【精選】高中生物說(shuō)課稿4篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的高中生物說(shuō)課稿4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中生物說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)課作為教學(xué)研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學(xué)、教研水平和說(shuō)課者的素質(zhì)都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節《細胞增殖》一節的說(shuō)課，筆者作出如下安排，以此就說(shuō)課的基本內容和方法進(jìn)行研究和探索。
一、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識目標：要求學(xué)生掌握細胞分裂對于生物體維持一切生命活動(dòng)和延續種族的意義，了解細胞分裂的三種方式，掌握細胞有絲分裂的過(guò)程和各時(shí)期的特點(diǎn)及其各時(shí)期染色體、DNA數目變化的規律，掌握動(dòng)植物細胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長(cháng)、發(fā)育和遺傳具有的重要意義。
2.能力目標：通過(guò)觀(guān)察植物細胞有絲分裂的實(shí)驗，著(zhù)重培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)驗操作的能力，增強學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。
3.德育目標：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從微觀(guān)把握生物體的變化和細胞增殖，進(jìn)一步認清和反對“神創(chuàng )論”，樹(shù)立辯證唯物主義的運動(dòng)觀(guān)、發(fā)展觀(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)內容
1.本節內容的地位：本節內容是《生命的基本單位——細胞》一章的第二節，前一章介紹了《生命的物質(zhì)基礎》，本章的第一節又介紹了細胞的結構和功能，本節講細胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學(xué)生只有在了解細胞的化學(xué)成分之后，才能更好理解細胞的'結構功能和各項生命活動(dòng)，最后的細胞增殖的教學(xué)，才能讓學(xué)生理解細胞就像一個(gè)生物體一樣，要經(jīng)過(guò)生長(cháng)、衰老、死亡的階段，從而理解細胞分裂是生物體生長(cháng)、發(fā)育、繁殖的基礎，同時(shí)，本節知識是學(xué)習減數分裂和遺傳基本規律的知識基礎。
2.本節知識結構：本節知識共九個(gè)知識點(diǎn)，先介紹細胞增殖的意義，以此推出細胞分裂的三種方式。第一課時(shí)只介紹植物細胞的有絲分裂，它是本節的重點(diǎn)內容，其中，要求學(xué)生理解細胞周期的概念 ，了解細胞周期的分裂期和分裂間期的時(shí)間長(cháng)短。接著(zhù)介紹分裂間期的特點(diǎn)和結果——主要是染色體的DNA復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，結果是每一個(gè)染色體形成兩個(gè)完全一樣的染色單體，但此時(shí)染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個(gè)時(shí)期(前、中、后、末)每個(gè)時(shí)期都有其自身特點(diǎn)，分裂期內染色體出現并平均分到兩個(gè)子細胞，每個(gè)子細胞中均有與親代同數目、同形態(tài)的一套染色體，說(shuō)明了有絲分裂保證了子細胞具有與母細胞相同的遺傳潛能，保持了細胞遺傳的穩定性。運用與植物細胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動(dòng)物細胞的有絲分裂。最后介紹細胞分裂的第二種方式DD無(wú)絲分裂。
高中生物說(shuō)課稿 篇2
內容如下：
課程介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類(lèi)》。生物分類(lèi)涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，對該部分要求“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”，意在讓學(xué)生體驗分類(lèi)的方法，而不是對生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類(lèi)的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內容。希望能得到各位專(zhuān)家的指導。
對于生物的分類(lèi)，我將從“教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、 本節內容的地位
生物的分類(lèi)是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類(lèi)”的第2節，是本章的重要內容，也是整本書(shū)的重要內容之一。它既是對各類(lèi)生物特征的復習，也是對生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節內容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的`全貌有概括性的了解，并學(xué)習到科學(xué)的分類(lèi)方法。
2、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節課中，各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”，所以本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法。
3、 課時(shí)的安排
由于本節課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類(lèi)的基本方法，所以本節內容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類(lèi)和科學(xué)的分類(lèi)，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類(lèi)，第3課時(shí)為給植物分類(lèi)。本節課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
1、 知識目標：
�、� 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
�、� 知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。
2、 能力目標：
�、� 嘗試根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�、� 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
4、如何達到：
a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識為基礎，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強化學(xué)生的認識。
b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)為生物標本室的脊椎動(dòng)物歸類(lèi)，使學(xué)生親身體驗根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
c、通過(guò)分組對脊椎動(dòng)物標本分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過(guò)對生物標本室里各種動(dòng)物標本的觀(guān)察，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結合介紹：同時(shí)~~;并~~)
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節課中，使學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì )分類(lèi)的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中，我設計了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀(guān)標本室，參觀(guān)很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(lèi)(同樣是根據主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè )于參與，而在親身體驗的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì )了分類(lèi)的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養”、“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)�，F有的標本資源，采用了觀(guān)察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習方法
“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì )”知識，更是為了“會(huì )學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的。
高中生物說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
傳授"對照實(shí)驗"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應及影響酶促反應的因素
2、能力目標：
引導學(xué)生體驗"實(shí)踐—理論— 實(shí)踐"的一般認知規律；培養學(xué)生實(shí)驗探索的能力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：
體現學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗探究能力與創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┑匚�、作用和意義
本節課要學(xué)習的是酶與酶促反應，是學(xué)習光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識。
在學(xué)生學(xué)習了細胞的化學(xué)組成、()細胞的結構與功能以及ATP的知識后，學(xué)習酶在新陳代謝中的.作用，進(jìn)一步密切了前后知識的內在聯(lián)系，理解酶和ATP是新陳代謝過(guò)程中必不可少的物質(zhì)，對于學(xué)生認識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
�。ǘ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
體會(huì )對照實(shí)驗的基本思想
利用實(shí)驗探索的直觀(guān)性，借助實(shí)驗現象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應、酶的應用等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
酶的特性的實(shí)驗探究
學(xué)會(huì )分析各因素對酶促反應的影響
�。ㄈ┚幣盘攸c(diǎn)
1、簡(jiǎn)潔明了
"酶與酶促反應"知識介紹精干，便于閱讀；
"邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會(huì )""評價(jià)指南""拓展視野"目的清楚
2、注重探究
知識與動(dòng)手結合
知識與動(dòng)腦結合
3、圖群豐富
實(shí)驗圖示、知識圖示、實(shí)物圖示結合
三、教學(xué)對象
�。ㄒ唬┲R與經(jīng)驗
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實(shí)驗的基礎。
2、前面學(xué)習了細胞的化學(xué)成分、細胞的結構與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗。
�。ǘ⿲W(xué)法與技巧
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習、實(shí)驗探究等學(xué)習方法
2、學(xué)生具備實(shí)驗探究的基本常識
�。ㄈ┌l(fā)展與提高
1、培養動(dòng)手能力，提高實(shí)驗設計技能
2、培養分析能力，提高知識應用能力
四、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┰O計思想
1、思想方法：以建構主義學(xué)習理論為基礎
知識呈現、情景創(chuàng )設、自主協(xié)作、知識建構
2、過(guò)程方法：體現學(xué)生主體意識和教師的主導作用
課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗分析
3、認知方法：體現認知規律
感性認識到理性認識
設計思想綜述：以建構主義理論為指導，通過(guò)圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問(wèn)題實(shí)現知識的呈現和情景創(chuàng )設；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng )設情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習；對實(shí)驗現象的記錄、分析探討及事例的分析等活動(dòng)，達到知識的意義建構的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現知識的感性認識到理性認識的升華，體現了學(xué)生的主體地位。教師引導的設問(wèn)、實(shí)驗方案的討論、探究結果的分析和事例分析，體現了在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的主導作用。
�。ǘ┓椒ㄅc手段
1、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講解、互動(dòng)式討論、實(shí)驗探索、分析與歸納
2、媒體的選擇與運用：實(shí)驗法、多媒體輔助教學(xué)
高中生物說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1．教材地位和作用
細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節內容。本節內容包括兩塊知識，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎，是細胞生命中的重要現象。高度分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這是細胞的全能性。前面學(xué)習了細胞的分裂，它是理解細胞分化和細胞全能性的基礎，而細胞分化與后面將要學(xué)習的細胞癌變，基因的表達，有著(zhù)密切的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善學(xué)生對細胞生命現象的整體認識，同時(shí)有利于學(xué)生對后續教學(xué)內容的理解和掌握。
2．三維教學(xué)目標
本節課的知識目標是：闡明細胞的分化；舉例說(shuō)明細胞的全能性。圍繞上述知識目標，本節課將實(shí)現以下能力目標：首先通過(guò)學(xué)生收集分析有關(guān)干細胞的資料，從而培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力；其次通過(guò)探究細胞分化的特點(diǎn)和細胞全能性的體現，提高學(xué)生的綜合素養。學(xué)生通過(guò)課前收集資料，課上進(jìn)行交流討論，進(jìn)而關(guān)注健康，珍愛(ài)生命，從而實(shí)現本節課的情感目標
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：
細胞分化是分子與細胞的主干知識，是生物高考的高頻考點(diǎn)，所以我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。植物的組織培養和動(dòng)物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系，知識抽象，學(xué)生不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中學(xué)習了克隆羊的形成過(guò)程，前面又學(xué)習了細胞分裂，積累了一定的知識經(jīng)驗，同時(shí)學(xué)生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節課的成功學(xué)習奠定了基礎。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習基因的表達，所以細胞分化的本質(zhì)和細胞全能性的.體現就顯得難以理解，教學(xué)中要注意這部分的處理。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，課前讓學(xué)生搜集造血干細胞相關(guān)的資料，為課堂上的交流做好準備，同時(shí)我準備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培養的圖解，克隆羊形成過(guò)程的示意圖，在課堂上創(chuàng )設問(wèn)題，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析，歸納知識結論。
四、說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程
(一）引入設置：播 放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個(gè)受精卵細胞發(fā)育成一個(gè)胎兒的全過(guò)程，對學(xué)生具有強烈的吸引力，引起學(xué)生的好奇和求知的*望�？赐旰�，我追問(wèn)學(xué)生： 一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細胞的分裂，能形成一個(gè)胎兒?jiǎn)�？答案是否定的。細胞通過(guò)分裂只產(chǎn)生相同的細胞，從而引出本節課的主題：細胞的分化。
(二) 新課設置：
1、細胞分化
�、偶毎只母拍�
展示：胎兒和一些組織細胞的圖片
設疑：
�、� 你能據圖說(shuō)出組成人體胚胎的部分細胞嗎？
�、谶@些細胞在形態(tài)、結構、功能上有何不同？（簡(jiǎn)述肌細胞、神經(jīng)細胞，血細胞的不同）它們都來(lái)源與一個(gè)相同的受精卵，為什么不同？因為發(fā)生了細胞分化，那么什么是細胞分化，與細胞分裂相比，它又有什么的特點(diǎn)？
組織學(xué)生閱讀教材并交流討論，準備舉例說(shuō)明。
引導學(xué)生舉例說(shuō)明，歸納出細胞分化的概念，（體會(huì )細胞分化后形成形態(tài)、結構、功能不同的細胞）和特點(diǎn)（持久性、穩定性、不可逆性）
�、� 細胞分化的意義
在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細胞為什么要發(fā)生分化？
追問(wèn)：沒(méi)有細胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？
引導學(xué)生歸納出：有了細胞的分化，才會(huì )形成不同的細胞，進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體，因而細胞的分化是個(gè)體發(fā)育的基礎。
�、羌毎只母驹�
探討以下問(wèn)題：
�、� 細胞分化是否意味著(zhù)細胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變？為什么?
�、� 同樣來(lái)自一個(gè)受精卵,且每個(gè)細胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會(huì )出現差異?
教師舉例：紅細胞和肌細胞
引導學(xué)生根據教材內容討論分析出：
不同細胞中遺傳信息的執行情況不同，細胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達
2、 細胞的全能性
�、偶毎娜苄詫�(shí)例展示
已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎?
多媒體演示實(shí)驗過(guò)程：
�、俸}卜韌皮部細胞培養成植株的過(guò)程
觀(guān)察現象：高度分化的植物細胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力
�、诰d羊“多莉” 整個(gè)克隆過(guò)程展示
觀(guān)察現象：高度分化的動(dòng)物細胞核具有發(fā)育成個(gè)體的能力。
根據上述事例引導學(xué)生思考：何為細胞的全能性
思考：高度分化的動(dòng)植物細胞為什么具有全能性？
教師點(diǎn)明：
高度分化的動(dòng)植物細胞由于細胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
3、干細胞的研究
我們體內還有沒(méi)有可以分裂和分化能力的細胞？
讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細胞資料
教師展示圖片并提問(wèn)：造血干細胞有何特點(diǎn)？有何功能？
骨髓移植是什么意思？有何意義？
學(xué)生觀(guān)察、讀圖，思考回答相應問(wèn)題。
思考：人體還有哪些干細胞，研究用途有哪些？
教師補充：
將干細胞在體外培養出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題
4、設計課堂練習：
設計一道典型的課堂練習題：通過(guò)當堂練習，鞏固本節課的知識重點(diǎn)，反饋了解學(xué)生學(xué)習情況，改進(jìn)教學(xué)。
5、師生共同小結
6、布置課后作業(yè)
五、說(shuō)課反思
1、短時(shí)間內準備，能脫稿說(shuō)課，在規定的時(shí)間內說(shuō)完；
2、說(shuō)課程序周到全面，在15分鐘內將自己的教學(xué)目標，教學(xué)意圖，教學(xué)手段的使用介紹得清晰、明確；
3、由于知識點(diǎn)較多，為了在規定的時(shí)間內說(shuō)完，語(yǔ)速就較快，顯得較匆忙，語(yǔ)調無(wú)法抑揚頓挫，顯得激情不夠；
4、在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，最好先定好框架，這樣便于非專(zhuān)業(yè)評委了解你的大致教學(xué)程序，在非專(zhuān)業(yè)評委面前，說(shuō)得越簡(jiǎn)單越好，越形象越好！
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