(xiě)，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。

　　本章第一節“交通運輸方式和布局”通過(guò)對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現代交通運輸的主要發(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來(lái)說(shuō)明交通運輸線(xiàn)、點(diǎn)的區位選擇及其發(fā)展對區域發(fā)展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過(guò)程中，要求教師對交通的區位因素分析等內容進(jìn)行深化。

　　1、知識與技能：①交通運輸的方式及其每種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)②根據運輸對象的特點(diǎn)及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線(xiàn)路。③交通運輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)④了解影響制約交通運輸布局的因素

　　2、過(guò)程與方法：本節知識的學(xué)習既有運用比較的方法，通過(guò)表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又有運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區位因素。要求在分析地理事物時(shí)，具有運動(dòng)的、發(fā)展的眼光。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺(jué)遵守交通規則，樹(shù)立交通安全和公共道德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點(diǎn)及選擇

　　教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運輸布局的因素

　　二．說(shuō)教法：

　　讀圖分析法，案例分析法，問(wèn)題式討論，講練結合，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的.主導作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。

　　多媒體課件，充分利用現代教育技術(shù)媒體，學(xué)習現代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇合適的交通運輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí)，還要嚴格遵守交通規則，愛(ài)護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！

　　三．說(shuō)學(xué)法：

　　本節課充分利用案例教學(xué)、講練結合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見(jiàn)、動(dòng)手填圖并完成習題，全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升能力，實(shí)現知識的遷移，提高了課堂的實(shí)效。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　首先，導入學(xué)習。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入人類(lèi)的地域活動(dòng)聯(lián)系，并設計提問(wèn)在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過(guò)導入，讓學(xué)生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學(xué)內容的進(jìn)行。

　　其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過(guò)提問(wèn)引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著(zhù)“多、快、好、省”的原則，根據運輸對象的特點(diǎn)和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。

　　接著(zhù)，過(guò)渡轉折，引出交通運輸網(wǎng)，通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車(chē)－飛機－管道”交通工具變化來(lái)綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書(shū)上的“南昆鐵路”的實(shí)例，來(lái)具體分析幾個(gè)因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過(guò)程和方法的培養，意在培養學(xué)生知識的遷移能力，樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析思想。

　　最后，小結本節課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應用能力。

　　五．說(shuō)板書(shū)設計：

　　第一節交通運輸方式和布局

　　一、主要交通運輸方式

　　1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)

　　2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價(jià)、運量、運速：

　　1、影響交通運輸布局的因素：經(jīng)濟因素、社會(huì )因素、自然因素、技術(shù)因素 二、交通運輸布局

　　2、南昆鐵路分析

高中地理說(shuō)課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書(shū)《地理》第二單元第四節，適用于高中一年級學(xué)生使用。整個(gè)說(shuō)課共分四個(gè)部分。

　　一、教材分析與處理：

　�。ㄒ唬┑匚缓妥饔茫罕締卧�緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展這一主線(xiàn)。前幾節介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運動(dòng)的基本知識和基本理論，本節課內容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有承上啟下的作用。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運動(dòng)原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習世界氣候類(lèi)型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標志，在自主學(xué)習方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。

　�。ㄈ�）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。

　　2.難點(diǎn)：三維空間中的風(fēng)的方向。

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據：

　　確立三圈環(huán)流的形成為重點(diǎn)的依據是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎，也是世界氣候形成的基礎；確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程為重點(diǎn)的依據是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎。

　　確立三維空間中的風(fēng)的方向為難點(diǎn)的依據是學(xué)生缺乏空間想象力，難以建立一個(gè)三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風(fēng)向。

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　　本節課為了充分體現探究的全過(guò)程，先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過(guò)的大氣運動(dòng)的形成過(guò)程，將前后知識緊密聯(lián)系起來(lái)；為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個(gè)內容——即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。

　　二、三維目標：

　　1.知識與技能

　　理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動(dòng)規律。

　　2.過(guò)程與方法

　�、賹�(shí)踐能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；

　�、谧x圖分析能力：能運用圖示來(lái)正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問(wèn)題。

　　3.情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標

　　使學(xué)生養成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習習慣，讓學(xué)生樹(shù)立辯證的唯物主義思想觀(guān)，認識到運動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。

　　4.確立依據：

　　依據新課程標準的要求和高一學(xué)生的實(shí)際認知水平。

　　三、教學(xué)方法及手段

　　1.確立依據：有位著(zhù)名的教育家說(shuō)過(guò)：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應用傳統教學(xué)，不太便利，所以運用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節對學(xué)生空間思維能力的培養是一個(gè)重要的教學(xué)內容，因此在教學(xué)過(guò)程中，應該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察思考，由形象思維、抽象思維的培養，最終做到兩種思維的結合。

　　2.方法和手段：

　�、偻ㄟ^(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據課文來(lái)分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；

　�、诮柚�多媒體動(dòng)畫(huà)，采用設問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習的方法完成知識的傳授。

　　3.目的：使用多媒體動(dòng)畫(huà)，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生多種感官，以生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ�課，教師展示多媒體動(dòng)畫(huà)）引起大氣運動(dòng)的根本原因是什么？從全球看獲取太陽(yáng)輻射能量最多和最少的地區各是哪里？

　�。ń處熣故径嗝襟w動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生思考）赤道附近地區獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動(dòng)？極地附近地區終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動(dòng)？這種垂直運動(dòng)導致的結果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉偏向力的影響，大氣運動(dòng)的結果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？

　�。ò鍟�(shū)）一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.單圈環(huán)流的形成

　　3.三圈環(huán)流的形成

　　4.三圈環(huán)流的作用

　�。ń處熞龑�學(xué)生觀(guān)察三圈環(huán)流示意圖多媒體動(dòng)畫(huà)或思考）赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沉，副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉偏向力和摩擦力的影響，會(huì )導致空氣在水平方向如何運動(dòng)？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會(huì )改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？

　�。ò鍟�(shū)）二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)

　�。ㄒ龑�學(xué)生觀(guān)察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動(dòng)畫(huà)）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個(gè)冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？夏季大陸是一個(gè)熱源，形成低壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱(chēng)是什么？

　�。ò鍟�(shū)）三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱(chēng)

　�。ㄒ龑�學(xué)生觀(guān)察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動(dòng)畫(huà)思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節在海洋和陸地之間大氣水平運動(dòng)的特點(diǎn)是什么？東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)是什么？影響范圍有多大？

　�。ㄌ骄炕顒�(dòng)）題目：為什么我國長(cháng)江中下游地區是著(zhù)名的魚(yú)米之鄉？而與之緯度相近的撒哈拉地區卻是沙漠廣布？

　　分析：本探究活動(dòng)可以在課內使用（最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒(méi)有講季風(fēng)環(huán)流時(shí)進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動(dòng)最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實(shí)際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節移動(dòng)。

　�。ò鍟�(shū)）四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍

　　五。板書(shū)設計

　　第四節 全球性大氣環(huán)流

　　一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.單圈環(huán)流的形成

　　3 三圈環(huán)流的形成

　　4.三圈環(huán)流的作用

　　二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節移動(dòng)

　　三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱(chēng)

　　四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍

　　六。教學(xué)反思：

　　新課程強調師生共同參與課堂建設，強調學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應成為組織者、引導者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現者，從而使創(chuàng )新的思想在他們身上得以閃光。

高中地理說(shuō)課稿 篇5

　　一．說(shuō)教材：

　　自然資源分布和區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運輸是實(shí)現人和物位移的主要手段，而交通運輸線(xiàn)路的布局，會(huì )直接影響到社會(huì )生活的方方面面。交通運輸布局的變化會(huì )產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：

　�。�1）對聚落空間形態(tài)的影響。

　�。�2）對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。教材的著(zhù)眼點(diǎn)是交通運輸布局變化的影響，強調一個(gè)“變”字，體現兩個(gè)“影響”。

　　教材文字雖少，但內容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節配置了許多的“活動(dòng)”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習中應予以足夠的重視。通過(guò)圍繞相關(guān)的“活動(dòng)”設計活動(dòng)內容教學(xué)，既可調動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和活動(dòng)過(guò)程，又培養學(xué)生的學(xué)習能力和自主探究能力。

　　1、知識與技能：

　�。�1）結合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

　�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生用所學(xué)的地理知識發(fā)現和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）通過(guò)學(xué)習本節的內容，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和發(fā)展的影響，學(xué)會(huì )用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識問(wèn)題、分析問(wèn)題。

　�。�2）學(xué)會(huì )用所學(xué)地理知識分析城市交通存在的問(wèn)題并提出合理建議，培養學(xué)生參與城市交通布局和建設的責任感，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。

　　交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

　　培養學(xué)生通過(guò)案例分析掌握知識的技能。

　　二．說(shuō)教法：

　　通過(guò)讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。

　　在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過(guò)各種圖片資料，強化對學(xué)生的感受，更好地進(jìn)行分析對比。比如，根據圖5.8“山區商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”，對比山區和平原的交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響，得出山區和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的特點(diǎn)及其原因。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)生通過(guò)多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過(guò)各種形式的資料討論，對比，分析并說(shuō)明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1.導入新課：通過(guò)問(wèn)卷調查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買(mǎi)房），以下因素中，哪三個(gè)你認為是最重要的？”引出交通運輸的重要性，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

　　2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復習有關(guān)聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過(guò)讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過(guò)補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來(lái)分析說(shuō)明交通線(xiàn)的發(fā)展會(huì )帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”也是通過(guò)上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)相關(guān)知識作一下簡(jiǎn)要的提問(wèn)，再通過(guò)具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度，對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置，對集鎮發(fā)展的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)，主要依靠具體的案例加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

　　最后，小結本節課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應用能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：

　　第二節交通運輸布局變化的影響

　　一、對聚落空間形態(tài)的影響

　　1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響

　　2.交通線(xiàn)的發(fā)展會(huì )帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化

　　二、對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響

　　1.對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響

　　2.對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響

　　3.對集鎮發(fā)展的影響

高中地理說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　本節課源于人教版必修二第一章第二節人口的空間變化，該節主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素，對于這兩部分教材的處理很簡(jiǎn)單，課標要求為：根據資料說(shuō)出人口分布的特點(diǎn)；而考試對于特點(diǎn)這方面也較重視，在本章的內容中這節算次重點(diǎn)，是基于第一節人口的數量變化的基礎上講訴的，進(jìn)而結合教材和課標制定如下教學(xué)目標。

　　知識與技能：了解人口遷移的內涵，能夠根據有關(guān)資料說(shuō)出國際和我國人口遷移的特點(diǎn)；

　　掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)圖表的展示總結歸納國際國內人口遷移的特點(diǎn)，培養學(xué)生讀圖分析，索取所需信息的能力；

　　通過(guò)活動(dòng)探究人口遷移的影響因素，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感；

　　學(xué)會(huì )尊重他人不要對移民產(chǎn)生歧視，人人平等的情感。

　　人口遷移分布的特點(diǎn)

　　人口遷移分布的特點(diǎn)

　　二、說(shuō)教法

　　讀圖分析、活動(dòng)探究、案例分析

　　多媒體

　　課本圖1.8，人口分布的相關(guān)圖表

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、利用圖表歷史知識分析解釋?zhuān)�提高對知識綜合運用的能力

　　2、結合社會(huì )潮流引入課題，吸引興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導入設計

　　同學(xué)們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時(shí)許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現象從古至今一直不曾間斷，為什么會(huì )不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來(lái)學(xué)習人口的遷移一節，請同學(xué)們翻開(kāi)課本第八頁(yè)。

　　◆設計意圖：結合社會(huì )現象進(jìn)行導入，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)行學(xué)習。

　　2、練習設計

　�。ǚ治觯┧伎迹赫埻瑢W(xué)們說(shuō)出下列人口遷移分別屬于哪一類(lèi)？

　　A.15世紀扳賣(mài)非洲黑人奴隸

　　B.王工程師因工作需要從前黃調往馬杭

　　C.三峽工程大移民

　　◆設計意圖：利用習題，知識遷移鞏固活學(xué)活用，深入理解知識。

　　3、總結設計

　　通過(guò)前三個(gè)階段的分析總結我國人口遷移現象。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　人口的空間變化

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