高中地理說(shuō)課稿[推薦]
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的高中地理說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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高中地理說(shuō)課稿1
各位評委老師：
下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：鋒與天氣。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
鋒與天氣是《常見(jiàn)的天氣系統》這一節中第一部分的知識，主要從微觀(guān)角度進(jìn)一步介紹天氣系統與天氣現象。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見(jiàn)的天氣系統，并可以聯(lián)系具體的天氣現象分析其形成的原因。本課的學(xué)習還為后面氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái);第三，短時(shí)間內不能將大氣運動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故很難把握對整個(gè)大氣知識的思維線(xiàn)索，感到這些知識與應用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對許多的自然地理現象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來(lái)�？偟膩�(lái)說(shuō)，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.能說(shuō)出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會(huì )說(shuō)明鋒面特征和鋒面移動(dòng)對天氣的影響。
2.通過(guò)讀圖分析冷鋒過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后可能出現的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問(wèn)題的能力;
3.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現象，能將所學(xué)知識用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
鋒的組成與分類(lèi)。
【難點(diǎn)】
冷暖鋒特征及其對天氣的影響。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】根據教學(xué)內容目標和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規律，即學(xué)生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀(guān)掌握到微觀(guān)掌握的規律，教師主導作用與學(xué)生主體作相統一規律，主要采取了：地圖法、直觀(guān)教學(xué)法和討論式教學(xué)法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
運用設置情境導入法，通過(guò)分享“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，讓學(xué)生思考詩(shī)句描寫(xiě)的是怎樣的景象，與什么天氣現象有關(guān)，引發(fā)學(xué)生思考，從而導入新課。
【設計意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問(wèn)題設置也能夠激發(fā)學(xué)生的'求知欲。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.鋒面的定義
通過(guò)問(wèn)題串的形式幫助學(xué)生理解鋒面的定義。在教學(xué)過(guò)程中，教師先提出問(wèn)題：(1)什么是氣團?根據溫度的差異可以分為哪兩種?(2)什么是“鋒面”、“鋒線(xiàn)”、“鋒”?
通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎概念，我會(huì )進(jìn)一步提問(wèn)：回憶冷暖氣團的性質(zhì)，想想冷暖氣團相遇時(shí)會(huì )怎樣運動(dòng)?學(xué)生通過(guò)思考能夠得出冷暖氣團相遇時(shí)，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。
【設計意圖】問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠由問(wèn)題開(kāi)始”，在地理教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學(xué)的作用。
2.鋒的分類(lèi)
對于鋒的分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中要以教師的引導為主，重點(diǎn)讓學(xué)生把握分類(lèi)的標準——按照主導地位的不同，能夠說(shuō)出鋒的分類(lèi)即可。
3.冷鋒及其影響
這是本節課的重難點(diǎn)，以冷鋒作為案例，讓學(xué)生了解鋒面系統對天氣的影響過(guò)程。通過(guò)畫(huà)示意圖以及播放冷鋒過(guò)境的動(dòng)畫(huà)，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。
在講解的過(guò)程中設置以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究：
(1)什么是冷鋒?
(2)過(guò)境前本地區受什么氣團控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過(guò)境時(shí)有哪些天氣現象?
(4)過(guò)境后本地區受什么氣團控制?
通過(guò)以上問(wèn)題的探究，老師向學(xué)生講授冷鋒的構成要素和冷鋒的基本形成過(guò)程。然后著(zhù)重強調的是冷鋒的降水區域和移動(dòng)方向。最后由老師總結出冷鋒過(guò)境前中變化情況的表格內容：
【設計意圖】通過(guò)繪制示意圖的方式展開(kāi)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過(guò)境的各個(gè)環(huán)節的特點(diǎn)，再加上多媒體動(dòng)畫(huà)的演示能夠使得過(guò)程更加生動(dòng)形象有助于學(xué)生理解，最后在通過(guò)表格的方式總結，能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。
環(huán)節三：鞏固提高
【過(guò)渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，達到學(xué)以致用的目的，需要對其進(jìn)一步的鞏固。
我會(huì )提出問(wèn)題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說(shuō)說(shuō)有哪些影響嗎?
學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。
【設計意圖】能夠將學(xué)生實(shí)際所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。
環(huán)節四：小結作業(yè)
【過(guò)渡句】為了鞏固所學(xué)知識，需要對本堂課的內容進(jìn)行總結并且布置相應的課后作業(yè)。
小結：簡(jiǎn)要總結本節課內容，并著(zhù)重對冷暖鋒控制下的天氣變化進(jìn)行總結，加強學(xué)生對于重難點(diǎn)的理解和記憶。
【設計意圖】這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業(yè)：
根據冷鋒的學(xué)習思路，預習暖鋒。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高歸案概括的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
高中地理說(shuō)課稿2
各位評委老師：
下午好！
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：人口遷移的空間形式。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
《人口的遷移》是中圖版必修二第一章第二節的內容，本章是人文地理的開(kāi)篇，也是自然到人文內容的過(guò)渡，從人地關(guān)系角度講述有關(guān)人口地理學(xué)的基礎知識，為下一章城市的內容做鋪墊。本章第一節中《人口增長(cháng)的模式及地區分布》主要講述人口的自然增長(cháng)，實(shí)際上，由《人口的遷移》引起的人口機械增長(cháng)也能引起人口數量的變化，同時(shí)也改變著(zhù)遷入地和遷出地人口的分布狀況，為進(jìn)一步探究第三節《環(huán)境承載力和合理人口容量》提供了條件。因此本節內容在本章中也起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
“人口遷移”這一概念是初中地理課程中沒(méi)有出現的新專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中課程標準要求學(xué)生能分辨“人口遷移與人口流動(dòng)”，目的是要使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有比較深層次的理解。
有關(guān)國際、國內人口遷移會(huì )涉及一些歷史知識，學(xué)生具有一定的知識儲備，但大部分學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的認識只是在表面現象上，沒(méi)有深入分析這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。對于知識面不夠廣、學(xué)習基礎較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。因此，教學(xué)中涉及了一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠樂(lè )于參與課堂教學(xué)，并從中達到學(xué)習目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、知道人口遷移的概念、主要類(lèi)型；利用資料或圖表，分析說(shuō)明某地區或某時(shí)期人口遷移的主要原因。
2、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，從現實(shí)生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因，增強地理信息的提取和表達能力；利用比較法理解不同范圍、不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)，形成一定的地理思維。
3、理解人口遷移是人類(lèi)活動(dòng)經(jīng)常的一種現象，它客觀(guān)上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)濟的發(fā)展，形成正確的人口觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：國際人口遷移和國內人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：國際人口遷移和國內人口遷移流向、原因和特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、比較法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用名人名言的方式進(jìn)行導入。我會(huì )在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的話(huà)“對更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅動(dòng)力”，提問(wèn)學(xué)生：你對這句話(huà)是怎樣理解的？在這種驅動(dòng)力的作用下會(huì )產(chǎn)生什么現象？由此引出課題——人口的遷移。
【設計意圖】結合名人名言，引導學(xué)生思考其話(huà)中的含義，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課教學(xué)做好準備。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、人口遷移的概念
新課標指出，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，這樣教學(xué)理念也將貫穿我的課堂始終。
因此在講解人口遷移的概念時(shí)，我會(huì )先出示三則案例：案例一——我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；案例二——伊拉克難民到敘利亞避難；案例三——老王由于工作調動(dòng)從老家搬到杭州生活。引導學(xué)生思考：這些案例有什么共同點(diǎn)？你能概括什么是人口遷移嗎？學(xué)生能夠快速發(fā)現案例的共同點(diǎn)，但對于人口遷移的準確概念不一定能表達全面，最終我會(huì )結合學(xué)生的回答進(jìn)行總結：案例當中人們都出現了改變居住地的行為，有些移動(dòng)距離比較遠，有些時(shí)間比較長(cháng)。人們出于某種目的，移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為，類(lèi)似于這種行為便是人口遷移。同時(shí)，我還會(huì )給學(xué)生強調：關(guān)于人口遷移要把握三個(gè)要素，分別是：
�。�1）產(chǎn)生空間位移——必須超越一定的行政界線(xiàn)；
�。�2）居住地變更；
�。�3）時(shí)間限度：一般有一年以上。
為了及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，鞏固大家對這一概念的`認識，我會(huì )立即出示圖片。學(xué)生結合圖片，思考：人口從A1到B1、C1到A2是人口遷移嗎？A2到A1、C1到C2呢？為什么？同學(xué)們可以同桌之間相互交流，結合人口遷移的概念進(jìn)行判斷，在此過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的合作、交流能力。
在這個(gè)討論過(guò)程中，我會(huì )適當滲透關(guān)于“人口遷移分類(lèi)”的講解，因為這一知識點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，通過(guò)老師講授的方式，可以節省時(shí)間，保證授課進(jìn)度，準確地為學(xué)生傳遞知識，并由此順利過(guò)渡到本課重點(diǎn)內容的講解。
2、國際人口遷移
我會(huì )出示圖片“世界歷史上的人口遷移圖”和案例：二戰前15—19世紀的國際人口遷移，提出問(wèn)題：
�。�1）新大陸發(fā)現后，世界大規模的人口遷移路線(xiàn)主要有哪三條？為什么會(huì )形成這樣的人口遷移線(xiàn)路？（2）當今世界人口的主要遷出地有哪些？主要遷入地有哪些？
【設計意圖】
這一環(huán)節的設置主要是為了鍛煉學(xué)生閱讀地圖、從地圖和資料中獲取地理信息并表達地理信息的能力。
在學(xué)生把握了國際人口遷移的基本路線(xiàn)后，我將繼續給出資料：“受聯(lián)合國難民署關(guān)注的難民數字”、“加拿大引進(jìn)人才的政策”，讓學(xué)生嘗試概括出當今世界人口遷移的主要特點(diǎn)。這一知識的綜合性較強，需要學(xué)生結合當今世界的政治背景等知識進(jìn)行分析，為了達到更好地學(xué)習效果，我會(huì )安排學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行，前后4人進(jìn)行討論，選派一名代表記錄小組討論情況，并進(jìn)行發(fā)言，時(shí)間8分鐘。由此分析出當今世界人口遷移的主要特點(diǎn)表現為：
�。�1）外籍工人（勞務(wù)輸出）逐漸成為國際人口遷移的主要形式；
�。�2）國際難民數量增加，人口遷移的持續時(shí)間長(cháng)；
�。�3）發(fā)展中國家優(yōu)秀人才移民；
�。�4）人口流向發(fā)生變化：歐洲由人口凈遷出區變成人口凈遷入區，拉丁美洲由人口凈遷入區變成凈遷出區。
3、國內人口遷移
了解了國際人口遷移的路線(xiàn)、特點(diǎn)和原因之后，學(xué)生已經(jīng)有了人口遷移的基本思路，因此對于國內人口遷移的學(xué)習，我會(huì )放手讓學(xué)生自主探究。首先我會(huì )在PPT上呈現三幅圖：
圖一：清代至新中國成立前的國內人口遷移；
圖二：新中國成立后到20世紀80年代中期人口遷移；
圖三：20世紀80年代中期人口遷移。然后將學(xué)生分為三大組，組內自由討論每一時(shí)期的人口遷移遷出地和遷入地、遷移的原因，并分析原因，并完善表格。
此學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史學(xué)習背景，因此在分析國內人口遷移的原因時(shí)難度不大，但我會(huì )在學(xué)生討論和回答過(guò)程中，適當補充一些歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解我國歷史上三次大規模的人口遷移。
環(huán)節三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )展示“美國人口遷移圖”，引導學(xué)生思考：美國現階段人口遷移的方向如何？為什么？
學(xué)生通過(guò)讀圖能夠把握：美國的人口遷移呈現的特點(diǎn)是從東北部地區遷往南方地區（墨西哥灣沿岸）和西部太平洋沿岸地區。主要是因為這些地區遠離工業(yè)中心，環(huán)境優(yōu)美，位于南方陽(yáng)光地帶，氣候溫和、降水充沛，生活起來(lái)比較舒適。
【設計意圖】增強學(xué)生知識遷移、運用的能力，建立起該類(lèi)問(wèn)題的地理思維。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：不論國際人口遷移還是國內人口遷移，其實(shí)都驗證了布洛赫的那句話(huà)“對更好生活的向往是人類(lèi)歷史發(fā)展的首要驅動(dòng)力”。正是人們對更好生活的向往和追求，才產(chǎn)生了人口遷移，而在人口遷移的過(guò)程中也相應地對人口遷入地區和遷出地區產(chǎn)生了巨大的影響，下節課我們將針對這一方面具體探討。
【設計意圖】
總結本課主要內容，結合課堂開(kāi)始名人名言，達到首尾呼應的效果，保持課堂設計的完整性。
作業(yè)：統計每代人的人口數，繪制人口遷移路線(xiàn)圖。
【設計意圖】
了解家族人口遷移的情況，將課堂知識延伸到課外，體現地理知識的實(shí)用性。繪制人口遷移路線(xiàn)圖，對學(xué)生的繪圖能力進(jìn)行鍛煉。
七、板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)講采用綱目式的形式來(lái)體現。它能夠很好地體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師！
高中地理說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第一節《工業(yè)的區位因素與區位選擇》。本節主要講述了影響工業(yè)區位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內容作為人文地理的重要組成部分，是產(chǎn)業(yè)地理的基礎知識，對學(xué)生綜合運用地理知識進(jìn)行決策的能力有很大的提高。
知識目標：掌握影響工業(yè)區位的主要因素，并通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學(xué)習，了解工業(yè)區位選擇變遷的原因。
能力目標：解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉移現象；解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。
德育目標：樹(shù)立主人翁的責任感，積極為家鄉工業(yè)發(fā)展出謀劃策。
教學(xué)重點(diǎn)：影響工業(yè)區位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學(xué)習實(shí)現能力的遷移，解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現象；解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
講述法、圖表法、案例教學(xué)法
多媒體電腦、相關(guān)圖表
三、說(shuō)學(xué)法
對于本節課的學(xué)習需要學(xué)生具有綜合運用相關(guān)知識的能力。綜合的能力首先要架構在對具體知識的掌握上：什么是區位，影響工業(yè)布局的主要區位因素是什么，污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學(xué)生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習題的把握上逐漸養成，說(shuō)熟了就是對某類(lèi)習題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養是必不可少的，這種素養是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中逐漸養成的，而它也是在綜合能力運用中充當新知識“粘合劑”的主要材料，學(xué)生要在平時(shí)多接觸地理，擴大自己的知識領(lǐng)域，用無(wú)形的積累換取有形的成績(jì)。本節課作為整章知識的技能儲備，難度相對較大，學(xué)習中要做到穩扎穩打。
四、說(shuō)過(guò)程
對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的.教學(xué)，由于有前面農業(yè)地域知識的學(xué)習，引入作為一個(gè)啟發(fā)的過(guò)程顯得較為簡(jiǎn)單，只需學(xué)生了解工業(yè)與農業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強化一下“區位”的概念，使學(xué)生明確區位作為一個(gè)地理名詞，不僅僅代表著(zhù)一個(gè)地方或這個(gè)地方有某種事物，要體會(huì )其“聯(lián)系，相互作用”的意思層面，這將更有利于學(xué)生在處理產(chǎn)業(yè)地域問(wèn)題時(shí)豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。
然后依照學(xué)生自身的理解，通過(guò)其腦中的思維將工業(yè)區位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”，將生產(chǎn)過(guò)程的所需和產(chǎn)出結合起來(lái)，既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的生產(chǎn)部門(mén)較農業(yè)生產(chǎn)的特殊性，同時(shí)也促進(jìn)其去思考工業(yè)區位的選擇到底需要一些什么因素。
明確了重要的工業(yè)區位因素以后，將師生共同列舉的常見(jiàn)工業(yè)按照主導要素的不同進(jìn)行分類(lèi)。這里有兩點(diǎn)需要注意：一是市場(chǎng)導向型工業(yè)的常見(jiàn)類(lèi)型、二是電子裝配工業(yè)作為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力導向型工業(yè)其與技術(shù)導向型工業(yè)是有著(zhù)本質(zhì)的區別的。這兩個(gè)考點(diǎn)最為常見(jiàn)，需要特別留心。
接下來(lái)讓學(xué)生閱讀教材60頁(yè)的《鋼鐵工業(yè)區位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類(lèi)型的主導產(chǎn)業(yè)”的討論導出，進(jìn)行案例教學(xué)。教材所選取的例子十分富有時(shí)代意義，是較為理想的材料。通過(guò)對不同時(shí)代依靠不同區位因素建立起來(lái)的鞍鋼和寶鋼的對比學(xué)習，使學(xué)生意識到影響一種工業(yè)區位的主導因素不是一成不變的，而是隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，處在一個(gè)不斷變化的過(guò)程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內容，不失為區域地理知識的很好補充和鞏固。
那么從現狀來(lái)看我國的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數污染較為嚴重，可見(jiàn)工業(yè)區位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素，由此引入下一部分的內容。除了傳統意義上的工業(yè)區位因素外，環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上，只需進(jìn)行概念、道理上的陳述即可，重點(diǎn)要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識點(diǎn)上。首先要了解什么工業(yè)會(huì )造成怎樣的污染，然后根據污染的類(lèi)別分別講解不同的應對方略，最后將配以適當的例題以期提高學(xué)生的整體把握程度和綜合運用能力。
最后將對本節內容進(jìn)行小結，要在小結中闡述清楚本節課的兩大內容：即工業(yè)的區位因素和工業(yè)區位的選擇。然后點(diǎn)明本節課的主要知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。在時(shí)間允許的情況下可以適當安排幾道有關(guān)主導產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習。
五、板書(shū)設計
第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展
第一節工業(yè)的區位因素與區位選擇
一、主要的工業(yè)區位因素
原料、動(dòng)力、工人、市場(chǎng)、運輸、土地、水源、政策
原料導向型工業(yè)：制糖廠(chǎng)、水產(chǎn)品加工廠(chǎng)、水果罐頭加工廠(chǎng)
市場(chǎng)導向型工業(yè)：啤酒廠(chǎng)、家具廠(chǎng)、印刷廠(chǎng)、面粉廠(chǎng)、石化企業(yè)
動(dòng)力導向型工業(yè)：有色金屬冶煉工業(yè)
勞動(dòng)力導向型工業(yè)：服裝制造業(yè)、制鞋廠(chǎng)、玩具廠(chǎng)、電子裝配企業(yè)
技術(shù)導向型工業(yè)：集成電路、衛星、飛機、精密儀表制造企業(yè)
二、工業(yè)區位的選擇
案例：鞍鋼與寶鋼的區位選擇
其他工業(yè)區位因素：環(huán)境質(zhì)量、政策、決策者的理念和心理因素
高中地理說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本節課源于人教版必修二第二章問(wèn)題研究，該節課主要是要求同學(xué)們能夠對于前面知識的運用，能夠結合所學(xué)分析住房應考慮的因素，城市化過(guò)程中發(fā)生的負效應，對于城市化我們應該如何冷靜的分析面對，運用到現實(shí)生活中。
知識目標：購房影響因素；
理解郊區化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現象。
能力目標：能夠分析自身因素，及社會(huì )環(huán)境等因素，合理地選擇住房
情感目標：樹(shù)立對于城市化應有的情感態(tài)度，結合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區化和逆城市化的理解
郊區化和逆城市化的理解
二、說(shuō)教法
小組探討、調查研究、對比歸納
課本資料、多媒體
三、說(shuō)學(xué)法
1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)調查，培養學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
2、通過(guò)對比總結得出結論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問(wèn)題；
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．導入學(xué)習
課前我讓同學(xué)們調查分析了住房選擇問(wèn)題，今天我們就來(lái)看一下同學(xué)們的成果，總結出購房的原則性問(wèn)題，合理地指導我們購房。
◆設計意圖：直接導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，因為事前已經(jīng)讓同學(xué)們預習調查過(guò)了，知道了要學(xué)習的`內容，同學(xué)們都期待展現成果，故直接表現同學(xué)們的內心節約時(shí)間。
2. 活動(dòng)設計
課前活動(dòng)：分成四組，對南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進(jìn)行問(wèn)卷調查，自行設計調查問(wèn)卷，分析該地段的房?jì)r(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買(mǎi)住房，基礎設施設置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。
◆設計意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)調查，不僅讓學(xué)生掌握知識了解知識來(lái)源于社會(huì )還能培養學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
3.問(wèn)題設計
同學(xué)們，不知道你們在調查過(guò)程中是否發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，郊區的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢(qián)人的居住場(chǎng)所，那為什么會(huì )這樣呢？伴隨著(zhù)城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì )有許多有錢(qián)人往郊區搬呢？這就是我們今天要研究的第二個(gè)問(wèn)題：逆城市化。
◆設計意圖：承轉過(guò)渡知識，從購房選擇因素的學(xué)習過(guò)渡到郊區化的學(xué)習，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，給學(xué)生以啟迪。
五、說(shuō)板書(shū)設計
無(wú)
高中地理說(shuō)課稿5
教學(xué)目標的確定符合課程標準，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標，很好的把握學(xué)生心理，考慮個(gè)體差異進(jìn)行系統設計。以下是“高中地理優(yōu)秀說(shuō)課稿”，希望給大家帶來(lái)幫助！
一、 教材分析與處理
(一)教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動(dòng)等方面的基礎知識和基本理論，
高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板
。本課是在前四課的基礎上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本課的學(xué)習還為后面氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生對大氣運動(dòng)的原理已掌握，接觸過(guò)各類(lèi)天氣現象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。
(三)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 高壓系統、低壓系統的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據：
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見(jiàn)的天氣現象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的`重點(diǎn)。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現，我國長(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(cháng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二. 三維目標
根據教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類(lèi)，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過(guò)閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習;通過(guò)獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，
3.情感態(tài)度欲價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;
通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
三. 教學(xué)方法和手段
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統的形成過(guò)程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設問(wèn)，來(lái)指導學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀(guān)，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
四.學(xué)法指導
1、讓學(xué)生重視圖文轉化，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀(guān)的圖象，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。
五. 教學(xué)程序
(一)導入新課：
(展示一段天氣預報的畫(huà)面)
介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
(二)講授新課：
一. 鋒面系統
(利用多媒體播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，結構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn))
【通過(guò)這樣設計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】
1 概念：冷暖氣團的交界面
2 結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
(問(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎?)
【適時(shí)的提問(wèn)，使學(xué)生的思維再度擴展，引出對學(xué)習過(guò)的知識的回憶，為接受新知識提供依據】
3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
(過(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類(lèi)型)
鋒面類(lèi)型與天氣
(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)
高中地理說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、本節內容的地位和作用
農業(yè)豎民經(jīng)濟的基礎，工業(yè)豎民經(jīng)濟的主導力量。本章教材是前一章“農業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線(xiàn)，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區為代表的發(fā)展模式貼近社會(huì )實(shí)際，對我國（尤其是河南�。┺r村剩余勞動(dòng)力數量龐大的現狀具有明顯的現實(shí)意義，符合“學(xué)習對生活有用的地理”的新課程理念。
2、注重“雙基”的三維目標
根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：學(xué)會(huì )立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調查；掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數據的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力知識遷移能力。
結合工業(yè)區的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生自已收集有關(guān)工業(yè)區的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點(diǎn)；聯(lián)系本地工業(yè)實(shí)際分析工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的合理選擇和布局以及對當地自然環(huán)境的影響。
過(guò)程與方法目標：初步學(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學(xué)的工業(yè)區位因素的知識和技能對工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運用學(xué)習過(guò)程中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機；關(guān)注全球的、我國的、當地的工業(yè)和環(huán)境現狀，增強全球意識、愛(ài)國家和愛(ài)家鄉的情感；培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、求變意識；增強對資源、環(huán)境的保護意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
天文四季劃分的依據是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，對于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
1、知識基礎：
高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
2、學(xué)習能力：
教材內容抽象，語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習難度。
3、學(xué)習動(dòng)力：
本節知識在生活、生產(chǎn)上具有現實(shí)意義，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說(shuō)教法
1、探究式教學(xué)法
學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題。
師生共同歸納探究結果（主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué)）
2、多媒體輔助教學(xué)法
地球的公轉本身就是一個(gè)運動(dòng)過(guò)程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過(guò)程，學(xué)起來(lái)會(huì )覺(jué)得很困難。因此，形象地演示地球公轉過(guò)程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。
3、對比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過(guò)將教材中的內容，進(jìn)行縱向、橫向對比，使知授容更加清晰、集中、有序。
四、說(shuō)學(xué)法
要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規律，學(xué)法指導主要包括以下幾個(gè)方面：
1、指導學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習地理要掌握的.最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習地理的重要方法，晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內含于地球運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2、指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。
3、指導學(xué)生進(jìn)行歸納總結的方法
各種地理事物的規律，都是通過(guò)觀(guān)察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在適當的時(shí)候對地理現象進(jìn)行歸納總結，會(huì )大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
高中地理說(shuō)課稿7
一. 說(shuō)教材
本節課源于人教版必修二第二章第二節，內容主要分為兩部分：城市的不同等級以及德國南部城市等級體系的啟示。課標要求為：聯(lián)系城市地域結構的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規模城市服務(wù)功能的差異。這節內容是在學(xué)習了第一節城市內部空間結構的基礎上，了解城市基本形態(tài)構成之后，對于城市服務(wù)功能的學(xué)習，是對城市的進(jìn)一步了解，但與第一節內容聯(lián)系并不緊密，兩部份內容關(guān)鍵是學(xué)習城市的不同服務(wù)地域，服務(wù)等級，基于以上教材分析制定如下教學(xué)目標，重難點(diǎn)。
知識與技能：了解我國不同等級城市的劃分，并理論聯(lián)系實(shí)際辨別現實(shí)社會(huì )的城市等級
運用有關(guān)原理，說(shuō)明不同等級城市服務(wù)范圍的差異。
了解城市服務(wù)范圍與地理位置的關(guān)系。
掌握不同等級城市的分布特點(diǎn)
了解稱(chēng)城市六邊形理論，并能用其解釋荷蘭圩田居民點(diǎn)設置問(wèn)題
過(guò)程與方法：通過(guò)對棗強鎮及上海城市等級演化分布的學(xué)習，掌握不同等級城市城市服務(wù)范圍與功能以及城市等級提高的基本條件
通過(guò)對德國城市分布案例的學(xué)習，總結歸納出不同等級城市分布規律
通過(guò)城市六邊形理論的學(xué)習，學(xué)會(huì )分析城市居民點(diǎn)布局等現實(shí)問(wèn)題
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生對我國不同等級城市（經(jīng)濟、人口、交通、服務(wù)種類(lèi)）等相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生關(guān)心我國基本地理國情，增強熱愛(ài)祖國的情感。
養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
重點(diǎn)：不同等級城市所具有的特定服務(wù)功能
難點(diǎn)：城市六邊形服務(wù)嵌套理論及運用
二.說(shuō)教法
案例分析、讀圖分析、對比法
課件多媒體
教材圖2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和2.16
三.說(shuō)學(xué)法
1.通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而引入課堂學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習積極性；
2.通過(guò)活動(dòng)串接各部分，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng )造性思維能力；
3.通過(guò)對比總結，提高學(xué)生分析總結歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力；
四. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．導入學(xué)習
通過(guò)問(wèn)卷調查創(chuàng )設情境引入教學(xué)：[問(wèn)卷調查]把商店規模類(lèi)比為不同等級城市，通過(guò)調查，提高學(xué)生學(xué)習積極性，并由此引入“城市的不同等級”的.學(xué)習內容。
在購買(mǎi)以下物品時(shí)，你會(huì )選擇怎樣規模的商店？
�、偌�、米、筆等日常用品 ②彩電、冰箱等生活用品 ③高檔服裝、數碼產(chǎn)品
同樣城市等級也如此，今天我們就來(lái)學(xué)習不同等級城市的服務(wù)功能。
◆設計意圖：通過(guò)調查引起學(xué)生興趣，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習欲望，更好地吸引注意力投入到本節課中。
2. 活動(dòng)設計
通過(guò)課本活動(dòng)：完成不同等級城市的服務(wù)功能的學(xué)習。
棗強鎮居民日常選擇問(wèn)題，和開(kāi)始問(wèn)卷調查實(shí)質(zhì)一樣，但具體用途卻不同，因而更具有簡(jiǎn)單可操作性。
◆設計意圖：簡(jiǎn)單的活動(dòng)，不同的效果，讓學(xué)生了解知識，更貼近實(shí)際生活的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習更主動(dòng)更具有教育性。
3、活動(dòng)設計：荷蘭圩田居民點(diǎn)的設置問(wèn)題
請同學(xué)們閱讀課本案例三，運用今天所學(xué)的知識解釋荷蘭圩田居民點(diǎn)的設置問(wèn)題。
問(wèn)題：（1）A 、B、C等級為何要這樣設置？（2）位置選擇為何將高一級的設在低一級居民點(diǎn)的中央？
◆設計意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)本節課知識的學(xué)習，將所學(xué)用于現實(shí)問(wèn)題的解決，讓學(xué)習融會(huì )貫通。
4、作業(yè)布置：用學(xué)會(huì )的方法為所在城市的升級提供相應的規劃
◆設計意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，貫穿應用。
五. 說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)按照知識內在聯(lián)系設計，易于學(xué)生把握知識結構，便于深入了解記憶。
知識發(fā)生線(xiàn)索：城市不同人口規模不同等級城市服務(wù)功能中心地理論
第二節 不同等級城市的服務(wù)功能
一、城市的不同等級
二、不同等級城市的服務(wù)功能
三、城市空間組合的等級體系
1、不同等級城市空間分布
2、中心地理論
高中地理說(shuō)課稿8
各位評委老師：
下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：人口增長(cháng)。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
人口增長(cháng)是湘教版高中地理必修二第一章第一節《人口增長(cháng)模式》中第一部分的知識，主要介紹世界人口數量的增長(cháng)，同時(shí)對于增長(cháng)快慢的原因進(jìn)行了探究。本節內容的教學(xué)是對后續人口增長(cháng)模式的奠基，讓學(xué)生通過(guò)對人口自然增長(cháng)率、出生率、死亡率等概念的學(xué)習，理解人口增長(cháng)模式是處在不同的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)下產(chǎn)生的情形。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期自然地理的學(xué)習，已經(jīng)具備高中地理的思維能力，但是，這是高一學(xué)生第一次接觸到高中人文地理，需要教師適時(shí)多舉一些生活中的案例來(lái)幫助學(xué)生理解知識，同時(shí)，本階段的學(xué)生的思維比較活躍，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生暢所欲言，老師要做好主導作用，及時(shí)的引導學(xué)生思考。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.能夠說(shuō)出世界人口增長(cháng)的特點(diǎn)及影響因素，人口自然增長(cháng)率與人口增速的關(guān)系。
2.通過(guò)對人口自然增長(cháng)率和人口增速的分析，提高分析問(wèn)題的能力;通過(guò)探究影響人口增長(cháng)的因素，提高探究問(wèn)題的能力。
3.開(kāi)展探究討論活動(dòng)，增強探究意識;了解世界人口增長(cháng)的特點(diǎn)，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
人口自然增長(cháng)率、世界人口增長(cháng)特點(diǎn)及影響因素。
【難點(diǎn)】
人口自然增長(cháng)率。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
我會(huì )創(chuàng )設情境，播放對應的`新聞報道：據BBC中文網(wǎng)消息，聯(lián)合國發(fā)布的最新報告說(shuō)，印度將在20xx年超越中國成為世界上人口最多的國家。報告預計，到20xx年時(shí)，中印兩國都大約將有14.5億人口。但是20xx年之后，印度人口將繼續增長(cháng)一直到20xx年左右，而中國人口則會(huì )緩慢下降。目前全球人口70億多一點(diǎn)，預計在20xx年以前增加為96億。
并發(fā)出疑問(wèn)：世界人口到底具體是怎樣增長(cháng)的呢?今天我們就來(lái)探究一下。進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】通過(guò)創(chuàng )設情境的方式進(jìn)行導入，能夠吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入課堂中。
環(huán)節二：新課講授
1.人口增長(cháng)
對于世界人口增長(cháng)這部分內容，是相對比較簡(jiǎn)單的部分，在這部分教學(xué)中，我會(huì )展示“世界人口增長(cháng)圖”，請學(xué)生說(shuō)一下世界人口增長(cháng)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀圖能夠回答出：世界人口在波動(dòng)增長(cháng)。我會(huì )繼續追問(wèn)學(xué)生：什么時(shí)候人口增長(cháng)快?什么時(shí)候人口增長(cháng)慢?學(xué)生觀(guān)察圖得出：在現代社會(huì )開(kāi)始之前，世界人口增長(cháng)比較緩慢，在進(jìn)入現代社會(huì )之后，人口增長(cháng)加速。
在學(xué)生回答完之后，我會(huì )對學(xué)生的回答進(jìn)行總結：世界人口數量整體而言是增加的。人口增長(cháng)呈“J”型曲線(xiàn)增長(cháng)。人口緩慢增長(cháng)轉變?yōu)榭焖僭鲩L(cháng)，開(kāi)始于工業(yè)革命。
【設計意圖】通過(guò)地圖法的教學(xué)能夠提升學(xué)生的讀圖分析能力。
世界人口的增長(cháng)在不同時(shí)期速度是不一樣的，人口自然增長(cháng)的快慢和人口自然增長(cháng)率有關(guān)。通過(guò)這一過(guò)渡進(jìn)入本節課的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.人口自然增長(cháng)率
對于人口自然增長(cháng)率這部分內容，我采用的是講授法進(jìn)行。我會(huì )給學(xué)生講解人口自然增長(cháng)率的概念和人口自然增長(cháng)率的計算，以及人口自然增長(cháng)率大小和人口增速的關(guān)系。
人口自然增長(cháng)率是一個(gè)國家或者地區在一定時(shí)期內人口自然增長(cháng)數與同期平均總人口數之比。計算公式為：人口自然增長(cháng)率=出生率-死亡率。出生率是指一個(gè)國家或地區在一定時(shí)期內出生的存活嬰兒在該國或地區總人口中所占的比例。死亡率是指一個(gè)國家或地區在一定時(shí)期內死亡人數在該國或該地區總人口中所占的比例。同時(shí)會(huì )讓學(xué)生理解自然增長(cháng)率高，相應的人口自然增長(cháng)就快;自然增長(cháng)率低，人口自然增長(cháng)就慢。
之后，我會(huì )展示日本和埃及兩國的人口統計資料，請學(xué)生計算日本和埃及兩國的人口自然增長(cháng)率，并判斷哪個(gè)國家人口增長(cháng)比較快?
學(xué)生經(jīng)過(guò)計算能夠算出，該年份埃及的人口自然增長(cháng)率為1.85%，日本的人口自然增長(cháng)率為0.12%。埃及的人口增長(cháng)比較快。
【設計意圖】通過(guò)教師講解，能夠快速的、系統的傳授知識給學(xué)生，后面的練習，也是對知識的及時(shí)鞏固，及時(shí)達到學(xué)以致用。
3.影響因素
對于這部分內容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：影響一個(gè)地區人口自然增長(cháng)速度快慢的因素都有哪些?
學(xué)生通過(guò)討論能夠回答出：經(jīng)濟發(fā)展水平、醫療衛生條件、戰爭、自然災害、政策等。
我會(huì )對學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)的補充總結：人口自然增長(cháng)的快慢會(huì )受到諸多方面的影響，但是歸根到底取決于生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力變化，會(huì )引起自然、社會(huì )、經(jīng)濟等方面的變化，進(jìn)而引起出生率和死亡率的變化，從而影響人口的自然增長(cháng)的快慢。
【設計意圖】通過(guò)小組討論的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，探究問(wèn)題的能力。
環(huán)節三：鞏固拓展
我會(huì )學(xué)生請閱讀課本P3活動(dòng)題的材料，試著(zhù)分析一下，為什么發(fā)達國家自然增長(cháng)率低?為什么發(fā)展中國家自然增長(cháng)率高?
學(xué)生回答后進(jìn)行總結：發(fā)達國家人口自然增長(cháng)率低的原因——受社會(huì )經(jīng)濟條件的影響，本區經(jīng)濟發(fā)達，進(jìn)一步發(fā)展主要靠提高科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)生產(chǎn)率，單純追求勞動(dòng)者數量時(shí)代已經(jīng)結束;受生育觀(guān)念的影響，因社會(huì )風(fēng)氣、倫理觀(guān)念等原因，本區各國的居民不愿多生育孩子，人口的出生率很低;受人口老齡化的影響，本區許多國家的人口年齡結構老齡化，死亡率高。因此發(fā)達國家人口自然增長(cháng)率低。
發(fā)展中國家人口自然增長(cháng)率高的原因——生產(chǎn)力水平比較低，商品經(jīng)濟不發(fā)達，特別是廣大農村地區，自然經(jīng)濟占有重要的地理，引起人們的生育觀(guān)念改變的經(jīng)濟和文化基礎都比較薄弱，多生仍然是人們的主要生育意愿;城市化水平低，婦女缺少受教育和工作的機會(huì )，婦女的社會(huì )地位低下，基本上扮演者家庭主婦的角色，保持了較高的生育水平;許多發(fā)展中國家由于社會(huì )制度不同，政府和人們對人口問(wèn)題認識不同，采取的國家政策也不同。因此發(fā)展中國家人口自然增長(cháng)率高。
【設計意圖】學(xué)以致用，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課內容。
【設計意圖】這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業(yè)：你認為哪些因素影響你家鄉的人口增長(cháng)?
【設計意圖】使學(xué)習和實(shí)際生活相結合，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)使理論運用于實(shí)踐。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
高中地理說(shuō)課稿9
《常見(jiàn)的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習。整個(gè)說(shuō)課共分為四個(gè)部分。
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 說(shuō)教材的地位和作用
本 單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn)，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動(dòng)等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放 的天氣形勢預報。本課的學(xué)習還為后面第八課氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。
�。ǘ� 說(shuō)教學(xué)目標的確定
根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
1、 知識目標：①記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。
�、诶斫怃h面系統的分類(lèi)，掌握它們對天氣的影響。
�、劾斫獾蛪合到y和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。
2、 能力目標：①通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。
�、谕ㄟ^(guò)閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力。
3、德育目標：通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。ㄈ� 說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
�、诟邏合到y、低壓系統的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：①冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。
�、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據：
確 定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活 中一些常見(jiàn)的天氣現象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現，我國長(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。
把 冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難 點(diǎn)的原因主要是難于長(cháng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二、 說(shuō)教學(xué)方法
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1. 教 學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的'概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統的形成過(guò)程及其對天氣的影響比較抽 象，而課本有許多的插圖，所以可通過(guò)教師一系列的設問(wèn)，來(lái)指導學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀(guān)，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2. 教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
三、 說(shuō)學(xué)法指導
1. 讓學(xué)生重視圖文轉化，進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。
本課文字簡(jiǎn)潔，圖像豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀(guān)的圖像，彌補同學(xué)們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2. 借助手勢，幫助強化記憶。
南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導學(xué)生借助手勢，幫助強化記憶。如下圖：略
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 導入新課：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。
�。ǘ┲v授新課：
一、 鋒面系統
�。ㄒ唬╀h面結構與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，結構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1 概念：冷暖氣團的交界面
2 結構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
�。▎�(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎？）
3 天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為兩種類(lèi)型）
�。ǘ╀h面類(lèi)型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內容）
�。▎�(wèn)題：①冷、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。
�、劾�、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
�、芾�、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
天氣實(shí)例
我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣
五、練習與活動(dòng)（略）
六、作業(yè)
七、課堂小節。
高中地理說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
本節課源于人教版必修二第一章第二節人口的空間變化，該節主要分為兩部分：人口的遷移和影響因素，對于這兩部分教材的處理很簡(jiǎn)單，課標要求為：根據資料說(shuō)出人口分布的特點(diǎn)；而考試對于特點(diǎn)這方面也較重視，在本章的內容中這節算次重點(diǎn)，是基于第一節人口的數量變化的基礎上講訴的，進(jìn)而結合教材和課標制定如下教學(xué)目標。
知識與技能：了解人口遷移的內涵，能夠根據有關(guān)資料說(shuō)出國際和我國人口遷移的特點(diǎn)；
掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)圖表的'展示總結歸納國際國內人口遷移的特點(diǎn)，培養學(xué)生讀圖分析，索取所需信息的能力；
通過(guò)活動(dòng)探究人口遷移的影響因素，理論聯(lián)系實(shí)際。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感；
學(xué)會(huì )尊重他人不要對移民產(chǎn)生歧視，人人平等的情感。
人口遷移分布的特點(diǎn)
人口遷移分布的特點(diǎn)
二、說(shuō)教法
讀圖分析、活動(dòng)探究、案例分析
多媒體
課本圖1.8，人口分布的相關(guān)圖表
三、說(shuō)學(xué)法
1、利用圖表歷史知識分析解釋?zhuān)岣邔χR綜合運用的能力
2、結合社會(huì )潮流引入課題，吸引興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入設計
同學(xué)們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時(shí)許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現象從古至今一直不曾間斷，為什么會(huì )不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來(lái)學(xué)習人口的遷移一節，請同學(xué)們翻開(kāi)課本第八頁(yè)。
◆設計意圖：結合社會(huì )現象進(jìn)行導入，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)行學(xué)習。
2、練習設計
�。ǚ治觯┧伎迹赫埻瑢W(xué)們說(shuō)出下列人口遷移分別屬于哪一類(lèi)？
A.15世紀扳賣(mài)非洲黑人奴隸
B.王工程師因工作需要從前黃調往馬杭
C.三峽工程大移民
◆設計意圖：利用習題，知識遷移鞏固活學(xué)活用，深入理解知識。
3、總結設計
通過(guò)前三個(gè)階段的分析總結我國人口遷移現象。
人口遷移的階段 | 人口遷移的特點(diǎn) | 人口遷移方向 | 人口遷移的原因 |
歷史上的人口遷移 | 由北向南 | 移民支邊、戰爭和自然災害 | |
新中國成立后到80年代中期我國的人口遷移 | 規模小，頻率低 | 國家政策和戶(hù)籍管理制度影響，有計劃有組織進(jìn)行 | |
80年代中期以來(lái)人口遷移 | 流動(dòng)人口增加 | 農村→城市；內地→沿海 | 務(wù)工、經(jīng)商、學(xué)習、培訓 |
五、說(shuō)板書(shū)設計
人口的空間變化
高中地理說(shuō)課稿11
一、課標與教材
《走向人地協(xié)調——可持續發(fā)展》選自人教版(20xx版)地理2第五章第二節，教材中主要介紹了可持續發(fā)展的內涵，走可持續發(fā)展的道路兩部分內容，循序漸進(jìn)讓學(xué)生了解什么是可持續發(fā)展，可持續發(fā)展必須堅持的原則以及人類(lèi)社會(huì )為可持續發(fā)展做出的努力。人類(lèi)要樹(shù)立符合可持續發(fā)展的觀(guān)念，這些觀(guān)念涉及發(fā)展觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、倫理道德觀(guān)和消費觀(guān)等。然而，只有觀(guān)念是遠遠不夠的，人類(lèi)需要用可持續發(fā)展的觀(guān)念指導自己的行為，將可持續發(fā)展落實(shí)到具體的行動(dòng)中，教材以圖文并茂的方式體現了這些要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解可持續發(fā)展，樹(shù)立可持續發(fā)展意識，從行動(dòng)中踐行可持續發(fā)展理念。
課程標準中對本節課的要求是：“運用資料，歸納人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)明協(xié)調人地關(guān)系和可持續發(fā)展的主要途徑及其緣由�！�
該標準要求學(xué)生能夠分析人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境問(wèn)題之間的關(guān)系，運用相關(guān)資料，從自然和人文兩個(gè)角度歸納某一環(huán)境問(wèn)題的成因，辨識人類(lèi)活動(dòng)對自然地理環(huán)境影響的主要方式和結果，培養綜合思維。
因此，根據本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
1.理解可持續發(fā)展的基本內涵和基本原則;運用資料舉例說(shuō)明人地協(xié)調發(fā)展和可持續發(fā)展的主要途徑及緣由。
2.通過(guò)案例分析提高綜合分析能力，通過(guò)小組合作探究提高合作探究的意識。
3.樹(shù)立正確的自然觀(guān)、發(fā)展觀(guān)與環(huán)境觀(guān)，認識實(shí)現人地協(xié)調和可持續發(fā)展的意義和必然性。
而本節課的教學(xué)的重點(diǎn)是：可持續發(fā)展的基本原則和內涵。教學(xué)難點(diǎn)是：運用資料舉例說(shuō)明人地協(xié)調發(fā)展和可持續發(fā)展的主要途徑及緣由。
二、學(xué)情與教法
學(xué)生已經(jīng)在上節課學(xué)習了我們所面臨的環(huán)境問(wèn)題，意識到環(huán)境問(wèn)題的日益嚴重，將會(huì )影響到人類(lèi)生活及其他生態(tài)系統的平衡，所以解決環(huán)境問(wèn)題迫在眉睫�？沙掷m發(fā)展理念在學(xué)生初中甚至小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸，知道可持續發(fā)展就是“既滿(mǎn)足當代人的需求，而又不危機后代人滿(mǎn)足其需求能力的發(fā)展”，但是沒(méi)有深入學(xué)習可持續發(fā)展理念，對于內涵知道的較少，理解的不夠深刻，也不能從生活中去踐行可持續發(fā)展理念。因此在教學(xué)中我會(huì )通過(guò)講授法讓學(xué)生知道一些基礎的理論知識，通過(guò)案例的展示，讓他們理解可持續發(fā)展的內涵，人類(lèi)社會(huì )為走可持續發(fā)展之路做出的努力，并通過(guò)小組討論的方式認識“消除貧困、發(fā)展綠色經(jīng)濟、提倡可持續消費”在世界范圍內廣泛踐行的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
我會(huì )采用視頻導入的方式，多媒體播放20xx年聯(lián)合國可持續發(fā)展大會(huì )上播出了一部中國拍攝的短片《20xx：我們期望的未來(lái)》，片中接受采訪(fǎng)的中國人各用一句話(huà)描述自己對20年后的期望。全球都聽(tīng)到了中國強有力的聲音。學(xué)生觀(guān)看視頻后思考：20年后，你期望一個(gè)什么樣的未來(lái)?我們應該如何做，才能擁有我們所期望的未來(lái)?進(jìn)而導入今天的新課。
【設計意圖】采用視頻導入，能夠引起學(xué)生學(xué)習的興趣，問(wèn)題的提出能夠引發(fā)學(xué)生的思考，順利進(jìn)入新課的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
1.可持續發(fā)展的'內涵
在了解可持續發(fā)展的內涵之前，我會(huì )先播放視頻《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》，提出問(wèn)題：視頻中反映了我們面對的哪些環(huán)境問(wèn)題?面對這些問(wèn)題，我們應該怎么做?引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻不難答出：水污染、亂砍濫伐、地面塌陷、霧霾等。我們應該從身邊的小事做起，保護環(huán)境，走可持續發(fā)展的道路。
根據學(xué)生的回答，我會(huì )進(jìn)行講解：工業(yè)革命以來(lái)，人類(lèi)以前所未有的速度創(chuàng )造物質(zhì)財富，也面臨著(zhù)空前嚴峻的問(wèn)題，人類(lèi)的生存和發(fā)展受到的威脅不斷加劇。環(huán)境問(wèn)題是人地關(guān)系不協(xié)調的突出表現。在解決環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐中，人們認識到，如果單純依靠科學(xué)技術(shù)和工業(yè)文明去修復遭到破壞的環(huán)境，是不可能從根本上解決問(wèn)題。人類(lèi)被迫重新審視自己的行為，意識到不能再一味追求經(jīng)濟的快速增長(cháng)，必須通過(guò)改變發(fā)展觀(guān)念，協(xié)調日漸緊張的人地關(guān)系。
接著(zhù)多媒體展示《環(huán)境與發(fā)展國際大事件》，并通過(guò)講解，讓學(xué)生認識到：20世紀70年代以來(lái)，可持續發(fā)展的思想逐步形成并得到公認。聯(lián)合國召開(kāi)了一系列環(huán)境與發(fā)展會(huì )議，推動(dòng)全球的可持續發(fā)展。并提出問(wèn)題：什么是“可持續發(fā)展”?
學(xué)生根據課本及已有認知，能夠說(shuō)出：可持續發(fā)展是既滿(mǎn)足當代人的需求，而又不危及后代人滿(mǎn)足其需求能力的發(fā)展。
我會(huì )通過(guò)講授的方式讓學(xué)生了解到：可持續發(fā)展是人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展的表現，其豐富的內涵可以概括為三個(gè)方面：生態(tài)持續發(fā)展、經(jīng)濟持續發(fā)展和社會(huì )持續發(fā)展。生態(tài)、經(jīng)濟、社會(huì )的持續發(fā)展相互聯(lián)系、相互制約、共同組成可持續發(fā)展系統。
之后請學(xué)生閱讀課本，了解到實(shí)現可持續發(fā)展需要遵循的原則是：公平性原則、持續性原則、共同性原則。公平性原則指包括同代人之間、代際之間、人類(lèi)與其他物種之間、不同國家與地區之間的公平;持續性原則是指人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)和社會(huì )發(fā)展必須保持在資源環(huán)境承載力之內;共同性原則指發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境是世界各國的共同任務(wù)，需要各國的積極參與。
【設計意圖】此部分內容的學(xué)習是為后面學(xué)習“走可持續發(fā)展道路”打好基礎，學(xué)生根據已有知識并閱讀課本知道什么是可持續發(fā)展，通過(guò)講解補充，可以保證知識體系的完整性，有利于學(xué)生全面認識什么是可持續發(fā)展。
2.走可持續發(fā)展道路
這部分內容是本節課的難點(diǎn)，我會(huì )采用師生問(wèn)答、小組討論的方式來(lái)完成教學(xué)。
首先在多媒體上出示問(wèn)題：如何才能走可持續發(fā)展道路，集體和個(gè)人應該做些什么?讓學(xué)生以地理小組為單位進(jìn)行討論。
學(xué)生根據生活實(shí)際能夠說(shuō)出：走可持續發(fā)展的道路需要從行動(dòng)上保護環(huán)境，不能一味追求經(jīng)濟利益，過(guò)度開(kāi)采自然資源;社會(huì )媒體應該加大宣傳，倡導人們在生活中綠色環(huán)保，比如減少一次性塑料袋的使用，改用可循環(huán)利用的布袋;政府也應該出臺相應的政策，如垃圾分類(lèi)回收，設立自然保護區等。
在他們回答的基礎上進(jìn)行總結：實(shí)現可持續發(fā)展意味著(zhù)世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、倫理觀(guān)的變革，是人類(lèi)行為方式的深刻變革。世界各國紛紛探索適合本國國情的可持續發(fā)展道路。實(shí)現可持續發(fā)展是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要政府、企業(yè)和公眾的共同努力。
接著(zhù)我會(huì )進(jìn)行講解：為實(shí)現人地協(xié)調和可持續發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)做了很多的嘗試。其中，消除貧困、發(fā)展綠色經(jīng)濟、提倡可持續消費已成為人類(lèi)的共識，并在世界范圍內廣泛踐行。多媒體展示資料：我國和世界范圍內，為實(shí)現可持續發(fā)展做出的努力。并提出問(wèn)題：結合實(shí)際生活，為什么這三項措施可以更好實(shí)現可持續發(fā)展。
再一次讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，小組代表發(fā)言。
【注意事項】這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，我會(huì )在學(xué)生討論的過(guò)程中給出他們相應的指導建議和提示。
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后能夠說(shuō)出：貧困是許多發(fā)展中國家環(huán)境惡化的根本原因，貧困地區因為經(jīng)濟原因，基礎設施跟不上，沒(méi)有統一的垃圾回收站，農業(yè)生產(chǎn)較為原始，對于生態(tài)環(huán)境破壞較大，因此消除貧困是走可持續發(fā)展之路的重要任務(wù)。如我國農村脫貧中，有教育扶貧、發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)、發(fā)展基礎設施建設，確保到20xx年我國現行標準下農村貧困人口實(shí)現脫貧。在人類(lèi)工業(yè)發(fā)展的歷程中，開(kāi)采煤、石油等不可再生資源作為主要燃料，造成很大的污染，在實(shí)現可持續發(fā)展的過(guò)程中，用天然氣等綠色清潔能源代替不可再生資源，可以為環(huán)境保護做出很大貢獻，特別是在全球變暖加劇的情況下，發(fā)展綠色經(jīng)濟刻不容緩。在生活中，很多人減少一次性塑料袋的使用，減少物品外包裝等，都是在進(jìn)行可持續消費，包括物品回收再利用等。
在學(xué)生回答的基礎上我將進(jìn)行最后的總結：從公平性原則看，消除貧困是實(shí)現可持續發(fā)展的重要目標，需要國際社會(huì )的共同努力;綠色經(jīng)濟追求經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護、社會(huì )包容三方面的平衡，強調節能減排、資源高效利用和社會(huì )公平，我國在建設生態(tài)文明背景下，積極發(fā)展低碳經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟，推進(jìn)我國綠色經(jīng)濟的發(fā)展;每個(gè)人都需要從日常生活出發(fā)，轉變消費習慣，崇尚綠色消費，成為可持續消費的踐行者。
【設計意圖】在本環(huán)節的教學(xué)中，不僅有教師講解的部分，也有學(xué)生自主合作探究的部分，教學(xué)難點(diǎn)采用小組討論的方式，即能夠調動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習的熱情，教師也能夠參與其中，了解學(xué)生對于知識的掌握程度，能夠充分發(fā)揮教師的引導作用和學(xué)生自主學(xué)習的能力，順利的突破教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生思考：在生活中如何做一個(gè)可持續的消費者?
他們可能會(huì )說(shuō)：盡量避免干洗、減少洗滌頻次;盡量選擇本地的應季食物;隨手關(guān)燈，使用節能燈，淘米水澆花;日常出行選擇騎車(chē)、步行、公共交通，盡可能拼車(chē)或合乘。
根據學(xué)生的回答我將進(jìn)行補充：在衣食住行等日常生活方面，可持續消費倡導“減量、重負使用、回收、再生”原則。
【設計意圖】這一環(huán)節的設置，是為了讓學(xué)生明白，走可持續發(fā)展的道路，需要每個(gè)人在生活中從小事做起，從思想上形成可持續發(fā)展理念，在行動(dòng)上做到可持續發(fā)展。
環(huán)節四：小結作業(yè)
在課程的最后，我會(huì )和學(xué)生一起總結本節課所學(xué)內容，并布置開(kāi)放式的作業(yè)：組織一次班級內的“閑置物品交換”活動(dòng)。
【設計意圖】師生總結本節課所學(xué)的內容，保證課堂的完整性，利于知識的整合。趣味性的作業(yè)布置有利于從課堂上延伸到課外，也體現了“學(xué)習對生活有用的地理”這一理念。
高中地理說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材：
【教材分析】
人類(lèi)活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區域的比較優(yōu)勢、實(shí)現區域經(jīng)濟和社會(huì )各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術(shù)的發(fā)展，有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫(xiě)，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。
本章第一節“交通運輸方式和布局”通過(guò)對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較，闡述了現代交通運輸的主要發(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來(lái)說(shuō)明交通運輸線(xiàn)、點(diǎn)的區位選擇及其發(fā)展對區域發(fā)展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過(guò)程中，要求教師對交通的區位因素分析等內容進(jìn)行深化。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、俳煌ㄟ\輸的方式及其每種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。
�、诟鶕\輸對象的特點(diǎn)及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線(xiàn)路。
�、劢煌ㄟ\輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)。
�、芰私庥绊懼萍s交通運輸布局的因素。
2、過(guò)程與方法：本節知識的學(xué)習既有運用比較的方法，通過(guò)表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又有運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區位因素。要求在分析地理事物時(shí)，具有運動(dòng)的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺(jué)遵守交通規則，樹(shù)立交通安全和公共道德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點(diǎn)及選擇
教學(xué)難點(diǎn)：影響制約交通運輸布局的因素
二、說(shuō)教法：
【教學(xué)方法】讀圖分析法，案例分析法，問(wèn)題式討論，講練結合，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)準備】多媒體課件，充分利用現代教育技術(shù)媒體，學(xué)習現代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，如何選擇合適的交通運輸方式，給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí)，還要嚴格遵守交通規則，愛(ài)護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)！
三、說(shuō)學(xué)法：
本節課充分利用案例教學(xué)、講練結合，讀圖分析等教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點(diǎn)。從交通方式的'選擇到交通區位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見(jiàn)、動(dòng)手填圖并完成習題，全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升能力，實(shí)現知識的遷移，提高了課堂的實(shí)效。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
首先，導入學(xué)習。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入人類(lèi)的地域活動(dòng)聯(lián)系，并設計提問(wèn)在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過(guò)導入，讓學(xué)生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學(xué)內容的進(jìn)行。
其次，進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以此培養學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過(guò)提問(wèn)引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著(zhù)“多、快、好、省”的原則，根據運輸對象的特點(diǎn)和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。
接著(zhù)，過(guò)渡轉折，引出交通運輸網(wǎng)，通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車(chē)－飛機－管道”交通工具變化來(lái)綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書(shū)上的“南昆鐵路”的實(shí)例，來(lái)具體分析幾個(gè)因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過(guò)程和方法的培養，意在培養學(xué)生知識的遷移能力，樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析思想。
最后，小結本節課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應用能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
第一節交通運輸方式和布局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價(jià)、運量、運速。
二、交通運輸布局
1、影響交通運輸布局的因素：經(jīng)濟因素、社會(huì )因素、自然因素、技術(shù)因素
2、南昆鐵路分析
高中地理說(shuō)課稿13
各位評委老師：
下午好！
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：《山地的形成》。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節課選自人教版高中地理必修1第四章第二節。山地的形成和發(fā)展與內力作用密切相關(guān)，本節內容承接第四章第一節《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》，將山地作為一個(gè)典型的案例，通過(guò)對這個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認識內力作用在地表形態(tài)的形成過(guò)程中所起的作用。這一課時(shí)教材共包括兩個(gè)重點(diǎn)內容：一是褶皺山的形成，二是斷塊山的形成。教材首先指出山地的形成和內力作用關(guān)系密切，然后對褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構造開(kāi)始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這部分內容。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
知識儲備上，高一學(xué)生在初中已經(jīng)對中外名山有一定的了解，同時(shí)也有“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的知識鋪墊，對山地的形成有一定的感性認識。本節內容是具體案例的運用與拓展，更強調原理和本質(zhì)的學(xué)習。內力作用對地表形態(tài)的影響是長(cháng)時(shí)間積累的結果，在日常生活中短時(shí)間內難以親眼目睹其變化過(guò)程，需要學(xué)生結合經(jīng)驗，展開(kāi)想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構造和向斜構造，進(jìn)而運用到現實(shí)生活中，因此學(xué)習本節有一定的復雜度。能力上，學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導；通過(guò)學(xué)案導學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)延伸課堂教學(xué)，起到點(diǎn)撥作用。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.明確褶皺的概念和基本形態(tài)；正確使用判斷背斜和向斜的方法；能舉例說(shuō)明研究背斜和向斜的實(shí)踐意義；
2.知道斷層和斷塊山的概念；能闡述斷層對地表形態(tài)的影響。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)演示褶皺和斷層，加強動(dòng)手能力；
2.通過(guò)分析褶皺山和斷塊山的成因，提高讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
3.通過(guò)對地質(zhì)構造的意義的學(xué)習，能運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)分析各種山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科學(xué)方法；
2.能應用所學(xué)知識解釋地形的`成因，并指導實(shí)踐應用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
1.理解褶皺山的概念，掌握正確判斷背斜和向斜的方法；
2.掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
【難點(diǎn)】
1.背斜和向斜的判斷；
2.褶皺和斷層形成的地貌判斷。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和初中生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法如下：地圖法、小組合作法、情境創(chuàng )設法、探究法、案例法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡句】下面我將重點(diǎn)闡述一下我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
我將采用圖片導入法進(jìn)行導入，通過(guò)展示喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、富士山等山地的景觀(guān)圖，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)引導學(xué)生思考這些山脈的形成原因是什么？形成原因相同嗎？制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課教學(xué)。
環(huán)節二：新課教學(xué)
(一)褶皺山
(1)基本概念
引導學(xué)生閱讀教材P73第二段，思考問(wèn)題：什么是褶皺？什么是褶曲？找出褶皺和褶曲的概念。并讓學(xué)生用自己的書(shū)本演示一下褶皺的形成。
【設計意圖】學(xué)生親自動(dòng)手演示，更好的理解褶皺山的形成。激發(fā)興趣，鞏固知識。
(2)如何判斷背斜和向斜
【設疑問(wèn)難，自主探究】教師出示問(wèn)題，該問(wèn)題即本節課的重點(diǎn)知識，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì )一部分知識，對重點(diǎn)有不同程度的掌握。閱讀教材P73第二段，思考問(wèn)題：①背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的？新老關(guān)系是怎樣的？②背斜和向斜分別會(huì )形成怎樣的地形？
【教師講解動(dòng)畫(huà)演示】在黑板上畫(huà)出一個(gè)褶曲，標出1-4個(gè)巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當的位置畫(huà)出一條水平線(xiàn)，穿過(guò)這四個(gè)巖層，沿著(zhù)水平線(xiàn)比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。
【動(dòng)畫(huà)演示】背斜和向斜形成地貌的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。
【教師點(diǎn)撥】背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，所以我們再分析問(wèn)題時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
【設計意圖】動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生直觀(guān)的感受褶皺的形成過(guò)程，加深理解。
【設計意圖】繪制示意圖的方式，有利于反應大氣受熱的發(fā)展變化過(guò)程，能揭示輻射熱交換的本質(zhì)。
【合作探究】
教材P74活動(dòng)題(學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥)
【設計意圖】通過(guò)小組合作探究，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
【課件展示】結合所學(xué)知識，列表比較背斜和向斜的相關(guān)知識。并講解褶皺山的相關(guān)知識。
(3)板塊構造學(xué)說(shuō)
閱讀教材P73最后一段和圖4.10地球巖石圈板塊示意圖，思考以下問(wèn)題：①巖石圈分為幾大板塊？(六大板塊，分別是亞歐板塊、太平洋板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊)
�、诎鍓K的邊界類(lèi)型分為哪兩種？(生長(cháng)邊界和消亡邊界)
【合作討論】
�、俑鶕䴗y量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。為什么？(紅海處于生長(cháng)邊界，所以在不斷擴張。地中海位于消亡邊界，所以在不斷縮小。)
�、谡垱_刺一下，千萬(wàn)年后紅海和地中�？赡軙�(huì )發(fā)生什么變化？
(紅海擴大變成大洋，而地中�？s小甚至會(huì )消失)
【規律總結】
�、偃驇r石圈分為六大板塊，而且這六大板塊之間還有若干小板塊，這些板塊是不斷運動(dòng)的。
�、诎鍓K內部比較穩定，交界處活動(dòng)比較劇烈，多火山和地震。
�、郯鍓K張裂地區常形成裂谷或海洋，板塊碰撞地區可形成山脈、海溝、島弧等。
(二)斷塊山
【教師提問(wèn)】閱讀教材P74兩段，回答下列問(wèn)題：①什么是斷層？②斷層形成了哪些地貌？學(xué)生閱讀教材后，教師動(dòng)畫(huà)演示斷層的形成過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察斷層的形成和其他地貌的形成。學(xué)生閱讀教材后，教師動(dòng)畫(huà)演示斷層的形成過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察斷層的形成和其他地貌的形成。
2.斷層處可能存在哪些特征？(地形特征：斷層面——陡崖；斷層線(xiàn)——巖石破碎易被風(fēng)化侵蝕成溝谷、泉，或湖泊；相對上升的巖塊——山嶺或高地；相對下降的巖塊——谷地。
【合作探究】根據斷層的動(dòng)畫(huà)演示及所學(xué)知識，討論回答：
�、贁鄬雍蛿嗔咽窍嗤膯�？(不相同，巖石受力破裂，并沿斷裂面有明顯相對錯動(dòng)、位移的斷裂構造叫斷層。斷層必須是沿斷裂面有明顯的位移。
�、跀鄬犹幙赡艽嬖谀男┨卣�？(地形特征：斷層面——陡崖；斷層線(xiàn)——巖石破碎易被風(fēng)化侵蝕成溝谷、泉，或湖泊；相對上升的巖塊——山嶺或高地；相對下降的巖塊——谷地。
�、坌拗笮椭匾墓こ�(如水庫、隧道等)為什么要避開(kāi)斷層？在斷層附近能找到水源嗎？(斷層處巖石破碎疏松，地基不穩。斷層附近修建水庫、隧道容易造成大壩塌毀，誘發(fā)地震、滑坡、滲漏等。斷層線(xiàn)附近巖石破碎，容易有地下水出露。)
【設計意圖】通過(guò)合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識。
環(huán)節三：小結作業(yè)
課程的最后，我將引導學(xué)生先對本節課內容進(jìn)行知識梳理，然后出示本節課知識體系。這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
課后作業(yè)以必做題兩個(gè)部分選做題。必做題體現對本節課重難點(diǎn)知識的延伸鞏固；選做題選擇開(kāi)放性的題目，有助于培養學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng )新能力的培養。本節課的作業(yè)如下：探究火山的形成過(guò)程和火山結構。
【設計意圖】這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統的設計，這就是我的板書(shū)設計。
以上是高中地理《山地的形成》說(shuō)課稿，更多教師招聘面試備考資料，請查看教師招聘面試備考頻道。
高中地理說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材分析
1、說(shuō)教材所處的地位和作用
本課內容與1、4課《地球運動(dòng)的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1、5課《地球運動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規律的在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng)；又因為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，引起了晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節），晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內容的繼續。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運動(dòng)的規律。還可以進(jìn)一步培養學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設計了下面的教學(xué)目標。
2、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
A、學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。
B、理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律。四季五帶的形成。
�。�2）能力目標：
A、能根據太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(cháng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節情況。
�。�3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標的規律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有規律變化的結果。因此，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下教法：
1、設疑導學(xué)法
2、圖例導析法
3、歸納推導法
有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的必要補充。
圖例導析是學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構建直觀(guān)空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(cháng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規律的關(guān)系。因此我在圖例導析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三、說(shuō)學(xué)法
1、閱讀法。
2、圖畫(huà)法。
學(xué)生可以結合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、說(shuō)導入：通過(guò)前兩節學(xué)習我們知道了地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運動(dòng)物體的偏移，地球公轉產(chǎn)生了二分二至自轉與公轉疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì )產(chǎn)生怎樣的天文現象呢？這是我們這節課要學(xué)習的主要內容。
我采用復習導入和反問(wèn)法導入，一方面復習前兩節知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、說(shuō)新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(cháng)短的方法。過(guò)程如下：
要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標出晨昏線(xiàn)，標上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(cháng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法，還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(cháng)短？
學(xué)生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(cháng)短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長(cháng)短的緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(cháng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(cháng)短即可看出晝長(cháng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(cháng)變化規律，后面日期的晝長(cháng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短的緯度變化規律、季節變化規律：
�。�1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化？
�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化？
�。�3）晝夜長(cháng)短與緯度有何關(guān)系？
�。�4）北半球晝長(cháng)大于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？
�。�5）北半球晝長(cháng)小于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？
�。�6）北半球晝最長(cháng)、夜最短是什么節氣？此時(shí)是南半球的什么季節？
�。�7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？
教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。
在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？”來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的.緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)，從板圖上很快能看出P地不同季節的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規律。
�。�1）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化？
�。�2）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最��？這是P地的什么季節？
�。�3）夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大？夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對嗎？
�。�4）冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達到最大值？哪些地方正午太陽(yáng)高度達到最小值？
同樣把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節變化、緯度變化規律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？
�。�2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？
3、說(shuō)課堂練習
本節課的課堂練習基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成，新課結束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。
4、說(shuō)課堂小結
課堂小結可以把地球自轉與公轉產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
高中地理說(shuō)課稿15
各位老師：
下午好！
我說(shuō)課的題目是湖南教育出版社地理必修2第一章第一節《人口的增長(cháng)模式》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、首先我說(shuō)一下本節教材的地位和作用
《人口增長(cháng)模式》是普通高中課程標準試驗教科書(shū)湘教版必修2第一章第一節�？v觀(guān)歷史上的人口增長(cháng)，有快有慢，主要受到自然、社會(huì )、經(jīng)濟和文化等多方面的影響，但歸根結底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。不同的社會(huì )歷史時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)展水平差異較大，形成不同的人口增長(cháng)模式。工業(yè)革命以前的人口增長(cháng)模式，可分為原始人口增長(cháng)模式和傳統人口增長(cháng)模式兩類(lèi)，但都屬于“高—高—低”模式；工業(yè)革命以后人口增長(cháng)又演變?yōu)椤案摺汀摺蹦Ｊ胶汀暗汀汀汀蹦Ｊ�。每種人口增長(cháng)模式都是與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應的，表現出不同的出生率、死亡率、自然增長(cháng)率等特點(diǎn)。本節課是下一節課的基礎，起到承下的作用，為下節課的人口合理容量的分析做鋪墊。
在教學(xué)目標的確立上，根據學(xué)生已有的認知水平和已有的能力以及新課程標準提倡的“知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)并重”的教學(xué)理念，制定如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）、通過(guò)看圖1—1讓學(xué)生對世界人口增長(cháng)的歷史軌跡有所了解。
�。�2）、使學(xué)生能學(xué)會(huì )分析影響人口增長(cháng)快慢的原因。
�。�3）、理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地區分布差異。
2 、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)學(xué)會(huì )運用文字、圖片、圖表等資料，學(xué)會(huì )判斷世界人口增長(cháng)模式的.方法、學(xué)會(huì )說(shuō)明人口增長(cháng)特征、分析其成因、預測其發(fā)展趨勢的方法。
3、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：運用辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，正確看待人口增長(cháng)模式，認識我國的國情、國策，逐步樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在本節教材中，世界人口增長(cháng)快慢的原因、自然增長(cháng)率的計算及人口增長(cháng)模式的類(lèi)型、特征、影響因素和代表性國家是重點(diǎn)，其中人口增長(cháng)模式的類(lèi)型、特征及地區分布又是本節的難點(diǎn)。
在課時(shí)安排上，本節課需用兩課時(shí)完成。
以上是對教材的分析。
下面我接著(zhù)來(lái)分析一下教法和學(xué)法
三、說(shuō)教法和學(xué)法
大家都知道“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和教師共同參與的過(guò)程，遵照以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，根據教材內容和學(xué)情分析，我打算采取讀書(shū)指導教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、案例分析法，引導學(xué)生充分利用案例，資料，培養學(xué)生參與意識、合作精神。結合課堂教學(xué)，啟發(fā)引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)學(xué)會(huì )讀圖分析、自主學(xué)習、討論學(xué)習，引導學(xué)生將所學(xué)知識與身邊實(shí)例相聯(lián)系，學(xué)“有用的地理”“學(xué)身邊的地理。
下面我來(lái)說(shuō)下教學(xué)過(guò)程
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下三個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1導入新課，我設計的導語(yǔ)是：同學(xué)們，大家好，這是我們本學(xué)期的第一節地理課，在正式進(jìn)入新課之前我想問(wèn)同學(xué)們幾個(gè)問(wèn)題：請問(wèn)同學(xué)們的父輩有幾兄妹，請問(wèn)同學(xué)們自己有幾兄妹？（學(xué)生答）教師總結：同學(xué)們回答得很好，請同學(xué)們分析一下為什么在你父輩和在你們這一輩兄弟姐妹的人數有這么大的區別呢？這兩種情況各屬于什么樣的人口增長(cháng)模式？這就是我們本節課需要解決的問(wèn)題。
環(huán)節2講授新課講授新課我先引導學(xué)生看圖1—1，通過(guò)看圖引導學(xué)生分析歷史上人口增長(cháng)的特點(diǎn)：在不同的階段人口增長(cháng)的速度是不同的，人口增長(cháng)曲線(xiàn)表現為“J”型曲線(xiàn)，并設疑：人口增長(cháng)為什么有快有慢？人口增長(cháng)快慢與什么因素有關(guān)系呢？通過(guò)設疑引出自然增長(cháng)率的計算公式及激發(fā)學(xué)生分析人口增長(cháng)快慢產(chǎn)生的原因。
教師總結：人口增長(cháng)的快慢，歸根結底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，不同的社會(huì )有不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平，所以就形成了不同的人口增長(cháng)模式。
我們下面接著(zhù)來(lái)學(xué)習人口的增長(cháng)模式，人口的增長(cháng)模式既本節的重點(diǎn)又是本節的難點(diǎn)，講授本處知識點(diǎn)時(shí)我會(huì )引導學(xué)生自己看書(shū)、自己分析，把整個(gè)班級分為三大組，每一大組各分析人口增長(cháng)的一個(gè)模式，分析每一種模式出現的時(shí)間、出現的原因、特點(diǎn)，第一大組分析“高—高—低”模式，第二大組分析“高—低—高”模式，第三大組分析“低—低—低”模式然后教師對學(xué)生的分析進(jìn)行歸納，總結。
教師總結：人口增長(cháng)模式分為三大類(lèi)：高高低模式、高低高模式和低低低模式，高高低模式又分為兩種情況：原始型和傳統型，原始型出現在原始社會(huì )，具有高出生率、高死亡率、極低自然增長(cháng)率的特點(diǎn)，傳統型出現在奴隸社會(huì )、封建社會(huì )和資本主義社會(huì )初期，具有高出生率、高死亡率、較低的自然增長(cháng)率。高低高模式出現于工業(yè)革命之后，發(fā)達國家在19世紀末20世紀初基本結束，發(fā)展中國家直到現在人口增長(cháng)還處于高低高模式，這種模式的特點(diǎn)是：高出生率、低死亡率和高自然增長(cháng)率。低低低模式出現在現在的發(fā)達國家以及極少部分的發(fā)展中國家，其特點(diǎn)是：低出生率、低死亡率和低自然增長(cháng)率，在一些發(fā)達國家出現人口的零增長(cháng)甚至負增長(cháng)。
環(huán)節3布置課后作業(yè)請同學(xué)們搜集仁化縣近20年來(lái)人口增長(cháng)的變化情況，分析仁化縣人口變化的原因、仁化縣人口增長(cháng)模式有什么變化、未來(lái)趨勢是什么。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)我是這么設計的：
第一課時(shí)人口增長(cháng)模式
歷史軌跡——“J”型曲線(xiàn)
人口增長(cháng)衡量指標——人口自然增長(cháng)率+出生率—死亡率
影響因素——生產(chǎn)力是根
特征“高—高—低”模式
原因人口增長(cháng)模式“高—低—高”模式
分布“低—低—低”模式
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