小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》的說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》的說(shuō)課稿（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》強調指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主體，教師應努力創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權，讓學(xué)生自己去想，去說(shuō)，去做。教師引導鼓勵自己的見(jiàn)解，把活躍的課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授轉向學(xué)生發(fā)展，由教師"教"向學(xué)生"學(xué)"轉移。
《語(yǔ)文課程標準》又規定，五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。作者運用聯(lián)想，對話(huà)描寫(xiě)等等表現手法，使得課文集文字美，情感美，意境美；融傳說(shuō)，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
課文可以分為兩段。
2、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》規定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標制定如下：
學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過(guò)朗讀，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分；教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景。
4、課時(shí)安排
本課計劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內容是：初讀課文，學(xué)習生字詞，初步理解課文內容。
第二課時(shí)教學(xué)內容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話(huà) 。
第三課時(shí)教學(xué)內容是：根據課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文表現的意境并能有感情地配樂(lè )朗讀第9自然段并背誦。
三、說(shuō)教法學(xué)法
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得知識的。這種觀(guān)察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節課教法的知道思想是想方設法引起學(xué)生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節課的教法設計體現了"以訓練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，強化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節。
本節課使用的教學(xué)方法如下：
1、情境法——激發(fā)學(xué)習興趣，熱情參與。
2、提問(wèn)法——逐步引導，逐步深入。
3、討論法——積極參與，得出結論。
4、練習法——感悟課文，體會(huì )內涵。
四、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現"教師為主導，學(xué)生為主體，目標為中心，提問(wèn)為主線(xiàn)"這一原則，以達到培養學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設計教學(xué)流程的。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
這樣導入新課，從主觀(guān)上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文
�。�1）我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
�。�2）通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎上進(jìn)行總結。
這個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內容，為下一個(gè)環(huán)節突破重難點(diǎn)做準備。
3、細讀課文，理解教材
�。�1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò)，即學(xué)習課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
在這一環(huán)節，我重點(diǎn)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì )，在體會(huì )中朗讀。
�。�2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著(zhù)這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
�。�3）引導學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
4、歸納總結
�。�1）鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內容。
�。�2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
5、鞏固練習
�。�1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節有利于培養學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)
�。�1）完成生字詞的抄寫(xiě)。
�。�2）背誦課文第9自然段。
�。�3）完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習。
小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育新課標小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊教科書(shū)第26課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據新課標提出的三維目標，在結合人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能方面：學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一。有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
2、過(guò)程與方法方面：學(xué)會(huì )根據實(shí)在的事物，展開(kāi)適當的聯(lián)想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬同情窮苦人民的思想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一。
四、說(shuō)教法：
為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標，結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點(diǎn)撥議論”的方法。
五、說(shuō)學(xué)法：
二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩個(gè)課時(shí)，為了體現新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。
講課伊始，我應用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè )聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè )家，他為人民創(chuàng )作，為人民演奏，人民對他十分愛(ài)戴和敬仰。創(chuàng )設出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。
�。ǘ┏珜Ш献鲗W(xué)習，培養問(wèn)題意識。
教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)�！憋@而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養學(xué)生問(wèn)題意識相當重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內容，以學(xué)定教。這一步，體現了嘗試教學(xué)法的“自練”；體現了學(xué)法“讀”、“議”、“悟”。
�。ㄈ┲北嘉恼轮攸c(diǎn)，體會(huì )樂(lè )曲意境。
本篇課文的重點(diǎn)是引導學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內容，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的聯(lián)想表現出來(lái)的，為此，我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè )時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習，初步體會(huì )樂(lè )曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà)，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過(guò)微云”、“月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對映的《月光曲》的三具樂(lè )段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣，以圖畫(huà)展現情景、以音樂(lè )渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機的結合起來(lái)。音樂(lè )、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現了學(xué)法“勾”和“議”。
�。ㄋ模┳匪葑髑�，了解人物心境：
如此美好的樂(lè )曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng )造出來(lái)的呢？我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽(tīng)到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽，創(chuàng )作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會(huì )的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛(ài)音樂(lè )又懂音樂(lè )的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的感情基礎，從而讓學(xué)生體會(huì )了貝多芬的卓越才華，和她對勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。
�。ㄎ澹┩黄莆恼码y點(diǎn)，解決“兩境”統一。
為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一，我讓學(xué)生連貫全文，體會(huì )貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè )段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè )聯(lián)想的第一層文字描寫(xiě)，當貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話(huà)十分感動(dòng)，正象第二樂(lè )段節奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫(xiě)，當第一曲完了，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè )段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫(xiě)，從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂(lè )曲的意境”的統一。
�。┽尫徘楦杏�，強化朗讀訓練。
進(jìn)入新世紀的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓練的主線(xiàn)。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過(guò)讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進(jìn)一步體現了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。
�。ㄆ撸┲匾曄胂竽芰�，拓展創(chuàng )新意識。
在作業(yè)設計上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應用，我出示文中聯(lián)想的'語(yǔ)段，并提問(wèn)“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進(jìn)而抓住“好像”、“仿佛”引導學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì )寫(xiě)作時(shí)應用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫(huà)，并配以音樂(lè )，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )美妙的音樂(lè )給我們帶來(lái)的無(wú)限遐想，給我們帶來(lái)美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習寫(xiě)作，力求讀寫(xiě)結合，課外延伸。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，我旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生多種能力的指導思想。
小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》的說(shuō)課稿3
一、教材分析
《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題，以“學(xué)習展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法”為讀寫(xiě)點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。
本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽(tīng)演奏渴望——聽(tīng)了演奏滿(mǎn)足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽(tīng)《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽(tīng)到對話(huà)被觸動(dòng)——同情兄妹被感動(dòng)——遇到知音而激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。
課文的第九自然段是《月光曲》的具體內容，在寫(xiě)作上除了對景物的描寫(xiě)比較生動(dòng)細致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想，是落實(shí)本組課文讀寫(xiě)點(diǎn)的重點(diǎn)段落。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內容的基礎，再加上學(xué)習《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解，因此，只要適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結合的表達效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導學(xué)習，反復品悟語(yǔ)言?xún)群�，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，本設計為第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò )，把握主要內容，提出需要探究的問(wèn)題的基礎上進(jìn)行。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)段，在讀中感悟、角色體驗的過(guò)程中體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過(guò)個(gè)性化朗讀、聽(tīng)音樂(lè )讀、刪句品讀等方法體會(huì )作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
圍繞這樣的目標，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬的感情變化原因及體會(huì )第九自然段實(shí)虛結合的寫(xiě)法及表達效果。
四、教法及學(xué)法：
為了實(shí)現教學(xué)目標，較好地實(shí)現教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對話(huà)，把語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，我把創(chuàng )設情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補白等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)本課的教學(xué)。同時(shí)重視學(xué)法指導，指導學(xué)生采用歸納概括原因、提煉文中詞語(yǔ)概括畫(huà)面、批注寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習課文。
五、總體設計思路：
《新課程》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我安排了如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱w感知，引出問(wèn)題
�。ǘ┨綄ぴ�，體會(huì )情感
�。ㄈ└惺芮�，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸
六、教學(xué)過(guò)程：
上課伊始，我從整體入手回顧主要內容并回憶上節課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲�！奔て饘W(xué)生探究欲望，為后面體會(huì )月光曲的內容做好鋪墊。
圍繞中心問(wèn)題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學(xué)生默讀自學(xué)，請他們快速提取信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納彈曲原因，并和同組同學(xué)交流修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，培養學(xué)生自主閱讀的習慣和能力。
學(xué)生自學(xué)后，我采用小組匯報形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補充出兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè )、家境貧窮；有的組通過(guò)填詞補白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內心體會(huì )“隨便說(shuō)說(shuō)”的內涵，感悟到姑娘善解人意，而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人；有的組運用分角色朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì )到貝多芬的心被觸動(dòng)。這時(shí)我及時(shí)小結學(xué)法：你們真會(huì )學(xué)習，抓住貝多芬的所見(jiàn)所聞體會(huì )到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng )設情境引導學(xué)生想象：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，你會(huì )怎么想？”通過(guò)角色體驗，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動(dòng)而為兄妹倆彈曲子。
接下來(lái)學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續展開(kāi)交流。有的小組匯報說(shuō)：“我們小組抓住‘入了神’及對話(huà)中的兩個(gè)‘啊’體會(huì )到盲姑娘懂音樂(lè )�！庇械男〗M補充說(shuō)：“對話(huà)中的兩個(gè)‘您’使我們體會(huì )盲姑娘猜疑和確定這個(gè)人是貝多芬時(shí)特別的驚喜和激動(dòng)�！贝蠖鄶祵W(xué)生只能知道語(yǔ)言文字的表面意思，卻體會(huì )不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時(shí)我通過(guò)刪句朗讀，讓學(xué)生認真看書(shū)傾聽(tīng)，發(fā)現其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現我的朗讀和書(shū)上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會(huì )不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )和盲姑娘會(huì )有同樣的感受嗎？學(xué)生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時(shí)通過(guò)角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內心：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬，聽(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，你會(huì )想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內心就會(huì )產(chǎn)生共鳴，真正體會(huì )到他因遇知音而激動(dòng)，所以要再彈一曲。
體會(huì )意境，感受樂(lè )曲美妙、領(lǐng)悟虛實(shí)結合的表達方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。葉圣陶曾說(shuō)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……�！笨晌恼虏](méi)有真正描寫(xiě)《月光曲》琴聲、節奏及旋律，這一內容是通過(guò)皮鞋
匠聽(tīng)琴聲時(shí)的聯(lián)想表現出來(lái)的。怎樣引導學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字？在這個(gè)環(huán)節教學(xué)中，我采用引導學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì )、感悟寫(xiě)法等方式學(xué)習第九自然段內容，使《月光曲》的意境內化為學(xué)生自己腦中的畫(huà)面，達到學(xué)生個(gè)性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生默讀描寫(xiě)《月光曲》的內容并用概括的語(yǔ)言批注讀后體會(huì )和感受，我引導他們從以下幾個(gè)層次匯報交流。
第一層：品味語(yǔ)言想象畫(huà)面。有的學(xué)生用不同語(yǔ)氣朗讀表現眼前出現三幅畫(huà)面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現微云、波濤洶涌”概括出三幅畫(huà)面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫(huà)面變化”的點(diǎn)撥中，發(fā)現“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語(yǔ)。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫(xiě)月光曲的語(yǔ)言文字所呈現的美妙畫(huà)面。
第二層：體會(huì )旋律變化。學(xué)生感受到畫(huà)面后，很快就有同學(xué)體會(huì )到畫(huà)面的變化原因——樂(lè )曲旋律、節奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚——高昂激越。這時(shí)我及時(shí)評價(jià)鼓勵：“你真會(huì )學(xué)習，透過(guò)文字體會(huì )到節奏和旋律，看來(lái)邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思�！�
第三層：體會(huì )情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導學(xué)生再讀前文并結合板書(shū)想一想：你還能讀出什么？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現——貝多芬在幽靜的小路上散步，當時(shí)心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當他聽(tīng)到琴聲和對話(huà)，十分感動(dòng)，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出自己，這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個(gè)知音更顯激動(dòng)，觸景生情，即興創(chuàng )作《月光曲》，樂(lè )段高昂激越，進(jìn)入高潮。這樣細細體味，學(xué)生思維豁然開(kāi)朗：文章借助皮鞋匠的想象表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬內心情感變化。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過(guò)程，體會(huì )到情感是一切藝術(shù)的源泉，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂(lè )曲意境”和諧統一的藝術(shù)魅力。
第四層：欣賞樂(lè )曲，感情朗讀。此時(shí)播放《月光曲》片段，學(xué)生會(huì )有目的欣賞，聽(tīng)出其中變化，感受樂(lè )曲美妙。再通過(guò)自由讀、推薦讀、配樂(lè )讀等不同形式的朗讀，體會(huì )《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內心情感變化。
第五層：領(lǐng)悟表達方法，體會(huì )表達效果�！疤搶�(shí)結合”是本文重要的表達方法，應該讓學(xué)生認真體會(huì )其作用。我引導學(xué)生觀(guān)察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學(xué)生讀并談感受。體會(huì )在實(shí)在事物描寫(xiě)中加上恰當地聯(lián)想，文章內容會(huì )更生動(dòng)，表達感情會(huì )更深刻。這樣的表達方法就叫做“虛實(shí)結合”，批注書(shū)上。
第六層：背誦課文，積累語(yǔ)言。學(xué)生熟讀成誦后，語(yǔ)言積累水到渠成。
七、學(xué)習效果評價(jià)
1、朗讀能力的評價(jià)：課上，通過(guò)多種形式的朗讀檢驗對文本內容的理解與情感體驗。
2、語(yǔ)言積累能力的評價(jià)：課上，背誦第九自然段；課下，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
3、表達方法的評價(jià)：課下，邊欣賞《月光曲》，邊描寫(xiě)自己想象的畫(huà)面。
八、本設計和以往的設計相比，有這樣三點(diǎn)最突出的特色：
�。ㄒ唬┲骶�(xiàn)清晰
以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線(xiàn)貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)的基礎上，引導學(xué)生根據“創(chuàng )作原因”這一主要問(wèn)題，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段自主探究。引導學(xué)生學(xué)習第九自然段，區分實(shí)在事物和聯(lián)想內容，體會(huì )兩者結合的表達效果。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)步驟，始終緊扣行文線(xiàn)索。
�。ǘ┳灾髯x悟
環(huán)節二“探究創(chuàng )作原因”及環(huán)節三“感受曲境，領(lǐng)悟寫(xiě)法”，均采用自主讀悟的方法。引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng )作原因并交流修正，從文中提煉詞語(yǔ)概括三個(gè)畫(huà)面等學(xué)習方法，都培養了學(xué)生提取概括信息能力。通過(guò)創(chuàng )設“此時(shí)，假如你就是貝多芬，你會(huì )怎么想，怎么做”的情境，使學(xué)生走進(jìn)人物內心世界，真切體驗到人物情感。自主讀悟、匯報交流的教學(xué)組織形式有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習能力。
�。ㄈ┦谝詫W(xué)法
引導學(xué)生從人物言行中體會(huì )其豐富心理和情感，深入探究彈了一曲又創(chuàng )作一曲的原因；品讀文中描繪《月光曲》的情景，除讓學(xué)生感受音樂(lè )給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè )，進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂(lè )家的敬意外，還通過(guò)刪掉聯(lián)想部分與原文對比的方法，引導學(xué)生分清哪是“實(shí)”，哪是“虛”，并體會(huì )其表達效果。在獲得人文滋養的同時(shí)領(lǐng)悟作者表達方法
小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》的說(shuō)課稿4
說(shuō)教材：
《月光曲》是選自語(yǔ)文注提實(shí)驗教材第十二冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解課文內容，了解《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2、引導學(xué)生根據實(shí)在的事物，展開(kāi)適當的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的旋律，感受樂(lè )曲的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據樂(lè )曲的旋律，了解樂(lè )曲的內容，引導學(xué)生感悟“美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不
僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感�！�
說(shuō)教法、學(xué)法：
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，把語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓練場(chǎng)，我認真地分析、研究，根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開(kāi)了本課的教學(xué)。
針對高年級語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導的要求，我指導學(xué)生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過(guò)程中學(xué)習課文。
說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┱{動(dòng)情感，激發(fā)興趣。
這篇課文的內容離學(xué)生的現實(shí)生活和經(jīng)歷較遠，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內容，而不僅僅是作為一名旁觀(guān)者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來(lái)說(shuō)是責無(wú)旁貸的。上課初始，我有意設計了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸�！�。隨后顯示各關(guān)內容：1、請你根據樂(lè )曲和這一句話(huà)，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名。2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著(zhù)名作品，或者根據收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜�。�?/p>
“水不激不躍，人不激不奮”，“闖關(guān)”，多么富有挑戰性啊，加之課前的充分預習，學(xué)生肯定會(huì )積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認識到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂(lè )家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂(lè )為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強的人，在雙耳失聰的情況下還能創(chuàng )作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機提問(wèn)：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)學(xué)習的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習課文做了很自然的鋪墊。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難，互助解惑。
古人云：“疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！笨梢�(jiàn)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是思維訓練的重要手段。在初讀課文這一環(huán)節時(shí)我著(zhù)重指導學(xué)生采用質(zhì)疑問(wèn)難和合，根據學(xué)生學(xué)習能力的差異、問(wèn)題的難易程度，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后，對于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個(gè)問(wèn)題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開(kāi)合作學(xué)習，各小組分別選定一個(gè)問(wèn)題在組內再讀文、思考、討論、交流；最后請各小組選派代表反饋學(xué)習的情況，大家當眾交流。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑，活躍了思維，人人參與，熱情很高。通過(guò)小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會(huì )有些偏頗（如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感，創(chuàng )作了《月光曲》？他要通過(guò)《月光曲》表現什么呢？”等問(wèn)題），但也不失為是一次很好的互助學(xué)習，以及思維、表達能力的訓練？/P>
�。ㄈ┰佻F情境，誦讀內化。
這篇文章是寫(xiě)《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程的，可是哪一段是具體描寫(xiě)月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒(méi)有直接描寫(xiě)樂(lè )曲的琴聲、節奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽(tīng)到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂(lè )曲，只能是走馬觀(guān)花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評議（主要從重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、感情等方面展開(kāi)），評議后再試讀。在反復多次的朗讀后我再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美�！靶置脗z是根據什么想象出這樣美好的畫(huà)面呢？”“是根據貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的�！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)？”“應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重�！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說(shuō)得出嗎？
此時(shí)教師利用多媒體課件顯現“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫(huà)，并配上相應的三個(gè)片斷的樂(lè )曲，組織學(xué)生細致觀(guān)察、討論，分別引導學(xué)生概括出樂(lè )曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著(zhù)孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開(kāi)想象，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂(lè )表達樂(lè )曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿(mǎn)海面，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀(guān)，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，此時(shí)的大海完全沒(méi)有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……
最后請他們輕聲跟著(zhù)老師伴隨畫(huà)面、音樂(lè )有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當的學(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。
在循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習的橋梁，以多媒體手段再現情境，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂(lè )曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂(lè )曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì )了學(xué)生根據事物的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內化。
�。ㄋ模┮龑骄�，情感升華。
如此優(yōu)美的樂(lè )曲，貝多芬創(chuàng )作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說(shuō)是因為當時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng )作出這首曲子�！叭绻沁@樣的話(huà)，那為什么這首曲子的節奏、旋律會(huì )有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長(cháng)地提出這個(gè)疑問(wèn)，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導學(xué)生根據貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程展開(kāi)探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂(lè )段的輕松舒緩；而后當貝多芬聽(tīng)到有人彈奏自己的樂(lè )曲以及兄妹倆的談話(huà)內容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng)，這正象第二樂(lè )段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，于是即興創(chuàng )作《月光曲》，正像第三樂(lè )段高昂激越，進(jìn)入高潮。
這樣細細分析，學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng )作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛(ài)音樂(lè )、深知音樂(lè )的知音而創(chuàng )作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了�！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現在他對窮苦人民的同情，偉大表現在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂(lè )家，我覺(jué)得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒(méi)有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng )作不出《月光曲》�！贝丝�，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華。
�。ㄎ澹┩卣箘�(chuàng )作，展現個(gè)性。
為了使課外學(xué)習成為課堂的延伸和補充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉化為能力，我特意設計了一項課后選擇練習：請你根據自己對課文的理解，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著(zhù)重突出人物的心理描寫(xiě)（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級的版報、網(wǎng)站，予以獎勵。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動(dòng)，創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維能力在不知不覺(jué)的選擇學(xué)習中得到培養和提高，同時(shí)也展現了他們獨特的個(gè)性色彩！
附學(xué)生改寫(xiě)的作品：
那是一個(gè)秋天的夜晚，格外寧靜。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著(zhù)貝多芬的一首曲子，可是反復地彈了幾遍仍然是斷斷續續，“多難彈啊，要是我能親耳聽(tīng)聽(tīng)貝多芬先生是怎樣彈的，該多好��！”剛一脫口，我就感覺(jué)到自己不該說(shuō)這話(huà)。果然，聽(tīng)見(jiàn)哥哥傷感而又滿(mǎn)懷歉意地說(shuō)：“都怪哥哥沒(méi)用，買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券！”我連忙安慰他：“哥哥，你別自責了，我只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！边@時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)門(mén)“咯吱”一聲響了，好象是有人走進(jìn)來(lái)了�！跋壬�，您找誰(shuí)？走錯門(mén)了吧？”“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！闭f(shuō)話(huà)的人有著(zhù)渾厚的、有磁性的嗓音，顯然是位先生。我連忙站起來(lái)讓座，聽(tīng)他彈奏。悅耳的琴聲悠然響起，就是我剛才彈的那首曲子，我真是又驚又喜。流暢的樂(lè )曲真令人陶醉啊，我都聽(tīng)入迷了，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到誰(shuí)能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟！突然我想到一個(gè)問(wèn)題：貝多芬先生不是到我們鎮上來(lái)演出嗎？他會(huì )不會(huì )就是？于是我激動(dòng)地問(wèn)：“您就是貝多芬先生吧！您彈的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并沒(méi)有作聲，過(guò)了一會(huì )兒，聽(tīng)到他溫和地問(wèn)：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧！”
一陣秋風(fēng)拂過(guò)我的臉頰，屋里顯得靜極了。一陣柔和舒緩的音樂(lè )漸漸響起，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對我描述的美麗情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起，波光粼粼的大海一望無(wú)際，緊挨著(zhù)月亮的地方銀光點(diǎn)點(diǎn)。不一會(huì )兒月亮就越升越高了，速度也似乎快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行，海面上鋪滿(mǎn)了銀色。忽然刮起了一陣大風(fēng)，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，大海上頓時(shí)波濤洶涌，多么壯觀(guān)啊……“哥哥，我看到了！”“妹妹，我也看到了！”“咦，那位好心的先生呢？”“他肯定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好！能親耳聽(tīng)到他為我彈奏，我是多么幸福��！”
小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè )、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情操；二是學(xué)習作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現這些重點(diǎn)的極好例子。
《月光曲》講述了德國音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛(ài)，同時(shí)也告訴我們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線(xiàn)索。明線(xiàn)是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程。暗線(xiàn)是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂(lè )喜愛(ài)的感情是交織在一起的。另外，體會(huì )作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結合的表達效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要教師引導學(xué)習，反復品悟語(yǔ)言?xún)群�，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據課文線(xiàn)索概括主要內容。體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛(ài)，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
3、學(xué)會(huì )分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )意境，感受樂(lè )曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實(shí)、感情更深刻的作用。
4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及感情變化原因。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實(shí)、感情更深刻。
六、說(shuō)教法：
抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì )、感悟寫(xiě)法、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學(xué)。
七、說(shuō)學(xué)法：讀思、批畫(huà)、體悟、說(shuō)與寫(xiě)。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
結合211導學(xué)練三環(huán)節課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應用于課堂，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
二、檢查字詞學(xué)習情況（重點(diǎn)指導“粼”和“霎”的書(shū)寫(xiě)）
三、抓住課文線(xiàn)索概況文章主要內容
四、探尋原因，體會(huì )情感
五、小結
以上五個(gè)環(huán)節的實(shí)施，主要為了達成兩個(gè)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語(yǔ)。
2、根據課文線(xiàn)索概括主要內容。體會(huì )貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛(ài)。
第二課時(shí)
一、復習導入：
溫故而知新。在這一環(huán)節主要復習兩個(gè)知識點(diǎn)：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、回顧課文主要內容。通過(guò)復習，做好與第二課時(shí)內容的銜接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。
二、抓住重點(diǎn)品讀感悟
在這一環(huán)節，我相信學(xué)生的能力，沒(méi)有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫(xiě)訓練的著(zhù)力點(diǎn)，應該把更多的時(shí)間停留駐足在此，引導學(xué)生讀思、勾畫(huà)批注、概括畫(huà)面、朗讀悟境、欣賞體會(huì )。我設計了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段，勾畫(huà)批注，分辨出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會(huì )作者是如何用文字來(lái)描寫(xiě)《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個(gè)預設。預設1首先出示重點(diǎn)句段，引導學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面。有效的訓練和培養學(xué)生的概括能力，學(xué)生借助這些詞語(yǔ)還可以清晰的想象畫(huà)面。有利于后面的朗讀指導。預設2聯(lián)系文章內容，體會(huì )月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個(gè)性化朗讀，再現文本的情境，彰顯語(yǔ)言學(xué)習的魅力。內化語(yǔ)言、體悟情感、積淀語(yǔ)感。在品讀感悟的基礎上，和孩子們一起欣賞《月光曲》，讓語(yǔ)言與音樂(lè )相通相諧。
三、領(lǐng)悟寫(xiě)法：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達方法，并在習作中加以運用。本文最大的特點(diǎn)是根據看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應鼓勵學(xué)生在習作時(shí)，不僅要把自己看到的聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加的充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富，更加深刻！
四、拓展閱讀扎實(shí)訓練：
葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！�，設計這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達、訓練的過(guò)程，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。
五、讀寫(xiě)結合，遷移運用：
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì )正確地理解和運用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì )閱讀和表達。朱作仁教授曾說(shuō)“大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結合是學(xué)習語(yǔ)文的規律”。因此，我設計了這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話(huà)，進(jìn)一步訓練了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》的說(shuō)課稿6
一、 音樂(lè )導入，揭示課題。
在這個(gè)環(huán)節，首先會(huì )為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。
說(shuō)出文章題目后，會(huì )對學(xué)生說(shuō)，看到題目后，你們會(huì )有什么樣的想法與問(wèn)題呢？
然后問(wèn)學(xué)生文章的作者是誰(shuí)，讓學(xué)生自己介紹作者，教師對不足的地方進(jìn)行補充，指導學(xué)生掌握重要的地方。
播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。
二、 初讀課文，引導學(xué)生自學(xué)文章的字詞，指導學(xué)生讀準詞語(yǔ)。
因為上一環(huán)節、提出看到題目后有什么感想的基礎，因此在這個(gè)環(huán)節首先會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會(huì )本節課的生字，并會(huì )組詞。學(xué)會(huì )生字后，我會(huì )找學(xué)生起來(lái)讀課文，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯或不準的字和字詞，引導學(xué)生讀準這些字詞，并理解個(gè)別字詞。
字詞教學(xué)是閱讀的常規訓練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師進(jìn)行個(gè)別指導，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負擔。
三、 再次通讀文章，理解文章大意。
在學(xué)生掌握字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。
通過(guò)上面對貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。
四、分角色朗讀文章，讓學(xué)生感受文章的思想感情，體會(huì )《月光曲》的情境。
讓學(xué)生再次帶著(zhù)看到題目后的問(wèn)題繼續讀課文，然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章，通過(guò)反復朗讀課文，體會(huì )文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會(huì )課文，并著(zhù)重分析《月光曲》的三幅畫(huà)面，來(lái)體會(huì )貝多芬的心情，并指導學(xué)生學(xué)習作者運用了什么寫(xiě)作手法，在這個(gè)學(xué)習中，我主要采取讓學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)完成。
在讀課文時(shí)，我會(huì )伴著(zhù)音樂(lè )，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè )中，感悟音樂(lè )的意境，使學(xué)生潛意識進(jìn)入情境，感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民同情，體會(huì )《月光曲》的在幅畫(huà)面，感悟其畫(huà)面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò )。
五、 配樂(lè )、分角色朗讀第九自然段，達到會(huì )背誦的目的。
通過(guò)多次朗讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，達到熟讀百遍，其意自現，體會(huì )文章的思想，培養思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標之一，又突破難點(diǎn)，讓學(xué)生提問(wèn)題、回答問(wèn)題，培養學(xué)生質(zhì)疑難的習慣和解決問(wèn)題能力。
文章多處運用“讀”來(lái)貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。
六、 根據目標，設計作業(yè)。
1、熟讀課文，背誦第九自然段。
2、，對肖邦《夜曲》的描寫(xiě)。
要求：1）運用“實(shí)寫(xiě)”與“聯(lián)想”的寫(xiě)作方法；
2） 用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫(xiě)。
板書(shū)設計是為教師的教學(xué)設計服務(wù)，板書(shū)設計的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫(huà)面。
板書(shū)設計：
26 月光曲
茵 蠟 陌 盲
鍵 粼 霎 錄
三幅畫(huà)面：月亮升起——輕幽、舒緩
月亮升高——漸速、有力
月亮照耀——高昂、激蕩
小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》的說(shuō)課稿7
【說(shuō)教材】
�。�、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第２６課。
�。�、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛(ài)好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。
若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì )美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問(wèn)題，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次話(huà)，體會(huì )他同情盲姑娘的情感。
�。�、教學(xué)目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標：
�、� 進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用“問(wèn)題答案歸并法”歸納課文的主要內容。
�、� 學(xué)會(huì )生字“券”，理解１３個(gè)詞語(yǔ)的意思，運用“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�、� 會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第９自然段。
�、� 感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
�、� 初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
4、課時(shí)安排：
�。辰虝r(shí)。
第一教時(shí)： 初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習第一段。
第二教時(shí)： 按課后練習１的問(wèn)題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內容。
第三教時(shí)： 指導有感情地朗讀課文，背誦第９自然段�？偨Y課文，句段練習，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
【學(xué)法和教法的選擇】
教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。根據教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達成教學(xué)目標，按照學(xué)生的認知規律，在設計過(guò)程中不僅著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力。
�。�、學(xué)法：
�、� 運用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內容的方法。
�、� 各種感官的共同參與，調動(dòng)思維的積極性。
�、� 溝通“語(yǔ)言──情感──語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結合。
�。�、教法：
�、� 創(chuàng )設情景，引導學(xué)生主動(dòng)參與： 運用音樂(lè )、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
�、� 講練巧配，引導知識的遷移： 學(xué)習目標的第一條落實(shí)，根據三個(gè)問(wèn)題的功能和作用，有機地配合語(yǔ)言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運用學(xué)法。
�、� 引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓練。
�、� 利用想象，進(jìn)入角色，讀寫(xiě)結合。
【教學(xué)程序設計】
第一教時(shí)一、音樂(lè )導入，揭示課題 新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)感受這是一首怎樣的曲子？聽(tīng)后告訴學(xué)生這是德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內容是什么？表達貝多芬什么思想感情？”等進(jìn)入新課的學(xué)習 。
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