小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿的模板
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,下面是小編為大家推薦小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿的內容,希望能夠幫助到你,歡迎大家的閱讀參考。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿的模板【1】
說(shuō)教材
本課是功能型的交際型的交際訓練課,我借助"任務(wù)型"教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望,使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心,發(fā)展自主學(xué)習的能力,形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下:
語(yǔ)言知識目標:
1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型:
、 Whoˊs this ?
、 This is
2、學(xué)習認讀單詞:grandfather , grandmother
語(yǔ)言技能目標:
、、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
、、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
、、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標:
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠,做游戲、敢干開(kāi)口,樂(lè )于模仿,在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作,從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習資源,實(shí)現自由參與和創(chuàng )新,能主動(dòng)與他人交流,并克服交流中的困難,使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標:
能夠恰當使用英語(yǔ)中家庭成員之間的稱(chēng)呼,問(wèn)候語(yǔ),了解英語(yǔ)國家中介紹他人的方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。
結合教學(xué)目標的要求,我把本課的重難點(diǎn)設置為
1、介紹他人的句型 This is ……
2、對情境進(jìn)行模仿,創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知,通過(guò)對教材的了解感知新任務(wù),并在教師用紅燈,頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現對知識的體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運用、實(shí)現能力的發(fā)展。
說(shuō)教法和學(xué)法:
。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)的單詞命名,課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn),結對或全班活動(dòng)為輔,學(xué)生互相交流,切磋,共同完成學(xué)習任務(wù),在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義,也通過(guò)小組成員之間"榮辱與共"的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
。ǘ┣榫辰虒W(xué)法:
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩,在單詞和句型練習中使用了家人的照片,在表演中帶上飾演家人的頭飾,在加生活化的錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)的愿望也有利于學(xué)生表達能力的提高。
。ㄈ┕膭罘
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式,課上師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足,這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具的安排和使用
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性,趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則,結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念,我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué),學(xué)習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng),具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1)電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2) 出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前,背對學(xué)生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾,猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3)檢查上節課布置的對話(huà)表演。(小組活動(dòng))
Step 2、新知導入
1)教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答:This is my father.為教學(xué)Whoˊs this 做準備,然后教師帶著(zhù)滿(mǎn)臉疑惑反復用Who′s this? 詢(xún)問(wèn)照片中的其他人,這樣一來(lái)Who′s this? 這一句式就會(huì )在情景中被輸入。
2)教師指著(zhù)祖母的照片說(shuō)This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指著(zhù)爺爺的照片。反問(wèn)Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書(shū)三會(huì )單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3)每組學(xué)生拿著(zhù)自己的家庭照在組內進(jìn)行練習,然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1)玩比大小游戲:每組、每輪各派一名選手參賽,在講臺上抽出一張圖片,根據圖義說(shuō)句子。This is my……說(shuō)對的獎勵小組小禮物一件,抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分,抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統計得分,為獲勝隊頒獎。
2)玩猜謎游戲:教師說(shuō):This is my father′s father 學(xué)生搶答;答對的獎勵小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出This is my mother′s father.這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中的gand father即表示爺爺也表示外公,grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3)學(xué)生拿出自己準備的全家福玩聽(tīng)音指圖游戲,教師發(fā)出指令,mother 學(xué)生即指出自己的媽媽并說(shuō):This is my mother.等等,每組都有必備答題和搶答題。
4)組內合理分配家庭角色,然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜,猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1)作出一個(gè)chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學(xué)會(huì )區分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的小區別,擴充了學(xué)生的知識面。
2)教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)的錄音,然后創(chuàng )編并表演對話(huà)。
Step 5.小結并布置任務(wù)
1)總結小組的戰利品數目,學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2)布置下節課任務(wù),請學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用的數目評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu),2個(gè)為良,1個(gè)為中。
小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿的模板【2】
1.說(shuō)教材
1.1教材內容
本節教材的主要話(huà)題是Food,功能為運用I like?.句型表達自己喜好什么食物,并在此基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流。
1.2教材的地位
本單元主要是學(xué)習一些食物、飲料方面的單詞,以及能表達自己對某種食物飲料的喜好,能聽(tīng)懂進(jìn)餐時(shí)的一些簡(jiǎn)單指示語(yǔ)。了解并學(xué)會(huì )餐桌上的一些禮儀,了解有關(guān)中西餐文化、習慣等等。本節課是在學(xué)習了一些食物單詞的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。
2.說(shuō)目標
2.1教學(xué)目標
依據本單元的話(huà)題、本節的內容和學(xué)生現有的認知水平確定以下教學(xué)目標:
知識目標:能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō) I like ? Have some? 并能在餐桌上進(jìn)餐等實(shí)際情景中運用。
能力目標:能夠詢(xún)問(wèn)別人喜歡什么食物,或者告知自己喜歡什么食物。
情感目標:學(xué)會(huì )餐桌禮儀,養成良好的飲食習慣。不要迷戀洋快餐,應以中餐的美味而自豪。
2.2教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能用I like?. 句型表達自己對食物的喜好。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能夠正確地表達食物單詞的復數形式。
3.說(shuō)教法
3.1教法設計
好學(xué)教育:
本節課中我主要運用了任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)體現在:在這節課上,我設計了多個(gè)任務(wù),如完成調查任務(wù)(Let’s make a survey),根據教師提供的場(chǎng)景(In the KFC)編對話(huà)等等。在本節課中,我設置了用餐這個(gè)大的情境,然后展開(kāi)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在擬真的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,真正達到了學(xué)習語(yǔ)言的.交際目的。
3.2學(xué)法指導
本單元涉及到了有關(guān)復數的表達,在教學(xué)這些內容時(shí),教師可以從舊的語(yǔ)言知識逐步過(guò)渡到新的語(yǔ)言知識,以便順利的開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng),降低學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)的焦慮情緒,從而提高教學(xué)效率。另外,本課雖只是學(xué)習表達對某種食物的喜好,但主題卻是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連的,教師不妨根據學(xué)生生活的實(shí)際情況設計各種有趣味的活動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生在學(xué)習中生活,在生活中學(xué)習,以達到教與學(xué)的最佳結合。
3.3教學(xué)手段
本節課最突出的教學(xué)手段是運用直觀(guān)教具進(jìn)行教學(xué)。運用直觀(guān)教具是一種最常見(jiàn)的教學(xué)手段,特點(diǎn)是形象生動(dòng)。表現在本節課中最明顯的地方是用到了一些食物實(shí)物。多媒體輔助教學(xué)也是本節課的一個(gè)主要特點(diǎn)。非英語(yǔ)國家的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)所面臨的最大問(wèn)題是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境,他們難以獲得大量而規范的語(yǔ)音輸入,難以掌握正確的發(fā)音和良好的英語(yǔ)思維。運用多媒體可以彌補這個(gè)不足,通過(guò)提供純正的語(yǔ)音材料,使學(xué)生能夠接觸到最地道的語(yǔ)音,并且可以通過(guò)將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進(jìn)行對比,便捷地矯正自己的發(fā)音。另外,多媒體課件的恰當運用也使課堂更加生動(dòng),更能吸引學(xué)生的注意力,彌補教學(xué)條件的有限性,使整節課達到最佳效果。
4.說(shuō)過(guò)程
4.1導入設計
4.1.1 Sing a song
教師放歌曲Let’s Have a Picnic Today的音樂(lè ),學(xué)生可以跟著(zhù)旋律一起唱,達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內容又和本單元的教學(xué)內容相聯(lián)系,學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來(lái)。
4.1.2活動(dòng)A magic tree
教師引入語(yǔ): There is a magic tree in the nature park. There are many foods on it. Let’s see, what are they? 可以采用課件點(diǎn)擊的方式,也可以采用圖片的方式。如果采用圖片形式,那么先在黑板上畫(huà)一棵數,盡量畫(huà)得夸張一些,告訴學(xué)生這是棵魔樹(shù),引起學(xué)生旺盛的好奇心,然后把這些食物圖片反貼在樹(shù)上。學(xué)生在猜這棵魔樹(shù)上長(cháng)了些什么食物的過(guò)程中復習了cake, hamburger, hot dog, chicken,
好學(xué)教育:
French fries, bread這些單詞。而且使用這樣的形式學(xué)生能更感興趣,比枯燥地機械朗讀更能吸引學(xué)生的注意力。
設計意圖:復習本節課所要涉及的一些食物單詞,及它們的復數形式。
4.2新課呈現
4.2.1活動(dòng)HITTING
通過(guò)游戲導入I like?. 這個(gè)句型?粗(zhù)這棵魔樹(shù)上的各種食物,教師舔舔舌頭做想吃的動(dòng)作,然后說(shuō):I like hamburgers. 同時(shí)用充氣榔頭敲擊該圖片。教師可以慢速重復這句話(huà)。然后問(wèn)學(xué)生:What about you?引導學(xué)生用I like?句型回答并做敲擊動(dòng)作,然后逐個(gè)進(jìn)行操練。學(xué)生耳聽(tīng)、口說(shuō)、手動(dòng)結合起來(lái),達到最佳記憶效果。
4.2.2活動(dòng)Let’s play
具體做法:Student A: I like chicken.
Student B: I like chicken and French fries.
Student C: I like chicken French fries and bread.
Student D: I like chicken?
該活動(dòng)的目的在于操練I like?.這個(gè)句型,同時(shí)培養了學(xué)生的記憶能力。
4.2.3聽(tīng)對話(huà)錄音。
多媒體課件中出示本課對話(huà)情景,播放錄音前教師提供問(wèn)題“What does Mike like? What does his sister like?”,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)。聽(tīng)第一遍時(shí)課件中不出現文字。聽(tīng)后學(xué)生回答教師的提問(wèn)。然后再聽(tīng)一遍,這時(shí)多媒體課件中出示文字,學(xué)生校對自己的答案。這樣做的目的是發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力和對簡(jiǎn)短對話(huà)的綜合理解能力。
4.3操練鞏固
4.3.1活動(dòng)Make a Survey (調查)。
教師引導學(xué)生使用語(yǔ)言:What do you like? I like?.
教師應該在示范到位的情況下布置這個(gè)任務(wù),而且在課前應該分好小組,每組選好正副兩個(gè)小組長(cháng),一人負責詢(xún)問(wèn),一人負責記錄。表格如下:
好學(xué)教育:
Name
Food A B C ?
Cake
Hamburger
Hot dog
Chicken
French fries
Bread
檢查學(xué)生任務(wù)完成的情況。教師手中拿一盤(pán)食物,詢(xún)問(wèn)學(xué)生What do you like? 學(xué)生回答,如I like hamburgers. 然后教師就拿出食物給他:Have some hamburgers. 教師示范之后,學(xué)生同桌之間操練。
4.3.2活動(dòng)Let’s have a picnic.
活動(dòng)過(guò)程:學(xué)生拿出自帶的食物,分小組野餐,分享美味。
設計意圖:野餐是學(xué)生們比較熟悉的活動(dòng),大部分的學(xué)生都參與過(guò)這樣的集體活動(dòng)或有過(guò)類(lèi)似象家庭聚會(huì )等活動(dòng),這一系列的活動(dòng)都是學(xué)生所感興趣的。在這個(gè)活動(dòng)中,能夠培養學(xué)生的各方面能力及合作精神,培養學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。教師在這個(gè)活動(dòng)中要引導他們?yōu)橥瓿蛇@一活動(dòng),積極運用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行表達交流。
活動(dòng)中所用的語(yǔ)言有“I like?Have some?.Here you are. Thank you.”等等。 這些句型都是本課要求學(xué)生熟練掌握的重要句型。在野餐過(guò)程中學(xué)生要了解同伴喜歡什么食物,在這一過(guò)程中,教師要予以學(xué)生鼓勵和表?yè)P,激發(fā)他們的自信心,以便順利完成這個(gè)活動(dòng)。
4.4拓展延伸
活動(dòng)In the KFC
好學(xué)教育:
教師創(chuàng )設情景,學(xué)生和自己的朋友一起去西餐廳用餐。在西餐廳,表達自己喜歡吃什么并且詢(xún)問(wèn)朋友喜歡吃什么,然后告訴餐廳服務(wù)員。在用餐過(guò)程中,注重用餐禮儀,使用禮貌用語(yǔ)。
設計意圖:學(xué)生接觸西餐的機會(huì )很多,對肯德基餐廳不會(huì )感到陌生,而且到肯德基餐廳用餐是學(xué)生們比較喜歡的一件事情。選擇這樣的場(chǎng)景,貼近學(xué)生的生活實(shí)際。要求學(xué)生找自己的好伙伴,根據本課所學(xué)的語(yǔ)言知識來(lái)新編對話(huà)。這是本節課的拓展部分,不僅要求學(xué)生使用本課所學(xué)語(yǔ)言,也要求學(xué)生把以前所學(xué)的語(yǔ)言也用進(jìn)來(lái);顒(dòng)目的在于提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言及用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
4.5課后作業(yè)
完成活動(dòng)手冊上相應的作業(yè)。
運用本課所學(xué)的語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)自己的家人及朋友對食物的喜好。
5.說(shuō)評價(jià)
本節課我采用了任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué),學(xué)生在真實(shí)的情境中,在完成教師有目的地設計的各項任務(wù)中學(xué)習英語(yǔ),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,在達到學(xué)習語(yǔ)言的交際性目的的同時(shí)也培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。本節課中我也充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢,全面調動(dòng)每一位學(xué)生參與各種學(xué)習活動(dòng)。另外,為彌補課堂實(shí)際教學(xué)條件的有限,我采用了多媒體輔助教學(xué)。
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