- 相關(guān)推薦
牛津小學(xué)英語(yǔ)5a說(shuō)課稿
同學(xué)們，大家是如何學(xué)習英語(yǔ)的？小學(xué)英語(yǔ)5a的說(shuō)課稿是如何設計的？
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit3《Our animal friends》（Story time）教學(xué)。下面我對本節課從教材和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行分析：
1、教材分析：本課是牛津小學(xué)英語(yǔ)5AUnit3 《Our animal friends》的第一教時(shí)，教學(xué)Story time，我定位為一節語(yǔ)篇教學(xué)課。內容主要是四個(gè)小朋友分別介紹自己的動(dòng)物朋友，用have has…進(jìn)行的描述動(dòng)物的主要特征。
2、學(xué)生分析：五年級的孩子具有一定的知識儲備，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，具有一定的學(xué)習方法和學(xué)習策略。而且在Unit1和Unit2分別對There be句型的陳述句和一般疑問(wèn)句進(jìn)行了學(xué)習，與have has的區別是擁有著(zhù)的身份不同，前者是什么地方有什么，后者是某人或某物有什么。并且學(xué)生對于have和has和can的句型已經(jīng)有所接觸。我預設：學(xué)生對于have has根據人稱(chēng)變化進(jìn)行使用還是有一定難度的。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據以上對教材和學(xué)生的分析，結合五年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下五個(gè)教學(xué)目標：
1、能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀Story time中出現的身體部位的單詞arm、body、foot、leg、tail、wing以及one… the other...等， 能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀句型I have…. It has….It can…. They have….They can…（這是知識層面的目標。）
2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察文本圖片，能描述動(dòng)物特征。通過(guò)精讀，學(xué)生能獲得獲取文本詳細信息的能力。
3、學(xué)生初步理解、感知語(yǔ)段，準確朗讀語(yǔ)段。能描述自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。（2,3兩點(diǎn)是技能維度目標。）
4、培養學(xué)生的小組合作精神和創(chuàng )新精神。（這是情感層面的目標。）
當然以上這幾個(gè)目標之間是相互影響和相互促進(jìn)的。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據英語(yǔ)新課程標準，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、能用所學(xué)的部位詞匯描述動(dòng)物的基本特征。
2、能準確理解語(yǔ)段內容，并能朗讀語(yǔ)段。
3、我預設的難點(diǎn)是have has根據人稱(chēng)變化的句型表達，在之前我已經(jīng)分析過(guò)，在本課我將作為難點(diǎn)進(jìn)行突破。
為了講清教材的重難點(diǎn)，達到本課預設的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談一談。
【說(shuō)教法】
語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。本著(zhù)提升學(xué)生的思維能力和整體人文素養的目標，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、趣味教學(xué)法：本課涉及的動(dòng)物還是學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，習得語(yǔ)言并能初步運用語(yǔ)言。
2、任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)思考、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。
【說(shuō)學(xué)法】
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課我主要指導學(xué)生以下學(xué)法：小組合作學(xué)習法、體驗學(xué)習法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要分成三大塊：Pre-reading、While-reading、Post-reading。
一、先講第一塊pre-reading：話(huà)題激趣，使學(xué)生盼學(xué)。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣顯得尤為重要。所以在本板塊我做了以下設計，有兩個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：師生交談引話(huà)題：新課開(kāi)始，我通過(guò)和學(xué)生親切地打招呼,跟學(xué)生建立一個(gè)平等的朋友關(guān)系。利用Free talk在復習相關(guān)動(dòng)物、顏色等詞匯和句型的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地進(jìn)行語(yǔ)言交際。
第二環(huán)節：親身體驗學(xué)單詞：考慮到學(xué)生對頭部單詞和can句型的已有部分知識儲備，我用自己的一個(gè)動(dòng)物朋友的圖片引出新的身體部位單詞，通過(guò)談?wù)撓鄼C進(jìn)行教學(xué)詞匯arm、body、foot、leg、tail，而后讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一個(gè)自己的動(dòng)物，如果涉及到鳥(niǎo)類(lèi)，相機教學(xué)wing。在和學(xué)生的互動(dòng)中，邊說(shuō)邊做，初步感知了新授單詞。同時(shí)，結合句型It has…來(lái)描述動(dòng)物，學(xué)生也能夠在具體的語(yǔ)境中理解身體部位單詞的意思。達成了目標1：知識層面的目標。
二、第二塊while-reading：動(dòng)靜結合，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
新課標倡導活動(dòng)途徑，倡導體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等做事。在本課教學(xué)中，我主要以活動(dòng)體驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習、運用。我采用動(dòng)靜結合的方法，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
在while-reading這一大環(huán)節，我遵循整體-部分-整體的路徑，即從篇章到句子，再到詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)等語(yǔ)言知識點(diǎn)，最后落實(shí)到對所學(xué)語(yǔ)篇的整體理解，也體現了層次感。在此過(guò)程中粗讀和精讀巧妙結合，培養學(xué)生整體感知語(yǔ)段的能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生的綜合運用英語(yǔ)的能力。我的具體做法有如下：
1、充分利用教材資源（課文圖片），培養學(xué)生的觀(guān)察、思維和理解能力。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察每段文本上面的圖片，解決了What is it？觀(guān)察每個(gè)小圖動(dòng)物的部位，通過(guò)圖片線(xiàn)索對文本進(jìn)行預測，理解語(yǔ)段的基本內容�！缎抡n標》指出：教師要注意發(fā)揮傳統的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，提供有利于學(xué)生觀(guān)察、理解、嘗試描繪語(yǔ)言。在這里，學(xué)生通過(guò)對圖片1、2、3、4的觀(guān)察、猜測和想象，發(fā)展了思維能力，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行思維。同時(shí)為下面學(xué)生的閱讀做了鋪墊，形成閱讀期待。
2、為了驗證學(xué)生的描繪是否準確，接下來(lái)我變無(wú)聲為有聲，播放光盤(pán)，完整觀(guān)看視頻，再次從整體上理解文本。這一次驗證猜測的同時(shí)，訓練了學(xué)生的聽(tīng)力，難度比剛才的看插圖增加了，由看到聽(tīng)，還體現了層次性，同時(shí)完成Match and say的上半部分練習。
3、讓學(xué)生帶著(zhù)每個(gè)動(dòng)物的特征去思考文本內容。這一次引導學(xué)生細讀文本，了解每個(gè)小朋友動(dòng)物的特征。學(xué)生通過(guò)圖片和上下文理解詞匯的含義，加深理解。為了解決難點(diǎn)It has…中間還加入了練習來(lái)加以辨別。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，要培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神。所以在第三塊Post-reading中，我給學(xué)生提供機會(huì )，閱讀和創(chuàng )作結合，使學(xué)生善學(xué)。
我采用了以下做法：關(guān)鍵詞：評、演、創(chuàng )
1、評：進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在競爭中來(lái)嘗到學(xué)習的興趣。小組的合作體現了團隊精神，讓他們學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習，在合作中競爭。
2、演：把課文的四個(gè)人物在小組內由四個(gè)人看圖進(jìn)行描述，而后分別讓不同的小組來(lái)表演，每一小組有自己具體的任務(wù)，可以讓更多的學(xué)生有展示的機會(huì )。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。
3、創(chuàng )：創(chuàng )體現在能描述自己喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)物。
讓學(xué)生運用今天所學(xué)的詞匯和句型來(lái)描述一個(gè)自己的喜愛(ài)的動(dòng)物，同時(shí)為了使創(chuàng )作也具有童趣，我設計了riddle，學(xué)生描述完之后讓其他人猜測一下，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言表達能力，用獎勵性評價(jià)機制激發(fā)他們的創(chuàng )新精神。
【說(shuō)作業(yè)設計】
根據學(xué)生客觀(guān)存在的差異，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，我設計了以下作業(yè)：（PPT）。學(xué)生可以根據自己的興趣、能力來(lái)選做作業(yè)。作業(yè)3的設計不但培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，而且也使課堂教學(xué)得到了延伸。
英語(yǔ)既是一門(mén)工具性課程，更是一門(mén)人文性課程。綜上所述，我圍繞新課標，從學(xué)生主體出發(fā)，在課堂中學(xué)，在生活中用。使課堂活動(dòng)化，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習，在真切的體驗中閱讀，提高他們口語(yǔ)的表達能力和運用能力，提高其學(xué)習能力。本課中在目標設定、教學(xué)過(guò)程、評價(jià)機制和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想。為他們將來(lái)的自覺(jué)、主動(dòng)、終身學(xué)習創(chuàng )造和提供有利的條件。
【牛津小學(xué)英語(yǔ)5a說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀05-12
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀02-21
（通用）牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀08-26
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿15篇07-26
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿(15篇)12-21
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿(精選15篇)02-16
牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿合集15篇12-21