【必備】小學(xué)說(shuō)課稿錦集三篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、指導思想
依據新課程改革的基本要求我們秉承的指導思想實(shí)在保證學(xué)生安全的前提下，堅持健康第一的指導思想，以學(xué)生為主體教師為主導，教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，增強學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè )健康全面的成長(cháng)。
二、教材分析
雙手頭后前擲實(shí)心球是人教版教材水平三六年級的教學(xué)內容，是小學(xué)體育教材的重要組成部分，雙手頭后前擲實(shí)心球是投擲類(lèi)項目的基礎，也是學(xué)生發(fā)展自身力量的重要手段。
三、學(xué)情分析
本課授課對象是六年級學(xué)生，學(xué)生普遍的活潑好動(dòng)，有一定的體育認知，對體育運動(dòng)的參與性較強，因此在教學(xué)中應少說(shuō)多練，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )協(xié)調用力的順序。
四、教學(xué)目標
�。�1） 認知目標：
通過(guò)學(xué)習使同學(xué)們了解雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作方法，激發(fā)學(xué)生們的運動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)生參與體育運動(dòng)的積極性。
�。�2） 技能目標
通過(guò)學(xué)習使80%同學(xué)們能夠基本掌握雙手頭后前擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展同學(xué)們的身體素質(zhì)，提高同學(xué)們投擲能力。
�。�3） 情感目標
培養同學(xué)們的團結合作意識，以及同學(xué)們克服困難勇于挑戰自己的意志品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：蹬地、挺腰、甩臂的用力順序
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調連貫、快速甩臂
六、教法與學(xué)法
�。�1）講解示范法
�。�2）完整教學(xué)法
�。�3）分解教學(xué)法
�。�4）循序漸進(jìn)法
�。�5）評價(jià)法
七、 教學(xué)過(guò)程
�。�1）開(kāi)始環(huán)節：——3分鐘
課堂常規——集合整隊、檢查服裝安排見(jiàn)習生、師生問(wèn)好、宣布本課內容。
隊列隊形——原地三面轉法、行進(jìn)間齊步走—立定，重點(diǎn)培養同學(xué)們整體意識，提高同學(xué)們的注意力。
�。�2）準備環(huán)節：——7分鐘
慢跑活動(dòng)、徒手操——使同學(xué)們充分熱身，為上好本堂課做好充分的準備。
�。�3）主體環(huán)節：——27分鐘
1、教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)
解決問(wèn)題——讓同學(xué)們在腦子里面有一個(gè)整體的動(dòng)作表象
2、學(xué)生們進(jìn)行徒手持球練習（3—5次）
3、學(xué)生們進(jìn)行有球持球練習（3—5次）
解決問(wèn)題——熟悉球性、正確掌握持球的姿勢
4、學(xué)生們坐于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )快速甩臂這一項
5、學(xué)生們跪于墊上前擲實(shí)心球練習（5—7次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序
6、學(xué)生們站在墊后前擲實(shí)心球練習（7—10次）
解決問(wèn)題——讓學(xué)生們體會(huì )蹬地、挺腰、甩臂的協(xié)調用力順序
7、游戲：障礙跑往返接力（分4組）
通過(guò)游戲同學(xué)們充分活動(dòng)下肢，使同學(xué)們全面發(fā)展。
�。�4）結束環(huán)節——3分鐘
放松活動(dòng)、總結、學(xué)生收回器材
八、教學(xué)反思
雙手前擲實(shí)心球對于發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)有著(zhù)良好的作用，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往不能正確的掌握用力方式，本節課主要針對雙手頭上擲實(shí)心球正確用力順序展開(kāi)教學(xué)。
上完本節課后進(jìn)行了認真的反思，自己感覺(jué)整堂課比較流暢，環(huán)節銜接的比較好，但對于好多細節問(wèn)題由于缺乏經(jīng)驗不能夠很好的把握。
本次課主要是讓學(xué)生體會(huì )雙手頭上擲拋實(shí)心球的用力順序，采用了坐式和跪式頭上拋球以及完整的技術(shù)動(dòng)作加以反復練習，在最后的游戲中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，與上肢相配合設計成過(guò)往障礙返接力跑的形式。通過(guò)游戲讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中學(xué)會(huì )交流、合作、分享實(shí)踐的成果，培養了學(xué)生樂(lè )于發(fā)揮團隊合作精神和勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
在教學(xué)小學(xué)四年級《水污染》這一課后，有位同學(xué)跑到我跟前悄悄說(shuō)：“老師，你說(shuō)光能不能污染我們？”我詫異了：光污染，這可是個(gè)新名詞。于是追問(wèn)：“你是怎么發(fā)現光污染的？”這位學(xué)生有點(diǎn)得意地說(shuō)：“星期天我去徐州，發(fā)現許多高樓大廈上的玻璃經(jīng)太陽(yáng)一照，刺得人眼睛睜不開(kāi)�！倍嗪玫陌l(fā)現，看來(lái)，小孩子也能發(fā)現大問(wèn)題。于是我決定采用“調查光污染”作為本次綜合實(shí)踐課的活動(dòng)主題。并且圍繞課題精心設計了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、使學(xué)生了解光污染的原因、危害及一些防治措施，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的思想感情；
2、引導學(xué)生從小事做起，增強學(xué)生的環(huán)保意識；
3、培養良好的思考習慣，并向學(xué)生滲透不利的自然條件是可以被改造和利用的科學(xué)自然觀(guān)教育。
針對活動(dòng)目標我制定了如下活動(dòng)準備
活動(dòng)準備：
1、教師注意收集與“光污染”有關(guān)的資料，設計引導性的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解“光污染”的問(wèn)題。
2、教師預計活動(dòng)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題及處理方法。
3、組建考察小組一般4—— 6人，明確分工，還要指導他們考察活動(dòng)的具體方法，周密選定考察地點(diǎn)、路線(xiàn)，進(jìn)行必要的安全教育。
做好充分的準備后，開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)實(shí)施階段
教學(xué)流程設想：
這節課分三個(gè)階段：一為啟動(dòng)階段。在學(xué)生聽(tīng)了一個(gè)真實(shí)的報道之后暢談感受，這樣靠事實(shí)說(shuō)話(huà)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)入光污染的話(huà)題然后指導學(xué)生回憶生活中哪些地方存在光污染，最后選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行小結。二是調查體驗階段，指導學(xué)生考察光污染情況，在考察前讓學(xué)生交流自己打算怎樣去考察，預測一下將會(huì )遇到什么困難？然后幫助學(xué)生設計考察報告表。講清注意事項，最后讓學(xué)生利用活動(dòng)課及周日進(jìn)行實(shí)地考察；第三階段是匯報階段。這一階段也是這節課的重點(diǎn)部分，學(xué)生是課堂的主人，是智慧的主人，他們展示匯報成果，匯報考察情況，一定會(huì )興致盎然。在本課結束時(shí)引導學(xué)生繼續進(jìn)行探究活動(dòng)，（通過(guò)本次光污染活動(dòng)的調查，你們懂得了什么？你們還想為環(huán)保做些什么？）把活動(dòng)開(kāi)展下去
本次活動(dòng)雖是平時(shí)我們很少關(guān)注的話(huà)題，但對學(xué)生，對生活卻具有指導和警戒意義，相信學(xué)生通過(guò)本次活動(dòng)定會(huì )受益無(wú)窮！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析和教學(xué)目標的確立
《熱愛(ài)生命》九年級于文教材中的一篇自讀課文。它是美國小說(shuō)家杰克倫敦19XX年創(chuàng )作的著(zhù)名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅強。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫(xiě)出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著(zhù)撼人心魄的力量。故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文，要引導學(xué)生體會(huì )主人公的精神魅力及其寄予著(zhù)的作者獨特的人生理想和美學(xué)追求。
《語(yǔ)文課程標準》指出，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結合本課的內容，我把本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）知識與能力：把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節結構。體會(huì )小說(shuō)細膩的'心理描寫(xiě)和逼真的細節描寫(xiě)，并領(lǐng)會(huì )主人公的精神魅力及其象征意味。
�。�2）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小說(shuō)主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識。
2、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
誦讀，領(lǐng)會(huì )主人公的精神魅力。體會(huì )心理描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的作用；體會(huì )小說(shuō)的象征意義。
二、說(shuō)教學(xué)思想
新時(shí)期閱讀教學(xué)，應體現“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學(xué)思想，實(shí)現三者的和諧統一。離開(kāi)了文本，語(yǔ)文的工具性和人文性就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，基于文本，是對語(yǔ)文課程性質(zhì)的一種理性把握；文本所涵蓋的信息量是有限的，而學(xué)生學(xué)習文本，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、自我建構的過(guò)程，需要無(wú)比豐富的課程資源作依托、作支撐，超越文本，正是對課程資源開(kāi)發(fā)的一種大膽嘗試；從信息論的角度看，適度回歸文本，是對課堂起始環(huán)節的一種照應，對文本解讀的一種強化，對學(xué)生情感體驗的一種升華。
基于文本，超越文本，回歸文本，也正是本堂課所體現的教學(xué)思想。
三、說(shuō)教法
《熱愛(ài)生命》是杰克.倫敦所創(chuàng )作的一篇著(zhù)名短篇小說(shuō)。其文風(fēng)干凈利落，生氣勃勃，健康樂(lè )觀(guān)；作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強力的結合，是科學(xué)進(jìn)化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢。本著(zhù)課程標準中“培養學(xué)生審美情趣，提高其品德修養”，“培養學(xué)生自主的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境”，“培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式”的理論指導，設計此課。為達到以上標準要求，可選用創(chuàng )設情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，討論為主的教學(xué)方式。我設計了幾個(gè)主要環(huán)節，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等。課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識的。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是 一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。
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