有關(guān)人教版四年級小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿四篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的人教版四年級小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿4篇，希望對大家有所幫助。
人教版四年級小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
九年制義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)第八冊三角形的認識P129-130。
2、教材簡(jiǎn)析
三角形的分類(lèi)是在學(xué)生直觀(guān)地認識了三角形，學(xué)習了角和直角的基礎上學(xué)習的，為學(xué)習三角形的面積和進(jìn)一步認識平面圖形和計算平面圖形的面積打下基礎。
3、教學(xué)目標：
1、知道三角形的分類(lèi)。
2、知道直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的意義
3、使學(xué)生體會(huì )到三角形在現實(shí)生活中的作用，能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
4、在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習成功的體驗。
二、教法和學(xué)法
九年義務(wù)教育教學(xué)大綱中明確指出：在加強基礎知識教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養能力貫穿各個(gè)年級教學(xué)的始終。二期課改也明確提出要以學(xué)生的發(fā)展為本。我在教學(xué)中認真 貫徹 二期課改精神，十分注意學(xué)生能力的培養。課中所出現的概念和結論，都是通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，分析、綜合所呈現出來(lái)知識素材，通過(guò)學(xué)生周密的思考抽象和概括出來(lái)的。如教學(xué)三角形的分類(lèi)，是讓學(xué)生觀(guān)察各種不同類(lèi)型的三角形后，進(jìn)行分析比較得出三角形有銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形三種。在獲得三角形的分類(lèi)后，讓學(xué)生根據已有的知識進(jìn)行大膽地猜測，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，多種感觀(guān)參與學(xué)習，促進(jìn)知識的內化。同時(shí)也為學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程提供了充分的活動(dòng)范圍。
三、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體出示：
師：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？（找幾位學(xué)生）
師：板書(shū) 三角形
二、出示各種三角形
分組討論：
1、研究每個(gè)三角形，各個(gè)角是什么角？寫(xiě)在表格中。
三角形 編號（1）（2） （3）（4）（5） （6） （7）
角A （ ）角（ ）角（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角（ ）角
角B（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角（ ）角 （ ）角
角C（ ）角（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角
2、根據研究結果，動(dòng)手將三角形按角的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。�1） 小組匯報。核對后請改正確。
�。�2） 議論，發(fā)現。
觀(guān)察上表，你發(fā)現了什么？
�。ㄒ粋�(gè)三角形最多有3個(gè)銳角，最少有2個(gè)銳角，最多有1個(gè)直角，最多有1 個(gè)鈍角）
�。�3） 根據研究結果來(lái)分類(lèi)，怎樣分呢？
有3個(gè)銳角 有1 個(gè) 直角 有1鈍角
�。�1）（6） （2）（4） （3）（5）（7）
3、老師還想考考你們，誰(shuí)能把黑板上的幾個(gè)三角形分類(lèi)呢？
請學(xué)生上黑板分一分：（1）（6）
�。�2）（4）
�。�3）（5）（7）
出示：三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。
有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形。
有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。（紙條出示）
出示：那么三角形之間有什么關(guān)系呢？如果把所有的三角形作為一個(gè)整體來(lái)看，那么是面三個(gè)三角形便是整體的部分。如圖：
3、 找學(xué)生講一講，什么是銳角三角形？什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？
4、 找一找圖表，發(fā)現了什么？
三、練習：
1、 分一分：
銳角三角形：（ ）
鈍角三角形：（ ）
直角三角形：（ ）
2、 判斷題：（對的打，錯的打）。
�。�1）有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。（ ）
�。�2）有一個(gè)角是銳角的三角形叫做銳角三角形。（ ）
�。�3）一個(gè)長(cháng)方形一次可以剪出兩個(gè)直角三角形。（ ）
3、猜猜看游戲。
�。�1）露出一個(gè)直角 （2）露出一個(gè)鈍角 （3）露出一個(gè)銳角
你能判斷出他們各是什么三角形嗎？為什么？
3、 提高練習：
數一數，下圖中有（ ）個(gè)三角形，其中有（ ）個(gè)銳角三角形，（ ）個(gè)直角三角形，（ ）鈍角三角形。
師：為什么只看到一個(gè)銳角，能猜出三種不同的三角形呢？
四、小結：今天我們學(xué)得真好！你知道了什么呢？
人教版四年級小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
數學(xué)第七冊加法各部分之間的關(guān)系例1、例2。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握一定的計算技能，還必須掌握一些數學(xué)理論知識。加法各部分之間的關(guān)系是小學(xué)數學(xué)中重要的理論知識之一。這一理論知識雖然比較抽象，但卻更深刻地反映數量關(guān)系的一般規律，掌握這一規律，可以加深理解加法各部分之間的關(guān)系，提高檢驗加法運算結果的能力，可以使學(xué)生更合理地進(jìn)行計算，同時(shí)抽象思維得到發(fā)展。教材引入了求未知數x的計算，為以后學(xué)習解簡(jiǎn)易方程作了準備。教學(xué)用列出含有未知數x的等式解一些簡(jiǎn)單應用題，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，培養學(xué)生思維的靈活性，并為學(xué)習列方程解應用題做較好鋪墊。這一小節教材內容的展開(kāi)，是通過(guò)一組用實(shí)物圖表示的加、減法應用題，引出新知識。通過(guò)觀(guān)察、比較，歸納出知識規律，用數學(xué)語(yǔ)言敘述相互聯(lián)系，從而逐步抽象概括出"一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數"，并通過(guò)已有的知識運用規律，充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步掌握規律。
教學(xué)目的：1.使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系，并能應用這些關(guān)系對加法進(jìn)行驗算和求未知數x。2.培養學(xué)生初步的判斷、推理、抽象概括能力。3.培養學(xué)生驗算的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現"一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數"這一規律，并能正確運用這一規律。教學(xué)難點(diǎn)：概括、推理一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數。
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)對加、減法算式的觀(guān)察、比較總結規律。教具準備：投影儀、投影片、卡片。
二、說(shuō)教法。
根據本節課教學(xué)內容，結合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及認知水平，通過(guò)預習、算式比較，引導學(xué)生發(fā)現規律。教學(xué)中，以啟發(fā)式為指導思想，采用比較對照、發(fā)現教學(xué)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
遵循學(xué)生的認識規律，充分發(fā)揮其主體作用。教師根據知識結構和認知結構，引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生有次序、有重點(diǎn)地觀(guān)察，并進(jìn)行比較;組織學(xué)生概括、推理、總結;組織學(xué)生閱讀教材整體回顧。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固、運用所學(xué)知識。從而使學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，更好地長(cháng)知識、長(cháng)智慧，"肯學(xué)"、"會(huì )學(xué)"、"學(xué)會(huì )"。
四、說(shuō)程序。
(一)復習準備
1.卡片口算(題略)。
2.填空并說(shuō)出括號里表示什么數，你是怎樣算出來(lái)的。()+18=35130+()=250這兩組基本題的設計，其作用一是加強整數四則基本功的訓練;二是為學(xué)好新課做鋪墊。一開(kāi)始，就抓住了新舊知識的連接點(diǎn)和新知識的生長(cháng)點(diǎn)。
(二)探究新知。
(1)投影片出示(1)圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意，并列式計算。35+25=60(本)引導學(xué)生說(shuō)出加法算式中各部分的名稱(chēng)。根據學(xué)生的回答分別寫(xiě)出加數、加數、和。然后引導學(xué)生概括出基本關(guān)系式：加數+加數=和。
(2)投影片出示(2)、(3)圖，讓學(xué)生根據圖意列式計算。教師板書(shū)：60-25=35(本)60-35=25(本)
(3)引導學(xué)生把(2)、(3)題所列出的算式與(1)題所列出的算式對照，通過(guò)觀(guān)察、比較引導學(xué)生思維。
提問(wèn)：1.(2)、(3)題所列出的算式中的每個(gè)數在算式(1)中各是什么數?(誰(shuí)是已知的?誰(shuí)是未知的?2.同(1)題相比較，已知、未知有什么變化?要求的是什么數?3.變化規律是什么?
明確：(2)、(3)題都是求加數。引導學(xué)生觀(guān)察、比較，經(jīng)過(guò)討論歸納出：一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數。要求學(xué)生根據圖意列出一道加法算式和兩道減法算式，并引導學(xué)生觀(guān)察比較屏幕上出現的三個(gè)算式，讓學(xué)生進(jìn)一步對照比較，反復討論后，要求學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言抽象概括出在加法中求加數的關(guān)系式。這在思維要求上體現了由淺入深，由具體到抽象的原則。
(4)運用加法各部分間的關(guān)系，驗算加法。①讓學(xué)生說(shuō)出怎樣利用關(guān)系式：一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數檢驗加法。(看書(shū)30頁(yè)做一做上三行)。②嘗試練習，375+89=454強調要用減法驗算。(訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程)。
3.學(xué)習例2。
(1)練習填空引入，()+8=15引導學(xué)生明確：先判斷要求的是什么數，用哪個(gè)關(guān)系式計算。以往算式中的未知數用()表示�，F在我們用"x"表示。在練習中，教師抓住加法算式中的()，有機地引導學(xué)生改寫(xiě)成x，這樣過(guò)渡自然。
(2)出示例2：x+15=40提問(wèn)：①在等式x+15=40中，x表示什么數?怎樣求未知數x?根據是什么?
�、跁�(shū)寫(xiě)的格式怎樣?強化書(shū)寫(xiě)格式。(每算一步，等號要對齊)。
(3)培養驗算習慣。把25代入原式中的x，看等式兩邊是否相等。利用知識的遷移規律，在知識的生長(cháng)點(diǎn)上下功夫，將求未知數x與填加法算式中的()相結合，新的知識概念納入原有知識結構之中，得以同化。
(4)練習例2下面的"做一做"。要求說(shuō)出解題依據，檢驗。(注意及時(shí)糾正錯誤的書(shū)寫(xiě)格式)。
(三)鞏固練習
(題略)，練習過(guò)程中及時(shí)反饋，及時(shí)調控，提高練習質(zhì)量。
人教版四年級小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容(課題)：（人教版）四年級下冊第六單元小數加法和減法。
2、教材簡(jiǎn)析
�。�1）課型：新授課。
�。�2）基礎知識: 小數的意義和性質(zhì)以及整數加減法。
�。�3）主要知識點(diǎn)：小數加減法的算理和算法。
�。�4）后續知識：小數連加、連減、加減混合及分數的加減。
�。�5）教學(xué)重點(diǎn)：小數加減法筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊。
3、教學(xué)目標
�。�1）學(xué)生自主探索小數加減法的豎式寫(xiě)法。
�。�2）小數加減法筆算的一般方法，小數點(diǎn)對齊。
�。�3）學(xué)生能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。
第三，重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導上，我采取、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：
�。�1）問(wèn)題讓學(xué)生提出；（2）算理讓學(xué)生發(fā)現；
�。�3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評價(jià)讓學(xué)生參與。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我準備按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、復(轉自數 學(xué)吧 )習舊知，引入新課
出示一個(gè)整數加法算式：7680＋274=
師：同學(xué)們，你們這是一道什么算式？(學(xué)生回答)
師：對，這是一道我們早已學(xué)過(guò)的整數加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
算出結果后，你怎樣證實(shí)你算的結果是正確的。
學(xué)生獨立計算，并選其一展示。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
點(diǎn)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。
師：好，在整數加減的基礎上，今天我們就來(lái)學(xué)習《小數的加法和減法》(板書(shū)課題)
師：請大家看課本，是20xx年28屆雅典奧運會(huì )，我國跳水運動(dòng)員雙人10米跳臺跳水的決賽畫(huà)面，看了以后，你有什么感受？
學(xué)生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會(huì )上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習的榜樣嗎？
1、交流信息，看課本決賽成績(jì)統計表。
師：同學(xué)們，看了這個(gè)成績(jì)表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？
學(xué)生回答。
師：從決賽的各輪成績(jì)中，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
學(xué)生回答。
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
(要求學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)
在預備好的紙條上)
隨后將學(xué)生提出的問(wèn)題一一顯示在黑板上。
�。ǘ�、自主探索、探尋解決問(wèn)題的方法
師：大家提了這么多問(wèn)題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問(wèn)題，會(huì )解決嗎？同組合作，從這些問(wèn)題里先選擇一個(gè)加法問(wèn)題，再選擇一個(gè)減法問(wèn)題試著(zhù)列豎式算一算。算完，說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。開(kāi)始吧。
(1)探索嘗試。
(2)匯報交流。
�、傩导臃�
師：先說(shuō)一說(shuō)用加法解決的問(wèn)題吧，說(shuō)一說(shuō)怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60(分)
53.40＋58.20=111.60
首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫(xiě)0，十分位寫(xiě)6，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，……最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
師：他算得對嗎？誰(shuí)有補充？
師：大家覺(jué)得這兩個(gè)結果有什么區別？通常情況下，計算的結果小數末尾有0都要化簡(jiǎn)。所以要寫(xiě)成111.6。誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你們解決的加法問(wèn)題？(包括用多步加法計算解決的問(wèn)題，可隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言靈活把握。)
�、谛禍p法
師：你們又是如何解決減法問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程。
53.40－49.80=3.6(分)
53.40－49.80=3.6
首先要把小數點(diǎn)對齊，再從低位減起，百分位寫(xiě)0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當十再減，14－8，十分位寫(xiě)6，……最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。3.60化簡(jiǎn)后是3.6。
(3)總結算法，交流小數加減法和整數加減法有什么區別。
師：在計算小數加、減法時(shí)應該注意什么呢？先把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
列豎式時(shí)首先把小數點(diǎn)對齊，也就是要把相同數位對齊。然后從低位加起或減起，計算加法時(shí)，哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一。計算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。
師：你們說(shuō)說(shuō)小數加減法與什么加減法計算很相似？
師：我們也可以說(shuō)小數加減法和整數加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數點(diǎn)，還要在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。最后的結果中小數末尾的0要去掉。
師：對，計算的結果要化簡(jiǎn)。我們共同總結小數加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些。
(4)驗算
師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)
�。ㄈ�、設置情境，練習實(shí)踐
1、數學(xué)小醫生，看看誰(shuí)的`醫術(shù)高（設計一些出錯的小數加減運算題讓學(xué)生改正）。
2、計算下面各題，并驗算。
�、�12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=
3、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4、思考題。
�。ㄋ模�、全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你都有哪些收獲？
�。ㄎ澹�、布置適量的課外作業(yè)
人教版四年級小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：本節課的教學(xué)內容是小學(xué)數學(xué)第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節課。教學(xué)幾何初步知識，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在前幾冊教學(xué)幾何初步知識時(shí)，已經(jīng)注意通過(guò)一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡(jiǎn)單，在本冊適當提高一些要求，通過(guò)教學(xué)角的度量、角的分類(lèi)等知識，加深學(xué)生對圖形的認識，發(fā)展空間觀(guān)念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí)，我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類(lèi)的知識安排在一個(gè)課時(shí)內完成，但發(fā)現課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內容適當進(jìn)行了調整，在一節課內集中教學(xué)角的度量，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法，為以后的學(xué)習打好基礎。
根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學(xué)目標為：
二、教學(xué)目標：1、知識目標：使學(xué)生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會(huì )用量角器正確度量角的度數，懂得角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)。
2、能力目標：進(jìn)行觀(guān)察對比能力的訓練，培養學(xué)生認真細致有序操作的良好習慣。
3、情感目標：鼓勵學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì )用量角器正確度量角的度數。
三、教法與學(xué)法：新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究。
秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導入——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。
這節課的知識是在學(xué)生初步認識了直線(xiàn)，線(xiàn)段和角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節課分為三部分．
第一部分，從直觀(guān)演示，舊知過(guò)度，設疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過(guò)師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。
第二部分，認識量角器，讓學(xué)生觀(guān)察，初步認識量角器上的各部分名稱(chēng)及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。
第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過(guò)實(shí)際測量說(shuō)明：角的大小要看兩邊*開(kāi)的大小，與邊長(cháng)無(wú)關(guān)．
本節課設計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實(shí)際操作等)，圍繞實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn)，達到鞏固和運用概念，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
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