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小學(xué)品德教育說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)品德教育說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《父母的疼愛(ài)》是中國地圖版三年級上冊第三單元第2課。本單元以家庭生活為主題，共有5課，分別是《家庭樹(shù)》、《父母的疼愛(ài)》、《現在的我能做什么》、《家庭的記憶》和《我想要我能要》。這5課在知識內容和教學(xué)目標上互相依存、環(huán)環(huán)相扣、層層深入。讓學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系，深刻感受親情中最偉大、最無(wú)私的愛(ài)——父母的疼愛(ài)，知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭，懂得父母的養育之恩，會(huì )用恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關(guān)心。因此，這一課在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標
品德與社會(huì )課程旨在培養學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展，為學(xué)生認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )，成為具有愛(ài)心、責任心、良好行為習慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎。為此，本節課教學(xué)目標確定如下：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：感受父母的疼愛(ài)，懂得父母的養育之恩。
2、能力與方法目標：學(xué)會(huì )關(guān)心父母，以恰當的方式表達對父母的感激、尊敬和關(guān)心。
3、知識目標：了解父母為自己的成長(cháng)付出了許多的心血。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據本學(xué)期品德與社會(huì )課的重點(diǎn)訓練目標和本單元的主題，確定本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受父母的疼愛(ài)。
難點(diǎn)：懂得感激父母。
四、教法學(xué)法
《品德與社會(huì )》這門(mén)課是一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程。在教學(xué)中，我以新課程為指南，以現實(shí)生活為背景，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據，采用多媒體輔助教學(xué)，運用情景教學(xué)、活動(dòng)體驗、分組討論、角色扮演等教學(xué)方法引導學(xué)生自主合作探究學(xué)習。
五、教學(xué)流程
我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、激趣導入
“品德與社會(huì )是一門(mén)開(kāi)放性的課程，課程的開(kāi)放性決定了教材是開(kāi)放的文本�！薄耙惶煤谜n，開(kāi)好頭是關(guān)鍵�！苯滩闹懈枨蕾p環(huán)節提供的歌曲《世上只有媽媽好》這首歌孩子們唱得比較少。為了更貼近現代孩子們的生活，激發(fā)他們的興趣，我選用的歌曲是《爸爸去哪兒》。上課伊始，我就播放這首歌曲，讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )輕輕地哼唱，左右搖擺。老師隨著(zhù)孩子們的情緒導入課文：孩子們，上節課我們了解了家庭成員之間的關(guān)系，這節課讓我們去感受父母的疼愛(ài)。板書(shū)：父母的疼愛(ài)。
孩子們通過(guò)傾聽(tīng)哼唱，重溫歡快的生活，回憶父母對自己疼愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么溫馨愉快的一件事��！
2、感受疼愛(ài)
現代家庭的生活條件好，孩子生活在蜜罐里，對于父母為自己所做的事，大部分孩子認為是理所當然的，他們不能全面地正確理解父母的疼愛(ài)。為了突破這一重點(diǎn)，讓孩子從心靈的深處真切地感受、正確地理解父母的疼愛(ài)。
我設計了以下三個(gè)層次讓學(xué)生去感受父母的疼愛(ài)。
�。�1）找一找，愛(ài)無(wú)處不在
首先要讓他們感受父母的愛(ài)無(wú)處不在。于是，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)從小到大父母為自己做過(guò)什么，接著(zhù)讓同桌間互相找一找書(shū)包里的文具、看一看身上穿的`衣服鞋子，聞一聞頭發(fā)里飄出來(lái)的洗發(fā)水的香味兒，你感受到父母的疼愛(ài)了嗎？在這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)中讓孩子們親自尋找并交流父母從物質(zhì)、精神上都給予了自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，充分感受到父母的疼愛(ài)無(wú)處不在。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，傾訴偉大的愛(ài)
為了讓他們從心底中真切地體會(huì )理解父母的愛(ài)，讓父母深深的愛(ài)叩擊到孩子們心靈的深處形成情感的共鳴。我接著(zhù)將課前準備的一篇故事與孩子們分享。故事內容是這樣的：湖北女士陳玉蓉，她的兒子13歲那年被確診患有豆狀核病變，這種肝病可能導致死亡。為了挽救兒子的生命，陳玉蓉請求醫生將自己的肝移植給兒子。但在當時(shí)，這位母親患了重度脂肪肝，為了挽救兒子的性命，她通過(guò)鍛煉、節食、暴走在短短七個(gè)多月里讓脂肪肝奇跡般地消失了，成功地賦予了兒子第二次生命。陳媽媽用她平凡地舉動(dòng)傾注著(zhù)對兒子不懈的愛(ài)。20xx年她當選為“感動(dòng)中國”十大人物之一。在她的頒獎詞中這樣寫(xiě)道：這是一場(chǎng)命運的馬拉松，她忍住饑餓和疲倦，不敢停下腳步。上蒼用疾病考驗人類(lèi)的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏(yíng)，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。當孩子感受這位母親對兒子偉大的愛(ài)后，回憶父母親對自己的愛(ài)中最感人的一瞬間。接下來(lái)讓孩子們以小組形式交流，每一組推薦一名故事講得最感人的孩子在全班進(jìn)行交流。
�。�3）辯一辯，理解正確的愛(ài)
當孩子正沉浸在父母愛(ài)的濃情時(shí)，為了突破正確理解父母的疼愛(ài)，懂得感激父母這一難點(diǎn)，我設計了下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節：我用課件出示兩幅圖片。第一幅圖是孩子在前悠閑地走著(zhù)，而父親身上背滿(mǎn)了孩子的各種物件；第二幅圖是父親嚴厲地對孩子進(jìn)行批評教育，孩子覺(jué)得很委屈、傷心。圖片出示后全班分為兩個(gè)大組正反方進(jìn)行辯論。
在感受親情這一環(huán)節中，我由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導者和合作者，引導學(xué)生通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、辯一辯來(lái)感受父母的疼愛(ài)。
3、體驗親情
“體驗學(xué)習能讓孩子在活動(dòng)中獲得真實(shí)感受”，所以我設計以下兩個(gè)情境，讓學(xué)生換位扮演“父親”或“母親”。
情景一：平時(shí)，當父母早起為自己做早餐時(shí)，孩子們還沉浸在夢(mèng)鄉里。當孩子起來(lái)吃著(zhù)美味的早餐時(shí)，父母早擠上擁擠的公交車(chē)去往上班的途中。周六，當父母還未蘇醒時(shí)，孩子們反過(guò)來(lái)為父母準備一杯熱騰騰的牛奶。
情景二：當孩子生病時(shí)，父母對孩子的照顧是無(wú)微不至的；當父母生病時(shí)，孩子為他們端茶倒水。學(xué)生通過(guò)入情入境的親身體驗，理解對父母疼愛(ài)自己的厚重與不易。
4、感恩行動(dòng)
“從生活中來(lái)，到生活中去�！笔紫茸尯⒆犹顚�(xiě)61頁(yè)、62頁(yè)令父母操心、生氣、高興的是什么以及父母的生日是什么時(shí)候、心愿是什么等。接著(zhù)我讓學(xué)生拿出課前準備好的親情卡片，完成課本61頁(yè)“你為父母做過(guò)什么”并將填好的卡片貼到我們的親情樹(shù)上。
這一環(huán)節的設計讓學(xué)生在充分了解父母的同時(shí)，自主地選擇適合自己的回報父母的方式，讓學(xué)生對父母的愛(ài)具體化，落實(shí)到實(shí)處。
六、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計緊密結合教學(xué)內容，直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內容。
《品德與社會(huì )課程標準》中指出“必須從學(xué)生發(fā)展的現實(shí)和可能出發(fā)，提高德育的實(shí)效性�！边@節課，我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際情況設計以讓學(xué)生感受愛(ài)、認知愛(ài)、體驗愛(ài)、回報愛(ài)為線(xiàn)索，采用了情景教學(xué)、活動(dòng)體驗、角色扮演等方法。讓學(xué)生在自主合作交流中深刻體會(huì )父母的愛(ài)是偉大、厚重的并學(xué)會(huì )感恩。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
《江南水鄉》是人教版社會(huì )教材第五冊第二單元第四課。
大綱要求：
使學(xué)生初步了解一些家鄉的、祖國的社會(huì )常識，指導學(xué)生初步了解家鄉和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設家鄉、振興中華的情感;知道水鄉人們的生活。
教材分析：
《江南水鄉》一課分為兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。本課教材內容由引文、“太湖人家”“魚(yú)米之鄉”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說(shuō)一說(shuō)”。其中引文點(diǎn)出了江南水鄉的大致范圍和地理位置，還點(diǎn)出了江南水鄉在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征�！疤思摇边@部分課文，通過(guò)形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學(xué)生展示了兩幅獨具江南水鄉特色和水鄉小鎮景象的圖畫(huà)。而“魚(yú)米之鄉”這部分課文主要寫(xiě)江南水鄉的農業(yè)。
教學(xué)目標：
根據大綱要求結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標：一、初步了解江南水鄉最主要的環(huán)境特點(diǎn)，以及江南水鄉的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉是我國著(zhù)名的“魚(yú)米之鄉”，以及江南水鄉享有盛名的農副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉人們生活條件的變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，江南水鄉的地理知識是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
因為江南水鄉就是我們的家鄉，所以本課內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會(huì )感到陌生。但又有一句話(huà)：有了距離才有美。江南水鄉與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺(jué)。親切與新奇，小學(xué)生會(huì )傾向于哪個(gè)呢?其實(shí)這并不是我著(zhù)重考慮的問(wèn)題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂(lè )于參與到教學(xué)中來(lái)，因為無(wú)論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。
本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會(huì )課”。其實(shí)社會(huì )課教材內容性質(zhì)偏向于解釋說(shuō)明介紹決定了教學(xué)時(shí)教師講授比較多，加上在課堂上學(xué)生的表現機會(huì )并不是太多，就使社會(huì )課不那么吸引人。解決這一問(wèn)題，就要讓課有趣味性，讓學(xué)生樂(lè )于參與進(jìn)來(lái)。如果學(xué)生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節課呢?另外社會(huì )學(xué)科包羅萬(wàn)象，教師的知識水平在豐富的社會(huì )知識面前，有時(shí)并不是能做到游刃有余的。面臨著(zhù)新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著(zhù)眼點(diǎn)應是引導學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的去尋找答案。
所以，我思考的問(wèn)題是如何使學(xué)生的學(xué)習興致高漲起來(lái)，如何讓學(xué)生的個(gè)性得到飛揚，如何讓學(xué)生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問(wèn)題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設計了一個(gè)情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長(cháng)大了的自己，來(lái)會(huì )回憶家鄉，來(lái)為家鄉做事。這其實(shí)是對教材進(jìn)行了重組，此時(shí)的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學(xué)生參與學(xué)習，引導學(xué)生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀(guān)照學(xué)生。教師的講授已轉化為一種對話(huà)，以此激起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
在對話(huà)中我設計了一些情境問(wèn)題，意圖將本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)各個(gè)擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂(lè )在學(xué)習中。
傳統學(xué)習方式過(guò)分強調了接受和掌握，忽略了發(fā)現與探究，學(xué)生學(xué)習成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。轉變學(xué)習方式就是要改變這種學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。本課通過(guò)學(xué)生作導游、分析江南水鄉經(jīng)濟發(fā)展前景等環(huán)節來(lái)發(fā)揮自己的'才智，依靠自己來(lái)解決本課的各個(gè)知識點(diǎn)，盡管可能是不自覺(jué)的，也就是說(shuō)他們可能也沒(méi)意識到可能也沒(méi)意識到是自己在解決問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅要想、要說(shuō)還要寫(xiě)，必須全身心的投入。
希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境，揭示課題
1、師：今天這節課，我們要進(jìn)行一次時(shí)光之旅。
學(xué)生的好奇一下被調動(dòng)了起來(lái)。因為這正是他們所�；孟氲臇|西。
2、師：那就讓我們一起去未來(lái)走走。閉上眼睛。(音樂(lè ))我們已經(jīng)到了未來(lái)，同學(xué)們你們個(gè)個(gè)已經(jīng)是國家的棟梁，說(shuō)說(shuō)你們現在各是什么角色?
學(xué)生的興趣激發(fā)了起來(lái)。紛紛發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生對自己的未來(lái)充滿(mǎn)了期待，而且都夢(mèng)想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學(xué)環(huán)節埋下伏筆。
3、師：你們現在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉，身邊的人都不是故鄉的親人。這時(shí)——
音樂(lè )聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》
師示意學(xué)生一起誦讀童謠。
4、師：同學(xué)們，現在你們談?wù)劼?tīng)到這首童謠的感覺(jué)。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉的回憶……)
師：我們的家鄉有個(gè)美麗的名字——江南水鄉(板書(shū)課題)讓學(xué)生深情朗讀課題，營(yíng)造氛圍。
(二)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)新知
5、師：你的家鄉是什么樣的，來(lái)談?wù)劇?/p>
生自由說(shuō)。(零碎的，不完整的。)
6、師：你們現在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書(shū)了，平時(shí)發(fā)言都有秘書(shū)來(lái)幫忙，所以今天講話(huà)不行了�，F在老師來(lái)做你們的秘書(shū)，替你們來(lái)列一下講話(huà)的提綱，請各位“老總”照著(zhù)提綱來(lái)發(fā)言，可得講好一點(diǎn)，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。
教師用幽默的語(yǔ)言指出學(xué)生的缺點(diǎn)，同時(shí)又為學(xué)生設置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評后更能自覺(jué)完成下一步學(xué)習任務(wù)。
7、出示提綱：(1)江南水鄉的地理位置(2)江南水鄉的環(huán)境(3)江南水鄉的物產(chǎn)
生自讀課文1～3部分，可討論。
8、生介紹江南水鄉的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱(chēng)為太湖平原，全國最著(zhù)名的‘江南水鄉’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區�！币蟾星樽x，一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節。
9、師：既然你對江南水鄉的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長(cháng)假我就要去旅游了。
出示適當更改的“找一找”：請著(zhù)地圖來(lái)做一次導游，介紹江南水鄉的一些有名的城市和河流。
這里要求學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，去攻克本課的教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著(zhù)興趣去完成“找一找”，就沒(méi)有了應付的情緒。此外，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力也得到了提高。
10、師：現在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個(gè)地方去投資。為了家鄉人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來(lái)江南水鄉轉轉，或許他們就會(huì )來(lái)這里投資。
11、生介紹江南水鄉的環(huán)境。
這里學(xué)生除了介紹江南水鄉的環(huán)境，完成了解江南水鄉的環(huán)境這一教學(xué)目標之外，必談到那三位客人的家鄉，這樣也復習了前面的所學(xué)。
12、師：那三位客人看來(lái)是心動(dòng)了，或許他們第二天就來(lái)江南水鄉了，還可能看中我們的家鄉，決定投資呢。家鄉的父老鄉親可要感謝你們了。(變著(zhù)法子表?yè)P學(xué)生)。不過(guò)既然大家現在都是事業(yè)有成，為什么不親自來(lái)投資呢?
師：想想我們江南水鄉的一些特產(chǎn)，你針對這些來(lái)談?wù)�，你可以投資那些方面，或者你覺(jué)得那些項目有發(fā)展前景，值得投資?
這里就是完成了江南水鄉的農副產(chǎn)品著(zhù)一部分的教學(xué)。
學(xué)生要回答這部分的問(wèn)題，首先必須了解江南水鄉的物產(chǎn)，然后才能說(shuō)上一些，當然學(xué)生對于江南水鄉經(jīng)濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒(méi)有關(guān)系，因為學(xué)生肯定思考過(guò)了，這就足夠了。
教師在這里要適當補充一些內容，使學(xué)生的認識或了解能更準確些。
(三)激勵創(chuàng )作，總結提高
13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。
師：白居易的詞是寫(xiě)得很好，但我覺(jué)得我們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話(huà)就概括得了的。大家都來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)，也可以寫(xiě)詩(shī)，來(lái)介紹我們這個(gè)人間的天堂�？刹灰僬埫貢�(shū)了。
這里就是在復習本課的教學(xué)內容，此外還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
當場(chǎng)交流。
教師總結。
布置作業(yè)：預習《江南水鄉》后半部分。了解本地的鄉鎮企業(yè)情況。
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《xxx》是未來(lái)出版社品德與生活四年級下冊第…單元第…課。這一課由…和…等幾個(gè)板塊組成，涉及知識點(diǎn)有…和…等，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )調查研究方法，并學(xué)會(huì )與他人合作。
根據以上對教材地位及作用的分析，在新課程改革理念的指導下，特制定如下三維目標：
1、知識與技能:
2、過(guò)程與方法:
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
為有效實(shí)現以上教學(xué)目標，實(shí)現教學(xué)行為的有的放矢，依據學(xué)生現有的認知水平，設置如下教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級很多學(xué)生思想上對思想品德學(xué)習的重視還不夠，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習這給他們增加負擔的“副課”，但也不難看出他們的求知
欲與好奇心很強，自我意識及自主性也日趨強烈，因此教學(xué)設計應力求吸引學(xué)生，在課堂上應該給學(xué)生更多自我展示的機會(huì )，引導學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習，并充分予以肯定，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
《品德與社會(huì )》課程強調以?xún)和默F實(shí)生活為主要源泉，新課程倡導孩子的主動(dòng)參與，強調寓教育于活動(dòng)之中�；谝陨险J識，本節課我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，力求尋找教材與生活的連接點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，指導他們沿著(zhù)熟悉課本、交流討論、實(shí)踐調查、感知升華的思路，在開(kāi)放式活動(dòng)中認知家鄉、感悟家鄉，增強熱愛(ài)家鄉的感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，思路清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的.安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。具體有以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
為有效提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚醒學(xué)生的認知注意，激發(fā)學(xué)生對新知的探索求知欲，我注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采用談話(huà)法進(jìn)行新課的有效導入，導出課題，進(jìn)行板書(shū)。
�。ǘ┦煜ふn本，了解各地情況
為突破學(xué)生的認知瓶頸，我采用多種教學(xué)方法實(shí)現師生有效互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現重難點(diǎn)的各個(gè)擊破：首先讓學(xué)生自己熟悉課本內容，掌握課本中所提到的相關(guān)知識，并通過(guò)小組交流討論會(huì )展示出來(lái)。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，交流家鄉情況
學(xué)生掌握了課本中的幾個(gè)知識點(diǎn)后，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己家鄉的情況又是怎么樣的，進(jìn)而進(jìn)行小組交流、討論，并由小組代表展示交流成果。
�。ㄋ模┱n堂拓展
為使學(xué)生加深對所學(xué)知識的認識，我設置了拓展環(huán)節，主要是…
�。ㄎ澹┱n堂小結
課本主要內容講完后，我對本節課的主要學(xué)習內容進(jìn)行了小結，并引導學(xué)生熱愛(ài)家鄉、關(guān)注家鄉，在對學(xué)生的認知、情感，態(tài)度、思想等方面的升華中，完成對全課的解讀。
五、教學(xué)反思（上課沒(méi)有學(xué)生的話(huà)，本環(huán)節不用）
以上教學(xué)設計基本都是我個(gè)人的教學(xué)預設，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現有幾個(gè)環(huán)節設計還不到位，比如課前的調查研究、收集資料，學(xué)生并沒(méi)有完成預期任務(wù)，我沒(méi)有能根據學(xué)生的具體反饋及時(shí)做出相應的調整。通過(guò)本節課的教學(xué)，我意識到以后的教學(xué)中應該做到因材施教，真正的實(shí)現以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展負責，使政治教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)內容：
品德與生活新課程的總目標是"培養具有良好品德和行為習慣，樂(lè )于探究，熱愛(ài)生活的兒童"。本課程是活動(dòng)型綜合課程，以活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式，要具有趣味性，可操作性，重視兒童的直接體驗，親身感受。本著(zhù)新課程理念，因此在進(jìn)行本課設計時(shí)，要盡量利用活潑多樣的活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生自主探究"變來(lái)變去的水"這一主題，讓兒童主動(dòng)參與活動(dòng)，不斷在活動(dòng)中體驗和感悟，獲得更全面，更深刻的認識。同時(shí)，不同的活動(dòng)形式，展示主題的深度也不同，能讓具有不同生活經(jīng)歷和理解能力的兒童都學(xué)有所得。所以本活動(dòng)設計側重于學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察能力及表達能力的訓練。培養學(xué)生樂(lè )于探究，善于觀(guān)察，勤于思考的能力，使他們掌握基本的實(shí)驗方法，以及與他人合作的精神，初步感受大自然的神奇。
說(shuō)學(xué)情：
本班學(xué)生為二年級（1）班，部分學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習生活，書(shū)籍，媒體或與長(cháng)輩的交流中也知道一些關(guān)于水的一些變化。這班學(xué)生性格活潑外向，對大自然充滿(mǎn)了好奇，很有探究的興趣。通過(guò)前面主題的學(xué)習，學(xué)生對水已具有初步認識。因此本課教學(xué)擬將繼續充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在課前讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)驗，并指導他們運用多種方式進(jìn)行記錄。在課上，組織學(xué)生進(jìn)行匯報，交流，教師相機把他們收集的資料進(jìn)行分類(lèi)，系統化。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、在已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生更科學(xué)，更系統地了解水及水的三態(tài)變化，并進(jìn)行科學(xué)思維，科學(xué)方法的提升。
2、對水產(chǎn)生濃厚的好奇心和探索的興趣，體驗大自然的奇妙和探索的樂(lè )趣。
3、能通過(guò)合作堅持，安全主動(dòng)地完成活動(dòng)，實(shí)驗，體驗觀(guān)察發(fā)現，記錄，實(shí)驗的過(guò)程，
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在《變來(lái)變去的水》一課的教學(xué)中，我注重對學(xué)生的關(guān)注，師生之間平等對話(huà)和交流，創(chuàng )設的情景從學(xué)生生活中提煉，讓學(xué)生在具體的情景中去感受，去體驗，去辨別，培養了學(xué)生的科學(xué)探究精神。在學(xué)習方式上體現了合作，探究學(xué)習，在課堂上真正成為了學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，參與者。我認為本課的教學(xué)體現了"三個(gè)關(guān)注"。
一、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗，讓課堂貼近生活
本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲為載體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
在本課的教學(xué)之初，我通過(guò)設置懸念抓住了學(xué)生的好奇心。"喜歡玩游戲嗎請通過(guò)我的描述猜猜這是什么"簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)卻能迅速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)快速聯(lián)想，尋找生活中的什么與老師描述的事物是一致的。此時(shí)，課堂的學(xué)習決不只局限于書(shū)本中，而是與人們的生活緊密聯(lián)系在一起的。在聽(tīng)與想的過(guò)程中不但吸引了學(xué)生的興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識。同時(shí)，學(xué)習之初的游戲又增加彼此間的親和力，無(wú)意中增強了師生的情感，為后面的學(xué)習奠定了基礎�？芍^"一箭三雕"。
二、關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐
教學(xué)過(guò)程真實(shí)，切合了學(xué)生的實(shí)際。整節課我努力創(chuàng )造一種輕松的氛圍，和孩子融為一體，像一個(gè)大姐姐。讓學(xué)生釋放出本身的童心，表現得很活躍，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么做就怎么做。滿(mǎn)足了學(xué)生求知，探索的欲望，初步了解了水的秘密。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生"玩著(zhù)玩著(zhù)"就發(fā)現了生活中常見(jiàn)到的水原來(lái)還有很多奧妙，在發(fā)現的基礎上學(xué)生更多的是關(guān)注。與此同時(shí)，感嘆"平凡之中出新奇"！通過(guò)學(xué)生交流自己的偉大發(fā)現，讓孩子在不經(jīng)意間參與到學(xué)習中。在交流觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片的感受過(guò)程中，老師相機點(diǎn)撥，突出學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生明白生活中善于發(fā)現有可能就是偉大創(chuàng )造的開(kāi)始，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到研究探索水的各種活動(dòng)中，他們情緒愉快，思維活躍，觀(guān)察細致，發(fā)現了水的主要特征及現象，對水的三態(tài)的知識有一定的了解。學(xué)生們還樂(lè )于思考生活中還有哪些現象屬于同樣的原理，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)體現了新課程改革的合作精神和以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
在課堂中，體現了關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教育思想，實(shí)驗中，我反復強調實(shí)驗操作中的安全。尊重學(xué)生，遵循學(xué)生認識發(fā)現的規律。
三、關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)
課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不是一成不變的。課堂上，教師注意引導和評價(jià)，進(jìn)行師生互動(dòng)和交流合作，注意活動(dòng)的銜接和學(xué)習內容的`拓展，學(xué)習內容聯(lián)系生活。如：在課堂教學(xué)中，當孩子出現"水是白色"的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我并沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯誤，而是利用水和牛奶比較，給孩子直觀(guān)的認識，證明了水是透明的。
通過(guò)這一節課的學(xué)習孩子們初步了解水的特性和在社會(huì )生活中水的變化。積累生活體驗，使孩子對社會(huì )生活中和大自然中的水現象有了探索的興趣，積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中并獲得知識和經(jīng)驗，發(fā)展動(dòng)手能力。
四、說(shuō)教學(xué)反思：
"興趣是的老師。"由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們更喜歡以流動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習。在此次活動(dòng)中，謎語(yǔ)的導入將會(huì )調動(dòng)起他們的參與熱情。
如果光說(shuō)不練，學(xué)生對本節課學(xué)習內容就不深，也很難把水的三態(tài)變化理解到位。所以，我考慮到，實(shí)驗是與他們平日的生活實(shí)際結合起來(lái)，更易于理解，而且實(shí)驗的難度不高，材料易于準備。在各個(gè)實(shí)驗環(huán)節中，我力求把設計更加符合學(xué)生裝的愿望，他們更易于接受那些直觀(guān)的，感性的東西。同時(shí)希望學(xué)生們能親手實(shí)踐及促進(jìn)同學(xué)間的合作交流機會(huì )，鍛煉了他們的觀(guān)察及思考能力，更促進(jìn)了他們與人的交流能力。學(xué)生將會(huì )在動(dòng)手操作，觀(guān)察比較的探究活動(dòng)中來(lái)理解知識。此教學(xué)設計，充分體現了多種學(xué)習方式的互相融合，互相促進(jìn)，體現了在時(shí)間和空間上的開(kāi)放性。
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
今天我要說(shuō)的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版《品德與生活》第二冊第二單元《走進(jìn)大自然》中的第3課《風(fēng)兒吹呀吹》的第一課時(shí)。
《風(fēng)兒吹呀吹》重要通過(guò)圖片、質(zhì)料引導學(xué)生探求風(fēng)，感覺(jué)風(fēng)，并在親身實(shí)踐中相識風(fēng)的形成，學(xué)會(huì )制造風(fēng)，從而引發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
1、通過(guò)感覺(jué)風(fēng)，相識風(fēng)的特點(diǎn)，開(kāi)端知道風(fēng)孕育發(fā)生于氛圍的活動(dòng)。引導學(xué)生本身能制造風(fēng)。
2、通過(guò)圖片，質(zhì)料引發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、感覺(jué)風(fēng)的特點(diǎn)。
2、知道風(fēng)孕育發(fā)生于氛圍活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
自己制造風(fēng)。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
三只五彩風(fēng)車(chē)、氣球、電風(fēng)扇、蠟燭、打火機，多媒體課件。
六、說(shuō)教法學(xué)法：
學(xué)生的品德形成源于他們對生活的體驗、認知和感悟。根據教材特點(diǎn)，本課教學(xué)我主要采用體驗式和引導式等學(xué)習方式。結合當地實(shí)際和學(xué)生生活，設計了“尋找風(fēng)”、“感受風(fēng)”、“制造風(fēng)”三個(gè)活動(dòng)，目的在于引導學(xué)生在自己的真實(shí)生活中學(xué)會(huì )用各種方式了解風(fēng)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )制造風(fēng)，并通過(guò)多媒體課件與親自實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
七、說(shuō)教學(xué)流程：
1、走進(jìn)生活，了解風(fēng)的形成；
2、走進(jìn)文本，充分感受體驗風(fēng)；
3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )制造風(fēng)。
八、課件使用說(shuō)明
幻燈片一：一年級學(xué)生對生活已有了初步的`感知，但是他們表達不出來(lái)，因此在引導學(xué)生分組感受校園里，生活中的風(fēng)后，多媒體出示教材上32頁(yè)～33頁(yè)圖畫(huà)。說(shuō)：“風(fēng)姑娘”藏在什么地方呢？四人小組討論討論，并說(shuō)說(shuō)你怎么知道“風(fēng)姑娘”藏在那兒的。目的在于
�、偾捎妹襟w使學(xué)生把對生活的感受與文本內容緊密結合，做到既走進(jìn)文本又走出文本。
�、诩w交流，上臺指說(shuō)，師再次隨機播放課件，交給學(xué)生描述風(fēng)的方法，讓學(xué)生在觀(guān)察中學(xué)會(huì )表達。讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的特點(diǎn)。
�、郯褜W(xué)生零散的觀(guān)察進(jìn)行整合，引導學(xué)生充分尋找風(fēng)，知道風(fēng)無(wú)處不在。從而達到引導學(xué)生表達和突出文本重點(diǎn)的目的。
“風(fēng)姑娘”逃不過(guò)小朋友們的火眼金睛，她夸你們都是細心觀(guān)察生活的孩子，決定帶我們到大自然中去感受、感受“風(fēng)”。
幻燈片二：多媒體播放大自然中“風(fēng)”的錄像片斷，師生一同欣賞大自然中的風(fēng)。目標在于通過(guò)圖片、聲音從差另外角度，多層面的感覺(jué)風(fēng)（大海的風(fēng)、樹(shù)林中的風(fēng)、生活中的風(fēng)）讓學(xué)生運用多種感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)風(fēng)，欣賞風(fēng)。從而起到進(jìn)一步突出文本重點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面作用。
幻燈片三：小朋友，你知道風(fēng)與我們的生活的接洽嗎？（學(xué)生不知）師使用媒體課件目標在于資助學(xué)生創(chuàng )建開(kāi)端的感知，同時(shí)也為下文學(xué)生自主探究，使用吹蠟炬學(xué)會(huì )制造風(fēng)做好鋪墊。此課件起到了突破文本難點(diǎn)的作用。
總之，我以學(xué)生為主體，以學(xué)生實(shí)踐為紐帶，以多媒體為本領(lǐng)，以體驗運動(dòng)為中央，通過(guò)學(xué)生切身材驗，讓學(xué)生在探求風(fēng)，感覺(jué)風(fēng)的同時(shí)，學(xué)會(huì )制造風(fēng)，引發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《龜兔外傳》是遼海版《品德與生活》第四冊第四單元《生活中的我》的第1課《多彩的我》的一個(gè)主題活動(dòng)內容。
第四單元《生活中的我》事本冊教材課程內容的最后一個(gè)單元，其主要目的是幫助學(xué)生梳理兩年來(lái)課學(xué)習中自己成長(cháng)、發(fā)展變化的活動(dòng)指引。
生活中的我應該事豐富多彩的，多方面都應得到發(fā)展的，本單元的三個(gè)主題活動(dòng)從三個(gè)維度反映了學(xué)生在生活中要成長(cháng)發(fā)展的方向。其中主題活動(dòng)一，《多彩的我》是引導學(xué)生多方面發(fā)展自己，應涉及生活、學(xué)習的各個(gè)方面，特別是做人方面，要初步形成有主見(jiàn)、不盲從地品質(zhì)，做一個(gè)有獨立個(gè)性的人。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、初步做到有主見(jiàn)、不盲從
2、知道在生活中多方面發(fā)展自己
3、愿意為自己豐富多彩的生活發(fā)展特長(cháng)
三、說(shuō)教法
兒童是課程的主體，他們是真實(shí)的，有思想的、有感情，他們的內心世界豐富多彩。我在本課教學(xué)中采用講故事、討論交流、角色扮演等方式進(jìn)行，注重以豐富的情感、語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，調動(dòng)他們的.心理活動(dòng)、思想活動(dòng)，引起他們情感的共鳴，使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
教學(xué)準備
1、烏龜和兔子的圖片及頭飾
2、悄悄話(huà)信箱
說(shuō)教學(xué)流程
在本課中，我主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節
1、情趣導入：
今天老師請到了兩個(gè)神秘嘉賓，掌聲有請，(出示烏龜和兔子的圖片)
你們認出了他們了么?知道他們的故事么?(生很容易就能說(shuō)出來(lái))
師小結：是呀，《龜兔賽跑》的故事可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉了，那你想不想知道烏龜和兔子之間還有什么有趣、離奇的故事呀?好，我們今天啊就來(lái)了解一下他們之間的另一個(gè)故事——《龜兔外傳》
師板書(shū)課題
(生動(dòng)、新奇的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在一種興奮而又好奇的心理狀態(tài)下走進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)中。)
2、講演聽(tīng)看故事，悟道理
先請同學(xué)勇敢地到前面對照圖片，將《龜兔外傳》的故事講給大家聽(tīng)，請同學(xué)評價(jià)
然后提出如果能活靈活現地演出來(lái)就更好了，你們說(shuō)呢?那我們小組合作組織排練怎么樣?學(xué)生按組排練，教師指導并參與角色。
選取兩組學(xué)生進(jìn)行匯報，并簡(jiǎn)單地對同學(xué)們的表演質(zhì)量做出評價(jià)。
(通過(guò)故事、表演使學(xué)生對故事內容有了清楚的認識，從而更加了解了故事意圖，盲目地效仿別人而忽視自身特點(diǎn)是沒(méi)有主見(jiàn)的表現。更重要的是通過(guò)生生之間的互評、互助培養了學(xué)生的合作意識、參與意識。)
教師緊接這讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從故事中知道了什么，受到了什么啟示?(學(xué)生交流自己的感受)
最后教師小結：是啊，《龜兔外傳》就是告訴我們：做事要有自己的主見(jiàn)，分清是非，不能盲目地判斷和輕信。(教師板書(shū)：做事要有主見(jiàn)，不盲從。)
3、出注意，想辦法
在同學(xué)們的生活中，一定有過(guò)類(lèi)似 小烏龜的經(jīng)歷，那就把它寫(xiě)在你們手中的“心事卡”上，然后頭到“悄悄話(huà)信箱”中，不用簽名，同學(xué)們可以毫無(wú)保留地寫(xiě)出來(lái)，看看大家能不能幫你解決。學(xué)生填寫(xiě)“心事卡”。
老師當著(zhù)全班同學(xué)從“悄悄話(huà)信箱”中抽取出幾張心事卡，大家一起來(lái)看看。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷么?你愿意幫助她解決問(wèn)題么?
學(xué)生分組討論，然后匯報，師生進(jìn)行評價(jià)。
(用故事中的道理聯(lián)系生活中的實(shí)際，體現了《品德與生活》課程貼近學(xué)生生活的特征。結合生活中學(xué)生遇到的問(wèn)題，運用感悟出的道理去解決，達到了學(xué)以致用的效果。同時(shí)，“悄悄話(huà)信箱”也體現了教師對學(xué)生的尊重。)
4、再創(chuàng )作
好多年前，《龜兔賽跑》的故事就給了我們很大的啟示，今天《龜兔外傳》又讓我們懂得了怎樣做事有主見(jiàn)不盲從的道理，那我們能不能再為龜兔創(chuàng )作一個(gè)新的寓言故事?讓可憐的小烏龜建立自信并快樂(lè )起來(lái)，讓驕傲的小白兔改正缺點(diǎn)、踏踏實(shí)實(shí)做事�？傊�，展開(kāi)你豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng )作。
學(xué)生自愿組合，共同研究制定新的寓言故事內容，并分工合作，并聯(lián)系表演，向全班匯報，師生評價(jià)。
(這一設計，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)了教材內容，同時(shí)還培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )造思維，這是動(dòng)腦筋有創(chuàng )意地生活的具體體現。)
最后，師生共同總結本課。
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
這一課是第二單元“成長(cháng)不煩惱”的第一課，本課的重點(diǎn)是認識到困難是生活中常有的事，在學(xué)習他人、總結自己經(jīng)驗后，逐漸掌握解決困難的方法，通過(guò)體嚴、測驗、檢驗自己的結論，增強克服困難的決心和信心，激發(fā)學(xué)生逐步形成遇到困難勇于挑戰的情感態(tài)度，培養良好的意志力與耐挫力。
教材分為三個(gè)板塊：第一個(gè)板塊，主要是讓學(xué)生認識到生活中處處有困難，談一談自己克服困難的體驗，進(jìn)而來(lái)學(xué)一學(xué)他人的“登山”故事；第二個(gè)板塊是幫助學(xué)生在游戲中樹(shù)立起我要攀登的勇氣和毅力，通過(guò)做題測試，對自己的意志力有一個(gè)分析、認識，再“對癥下藥”，設置《“自我命令”成績(jì)記錄卡》幫助學(xué)生在后續的學(xué)習生活中不斷訓練自己的意志力；第三個(gè)板塊將克服困難過(guò)程中獲得的方法進(jìn)行總結、歸納，得出“登山”訣竅。教材結構清晰，內容貼近學(xué)生。
根據以上的認識，我從學(xué)生的角度出發(fā)，對教材進(jìn)行了重新整合、編排。第一個(gè)板塊——生活中處處有“登山”分了三個(gè)層次：一是讓學(xué)生認識到生活中處處會(huì )遇到困難，二是讓學(xué)生談?wù)勛约嚎朔щy的經(jīng)歷——我的“登山”故事，三是讓學(xué)生了解他人的“登山”故事。鑒于第一層次和第二層次有重復，所以，我將這兩個(gè)內容打通，加以豐富。首先讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)真實(shí)的登山錄像，認識并理解登山過(guò)程會(huì )遇到各種困難，理解這里的“登山”并不僅僅指登山，而是比喻的意思，指生活中的各種困難。在理解“登山”概念后，讓學(xué)生羅列自己遇到的困難，再說(shuō)說(shuō)自己克服困難的體驗，教師在傾聽(tīng)學(xué)生講述克服困難的經(jīng)歷時(shí)，加以引導，提煉出克服困難的幾大要點(diǎn)：決心、信心、毅力、方法等，為第二教時(shí)總結“登山”訣竅做好鋪墊。第二個(gè)板塊——他人的“登山”故事�！八恕钡母拍钔庋由虾茇S富，所以，我將教材豐富化，讓學(xué)生先說(shuō)同學(xué)的“登山”故事，本質(zhì)上來(lái)講，也就是由己及人；再拓寬到古今中外的名人，以及科學(xué)家、奧運健兒等勇敢攀登高峰的故事，激勵學(xué)生從他們的事跡中汲取克服困難的力量。
根據本課的教學(xué)內容，將課時(shí)劃分為兩教時(shí)。第一教時(shí)，通過(guò)錄像導入，幫助學(xué)生理解“登山”的涵義、理解生活中處處有“登山”、講述我的“登山”經(jīng)歷、關(guān)注他人的“登山”故事；第二教時(shí)從意志力測驗承接上一課，再指導學(xué)生在具體的實(shí)踐中培養意志力，總結“登山”訣竅。這樣安排使課堂教學(xué)更加緊湊、合理。
下面以第一教時(shí)的目標、過(guò)程來(lái)闡述本節課是怎樣體現新課程標準下“回歸生活、關(guān)注兒童現實(shí)生活”的理念的。
二、說(shuō)目標
1、認知：讓學(xué)生感知生活中存在著(zhù)困難和挫折，認識到困難是生活中常有的事。
2、情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生逐步形成遇到困難勇于挑戰的情感態(tài)度，培養良好的意志力與耐挫力。
3、方法過(guò)程：通過(guò)學(xué)習他人，總結自己的經(jīng)歷，體驗克服困難，取得成功的樂(lè )趣。
對“登山”的正確理解，有助于對學(xué)生克服困難情感的'激發(fā)。能夠讓學(xué)生面對困難有足夠的勇氣和信心去面對，具備情感上戰斗力是本課的重頭戲。因此，從兩個(gè)層面來(lái)激發(fā)這種情感，一是從自己說(shuō)起，回憶自己曾經(jīng)遇到的各種困難，談?wù)劗敃r(shí)克服困難的感受、體驗，挖掘出學(xué)生身上的一種克服困難的勇氣與動(dòng)力。二是了解他人的“登山”故事，包括同學(xué)、名人、科學(xué)家、奧運健兒等。
新課程提出，《品德與社會(huì )》除了對學(xué)生進(jìn)行德育以外，還應該滲透學(xué)習方法的指導，因此，教學(xué)中滲透了指導學(xué)生收集信息的方法。
三、說(shuō)過(guò)程
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從爬山說(shuō)起，通過(guò)逼真的登山錄像，讓學(xué)生對登山過(guò)程中會(huì )遇到一系列困難獲得感性的認識和體驗。啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“登山”的比喻義，即“生活中克服困難的過(guò)程比作登山。讓學(xué)生認識到本節課的學(xué)習內容是討論生活中的“登山”問(wèn)題。這樣設計，為后面我的“登山”經(jīng)歷做好鋪墊。
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1、讓學(xué)生從自己曾經(jīng)遇到過(guò)的困難談起，先在小組里充分交流自己碰到的困難。以貼“困難山”的形式進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生認識到生活中處處有“登山”。
2、再進(jìn)一步引導學(xué)生來(lái)談一談自己克服困難的感受和體驗，重在把學(xué)生克服困難過(guò)程中的情感態(tài)度激發(fā)出來(lái)，教師相機點(diǎn)撥、揭示出克服困難的幾大要點(diǎn)，激勵學(xué)生克服困難的主觀(guān)情感，讓學(xué)生獲得“我要攀登”的決心、信心、恒心、方法等諸多層面的體驗，這樣比較自然的揭示課題。在這里也滲透了克服困難方法的指導，為下一課時(shí)作好鋪墊。
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這個(gè)內容是建立在對克服困難以具有一定的情感認識的基礎上的，它進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層的“我要攀登”的情感，激發(fā)學(xué)生遇到困難不退縮，敢克服的意志力。設計這一板塊
主要體現三個(gè)層次：第一層次：辨析同學(xué)克服困難的經(jīng)歷，采用幫助的形式，讓學(xué)生用換位思考的方法，對同學(xué)張小虎遇到的困難進(jìn)行分析，提出合理建議；第二層次：回顧學(xué)生熟知的古今中外的名人、科學(xué)家等為了人類(lèi)的進(jìn)步，勇敢攀登高峰，和困難作斗爭的故事——大禹治水、梅蘭芳學(xué)藝、桑蘭微笑著(zhù)承受一切、勾踐臥薪嘗膽、愛(ài)迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)明鐳……第三個(gè)層次，學(xué)生把收集到的奧運健兒獎牌背后的故事，自己來(lái)進(jìn)行介紹，這樣既結合熱點(diǎn)時(shí)事，也激發(fā)出學(xué)生學(xué)系奧運健兒勇攀體育高峰的精神。整個(gè)過(guò)程既是對他人克服困難了解的過(guò)程，也是勇氣、信心、力量的過(guò)程，更是“我要攀登”情感迸發(fā)的過(guò)程。
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此時(shí)學(xué)生的感情深入內心，教師以贈送獎牌，銘記格言的形式，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生，對學(xué)生提出希望。
四、說(shuō)課總結
整節課的設計圍繞調動(dòng)學(xué)生克服困難的情感需要，即“我要攀登”，從情感的角度激發(fā)學(xué)生逐步形成遇到困難勇于挑戰的情感態(tài)度，培養良好的意志力與耐挫力，為下一節課的實(shí)踐與方法總結打下扎實(shí)的情感基礎。每個(gè)教學(xué)環(huán)節，都以學(xué)生的情感體驗為主，以?xún)和F實(shí)生活為切入口，聯(lián)系兒童實(shí)際，遵循兒童認識規律，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感因素，提高課堂的針對性、時(shí)效性。
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 8
教材分析：
《天天都是助殘日》是未來(lái)版《品德與社會(huì )》三年級下冊第三單元《獻出我們的愛(ài)心》主題之一。這一活動(dòng)主題分為“認識殘疾人”、“走近殘疾人”、“我們來(lái)體驗”和“我們應該怎樣做”這幾個(gè)部分。教材意在讓學(xué)生理解殘疾人生活的難處和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，懂得關(guān)愛(ài)殘疾人是全社會(huì )的責任，學(xué)習他們自強不息、奮發(fā)向上的精神。
學(xué)情分析：
現在的學(xué)生大都是獨生子女，家庭情況優(yōu)越，所以，存在以自我為中心的自私的思想狀態(tài);況且，在生活中對殘疾人接觸較少，缺乏關(guān)心愛(ài)護弱勢群體的意識，甚至還有歧視殘疾人的現象存在。
教學(xué)目標：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)體驗殘疾人課堂活動(dòng)使學(xué)生獲得殘疾的親身體驗，從而增進(jìn)對殘疾人的關(guān)愛(ài)之情。能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。
2、過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的殘疾人，培養學(xué)生體察他人，觀(guān)察社會(huì )事物和獲取社會(huì )信息的能力。
(2)通過(guò)小組間的討論、體驗，使他們獲得一種親身的體驗初步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難，以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。
3、知識與技能目標：
知道殘疾人生活中的不方便，初步了解我國殘疾人保護方面的有關(guān)政策和措施。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習、體驗、感悟殘疾人的社會(huì )生活，讓學(xué)生獲得親身體驗，從而尊重殘疾人，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受殘疾人生活中的實(shí)際困難，把對殘疾人的理解、尊重、關(guān)心落實(shí)到實(shí)踐中去。
教法：講解教學(xué)法 討論式教學(xué)法 情景教學(xué)法 多媒體教學(xué)
學(xué)法：合作學(xué)習、 實(shí)際體驗
教學(xué)用具：
1、課前布置學(xué)生注意觀(guān)察生活中的殘疾人。
2、課件：視頻、殘奧會(huì )的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、視頻舞蹈《千手觀(guān)音》
師：大家覺(jué)得這段舞蹈精彩嗎(學(xué)生回答)
師：然而，表演這支舞蹈的卻都是聾啞人，大家都知道聾啞就意味著(zhù)他們聽(tīng)不到任何聲音，但他們卻將《千手觀(guān)音》演繹的如此精妙絕倫。我建議大家把最熱烈的掌聲送給他們。
[設計意圖：親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的.創(chuàng )設情境做好鋪墊。]
現在同學(xué)們把書(shū)翻到56頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習《天天都是助殘日》
二、講授新課
1、走近殘疾人
師：其實(shí)在我們的周?chē)�，有�?zhù)各種各樣的殘疾人。他們在學(xué)習、生活中有很多不方便，他們需要人們的理解、關(guān)懷和幫助。那么，你認為什么樣的人被稱(chēng)為殘疾人呢你周?chē)袥](méi)有這樣的人呢
生：(聾啞人、盲人、智障、肢殘等)
師：你還知道那些關(guān)于殘疾人的資料
生：回答并齊讀課本56頁(yè)小資料。
學(xué)習課本57頁(yè)兩個(gè)故事，談?wù)劯惺堋?/p>
(學(xué)生交流 教師小結)
[設計意圖：給學(xué)生了解的空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)對殘疾人的認識和了解建立起為什么幫助殘疾人的意識。]
播放幻燈片配樂(lè )(隱形的翅膀)：
教師獨白：在我國，目前有6000多萬(wàn)殘疾人，他們有的看不見(jiàn)蔚藍的天空，有的聽(tīng)不到親人的呼喚，有的必須借助機械的力量才可以行動(dòng)，可是他們卻是那么勇敢、頑強，忍著(zhù)傷痛，含著(zhù)眼淚，微笑著(zhù)，努力著(zhù)追求著(zhù)，并且最終取得了成功。
那么，就讓我們一起去走近殘疾人、認識殘疾人、體驗殘疾人的生活。
2、體驗殘疾人生活
�、� 師：是呀!他們用自己的堅強、勇敢贏(yíng)得別人對他們的理解和尊重，在生活中看似簡(jiǎn)單的事情，他們要付出比常人多幾倍甚至幾百倍的努力和艱辛。下面我們就一起走近殘疾人的世界，體驗殘疾人的生活。
活動(dòng)一：盲人找座位
活動(dòng)二：?jiǎn)问窒导t領(lǐng)巾
(2)體驗活動(dòng)結束后，請同學(xué)們談?wù)勼w會(huì )。
[設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境親身的體驗，使學(xué)生更深刻的感受到殘疾人的不便和痛苦，從而激發(fā)學(xué)生內心的情感，使學(xué)生對殘疾人的幫助意識逐步加深]
三、關(guān)心殘疾人，關(guān)愛(ài)殘疾人
師：是啊，幾個(gè)小小的體驗，已經(jīng)讓我們深深地感受到了聾啞人、盲人，以及許許多多的殘疾人在生活中與他人交往的種種困難，為了使殘疾人生活有保障，減少他們生活中的困難和不便，國家和社會(huì )紛紛向殘疾人伸出了關(guān)愛(ài)的手。國家在公共設施和政策方面為殘疾人的發(fā)展提供方便。你都知道哪些
(學(xué)生回答：盲道、紙幣上的盲點(diǎn)、殘疾人通道、殘疾人福利廠(chǎng)等)
教師補充并進(jìn)行總結
[設計意圖：通過(guò)了解讓學(xué)生知道關(guān)愛(ài)、關(guān)心殘疾人是政府的行為、更是社會(huì )的行為]
四、我們應該怎樣做
師：國家和社會(huì )通過(guò)各種途徑倡導民眾去關(guān)心、愛(ài)護、理解、尊重殘疾人。那么在現實(shí)生活中人們又是怎樣去做的呢
視頻：助殘特輯
1、小組討論
2、全班交流
3、如果你的身邊有殘疾人，你怎么做
(學(xué)生回答 教師小結)
投影：平等、關(guān)心、理解、尊重、心靈上的呵護
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的體驗舞臺使學(xué)生更加深刻的體會(huì )到助殘是每個(gè)公民的責任，是每天都要進(jìn)行的事]
那么，我們國家6000多萬(wàn)殘疾人，他們只在這兩天需要關(guān)愛(ài)嗎引導學(xué)生回答：讓我們伸出溫暖的手，獻出我們的愛(ài)心，把我們最最真摯的情、最溫暖的愛(ài)送給每一位殘疾人，讓每一天都變成助殘日。
板書(shū)課題：天天都是助殘日
七、小結
1、這節課你有什么收獲
2、在汶川地震中，許許多多的人因為地震的傷害，在一瞬間由一個(gè)健全人變成一個(gè)殘疾人，在世界助殘日即將來(lái)臨的日子里，讓我們用親手制作的愛(ài)心卡，為災區人們送上祝福。
學(xué)生制作愛(ài)心卡，背景音樂(lè )響起。
八、作業(yè)
1、向身邊的殘疾人送上節日的祝福。
2、給災區人民寄去愛(ài)心卡。
板書(shū)設計：
天天都是助殘日
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 9
教材分析：
此主題有三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認識生活中某一物品的發(fā)展變化，認識生產(chǎn)要根據人們的需求不斷革新和發(fā)展；從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展的需要；通過(guò)對勞動(dòng)工具發(fā)展變化的認識，體驗人們在勞動(dòng)中的不同感受，知道人們?yōu)槭裁匆粩喔倪M(jìn)生產(chǎn)工具的原因。本節課以學(xué)生熟悉的生活中物品的多樣化和便利化入手，明確社會(huì )進(jìn)步、科學(xué)發(fā)展、生活水平、生活需要之間的密切關(guān)系，重點(diǎn)教學(xué)前兩個(gè)主題。
學(xué)情分析：
四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對自我、他人、家庭、社會(huì )有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著(zhù)他們社會(huì )生活范圍的不斷擴大，進(jìn)一步認識了解社會(huì )成為迫切的需要。而且，他們的求知欲十分強烈，這是完成品德與社會(huì )教學(xué)任務(wù)的有利因素。四年級的學(xué)生開(kāi)始有興趣也有能力，關(guān)注自己的一些學(xué)習能力、學(xué)習途徑，從身邊的一些變化中探究其變化的原因。這是完成教學(xué)任務(wù)的有力條件。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)認識生活中電視機的發(fā)展變化，認識各種產(chǎn)品的不斷更新，知道科學(xué)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì )發(fā)展的需要。
2、能力目標：通過(guò)調查發(fā)現生活中產(chǎn)品的不足，給人們生活帶來(lái)的不便，有設計、更新產(chǎn)品為生活服務(wù)的意識，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計去解決問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：認識到科技不斷發(fā)展、社會(huì )不斷進(jìn)步、祖國不斷強大，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng )新的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )科學(xué)發(fā)展、生活水平、生活需要三者之間相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng )新的意識。當孩子在生活中發(fā)現產(chǎn)品不足時(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單設計去解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：課前小調查表、電視機變化的課件、其它物品變化的課件、
學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
隨著(zhù)當今時(shí)代的變遷，我們的生活在不斷地發(fā)生變化，上課伊始，我便在變化上做文章，介于對即將上課這個(gè)班級的了解，我會(huì )問(wèn)：“同學(xué)們開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，你們能說(shuō)說(shuō)我們班都發(fā)生了什么變化了嗎？”（板書(shū)：變化）學(xué)生暢所欲言，從不同層面展現班級的變化。接著(zhù)我將及時(shí)引入本課主題，“在我們的生活中，小到我們的集體，大到社會(huì )、國家，在每個(gè)時(shí)期都發(fā)生著(zhù)日新月異的變化。今天這節課我們就來(lái)共同交流、研究我們生活中的“變化”問(wèn)題。首先我們先來(lái)研究研究電視機的發(fā)展變化�！保ò鍟�(shū)：從電視機說(shuō)起）
二、新授部分：
活動(dòng)一：七嘴八舌話(huà)電視
1、交流匯報家庭電視機小調查。
電視機是我們每一個(gè)家庭中不可缺少的一件物品，學(xué)生對它再熟悉不過(guò)了，課前我讓學(xué)生回家調查一下自己家的電視機是否進(jìn)行過(guò)更換，什么原因，及更換的時(shí)間、款式和功能。上課后我首先會(huì )讓他們在全班進(jìn)行交流，學(xué)生調查情況有的會(huì )很詳細，有的簡(jiǎn)單，但對電視機的變化都有一個(gè)較清晰的了解。并隨機問(wèn)學(xué)生通過(guò)調查有什么感受？（板書(shū)有關(guān)話(huà)題：生活需要、科技發(fā)展、生活水平）
這樣從兒童的家庭生活手入，讓學(xué)生通過(guò)自己親眼所見(jiàn)的、調查得出的知識來(lái)說(shuō)說(shuō)電視機的變化，會(huì )更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，同時(shí)讓他們說(shuō)自家的變化，也能激起孩子們的自豪感。
2、“新的課程標準強調教師不再是單純的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者�！甭�(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我覺(jué)得調查情況受年齡影響，無(wú)法真正體現電視機的發(fā)展變化，于是我就會(huì )向學(xué)生介紹我家的電視機更換情況�！巴瑢W(xué)們你們知道嗎？我像你們這樣大時(shí)，家里只有一臺黑白的'14寸小電視機。（課件）頻道要用旋鈕，搜索節目還要用天線(xiàn)控制，有時(shí)候信號不好，什么也看不清。你們猜猜老師當時(shí)收看這臺電視的心情怎么樣？（學(xué)生眾說(shuō)紛紜，多數猜一定是不高興。）其實(shí)老師當時(shí)還高興得很呢！在那個(gè)年代能有這樣一臺電視收看就已經(jīng)很滿(mǎn)足了！不過(guò)漸漸地，我也像你們剛才說(shuō)的那樣，渴望能有一臺色彩更鮮艷，收看更便捷的電視機。終于在我上小學(xué)四年級時(shí)，家里新買(mǎi)了一臺彩色電視機還是日本原裝的那，聽(tīng)爸媽說(shuō)還很難買(mǎi)那！，大家再猜猜，我這回又是怎么想的？（學(xué)生又猜錯了）為什么？是呀，還想看更好的呢！”教師幽默、風(fēng)趣的談話(huà)方式，使課堂輕松愉悅。
3、知識拓展：展示幾款新型的電視機
這一環(huán)節讓學(xué)生了解電視機的發(fā)展史，從黑白電視機、到彩色電視機、到大屏幕電視、到低輻射電視、到高清晰度電視等。讓學(xué)生感受到電視機的發(fā)展變化是為了滿(mǎn)足人們的需求。同時(shí)又會(huì )課件出示環(huán)保的低輻射電視機——不傷眼睛的液晶電視機，還有科技含量很高的等離子電視機、即將大量投入市場(chǎng)的3D電視機、惹人喜愛(ài)的卡通電視機。
學(xué)生通過(guò)了解之后，很自然地會(huì )發(fā)現產(chǎn)品的更新是隨著(zhù)人們的需求變化而變化的，與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展有關(guān)。我趁熱打鐵問(wèn)：剛才我們說(shuō)了這么多關(guān)于電視機的話(huà)題，你們從中發(fā)現了什么呢？（結合板書(shū)談感受：生活需要、科技發(fā)展、生活水平）
4、學(xué)生的感受不會(huì )很全面，教師及時(shí)的進(jìn)行總結：隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，科技的發(fā)展，生活水平不斷的提高了，這樣就促進(jìn)人們產(chǎn)生很多新的需求，新的需求又會(huì )促進(jìn)科學(xué)技術(shù)不斷提高。（板書(shū)箭頭）為了引入下一環(huán)節，我會(huì )很自然的拿起桌上的一個(gè)小杯子說(shuō)：今天出門(mén)，為了攜帶方便，我就帶了這么一個(gè)輕巧又不易損壞又不漏水的塑料旅行杯，多方便呀！同學(xué)們，你們有嗎？拿出來(lái)？這真是哪里有需要，哪里就有創(chuàng )造�。ò鍟�(shū)：需要創(chuàng )造）
活動(dòng)二：尋找身邊其他方面的變化
因為課前我都讓孩子們做過(guò)調查，所以他們在小組交流及班級匯報中一定能夠很快地說(shuō)出來(lái)。此環(huán)節目的在于通過(guò)感受周?chē)挛锏淖兓�，引導學(xué)生進(jìn)一步明確：科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生存與發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索、發(fā)明。
活動(dòng)三：“金點(diǎn)子”行動(dòng)
“興趣是最好的老師”，在動(dòng)一動(dòng)，想一想中充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生投入到課堂中來(lái)。這一活動(dòng)是一個(gè)聯(lián)系實(shí)際培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的環(huán)節，但考慮到課上討論的時(shí)間一定不夠，學(xué)生想法也會(huì )有很多考慮的不夠成熟。于是采取舉辦一次奇思妙想金點(diǎn)子行動(dòng)，把點(diǎn)子寫(xiě)在自己的小卡片上，便于課下繼續交流。學(xué)生們稍作思索后，便開(kāi)始回答，一定是有的想發(fā)明這個(gè)，有的想改進(jìn)那個(gè)。學(xué)生充分發(fā)揮想象，設計出更方便于生活的日常用品，也會(huì )夢(mèng)想自己的創(chuàng )意能成為現實(shí)，熱愛(ài)科學(xué)，努力學(xué)習良好氛圍油然而生。我也會(huì )及時(shí)評價(jià)與總結：從同學(xué)們的創(chuàng )意里，我深受啟發(fā)，仿佛看到了一個(gè)個(gè)小發(fā)明家小設計師正在冉冉升起！這樣把大家把你們的金點(diǎn)子貼在這張愛(ài)心卡上，我下課粘到學(xué)校宣傳欄里，讓全校同學(xué)一起分享。這是學(xué)生們的盡頭會(huì )更足，使課堂學(xué)習氣氛達到高潮。
三、總結提升，回歸生活：
“同學(xué)們，我們的社會(huì )之所以能發(fā)展，我們的生活之所以有變化，就是因為我們人類(lèi)自己的不斷創(chuàng )新，不斷探索！正如奧林匹克精神所說(shuō)的，我們將永遠向著(zhù)“更高、更快、更強”的方向前進(jìn)著(zhù)，同學(xué)們，讓我們從現在開(kāi)始努力學(xué)習，用一雙睿智的眼睛去發(fā)現，一顆敏銳的頭腦去思考，用我們勤勞的雙手去創(chuàng )造，讓我們的生活更加美好！”
本節課我力求避免講大道理，學(xué)生回答內容緊緊圍繞生活實(shí)際，特別注重課堂平等的學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、創(chuàng )新意識的培養，并想引導學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，教學(xué)內容層層遞進(jìn)，能夠達到預期教學(xué)效果。
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 10
一、教材和學(xué)情
《我的興趣愛(ài)好》是《品德與社會(huì )》三年級第一學(xué)期第一單元《我們在成長(cháng)》中的第一課，本單元闡述了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、交往能力的培養，本課則著(zhù)重于引導學(xué)生興趣愛(ài)好的培養。
培養健康的興趣愛(ài)好，對一個(gè)人的全面發(fā)展，提高文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)起著(zhù)重要作用。實(shí)踐證明，它對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，豐富知識，提高本領(lǐng)，發(fā)展智力，都是有好處的。還可以陶冶學(xué)生情操，鍛煉毅力，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。但是，隨著(zhù)知識面的拓展和心理上的一些變化，三年級學(xué)生對接觸到的更多新鮮事物表現出強烈的興趣，而比較缺乏選擇能力，對興趣愛(ài)好的選擇還處于從不穩定性向穩定性過(guò)渡的階段。實(shí)際生活中，學(xué)生真正愛(ài)好的活動(dòng)范圍并不廣泛，有局限性。所以根據這個(gè)現狀，從三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，本課教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生認識什么是健康的興趣愛(ài)好，如何培養興趣愛(ài)好，以及了解這些興趣愛(ài)好對人成長(cháng)的意義。
二、教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標，我是這樣確定的。
認知目標：
1、知道健康有益的興趣愛(ài)好有利于自己的成長(cháng)。
2、知道興趣愛(ài)好的培養需要持之以恒。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
對有利于自己成長(cháng)的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并愿意持之以恒地培養有益的興趣愛(ài)好。
行為目標：
1、能選擇健康有益的興趣愛(ài)好。
2、能用自己的興趣愛(ài)好為集體服務(wù)。
三、教法
在本課中，我采取一系列適當的方法與手段去引導學(xué)生自身去參與、體驗、感悟，只有內化為學(xué)生自己的道德意識和情感，才能轉化為外在的正確的道德行為。
1、媒體教學(xué)法。
運用這種多媒體現代化教學(xué)手段以及出示直觀(guān)形象的物品，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。在故事討論、案例辨析、愛(ài)好展示等環(huán)節運用多媒體形、聲、色的渲染，還有展示的學(xué)生作品，使得學(xué)生自然受到吸引，產(chǎn)生共鳴，達到潤物細無(wú)聲的教育意境。
2、情境教學(xué)法
情境教學(xué)展示給學(xué)生的場(chǎng)景是具體的、生動(dòng)的、直觀(guān)的，有利于形成學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生積極的健康的情感。在課始，采用我校武術(shù)班學(xué)生練武的一組鏡頭引出課題，這也是貼近學(xué)生實(shí)際生活的，學(xué)生自然而然會(huì )受到感染和啟發(fā)。在案例辨析中，我創(chuàng )設幾個(gè)模擬情景，讓學(xué)生參與角色表演，充當評判，學(xué)生在體驗中感悟，達到自我教育的目的，得到了主動(dòng)的發(fā)展。
四、學(xué)法
比較多地采用小組成員間進(jìn)行交流討論的學(xué)習方式。學(xué)生之間是存在差異的，這種方式為他們提供了平等交流的平臺，可以自主探究，充分表達自己的想法，學(xué)生之間可以相互取長(cháng)補短，互相學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入 初步體驗
兒童認識事物，主要以形象思維為主，易受形象感染，使用情境導入，能迅速激發(fā)他們的情感體驗，并引發(fā)道德感性認識。
在上課開(kāi)始時(shí)，先多媒體展示我校武術(shù)班學(xué)生晨練的幾組鏡頭，以引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力引入到本課的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后又出示這些圖，讓學(xué)生交流自己參加過(guò)哪些興趣小組活動(dòng)或自己的興趣愛(ài)好，以此將興趣活動(dòng)初步分類(lèi)，展現興趣愛(ài)好的多樣性。營(yíng)造了這樣一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，能很好地使學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2、故事討論 明白意義
出示文中故事《圍棋迷——昊昊》的插圖，同時(shí)播錄音故事。在講故事前，出示兩個(gè)問(wèn)題：
1、昊昊的興趣愛(ài)好是不是健康的?為什么?
2、昊昊是怎樣堅持培養自己的興趣愛(ài)好并取得成功的?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)故事，就有一定的教育導向性。要求學(xué)生聽(tīng)完故事后，進(jìn)行小組討論并回答問(wèn)題。
然后由這個(gè)事例引申到學(xué)生實(shí)際，提出：你覺(jué)得有益的興趣愛(ài)好會(huì )對你有什么好處?學(xué)生先在小組內交流，教師走向學(xué)生中間，參與他們的`交流，做到有所準備。之后，有針對性地選擇幾位學(xué)生代表從不同種類(lèi)的興趣愛(ài)好來(lái)闡述“健康有益的興趣愛(ài)好有利于自身的成長(cháng)、培養興趣愛(ài)好要持之以恒”這兩點(diǎn)。此時(shí)，順勢引導學(xué)生歸納出：健康有益的興趣愛(ài)好有利于自身的成長(cháng)， 培養興趣愛(ài)好要持之以恒。這樣，本課的認知目標的達成水到渠成。
3、辯論分析 加深認識識
開(kāi)設小論壇，讓學(xué)生就教師出示的兩種情況進(jìn)行辯論，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在已有的道德認知的基礎上，檢驗其正確的道德判斷能力。由此，學(xué)生通過(guò)判斷分析來(lái)選擇有益的興趣愛(ài)好，形成一定的道德判斷能力。接著(zhù)，教師展示學(xué)校及教室環(huán)境布置的圖片、書(shū)法作品、板報等畫(huà)面，幫助學(xué)生認識到自己的興趣愛(ài)好能為班級服務(wù)，為學(xué)校爭光，從中能得到更多的快樂(lè )。
4、情境體驗 深化理解
學(xué)生受到正面榜樣的感染，知道了有益的興趣愛(ài)好有利于人的成長(cháng)，學(xué)會(huì )正確選擇有益的興趣愛(ài)好。但在實(shí)際過(guò)程中常會(huì )遇到一些問(wèn)題，有來(lái)自主觀(guān)的，也有客觀(guān)方面的。我根據文中以及來(lái)自學(xué)生實(shí)際的四個(gè)小故事創(chuàng )設四個(gè)情境，由每個(gè)小小組選擇一個(gè)參與角色表演，通過(guò)演一演、評一評，學(xué)生在角色體驗中感悟，達到自我教育的目的，也體現了學(xué)生真正是學(xué)習的主人。
5、結合實(shí)際 指導行為
在這一環(huán)節，我采用快板與表演相結合的形式展示班級學(xué)生在各方面的興趣愛(ài)好，這會(huì )使學(xué)生感官受到一定的觸動(dòng)的同時(shí)，內心也受到震撼，因為現實(shí)中身邊的榜樣對學(xué)生更富有感染力。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今后如何培養自己健康的興趣愛(ài)好，通過(guò)以上一系列的體驗與感悟，學(xué)生能根據自身的實(shí)際情況來(lái)回答，道德意識得到了強化。接著(zhù)，出示兒歌《興趣愛(ài)好》，既起到了歸納知識點(diǎn)的作用，使學(xué)生的道德情感又一次得到了升華。
6、課外延伸 知行統一
要求學(xué)生課后搜集有關(guān)名人培養興趣愛(ài)好的故事，以榜樣來(lái)激勵學(xué)生培養適合自己的興趣愛(ài)好。開(kāi)展“興趣伴我成長(cháng)”的隊會(huì )活動(dòng)展示自己的興趣愛(ài)好，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是展示自我、體現自身價(jià)值的機會(huì )，也會(huì )對他們起到一個(gè)激勵的作用。
教學(xué)的空間不再局限于課堂，讓學(xué)生在課堂上獲得的認知與體驗感悟，在課外實(shí)踐中進(jìn)一步得到強化，真正促進(jìn)知情意行的統一，促進(jìn)良好道德行為的養成。
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
《別把花草弄疼了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第三單元“愛(ài)心行動(dòng)”中的最后一課。本課和《關(guān)心老人》，《他們需要關(guān)愛(ài)》、《小手拉小手》同屬“愛(ài)心行動(dòng)”系列教育單元。本單元從不同層面引導兒童去觀(guān)察、探究、體驗愛(ài)的真諦，幫助兒童學(xué)會(huì )愛(ài)，不僅愛(ài)人，還要愛(ài)人類(lèi)賴(lài)以生存的大自然中花草樹(shù)木。在愛(ài)心的培養中快樂(lè )地成長(cháng)。本課活動(dòng)通過(guò)花草樹(shù)木給人類(lèi)帶來(lái)的作用，提出了愛(ài)護花草樹(shù)木的要求，并引導學(xué)生調查周?chē)o養的情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材要求及學(xué)生實(shí)際，我們制定了以下教學(xué)目標：
1、情感與態(tài)度：通過(guò)了解花草樹(shù)木對人類(lèi)生存的作用，培養兒童熱愛(ài)自然的美好情感和珍愛(ài)花草樹(shù)木的態(tài)度, 逐步樹(shù)立自然界的生物與我們人類(lèi)的生活息息相關(guān)的意識。
2、行為與習慣：通過(guò)活動(dòng)初步了解花草樹(shù)木也需要呵護，自覺(jué)養成保護環(huán)境的文明行為和習慣。
3、知識與技能：初步了解自然常識，建立生態(tài)意識，學(xué)會(huì )種植花草的基本知識和技能。
4、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)調查，了解在花木種樣的過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，并嘗試用不同的方法進(jìn)行養護的探究。
《品德與生活》課程要求走進(jìn)兒童的現實(shí)生活，回歸兒童生活。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：從孩子的需要出發(fā)，貼近孩子生活，努力創(chuàng )設自悟氛圍，調動(dòng)孩子的心靈的體驗，從而引導孩子真正從內心認識到要愛(ài)護花草樹(shù)木，別把它弄疼了。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
課程要求形象生動(dòng)的體驗活動(dòng)成為孩子重要的學(xué)習方式。本課中，我們從優(yōu)化活動(dòng)設計的角度出發(fā)，本著(zhù)尊重和凸顯學(xué)生的主體地位的根本想法，著(zhù)重引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動(dòng)。采用了談話(huà)、欣賞、角色扮演、游戲等教學(xué)方法，輔以電教多媒體，營(yíng)造情境，激發(fā)情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《品德與生活》是一門(mén)開(kāi)放的、建立在孩子的生活基礎之上的課程。無(wú)論是經(jīng)驗的積累，自我認識的提高，能力的發(fā)展，品德行為的形成，還是對社會(huì )生活的理解，都需要孩子自己直接地去參與各種實(shí)際活動(dòng)，切實(shí)地去和周?chē)淖匀�、社�?huì )、人、物發(fā)生實(shí)際的接觸和相互作用，從而產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗。因此，我非常注重引導學(xué)生課前的調查收集資料等活動(dòng)：
1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解花草樹(shù)木對環(huán)境的保護作用;了解一些養護知識;
2、準備各種花、草、樹(shù)木的頭飾;
3、班級種植;
4、準備課件。這些和學(xué)生一起收集資料、準備道具的過(guò)程，其實(shí)就是引領(lǐng)孩子走進(jìn)“花草樹(shù)木”這個(gè)生靈世界的過(guò)程。只有對這個(gè)世界有了接觸，孩子才能了解它，才會(huì )用心地去呵護它。
在課堂活動(dòng)設計時(shí)，我們經(jīng)過(guò)研討精選以下幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節
活動(dòng)一：一起選新房
這是一個(gè)導入環(huán)節，設計了一個(gè)老師買(mǎi)新房子的情境，讓學(xué)生幫助老師在兩個(gè)不同環(huán)境的小區進(jìn)行選擇，從而引出花草能“美化環(huán)境”的話(huà)題。接著(zhù)配著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞著(zhù)大自然里美麗的花草樹(shù)木的圖片，讓花草美麗可愛(ài)的形象深深印在孩子們的心里，激發(fā)孩子熱愛(ài)花草、熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)二：花草樹(shù)木作用大
這個(gè)活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是：花草樹(shù)木的自我介紹。本環(huán)節教學(xué)內容取自教材40頁(yè)，讓學(xué)生了解花草的調溫、吸塵、制造氧氣的作用。為了將這些科學(xué)知識介紹得淺顯易懂，富有實(shí)效，我們緊密結合學(xué)生的生活，用聽(tīng)資料、看圖片、呼吸體驗等方式進(jìn)行，讓學(xué)生能真實(shí)、真切地吸收、內化這些知識。
第二環(huán)節是：“悄悄話(huà)”。讓學(xué)生通過(guò)摸取盒子中的實(shí)物，認識到花草樹(shù)木的身影遍及生活每個(gè)角落，是我們人類(lèi)生活不可分割的一部分�；顒�(dòng)時(shí)學(xué)生對盒子里的東西充滿(mǎn)神秘感，摸出后又發(fā)現是自己熟悉的東西，能觀(guān)察，會(huì )表達。在這樣輕松愉悅的游戲氛圍中潛移默化地強化了學(xué)生對花草樹(shù)木作用的認識。
活動(dòng)三：學(xué)習兒歌《愛(ài)護花草樹(shù)木》
前兩個(gè)活動(dòng)將孩子們內心喜愛(ài)花草的情感由感性層面上升到理性層面。有了前期的情感鋪墊，已經(jīng)激活學(xué)生內心渴望關(guān)心、愛(ài)護花草樹(shù)木的心愿，而這首兒歌內容恰恰濃縮了花草樹(shù)木對人類(lèi)的貢獻，此時(shí)高歌愛(ài)護花草樹(shù)木正是水到渠成。通過(guò)吟誦兒歌活躍了課堂，又整理了前面的內容;既激發(fā)了學(xué)生的道德情感，又深化了主題。
活動(dòng)四：愛(ài)花草齊行動(dòng)
這一主題下的活動(dòng)由：可憐的花草、愛(ài)護花草、宣傳花草幾個(gè)小環(huán)節組成。
花草樹(shù)木作用大，我們正躍躍欲試要來(lái)保護它，可是此時(shí)話(huà)鋒一轉，受傷害的花草形象配著(zhù)悲傷的樂(lè )曲一個(gè)一個(gè)真實(shí)地呈現在孩子面前，同情、憤怒之情油然而生。此時(shí)再問(wèn)：你想說(shuō)什么?孩子們都呼喚著(zhù)同一句話(huà)：要愛(ài)護花草樹(shù)木。因為它們太可憐了。愛(ài)護花草樹(shù)木已經(jīng)刻不容緩。此時(shí)孩子內心奔發(fā)的情感是真實(shí)的、本色的。接著(zhù)來(lái)交流如何保護花草樹(shù)木、如何宣傳它們，孩子們想說(shuō)的多了、能說(shuō)的多了。
五、活動(dòng)設計依據：
1、生活教育的理論。生活教育強調教育與生活的聯(lián)接，要求教育活動(dòng)既關(guān)心兒童未來(lái)的生活，也要關(guān)心兒童的現實(shí)生活;強調兒童的主體地位，指出教育要尊重兒童的個(gè)性，要依據兒童身心發(fā)展的規律進(jìn)行;還強調兒童自我人格的完善，指出教育既要適應社會(huì )發(fā)展對人的需要，也要滿(mǎn)足個(gè)體自身發(fā)展的`需要;生活教育強調教學(xué)做合一。我充分將這一理念融于教學(xué)中。從孩子的興趣出發(fā)，充分運用角色模擬，表演，游戲等方式，引導孩子活動(dòng)中感悟，體認，最終內化品行。
2、現代德育價(jià)值觀(guān)�，F代德育充分關(guān)注生活中的人，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù)，引導人去建構個(gè)人完滿(mǎn)的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活結構中獲得個(gè)性的完滿(mǎn)，實(shí)現德育目的。于是，我較為關(guān)注孩子課堂的學(xué)習生活，同時(shí)用心引導孩子課外的現實(shí)生活(課前調查，課后延伸)，使之能融會(huì )貫通，真正使品德這門(mén)課能引導其健康快樂(lè )地生活。
3、現代德育實(shí)踐觀(guān)。道德的本質(zhì)在于實(shí)踐，歸根到底是道德信念和道德行為的統一，學(xué)生的道德是在活動(dòng)和在交往中形成的。因此，本課的教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)引導孩子，用心引領(lǐng)孩子的心靈成長(cháng)。
4、主體教育思想。道德是貫注著(zhù)人的主體精神的自由自覺(jué)活動(dòng)。因此兒童從一開(kāi)始就是道德生活的主體，而不是道德容器。我們應該把學(xué)生視為具有獨立人格、自主意志、選擇愿望、自主負責性的主體。教學(xué)中我非常注重學(xué)生創(chuàng )設自悟的情境與氛圍，珍視個(gè)性的感悟，耐心地引導。
現行德育堅持“生成在于活動(dòng)”的理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計中，我以“人的發(fā)展為本”的現代教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以情為主線(xiàn)，以課內課外學(xué)生自主活動(dòng)為載體，積極創(chuàng )設道德情境，多讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中活動(dòng)，從親歷的活動(dòng)中引發(fā)體驗、孕育感悟，實(shí)現優(yōu)良德性的建構和社會(huì )性發(fā)展。
小學(xué)品德教育說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《我的崗位》是二年級第二學(xué)期第十二課的教材，即第四單元第一課�！镀返屡c社會(huì )》學(xué)科提倡從學(xué)生身邊的實(shí)際生活引入，關(guān)注學(xué)生的生活事件，要求教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，想學(xué)生所想，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得知識，豐富體驗，特別是在教育內容上有所拓展。同時(shí)，《品德與社會(huì )》課程教學(xué)還要落實(shí)"兩綱"要求，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，要力求貼近學(xué)生，貼近生活，融入日常的教育活動(dòng)之中。這要求教師要善于發(fā)掘和運用學(xué)生身邊的，鮮活的各種教育資源，特別是各種生動(dòng)典型的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性�！段业膷徫弧愤@一課正強調了學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐性， 而且與班主任的班務(wù)工作是密切聯(lián)系的，二年級下班級已經(jīng)開(kāi)始培養班級小朋友的勞動(dòng)能力了，為了讓學(xué)生在集體意識的基礎上有各種崗位的體驗，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中更注重激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能，因此把尋找崗位與培養學(xué)生勞動(dòng)意識，能力有機結合起來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)觀(guān)察交流發(fā)現，班中許多學(xué)生雖然已經(jīng)有一個(gè)服務(wù)崗位，但是崗位意識并不明確，職責意識不清楚，甚至連尋找崗位的目的也存有偏差;另外，還有部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)際服務(wù)崗位，所以對于集體的事情抱有不聞不問(wèn)，事不關(guān)己的態(tài)度，缺少責任意識。其實(shí)每個(gè)孩子都有獲得成功的愿望，因此教師要充分激發(fā)孩子為他人服務(wù)的意識，通過(guò)了解崗位的作用，幫助學(xué)生尋找適合自己的崗位，從而培養責任意識與主人翁意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
我們根據教材和學(xué)生實(shí)際， 在教學(xué)中，擬定的教學(xué)目標是：
1、知道集體的事是大家的事，人人都有責任;
2、能在集體中尋找為大家服務(wù)的崗位，并且盡心盡力去做好。
四、說(shuō)教法
在課前與學(xué)生交流中發(fā)現，部分學(xué)生對于崗位的概念還是停留在有個(gè)與眾不同的名稱(chēng)這個(gè)表面上，所以，我們利用救災志愿者的故事圖片來(lái)引出崗位的概念。崗位的概念清楚了，就讓學(xué)生明確尋找崗位的目的。在課前了解學(xué)生現狀時(shí)發(fā)現，的確有部分學(xué)生找崗位的目的有所偏差，有的是為同學(xué)服務(wù)，而有的是為了管別人，有的是感到很神氣等，所以，課中先組織大家討論，再由教師歸納總結出三種意見(jiàn)，這也是教材上所出現的，在此基礎上再次組織學(xué)生討論，縮小了討論范圍，使討論的目的更明確�？墒窃鯓踊橄蟮臅�(shū)面語(yǔ)為實(shí)際的理解，我們組織已經(jīng)有崗位的學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄冊趰徫簧鲜窃趺醋龅�，有介紹自己，有介紹同伴在已有崗位上工作中的閃光點(diǎn)。我們嘗試引導學(xué)生來(lái)尋找崗位，在學(xué)生尋找的過(guò)程中，更加直接地體會(huì )崗位責任意識。
五、說(shuō)學(xué)法
針對低年級學(xué)生處于知識能力接受的起步階段，多角度地讓學(xué)生在情境中體驗，感悟，運用各種手段，如有崗位的同學(xué)自我介紹他們在崗位上是如何做的;在班上增設崗位;舉行崗位競聘會(huì )以及寫(xiě)出今后努力的方向，更好地將文本知識轉化為自己的所知。創(chuàng )設良好的教育情境延伸，使學(xué)生能在實(shí)踐中鞏固，在實(shí)踐中認知，在實(shí)踐中延伸拓展。
六、說(shuō)實(shí)施
本篇課文，我們用一課時(shí)來(lái)完成。教學(xué)設計為六個(gè)活動(dòng)環(huán)節：
活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際生活中的人樹(shù)立榜樣，理解什么是崗位。
活動(dòng)二：讓學(xué)生明白集體的事應由大家一起做，讓學(xué)生了解如何尋找崗位。通過(guò)討論知道了什么才是班級中的崗位，通過(guò)現場(chǎng)生生互動(dòng)了解到尋找崗位的目的，應該說(shuō)每個(gè)人的.想法是不一樣的，因此自然引出班級學(xué)生對崗位的真實(shí)看法，結合教材中"聰明豆"欄目歸納出幾條不同意見(jiàn)，再組織學(xué)生針對這些想法展開(kāi)討論，從而明確尋找崗位的真正意義。
活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，讓已經(jīng)有崗位的學(xué)生談?wù)勊麄兪窃趺醋龅�。教師先讓學(xué)生來(lái)了解現有崗位的職責，體驗到集體的事情要靠大家一起做。通過(guò)夸夸小伙伴，可以更堅定為大家服務(wù)的熱情，起到以點(diǎn)帶面的作用。
活動(dòng)四：結合班級情況，獻計獻策解決遇到的困難。結合崗位明確責任，知道集體事情大家做。因為班級中現有的崗位有限，而且有的孩子已經(jīng)在崗位上做了一段時(shí)間，在崗位上會(huì )遇到不盡如人意的事，從培養主人翁意識和責任感出發(fā)，讓同學(xué)幫忙想辦法解決困難。
活動(dòng)五：聯(lián)系實(shí)際，在班中增設崗位，開(kāi)展競聘活動(dòng)。引導學(xué)生尋找崗位，明確職責組織競聘。集體的事情大家一起做，因此發(fā)動(dòng)學(xué)生們一起來(lái)尋找班級中的崗位，并來(lái)制定出崗位職責，然后找找適合自己的崗位，激發(fā)自主意識，在競聘中進(jìn)行能力培養。我們在學(xué)生應有意識的創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的具有激發(fā)道德情感的教學(xué)情境中，以境生情，以情促行，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而進(jìn)入角色，產(chǎn)生情緒體驗，達到動(dòng)情中明理，明理中促行。
活動(dòng)六：總結談話(huà)，激發(fā)情感指導行為。并不是課結束了，崗位就定了，因此將崗位的競聘與課后的延伸結合起來(lái)，既保護學(xué)生的積極性，又可以作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力機制。
七、說(shuō)策略
1、變單一灌輸模式的策略
結合本課的教學(xué)目標，在本課教學(xué)中，我們注意貫徹二期課改所提倡的新理念：讓課程適應每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)習內容為載體，強調學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)主動(dòng)參與和親身體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的形成和建構。為此，在教學(xué)方法上充分利用了媒體，小組的討論明理，實(shí)際困難的解決，崗位的競聘和表達心愿等形式，使學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中。這樣，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂的參與能力，特別是在解決實(shí)際困難的過(guò)程中，學(xué)生有了更為真切的情感體驗，培養了合作意識。
2、建立平等的師生關(guān)系
學(xué)生十分重視老師對他的評價(jià)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的認可應該是意義最為深遠的。教師與學(xué)生關(guān)系的親疏，在很大程度上影響教師教學(xué)目的的實(shí)現。要取得好的教學(xué)效果，除了認真鉆研教材認真備課外，還必須建立一種民主平等的師生關(guān)系。這種平等關(guān)系是人格上的平等和心靈上的平等。在獻計獻策，解決困難板塊中，黃芳老師并沒(méi)有直接指出班上存在的問(wèn)題，也沒(méi)有直接派學(xué)生做這做那，而是讓學(xué)生討論在具體的崗位上遇到了什么困難，以及可以采取什么方法去解決。這樣教師為學(xué)生創(chuàng )設了積極活動(dòng)的寬松情境，突出了學(xué)生主體地位，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，這種平等關(guān)系是人格上的平等和心靈上的平等。
3、多媒體的恰當運用策略
課堂中恰當運用多媒體的形式，比老師單一的說(shuō)教更能讓學(xué)生接受，更能達到預期的教學(xué)效果。利用多媒體，把使學(xué)生難以直接感知的事物和現象，在短時(shí)間內直接而有聲有色地呈現出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間對崗位有不同理解，怎樣尋找崗位以及尋找崗位的目的引導，通過(guò)多媒體制作后的形象演示，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因為讓學(xué)生在多媒體創(chuàng )設的形象情境中進(jìn)行探究，發(fā)現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學(xué)生對學(xué)習內容的理解。
4、以情激情，情緒感染
人的情感總是在一定的情境中，觸景生情，產(chǎn)生情感。此類(lèi)情境包括校園，教室的環(huán)境布置，教材及其它媒體展現的情景，教師的表情動(dòng)作，語(yǔ)言聲調等創(chuàng )設的氛圍等等，使孩子們引起情感共鳴，產(chǎn)生豐富的情感想象。在課的結尾部分，老師自制了一棵行動(dòng)樹(shù)，讓學(xué)生把自己選擇的崗位以及自己的心愿掛在樹(shù)上，讓這棵美麗的行動(dòng)樹(shù)見(jiàn)證我們(學(xué)生)的行動(dòng)，同時(shí)老師相信每個(gè)小朋友都會(huì )時(shí)刻牢記自己的崗位，記住自己的責任，盡心盡力為大家服務(wù)。最后送一首兒歌給學(xué)生"一個(gè)崗位，一份責任，時(shí)刻記住同學(xué)的信任，服務(wù)熱情，工作認真，我們都是集體的主人" ，結束整堂課。在學(xué)生充滿(mǎn)感情的朗讀中，老師感受到學(xué)生熱愛(ài)班級這個(gè)家，都愿意為這個(gè)家盡自己的一份力，都愿意為班級，同學(xué)服務(wù)。崗位責任的認同只有同道德情感相結合，才能使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。把握學(xué)生"道德情感"的脈搏，"以情動(dòng)情，以情育人" ，才能使品德教學(xué)煥發(fā)蓬勃的生機。
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