高中岳麓版歷史《近代中國社會(huì )經(jīng)濟結構的變動(dòng)》說(shuō)課稿模板
一、教材分析:
《近代中國社會(huì )經(jīng)濟結構的變動(dòng)》是岳麓版普通高中歷史必修Ⅱ第二單元第10課的內容，要想完整勾勒中國近代急劇變動(dòng)的全貌，是離不開(kāi)社會(huì )生活方面內容的。
本課以近代西方工業(yè)社會(huì )文明向中國社會(huì )發(fā)散其巨大影響，促使中國物質(zhì)生活、精神文化生活乃至社會(huì )習俗都發(fā)生著(zhù)深刻變化為教材內容的基本線(xiàn)索。全課分為三目：“經(jīng)濟結構的變化”，“洋務(wù)運動(dòng)與官辦企業(yè)”和“民族工業(yè)的出現和艱難發(fā)展”。
在全日制義務(wù)教育《歷史課程標準》中，本課的內容標準是：1、簡(jiǎn)述鴉x戰爭后中國經(jīng)濟結構的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)2、認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。
通過(guò)本課的學(xué)習，還要培養學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，和能進(jìn)一步闡述歷史問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可以引導學(xué)生就其感興趣的社會(huì )生活現象開(kāi)展歷史研究，要使學(xué)生認識以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習自然經(jīng)濟的.逐漸解體，探究列強對中國的侵略對自然經(jīng)濟解體的影響，認識到列強入侵客觀(guān)上為中國民族資本主義的產(chǎn)生創(chuàng )造了條件，但它打斷了中華民族歷史發(fā)展的進(jìn)程，破壞了傳統經(jīng)濟結構，給中國人民帶來(lái)深重災難。
2、通過(guò)學(xué)習洋務(wù)運動(dòng)的興起、內容、分析洋務(wù)運動(dòng)失敗的原因，認識到維護本階級利益是地主階級的基本準則;但洋務(wù)運動(dòng)客觀(guān)上推動(dòng)了中國社會(huì )的發(fā)展，在一定程度上抵制了西方列強的侵略，是中國大規模近代化實(shí)踐的開(kāi)端。
3、通過(guò)學(xué)習中國民族資本主義的產(chǎn)生，認識到近代民族工業(yè)的產(chǎn)生推動(dòng)了中國近代化的發(fā)展，為先進(jìn)的中國人學(xué)習西方、振興中國提供了物質(zhì)基礎。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：①經(jīng)濟結構的變化 ②洋務(wù)運動(dòng)的興起與發(fā)展;③中國民族資本主義工的興起。
2、教學(xué)難點(diǎn)：①對洋務(wù)運動(dòng)作用的評價(jià);②民族工業(yè)的特點(diǎn);③對中國近代化的理解。
三、教法分析:
1、教學(xué)指導思想：教育的“角色互動(dòng)和定位”原理。
教育是一種社會(huì )現象。許多教育家把學(xué)校教育作為一種教育社會(huì )來(lái)進(jìn)行研究，運用教育學(xué)理論解決學(xué)校教育、教學(xué)中的問(wèn)題�！罢n堂生活”理論，就是當今十分活躍的教育社會(huì )學(xué)理論。這一理論認為：課堂是由師生角色的互換互動(dòng)而構成的一種社會(huì )生活環(huán)境。所謂角色的互換互動(dòng)，就是師生在課堂中的角色并非一成不變，而是隨著(zhù)不同的教學(xué)環(huán)境師生的角色在不斷轉換，通過(guò)師生雙方的共同研究、討論、探究促使師生雙方都獲得發(fā)展。所以，師生角色的互換互動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現了新課改理念，對當前的歷史教學(xué)有很大的指導作用。
2、教學(xué)方法：充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段集文字、圖片、音像于一體的優(yōu)點(diǎn)，依據本課的內容特點(diǎn)，主要采用啟發(fā)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)和談話(huà)教學(xué)，讓學(xué)生在民主、酣暢的氛圍中鞏固基礎、探究新知、突破難點(diǎn)。
四、學(xué)法分析：
1、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明、參與意識強，具備一定的概括和分析問(wèn)題的能力。但由于大多數學(xué)生對歷史課的重視程度不夠，知識儲備和認知水平均有限。因此，教師備課時(shí)必須充分考慮學(xué)生的理解能力和知識儲備，預設深入淺出、生動(dòng)形象的方法因勢利導，不斷啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì )挖掘本課中有價(jià)值的歷史信息的方法。
2、 學(xué)法指導
(1)、對于自然經(jīng)濟的解體，可以從原因、表現與后果等方面進(jìn)行歸納總結，關(guān)于自然經(jīng)濟解體的原因要著(zhù)重從外部因素即資本主義入侵來(lái)進(jìn)行分析。
(2)、洋務(wù)運動(dòng)可以從背景、內容、與影響等方面來(lái)分析，并運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析洋務(wù)運動(dòng)的影響。
(3)、對文中圖文史料進(jìn)行分析，提高從歷史資料中獲取歷史信息的能力，提高分析能力和思維能力。
(4)、創(chuàng )設問(wèn)題學(xué)習情景，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流、演示，感受合作學(xué)習的愉快和挑戰權威的勇氣，從而養成自主探究、合作學(xué)習的習慣，真正實(shí)行學(xué)習方式從“奴隸”到“將軍”的變革。
五、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)：
將一些有關(guān)的教學(xué)參考資料推薦給學(xué)生。這些資料包括：江蘇美術(shù)出版社的《告別二十世紀叢書(shū)》、《老城市系列叢書(shū)》等書(shū);教育信息網(wǎng)網(wǎng)站。讓學(xué)生結合教材內容上圖書(shū)館、上互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，進(jìn)行新課預習。在此基礎上，指導學(xué)生整理資料，這樣做，不僅增進(jìn)了師生情感交流，還強化了學(xué)生的主體意識、合作意識。既培養了學(xué)生通過(guò)媒體獲取知識處理信息的能力，還開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
六、板書(shū)設計:
一、中國經(jīng)濟結構的變化
1、表現
2、主要原因：
3、認識：
二.洋務(wù)運動(dòng)與官辦企業(yè)
1、洋務(wù)運動(dòng)的概念
2、洋務(wù)企業(yè) ⑴洋務(wù)運動(dòng)前期：
�、蒲髣�(wù)運動(dòng)后期：
3、評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)
三.民族工業(yè)的出現和艱難發(fā)展
1、民族工業(yè)的出現
2、民族工業(yè)的初步發(fā)展
3、民族工業(yè)的特點(diǎn)
4、民族工業(yè)在夾縫中步履維艱
七、課外探究
梁?jiǎn)⒊蹲兎ㄍㄗh》記述：同治初年，普魯士首相俾斯麥說(shuō)：“三十年后，日本其興，中國其弱乎?日人之游歐洲者，討論學(xué)業(yè)，講究官制，歸而行之;中國人之游歐洲者，詢(xún)某廠(chǎng)船炮之利，某廠(chǎng)價(jià)值之廉，購而用之。強弱之源，其在此乎?”
請思考：俾斯麥所言“歸而行之”與“購而用之”，分別指中日兩國的什么重大事件?
從俾斯麥的介紹來(lái)看，當時(shí)中日兩國學(xué)習西方的重點(diǎn)有何不同?
俾斯麥預言“三十年后”的強弱之分在哪一個(gè)歷史事件中得到體現?俾斯麥為何能做這一預見(jiàn)?
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