【實(shí)用】小學(xué)說(shuō)課稿匯總6篇
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著(zhù)鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉村氣息和民族特色。這是一所團結的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習。這是一座充滿(mǎn)了歡樂(lè )、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對孩子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學(xué)習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學(xué)生讀到這里對所提示的內容要進(jìn)行思考。本文對第一自然段的最后一句話(huà)作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼，向老師問(wèn)好，向國旗敬禮。
課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。
編排本篇課文的意圖是，通過(guò)學(xué)習本篇課文，學(xué)生要能體會(huì )到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
�。�、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
【學(xué)情分析】
三年級是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文學(xué)習的接口處，要通過(guò)本組課文的學(xué)習，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習過(guò)渡，讓學(xué)生初步養成較為穩定的學(xué)習習慣，掌握一定的學(xué)習方法和語(yǔ)文積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，培養較為濃厚的學(xué)習興趣，則是我們作為教師應著(zhù)力思考的問(wèn)題。
【說(shuō)教法】
在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓練的科學(xué)性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：
�。�、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對課文的理解。
�。�、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價(jià)，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。
�。�、加強學(xué)法指導。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì )文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。結合本課情境奇特的特點(diǎn)，我引導學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入，暢談收獲
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
�。ㄍ茰y：生字詞，讀課文，課文主要內容。）
設計意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節課的收獲，旨在復習舊知，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達能力，培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習慣，樹(shù)立自主學(xué)習的信心。
二、自讀課文，感悟語(yǔ)言
�。�、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內容最感興趣，為什么？
�。�、生自由朗讀課文。（預設學(xué)生會(huì )說(shuō)：上學(xué)、上課、下課等）
設計意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習內容，自由選擇學(xué)習方法，是對學(xué)生閱讀個(gè)性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng )造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。
三、細讀品味，體會(huì )情感（根據學(xué)生的回答，選擇先學(xué)的部分）
1．第一自然段
a．你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽(tīng)，小組比賽讀。想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么？
【設計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣孩子們就會(huì )樂(lè )于讀書(shū)，主動(dòng)參與到讀書(shū)中去。而小組合作學(xué)習，也是對學(xué)生合作精神及意識的培養，有助于
因材施教，有助于彌補一個(gè)教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展的目標�！�
b．學(xué)生讀后交流。
可引導學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
教師評點(diǎn)后再指名練習。
d．配樂(lè )朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
比較句子：大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)。
大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！
體會(huì )感嘆號帶來(lái)的強烈的語(yǔ)氣，突出聲音的好聽(tīng)，學(xué)生上課的認真。
教師引導學(xué)生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專(zhuān)心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做？
【引導學(xué)生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì )仿佛是周?chē)幕ú蔌B(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪�！�
反復朗讀這幾句話(huà)。為什么作者不直接寫(xiě)上課認真，而要寫(xiě)小動(dòng)物們的表現呢？
【體會(huì )間接描寫(xiě)的作用及其情趣性。寫(xiě)小動(dòng)物一是更加突出地表現邊疆民族小學(xué)的特色，二是突出孩子們讀書(shū)認真專(zhuān)注，小動(dòng)物們不忍打擾了，引得小動(dòng)物羨慕，突出學(xué)生幸福�！�
d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì )是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
“下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒(méi)有具體描寫(xiě)課間活動(dòng)的情況，卻又寫(xiě)了“連小鳥(niǎo)、松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧”，這樣寫(xiě)有什么好處？
讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導讓學(xué)生再次體會(huì )間接描寫(xiě)的作用及其情趣性。然后教師趁熱打鐵，引導學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀(guān)了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀(guān)結束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。
c．抒情地齊讀這一自然段。
【營(yíng)造與課文內容相適合的情境，回應導入時(shí)“假想參觀(guān)”，既引導學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)、對美好的學(xué)習生活的贊美，又首尾銜接，自然作結，使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫�！�
設計意圖：本環(huán)節是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內容又體會(huì )文章所表達的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。
四、感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
【語(yǔ)文學(xué)習是語(yǔ)言積累的過(guò)程，是學(xué)生內化文本的過(guò)程，讓學(xué)生在背誦中積累語(yǔ)言文字，感受文本所要表達的情感�！�
五、自由選擇，加強積累（“自助餐”式作業(yè)）
�。�、摘錄文中優(yōu)美詞句。
�。�、積累背誦自己喜歡的段落。
�。�、課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
�。�、做生活中的有心人，記錄自己的快樂(lè )生活，為綜合性學(xué)習作鋪墊。
設計意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。
【板書(shū)設計】
設計意圖：本板書(shū)設計，一是突出主要內容，寫(xiě)了民族小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀(guān)的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。
1、我們的民族小學(xué)
團結
美麗
自豪 贊美
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材的地位和作用。
本課屬于“造型表現”領(lǐng)域。在之前的學(xué)習中，學(xué)生對人物的動(dòng)態(tài)已經(jīng)有了基本的了解和掌握，本節課旨在通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加不同的環(huán)境，產(chǎn)生截然不同的畫(huà)面內容及視覺(jué)效果，從而訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和豐富的想象力。了解繪畫(huà)中人物和環(huán)境的關(guān)系，掌握利用環(huán)境襯托人物已達到更加完整的畫(huà)面效果的繪畫(huà)方法。提高學(xué)生的畫(huà)面掌握能力，為以后的相關(guān)學(xué)習活動(dòng)打下基礎。
二、 說(shuō)教學(xué)目標。
本著(zhù)吃透教材，了解學(xué)生的基礎上，為了促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)素養和審美情趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，我設立三維教學(xué)目標：
1、 知識目標：了解繪畫(huà)作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)。
2、 技能目標：能夠根據任務(wù)的動(dòng)態(tài)變化想象活動(dòng)內容，添加適當的背景。提高學(xué)生美術(shù)的表現力。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
3、 培養學(xué)生觀(guān)察生活和表現生活的能力。提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和對想象力，加法學(xué)生對美術(shù)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本著(zhù)對新課程理念和義務(wù)教育課程標準的理解，在充分了解學(xué)生的條件下我設定了一下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解并掌握表現人物動(dòng)態(tài)變化的基本特征，通過(guò)給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加不同的還擊，訓練學(xué)生的創(chuàng )新精神和豐富的想象力。
難點(diǎn)：根據相同的人物動(dòng)態(tài)，設定不同的活動(dòng)內容和情節，并添加適當的環(huán)境，形成一幅完整的畫(huà)面。
四、 說(shuō)教法與學(xué)法
本節課我在研究教材，了解學(xué)生后，結合新課程理念，設定了一下教學(xué)方法：講授法，
提問(wèn)法和發(fā)現法。主要采取“自主、探究”的學(xué)習方式。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，一切教法和學(xué)法的確立都立足于學(xué)生的主體地位。在最終學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到知識形成的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬航虒W(xué)引入
首先（出示）（播放-----嬰兒）一般思維下，學(xué)生會(huì )認為嬰兒的周?chē)鷳撚袐寢尠职值�，后�?lái)展示卻用了一片荒地讓學(xué)生認識到環(huán)境與人物之間密切的聯(lián)系，進(jìn)而揭示主題——《人物與環(huán)境》
在這一環(huán)節中，多媒體可以更直觀(guān)，更便捷，讓學(xué)生一目了然。選擇嬰兒作為導入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力。并在過(guò)程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行了訓練，為學(xué)生提供展示其創(chuàng )造性思維能力的機會(huì )，幫助他們開(kāi)闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。結果學(xué)生深切體會(huì )到相同主體不同背景的畫(huà)面，背景對主體的說(shuō)明關(guān)系。學(xué)生興趣濃厚，寓教于樂(lè )。
�。ǘ褐v授新課
1. 認識主體與背景的關(guān)系：繼續播放，出示人物，我用激將法再讓他們猜，并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的思路大開(kāi)，結果也是五花八門(mén)。通過(guò)以上對畫(huà)面的逐步認識學(xué)生已經(jīng)懂得，背景并不是可有可無(wú)，無(wú)足輕重，而是對主題的表達起著(zhù)決定性的作用。本環(huán)節的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學(xué)生對知識的認識更加透徹。
2. 動(dòng)作相同，位置不同，聯(lián)想到的畫(huà)面內容不同
展示書(shū)上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發(fā)生變化，引導學(xué)生聯(lián)想這是我們可以通過(guò)背景的變化得到怎樣不同的畫(huà)面效果。留給學(xué)生思考時(shí)間然后提問(wèn)。提問(wèn)后結合書(shū)上給出的范例進(jìn)行講解。
在本環(huán)節中突出學(xué)生的主體地位，即一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為了學(xué)生的未來(lái)服務(wù)，以學(xué)生的`一生的發(fā)展為落腳點(diǎn)。在愉快的氛圍中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和豐富的想象力。
3.同樣姿勢的人物通過(guò)旋轉得到的不同效果。
展示出一個(gè)跳躍的小人的圖片，讓學(xué)生思考，這個(gè)小人在干什么？在之前的基礎上學(xué)生會(huì )得出很多不同的答案。這是我用將這個(gè)任務(wù)旋轉不同的角度，再提問(wèn)“現在你們再思考一下這個(gè)小人在干什么？”答案便會(huì )變得更加五花八門(mén)。欣賞學(xué)生作業(yè)引導學(xué)生得出，同一個(gè)姿勢旋轉一下角度，添加適當的環(huán)境，會(huì )有截然不同的效果。
這一環(huán)節中，運用引導性的問(wèn)題，幫助學(xué)生積極思考，是學(xué)生能夠積極的參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ㄈ杂蓜�(chuàng )作教師輔導
在學(xué)生創(chuàng )作前，給出作業(yè)要求。讓學(xué)生有創(chuàng )作的大方向。
在學(xué)生的創(chuàng )作時(shí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，并走下講臺，個(gè)別輔導。及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決。
(四)：作業(yè)展示、評價(jià)
作品完成后，進(jìn)行評價(jià)。在此環(huán)節中，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定，可以維持學(xué)生的學(xué)習的積極性，同時(shí)也可以讓其他的學(xué)生做適當的補充。鼓勵具有創(chuàng )意的學(xué)生作品則是為了給學(xué)生樹(shù)立榜樣，提供發(fā)展方向。
六、 結束。
各位領(lǐng)導，老師們，本節課我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認識規律，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)的參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學(xué)目標。
我的說(shuō)課完畢，謝謝。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《獻給老師的花束》是鄂教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，是一首表達師生情誼的詩(shī)歌。整首詩(shī)圍繞“愛(ài)”，既寫(xiě)出了教師對事業(yè)的熱愛(ài)和對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，又寫(xiě)出了學(xué)生對教師的敬愛(ài)，贊揚了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個(gè)小節，每個(gè)小節用不同的形式表達了師生情。
這首詩(shī)的第1小節概括地贊頌了老師獻身教育而無(wú)怨無(wú)悔的崇高品質(zhì)；第2小節用具體的事例再現了教師關(guān)愛(ài)、教育學(xué)生的情景；第3小節寫(xiě)學(xué)生向老師獻“勿忘我”表達對老師的祝福和敬愛(ài)之情；第4小節寫(xiě)老師高尚的品質(zhì)給學(xué)生的人生帶來(lái)的啟迪。
說(shuō)學(xué)生：
我是今年9月2日才調入學(xué)校的，而且一來(lái)就接手六（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在此之前我一直從事了五年的數學(xué)教學(xué)工作，因此無(wú)論對學(xué)生還是對教材，我都感到很陌生，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，為了能更快適應教學(xué)工作，我盡量爭取與學(xué)生多接觸，用了不到一個(gè)星期的時(shí)間我認識了班上的33名學(xué)生，記住了他們的名字。在平時(shí)的上課過(guò)程中我初步了解到學(xué)生們普遍喜歡上數學(xué)課，語(yǔ)文方面書(shū)寫(xiě)不夠工整，對于學(xué)好語(yǔ)文信心不足。
為了上好這篇課文，我提前布置學(xué)生對課文進(jìn)行了背誦，學(xué)生比較感興趣，畢竟教師節剛過(guò)，而且在9月10日那天，學(xué)生們在班上搞了一個(gè)隆重的慶�；顒�(dòng)，不僅給班主任老師送上了許多禮物，而且我這個(gè)剛來(lái)才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見(jiàn)學(xué)生們對老師還是有一定的感情基礎的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。
說(shuō)教法：
這篇課文是以詩(shī)歌的形式呈現的，詩(shī)歌情感熾烈，意境深邃，加之語(yǔ)言凝練，節奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來(lái)教這篇課文。一共分2課時(shí)來(lái)上這篇課文，第一課時(shí)初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準情感主線(xiàn)。第二課時(shí)精讀品味，感受師生情深，課內我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛(ài)，在讀中感受師生之情，在讀中體會(huì )詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。我將要上的就是第2課時(shí)內容。
其次是采用讀說(shuō)結合，讀寫(xiě)結合的方式，加強語(yǔ)言訓練，突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。本詩(shī)意境優(yōu)美，表達有特點(diǎn)，值得學(xué)生學(xué)習借鑒。例如在教學(xué)第2小節時(shí)，三個(gè)“記得”可讓學(xué)生用自已的話(huà)描述詩(shī)中的情境，然后不失時(shí)機地讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)話(huà)。
說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標我是這樣確定的：
知識與技能：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )文中蘊涵的濃濃師生情。
3． 領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達方法，試著(zhù)用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
過(guò)程與方法：
1． 整體把握，抓住情感主線(xiàn)。
2． 以讀為主，結合講、思、想、議一起理解內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì )文中蘊涵的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習用“記得”開(kāi)頭說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入回顧上課時(shí)內容：
這節課我們一起品味一下詩(shī)中那濃濃的師生情誼。（師配樂(lè )范讀課文，課件出示有關(guān)老師與學(xué)生的圖片，給學(xué)生一些感性認識）
二、品讀第1節：
讓學(xué)生自由讀第1節，你從哪些句子、詞語(yǔ)中能讀出老師對工作的熱愛(ài)。
抓住文中的幾對反義詞休會(huì )思想感情：
歡聚——離別 憂(yōu)愁——喜悅 青絲——白發(fā)
接下問(wèn)學(xué)生：老師希望什么？對什么“癡情”？從而理解“無(wú)怨”一詞的深刻含義。
最后讓學(xué)生帶著(zhù)崇敬之情讀這一節。
三、教學(xué)第2節：
1． 默讀這一節，看看作者回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事？
2． 交流，概括出三件事
3． 指名讀第一件事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4． 指名說(shuō)一說(shuō)
師引導：在幾年的小學(xué)生活中老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的事情難道只有這三件嗎？作者為什么只選這三件呢？
然后從文本回到現實(shí)，在你的小學(xué)生活中有哪些老師關(guān)心愛(ài)護你的事呢？請你回憶一下，用“記得”開(kāi)頭說(shuō)一說(shuō)。
四、學(xué)習第3節：
師啟發(fā)：作為學(xué)生遇到了那么好的老師，我們會(huì )怎樣表達對老師的感激之情呢？
引導學(xué)生思考：“勿忘我”是一種什么樣的花？學(xué)生為什么要送“勿忘我”？讓學(xué)生聯(lián)系課文第一節思考討論。
再問(wèn)：學(xué)生給老師送花為什么要“輕輕地放”“默默地放”呢？從中你體會(huì )到什么呢？
最后讓學(xué)生帶著(zhù)感激之情齊讀本節。
五、品讀第4節：
男女生輪流讀本節，讓學(xué)生找一找當學(xué)生長(cháng)大成人之后回想起老師的什么？
品讀“仿佛仍然站在我們的背后”一句。
問(wèn)：這是不是一個(gè)比喻句？那作者為什么說(shuō)老師站在背后注視著(zhù)我們，鼓勵著(zhù)我們呢？
作者最后用了一個(gè)省略號，作者省略了什么呢？結合前3節想一想？
指名學(xué)生有感情地讀第4節。
六、總結全文
作者寫(xiě)這首詩(shī)獻給老師表達了什么思想感情？
配樂(lè )齊誦全詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
7 獻給老師的花束
工作
�。o(wú)怨、癡情）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析：
《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以科學(xué)精神為專(zhuān)題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。
(二)、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類(lèi)作出的巨大貢獻，也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì)，如堅強、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入感受居里夫人的人格精神。特別是對她高遠的追求，人生的意義的發(fā)現等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓在充分閱讀的基礎上感悟到她的內在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著(zhù)對居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。
(三)教學(xué)目標是：
1、能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的句子，體會(huì )居里夫人為科學(xué)獻身的精神。
2、體會(huì )作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解跨越百年的美麗的深刻內涵。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一是能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的句子，體會(huì )居里夫人為科學(xué)獻身的精神。
二是讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟跨越百年的美麗就是居里夫人所體現的科學(xué)精神。
二、 說(shuō)教學(xué)思路
我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對這篇文章的理解和感受。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來(lái)設計的，分為四個(gè)大部分：走進(jìn)居里——解讀美麗——升華美麗——書(shū)寫(xiě)美麗。從易到難，從淺到深，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極探究的熱情。使學(xué)生的思維在整節課中始終處于激活的狀態(tài)，讓學(xué)生的思維得到真正的鍛煉，讓學(xué)生真正享受到思維的樂(lè )趣。
三、 說(shuō)教學(xué)方法
我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的教學(xué)原則。根據本課教學(xué)目標和新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用質(zhì)疑問(wèn)難——理解感悟——感情朗讀的自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現閱讀教學(xué)以讀為本，讀中感悟，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五．說(shuō)教學(xué)程序。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
今天我上課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)Book3Unit 3 My friends A局部的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著(zhù)個(gè)“過(guò)渡”這樣一個(gè)作用，由聽(tīng)說(shuō)逐漸轉向聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，逐步滲透書(shū)寫(xiě)，對同學(xué)提出了新的要求。即四會(huì )單詞的加入。而本單元的四會(huì )單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自身身邊熟悉的人來(lái)展開(kāi)的。本節課主要是讓同學(xué)學(xué)習幾個(gè)描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair， short hair， thin ，strong， quiet。并且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學(xué)語(yǔ)言。本課教學(xué)內容貼近同學(xué)生活，比較容易讓同學(xué)接受，難在單詞的靈活運用上以和個(gè)別個(gè)別單詞的發(fā)言，如quiet，thin，所以我在布置教學(xué)時(shí)，把單詞和句子結合起來(lái)，把單詞的運用做作為重點(diǎn)，而不是單純的認讀單詞。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
英語(yǔ)課程規范為旗幟鮮明的提出“以培養同學(xué)的創(chuàng )新精神的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，必需明確英語(yǔ)教學(xué)的目的的就是培養同學(xué)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是設法結合同學(xué)的生活實(shí)際發(fā)明交際活動(dòng)的情景，以增強同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。因此，基于以上觀(guān)點(diǎn)對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學(xué)目標為：
知識目標：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀friend， long hair short hair， stong， quite， thin等單詞和詞組。
2、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實(shí)際中運用；
能力目標：
1、培養同學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力和用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的能力。
2、培養同學(xué)的語(yǔ)言創(chuàng )新能力。
情感目標：
1、培養同學(xué)的合作意識和競爭意識。
2、對同學(xué)進(jìn)行關(guān)心朋友，朋友間要互相協(xié)助的思想教育。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述人物相貌特征的詞匯。
難點(diǎn)：quiet的發(fā)音。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬� TPR活動(dòng)法
用TPR活動(dòng)法生動(dòng)愉快地讓同學(xué)適應上課，開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)更是一個(gè)對以前的學(xué)習內容的復習，為下面的學(xué)習內容做鋪墊，為同學(xué)展開(kāi)新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。
�。ǘ┰~不離句、單詞與句子教學(xué)相結合：每一個(gè)單詞或詞組出現后作相應的運用，以和替換練習，這是一種語(yǔ)言的內化和發(fā)明過(guò)程，使同學(xué)更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以和接下來(lái)的會(huì )話(huà)教學(xué)。
�。ㄈ┬〗M學(xué)習法：每四、五人一組，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞，同時(shí)注意保證每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )參與學(xué)習、而培養同學(xué)和伙伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。同學(xué)也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信、自強。
�。ㄋ模┚毩暦ǎ鹤詈笤O置一個(gè)讀短文和寫(xiě)的練習，讓小學(xué)英語(yǔ)從聽(tīng)說(shuō)走向聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，為以后的“寫(xiě)”做準備。
�。ㄎ澹└偁幗虒W(xué)法：本節課中兩大組竟賽描述My friend。 可以激發(fā)他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學(xué)內容上，提高學(xué)習效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本堂課我大體上分為四大塊；
�。ㄒ唬嵘砗蛷土�
布置Let’s do 和 Look and say 。
這一過(guò)程既是同學(xué)復習舊的語(yǔ)言知識，為下一步學(xué)習作好鋪墊，也是通過(guò)TPR活動(dòng)讓同學(xué)把所有的注意力集中到課堂中來(lái)，為英語(yǔ)學(xué)習發(fā)明了一種良好的氛圍。
�。ǘ┬抡n出現
1，運用復習中的舊知引出新知，long hair ，short hair。同學(xué)容易接受和理解，并和時(shí)運用。In our class。 Who has long hair ？。Who has short hair。？
2，運用黑板上的人物圖形，緊接著(zhù)教授strong 和 thin 通過(guò)圖片中人物的對比同學(xué)比較容易理解，并和時(shí)運用。Who is strong？ Who is thin？ 用同學(xué)身邊的人使同學(xué)說(shuō)得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
3， Let’s chant 和時(shí)鞏固新學(xué)的兩組詞匯 long hair， short hair ，strong， thin。 并為下一個(gè)單詞quiet發(fā)明一個(gè)情鏡，由大聲的朗讀轉為恬靜的場(chǎng)景。
4，quiet的教學(xué)，利用場(chǎng)景讓同學(xué)明白恬靜的意思，再分析人物，由場(chǎng)景的恬靜轉入描述人物的文靜。讓同學(xué)逐個(gè)理解，并注意發(fā)音。讓同學(xué)看清教師的口型再讀，突破難點(diǎn)。
5，聽(tīng)錄音，同桌共找，后再跟讀
聽(tīng)音共找是比試，以促進(jìn)其認真聽(tīng)并且積極辯音，又能讓同學(xué)自覺(jué)做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓同學(xué)接觸到有英語(yǔ)外鄉味道，較純潔的語(yǔ)音，模仿地道的語(yǔ)言、語(yǔ)調。這對與我們這些沒(méi)有在大的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言的同學(xué)來(lái)說(shuō)非常必要，特別是教師自身在這方面有欠缺，更應讓同學(xué)多聽(tīng)錄音。
�。ㄈ┤の恫倬�
趣味操練以My friend為主線(xiàn)來(lái)布置：
�、倜枋鼋處煹呐笥眩ǹ磮D片），讓同學(xué)會(huì )用一個(gè)一個(gè)句子描述friend的外貌特征。
�、谧屚瑢W(xué)描述自身的friend，由一個(gè)個(gè)句子提升到幾個(gè)句子或是一小段話(huà)。經(jīng)過(guò)小組討論，相互交流，合作學(xué)習，學(xué)會(huì )說(shuō)一段話(huà)。
�、墼儆烧f(shuō)一段話(huà)過(guò)渡到閱讀并理解一段話(huà)（四年級的同學(xué)還比較好動(dòng)，注意易分散，愛(ài)表示自身。希望得到老師的認可和褒揚，而競賽是最能引發(fā)同學(xué)的興趣，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性；使他們的注意力始終集中在課堂上，同時(shí)也培養了同學(xué)的合作競爭意識）所以在操練時(shí)始終結合分大組“競賽”激勵同學(xué)來(lái)說(shuō)，大膽的表述。
�。ㄋ模╈柟毯脱由欤�
�、贉蕚淞艘粋�(gè)寫(xiě)的練習，選用詞匯，寫(xiě)全短文〈發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng )新精神，給同學(xué)一個(gè)展示自身的舞臺，更是為以后的寫(xiě)作作準備，真正落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)〉。
�、诿枋鲎陨淼募胰�，擴大所學(xué)詞匯運用的方面，使同學(xué)更好的在生活中運用詞匯。
這就是我本堂課的全部?jì)热莺驮O計意圖，希望各位老師給我多提珍貴的意見(jiàn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
尊敬各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課題目是《學(xué)會(huì )贊美》，將從主題選定、活動(dòng)目標、方案設計和活動(dòng)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、主題選定
心理學(xué)家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內心深處最大愿望。小學(xué)中年級學(xué)生已初步具有自我意識，十分關(guān)心同學(xué)對自己評價(jià)，更希望得到同學(xué)贊賞。依據教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設計了《學(xué)會(huì )贊美》一課。
二、活動(dòng)目標
基于該階段學(xué)生在人際交往過(guò)程中心理特點(diǎn)和本節課內容，我將本次活動(dòng)目標定為以下三點(diǎn)：
1、使學(xué)生能正確認識自己，評價(jià)別人。
2、學(xué)會(huì )恰當地贊美他人，真誠地贊美他人。
3、體會(huì )到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂(lè ) 。
三、方案設計
在教學(xué)中，我根據中年級心理健康教育課標要求以及本節課具體特點(diǎn)，注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生主體性原則。
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