小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材分析
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課，是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又"傻"得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
二、說(shuō)學(xué)習內容
本節課教學(xué)內容為本課的第二課時(shí)。這節課以讀為主，以讀定教，通過(guò)學(xué)生入情入田地情感朗讀，從而領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的原理。課標提出：閱讀是學(xué)生的本性化舉動(dòng)，不該以老師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在自動(dòng)積極的頭腦和情緒運動(dòng)中，加深明白和體驗，有所感悟和思索，受到情緒熏陶，得到頭腦啟示，享受審美興趣。本課的設計力圖貼近學(xué)生的生活、貼近現實(shí)，以學(xué)生的主體運行動(dòng)為教學(xué)運動(dòng)的中央，以情為基礎，以讀為訓練的主線(xiàn)，讓學(xué)生自主生長(cháng)，自動(dòng)探究，加強互助意識。接納多種本領(lǐng)感覺(jué)閱讀的興趣，力圖使每位學(xué)生都喜好念書(shū)，能自動(dòng)地念書(shū)。
三、說(shuō)學(xué)習目的
二年級的學(xué)生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡(jiǎn)樸的自學(xué)本領(lǐng)和互助意識。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字，課文能讀暢通，對課文內容有一個(gè)大概的印象、團體的認識。知道風(fēng)娃娃干過(guò)哪些功德，哪些欠好的事。在此基礎上，憑據新課標所提倡的三維目的特訂定第二課時(shí)學(xué)習目的：
1、知識與本領(lǐng)：溫習查抄課后的生字詞，能有情感地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生用喜好的方法讀課文，在小我私家讀，團體讀、品讀中積聚語(yǔ)匯，得到言語(yǔ)美感。在自讀自悟，互助探究中領(lǐng)會(huì )風(fēng)娃娃的美意和傻氣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得"做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
四、說(shuō)學(xué)習重點(diǎn)
感情讀文
五、說(shuō)學(xué)習難點(diǎn)
懂得"做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用"的道理。
六、教與學(xué)的方法
教法：情境創(chuàng )設法，圖文結合法，扶放相結法
學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習法。
七、學(xué)習準備
課件
八、學(xué)習過(guò)程
一、直入課題，巧設情境：
1、直入課題，板書(shū)課題。
2、聽(tīng)風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼
�。ǜ挥谔厣那榫辰虒W(xué)顯現出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語(yǔ)創(chuàng )設了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著(zhù)美好的童話(huà)般的想象和期待開(kāi)始這節課的學(xué)習。當學(xué)生們對這節課充滿(mǎn)著(zhù)興趣和喜悅的時(shí)候，這節課也就有了一個(gè)良好的首先。）
二、復習檢查、認讀字詞：
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。
3、開(kāi)火車(chē)讀12個(gè)詞。
�。ㄍㄟ^(guò)指名認，開(kāi)火車(chē)認這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強調。如：給"極"和"吸"通過(guò)組詞來(lái)區分字形，給"示"和"駛"通過(guò)比較讀來(lái)區分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。）
三、圖文結合，深入研讀
1、導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么？
�。ㄔ谏钊雽W(xué)文的開(kāi)始，我設計了這樣的導語(yǔ)：風(fēng)娃娃們，看來(lái)你們已經(jīng)長(cháng)大了，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)媽媽會(huì )對你們說(shuō)什么？風(fēng)媽媽的出現，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗，風(fēng)媽媽的話(huà)就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過(guò)渡到第二自然段的學(xué)習中。）
2、重點(diǎn)學(xué)習第二自然段。
�。ㄔ谶@節課的教法設計當中，第二段是重點(diǎn)指導，重點(diǎn)學(xué)習的段落。我設計了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )字理行間所表露的感情。像先觀(guān)察圖再讀，通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)"斷斷續續"來(lái)讀句子，這一點(diǎn)符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是："結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。"然后學(xué)著(zhù)風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最后用"高興"和"高興極了"做對比使學(xué)生準確體會(huì )風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標，帶著(zhù)要求讀，帶著(zhù)問(wèn)題讀，帶著(zhù)感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）
3、半扶半放學(xué)習第三自然段。
�。ǖ谌魏偷诙斡兄�(zhù)相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習就相對簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀(guān)察圖片體會(huì )纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽(tīng)到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì )怎樣表達謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語(yǔ)表達能力也得到了鍛煉。）
4、提讀第四自然段。疑問(wèn)：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？
�。ǖ谒淖匀欢问茄袑W(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個(gè)模塊的轉折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話(huà)的環(huán)節。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說(shuō)話(huà)訓練，目的是將知識能力目標滲透在學(xué)文中。）
5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。
�。ㄓ辛饲懊鎯蓚�(gè)自然段學(xué)習的基礎，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫(huà)，考慮黑板上的板書(shū)，以提高總結歸納的能力。不會(huì )的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習的作用。這一部分的學(xué)習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了用自己的話(huà)來(lái)表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹(shù)，還造成了哪些破壞，圖上沒(méi)畫(huà)出來(lái)的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì )有創(chuàng )造。這一環(huán)節的設計對學(xué)生看圖觀(guān)察能力，圖文結合能力，思維創(chuàng )造能力都有訓練。）
四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：
1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）
2、談?wù)勆钪�，你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的好心辦壞事的情況？
�。ū菊n的難點(diǎn)是：明白"辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對別人有效"的原理。通過(guò)前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應該可以順遂地幫風(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎？產(chǎn)生過(guò)雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？"這樣一個(gè)題目把學(xué)生們帶回到現實(shí)生活當中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過(guò)老師的言語(yǔ)引導和學(xué)生們的團體交換，使同學(xué)們越發(fā)明了地認識風(fēng)，認識課文所蘊涵的原理，并將其應用到自已的生活現實(shí)中。我想語(yǔ)文的學(xué)習有了生活的源泉，才會(huì )有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話(huà)開(kāi)始，又用風(fēng)娃娃的話(huà)竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應的作用。）
五、拓展延伸牢固積聚：
1、總結課文。
2、讀憑據這篇課文改編的"三字經(jīng)"
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做功德，大家夸。大風(fēng)車(chē)，轉得歡，秧苗長(cháng)，樂(lè )哈哈，吹風(fēng)帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，求全譴責他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹(shù)，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。
六、作業(yè)：明確原理的風(fēng)娃娃又會(huì )做哪些功德呢？
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿2
各位老師：
下午好�。ň瞎�
我是來(lái)應聘小學(xué)語(yǔ)文的07號考生。今天，我抽到的說(shuō)課題目是《白楊》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節的教學(xué)內容。本文寫(xiě)了在開(kāi)往新疆的火車(chē)上，父親和兩個(gè)孩子，望著(zhù)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。
依據教材的地位和作用，以及新課改對教學(xué)目標的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三個(gè)維度：
知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清晰、新疆、戈壁"等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)有感情的朗讀課文，學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法，體會(huì )課文要表達的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習體會(huì )無(wú)私奉獻的精神，了解西部，感受西部。
根據教材內容和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)本篇課文的學(xué)習，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：培養學(xué)生無(wú)私奉獻的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的.放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
教師的教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當的教學(xué)方法，就能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：朗讀體會(huì )法。通過(guò)默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì )。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
授人以魚(yú)不如授人以漁，教師是只是課堂教學(xué)的引導者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導下，要注重突出學(xué)生的主體的地位，因此，在學(xué)習方法的制定上，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式，在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對課文的理解，體會(huì )作者的思想感情，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為：導入、新授、鞏固練習、小結、布置作業(yè)五個(gè)部分。
第一部分：導入
在課程伊始，我將運用多媒體導入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹(shù)的圖片，同時(shí)播放歌曲《小白楊》，讓學(xué)生對本節課要學(xué)習的白楊樹(shù)有一個(gè)清晰的了解。這樣，通過(guò)圖畫(huà)與聲音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習中來(lái)。
第二部分：新授
首先，初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中出現的生字詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎上，讓學(xué)生思考，本文的主要內容是什么？通過(guò)學(xué)生的自主探究，對課文的內容有一個(gè)初步的了解。
其次，再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節，我將向學(xué)生提出問(wèn)題：在父親的話(huà)中，那些詞是課文的重點(diǎn)詞？這些詞又體現了白楊怎樣的特點(diǎn)？帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結束后，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結發(fā)言。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否，我將一一予以肯定和指導。通過(guò)這樣的設計，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、團隊合作意識。
根據學(xué)生的回答得出，父親話(huà)語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災難的特點(diǎn)。
第三，精讀課文，體會(huì )情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文，并提出如下問(wèn)題：這篇課文是寫(xiě)白楊樹(shù)的嗎？如果不是，那白楊樹(shù)又象征了什么？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學(xué)生自己探究的基礎上，我將引導學(xué)生結合文中的相關(guān)段落，反復閱讀，小組交流，仔細推敲，得出答案：白楊樹(shù)象征了邊疆工作者，作者通過(guò)運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者扎根邊疆、無(wú)私奉獻精神的贊美之情。
同時(shí)，我將引導學(xué)生體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。然后，我將提問(wèn)學(xué)生：在最后，父親為什么笑了？引導學(xué)生結合課文的最后一個(gè)自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫(xiě)作手法，體會(huì )白楊的象征意義。在此環(huán)節，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，突破本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第三部分：鞏固練習
在這一部分，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長(cháng)大之后會(huì )扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長(cháng)大以后，你會(huì )為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后，談一談自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的形式，加深學(xué)生對課文的理解，也進(jìn)一步強化了本節課的難點(diǎn)。
第四部分：小結
在這一部分，我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強化新知，更好的體會(huì )作者的思想感情，而且可以體現學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為課堂的主人。
第五部分：作業(yè)布置
讓學(xué)生搜集邊疆建設者的相關(guān)資料，在課下以語(yǔ)文學(xué)習小組的形式進(jìn)行交流，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解，豐富學(xué)生的知識積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書(shū)形象直觀(guān)的展示了我在本節課的授課內容，有利于學(xué)生對知識的系統掌握。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿3
1、說(shuō)教材內容：
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理，情節性強，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話(huà)一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
2、分析學(xué)生情況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習上，他們也具有一些學(xué)習能力，掌握了一些學(xué)習方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習中生活，生活中學(xué)習，會(huì )學(xué)習，會(huì )生活。
3、根據本課的內容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1)、通過(guò)預習自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2)、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3)、體會(huì )課文詳略恰當地寫(xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
以上目標分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì )寫(xiě)作特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
4、說(shuō)教法：
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習中展現個(gè)性、表現個(gè)性、培養個(gè)性、塑造個(gè)性。
5、說(shuō)學(xué)法：
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習方式，讀、思、議結合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復朗讀，對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗情感，用讀來(lái)表達感受，交流感受。
6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學(xué)習課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義，體會(huì )文章詳略得當，借物喻人的寫(xiě)法。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設計和設計意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行學(xué)習：一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習第一段。
一、課前布置預習：
古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢”學(xué)習也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習閱讀的最主要階段是預習�！焙玫念A習，有利于培養和提高自學(xué)能力，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的知識。養成良好的預習習慣，對學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習能力已有所加強，自己有能力獨自進(jìn)行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生在理解的基礎上學(xué)習，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會(huì )更加牢固。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿4
[說(shuō)教材]
我說(shuō)課的內容是《美麗的彩虹》�！睹利惖牟屎纭肥且皇變和�(shī)歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂�！安屎纭笔菍W(xué)生熟悉卻不太了解，見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。
[說(shuō)目標]
在本節課的教學(xué)中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說(shuō)出自己所想的內容三個(gè)環(huán)節，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學(xué)目標。
[說(shuō)教法、學(xué)法]
1、興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識字，是本節課主要的識字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類(lèi)字，并培養了學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。
2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級學(xué)生積極對感興趣的話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標中低年級學(xué)段口語(yǔ)交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什么?”“你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標指出：結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，對自己感興趣的內容提出問(wèn)題，并表達自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開(kāi)闊視野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫(xiě)，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩(shī)歌。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。
在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達能力。
最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教學(xué)生在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習大膽嘗試，真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè )意地學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿5
一、基本理念
閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能當向導引領(lǐng)著(zhù)列寧順利地找到了養蜂人!本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統教材。善于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標
根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
四、教法
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)與貼畫(huà)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運用
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標指出，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè )意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學(xué)習;三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )搜集資料，拓寬學(xué)習渠道，提高學(xué)習效率。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文。課標指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養，留足時(shí)間，激勵表?yè)P，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考下課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(cháng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì )隨之活越，學(xué)習的興趣也會(huì )高漲。
3、發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習第二自段時(shí)設計了讓學(xué)生運用“因為…可是…所以…”說(shuō)說(shuō)本段意思，讓學(xué)生準確理解列寧為什么會(huì )親自去找養蜂人，達到思維與語(yǔ)言的統一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言，在學(xué)習第三段時(shí)，為了讓學(xué)生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細觀(guān)察，最后一步一步找到養蜂人，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓練與提高。
4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)習身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達到一定的共識。
5、口語(yǔ)訓練，延伸教學(xué)�？谡Z(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。學(xué)完課文后，我利用向學(xué)生提建議的方法，設計了下次課續編故事的活動(dòng)，想像養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么?會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋?怎樣進(jìn)行交談?這樣對課文的學(xué)習產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生自由組織語(yǔ)言，準備口語(yǔ)交際練習。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。
6、板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文�！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫�(xiàn)索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養蜂人。本板書(shū)按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養蜂人的三個(gè)步驟，又標明了列寧找養蜂人所走的路線(xiàn)，還直觀(guān)地“再現”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)�！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養蜂人之間的聯(lián)系和區別，也體現了列寧善于觀(guān)察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
1、知識目標：
�、僬J識10個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、情感目標：
教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識"刺猬"、"小獾",有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。"（這句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟："在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。"這句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標
(1)會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：檢查預習(字詞)——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。
檢查預習情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象�！蔽裔槍W(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考;在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報父母的愛(ài)。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報;在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛(ài);在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
(1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的道理。
(2)他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中。
(3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
(4)教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
(5)這一片沉默給了我多大的享受啊!
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。
在學(xué)生探究體驗，我引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：
1、這一片沉默給了我多大的享受啊!
“我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么?
2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么?
總結全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài)，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿8
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂(lè )的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是"從閱讀的內容想開(kāi)去",要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導門(mén)生睜開(kāi)遐想。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。
五、教法和學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師"導"的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
"方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）"的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。
六、設計理念：
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
七、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過(guò)程：
根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導入，引出"時(shí)光匆匆"
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，播放"冬去春來(lái)"的輕音樂(lè )，圍繞中心，以漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》導入，直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。
再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識，這為學(xué)習課文，理解內容，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。
第二步、初讀課文，感知"時(shí)光匆匆"
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導學(xué)生運用"讀（課文）——思（問(wèn)題）——劃（重點(diǎn)詞句）——悟（感受）"的學(xué)習方法；然后在全班交流"通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？"教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最后對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復返呢？"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會(huì )"時(shí)光匆匆"
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了"時(shí)光一去不復返"?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
2、根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導，品讀"時(shí)光一去不復返"內容。下面從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà)，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養了語(yǔ)感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內容。做到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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