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高中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-05-28 17:08:09 高中說(shuō)課稿 我要投稿

高中物理說(shuō)課稿15篇(優(yōu))

  作為一名教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的高中物理說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高中物理說(shuō)課稿15篇(優(yōu))

高中物理說(shuō)課稿1

  今天,我說(shuō)課的內容是《電容器的電容》,根據新課標理念,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。(過(guò)渡句)好的教材分析會(huì )幫助我們對教學(xué)內容有一個(gè)宏觀(guān)的把握,所以,我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>

  一、教材分析“電容器的電容”是人教版《物理》選修3-1電磁學(xué)的重點(diǎn)內容之一,是在學(xué)習了電場(chǎng)強度和電勢差等基本物理量和閉合電路歐姆定律分析之后,進(jìn)一步對電場(chǎng)和電路加以探究學(xué)習。

  電容器作為一種基本電子元件,在各電路中廣泛使用。這部分內容既與生活聯(lián)系緊密,又是學(xué)生深化電學(xué)內容的良好契機。學(xué)生在學(xué)習電容器的電容概念時(shí),夯實(shí)之前的比值定義法的物理方法,對學(xué)生的思維和知識都有不同深度的拓展,對后面含容電路的分析有重要意義。(過(guò)渡句)知道了教材特點(diǎn),我們再來(lái)了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說(shuō)課的第二部分:學(xué)情分析。

  二、學(xué)情分析選修3-1的學(xué)習一般在高二階段,這個(gè)階段的學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習有一定的認識,具備較強的抽象邏輯思維能力,在以往的生活中有對于電學(xué)內容有前概念,對學(xué)生學(xué)習電容器和電容有積極的影響。

  在學(xué)習電容器的充電和放電過(guò)程上,由于對電路的認識深度不夠,容易對充電和放電過(guò)程中電流的產(chǎn)生和能量的轉化出現一定的認識偏差,故在教學(xué)過(guò)程中要采用直觀(guān)電路的具體分析和兩個(gè)過(guò)程的對比學(xué)習來(lái)強化概念,深入理解。(過(guò)渡句)基于以上的教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標,力圖把傳授知識、滲透學(xué)習方法以及培養興趣和能力有機的融合在一起,達到最好的教學(xué)效果。

  三、教學(xué)目標【知識與技能目標】

  1知道什么是電容器并分析其充電、放電過(guò)程。

  2.理解電容器的電容概念及其公式,并能用來(lái)進(jìn)行有關(guān)的計算!具^(guò)程與方法目標】學(xué)會(huì )控制變量法的實(shí)驗方法,提高學(xué)生綜合運用知識的能力!厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】結合實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),積極向上的情感。(過(guò)渡句)基于這樣的教學(xué)目標,要上好一堂課,還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)【重點(diǎn)】電容的概念、公式及其單位【難點(diǎn)】電容器的充電和放電的過(guò)程分析(過(guò)渡句)教無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)要試學(xué)生“知其然”,更要“知其所以然”。新的課程理念認為:在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習,提高教學(xué)方式的多樣化。

  五、教學(xué)方法基于此,本課采用自主合作學(xué)習。充分運用多媒體資源,加強直觀(guān)教學(xué),數形結合,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),突出概念,明確其物理意義。具體的方法:討論法、直觀(guān)演示法、啟發(fā)式教學(xué)等。(過(guò)渡句)說(shuō)完了教學(xué)方法,下面我將著(zhù)重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過(guò)程。

  六、教學(xué)過(guò)程環(huán)節一:

  導入新課因為這是一個(gè)全新的元件,學(xué)生從未接觸過(guò),所以這節課我將直接導入,告訴他們我們這節課要學(xué)的內容。但是學(xué)生此時(shí)會(huì )有疑惑,什么是電容器,于是我就會(huì )通過(guò)舉生活中常見(jiàn)的容器的例子,比如水杯,讓他們先感受什么是容器,然后再順勢過(guò)渡到電容器,讓他們理解電容器就是裝電荷的容器。這樣通過(guò)類(lèi)比的方法,降低了學(xué)生思維的高度和難度,學(xué)生很容易理解。

  環(huán)節二:新課講授結合常見(jiàn)電器,介紹電容器的廣泛運用,結合多媒體課件對電容器有初步的直觀(guān)感受。知道電容器最基本的構造是兩塊彼此絕緣的'金屬導體和中間的絕緣介質(zhì)!疽鈭D:從實(shí)物展示中思考電容器的物理屬性,從學(xué)生已有的認識結構出發(fā),為電容器和電容的概念學(xué)習提高興趣和認知基礎!

  知道了電容器的廣泛應用后可以結合書(shū)本讓學(xué)生構想電容器的基本結構,并對充電和放電過(guò)程進(jìn)行設想分析。在充電荷放電問(wèn)題的分析中,啟發(fā)學(xué)生從以下方面進(jìn)行討論:

  1兩極板與電源師連接的還是斷開(kāi)的;

  2.靈敏電流計是否觀(guān)察到電流;

  3.能量轉化【意圖:通過(guò)教師引導,讓學(xué)生大膽根據實(shí)際情況構想電容器,通過(guò)學(xué)生之間的探討,激發(fā)他們從物理的學(xué)科角度對電容器充電和放電過(guò)程進(jìn)行分析,深化認知】相比電容器,電容的概念更為抽象,可以類(lèi)比學(xué)生熟悉的生活實(shí)例如水庫容量是指容納水的本領(lǐng)來(lái)闡述電容是指電容器容納電荷的本領(lǐng)。從定義出發(fā),引出電容的計算公式,分析電容的單位及其換算進(jìn)制。再從電容的定義式來(lái)啟發(fā)學(xué)生回顧之前學(xué)習的用比值定義法的物理公式!疽鈭D:遵循學(xué)生的認知發(fā)展,利用已有的生活學(xué)習基礎加以拓展,教師引導學(xué)生思考,給出思考方向,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,自主學(xué)習,討論交流,可以更深的體會(huì )和理解物理概念!

  環(huán)節三:鞏固提高設計幾個(gè)辨析問(wèn)題,檢驗學(xué)生的掌握情況。

  1由C=Q/U可知,電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關(guān)。這道題主要考察學(xué)生對電容大小決定因素的了解。C只由電容器本身因素決定。與Q和U無(wú)關(guān)。

  2.電容器帶電量多,說(shuō)明它容納電荷的本領(lǐng)大。這道題考察同樣考察電容的本質(zhì)屬性。當電容器的電荷量增加時(shí),電勢差也增加,故兩者的比值不變。

  3.由Q=CU可知,當U增大時(shí),Q可以無(wú)限增大。這道題學(xué)生可能答不出來(lái),所以可以在這里進(jìn)行補充。電容器有一個(gè)擊穿電壓,當電壓超過(guò)這一電壓時(shí),電容器會(huì )被擊穿,所以帶電量不會(huì )無(wú)限增大!疽鈭D:在這里。通過(guò)提問(wèn)的方式,能夠讓學(xué)生對C、U、Q的關(guān)系有更清晰的掌握,知道電容C是電容器的屬性,不隨U、Q變化,方式簡(jiǎn)單,效果良好!

  環(huán)節四:小結作業(yè)最后,小結環(huán)節,我會(huì )讓學(xué)生自己分享本堂課的收獲。作業(yè)打算布置一道開(kāi)放性作業(yè):讓學(xué)生查閱資料,了解生活中的電容器。這樣學(xué)以致用,也可以拓展學(xué)生的課外知識。

  七、板書(shū)設計這是我的板書(shū)設計,簡(jiǎn)潔明了,呈現整個(gè)課程的思考路線(xiàn),突出重難點(diǎn),學(xué)生能通過(guò)板書(shū)明確學(xué)習任務(wù),回顧課程內容。

高中物理說(shuō)課稿2

  1. 說(shuō)教材

  “自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容,教材的

  目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深,因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是:

  (1) 通過(guò)毛線(xiàn)管(牛頓管)實(shí)驗,證明在無(wú)阻力情況下物體下

  落快慢相同,并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。

  (2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研

  究方法,確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。

  (3) 揭示重力加速度的概念,給出常用值。

  (4) 歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律,并能運用。

  因此,教材的主體思想是,經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析,學(xué)習自由落體運

  動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律,以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。

  2. 說(shuō)教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征,擬確定如下的教學(xué)目標

  (1) 知識目標:通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概

  念和做自由落體運動(dòng)的條件,并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表,確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念,并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。

  (2) 實(shí)驗目標:通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運

  動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng),比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

  通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗,學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。

  (3)能力目標:培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力,使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng);通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式,培養分析、推理、綜合的能力。

  (3) 德育和情感目標:通過(guò)教學(xué),鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識,培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  3. 說(shuō)教學(xué)方法

  (1) 實(shí)驗觀(guān)察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念,讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象,分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

  (2) 實(shí)驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì),啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據,證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律,啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

  (3) 講練結合式 在自由落體運動(dòng)的規律應用上,讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析,不要死套公式,隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤,并引導分析錯誤原因,把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái),鞏固強化有關(guān)知識。

  4. 說(shuō)學(xué)法指導

  “授之以魚(yú)不如授之以漁”,“教是為了不教”,F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中,要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合,自己得出結論,在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。

  5. 說(shuō)教學(xué)程序

  (1) 復習提問(wèn):

 、 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么?

  速度、位移公式是怎樣表示的?

  板書(shū):a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

 、 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?

  板書(shū):ΔS=aT2

  (2) 新課導入:

  提問(wèn):不同物體的下落運動(dòng),情況是否相同呢?

  (即重的物體下落快還是輕的.物體下落快?)

  演示1: 紙片和金屬球下落

  學(xué)生:金屬球先著(zhù)地,紙片后著(zhù)地。重的物體下落快。

  提問(wèn):有沒(méi)有輕的物體下落快的現象?

  演示2:紙團和棉花下落

  學(xué)生:紙團先著(zhù)地,棉花后著(zhù)地。輕的物體下落快。

  總結:有時(shí)重的物體下落快,有時(shí)輕的物體下落快。

  怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?

  閱讀教材P89伽利略的推理。

  提問(wèn):為什么有時(shí)重的物體下落快,有時(shí)輕的物體下落快?

  演示3:紙團和金屬片下落。

  學(xué)生:紙團和金屬片幾乎同時(shí)著(zhù)地。

  物體越重,下落得越快是不對的。

  提問(wèn):為何會(huì )出現這種現象呢?

  引導:空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復雜!

  提問(wèn):我們應該怎樣研究物體的下落運動(dòng)?

  引導:研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復雜,因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況(理想化模型)

  演示4:在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落

  軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著(zhù)地。

  學(xué)生:在沒(méi)有空氣的空間里,物體下落的快慢相同。

  板書(shū):自由落體運動(dòng):物體只在重力作用下,從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。

  結論1:不同物體的自由落體運動(dòng),它們的運動(dòng)情況是相同的。

  提問(wèn):自由落體運動(dòng)是一種什么樣的運動(dòng)?

  勻速直線(xiàn)運動(dòng) ? 勻加速直線(xiàn)運動(dòng)?

  學(xué)生:直線(xiàn)運動(dòng)、 初速度為零、變速。

  提問(wèn):是不是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?怎么證明?

  根據:ΔS=aT2

  對閃光照片及數據表進(jìn)行分析,使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗數據。

  結論2:自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。

  結論3:在同一地點(diǎn),一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度,也叫重力加速度,通常用g來(lái)表示。

  通常:g=9.8m/s2或10 m/s2, 方向:豎直向下。

  (3) 推導

  學(xué)生根據勻變速運動(dòng)的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式,提問(wèn)學(xué)生回答。

  vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

  (4) 鞏固練習

  小結本節內容,布置作業(yè)P90練習(1)(2)(3)

高中物理說(shuō)課稿3

  一、 教材分析

  單擺是人民教育出版社20xx年出版的高中物理課程標準實(shí)驗教科書(shū)選修3-4的第十一章機械振動(dòng)的第四節內容。機械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習了運動(dòng)學(xué),動(dòng)力學(xué)及功和能的知識后編排的,是力學(xué)的一個(gè)特例。機械振動(dòng)和后面的機械波是比較復雜的機械運動(dòng)形式,對它們的研究為以后學(xué)習電磁振蕩,電磁波和光的本性奠定基礎。單擺這一節是在學(xué)習了簡(jiǎn)諧運動(dòng)的定義,描述及其回復力和能量的基礎上安排的。單擺作為一個(gè)機械振動(dòng)的具體的實(shí)例,為鞏固理解簡(jiǎn)諧運動(dòng)的規律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型,與人民的日常生活,生產(chǎn)實(shí)踐,科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系,所以本節是本章的重點(diǎn)內容。

  本節的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型,最后運用單擺的知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題,充分體現了課程標準中從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的理念;二是運用近似處理方法,研究單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件,這是在研究復雜問(wèn)題時(shí)通常采用的方法;三是以實(shí)驗為基礎的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養學(xué)生的實(shí)驗能力,通過(guò)探究式教學(xué),培養學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  二、 教學(xué)目標

  單擺作為機械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,是理想化的物理模型。學(xué)習了單擺可以鞏固簡(jiǎn)諧運動(dòng)的有關(guān)知識。通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生在知識與技能方面應達到以下目標(知道什么是單擺,單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的,單擺的回復力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng),周期與哪些因素有關(guān),學(xué)會(huì )探究周期與擺長(cháng)的定量關(guān)系,知道單擺的周期公式。);在過(guò)程與方法方面會(huì )用控制變量法設計探索性實(shí)驗,學(xué)會(huì )探究的一般方法與步驟, 學(xué)會(huì )運用軟件處理數據,培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析,處理數據的能力;在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面應達到以下要求(體會(huì )科學(xué)家探索自然規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;通過(guò)小組合作,培養學(xué)生合作的精神及交際能力。)。

  三、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  如果能找出單擺的回復力與位移的關(guān)系,也就可以研究單擺在什么條件下做簡(jiǎn)諧運動(dòng),所以,對單擺回復力的推導及對其近似處理的方法作為本節教學(xué)的重點(diǎn)。另外,研究周期與哪些因素有關(guān),怎樣通過(guò)實(shí)驗探究周期與擺長(cháng)的關(guān)系也為本節教學(xué)的重點(diǎn)。

  高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問(wèn)題的方法,不能正確對物體進(jìn)行受力分析并運用力的合成與分解使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因此本節對單擺回復力的推導為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長(cháng)定量關(guān)系的實(shí)驗中,學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗數據,但對數據進(jìn)行分析處理的能力還不夠,所以運用數表軟件來(lái)進(jìn)行數據處理作為本節教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。

  四、 教學(xué)方法

  高二學(xué)生通過(guò)一年多的物理學(xué)習,已具備了比較強的實(shí)驗能力和一定的探索能力。所以根據制定的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況,更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),本節課(1)將突出學(xué)生活動(dòng),加強實(shí)驗教學(xué),充分體現物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗,并重點(diǎn)通過(guò)探究實(shí)驗學(xué)習科學(xué)探究的方法,發(fā)展自主學(xué)習能力,養成良好的思維習慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué),精心設計教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題。(3)引入信息技術(shù),培養學(xué)生的數據收集,傳遞及處理技能,讓學(xué)生用計算機處理和分析實(shí)驗數據,用信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)習的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結合,創(chuàng )造豐富全面的學(xué)習環(huán)境。

  五、 教學(xué)過(guò)程設計

  1. 課題引入

  以創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)習興趣為導入新課的指導思想,通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生列舉生活中機械振動(dòng)的實(shí)例,并提出符合單擺基本特征的實(shí)例,引導學(xué)生觀(guān)察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時(shí),發(fā)現吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史,了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。讓學(xué)生觀(guān)察擺球的擺動(dòng),認識抽象出的物理模型,讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。

  2. 新課教學(xué)

  (1) 根據現代教學(xué)論,物理教學(xué)應有培養能力,發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應著(zhù)力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法,并通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到理想化方法在物理中的運用。通過(guò)多媒體演示各種擺動(dòng),讓學(xué)生判斷是否為單擺,深化單擺的概念。

  (2) 提出問(wèn)題:單擺是否做簡(jiǎn)諧運動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與彈簧振子類(lèi)比,自我設計實(shí)驗,得出振動(dòng)圖像,并判斷是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運動(dòng)圖像的要求。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,對學(xué)生富有創(chuàng )意的設計給予鼓勵,增強學(xué)生參與的勇氣。

  (3) 接著(zhù)提出要想進(jìn)一步驗證單擺是否在做簡(jiǎn)諧運動(dòng)我們應該怎么辦。對單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析,看它的回復力是否滿(mǎn)足簡(jiǎn)諧運動(dòng)中回復力與位移的條件。引導學(xué)生先確定擺球的平衡位置,讓學(xué)生思考并說(shuō)明理由。擺球擺到一定角度時(shí),讓學(xué)生對其進(jìn)行受力分析,并引導學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復力,并對其進(jìn)行近似處理,得出單擺做簡(jiǎn)諧運動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,教師主要起橋梁作用,引導和啟發(fā)學(xué)生全面思維,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人和知識建構的'主體。

  (4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng),激起學(xué)生自己設計實(shí)驗去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強調控制變量法的運用,尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí),不能用大小不同的擺球來(lái)操作。讓學(xué)生認識到要想利用好控制變量法,首先對概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認識。

  (5) 接著(zhù)重點(diǎn)探究周期與擺長(cháng)的定量關(guān)系。提出一些問(wèn)題如:擺長(cháng)怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗,將數據通過(guò)網(wǎng)絡(luò )共享,通過(guò)描點(diǎn)得到圖像,利用“幾何畫(huà)板”通過(guò)描點(diǎn)法得出圖象,根據圖像對周期和擺長(cháng)的關(guān)系猜想并構造函數,通過(guò)改變參數使圖像與數據點(diǎn)擬合的最好,得出結論?茖W(xué)探究是一種學(xué)習方式,學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類(lèi)似的過(guò)程,學(xué)習物理知識與技能,學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

  (6) 提出單擺周期公式,解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過(guò)程,以惠更斯的貢獻給人類(lèi)生活帶來(lái)的進(jìn)步,使學(xué)生體驗科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的辨證關(guān)系。通過(guò)公式與實(shí)驗得出的K值比較,驗證公式的正確性,培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴謹性。

  3 鞏固與練習

 。1)鞏固了單擺物理模型的建立,進(jìn)一步驗證了單擺在偏角很小時(shí),才做簡(jiǎn)諧運動(dòng)。加深了對知識的理解。(2)將現實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程,有助于培養學(xué)生對科學(xué)的興趣,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4 課堂總結

  主要有學(xué)生總結,提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生整理。(1)通過(guò)本節課,你學(xué)到了哪些知識?主要是側重于對知識點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習了哪些方法? 方法側重于學(xué)生總結和歸納。(3)你有什么收獲和體會(huì )? 收獲和體會(huì )是對過(guò)程和方法的領(lǐng)悟。(4)你有什么疑問(wèn)和想法?疑問(wèn)和想法側重于學(xué)生的發(fā)散思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

  5 布置課下研究課題

  以上兩個(gè)題目是為了培養學(xué)生自我設計實(shí)驗和分析處理數據的能力。

  (六、 結 語(yǔ)

  以上是對單擺一節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。本節課的設計中,采用了探究式學(xué)習,合作式學(xué)習,動(dòng)手學(xué)習的教學(xué)模式,不僅培養了學(xué)生探究能力和問(wèn)題解決的能力,而且探究,合作,親身經(jīng)驗更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉變,有助于學(xué)生獲得對知識的深層理解,培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

高中物理說(shuō)課稿4

  說(shuō)課教師:

  課題:人民教育出版社高中物理必修1第三章第三節《摩擦力》

  本節課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。

  一、教材分析

  1、本節教材的地位和作用

  本節內容是在初中摩擦力知識的基礎上的延伸和拓展。本節知識是本章的教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于摩擦力問(wèn)題的復雜性,在具體問(wèn)題中又表現出“動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng)”,尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無(wú),方向不定”,因此,對初學(xué)者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手,然后介紹滑動(dòng)摩擦力。這樣處理是從學(xué)生的認知規律和實(shí)驗現象發(fā)生的先后順序考慮的。通過(guò)學(xué)習本節教材的知識,培養學(xué)生分辨什么情況是靜摩擦力,什么情況是滑動(dòng)摩擦力,以及二者數值大小的判斷,提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2、教學(xué)目標

  (1)、知識與技能

  1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

  2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中根據物體的運動(dòng)狀態(tài),判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向,知道存在著(zhù)最大靜摩擦力。

  3、掌握動(dòng)摩擦因數,會(huì )在具體問(wèn)題中計算滑動(dòng)摩擦力。

  4、知道影響動(dòng)摩擦因數的原因。

  (2)、過(guò)程與方法

  1、通過(guò)對摩擦力產(chǎn)生條件的探究,培養學(xué)生的分析能力。

  2、通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區別對比,培養學(xué)生分析綜合能力。

  (3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  認識摩擦力對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響,樹(shù)立將所學(xué)知識運用于解決實(shí)際問(wèn)題的意識。

  3、教材的重難點(diǎn)

  重點(diǎn):摩擦力產(chǎn)生的條件,區分靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力。

  難點(diǎn):摩擦力方向的判斷。

  二、教學(xué)方法

  “點(diǎn)穴式教學(xué)法”

  三、教學(xué)程序的設計

 。ㄒ唬┲苯訉,明確本節目標:

  力學(xué)中常見(jiàn)的三種力有重力、彈力和摩擦力,前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了,請同學(xué)們回憶一下重力和彈力的相關(guān)知識。這節課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)最后一個(gè)——摩擦力。

  學(xué)生回憶前兩節課所學(xué)的重力和彈力的基本知識。

 。ǘ┬抡n學(xué)習

  1.摩擦

  回憶幾個(gè)生活中常見(jiàn)的摩擦現象,簡(jiǎn)要介紹摩擦的`分類(lèi),引出本節課學(xué)習的重點(diǎn)靜摩擦和滑動(dòng)摩擦,以及摩擦力的概念。

  2.靜摩擦力

  通過(guò)實(shí)驗讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析,通過(guò)相互交流,歸納總結出靜摩擦力的概念。強調靜摩擦力是由于物體間具有相對運動(dòng)的趨勢而產(chǎn)生的。

  根據力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)逐步加深對靜摩擦力的學(xué)習,初中同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習過(guò)二力平衡的知識,在得到靜摩擦力的大小和方向時(shí)并不困難。

  提問(wèn):靜摩擦力是否可以一直增大而沒(méi)有限制?

  學(xué)生根據現象和自身的理解可以初步回答出,當力達到一定值時(shí)木塊就會(huì )運動(dòng),靜摩擦力不會(huì )一直增大。

  教師點(diǎn)評并進(jìn)一步給出最大靜摩擦力的概念和相關(guān)知識內容。

  在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時(shí),可以讓學(xué)生們之間相互討論得出,教師針對學(xué)生的答案給出適當的評價(jià)和改正,對想不到的條件給予適當的提示,最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。

  3.滑動(dòng)摩擦力

  通過(guò)實(shí)驗,用力拉動(dòng)木板,使木板與木塊之間發(fā)生相對運動(dòng)。

  讓同學(xué)們對木塊進(jìn)行受力分析,相互交流得到結論,通過(guò)彈簧測力計的讀數可以知道木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的值。

  增加木塊個(gè)數重復實(shí)驗,得到滑動(dòng)摩擦力也與正壓力有關(guān)。

  將木板換成一個(gè)表面較為光滑的鋼板和一個(gè)表面較為粗糙的鋼板重復實(shí)驗,驗證動(dòng)摩擦因數與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關(guān)。

  在探討滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件時(shí),可以對比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來(lái)得出,強調相對運動(dòng)趨勢和相對運動(dòng),區分靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力,最終得出滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。

  4.例題講解

  出示教材當中的例題,與學(xué)生一起分析得出問(wèn)題的答案。

  5.知識點(diǎn)回顧

  將本節課的重點(diǎn)知識用精煉的語(yǔ)言概括得出,加深學(xué)生的印象。

高中物理說(shuō)課稿5

  說(shuō)教材:

  《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節的內容,是本章的重點(diǎn)內容之一;力學(xué)是高中物理的基礎,所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節在學(xué)習了力的初步概念、常見(jiàn)力和力的合成的基礎上來(lái)研究力的分解問(wèn)題,力的分解是力的合成的逆運算。為后面學(xué)習運動(dòng)的合成與分解做準備。本節的主要教學(xué)內容有:分力、力的分解,平行四邊形定則,力的正交分解;力的分解的應用。結合教材的內容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養,從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結合新課標提出以下教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1、理解分力的'概念,理解力的分解是力的合成的逆運算

  2、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據

  3、根據平行四邊形定則用作圖法求分力,會(huì )用直角三角形的有關(guān)知識計算分力

  4、掌握力的正交分解

  5、能應用力的分解分析實(shí)際問(wèn)題

  過(guò)程與方法

  通過(guò)力的分解的學(xué)習過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認識物理實(shí)驗,數學(xué)工具在物理學(xué)習過(guò)程中的應用

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  培養學(xué)生與他人交流合作的精神,發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲

  高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉變,本節的重點(diǎn)是運用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解;教學(xué)的難點(diǎn)是:力的分解方法及其應用。

  說(shuō)教法

  物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì )方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認識,可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下,分析什么是分力,什么是力的分解;理解力的分解是力的合成的逆運算,并通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)強調力的分解應根據實(shí)際的作用效果來(lái)進(jìn)行,再進(jìn)一步聯(lián)系生活,給出實(shí)例。擴展到力的正交分解;通過(guò)作圖法理解平行四邊形定則,應用力的分解解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節課綜合運用直觀(guān)講授法、演示實(shí)驗、討論法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學(xué)中,加強師生雙向活動(dòng),合理提問(wèn)、評價(jià),引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。

  說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導,引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中,復習力的合成,平行四邊形定則,來(lái)引導學(xué)生學(xué)習力的分解的概念,強調力的分解是力的合成的逆運算;進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解?引導學(xué)生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據力的實(shí)際作用效果來(lái)分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性,調動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  從以上分析,教學(xué)中掌握知識為中心,培養能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序:

  1、導入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

  教師通過(guò)日常生活現象(手提箱子、兩人提一桶水等)來(lái)引起學(xué)生的思考,再進(jìn)行復習力的合成等有關(guān)知識,并進(jìn)行對比,引出分力與力的分解的概念。

  2、新課教學(xué):

  通過(guò)引入,教師講解分力、力的分解的概念,使學(xué)生對概念有一定的認識;力的分解中,根據平行四邊形定則,由一個(gè)已知力求它的分力,如果沒(méi)有其他條件的限制,可以得到無(wú)數組解。通過(guò)一個(gè)迷你實(shí)驗讓學(xué)生親身體驗力的作用效果,指出分解是合成的逆運算,并通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步強調力的分解應根據實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行。根據一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來(lái)確定分力的方向,是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此,要多舉例(如圖5—17),多演示來(lái)幫助學(xué)生強化這一思想。

  選擇力的正交分解作為實(shí)例,并結合力的作用效果進(jìn)行分解,引導學(xué)生分析正交分解后的分力與原來(lái)的力的關(guān)系,并用三角函數表示出來(lái)。教師舉例:用作圖法進(jìn)行力的分解,作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖,教師指導、分析,使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁(yè)的例題,注重引導學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解,并結合平行四邊形定則,注重學(xué)生的思維;使學(xué)生理解本節的內容。

  同時(shí)教師指導學(xué)生閱讀力的分解的應用,提高學(xué)生的閱讀能力,并結合本節知識,讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應用。教師總結本節的內容,再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面:教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念,另一半用來(lái)作圖分析。)

  結束語(yǔ):在以上設計中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗為基礎,積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習,主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調整教學(xué),不斷地反思和總結。在此,還請各位老師,領(lǐng)導批評指正,謝謝大家。

高中物理說(shuō)課稿6

  1、教材分析

  高中物理第一章第六節“力的分解”是在前五節學(xué)習了力的初步概念,常見(jiàn)力和力的合成的基礎上,研究力的分解問(wèn)題。它是前幾節知識內容的深化,依據可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則,同時(shí)矢量運算始終貫穿在高中物理知識內容的全過(guò)程,具有基礎性和預備性,為以后學(xué)習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎。因此,本節內容具有承上啟下的作用。

  矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一,是初中知識的擴展和深化。在初中物理中,學(xué)生只學(xué)習了同一直線(xiàn)上的力的合成,“代數和”的運算在學(xué)生頭腦中已成定勢,造成了學(xué)生的認知斷層,因此本節教學(xué)的重點(diǎn)是:理解力的分解是力的合成的逆運算,在具體情況中運用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是:力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

  2、教學(xué)目標

  以學(xué)生的發(fā)展為本,面向全體,全面發(fā)展,提高科學(xué)素養為指導思想,按教學(xué)大綱要求,結合新課程標準理念,提出三維教學(xué)目標:

 、僦R目標:理解分力的概念及力的分解的含義,知道力的分解遵守平行四邊形定則,理解力的分解的方法。

 、谀芰δ繕耍簭娀暗刃Т妗钡奈锢硭季S方法,培養觀(guān)察、實(shí)驗能力,培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

 、鄣掠繕耍毫Φ暮铣珊头纸夥蠈α⒔y一規律,聯(lián)系實(shí)際培養研究周?chē)挛锏牧晳T。

  3 、教學(xué)方法

  針對本節課的特點(diǎn),采用實(shí)驗體驗、問(wèn)題解決式教學(xué)法。其指導思想是讓“學(xué)生主體,教師主導”觀(guān)在教學(xué)中得以體現,從理論深入到實(shí)際。其操作策略是:

 、賳(wèn)題學(xué)生提。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題,體現了學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生思維。

 、谡J知準備。注重學(xué)生認知準備,提高課堂教學(xué)的達成度,這堂課前的認知準備分兩個(gè)層次,一是淺加工階段的認知準備,如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認知準備,學(xué)生提出的`問(wèn)題,能擊中要害,抓住關(guān)鍵。

 、蹖W(xué)生體驗、感受,形成直覺(jué)思維,能突破難點(diǎn),同時(shí)留下深刻印象。

 、芮捎迷u價(jià),激活學(xué)生內動(dòng)力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內在激勵方式,從深層、長(cháng)久、公平的角度,讓評價(jià)內化為學(xué)生內動(dòng)力。

  4、學(xué)法指導

 、僖龑W(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處,質(zhì)疑在不好分析處,質(zhì)疑在不好掌握處。

 、谔峁┧季S策略。用實(shí)際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。

 、劢探o分析方法。實(shí)際效果分析法,等效代替法。

  5 、教學(xué)過(guò)程

  1、課前預習,自主探索

 、僬n前一天晚自習,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )預習,給足他們自主探索的時(shí)空,讓學(xué)生帶著(zhù)一定的知識儲備走進(jìn)課堂,提高合作、探索學(xué)習的有效性。

 、谔岢鰡(wèn)題(書(shū)面)教師匯集、列序。

  2、創(chuàng )設情境,引入新課

  這里有一個(gè)鉤碼,可用一根細線(xiàn)提起,可用兩根細線(xiàn)提起,哪種情況細線(xiàn)容易被拉斷。演示用一根細線(xiàn)提起來(lái),再將此細線(xiàn)穿過(guò)鉤碼,兩端上開(kāi),細線(xiàn)斷了。以此激活課堂。

  3、共識目標,質(zhì)疑問(wèn)難

  同學(xué)們預習后提出了有價(jià)值、有水平的問(wèn)題,解決這些問(wèn)題,就能達到本節的教學(xué)目標。展示教學(xué)目標、展示經(jīng)教師篩選、排序的問(wèn)題,體現了教師的主導作用,真正做到了以學(xué)定教。

  4、循疑而進(jìn),問(wèn)題解決

 、偈裁词欠至?什么是力的分解?屬表征問(wèn)題,學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)(多媒體展示)。

 、跒槭裁凑f(shuō)力的分解是力的合成的逆運算?

  請學(xué)生回答:合力可等效代替兩分力,那么兩分力就可等效代替合力?因為分力的合力就是原來(lái)被分解的那個(gè)力(語(yǔ)言加工)。從而領(lǐng)會(huì )分力與合力的關(guān)系:等效代替不能共存!

 、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解?

  請學(xué)生畫(huà),同桌討論,看教材上圖1—29。引導學(xué)生總結:已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向,兩種情況有確定的解。(這不是重點(diǎn),欲放即收,決不越俎代皰)。

 、茉诰唧w問(wèn)題中怎樣進(jìn)行力的分解?

  通過(guò)實(shí)例分析說(shuō)明:為什么要分解?實(shí)際效果怎樣定?分力方向如何找?分力大小如何求?

  例1 、放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F,請將F分解。

  長(cháng)膠板兩端擱置,中間放一木塊,用斜向上的力拖木塊。運動(dòng)一段位移,請學(xué)生觀(guān)察此力的效果:長(cháng)膠板彎曲程度減小,木塊水平起動(dòng)(可多媒體展示)。

  講清三個(gè)層面:

 、贈](méi)有沿F的方向起動(dòng),說(shuō)明沒(méi)有沿F方向的效果,因為有兩個(gè)效果,所以要分解。

 、谀z板彎曲程度減小,即“垂直上提”和“水平起動(dòng)”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。

 、燮叫兴倪呅味▌t確定兩個(gè)分力的大小,然后計算求解(以上用動(dòng)畫(huà)展示,絕不在數學(xué)上花功夫)。

  例2 、物體靜止在傾角為θ的斜面上,其重力產(chǎn)生的效果怎樣?

  先請學(xué)生將教材放在手掌上,手掌斜向下,有何感覺(jué)?再讓學(xué)生分析、作圖、計算,教師巡視、糾編,找出做得好的通過(guò)實(shí)物展臺讓學(xué)生觀(guān)看,作出評價(jià)。最后,實(shí)驗驗證:橡皮繩一端系方木塊,另一端固定在傾斜的膠板上。

  觀(guān)察重力的效果。抬高膠板,使傾斜角增大,觀(guān)察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。請思考:斜面上的情況,重力一定沿斜面分解嗎?怎樣分解?如圖2,將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。

  5、聯(lián)系實(shí)際,實(shí)踐探索

  學(xué)生閱讀教材,第一段和最后一段(拖拉機拉耙來(lái)耙地,車(chē)輛上橋、下橋),深挖教材的編寫(xiě)規律。討論:為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長(cháng)的引橋來(lái)減小傾角?

  6、回顧反思,學(xué)有所得

  同學(xué)們,依據上例的解題過(guò)程,請你總結力的分解的方法:

 、俑鶕䦟(shí)例效果確定分力的方向;

 、谟善叫兴倪呅味▌t確定分力大小。

  7、思維策略,鞏固訓練

 、偃鐖D3支架,繩子對O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。

  請一名學(xué)生上講臺,手伸直拿住竹桿的一端,另一端插在腰上,在手握處掛上適當重量(50N)的水桶,請他談?wù)劯惺。同桌的同學(xué),一人手叉腰,另一人使勁壓,互相交換做,這種自我感受、合作學(xué)習,使課堂氣氛熱烈、活躍,學(xué)生印象深刻。

  教師展示分解過(guò)程,講解分解方法。創(chuàng )設問(wèn)題,不知ΔABO的角度,怎樣計算分力大小呢?造成認知沖突,提出作圖法求解,教師講解此法,使本節課有整體建構。

 、谕瑢W(xué)們,一根線(xiàn)和兩根線(xiàn)懸掛同一砝碼,兩根線(xiàn)的張角較大時(shí),易斷!知道為什么嗎?多媒體展示畫(huà)好了的幾幅力的分解力,可得出結論。

  8、總結擴展,突出重點(diǎn)

 、倭Φ姆纸馐橇Φ暮铣傻哪孢\算,同樣遵守平行四邊形定則;

 、谠诰唧w情境中用實(shí)際效果去分解力;

 、鄯至Φ拇笮】捎嬎、可作圖。

  9、作業(yè)布置,開(kāi)放練習

 、儆^(guān)察身邊的力的分解實(shí)例;

 、跁(shū)面作業(yè)。

  6、板書(shū)設計(略)

高中物理說(shuō)課稿7

  首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析

 。ㄒ唬┙滩牡膬热、地位和作用

  地位及作用:動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應的基本規律之一,它比牛頓定律發(fā)現的早,應用比牛頓定律更為廣泛,如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動(dòng)問(wèn)題和微觀(guān)粒子的相互作用;即使在牛頓定律的應用范圍內的某些問(wèn)題,如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等,動(dòng)量守恒定律也更能夠體現它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。

  處理方法:雖然3-5要求低,但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內容,作為一名物理老師,不僅要傳授給學(xué)生物理知識,更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識,因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來(lái)掌握研究問(wèn)題的方法,提高解決問(wèn)題的能力。

  基于課標和對教材的理解和分析,本人將該節課的教學(xué)三維目標定位為

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  1、 理解動(dòng)量的概念,知道動(dòng)量是矢量,

  2、 理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達式,培養守恒思想。

  3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件,并會(huì )用它解決問(wèn)題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車(chē)輛安全問(wèn)題。培養學(xué)生的安全意識。

  4、通過(guò)自主探究培養學(xué)生的自學(xué)能力,強烈的求知欲、濃厚的學(xué)習興趣等

  本著(zhù)課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律

  難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立

  為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標,再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

  (四)教法和學(xué)法:

  為了體現以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認知規律,體現循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設計:在教師的引導下,創(chuàng )設情景,通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)問(wèn)題導學(xué),合作探究,學(xué)生交流展示,學(xué)生提出疑問(wèn),在自主學(xué)習中體會(huì )物理概念形成過(guò)程中所蘊涵的物理方法,使之獲得內心感受。再進(jìn)行達標訓練起到鞏固的效果。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)準備

  多媒體(展示碰撞動(dòng)畫(huà))、實(shí)物展示臺(供學(xué)生展示用)、學(xué)案(課前要求預習)

  最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程

  六、教學(xué)流程

  1) 整體設計

  安排“知識鍵接(創(chuàng )設情景)----展示目標——問(wèn)題導學(xué)(合作探究)——當堂達標訓練--課后鞏固訓練”進(jìn)行,體現學(xué)生是課堂的主體,老師的主導地位。

  2) 環(huán)節設計(主要是知識鍵接引入和重難點(diǎn)突破)

  情景鍵接導入,通過(guò)兩小球的一維碰撞,V2>V1,發(fā)生碰撞,問(wèn)碰撞后有幾種可能情況?并思考碰撞中遵循怎樣的規律?(從不變量引入守恒并導出了動(dòng)量的概念)

  重點(diǎn)(1)討論動(dòng)量概念,我設計如下知識點(diǎn)填空,可以概括其要點(diǎn)。1、定義2、表達式3、單位4、方向,5,動(dòng)量變化

  這些內容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)(2)理解動(dòng)量守恒定律及條件

  自學(xué)問(wèn)題:1、什么是系統?什么是內力和外力?

  2、分析上節課兩球碰撞得出的結論的`條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力(系統的內力)外,還受到各自的重力和支持力的作用,使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計,所以說(shuō)1和2系統不受外力,或說(shuō)它們所受的合外力為零。

  3、動(dòng)量守恒定律的內容 4、表達式

  5、適用條件

  在例題2的分析中可設計如下問(wèn)題:1、是否滿(mǎn)足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動(dòng)量4、碰后動(dòng)量,5根據動(dòng)量守恒定律列式計算

  1、學(xué)生活動(dòng):

  討論(-)學(xué)生交流,教師巡視,學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題詢(xún)問(wèn)老師、老師匯總

  展示交流(1) 教學(xué)把巡視中遇到的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái),先讓或者引導其他小組會(huì )的同學(xué)給與解答,不會(huì )的教師才再給與解答。然后教師給與延伸 (例題分析)

  2、 當堂達標訓練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問(wèn)題。

  3、 課后設計專(zhuān)門(mén)的鞏固訓練

  總結語(yǔ):應及時(shí)說(shuō)明:這是課前的設計,還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施,并且將在具體實(shí)施中結合課堂實(shí)際及時(shí)應變調整

高中物理說(shuō)課稿8

  說(shuō)教材

  《運動(dòng)、空間和時(shí)間》是司南版必修1第二章“運動(dòng)的描述”第一節的內容,是本章的基礎。本章從機械運動(dòng)入手,講述運動(dòng)學(xué)的基礎知識,是高中物理的基礎,所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節主要的教學(xué)內容有:機械運動(dòng),參考系,空間位置說(shuō)課稿的描述和時(shí)間的描述。學(xué)好本節內容有利于為后面的學(xué)習做準備,同時(shí)本節的知識與人們的日常生活緊密相連,因此具有廣泛的意義。結合本節的內容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養,從知識與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結合新課標提出以下教學(xué)目標:

  知識與技能

  1.了解運動(dòng)有多種類(lèi)型,知道機械運動(dòng)的概念,機械運動(dòng)是物體最簡(jiǎn)單的一種運動(dòng)形式。

  2.知道參考系的概念,知道對同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀(guān)察和描述的結果會(huì )有所不同。知道

  如何選擇參考系。

  3.知道用坐標系來(lái)描述物體的空間位置

  4.知道時(shí)間和時(shí)刻的含義以及它們的區別,學(xué)會(huì )用時(shí)間數軸來(lái)描述物體運動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間和時(shí)刻。

  過(guò)程與方法

  學(xué)會(huì )如何選擇參考系,學(xué)會(huì )用坐標和數軸(數學(xué)的方法)來(lái)描述物理問(wèn)題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  領(lǐng)略運動(dòng)的奇妙與和諧,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

  如果能抓住參考系的概念和時(shí)間與時(shí)刻的區別,也就把握了本節的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉變,他們容易接受相對形象的空間和時(shí)間的物理概念,而對相對抽象的機械運動(dòng)、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節教學(xué)的重點(diǎn)是如何選擇參考系,時(shí)間與時(shí)刻的區別;教學(xué)的難點(diǎn)是如何選擇參考系。

  說(shuō)教法

  物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的指導下,認識什么是機械運動(dòng),參考系;并引導學(xué)生分析運動(dòng)的相對性,如何選擇參考系,體驗時(shí)間和時(shí)刻的區別,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節課綜合運用直觀(guān)演示教學(xué)法、講授法、討論法并結合多媒體手段。教學(xué)中,加強師生雙向活動(dòng),引導學(xué)生的積極思維。

  說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導,引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課的教學(xué)過(guò)程中,要注意以初中運動(dòng)的知識為基礎,引導學(xué)生理解運動(dòng)的相對性,指導學(xué)生利用參考系、時(shí)間和空間來(lái)描述物體的運動(dòng)。并建立“時(shí) 空”觀(guān)念來(lái)分析問(wèn)題的物理模型。通過(guò) 巧用提問(wèn),評價(jià)激活學(xué)生的積極性,調動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生討論一些關(guān)于運動(dòng)的相對性,時(shí)間和時(shí)刻的區別,并舉例說(shuō)明。做到理論聯(lián)系實(shí)踐再回到理論。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  從以上分析,教學(xué)中以了解,學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序:

  1.導入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)

  利用(涉及多種運動(dòng)類(lèi)型)豐富的圖片或動(dòng)畫(huà)展示,給學(xué)生感官上的刺激,讓學(xué)生討論,了解機械運動(dòng),熱運動(dòng),電磁運動(dòng)等多種運動(dòng)類(lèi)型,激發(fā)學(xué)生的興趣。并強調學(xué)習的只是機械運動(dòng)的描述方式。

  2.新課教學(xué):(大約需要30分鐘的時(shí)間)

  選取能突出“位置”和“變化”的機械運動(dòng)圖片或動(dòng)畫(huà)引入機械運動(dòng)的概念,對“位置”和“變化”的關(guān)鍵詞分析,加深對機械運動(dòng)概念的`理解。機械運動(dòng)是指一個(gè)物體相對于其他物體的位置發(fā)生了改變,從而引出了三個(gè)問(wèn)題:用參考系來(lái)描述無(wú)的運動(dòng)的參照物,如何確定物體的空間位置,以及運動(dòng)過(guò)程中時(shí)間的描述。這些問(wèn)題構成了本節的內容。

 。1)物體的運動(dòng)具有相對性,以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車(chē)為例,采取討論的方式,讓學(xué)生體會(huì )到選擇不同的參考對象,對于同一個(gè)物體的觀(guān)察和描述的結果會(huì )有所不同,從而讓學(xué)生知道:什么是參考系及為什么在描述物體的運動(dòng)前必須指定參考系;參考系可以任意選取,但原則上是要使問(wèn)題的研究簡(jiǎn)單又方便;沒(méi)有指明參考系時(shí),通常選地面或相對于地面靜止的物體為參考系。實(shí)際上,自然界的一切物體都在不停的運動(dòng),通過(guò)舉例(相對地面靜止的建筑也隨地球的運動(dòng)而運動(dòng))讓學(xué)生體會(huì )到運動(dòng)是絕對的,靜止是相對而言的辯證觀(guān)點(diǎn)。

 。2)在空間位置的描述中,先舉例(某汽車(chē)此時(shí)位于向東5km、向西4km處)提出問(wèn)題:如何確定汽車(chē)的位置,讓學(xué)生討論,教師引導下得出:用坐標系來(lái)描述它,并強調坐標系作圖的規范。

 。3)在時(shí)間的描述中,先介紹(教材圖2-10“神舟5五號飛船飛行中的部分重要時(shí)刻),運用此例講解時(shí)間與時(shí)刻的區別,同時(shí)教師給出(學(xué)校的課程表等)進(jìn)行舉例分析。

  3.鞏固與練習(大約10分鐘)

  為了使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性,首先讓學(xué)生回歸課本,并通過(guò)一些典型的課堂練習來(lái)鞏固。教師再評講,并讓學(xué)生課后去閱讀課本的信息窗和 布置作業(yè)。(在板書(shū)方面:教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念,另一半用來(lái)作圖分析。)

  結束語(yǔ) : 在以上設計中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎,積極倡導學(xué)生自主學(xué)習。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調整教學(xué),不斷地反思和總結。在此,還請各位老師,領(lǐng)導批評指正,謝謝大家。

高中物理說(shuō)課稿9

  尊敬的評委老師:

  大家好!我今天說(shuō)課的題目是《探究平拋運動(dòng)的規律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō),首先,我們來(lái)看一下教材分析。

  一、 教材分析(地位、教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn))

  1、教材地位

  《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的第二個(gè)二級主題“拋體運動(dòng)與圓周運動(dòng)”中有兩個(gè)條目涉及本節內容。條目1:“會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運動(dòng)”;條目4:“關(guān)注拋體運動(dòng)(和圓周運動(dòng))的規律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目在本節要求學(xué)生知道什么是平拋運動(dòng),會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析平拋物體的運動(dòng);要求學(xué)生關(guān)注平拋運動(dòng)的規律與日常生活的聯(lián)系,體現“加強課程內容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導思想。

  本節課是學(xué)生第一次接觸曲線(xiàn)運動(dòng),而且平拋運動(dòng)的規律是學(xué)習其它復雜曲線(xiàn)運動(dòng)的基礎,因此本節課在整個(gè)教材中占有相當重要的地位。

  根據對教材的分析,我制定了以下的三維教學(xué)目標。

  2、教學(xué)目標

  (一)知識與技能

  1. 知道什么是平拋運動(dòng),關(guān)心生活中的平拋運動(dòng)。

  2. 探究如何利用運動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運動(dòng)的特點(diǎn)、規律。

  3. 會(huì )描繪做平拋運動(dòng)的物體的運動(dòng)軌跡。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運動(dòng)體驗科學(xué)研究的方法。

  2. 理解處理平拋運動(dòng)的方法是解決曲線(xiàn)運動(dòng)的一般方法。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

  1. 在探究過(guò)程中,學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行合作、交流。

  2. 設計實(shí)驗驗證平拋運動(dòng)的規律,體驗探究中創(chuàng )造的樂(lè )趣。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動(dòng)、認識平拋運動(dòng)的規律是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。

  理解為什么平拋運動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。

  二 、教學(xué)方法

  本節課是一節實(shí)驗探究課,所以我在本節課中采用的是以演示法、實(shí)驗法為基礎,同時(shí)配合講授、讀書(shū)指導穿插討論的教學(xué)方法。以引導學(xué)生探索規律的活動(dòng)為主線(xiàn),讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程自己得出結論,以達到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導的教學(xué)思想。

  三、 學(xué)習方法

  學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗與知識,但還不能有效地運用。教師應巧妙的運用提示、疏導等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向,發(fā)展其主動(dòng)性、獨立性及創(chuàng )造性。

  在對演示實(shí)驗的觀(guān)察中,初步掌握物理觀(guān)察的方法;

  在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗的過(guò)程中,培養學(xué)生在獨立思考的`基礎上與人合作學(xué)習的能力,在理論推導的過(guò)程中,引導學(xué)生掌握,用數學(xué)方法處理物理問(wèn)題的方法,使學(xué)生及時(shí)總結適合自己的學(xué)習方法,富有創(chuàng )造性的學(xué)習。

  四、 教學(xué)程序

 。ㄒ唬 新課引入(約5分鐘)

  復習相關(guān)內容,引入實(shí)例,創(chuàng )設情景。

  為了體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的基本課程理念,在復習了前面所學(xué)相關(guān)內容的基礎上,引入一些比較新鮮的或生活中比較常見(jiàn)的例子,一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,另一方面也讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的體會(huì ),同時(shí)為后面問(wèn)題的解決做一個(gè)鋪墊,從而達到創(chuàng )設教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。

 。ǘ┬抡n教學(xué)(約25分種)

  要研究這種曲線(xiàn)運動(dòng)的規律,就是要確定出做平拋運動(dòng)的物體在任一時(shí)刻的位置和速度,由于我們至少要用二維坐標才能描述平拋物體的運動(dòng),這就決定了我們在研究平拋物體的運動(dòng)時(shí)要對平拋運動(dòng)進(jìn)行分解;要根據平拋運動(dòng)的受力特點(diǎn)來(lái)分解平拋運動(dòng),因物體只受重力的作用,且只具有水平方向的初速度,由此我們可以將平拋運動(dòng)分解為水平方向和豎直方向。

  下面我們先研究平拋運動(dòng)在豎直方向的運動(dòng)規律。

  分析:受力情況:G 初速度:0

  讓學(xué)生分組討論豎直方向的運動(dòng)情況,在討論的基礎上我們推測其在豎直方向的運動(dòng)規律是自由落體運動(dòng)。我們可以用右圖(平拋運動(dòng)演示儀)來(lái)進(jìn)行驗證。

  結論:其在豎直方向的運動(dòng)規律為自由落體運動(dòng)。

  水平方向:

  分析:受力情況:0 初速度:有

  讓學(xué)生分組討論

  推測其在水平方向上的運動(dòng)規律為勻速直線(xiàn)運動(dòng)并設計試驗驗證。

  這一步主要由學(xué)生做出。它分三大步驟完成。第一,設法記錄物體運動(dòng)的軌跡;第二,在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位置;第三,判斷物體在相同時(shí)間在水平方向運動(dòng)的位移。難點(diǎn)在第二步,需要教師的講解。 我們采用頻閃照片法驗證其在水平向的運動(dòng)規律為勻速直線(xiàn)運動(dòng)。

  拍攝自由落體運動(dòng)的頻閃照片,量出照片中的小球在各個(gè)相等的時(shí)間內發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來(lái)進(jìn)行驗證

  這是本節內容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過(guò)初中相關(guān)內容的學(xué)習和平時(shí)生活經(jīng)驗的積累 初步具備了探究學(xué)習的能力,但是探究結論的給出還有一定的困難,并且對物體平拋運動(dòng)規律的研究是學(xué)生對平拋運動(dòng)有感性認識上升到理性認識的升華過(guò)程,這個(gè)升華過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難,需要在教師的指導下完成。教師可以讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法,這樣可以把握學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題理解的深度,教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以糾正和指導,最終師生共同努力得出正確結論

  (三)鞏固與練習(5—10分鐘)

  首先留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生解決一下聽(tīng)課過(guò)程中的疑點(diǎn),然后通過(guò)幾個(gè)例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

  (四)結束新課

 、倩仡櫛竟澨骄恳幝傻倪^(guò)程。

 、谔岢霰竟澱n中探究學(xué)習的思路:發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—猜想假設—設計驗證實(shí)驗并實(shí)施—分析論證—得出結論。培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。

  總之,本節課以新課改的教育理念為指導,運用啟發(fā)式的教學(xué)方式,引導學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程,使其既掌握自由落體運動(dòng)的知識又學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法。在組織學(xué)生在參與自主,合作與探究式的學(xué)習中,發(fā)展學(xué)生的多元智能,培養其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  課后題上作業(yè)

  開(kāi)放性作業(yè):讓同學(xué)們在課下研究一下,到底有幾種方法可以證明:“平拋運動(dòng)在水平方向的分運動(dòng)為勻速直線(xiàn)運動(dòng)”?

  五、結束語(yǔ)

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設計的,但具體的課堂還要根據當時(shí)的情景,突發(fā)事件等不斷調整,以達到設計思想、方法、教學(xué)手段和學(xué)生實(shí)際情況的融合,充分體現學(xué)為主體、教為主導的教學(xué)思想,以取得良好的教學(xué)效果。

高中物理說(shuō)課稿10

  1.說(shuō)教材

  <摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節的內容,是本章的重點(diǎn)內容之一;本章講述力的基本知識,它是整個(gè)高中物理的墊基石,所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。

  本節內容有:

  1.滑動(dòng)摩擦力;

  2.靜摩擦力;

  3.摩擦力的調控。放在學(xué)習了彈力之后,降低了學(xué)習的難度,而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一,學(xué)好本節內容,有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習。此外,摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連,因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。

  本節有如下特點(diǎn):

  1.本節的知識與初中的相關(guān)知識相銜接,降低了初高中的臺階;

  2.演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過(guò)程,體驗學(xué)物理的樂(lè )趣;

  3,先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力,后研究較抽象的靜摩擦力,符合學(xué)生由易到難的認知過(guò)程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),從“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結合新課標提出以下教學(xué)目標:

 、胖R與技能:

  1.知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件,會(huì )判斷它們的方向。

  2.通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)會(huì )應用公式f=Nμ解決實(shí)際問(wèn)題

  3.通過(guò)實(shí)驗探究靜摩擦力的大小

  3.知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問(wèn)題。

 、七^(guò)程與方法:

  培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗分析能力。

 、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  向學(xué)生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

  如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件,從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向,也就把握了本節課的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。

 。1)教學(xué)重點(diǎn):

  1.滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規律,會(huì )應用公式f=μN解決實(shí)際問(wèn)題。

  2.靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規律,正確理解什么是最大靜摩擦力。

  高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力,而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定,普遍感到有些困難,因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著(zhù)重介紹“假設法”即假設接觸面光滑,則相互接觸的物體一定相對運動(dòng),那么相對運動(dòng)趨勢的方向就不難判斷了。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):靜摩擦力方向的確定。

  2。說(shuō)教法

  物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的,重在啟發(fā)思維,教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在,并引導學(xué)生分析其規律和區別,使學(xué)生體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣;另外做演示實(shí)驗運用控制變量法,引導學(xué)生發(fā)現f=μN的規律并理解其物理內涵,使學(xué)生全面理解教材。因此,這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、探究、討論并結合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中,加強師生間的雙向活動(dòng),啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。

  3.說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識為基礎,引導學(xué)生將正壓力與上節課彈力的知識相聯(lián)系,在實(shí)驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問(wèn),評價(jià)激活學(xué)生的積極性,調動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松,自主,討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言,舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子,做到從實(shí)踐到理論,再從理論到實(shí)踐。

  4.教學(xué)過(guò)程

  從以上分析,教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),設計如下教學(xué)程序:

  1、導入新課(這部分教學(xué)大約需要3分鐘。)

 。ǘ嗝襟w)看一則消息(日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子)和兩個(gè)圖片(有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車(chē))提出問(wèn)題:看了一 則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識?--學(xué)生討論自由回答 ,再提出問(wèn)題:在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子? 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書(shū)桌上,不斷加大壓力并向后拉,從而感受不同類(lèi)型摩擦力的'存在,啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區別和產(chǎn)生條件,讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

  2.新課教學(xué)程序如下(這部分教學(xué)大約需要30分鐘)

 。1)滑動(dòng)摩擦力:

  實(shí)驗探究→導入新課→控制變量→相關(guān)運用。實(shí)驗探究,得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析,得到滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)方向相反→辨析物體的運動(dòng)方向和物體的相對運動(dòng)方向的區別→設計控制變量的實(shí)驗,探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。

 。2)靜摩擦力:

  實(shí)驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反→著(zhù)重介紹“假設法”(即假設接觸面光滑,則相互接觸的物體一定相對運動(dòng),那么相對運動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了)→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強調正壓力就是上節課的彈力,但是垂直接觸面指向被壓的物體。

 。3)、鞏固與練習

  為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩定性,并使知識順利遷移,在本節課上安排 5~10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習。具體做法是:先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內容,接著(zhù)做這兩個(gè)練習:練習1、2、3題。然后評講。

 。4)、布置作業(yè)

  練習第3、4題。并預習下節教材.

 。5)板書(shū)板畫(huà)

  板書(shū)、板圖的直觀(guān)性、全面性和系統性較強,在黑板上保留的時(shí)間較長(cháng),對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二,一半簡(jiǎn)寫(xiě)概念、規律,一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。

  結束語(yǔ) :在以上設計中,力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗為基礎,積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習,主動(dòng)探究。落實(shí)學(xué)生的主體地位。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調整教學(xué),不斷地反思和總結。在此,還請各位老師,領(lǐng)導批評指正,謝謝大家。

高中物理說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教學(xué)內容

  本節課的授課內容是高三物理八?荚囋嚲鞩卷講評。

  二、說(shuō)學(xué)生現況

  理綜物理I卷共8個(gè)選擇題,其中涉及力學(xué)部分考點(diǎn)的有4道題,涉及電磁部分考點(diǎn)的有4道題。從學(xué)生的答題情況看,力學(xué)部分得分率較高,最好的是15題追及和相遇問(wèn)題,電磁部分得分率較低,最差的是20題的電磁感應現象的判斷和小計算。I卷集中反映出學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題,一是電磁部分掌握較差,二是復習不扎實(shí),考慮問(wèn)題不全面。

  三、說(shuō)教學(xué)目的

  1、知識目標:通過(guò)分析試卷,查漏補缺,明確問(wèn)題,矯正錯誤,并尋找出現錯誤的原因。

  2、能力目標:通過(guò)典型錯誤的分析、矯正,掌握正確的思考方法和解題策略,培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、情感目標:通過(guò)試卷評講,增強學(xué)習信心;培養認真審題,仔細做題的好習慣。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):典型錯誤出錯原因的剖析與矯正

  教學(xué)難點(diǎn):典型題目解題思路探究與解題方法分析

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  啟發(fā)引導、合作探究、講練結合

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  三段:自主階段——合作階段——反思階段

 。ㄒ唬┳灾麟A段

  教師試卷分析:

  1、學(xué)生得分情況與考查知識點(diǎn):(PPT展示)

  2、老師評析總體答題情況,表?yè)P取得較好成績(jì)的`學(xué)生。

  學(xué)生自主糾錯:

  要求:對基礎性的試題,概念性的問(wèn)題由學(xué)生參考課本及輔導書(shū)在個(gè)人能力范圍之內先獨立糾錯。

 。ǘ┖献麟A段

  小組合作討論:

  要求:小組內互助,對自己還不能改正的題目,主動(dòng)向小組其他同學(xué)請教,鼓勵答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學(xué),重點(diǎn)是探索方法和思路。

  師生共同探究:

  目的:知識建構,方法建構

  要求:對小組不能解決的問(wèn)題,說(shuō)出自己錯誤的思路、解題方法,其它小組有能力幫助解決的請代表進(jìn)行講評,學(xué)生之間都不能解決的或分析不清的,教師重點(diǎn)講評。

  考點(diǎn)補償訓練:

  要求:限定時(shí)間,完成對點(diǎn)訓練題

  反思總結提升:

  要求:學(xué)生根據《八?荚囎晕曳治鰣蟾鎲巍,對本次考試涉及的考點(diǎn),自己的致錯原因、對存在問(wèn)題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進(jìn)行反思總結。

  七、說(shuō)課堂小結

  檢查教學(xué)目標的落實(shí):

  1、錯因歸納

  2、知識建構、方法建構

  八、說(shuō)作業(yè)布置

  完成本次考試的考試分析報告單

高中物理說(shuō)課稿12

  尊敬的的各位評委老師下午好!

  我今天說(shuō)課的題目是必修2第七章第七節《動(dòng)能和動(dòng)能定理》,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)課,教材分析,學(xué)生學(xué)情,教學(xué)目標,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設計。

  一、教材分析

  本節內容主要主要學(xué)習一個(gè)物理概念:動(dòng)能;一個(gè)物理規律:動(dòng)能定理,通過(guò)前幾節的學(xué)習,學(xué)生已認識到某個(gè)力對物體做工就一定對應著(zhù)某種能量的變化。在本章第一節追尋守恒量中,學(xué)生也知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,那么物體的動(dòng)能跟那些因素有關(guān),引起動(dòng)能變化的原因是什么?這都是本節課要研究的內容,通過(guò)本節課的學(xué)習,既深化了對功的理解,對功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解,拓展了求功的思路,也為下一節機械能守恒定律的學(xué)習打下了基礎,并為用功能關(guān)系處理問(wèn)題打開(kāi)了思維通道,因此本屆內容在本章具有承前啟后的作用,是關(guān)建的一節,是重點(diǎn)的一節。

  二、學(xué)生學(xué)情

  深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵,我對學(xué)生的基本情況分析如下:

 。1)學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。

 。2)學(xué)生已經(jīng)認識到做功必然引起對應能量發(fā)生變化。

 。3)學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動(dòng)學(xué)公式可以把力學(xué)量與運動(dòng)聯(lián)系到一起。

 。4)通過(guò)三年多物理知識的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗能力、分析問(wèn)題能力、歸納總結能力。

  三、教學(xué)目標

  (一)、三維目標

  知識與技能:

  1、理解動(dòng)能的概念、單位以及符號

  2、理解動(dòng)能定理及其物理意義

  3、理解做功的過(guò)程是能量轉化的過(guò)程

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)動(dòng)能定理的推導,體會(huì )演繹推理方法在科學(xué)研究中的應用

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、通過(guò)動(dòng)能定理演繹推理過(guò)程,培養對科學(xué)研究的興趣

  2、通過(guò)動(dòng)能定理應用的學(xué)習,領(lǐng)會(huì )用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性

  (二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用。

  難點(diǎn):通過(guò)對動(dòng)能定理的理解和應用,加深對功、能關(guān)系的認識。

  關(guān)鍵點(diǎn):動(dòng)能定理的推導

  四、教法學(xué)法

  教法(主要采用探究發(fā)現法):

  1、直觀(guān)演示法、問(wèn)題探究的方式(創(chuàng )設情景,引發(fā)興趣)

  2、活動(dòng)探究法(理論推理)

  3、集體討論法(提出問(wèn)題,學(xué)生討論,分析歸納總結)

  學(xué)法:觀(guān)察思考、思考評價(jià)法、分析歸納法、總結反思法

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、復習提問(wèn),引出課題

  2、實(shí)驗演示,分析影響動(dòng)能的因素

  3、理論推導,歸納總結,得出結論

  4、拓展延伸,引出動(dòng)能定理

  5、典例引領(lǐng),內化反思

  6、反思總結,加深記憶

 。ㄒ唬┍菊碌谝还潯白穼な睾懔俊备嬖V我們物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能;上一節我們探

  2那么動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),具體的表達式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢?

  出示課題:動(dòng)能和動(dòng)能定理

 。ǘ⿲(shí)驗演示,分析影響動(dòng)能的因素

  演示觀(guān)察實(shí)驗思考:

  (1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰(shuí)的'速度大?誰(shuí)做的功多?誰(shuí)得動(dòng)能大?

  (2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰(shuí)的速度大?誰(shuí)做的功多?哪個(gè)的動(dòng)能大呢?

  (3)總結一些動(dòng)能與那些因素有關(guān)?

  (以達到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)

  結論:質(zhì)量大,速度決定動(dòng)能大小。

  3、理論推導,歸納總結,得出結論

  情境展示:例1、在光滑的水平面上,質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動(dòng)L,速度由V1增大到V2。

  提出問(wèn)題:學(xué)生推導

  1、力F對物體所做的功是多大?

  2、物體的加速度多大?

  3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系?

  4、綜合上述三式,你能推導得出什么樣的式子?

  5、歸納總結,得出結論

  (1) 它包含了影響動(dòng)能的兩個(gè)因素:m和v

  (2) 這個(gè)過(guò)程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差,正好等于力對物體做的功

  (3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結論W∝V

  2.于是我們說(shuō)質(zhì)量為m的物體,以速度v運動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為Ek

 。1)概念:

 。2)動(dòng)能的標矢性:

 。3)動(dòng)能的單位:

 。4)動(dòng)能式狀態(tài)量還是過(guò)程量

  4、拓展延伸,引出動(dòng)能定理,組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導結果:提出問(wèn)題:

 。1)等式左邊W的意義

 。2)等式右邊意義是什么?

 。3)此式的又表達了什么意思?

 。4)結論.上面關(guān)系表明:

  概念:合外力在一個(gè)過(guò)程中對物體做的功,等于物體在這個(gè)過(guò)程中的動(dòng)能變化。這個(gè)結論叫做動(dòng)能定理。

 。1)W為合力所做的功,公式右邊代表著(zhù)變化量

 。2)當物體在變力作用下或者是做曲線(xiàn)運動(dòng)時(shí),動(dòng)能定理也同樣適用。

  5、典例引領(lǐng),內化反思

  例2一架?chē)姎馐斤w機質(zhì)量為m=5000kg,起飛過(guò)程中從靜止開(kāi)始滑跑。當位移達到L=530m時(shí),速度達到起飛速度v=60m/s。在此過(guò)程中飛機受到的平均阻力是飛機重量的0.02倍。求飛機受到的牽引力

  6、反思總結,加深記憶

  1、為什么動(dòng)能定理能解決變力問(wèn)題?

  2、建立動(dòng)能和動(dòng)能定理用了什么研究方法?

  3、建立動(dòng)能定理經(jīng)歷了那些過(guò)程?

  4、這節課有什么收獲(課堂小結)?

  目的(通過(guò)問(wèn)題,引導學(xué)生對認知過(guò)程、結果進(jìn)行自我檢查)

高中物理說(shuō)課稿13

  《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節的內容,涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩定。重力作用于一切物體,并貫穿于物體整個(gè)運動(dòng)過(guò)程,對重力的學(xué)習有助于研究物體運動(dòng),所以本節內容是本章的重要內容,也是力學(xué)的重點(diǎn)內容,是物理的一個(gè)重要的組成部分,涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節內容是力學(xué)中重要的基礎知識,是在初中的“來(lái)自地球的力”的基礎上的進(jìn)一步深化和擴展,是對力學(xué)習的基礎上對常見(jiàn)的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習,有助于對力的認識和掌握,也為后面的力的合成與分解,以及力與運動(dòng)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

  教學(xué)目標

  一、知識與技能

  1.學(xué)會(huì )用力的三要素來(lái)表達一個(gè)力

  2.知道重力是如何產(chǎn)生的,知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

  3.知道重心的概念.與物體穩定相關(guān)的兩個(gè)因素。

  二、過(guò)程與方法

  1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗,感知重力的存在,培養觀(guān)察思考、分析問(wèn)題的能力.

  2.通過(guò)懸掛法來(lái)測重心,利用數學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力,讓學(xué)生理解重力的方向

  3.通過(guò)了解重垂線(xiàn)及重心的應用,培養應用物理知識解釋簡(jiǎn)單生活現象的能力.

  4. 通過(guò)實(shí)驗探究和實(shí)驗對比的方法來(lái)研究解決穩定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  1.通過(guò)錐體爬坡實(shí)驗引起學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣,通過(guò)學(xué)習質(zhì)心,讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識的應用。

  2.通過(guò)穩定的對比實(shí)驗,培養學(xué)生觀(guān)察分析能力和積極思考的學(xué)習習慣,增強學(xué)習物理、學(xué)習科學(xué)知識的興趣.

  說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生在初中的“來(lái)自地球的力”已經(jīng)學(xué)習了重力的一些基本的知識,學(xué)習了重力的大小、方向、作用點(diǎn),還運用探究的教學(xué)方法學(xué)習了重力的大小,知道了g=9.8N/Kg。不過(guò)都是一些比淺的,知識感較膚性的認識,在一定意義上說(shuō),很難理解質(zhì)心這樣的概念,所以要引導學(xué)生思想觀(guān)念上的轉變。在這里學(xué)生將學(xué)習不同的知識點(diǎn),質(zhì)點(diǎn)、重心與穩定,特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。

  對于生活中重力的例子比較熟悉,學(xué)習時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣,而且對于高一的學(xué)生對小實(shí)驗比較感興趣,老師可以通過(guò)和學(xué)生一起做實(shí)驗,并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg,不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。

  2、重心的測量及其在實(shí)踐中的應用

  3、物體穩定的有關(guān)因素

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、重力的方向及應用.

  2、物體穩定的有關(guān)因素

  教學(xué)方法

  實(shí)驗法:通過(guò)觀(guān)察分析明確重力的方向是豎直向下的,理解重心的概念.

  探究法:通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗得出穩定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  通過(guò)演示實(shí)驗——錐體爬坡,給學(xué)生一種與他們認為不一樣的現象,提出問(wèn)題(為什么錐體會(huì )從低往高處滾動(dòng)呢?)讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣,向學(xué)生說(shuō),學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問(wèn)題了,這樣學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認真聽(tīng)課,積極思考并回答老師提問(wèn)的問(wèn)題 ,這樣有利于學(xué)生的聽(tīng)課效率。

  二、新課教學(xué)

  力的描述

  學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了力、以及力的三個(gè)要素,在這里只是為學(xué)習新的內容——而準備的知識基礎的,由于我們對力的學(xué)習都從三個(gè)要素來(lái)學(xué)習的,所以,對重力的學(xué)習也要從三個(gè)要素開(kāi)始,而力的`學(xué)習已經(jīng)是初中,經(jīng)過(guò)了暑假,學(xué)生會(huì )生疏了,在這里也可以看成是復習的形式進(jìn)行,這樣不僅可以讓學(xué)生復習以前的知識,也為后面的重力的學(xué)習打下基礎。對與一個(gè)力的描述,要有大小、方向、作用點(diǎn)。

  重力及其測量

  由于在初中的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了重力的測量,同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系,所以在這里運用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念,并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系(正比,比值為g),同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器,其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒(méi)講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的,而且,在不同的高度,其值也是不一樣的。對于方向,初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習過(guò)了,在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下,要跟垂直向下區分開(kāi)來(lái)。

  重心與穩定

  由于重力與穩定比較抽象,因此將此定為我講課的重點(diǎn),由于用交點(diǎn)來(lái)測重心所在直線(xiàn)很容易讓學(xué)生誤解,而且中心是應用很廣泛的針對,因此我才用實(shí)驗法。

  重心是重力的作用點(diǎn),在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了,在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心,通過(guò)實(shí)物展示,讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來(lái)測量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應用,使學(xué)生清楚原理。通過(guò)上面的學(xué)習,使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入,這時(shí),可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙,使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

  另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的穩定問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。

  課堂練習:課本P62:1、2

  三、小結

  1、力的描述是通過(guò)三要素:大小、方向、作用點(diǎn)

  2、地面附近的物體,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物體是地球.

  3、重力是一種常見(jiàn)的力,重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,用G=mg來(lái)計算大小,g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的,重力的作用點(diǎn)叫重心.

  4、對于物體,在不同緯度的g的取值是不一樣的。

  5、物體的穩定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān),重心越低越穩定,支面面積越大越穩定。

  四、作業(yè)P62:3、5

  五、板書(shū)設計

  力的三要素:大小、方向、作用點(diǎn)

  重力:定義:地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

  大。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg(g不同緯度的取值不同)

  方向:豎直向下

  作用點(diǎn):物體的重心,(用懸掛法測量)

  重心和穩定:重心的高低、支面面積的大小

  越低越穩定,支面面積越大越穩定

  六、教學(xué)效果預估

  通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現象,了解到g的取值情況,知道用懸掛法來(lái)測量重心,能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn),這對于后面的學(xué)習有很大的幫助,并通過(guò)實(shí)驗探究的方法使學(xué)生了解到與穩定相關(guān)的因素。

高中物理說(shuō)課稿14

  尊敬的各位評委:

  大家好!

  我是_____號,我說(shuō)課的題目《___________________________》,是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容,下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)

  方面來(lái)說(shuō)這節課。 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始>>

  一、教材分析(說(shuō)教材):

  1、教材所處的地位和作用:

  本節內容是學(xué)生在學(xué)習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課(概念課或規律課或實(shí)驗探究課),本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習 和 等后續知識的基礎,因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。

  通過(guò)本節課學(xué)習,主要使學(xué)生掌握 知識,了解研究物理問(wèn)題的 方法(如:控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì )運用 知識解決 問(wèn)題的方法,培養學(xué)生的 能力。

  高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備,具有一定的觀(guān)察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng )造能力還比較欠缺,對于利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力很弱;(創(chuàng )造能力:利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準確,數學(xué)的推理能力較弱;但學(xué)生對感性材料的認知能力較強,接受新知識的能力也很強;而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段,需要得到不斷的鍛煉。

  2、教學(xué)目標的確定:

  依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平,確定本節課的教學(xué)目標為:

  知識與技能目標

  1、

  2、

 。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn))

  過(guò)程與方法目標

  1、

  2、

 。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究,培養學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結協(xié)作能力,語(yǔ)言表達能力等))

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  1、

 。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習什么知識,培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等)

  3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定:

  依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際,并結合學(xué)生的實(shí)際,本節課主要是讓學(xué)生理解 ,所以本節課的重點(diǎn)是 ;而對 知識,限于學(xué)生的認知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導,所以 定為本節課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)

  1、教法選擇:

  教法一:現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習,動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗,巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的'學(xué)習主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗,激發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機,培養學(xué)生的創(chuàng )造性。

  或教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結合教材實(shí)際,本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習兵教兵的教學(xué)方法。

  2、學(xué)法指導:

  作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習的方法,培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法,從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。

  三、 教學(xué)程序及設想:

  1、創(chuàng )設情境,引入新知:(2分鐘)

  為了順利得出本節 概念(或規律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設計復習題: ?(如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度)

  為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念,把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題,導入本節新課時(shí),采取故事導入或生活現象導入或演示實(shí)驗導入的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是。。;蛏瞵F象是。。;蜓菔緦(shí)驗是。。。。)

  2、任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示:(5分鐘)

  學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè),獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結合教材實(shí)際和已確定的目標,本節課設計的預習題如下:?jiǎn)?wèn)題1、。。。。。。。。。。。

  問(wèn)題2、。。。。。。。。。。。。

  問(wèn)題3、。。。。。。。。。。。

 。ㄈ纾)

  學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。

  3、合作探究、展示交流(20分鐘)

  同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

  本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為:

 。ㄒ浴丁芬还潪槔

  4、課堂小結,構建體系(5分鐘)

  對應本節課的目標,讓學(xué)生敘述這節課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構建本節課的知識體系,使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握,也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

  5、當堂檢測、鞏固升華:(10分鐘)

  學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

  6、學(xué)后反思:(3分鐘)

  學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標,在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。

  四、板書(shū)設計:

  最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計。。。。。。。。(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多,基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可,并告訴評委這樣設計的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)

高中物理說(shuō)課稿15

  一、 教材分析

  1、本節的地位及主要內容

  牛頓運動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心,牛頓第一定律揭示了運動(dòng)和力的關(guān)系,是動(dòng)力學(xué)理論的基礎,是牛頓物理學(xué)的基石。通過(guò)本節的學(xué)習,學(xué)生把在第二章學(xué)習到的運動(dòng)學(xué)知識和第三章學(xué)習到的力學(xué)知識有機地結合起來(lái),同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識的學(xué)習打下基礎,起到承前啟后的作用。

  2、教學(xué)目標

  《高中物理新課程標準》指出高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養,從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展、應對現代社會(huì )和未來(lái)發(fā)展的挑戰奠定基礎。結合本節的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)情,我確定了以下三維目標:

  A、知識和技能

 、僦纴喞锸慷嗟聦α瓦\動(dòng)關(guān)系的觀(guān)點(diǎn)及其存在的錯誤。

 、陬I(lǐng)會(huì )伽利略研究力和運動(dòng)關(guān)系的思想方法。

 、劾斫馀nD第一定律(慣性定律)并能運用其解釋有關(guān)的現象。

 、苤朗裁词菓T性,能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度,并能解釋相關(guān)慣性現象。

  B、過(guò)程和方法

 、僭趯(shí)驗探究牛頓第一定律的過(guò)程中,培養學(xué)生在實(shí)驗基礎上通過(guò)推理得到結論的方法。

 、趶馁だ缘睦硐雽(shí)驗中受到科學(xué)思維與方法的教育。

 、弁ㄟ^(guò)對生活中慣性現象的解釋?zhuān)瑯?shù)立學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的理念。

  C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 、賹W(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)態(tài)度的教育,了解人類(lèi)認識事物的曲折性。

 、谕ㄟ^(guò)介紹伽利略對力和運動(dòng)關(guān)系的研究,培養學(xué)生科學(xué)探究精神。

  3、重難點(diǎn)分析

  本節內容的學(xué)習旨在讓學(xué)生首先明確運動(dòng)與力的關(guān)系,為后面知識的學(xué)習做好鋪墊,所以學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì )牛頓第一定律的含義,是本節的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)可以結合生產(chǎn)生活中的實(shí)例來(lái)加深對重點(diǎn)知識的理解。

  慣性這個(gè)概念比較抽象,難以理解,因此如何讓學(xué)生理解一切物體都具有慣性,以及質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。對于教學(xué)難點(diǎn),主要通過(guò)做實(shí)驗來(lái)加以突破。

  二、學(xué)情分析

  我所教班級學(xué)生知識水平在全市高生中處于中等偏下水平,對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動(dòng)接受學(xué)習,獨立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力不是太強。本節內容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習過(guò),但還只是停留在認識的層次上,在高中階段學(xué)習中,除了要保持新鮮感,還需加大思維強度,對牛頓第一定律有更深的理解。

  三、教學(xué)方法的運用

  為了順利地完成教學(xué)任務(wù),根據本節教學(xué)內容、學(xué),F有的教學(xué)條件以及所教班級學(xué)生的實(shí)際情況,需要采取恰當的教學(xué)方法進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué),這樣才能收到良好的效果。本節課可以采用演繹推理法、講授法、自學(xué)法、實(shí)驗教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

  四、學(xué)習方法指導

  從本節教學(xué)內容來(lái)看,學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習過(guò)牛頓第一定律,但認識不夠深刻。在高中階段重新學(xué)習牛頓第一定律,學(xué)生首先需要溫故而知新,然后通過(guò)聆聽(tīng)教師講解、觀(guān)看相關(guān)視頻、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究,邏輯推理等途徑進(jìn)一步加深理解,學(xué)生對本節課的學(xué)習可以采用觀(guān)察法、演繹推理法、實(shí)驗探究法等多種學(xué)習方法。

  五、教學(xué)過(guò)程設計

  1、課堂導入:

  先播放神舟飛船發(fā)射升空的剪輯視頻,讓學(xué)生知道動(dòng)力學(xué)在科學(xué)技術(shù)上的應用,這樣引入課題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,增強民族自豪感。

  再呈現兩個(gè)常見(jiàn)的力和運動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題,供學(xué)生討論如,通過(guò)討論不少學(xué)生會(huì )得到"運動(dòng)靠力來(lái)維持"的結論,這正是古希臘學(xué)者亞里士多德得到的結論。采用這樣的教學(xué)策略有利于使學(xué)生認識到光靠直覺(jué)和思維去研究問(wèn)題往往是不全面的,甚至是錯誤的,亞里士多德的這一觀(guān)點(diǎn)維持了近兩千年。他所犯的錯誤與當時(shí)的社會(huì )和科學(xué)背景有關(guān),存在著(zhù)歷史的局限性。雖然他在物理問(wèn)題上犯了些錯誤,但他卻被恩格斯稱(chēng)為是最博學(xué)的人,是西方文化的奠基人。通過(guò)對亞里士多德及其觀(guān)點(diǎn)的介紹,目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證的歷史的觀(guān)點(diǎn)看待偉人的過(guò)錯。

  2、領(lǐng)會(huì )伽利略的理想實(shí)驗

  不少學(xué)生還存在疑問(wèn),為什么說(shuō)亞里士多德關(guān)于力和運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的?怎樣去推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)呢?不少學(xué)生會(huì )提出通過(guò)實(shí)驗來(lái)推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn),教師應當充分肯定學(xué)生的這種研究思路,這正是伽利略物理學(xué)家確立的新的研究法——實(shí)驗法,伽利略之前的物理學(xué)家大都通過(guò)形式邏輯推理得出結論。這樣便水到渠成地把學(xué)生注意力集中到伽利略對力和運動(dòng)的研究上。

  伽利略認為把人們引入歧途的是摩擦力,為了體現出伽利略關(guān)于力和運動(dòng)的思想,可以創(chuàng )設情境,重溫初中物理中做過(guò)的斜面實(shí)驗,讓學(xué)生觀(guān)察小車(chē)從斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上運動(dòng)的距離,分析小車(chē)為什么運動(dòng)距離各不相同并最后都停了下來(lái)。

  針對上述實(shí)驗現象,讓學(xué)生設想小車(chē)不受摩擦力時(shí)結果如何,再向學(xué)生介紹伽利略的理想實(shí)驗,這有利于使學(xué)生對伽利略的理想實(shí)驗充滿(mǎn)興趣和期待,因為是理想實(shí)驗,不能直接去做,所以最好通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)將伽伽利略的理想實(shí)驗呈現出來(lái),這樣做能使學(xué)生加深認識。

  3、慣性定律是多位科學(xué)家共同探索的結晶

  接下來(lái)教師概括提升理想實(shí)驗的意義:理想實(shí)驗雖然是理想情況,但是以事實(shí)為基礎,實(shí)驗為依據,是一種科學(xué)思想方法。通過(guò)對伽利略的理想實(shí)驗的學(xué)習,學(xué)生能從中受到科學(xué)思想方法的熏陶。然后介紹笛卡爾對力和運動(dòng)關(guān)系的認識的補充,最后由牛頓總結得出牛頓第一定理,課本做出這樣的安排符合學(xué)生的認知規律,同時(shí)使學(xué)生認識到人類(lèi)對自然規律的'認識是個(gè)逐步完善的過(guò)程,在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了敢于質(zhì)疑,堅持真理,實(shí)事求是的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。

  介紹完牛頓第一定律后,可讓學(xué)生觀(guān)察冰壺比賽的視頻剪輯,可以看到,冰壺所受阻力很小,能以幾乎不變的速度繼續前進(jìn),直到它再一次受到其他冰壺的撞擊才改變原來(lái)的狀態(tài)。還可以觀(guān)看航天員楊利偉在神舟飛船中吃食物的視頻等,這樣能使學(xué)生獲得充分的感性認識,加深對慣性定律的理解,更好地突出本節課的重點(diǎn)。

  4、慣性與質(zhì)量

  慣性概念比較抽象難懂,為了使學(xué)生容易理解,課本中用了比較形象的語(yǔ)言——"抵抗運動(dòng)狀態(tài)變化的本領(lǐng)" 來(lái)描述慣性。學(xué)物理并不是閉門(mén)造車(chē),本著(zhù)從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的新課程理念,學(xué)生對物理概念的認識應當與生活實(shí)際相結合。師生可以共同列舉身邊的一些慣性現象,并做一些有趣的慣性實(shí)驗來(lái)認識慣性。為了讓學(xué)生理解質(zhì)量是決定慣性大小的唯一因素,教師可以引導學(xué)生這樣理解:即物體質(zhì)量不同,從靜止達到某一速度或從某一速度達到靜止的難易程度不同。例如空載的汽車(chē)比滿(mǎn)載時(shí)容易啟動(dòng),用球拍很容易將乒乓球擋回,面網(wǎng)球因質(zhì)量比乒乓球大卻不那么容易被球拍擋回,這些例子足以說(shuō)明,質(zhì)量大的物體運動(dòng)狀態(tài)越不易改變,其慣性越大。這樣做一方面聯(lián)系了生活實(shí)際,突破了教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)習的興趣。

  5、知識鞏固與延伸

  為了讓學(xué)生加深理解,需要布置一些合適的課后作業(yè)。為了擴大學(xué)生知識視野,學(xué)生課后可以閱讀本節后面的STS欄目中關(guān)于慣性系和非慣性系的介紹,還可以多閱讀一些與本節知識有關(guān)的其他資料,這樣有助于培養學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣。

  六、板書(shū)設計

  黑板板書(shū)是對一節課內容的高度概括,教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)是必不可少的,黑板板書(shū)簡(jiǎn)結精練,注重色彩搭配,會(huì )產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果,整齊優(yōu)美的板書(shū)會(huì )使學(xué)生對本節課的內容留下深刻印象。

  一、牛頓第一律

  1、理想實(shí)驗的魅力

 。1)伽利略之前的錯誤認識。

 。2)伽利略的理想實(shí)驗。

  2、牛頓物理的基石——慣性定律

  一切物體總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài),這就是牛頓第一定律。

 。1)物體具有保持原來(lái)勻速運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性,因此牛頓第一定律又叫慣性定律。

 。2)力與運動(dòng)的關(guān)系:力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。

  3、慣性與質(zhì)量

 。1)慣性是物體的固有屬性,即一切物體都有慣性。

 。2)質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。

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