【精華】小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿匯編5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)社出版的小學(xué)美術(shù)教材第四冊第16課《畫(huà)影子》一課，下面，我著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。（課件）
一. 教材分析（課件）
首先我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《畫(huà)影子》一課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。
本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標：（課件）
知識目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解什么是影子，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。
能力目標：培養學(xué)生注意觀(guān)察生活，捕捉和表現生活中的美好景象，發(fā)展創(chuàng )新思維和審美能力。 明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：（課件）
教學(xué)重點(diǎn)是：觀(guān)察記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來(lái)的美感。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何運用各種方法來(lái)表現影子
德育滲透 ：培養學(xué)生感受生活的美好，從而更加熱愛(ài)生活，樹(shù)立健康的審美情趣和良好的品德情操。
二. 教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對小學(xué)二年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
三.教學(xué)過(guò)程（課件）
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ā﹦�(chuàng )設情境
因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問(wèn)學(xué)生：“小猴子撈起的是月亮嗎？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，答案只有一個(gè)“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。
�。ǘ┮龑l(fā)了解
由于每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀(guān)察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā)了解影子”這一環(huán)節。先引領(lǐng)學(xué)生看一組圖片，通過(guò)觀(guān)察后回答問(wèn)題，引導學(xué)生們了解到，真實(shí)的物體與影子之間的相同與不同畫(huà)法，也了解了應該怎樣畫(huà)影子，輕松的解決了本課重難點(diǎn)。倒影真是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
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接著(zhù)我設計了“自主探究——添畫(huà)”環(huán)節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學(xué)習方式，可以培養學(xué)生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動(dòng)物——孔雀，引導學(xué)生共同分析兩張畫(huà)面中的孔雀是生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中，找幾名學(xué)生到黑板前共同補充孔雀的影子，其他學(xué)生可以動(dòng)手在自己的作業(yè)本上繪畫(huà)，也可以給黑板上的學(xué)生以口頭提示。這一環(huán)節的設計為學(xué)生的創(chuàng )作設計了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結合，培養學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
�。ㄋ模┐竽憚�(chuàng )作
學(xué)生創(chuàng )作中給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，在再創(chuàng )作過(guò)程中，我強調學(xué)生注意影子的特點(diǎn)、色彩的搭配協(xié)調、畫(huà)面的整體構圖等。我引導學(xué)生相互討論，可以合作完成，學(xué)會(huì )自我解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┱故拘蕾p評價(jià)
在學(xué)生創(chuàng )作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
�。┱n堂小結擴展延伸
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環(huán)節，在課程即將結束時(shí)，師說(shuō)：“生活給藝術(shù)帶來(lái)了靈感，藝術(shù)給生活帶來(lái)了美感。希望每一位同學(xué)善于觀(guān)察、勤于動(dòng)手，把我們的生活裝扮得更加美好！”這一環(huán)節能夠起到讓學(xué)生對生活中各種事物的關(guān)注和思考。
四.板書(shū)設計：
（課件） 根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分課題《畫(huà)影子》、范畫(huà)展示兩部分。
總之本節課通過(guò)精心設問(wèn)、合作探討、動(dòng)手創(chuàng )作，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，把學(xué)生當成發(fā)現者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話(huà)：只要教師轉變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì )事半功倍。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
我向大家說(shuō)課的內容的是：義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)（湘版）教材，小學(xué)三年級上冊第七課《留住秋天》第二課時(shí)：樹(shù)葉拼貼畫(huà)。接下來(lái)我將從以下幾方面來(lái)做具體闡述：
一、說(shuō)教材
樹(shù)葉粘貼是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內容，重點(diǎn)培養小學(xué)生的形象思維能力和動(dòng)手能力。
我的教學(xué)目標是：在讓學(xué)生欣賞和感受秋天美景的同時(shí)，用落葉拼貼出美麗的圖畫(huà)，并且借此機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強環(huán)保意識。
因此，我確定了本節課的重點(diǎn)：用落葉拼貼出美麗的畫(huà)面。
難點(diǎn)便是：怎樣合理的利用落葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。
二、說(shuō)教法
為了更好的體現"以學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習、自主實(shí)踐和展現自我，張揚個(gè)性"的教學(xué)思路，讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我采用：
1、朗讀感悟法
2、情景創(chuàng )設法
3、小組合作法
4、評價(jià)激勵法。
上述教學(xué)法的運用，能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識結構，注重引導學(xué)生運用聯(lián)想與創(chuàng )造的學(xué)習方法，結合教法和學(xué)法，運用到以下教具：多媒體課件——樹(shù)葉貼畫(huà)作品、膠水、剪刀、樹(shù)葉等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
在現階段，我發(fā)現學(xué)生的依賴(lài)性特別重，總是習慣性的以老師的意見(jiàn)作為標準，對于自己真正想表達的想法總是膽怯，怕不對，怕做錯！為了克服學(xué)生的這一心理，為了讓學(xué)生更好地掌握本課內容，在教學(xué)中，我是這樣安排設計教學(xué)程序的：
1、 激發(fā)興趣，導入新課
首先，用一首優(yōu)美的配樂(lè )詩(shī)，唐朝詩(shī)人：杜牧《山行》，這樣，一方面 可以讓國學(xué)滲透到美術(shù)教學(xué)中，正好也符合了我校弘揚國學(xué)教育
的教學(xué)理念，又能讓學(xué)生對秋天進(jìn)行富有詩(shī)意的感悟。
2、教師示范
這個(gè)環(huán)節在整堂課中尤為重要，教師應分步講解樹(shù)葉拼貼畫(huà)的具體制作步驟，以金魚(yú)的制作步驟為例（板書(shū)）
首先：壓平、觀(guān)察。
其次：拼貼、修剪。
最后：整理、完成。
由此引出樹(shù)葉貼畫(huà)的注意事項（板書(shū)）：
a、構圖要飽滿(mǎn)
b、畫(huà)面要完整
c、顏色搭配好。
聽(tīng)完老師的歸納之后，課堂馬上還給學(xué)生。在優(yōu)美的背景音樂(lè )中，學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成作品。這樣既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，又增強了互相協(xié)作的團隊合作意識，教師隨堂指導。
3、在學(xué)生完成作品之后，讓學(xué)生以"小小評審團"的形式展示作品，相互評價(jià)，以評促進(jìn)。這樣既能調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的自主發(fā)展。
五、拓展延伸
要求學(xué)生課后運用網(wǎng)絡(luò )、翻閱資料等方法手段搜集贊美秋天詩(shī)詞歌賦，與老師同學(xué)一起共同分享。
六、課后反思
本節課的特色就是在于：將國學(xué)與音樂(lè )很好的滲透在了美術(shù)教學(xué)中，做到了學(xué)科無(wú)界限。
本堂課較好的完成了教學(xué)計劃和教學(xué)目標，但是，值得我深思的是：在今后的教學(xué)中如何將各學(xué)科知識相互滲透，做到教學(xué)手段多元化、知識結構立體化，從多方位、多角度來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
七、結束語(yǔ)
美麗的秋天已經(jīng)過(guò)去，但我們并不遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，只要大家留心觀(guān)察身邊的一切，都能從中發(fā)現美，正如著(zhù)名雕塑家羅丹所說(shuō)： "美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。"
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本節課是江蘇鳳凰少年兒童出版社小學(xué)美術(shù)五年級上冊第9課，從學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)方式劃分，本課屬于設計·應用學(xué)習領(lǐng)域，主要內容是引導學(xué)生認識了解面具，感受面具的獨特魅力，并且學(xué)會(huì )制作自己喜歡的面具，從而激發(fā)學(xué)生對面具這一中國傳統非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)高年級的學(xué)生在造型方面比中、低年級有了一定的發(fā)展，隨著(zhù)知識的增長(cháng)和認識能力的發(fā)展，觀(guān)察能力、接受能力以及模仿能力也有進(jìn)一步的發(fā)展，而且已經(jīng)初步認識了形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，會(huì )使用各種美術(shù)工具，體驗了不同媒材的效果，在繪畫(huà)方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱(chēng)之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”，能大膽地表現他們的所見(jiàn)所聞、所感所想的事物。他們對美術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣，但創(chuàng )造力還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材和學(xué)生的了解，我確定了如下三維教學(xué)目標：
知識與技能：了解面具的文化內涵以及造型特點(diǎn)，制作一個(gè)有表情的面具。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、思考與討論，了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受面具的獨特魅力，激發(fā)對中國傳統非物質(zhì)文化遺傳的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標，不難分析出本課的重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：了解面具的藝術(shù)特點(diǎn)并制作一個(gè)面具。
難點(diǎn)：結合面具的材料和造型特點(diǎn)，制作一個(gè)新穎的有表情的面具。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用提問(wèn)法、講述法、示范法等教學(xué)方法，引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)準備
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準備：PPT課件、面具圖片等相關(guān)資料。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
環(huán)節一：激趣導入
精心設計好導入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達到事半功倍的效果。為此我將播放視頻《變臉》，引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受，學(xué)生自由回答后，教師總結：豐富多樣的面具愉悅了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來(lái)了神秘趣味。由此引出今天的課題《有表情的面具》。
通過(guò)多媒體的導入方式，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理并引起他們的探索欲望。
環(huán)節二：描述分析
《課程標準》中強調美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性。所以，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學(xué)生觀(guān)賞《盒子面具》，并提出問(wèn)題：面具有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生思考回答，教師結合學(xué)生的回答總結出面具的概念、特點(diǎn)�！逗凶用婢摺房梢钥闯龊凶拥奈鍌�(gè)面都有不同的表情，不同的面具傳達出來(lái)的情緒也各不相同。在學(xué)生對面具有個(gè)初步的感知之后，我會(huì )繼續展示《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》等面具圖片，引導學(xué)生思考：我們常見(jiàn)的制作面具的材料有哪些呢?面具又是如何表現情緒呢?通過(guò)圖片的展示可以得出常見(jiàn)的制作面具的材料有青銅、硬紙、獸皮、木板等，并且可以通過(guò)對眼睛、嘴巴的夸張描繪來(lái)表現面具的情緒。
之后，為了提高學(xué)生對于面具文化內涵的認識，我會(huì )播放視頻藏戲選段，請學(xué)生思考：藏戲中的面具有什么寓意?面具由古至今發(fā)展到現在經(jīng)歷了什么?在這里我會(huì )設置一個(gè)小組討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，合作交流。討論結束后我會(huì )讓小組派代表進(jìn)行回答，結合小組的回答可以得出面具寓意著(zhù)吉祥，祈求神靈的庇護;面具在我國已經(jīng)有三千多年的歷史，其中藏戲已經(jīng)列為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。
通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受面具的趣味，了解面具的深層寓意，激發(fā)更多的探究性思考，養成良好的美術(shù)學(xué)習習慣。
環(huán)節三：示范講解
美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以我會(huì )示范面具制作的方法，重點(diǎn)講解對表情的夸張表現，以及制作過(guò)程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。通過(guò)直觀(guān)的方式讓學(xué)生掌握面具的制作步驟，為學(xué)生獨立創(chuàng )作解決技法上的難點(diǎn)。
環(huán)節四：實(shí)踐展評
教育家弗萊登塔曾說(shuō)：“學(xué)習的唯一正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造”。因此，我將布置這樣的練習作業(yè)：同桌之間合作完成一個(gè)有表情的面具。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中我會(huì )進(jìn)行巡視指導，積極的糾正學(xué)生存在的技法問(wèn)題。在大部分學(xué)生創(chuàng )作完成的情況下，我會(huì )設置一個(gè)化妝舞會(huì )的場(chǎng)景，并引導學(xué)生對自己喜歡的面具進(jìn)行自評、互評，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。在展示點(diǎn)評環(huán)節中，我會(huì )尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價(jià)出發(fā)，培養學(xué)生敢于接受別人的“指正”，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
這一環(huán)節體現了新課標中教學(xué)評價(jià)對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛，還能幫助我總結反思，改進(jìn)教學(xué)。
活動(dòng)五：小結作業(yè)
在課程即將結束時(shí)，引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧，對本節課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統全面的認識。在此過(guò)程中進(jìn)行升華情感，引導學(xué)生熱愛(ài)傳統文化，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：課后搜集外國的面具資料。
這一環(huán)節請學(xué)生主動(dòng)分享收獲，從學(xué)生的角度檢驗本堂課的教學(xué)設置和教學(xué)效果，真正踐行“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，時(shí)刻以學(xué)生的接受程度和學(xué)習反饋為標準來(lái)提高自身的教學(xué)素養，探究更貼合學(xué)生學(xué)段的教學(xué)方法。最后的搜集資料的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進(jìn)行知識的延伸拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)知識與其他知識形成溝通，學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，提高美術(shù)素養。
八、說(shuō)板書(shū)設計
為了充分體現課程內容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)清晰、直觀(guān)、明了，重難點(diǎn)突出：
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
�。�、教材簡(jiǎn)析
《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九課教學(xué)內容，為了在40分內進(jìn)行有針對性和時(shí)效性的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內獲得藝術(shù)成就感。我把這個(gè)鞋系列課教學(xué)內容，分解為三個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)。前面已經(jīng)學(xué)習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯(lián)想》，《我設計的鞋》作為這節課的內容來(lái)完成。由于學(xué)生的日常穿著(zhù)鞋都是家長(cháng)幫助他們選購，所以學(xué)生們外出旅游或參加某些活動(dòng)時(shí)，穿著(zhù)方面，就很難反映出性格特點(diǎn)和個(gè)性品位。本課的設置就是讓學(xué)生親自設計繪制鞋，這一活動(dòng)能更好地培養學(xué)生的設計意識、動(dòng)手能力和審美情趣，并讓學(xué)生深刻體會(huì )到鞋除了實(shí)用功能以外的文化內涵和藝術(shù)品位。將想象變成現實(shí)，是人類(lèi)創(chuàng )性的最高體驗。
2、學(xué)情分析與教學(xué)思路
現階段的小學(xué)生他們充滿(mǎn)活力而富有幻想，對時(shí)尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿著(zhù)與設計更為喜愛(ài)與感興趣，雖然學(xué)生前已經(jīng)學(xué)習了相關(guān)知識，有一定的基礎，但是他們也還存在著(zhù)對鞋文化內涵等設計上的盲點(diǎn)問(wèn)題。因此，安排這一課的學(xué)習是非常有必要的。通過(guò)精心設計質(zhì)疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計制作等一系列教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感等方面的聯(lián)系，把美術(shù)學(xué)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)的文化學(xué)習的層面，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗和情感升華。
依據《美術(shù)新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學(xué)生實(shí)際上情況，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、引導學(xué)生欣賞設計制作風(fēng)格獨特的鞋；
2、引導啟發(fā)學(xué)生將自己設計的鞋用不同材料表現出來(lái)；
3、通過(guò)創(chuàng )作活動(dòng)，訓練學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力；
4、對鞋進(jìn)行藝術(shù)審美評價(jià)，在今后的生活中善于發(fā)現美、創(chuàng )造美來(lái)裝扮和美化自己的.生活。
教學(xué)重點(diǎn)：鞋的設計構思和個(gè)性化風(fēng)格的表現．
教學(xué)難點(diǎn)：找到適合的元素，設計出具有個(gè)性的鞋。啟發(fā)學(xué)生將自己設計的鞋用不同材料進(jìn)行表現。
二、說(shuō)教法
教是為學(xué)服務(wù)，教師在教學(xué)中事充分發(fā)揮主導作用，體現學(xué)生的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，達到審美的效果我采用以下教學(xué)方法：
�。�、情境教學(xué)法：情景對于學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)感染、暗示、激勵等作用，一個(gè)好的情景創(chuàng )作可以為課堂教學(xué)起到事半功倍的效果．為此，布置學(xué)生收集有關(guān)鞋相關(guān)資料，師生穿著(zhù)自己喜愛(ài)的鞋來(lái)到課堂，拉近師生間的關(guān)系，也拉近了學(xué)生與課堂的距離，很好地創(chuàng )設教學(xué)情景，提高了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和積極性．
�。�、引導式教學(xué)法：根據學(xué)生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認為這種教學(xué)方法適合于五年級的學(xué)生，因為他們已經(jīng)具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng )設與本課題相關(guān)的圖片，以問(wèn)題的形式展現給學(xué)生，不斷采用觀(guān)察、對比、啟發(fā)、討論歸納相結合．生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面，充分調動(dòng)學(xué)生的探究性意識，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快地參與到動(dòng)腦的積極思維中。
�。�、演示操作法：演示操作法：為了豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生知道藝術(shù)創(chuàng )作的步驟和方法，提供可借鑒的范例，在講解鞋的設計、制作和色彩搭配時(shí)，我運用演示操作法組織教學(xué)．
三、說(shuō)學(xué)法：主要培養學(xué)生自主學(xué)習、合作意識與探究學(xué)習法
教育藝術(shù)不在于傳授知識本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)的全過(guò)程中，我把設疑、發(fā)現、探究、體驗實(shí)踐等學(xué)生認知能動(dòng)性凸顯出來(lái)，在學(xué)法上我著(zhù)重培養學(xué)生自主學(xué)習、合作與探究意識，蘇霍姆林說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件�！睘榇�，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將自己的作用定位在引領(lǐng)學(xué)生用銳利眼睛去發(fā)現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創(chuàng )造美。
四、說(shuō)教學(xué)程序
課前準備：
教具：課件展示各種鞋
學(xué)具：學(xué)生準備：彩紙、紙盒、泥、線(xiàn)繩、顏料、剪刀、膠水等。
為了順利達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計的教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課。
上課伊前，我讓學(xué)生穿著(zhù)自己帶來(lái)的鞋，到前面來(lái)做小模特,學(xué)生排著(zhù)隊，學(xué)著(zhù)模特步，隨著(zhù)音樂(lè )展現自己的鞋。這一環(huán)節很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習興趣。隨即課件展示讓學(xué)生欣賞各種風(fēng)格、主題的鞋圖片．教師提問(wèn)：“這些是什么服裝？”、“它有什么作用？”、“如果我們要參加一個(gè)特定主題的活動(dòng)，市面上的鞋能滿(mǎn)足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進(jìn)學(xué)生的生活，引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望．其實(shí)，鞋就在我們的身邊．接著(zhù)揭示今天學(xué)習主題－《我設計的鞋》。
�。ǘ﹪L試制作
如何才能擺脫千人一面的現象，設計出個(gè)性特征的鞋呢？其實(shí)學(xué)生都有表現自己的欲望，首先，我設定幾個(gè)題材，學(xué)生以小組的形式嘗試繪制鞋。這一環(huán)節讓學(xué)生運用自身原有的知識與能力創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，培養了他們自主學(xué)習．接著(zhù)討論：哪組繪制的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發(fā)表自己的評價(jià)，在多元評價(jià)中讓學(xué)生在交流中互動(dòng)，在互動(dòng)中感受學(xué)習的自主和樂(lè )趣．根據學(xué)生討論，教師最后強調鞋的設計方法（板書(shū)）：運用什么材料、如何進(jìn)行制作并進(jìn)行描繪。
�。ㄈ�、賞析探究：
考慮到學(xué)生對生活經(jīng)驗的積累，根據學(xué)生接受技能的特點(diǎn)，我特地采用課件制作的方法，以問(wèn)題的形式展現：1、可以用來(lái)做工藝品鞋的材料有哪些？2、如何運用自己手中的材料；問(wèn)題的呈現旨在了豐富了學(xué)生的知識面；為以下場(chǎng)景人物選出最適合的鞋等．通過(guò)學(xué)生的賞析判斷進(jìn)一步加深對今天所學(xué)的知識認識和掌握．這個(gè)環(huán)節的設制為下面學(xué)習做了很好的鋪墊。很好培養了學(xué)生自主學(xué)習、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分體現新課程改革的教學(xué)理念。
�。ㄋ模�、欣賞、體會(huì )鞋蘊涵的審美特征
教師課件展示各種風(fēng)格的鞋圖片，教師播放優(yōu)美的音樂(lè )作為背景．這種循環(huán)有“備”的欣賞，縮短學(xué)生與欣賞內容的距離，讓學(xué)生在充滿(mǎn)愉快感的藝術(shù)氛圍中使學(xué)生在潛移默化中有所參考，拓寬視野，活躍思維，激發(fā)了他們的創(chuàng )作欲望．并使學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺(jué)地融入到美術(shù)與音樂(lè )的魅力中去。
(五)、自主創(chuàng )作，抒發(fā)內心情感
教師出示作業(yè)要求、分組：１、設計一雙富有個(gè)性的鞋。2、要求設計之前以小組為單位討論設計構思，然后各小組推薦代表交流自己的構思。3、學(xué)生兩人為一組合作完成一件富有個(gè)性的鞋設計制作，也可獨立完成。在指導環(huán)節教師一方面要注意面向全體和關(guān)注個(gè)體，在巡視指導中發(fā)現構思新穎的作品及時(shí)給予表?yè)P并在全班展示，充分發(fā)揮其榜樣的作用，在巡視指導中發(fā)現作業(yè)有困難的學(xué)生教師要給予指導幫助克服，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，使他對美術(shù)學(xué)習保持持久興趣．
(六)、交流評價(jià)
學(xué)生穿上自己繪制的鞋上臺展示表演，教師讓學(xué)生仔細的＂品＂幾分鐘，然后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對作品的初步感受，用思考問(wèn)題的形式引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，可以從主題構圖、色彩給人的情緒上去細致地體味，必要時(shí)，對欣賞中出現的一些問(wèn)題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議．以發(fā)揮學(xué)生的自主性，提升學(xué)生審美能力和語(yǔ)言表達能力,同時(shí)經(jīng)過(guò)交流還可以形成一個(gè)帶有濃厚人文主義色彩的氛圍．
五、說(shuō)板書(shū)設計
恰當地運用板書(shū)和多媒體信息，板書(shū)能增加語(yǔ)言藝術(shù)傳遞信息方法的直觀(guān)性，更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內容．我力求板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象，并充分體現課文重點(diǎn)
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
本課例出自湘版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗教材五年級上冊第2課《彩云衣》。我將從教學(xué)理念與思路、教學(xué)過(guò)程、學(xué)法教法三方面進(jìn)行闡述。
一、 教學(xué)理念與思路——重新分層、合理配置
分析教材時(shí)，我就遇到了一個(gè)“攔路虎”。原教材中活動(dòng)一的學(xué)習內容是：欣賞各種各樣的服裝，選擇書(shū)上的一套服裝圖片進(jìn)行顏色搭配的練習，這對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習難度不大，因此課堂的結構可能會(huì )顯得過(guò)于松散，密度不夠。而在活動(dòng)二中既要學(xué)習款式的設計、又要學(xué)習花邊和二方連續紋樣的制作，還要完成一套服裝的繪畫(huà)作業(yè)，內容又太過(guò)于密集。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材不過(guò)是個(gè)例子。在新課改中，教師應該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教材進(jìn)行合理調整和靈活調動(dòng)，讓學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極學(xué)習狀態(tài)。
因此我把活動(dòng)一，即本節課的學(xué)習內容調整為：欣賞服裝，學(xué)習款式設計和色彩搭配，用剪貼的方法，小組合作完成一套服裝設計。
相應地，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
1、認識身邊的設計藝術(shù)—服裝設計，了解中國服裝文化。
2、能大膽設計服裝款式，剪貼裝飾，體現創(chuàng )新意識，提高審美能力
3、體現合作精神，在競爭中體會(huì )學(xué)習的愉悅感、成功感。
認識、設計、剪貼服裝是本課的知識技能目標，而第三條在知識教學(xué)的同時(shí)，也關(guān)注著(zhù)學(xué)生的情感體驗。
其中，重點(diǎn)是學(xué)生能掌握設計、剪貼服裝的基本方法，練習色彩搭配。
難點(diǎn)在于學(xué)生的設計大膽、表現創(chuàng )新。
二、教學(xué)過(guò)程
在上述教學(xué)理念和思路的指引下，我設計的教學(xué)過(guò)程如下：
1 欣賞激趣。用一場(chǎng)動(dòng)感十足的服裝秀激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課
2 觀(guān)察發(fā)現。觀(guān)察各種類(lèi)型服裝，總結服裝設計的幾個(gè)要素
3探究學(xué)習。在游戲中主動(dòng)探索，發(fā)現規律，掌握方法
�。春献鲬�。四人一組合作完成一套服裝
�。翟u價(jià)展示。學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結合，讓學(xué)生體驗成功樂(lè )趣。
三、學(xué)法教法
1 學(xué)法
在這里，我將學(xué)法列于教法之前。因為，新課改的核心目標就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。一堂課上學(xué)生怎么學(xué)，不正是我們最應關(guān)注的問(wèn)題嗎？這節課上學(xué)生的學(xué)法可以概括為：積極參與、主動(dòng)探索。具體表現在：
1、 參與選擇。在欣賞觀(guān)察環(huán)節，我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)目錄，學(xué)生可以自由選擇�！跋肟词裁�，我聽(tīng)你們的�！睂W(xué)生意識到，在這堂課上，自己就是學(xué)習的主人。欣賞現代服裝讓學(xué)生認識了奇特的款式，古代服裝讓我們感受到了色彩的魅力，而少數民族服裝的裝飾圖案神秘而美麗。這樣學(xué)生很快總結出服裝設計的幾個(gè)要素，即款式、色彩和裝飾，從而達到了認識、了解服裝的目標。
2、 參與發(fā)現。在開(kāi)始探索環(huán)節，我給了學(xué)生一個(gè)難題：“你能剪出這件衣服來(lái)嗎？”學(xué)生為難之
際，我出示了這件衣服的剪影，學(xué)生發(fā)現，原來(lái)它的衣領(lǐng)和衣袖都是半圓形。我又出示了它的一半是什么形狀，學(xué)生馬上恍然大悟，一位同學(xué)自告奮勇上臺，成功地剪出了這件衣服的形狀。
3、 參與探索。孩子們是這樣說(shuō)的：“告訴我，我會(huì )忘記；給我看，我會(huì )記��；讓我參與，我才會(huì )明白�！痹谠O計上創(chuàng )新是本課的難點(diǎn)。怎樣去突破它呢？我的辦法是，讓學(xué)生自己來(lái)！在我設計的一個(gè)讓衣服“72變”的小組接龍游戲里，學(xué)生勇敢地嘗試把這件衣服變成各種各樣的款式，有變衣領(lǐng)的，有變衣袖的，一張彩色紙在各組間傳遞著(zhù)，學(xué)生覺(jué)得既緊張又有趣，并不時(shí)為自己的創(chuàng )意開(kāi)懷大笑，當最后一款服裝成功完成時(shí)，課堂爆發(fā)出熱烈的掌聲。學(xué)生領(lǐng)悟到：設計款式的要決，就是將衣服的不同部位進(jìn)行形狀上的改變。難點(diǎn)，就這樣被學(xué)生親手突破了。
通過(guò)全程參與，主動(dòng)探索，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體、課堂的主人。正因如此，學(xué)生在作業(yè)中才能創(chuàng )意迭生、充滿(mǎn)童趣。
2 教法：
一堂課上學(xué)生的有效學(xué)習，自然與教師的教法密不可分。我采取的教法主要是：創(chuàng )設情境，實(shí)例演示
1 創(chuàng )設情境
古人云：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！闭媲懈兄降臇|西，學(xué)生才有激情去創(chuàng )造。因此，我播放“服裝秀”的短片來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣；出示異彩紛呈的服裝給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)盛宴；張貼精美的范作引來(lái)他們的驚嘆；設計頒獎典禮給學(xué)生競爭的動(dòng)力。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造激情，又為創(chuàng )造奠定了基礎。
2 實(shí)例演示
實(shí)例演示的目的在于以點(diǎn)帶面，啟發(fā)點(diǎn)撥。服裝色彩的搭配是本課的重點(diǎn)之一。我選取這件衣服作為實(shí)例，有意貼上一張相同顏色的圖案，學(xué)生馬上發(fā)現了問(wèn)題，并挑選了一張與之對比鮮明的紅色圖案。還有在討論上下裝的組合問(wèn)題時(shí)，我出示了幾件作品，讓學(xué)生思考：哪一件最適合與這件上衣相配套呢？最終我們選擇了顏色和款式都最配套的長(cháng)裙來(lái)組合。學(xué)生從中領(lǐng)悟到了對比與和諧、對稱(chēng)與均衡等組合原理，提高了審美能力。
縱觀(guān)本課，我做了兩個(gè)嘗試：一是對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的設計；二是力求改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養創(chuàng )新思維。本課的教學(xué)目標基本達成，學(xué)生學(xué)的輕松、有效。這堂課讓我體會(huì )到，在新課改下的美術(shù)課，要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，最重要的是教者自身有創(chuàng )新意識和改革的勇氣。我的說(shuō)課到此結束。謝謝！
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