小學(xué)語(yǔ)文三年級語(yǔ)文看雪說(shuō)課稿
一，說(shuō)教材
一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景：冬天，天上飄著(zhù)雪花，地上鋪著(zhù)銀毯，樹(shù)上披著(zhù)銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了！
此時(shí)此刻，我們仿佛看到了臺灣小朋友臉上向往的神情。是��！隔著(zhù)海峽，望著(zhù)寶島，聽(tīng)著(zhù)陣陣濤聲，想著(zhù)美麗的日月潭。那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉音，那里有深深的鄉愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀！
這是小學(xué)語(yǔ)文第三冊《看雪》一課的內容。
針對課文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際，確定如下教學(xué)目標：
認識10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中老師和孩子們對雪，對北京的向往之情。
有盼望臺灣回歸，實(shí)現祖國統一的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì )孩子對雪，對北京的向往之情。
難點(diǎn)：從課文最后一句話(huà)中激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸，祖國統一的愿望。
二，說(shuō)設計理念
本課以對話(huà)為主，內容淺顯易懂，教師不必作過(guò)多講解，讓學(xué)生在原汁原味的對話(huà)中感悟臺灣師生向往祖國北京，北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情。
教學(xué)設計根據兒童認知規律，把實(shí)踐與認識結合起來(lái)，通過(guò)看看，讀讀，想想，議議，寫(xiě)寫(xiě)，喚醒學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語(yǔ)言感受力。
將課堂與生活，課內與課外，文本與經(jīng)驗有機結合。豐富學(xué)生的認識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，在延伸中拓展，在拓展中深化。
三，說(shuō)教法
本文內容和兒童生活有一定的距離，學(xué)生體會(huì )文中的思想感情難度較大。教學(xué)本課我采用小組合作，探究性閱讀的方式，引導學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì )課文的思想感情。
創(chuàng )設自讀自悟，合作探究的環(huán)節，激活每個(gè)學(xué)生的內驅力，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生增強自信心。使閱讀教學(xué)具有持久活力;
創(chuàng )設多種形式的朗讀活動(dòng)，促使學(xué)生樂(lè )而不疲地把書(shū)讀好。激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。
創(chuàng )設向臺灣小朋友發(fā)出邀請的活動(dòng)，激活學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
四，說(shuō)學(xué)法
在識字教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng )造性的學(xué)習。
倡導小組合作探究的學(xué)習方式，將合作探究法貫穿課堂教學(xué)的始終。鼓勵學(xué)生組內合作，組外競爭。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎上促進(jìn)自身表達能力的發(fā)展。
五，說(shuō)教學(xué)資源的儲備
多種資源整合：北國雪景風(fēng)光及音樂(lè )片段。課文朗讀錄音帶，中國地圖等。
六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一），復習談話(huà)，導入新課
1。大家還記得識字3里講臺灣島的三字經(jīng)嗎 誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)
2。談話(huà)
�。ò岩郧皩ε_灣的了解運用到本課的學(xué)習中。）
（二），觀(guān)看圖片，初讀課文
1。出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。初讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景。
2。欣賞北國雪景風(fēng)光音樂(lè )片�？囱�。swf
3。自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說(shuō)些什么
4。假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著(zhù)對北京雪景的向往，再讀課文。
〔利用多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習情境之中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而更深地體會(huì )臺灣小朋友對雪，對北京的向往之情�！�
（三），自讀課文，學(xué)習生字
1。自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。
2。小組內自查
3。課件出示我會(huì )讀：
學(xué)生自由讀，齊讀，指名讀。
4。借助游戲，鞏固識字。
[鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)。以上環(huán)節，采用多種方法，創(chuàng )設有趣的`教學(xué)情境，不斷地復現所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。]
（四），合作探究，研讀課文
1。自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題。在小組內交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習。
2。選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題，引導大家讀書(shū)，思考，討論。教師也可提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考，討論。如，課文最后一句話(huà)，老師為什么要深情地說(shuō) 老師心里在想什么
[倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生增強自信心。]
（五）。朗讀感悟，深入體會(huì )
1。聽(tīng)錄音朗讀
2。自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽(tīng)。
3。展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4。分小組讀，引導學(xué)生體會(huì )課文的意思。
5。分角色朗讀第3—11自然段，著(zhù)重指導讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣，體會(huì )出孩子們爭著(zhù)問(wèn)的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。
6。配樂(lè )朗讀。
〔閱讀教學(xué)應有層次性，目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗�！�
（六），拓展活動(dòng) 實(shí)踐體悟
1。展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加 深對臺灣的了解。
2。給臺灣的小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來(lái)做客。
�。úシ乓魳�(lè )，學(xué)生進(jìn)入情境練習邀請）
[這種合符學(xué)生心理的邀請活動(dòng)能激活學(xué)生的情感世界，在邀請中學(xué)生自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺(jué)的運用，對今后將產(chǎn)生持久的活力]
[課外學(xué)習是課內學(xué)習的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養學(xué)生收集，處理，運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。豐富了學(xué)生的認識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，在延伸中拓展，在拓展中深化。]
謝謝。
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