【熱門(mén)】小學(xué)說(shuō)課稿范文錦集六篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)成孰的桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。下面結合我對這堂課的理解，談?wù)勎业脑O計思路：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習知識積極的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達以這個(gè)理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學(xué)生們的自讀感悟，培養學(xué)生理解課文的能力。如在學(xué)習地球爺爺的話(huà)時(shí)，我是這樣安排的：先是我朗讀了一遍，然后問(wèn)學(xué)生，你們在聽(tīng)老師的朗讀以后，你們聽(tīng)懂了什么？這樣能把學(xué)生對這段話(huà)的理解講出來(lái)，如果還有一定難度沒(méi)有講出來(lái)的，我就適當地引導。
2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。知識來(lái)自生活，我們的課堂更應與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。因此，我在學(xué)習小猴請小兔吃桃子的話(huà)的前面，安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生們結合自己的實(shí)際，想想如果你是小猴，你會(huì )怎么樣請小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒學(xué)生對生活的理解，同時(shí)也能培養學(xué)生們在交際上的一些禮儀。另外，在學(xué)習地球爺爺的話(huà)的時(shí)候，我注意與學(xué)生們的實(shí)際相聯(lián)系，問(wèn)問(wèn)學(xué)生還知道地球爺爺的手能干什么嗎？激發(fā)起學(xué)生探索大自然的欲望。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。我在課堂上是放手讓學(xué)生學(xué)的，在初讀課文階段，我讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中學(xué)習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡(jiǎn)單，所以沒(méi)有花很多時(shí)間。
4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的手入手，引出地球爺爺也是有手的，而且是與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導,我今天要講的課文是小學(xué)一年級上冊中的《四季》
一、教材分析
1、《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
2、根據本課內容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標：
知識目標 ：
�、贂�(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。認識“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁。學(xué)會(huì )“]、乙” 兩種筆畫(huà)。
�、谡_、流利地朗讀課文。背誦課文。
能力目標：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感目標：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。
難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識。
4、課前準備：多媒體課件。
二、說(shuō)學(xué)情
本班大部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達、情感表達較好，學(xué)習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，并且已具備一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，課堂上能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，已養成了良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1. 說(shuō)教法
根據全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養這一基本理念，結合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：《課標》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境”。指導朗讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，集中注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
2、說(shuō)學(xué)法
我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽發(fā)言。本課學(xué)法指導：
朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中情感。
自主合作學(xué)習方法：小組合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識和自主學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了創(chuàng )設一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一
課時(shí)， 識記生字，感悟課文;第二課時(shí)，復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
第一課時(shí)我設計了六個(gè)環(huán)節：(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣(二)初讀課文，學(xué)習生字;(三)精讀課文，感悟文本;(四)思維拓展，強化訓練;(五)教師小結，課外延伸;(六)板書(shū)。
過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1.順趣導入：同學(xué)們，大自然媽媽是一位神奇的魔術(shù)師!她有四個(gè)非�？蓯�(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，想認識這四位可愛(ài)的小姑娘嗎?(同時(shí)引導欣賞四季圖片)
2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。
3.教師小結：一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節，這四個(gè)季節合在一起，我們就稱(chēng)它們?yōu)椤募尽?板書(shū)課題)一位作者把它寫(xiě)成了一首兒歌，這節課我們就來(lái)學(xué)習第2課《四季》。
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察圖片，讓學(xué)生置身于大自然之中，并結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語(yǔ)文與生活溝通。這樣創(chuàng )設情境直奔主題，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習愿望，引入新課。
(二) 初讀課文，學(xué)習生字
1.聽(tīng)教師范讀課文。
2.學(xué)習生字。
1.)生自讀，圈出本課要求認識的生字。
2.)指名讀小節，并指出小節中的生字。
3.)出示11個(gè)生字，齊讀、小老師領(lǐng)讀。
4.)交流識字方法。(引導認識“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁)
5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了 ，你們還認識他們嗎?)
6.)識字游戲。(找朋友)
7.)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動(dòng))
【設計意圖】：讀中識字，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。
(三)精讀課文，感悟文本
1.學(xué)習第一節。
1.)出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2. )指導朗讀，把小草芽高興的心情讀出來(lái)。
3.)練習有感情地表演讀。
教師過(guò)渡：春天這么美，下面請小朋友自己走進(jìn)夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀。
2.小組合作學(xué)習第二、三、四小節。
1.)說(shuō)說(shuō)2、3、4幅圖上各畫(huà)了些什么?
2.)練習有感情地朗讀。
3.)表演讀。(戴頭飾、配上動(dòng)作讀)
3.回歸整體，再次感受四季的美。(齊讀課文)
【設計意圖】讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗基礎上練習說(shuō)話(huà)，為學(xué)習文本句式打好基礎，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結合。
(四)思維拓展，強化訓練
模仿書(shū)中的句子，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)編編兒歌。(課件出示圖片)
例如：“桃花紅紅，她笑著(zhù)說(shuō)：——”說(shuō)什么呢?(誰(shuí)來(lái)幫幫我呀?)
西瓜圓圓，他對小熊說(shuō)：“——”，課后還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng)。
【設計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng )造力，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
五教師小結，課外延伸
小結：同學(xué)們，今天我們尋找到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬(wàn)紫千紅;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請同學(xué)們用我們的畫(huà)筆把你喜歡的季節畫(huà)下來(lái)吧!
板書(shū)設計：
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子其中一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
說(shuō)教法
對于本文學(xué)習，我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內容，教師適當點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，培養學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習中解決自己提出的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè )地學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)流程
（一）導入新課
師：同學(xué)們知道孔子嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己所了解關(guān)于孔子的知識。當學(xué)生談到一定的程度，教師適當地點(diǎn)撥：孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習一則有關(guān)他的故事，學(xué)習之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意讀出節奏，把課文讀通。
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孩子對題目的理解，有助于進(jìn)一步把握課文的內容。師提問(wèn)：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后統一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？讓孩子帶著(zhù)自己想了解的問(wèn)題去讀書(shū)。
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教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？通過(guò)朗讀。然后匯報學(xué)習成果。再通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問(wèn)題。
通過(guò)討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。
一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)孟那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？
一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？
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在學(xué)習中對孔子的回答，你們怎么想？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
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小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
《江南水鄉》是人教版社會(huì )教材第五冊第二單元第四課。
大綱要求：
使學(xué)生初步了解一些家鄉的、祖國的社會(huì )常識，指導學(xué)生初步了解家鄉和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設家鄉、振興中華的情感;知道水鄉人們的生活。
教材分析：
《江南水鄉》一課分為兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。本課教材內容由引文、“太湖人家”“魚(yú)米之鄉”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說(shuō)一說(shuō)”。其中引文點(diǎn)出了江南水鄉的大致范圍和地理位置，還點(diǎn)出了江南水鄉在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征�！疤思摇边@部分課文，通過(guò)形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學(xué)生展示了兩幅獨具江南水鄉特色和水鄉小鎮景象的圖畫(huà)。而“魚(yú)米之鄉”這部分課文主要寫(xiě)江南水鄉的農業(yè)。
教學(xué)目標：
根據大綱要求結合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標：一、初步了解江南水鄉最主要的環(huán)境特點(diǎn)，以及江南水鄉的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉是我國著(zhù)名的“魚(yú)米之鄉”，以及江南水鄉享有盛名的農副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉人們生活條件的變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，江南水鄉的地理知識是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
因為江南水鄉就是我們的家鄉，所以本課內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會(huì )感到陌生。但又有一句話(huà)：有了距離才有美。江南水鄉與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺(jué)。親切與新奇，小學(xué)生會(huì )傾向于哪個(gè)呢?其實(shí)這并不是我著(zhù)重考慮的問(wèn)題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂(lè )于參與到教學(xué)中來(lái)，因為無(wú)論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。
本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會(huì )課”。其實(shí)社會(huì )課教材內容性質(zhì)偏向于解釋說(shuō)明介紹決定了教學(xué)時(shí)教師講授比較多，加上在課堂上學(xué)生的表現機會(huì )并不是太多，就使社會(huì )課不那么吸引人。解決這一問(wèn)題，就要讓課有趣味性，讓學(xué)生樂(lè )于參與進(jìn)來(lái)。如果學(xué)生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節課呢?另外社會(huì )學(xué)科包羅萬(wàn)象，教師的知識水平在豐富的社會(huì )知識面前，有時(shí)并不是能做到游刃有余的。面臨著(zhù)新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著(zhù)眼點(diǎn)應是引導學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的去尋找答案。
所以，我思考的問(wèn)題是如何使學(xué)生的學(xué)習興致高漲起來(lái)，如何讓學(xué)生的個(gè)性得到飛揚，如何讓學(xué)生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問(wèn)題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設計了一個(gè)情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長(cháng)大了的自己，來(lái)會(huì )回憶家鄉，來(lái)為家鄉做事。這其實(shí)是對教材進(jìn)行了重組，此時(shí)的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學(xué)生參與學(xué)習，引導學(xué)生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀(guān)照學(xué)生。教師的講授已轉化為一種對話(huà)，以此激起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
在對話(huà)中我設計了一些情境問(wèn)題，意圖將本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)各個(gè)擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂(lè )在學(xué)習中。
傳統學(xué)習方式過(guò)分強調了接受和掌握，忽略了發(fā)現與探究，學(xué)生學(xué)習成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。轉變學(xué)習方式就是要改變這種學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。本課通過(guò)學(xué)生作導游、分析江南水鄉經(jīng)濟發(fā)展前景等環(huán)節來(lái)發(fā)揮自己的才智，依靠自己來(lái)解決本課的各個(gè)知識點(diǎn)，盡管可能是不自覺(jué)的，也就是說(shuō)他們可能也沒(méi)意識到可能也沒(méi)意識到是自己在解決問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅要想、要說(shuō)還要寫(xiě)，必須全身心的投入。
希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境，揭示課題
1、師：今天這節課，我們要進(jìn)行一次時(shí)光之旅。
學(xué)生的好奇一下被調動(dòng)了起來(lái)。因為這正是他們所�；孟氲臇|西。
2、師：那就讓我們一起去未來(lái)走走。閉上眼睛。(音樂(lè ))我們已經(jīng)到了未來(lái)，同學(xué)們你們個(gè)個(gè)已經(jīng)是國家的棟梁，說(shuō)說(shuō)你們現在各是什么角色?
學(xué)生的興趣激發(fā)了起來(lái)。紛紛發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生對自己的未來(lái)充滿(mǎn)了期待，而且都夢(mèng)想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學(xué)環(huán)節埋下伏筆。
3、師：你們現在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉，身邊的人都不是故鄉的親人。這時(shí)——
音樂(lè )聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》
師示意學(xué)生一起誦讀童謠。
4、師：同學(xué)們，現在你們談?wù)劼?tīng)到這首童謠的感覺(jué)。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉的回憶……)
師：我們的家鄉有個(gè)美麗的名字——江南水鄉(板書(shū)課題)讓學(xué)生深情朗讀課題，營(yíng)造氛圍。
(二)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)新知
5、師：你的家鄉是什么樣的，來(lái)談?wù)劇?/p>
生自由說(shuō)。(零碎的，不完整的。)
6、師：你們現在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書(shū)了，平時(shí)發(fā)言都有秘書(shū)來(lái)幫忙，所以今天講話(huà)不行了�，F在老師來(lái)做你們的秘書(shū)，替你們來(lái)列一下講話(huà)的提綱，請各位“老總”照著(zhù)提綱來(lái)發(fā)言，可得講好一點(diǎn)，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。
教師用幽默的語(yǔ)言指出學(xué)生的缺點(diǎn)，同時(shí)又為學(xué)生設置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評后更能自覺(jué)完成下一步學(xué)習任務(wù)。
7、出示提綱：(1)江南水鄉的地理位置(2)江南水鄉的環(huán)境(3)江南水鄉的物產(chǎn)
生自讀課文1～3部分，可討論。
8、生介紹江南水鄉的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱(chēng)為太湖平原，全國最著(zhù)名的‘江南水鄉’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區�！币蟾星樽x，一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節。
9、師：既然你對江南水鄉的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長(cháng)假我就要去旅游了。
出示適當更改的“找一找”：請著(zhù)地圖來(lái)做一次導游，介紹江南水鄉的一些有名的城市和河流。
這里要求學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，去攻克本課的教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著(zhù)興趣去完成“找一找”，就沒(méi)有了應付的情緒。此外，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力也得到了提高。
10、師：現在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個(gè)地方去投資。為了家鄉人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來(lái)江南水鄉轉轉，或許他們就會(huì )來(lái)這里投資。
11、生介紹江南水鄉的環(huán)境。
這里學(xué)生除了介紹江南水鄉的環(huán)境，完成了解江南水鄉的環(huán)境這一教學(xué)目標之外，必談到那三位客人的家鄉，這樣也復習了前面的所學(xué)。
12、師：那三位客人看來(lái)是心動(dòng)了，或許他們第二天就來(lái)江南水鄉了，還可能看中咱們的家鄉，決定投資呢。家鄉的父老鄉親可要感謝你們了。(變著(zhù)法子表?yè)P學(xué)生)。不過(guò)既然大家現在都是事業(yè)有成，為什么不親自來(lái)投資呢?
師：想想我們江南水鄉的一些特產(chǎn)，你針對這些來(lái)談?wù)�，你可以投資那些方面，或者你覺(jué)得那些項目有發(fā)展前景，值得投資?
這里就是完成了江南水鄉的農副產(chǎn)品著(zhù)一部分的教學(xué)。
學(xué)生要回答這部分的問(wèn)題，首先必須了解江南水鄉的物產(chǎn)，然后才能說(shuō)上一些，當然學(xué)生對于江南水鄉經(jīng)濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒(méi)有關(guān)系，因為學(xué)生肯定思考過(guò)了，這就足夠了。
教師在這里要適當補充一些內容，使學(xué)生的認識或了解能更準確些。
(三)激勵創(chuàng )作，總結提高
13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。
師：白居易的詞是寫(xiě)得很好，但我覺(jué)得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話(huà)就概括得了的。大家都來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)，也可以寫(xiě)詩(shī)，來(lái)介紹我們這個(gè)人間的天堂�？刹灰僬埫貢�(shū)了。
這里就是在復習本課的教學(xué)內容，此外還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
當場(chǎng)交流。
教師總結。
布置作業(yè)：預習《江南水鄉》后半部分。了解本地的鄉鎮企業(yè)情況。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)課內容：小學(xué)三年級英語(yǔ)第二冊第一單元第2課。本課的優(yōu)秀教案注重同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的能力。在教學(xué)中，我鼓勵同學(xué)多說(shuō)英語(yǔ)，并適當的給予獎勵，為他們提供自主學(xué)習和相互學(xué)習的機會(huì )，讓同學(xué)在合作中得到能力的`鍛煉。
小學(xué)三年級英語(yǔ)是啟蒙階段，必需通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、練、唱等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和培養同學(xué)的學(xué)習興趣，從而更好的完成這一學(xué)習目標，本課學(xué)習目標設計如下：
知識與技能：1.正確的聽(tīng)、說(shuō)、口頭運用單詞meat、chicken、 fish.
2.正確的聽(tīng)、說(shuō)、口頭運用數字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。
3.能理解并能口頭說(shuō)句子 This food is good.
過(guò)程與方法：通過(guò)圖片、詞語(yǔ)和對話(huà)理解句子所表達的意思，讓同學(xué)能口頭運用句子表達自身的感情；能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令和要求做出適當的反應。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：關(guān)注同學(xué)情感，堅持同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為同學(xué)營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。
教具、學(xué)具的布置使用：由于小學(xué)三年級的同學(xué)具有直接感知、形象記憶等特點(diǎn)，因此我準備了課件、教師用卡片、張貼畫(huà)、獎勵用的小笑臉以和錄音機等教學(xué)輔助資料。
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位、作用：本課教學(xué)主要是有關(guān)食物的單詞和數字教學(xué)，特別是數字的教學(xué)，引導同學(xué)發(fā)現數字書(shū)寫(xiě)以和讀音的規律，對以后的數字教學(xué)是一個(gè)很好的鋪墊。
2、教學(xué)目標的確定和其作用： 同學(xué)應爭取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen單詞。能理解并能口頭說(shuō)句子 This food is good.
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：八個(gè)單詞和句子This food is good.
4、教材處置：?jiǎn)卧~的教學(xué)采用圖片與課件展示為主。句子教學(xué)以創(chuàng )設情景、扮演為主，通過(guò)多種不同形式的練習，提高同學(xué)的口語(yǔ)水平。
二、說(shuō)教法：
1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應把培養同學(xué)的學(xué)習興趣，調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性、積極性作為教學(xué)的主要目的，本課的單詞教學(xué)采用看圖片、看多媒體課件的方法進(jìn)行，并采用游戲性質(zhì)的練習，使同學(xué)在寬松的氣氛中學(xué)會(huì )知識并得到鞏固。
2、在教學(xué)中，多鼓勵、多褒揚。鼓勵同學(xué)大聲說(shuō)，說(shuō)清楚，并配以豐富的表情，適當的手勢，培養同學(xué)的口頭表達能力，使同學(xué)在學(xué)習中樹(shù)立自信心，獲得勝利感和滿(mǎn)足感。
三、說(shuō)教學(xué)步驟：
三年級同學(xué)活潑，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習和興趣的培養，大部份同學(xué)喜歡上英語(yǔ)課，喜歡扮演，同學(xué)的學(xué)習積極性較高。但總體上看同學(xué)的英語(yǔ)水平并不平衡，基礎好的與基礎差的存在一定的差異。根據同學(xué)的年齡特征和心理特點(diǎn)如：偏重于形象扮演，愛(ài)表示自身等，結合同學(xué)的實(shí)際確定了以下教學(xué)思路：
1.復習舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。在學(xué)習新知之前，先復習上節課所學(xué)，這樣既鞏固了上節課的內容，又為下面的學(xué)習打好基礎。
2、組織教學(xué)：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的開(kāi)頭，活躍課堂氣氛，調動(dòng)起同學(xué)的興趣。
3、對于單詞的教學(xué)，食物單詞我通過(guò)逼真的圖片和演示文稿進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使同學(xué)的印象更加深刻。數字單詞的教學(xué)，通過(guò)‘引’讓同學(xué)通過(guò)討論自身找出13－15數字單詞的書(shū)寫(xiě)規律，并利用所學(xué)知識練習他們的讀音。
4、單詞的練習：游戲性質(zhì)的單詞練習，既調動(dòng)同學(xué)的興趣，集中注意力，同時(shí)又對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固，還活躍了課堂氣氛。并通過(guò)數數的方式、師生之間、生生之間的接數練習，鞏固數字單詞。在練習中不時(shí)的鼓勵同學(xué)，給他們信心，并適當的給予獎勵，培養小朋友們的語(yǔ)言綜合運用能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材內容：
《品德與社會(huì )》課程是在小學(xué)中高年級開(kāi)設的一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程�！斗窒淼目鞓�(lè )》是三年級下冊第二單元我們共歡樂(lè )第三個(gè)主題。本課旨在從人與人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說(shuō)明分享能給人帶來(lái)很多快樂(lè )；分享就是你中有我，我中有你；分享還是一種你我間的幫助與關(guān)愛(ài)。
二、教學(xué)目標定位：
根據本單元的內容安排和本課教學(xué)設計，我把這節課的目標定位為以下幾點(diǎn)：
1、知識與技能：
體會(huì )與他人分享的快樂(lè )和自我滿(mǎn)足感，學(xué)會(huì )與他人分享。
2、過(guò)程與方法：
創(chuàng )設不同情境，多渠道、多角度感受分享的快樂(lè )；采用小組合作，交流探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)習、體驗、感悟分享帶來(lái)的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生“學(xué)會(huì )分享，享受分享”的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂(lè )”，有分享才快樂(lè )的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )與他人分享的快樂(lè )，體驗分享合作的成就感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解分享的深刻內涵。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
《品德與社會(huì )》課程標準倡導教師應是學(xué)生的支持者、指導者、參與者，因此我將本課教學(xué)內容設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
我以“吃蘋(píng)果”這一情境為切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的設置來(lái)創(chuàng )設情境，以引導學(xué)生想辦法解決問(wèn)題。我出示一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，并提出這樣的問(wèn)題：看到這樣的蘋(píng)果，你會(huì )有什么想法？學(xué)生都會(huì )有“想吃掉”的想法，接下來(lái)我繼續設疑，同學(xué)們都有這種想法，可是老師手中只有這么一個(gè)蘋(píng)果，你們都想吃，我給誰(shuí)呀？老師遇到了難題，快幫幫我拿出你的金點(diǎn)子吧。學(xué)生就會(huì )饒有興趣，暢所欲言，想盡辦法來(lái)解決問(wèn)題，從而引出這樣的做法就是“分享”。隨后進(jìn)一步引出問(wèn)題：分享能帶給我們什么？你體驗過(guò)分享嗎？這節課讓我們在短短的40分鐘里共同感受分享所帶來(lái)的快樂(lè )。由此引出新課——分享的快樂(lè )。我就是用“吃蘋(píng)果”這一問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，解決問(wèn)題，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┙虒W(xué)活動(dòng)
根據本課教學(xué)內容，我設計了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
1、觀(guān)察照片——初步感受分享的快樂(lè )
選擇具有代表性、學(xué)生比較感興趣的生活話(huà)題——過(guò)生日為突破口，暢談過(guò)生日的打算，使學(xué)生情不自禁地流露出想與大家共度美好時(shí)光的想法，初步感受分享就是一種快樂(lè )。
2、回顧經(jīng)歷——多角度感受分享的快樂(lè )
回顧日常生活和學(xué)習中的經(jīng)歷，使學(xué)生感受到分享不僅僅再是單純性的“與他人共同享有”，它還是一種你我間的幫助，你我間的關(guān)愛(ài)。學(xué)生、教師也是一種課程資源，我將學(xué)生在家庭中、在學(xué)校中與家人、同學(xué)、老師在一起的照片制成幻燈片，并加以展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到分享是快樂(lè )的，分享無(wú)處不在，分享就在我們身邊。
3、合作作品——共同體驗分享的快樂(lè )
開(kāi)展“為畫(huà)涂色”活動(dòng)，讓學(xué)生感受到分享智慧、分享合作的力量也是一種快樂(lè )。
4、故事延伸——深刻理解分享的內涵
通過(guò)“盲人打燈夜行的故事”猜一猜、演一演、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)方式，使學(xué)生深刻理解分享的內涵，從而也讓學(xué)生明確認識到每一個(gè)人的存在都不是孤立的，而是需要彼此之間的幫助與關(guān)愛(ài)。有了彼此之間的分享，才會(huì )有好的生活狀態(tài)。
5、品嘗蘋(píng)果——親身體驗分享的快樂(lè )
體驗性學(xué)習是本課程的一大特點(diǎn)，為了讓學(xué)生親身體驗分享的快樂(lè )，按照學(xué)生的金點(diǎn)子，我把課前的蘋(píng)果分成了若干塊兒，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗一嘗，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣的體驗，學(xué)生必然有感有悟，真真切切地感受到了分享所帶來(lái)的快樂(lè )。學(xué)生就是在這樣愉悅的氣氛中明白了道理，深化了認識。
�。ㄈ┓窒眢w會(huì )，升華情感
學(xué)生與老師交流彼此的感受，共同分享40分鐘的充實(shí)與快樂(lè )。這一活動(dòng)設計是讓學(xué)生充分感受到“生活處處有分享，生活處處有快樂(lè )”，有分享才快樂(lè )的情感。
六、板書(shū)設計：
在板書(shū)設計上我利求簡(jiǎn)潔、明快，一目了然，而且還能突顯本課的重點(diǎn)。我根據三年級學(xué)生的特點(diǎn)設計了圖文并茂的板書(shū)。我將形象、生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)和簡(jiǎn)明扼要的文字呈現在黑板上，讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到分享所帶來(lái)的快樂(lè )共同匯成了一束最美的七色花開(kāi)在每個(gè)人的心中。板書(shū)色彩鮮明，充滿(mǎn)陽(yáng)光，吸引人的眼球，每一片花瓣都代表著(zhù)分享的內涵。此板書(shū)也體現了本課程的一大特點(diǎn)——開(kāi)放性，同時(shí)也具有一定的總結性和趣味性。
七、教學(xué)理念：
為了體現新課程理念，我力求在教學(xué)中改變過(guò)去傳統的教學(xué)模式——老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，而是采用活動(dòng)化教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習中、在生活中感悟，提高一定的道德認知能力。
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