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《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿（通用9篇）
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿 篇1
根據新課標的理念，對于本節課，我將從課件中的資源整合的設計理念、教學(xué)策略、如何使用等方面進(jìn)行展示和陳述。
一、 教材分析
本節課的主要內容是作軸對稱(chēng)圖形，要求學(xué)生能夠作出簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)一次或者兩次軸對稱(chēng)得到的圖形，能夠利用軸對稱(chēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設計，所以在尋找資源的過(guò)程中，使用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等。前面的一節內容中學(xué)生認識了軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對稱(chēng)，它們都是講一個(gè)圖形成或兩個(gè)圖形之間的位置關(guān)系，是一個(gè)靜止的狀態(tài)，我們選用的圖片比較多。作軸對稱(chēng)圖形是由一個(gè)圖形得到與它軸對稱(chēng)的圖形的過(guò)程，是一個(gè)運動(dòng)的過(guò)程，所以在本節課的課件中，我將用動(dòng)畫(huà)去展示軸對稱(chēng)變換的過(guò)程。
二、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，八年級階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，選取適當的教學(xué)資源，利用課件中好的視覺(jué)效果，如圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學(xué)設備讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標分析
本節課的教學(xué)目標為：
知識技能：
1、能按要求做出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次兩次軸對稱(chēng)后的圖形。
2、能利用軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計。
過(guò)程與方法：
利用軸對稱(chēng)作圖和圖案設計。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)欣賞軸對稱(chēng)圖案，形成學(xué)生了解數學(xué)、應用數學(xué)的態(tài)度。
2、通過(guò)作軸對稱(chēng)圖形、設計圖案，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養創(chuàng )新精神。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：作軸對稱(chēng)圖形。
難點(diǎn)確定為：利用軸對稱(chēng)設計圖案。
五、 教學(xué)方法分析
本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過(guò)程分析
新課標指出，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
(1) 復習舊知，溫故知新
提問(wèn)：
1、軸對稱(chēng)圖形的定義。
2、兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的性質(zhì)。
設計意圖：用提問(wèn)的方式，回顧上節課所學(xué)的內容，為后面作已知圖形關(guān)于直線(xiàn)軸對稱(chēng)圖形的方法提供理論基礎。
(2) 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
先展示一組圖片，這是中國民間的剪紙藝術(shù)，也是作軸對稱(chēng)圖形生活中的運用。
課本中原先所畫(huà)的`并不是手印，而是選擇作左腳印關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的圖形，在課件的設計過(guò)程中，我選擇了用手印來(lái)取代。因為我覺(jué)得學(xué)生可以利用左手直接畫(huà)出手印，而畫(huà)腳印本身難度就大多了。
通過(guò)畫(huà)左手掌印，得到相應的右手掌印，讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的形成過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
同時(shí)，讓學(xué)生明確：折痕所在的直線(xiàn)就是它們的對稱(chēng)軸。
再次展現一組圖片，這些圖形都是通過(guò)軸對稱(chēng)變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運用軸對稱(chēng)變換得到，也可以通過(guò)平移得到。這時(shí)我運用PPT動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能體會(huì )到這一過(guò)程。
(3) 發(fā)現問(wèn)題，探求新知
《一》軸對稱(chēng)變換
從上面圖形的變換過(guò)程中，教師總結出軸對稱(chēng)變換的定義。
再展示一組變換，通過(guò)改變對稱(chēng)軸的位置，讓學(xué)生體會(huì )得到圖形有什么不同。這個(gè)設計過(guò)程先讓小雞嘴巴對著(zhù)嘴巴，然后改變對稱(chēng)軸后，小雞變成背靠背了。學(xué)生明白改變了對稱(chēng)軸的位置，得到的圖形的方向和位置也會(huì )發(fā)生變化。
觀(guān)察下面的圖形，探求新知
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生和教師一起進(jìn)行總結，課件中盡量把圖案中的對應點(diǎn)突出來(lái)，讓學(xué)生更容易得出結論。
《二》作軸對稱(chēng)圖形
先作一點(diǎn)關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的圖形。
然后再作一條線(xiàn)段關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)的圖形。
最后講解例題。
在例題的課件設計中，每作出一點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)，應出現這個(gè)點(diǎn)的作法，這樣學(xué)生就能明白作圖的順序。
這一部分內容，我進(jìn)行了分步設問(wèn)，便于引導學(xué)生理解作圖方法。
通過(guò)教師演示課件，讓學(xué)生體驗作圖的準確性和規范性。
通過(guò)歸納，讓學(xué)生掌握做一般軸對稱(chēng)圖形的方法。
�。�4）變式訓練、鞏固雙基
由例題演變而成。
設計意圖：變式訓練及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。
(5) 小結歸納，拓展深化
學(xué)生自己總結，不全面的由其他學(xué)生補充完善，教師重點(diǎn)關(guān)注不同層次學(xué)生對本節知識的理解、掌握程度。
提煉對作軸對稱(chēng)圖形的認識。全員參與，體現集體的智慧。
(7) 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
本節課盡量創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的教學(xué)情境，以豐富的圖片和動(dòng)畫(huà)形式呈現有關(guān)內容。重視動(dòng)手操作，實(shí)踐探究�？傊�，借助多媒體，把生活中的物體圖形和軸對稱(chēng)結合起來(lái)，組織學(xué)生從生活中引入軸對稱(chēng)，充分引導學(xué)生自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生活中的軸對稱(chēng)》。下面，我從六個(gè)方面對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、背景分析
1、學(xué)習任務(wù)分析
新課程的教材力求體現《數學(xué)課程標準》的精神，注重學(xué)習內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，體現學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等探索過(guò)程，去發(fā)現結論，去歸納總結。本節課正好集中體現了這一點(diǎn)�！渡钪械妮S對稱(chēng)》這一節作為本章的一個(gè)重要內容，教材從具體到抽象，從感性認識到理性認識，再用實(shí)踐檢驗理論，層次分明、循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生對前面所學(xué)過(guò)的平面圖形又有了進(jìn)一步的認識，也為本章后面學(xué)習等腰三角形的性質(zhì)以及八年級學(xué)習“平移和旋轉”打下良好基礎，所以，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對現實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀(guān)察與分析，認識軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)，會(huì )找出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
2、學(xué)生情況分析
學(xué)生在小學(xué)六年級學(xué)習《幾何的初步知識》時(shí)曾經(jīng)簡(jiǎn)要學(xué)習過(guò)軸對稱(chēng)圖形的概念，能識別一些簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形，在七年級上冊中已經(jīng)學(xué)習了《圖形的初步認識》一章，前面一章又學(xué)習了《多邊形》，對圖形的認識逐漸豐富，學(xué)生們見(jiàn)到過(guò)的線(xiàn)段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對稱(chēng)圖形，可以說(shuō)，前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學(xué)生們在生活實(shí)踐中也接觸了大量的軸對稱(chēng)圖形，對軸對稱(chēng)圖形具備了一定的感性認識，所以，學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)的認識不會(huì )有太大困難，但對二者的區別和聯(lián)系的認識上有一定難度，另一個(gè)難點(diǎn)是準確、完整地找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
二、教學(xué)目標設計
1、知識目標：經(jīng)歷觀(guān)察分析現實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過(guò)程，認識軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)，會(huì )找出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和探索知識的能力，逐步養成分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的習慣。
3、情感目標：感受和欣賞現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)圖形，體會(huì )軸對稱(chēng)在現實(shí)生活中的廣泛應用和它豐富的文化價(jià)值，結合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。
三、課堂結構設計
1、教學(xué)方法的設計
新課程理念強調“經(jīng)歷過(guò)程與獲取結論同樣重要”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)過(guò)程比結論更有意義。我采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間的交流和互動(dòng)，體現教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循知識的發(fā)現、發(fā)展的過(guò)程，采用實(shí)驗發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔。教學(xué)中，精心設計一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生觀(guān)察、思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
2、《數學(xué)課程標準》中強調，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的重要方式。因此，在學(xué)法指導上，本節課針對學(xué)生的認知規律，根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，指導他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
四、教學(xué)媒體設計
1、為了加深學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的感性認識，展示一些生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形的實(shí)物。
2、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探求知識的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)圖形實(shí)例和典型圖案的過(guò)程，通過(guò)運用多媒體課件，直觀(guān)演示現實(shí)生活中的軸對稱(chēng)圖形實(shí)例和典型圖案，使學(xué)生充分體驗到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步豐富感性認識，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
3、為了培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，加深對知識的理解，設計了剪紙片，折紙片等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，準備長(cháng)方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。
五、教學(xué)過(guò)程設計
遵循原則：觀(guān)圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習過(guò)程體現自主，知識建構循序漸進(jìn)，思想方法有機滲透。
1、觀(guān)圖激趣 設疑導入
首先播放多媒體，欣賞現實(shí)中的軸對稱(chēng)圖形。讓學(xué)生邊欣賞邊思考這些問(wèn)題：每一個(gè)圖形有沒(méi)有相同的地方？這些圖形給你什么樣的感受？哪些圖比較美？
教師談話(huà)：自古以來(lái)，對稱(chēng)的形式被認為是和諧、美麗而且真實(shí)的，無(wú)論在自然界，還是在建筑、藝術(shù)、科學(xué)和日常生活中，對稱(chēng)無(wú)處不在，為什么對稱(chēng)與我們關(guān)系就這樣密切呢？……今天，我們一起來(lái)學(xué)習“生活中的軸對稱(chēng)”。
設計目的：新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，賦予數學(xué)一種生活氣息，讓學(xué)生產(chǎn)生用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的沖動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，同時(shí)也是對學(xué)生數學(xué)建模思想的一種培養。
2、合作交流 探索新知
先分小組活動(dòng)，讓學(xué)生舉一些生活中具有“對稱(chēng)”形態(tài)的物體，由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學(xué)生思考：我們剛才看到過(guò)的這些圖形有什么特點(diǎn)？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學(xué)生匯報學(xué)習成果。（同時(shí)反復播放多媒體圖片）
設計目的：讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)表意見(jiàn)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養學(xué)生的合作能力和團隊精神。
3、動(dòng)手動(dòng)眼 形成概念
把一張紙對折，從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想展開(kāi)后會(huì )是一個(gè)什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個(gè)圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導學(xué)生觀(guān)察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點(diǎn)？同時(shí)教師適時(shí)演示圖形對折的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生回答出：這些圖形的兩部分分別對應相等，能夠重合在一起。
對展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案等的觀(guān)察和思考進(jìn)行總結，由學(xué)生歸納出軸對稱(chēng)圖形以及對稱(chēng)軸的概念，并指導學(xué)生閱讀教材上的敘述，加深理解。
設計目的：不要讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)僅停留在手工操作的.層面上，而要有一種自己去探索、去發(fā)現的精神，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，發(fā)現結論，讓學(xué)生投入到獲取知識的過(guò)程中去。這樣做較好地體現了學(xué)生學(xué)習方式的變革，體現了教師組織者的作用。這一過(guò)程中的剪拼能力的鍛煉，對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習圖形是大有好處的。
4、實(shí)踐操作 加深認識
為了幫助學(xué)生準確判斷軸對稱(chēng)圖形和找出對稱(chēng)軸，讓學(xué)生把準備好的紙片拿出來(lái)，按照要求折一折，看看哪些是軸對稱(chēng)圖形，接著(zhù)從不同方向折一折，看看各有幾條對稱(chēng)軸？讓學(xué)生折一折后匯報結果，教師進(jìn)行歸納。
然后找出圖10.1.1中各個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。再做教材81頁(yè)中的第一個(gè)“做一做”，充分理解有的軸對稱(chēng)圖形不止一條對稱(chēng)軸。
設計目的：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深對概念的理解，初步學(xué)會(huì )用對折法找對稱(chēng)軸的方法。
5、用同樣的方法指導學(xué)生觀(guān)察、思考、總結，歸納出軸對稱(chēng)以及對稱(chēng)軸、對稱(chēng)點(diǎn)的概念。讓學(xué)生做教材81頁(yè)中的第二個(gè)“做一做”，加深對“對稱(chēng)點(diǎn)”的認識。
做“試一試”，讓學(xué)生折滴墨水的紙片，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷一次軸對稱(chēng)的形成過(guò)程，從而加深對軸對稱(chēng)的理解。
讓學(xué)生反思軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)的區別和聯(lián)系，通過(guò)對比、歸納、辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明確認識軸對稱(chēng)圖形和軸對稱(chēng)。最后，小結本節課的學(xué)習內容。
設計目的：檢查學(xué)生能否運用所學(xué)到的方法來(lái)認識軸對稱(chēng)，即達到知識的遷移。在操作中，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維。
6、變式練習 發(fā)展思維
�。�1）舉出生活中的軸對稱(chēng)圖形，越多越好。采取分組競賽方式。
�。�2）英語(yǔ)中的26個(gè)字母哪些是軸對稱(chēng)圖形？看誰(shuí)說(shuō)得又快又準確。數學(xué)中的數字有沒(méi)有軸對稱(chēng)圖形？
�。�3）閱讀教材83頁(yè)的材料“剪正五角星”，讓學(xué)生動(dòng)手剪正五角星，并思考回答：這種方法隱含著(zhù)什么數學(xué)道理？
�。�4）通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么收獲？課后寫(xiě)一篇100字以?xún)鹊膱蟾�。喜歡設計的同學(xué)設計一些軸對稱(chēng)圖形，帶來(lái)學(xué)校展示，供大家欣賞。
設計目的：設計一些與生活相聯(lián)系的題目，設計一些能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。同時(shí)也注意加強學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。
六、評價(jià)分析
1、對教學(xué)效果的評價(jià)
通過(guò)課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內容的理解，交流對某一問(wèn)題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問(wèn)題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性等多層面地了解學(xué)生掌握知識的情況，從而對本節課的教學(xué)效果作出恰當的評價(jià)。
2、教學(xué)反饋與調節
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現問(wèn)題的能力進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生在操作過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對學(xué)生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵。
《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿 篇3
一、游戲引入，激發(fā)興趣
尊敬的各位評委，老師們下午好：看！我給大家帶來(lái)了什么？我們都玩過(guò)紙飛機吧！今天讓我們再來(lái)玩一次（飛出一架好的）！現在，誰(shuí)想上來(lái)和我一起做飛行表演？來(lái)，起飛了�。ㄖx謝）誒，為什么我的飛機飛得又平又穩，而他的卻飛不起來(lái)呢？仔細觀(guān)察兩架飛機。這，其中的奧秘，又在哪里呢？（出示另一張PPT），這就是我《軸對稱(chēng)圖形》一課的導入。（同時(shí)出示標題彩色打�。�
二、說(shuō)教材
對稱(chēng)，是一種最基本的圖形變換，對于培養學(xué)生的空間想象能力非常重要。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形、正方形、三角形等平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。本節課，主要是幫助學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的特征。為今后學(xué)習正方體、圓柱等空間立體圖形特征打下基礎。根據新課標要求和三年級學(xué)生的認知規律。我確定如下課程目標：
三、課程目標
1.知識技能：經(jīng)歷認識軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程，體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征。
2.數學(xué)思考：學(xué)生在參與觀(guān)察、猜想、操作、驗證等實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步建立了空間觀(guān)念。
3.問(wèn)題解決：學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度，進(jìn)一步感受軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用。
4.情感態(tài)度：通過(guò)開(kāi)展學(xué)生親身經(jīng)歷，積極探索的實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
為實(shí)現這些課程目標，我是這樣組織教學(xué)過(guò)程的。
1、感知特征，步步深入
由于紙飛機是學(xué)生身邊比較熟悉的玩具，這樣的導入一下激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生開(kāi)始激烈地討論起來(lái)。細心的學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察到，左面飛機的一邊缺了一個(gè)角，右面飛機的左右兩邊卻完全一樣。順著(zhù)學(xué)生的思路，我順勢推出，像這種兩邊形狀完全相同的現象，稱(chēng)之為“對稱(chēng)”。
本環(huán)節設計，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，初步感知到對稱(chēng)物體的特征。
接著(zhù)，我由體到面，又依次出示了以下圖形，（課件和實(shí)物同時(shí)展示，彩色打印剪紙）。并讓他們拿出課前發(fā)下去的圖片，按照一定的規律進(jìn)行分類(lèi)。很快，學(xué)生排出了這樣的兩類(lèi)圖形，并說(shuō)這一行是對稱(chēng)的，而這一個(gè)則不是。在表?yè)P學(xué)生仔細觀(guān)察、大膽發(fā)言的同時(shí)，我告訴學(xué)生，像這樣的圖形，我們把它叫做“對稱(chēng)圖形”（課件在這些圖形的上面出示“圖形”兩字）。
但是，學(xué)生僅僅知道，對稱(chēng)圖形“左右兩邊一樣”是不夠的。于是，我帶著(zhù)很大的疑問(wèn)（課件出示問(wèn)號）問(wèn)學(xué)生：你們說(shuō)這些圖形是對稱(chēng)的，那你有什么方法去證明嗎？此時(shí)，我大膽放手，將探索的時(shí)間和空間都交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，來(lái)認識軸對稱(chēng)圖形的特征。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，躍躍欲試。小組匯報時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：老師，我是用尺子量的，發(fā)現兩邊是一樣的；也有的`學(xué)生說(shuō)：我是用對折的方法，發(fā)現兩邊完全重合了。對折、完全重合（出示關(guān)鍵字），真是個(gè)偉大的發(fā)現。我再引導學(xué)生打開(kāi)對折后的圖形（拿出對折過(guò)后的圖形），去尋找更大的收獲。學(xué)生卻有點(diǎn)失望地發(fā)現，圖形里除了一條折痕，什么也沒(méi)有了。我卻因勢利導，指出這個(gè)折痕就是對稱(chēng)圖形的“對、稱(chēng)、軸”，這樣的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形（出示標題，拿走那個(gè)不是的圖形）。這一活動(dòng)設置的目的，落實(shí)了新課標的“四基四能”，這樣不僅引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也促進(jìn)了知識的真正內化，有效突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)：認識軸對稱(chēng)圖形的特征。
通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣，步步深入的引導思考之后，全班總結出軸對稱(chēng)圖形的概念：對折后折痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。（課件和板書(shū)同時(shí)出現，記得抽走那個(gè)不是對稱(chēng)的圖形）
2、找生活中的對稱(chēng)圖形。
各位老師，以上就是我對概念的引導過(guò)程，能來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵的掌聲嗎？謝謝，真誠的掌聲停止了，而課未停止。當掌聲停止時(shí)，我示意學(xué)生觀(guān)察我們靈巧的雙手，學(xué)生驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的雙掌表面也是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。我趁機引導他們找一找生活中，我們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對稱(chēng)圖形。有的同學(xué)說(shuō)，她見(jiàn)過(guò)剪紙是軸對稱(chēng)圖形，有的同學(xué)說(shuō)我們雙眼是對稱(chēng)的，還有的同學(xué)像受到啟發(fā)一樣，說(shuō)我們的鼻子，耳朵，嘴還有小臉蛋都是對稱(chēng)的。我笑著(zhù)對學(xué)生們說(shuō)：是的，為什么生活中我們個(gè)個(gè)看起來(lái)這么帥、這么美，那就是因為我們身上存在著(zhù)這樣或那樣的對稱(chēng)。
3、鞏固練習強化新知
其實(shí)，對稱(chēng)的物體還遠不止這些，為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，體現新知識的層次與深度。我給學(xué)生準備了以下幾組不同類(lèi)型的練習。
第一類(lèi)練習：包括數字、字母、漢字，目的是檢查學(xué)生對新知識掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )到：數學(xué)就在我們的身邊。
第二類(lèi)練習：借助軸對稱(chēng)圖形和中心對稱(chēng)圖形，這兩類(lèi)典型的例子對比，讓學(xué)生進(jìn)一步感受軸對稱(chēng)圖形的特征。
對于圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，以及“這一行圖形是不是軸對稱(chēng)圖形？”這一問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)不一。我并不急著(zhù)評價(jià)，而是讓學(xué)生充分地折一折，辯一辯，將課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，從而突破這節課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、欣賞圖片，延伸拓展
學(xué)生通過(guò)思維的碰撞，對軸對稱(chēng)圖形已有了深刻的認識。這時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)了軸對稱(chēng)圖形世界，走進(jìn)對稱(chēng)美的海洋。這是埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、法國巴黎凱旋門(mén)、中國天安門(mén)、上海世博軸。我問(wèn)學(xué)生，這些圖形美嗎？還沒(méi)等我說(shuō)完，就有的學(xué)生高呼，我們方方正正的中國文字“美”也是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
5、說(shuō)教法、學(xué)法
縱觀(guān)整節課，我遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、折一折、辯一辯等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。（新課件）逐步推導歸納得出結論（轉向指板書(shū)）。
6、板書(shū)設計
我的板書(shū)，也力求做到工整對稱(chēng)，圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了。
五、結束語(yǔ)
尊敬的各位評委，對稱(chēng)美，數學(xué)美，生活美。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結合實(shí)例，通過(guò)觀(guān)察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對稱(chēng)現象，認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
二、軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)習這部分的知識，需要學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，而根據三年級學(xué)生空間想象能力不足以及語(yǔ)言表達能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀(guān)演示，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的認識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
過(guò)度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，停頓）
�。榱烁玫倪_成三維目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、探究軸對稱(chēng)圖形特征
感受對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)習情趣。
生活中的對稱(chēng)現象學(xué)生早就有一定的認識，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對稱(chēng)圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂(lè )、精美畫(huà)面以及教師激情解說(shuō)，將學(xué)生帶入了現實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對稱(chēng)美，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問(wèn):(播放)瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情：從而引入本節課的研究主題：軸對稱(chēng)圖形。
探究特征
學(xué)生在美中的提出了問(wèn)題，該如何解決這些問(wèn)題成為本節課的重點(diǎn)。在此我借助多媒體分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）由對稱(chēng)物體到對稱(chēng)圖形
我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實(shí)物圖，然后將實(shí)物圖描畫(huà)下來(lái)得到圖形。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，得到的平面圖形還是對稱(chēng)的嗎？
�。�2）探究特征
于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱(chēng)的？使學(xué)生初步感軸對稱(chēng)圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過(guò)程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作驗證、教師多媒體直觀(guān)演示，學(xué)生順利的總結出軸對稱(chēng)圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形，并認識了對稱(chēng)軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
辨別軸對稱(chēng)圖形
掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法是本節課的難點(diǎn)，通過(guò)前面的學(xué)習，對于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準確的判斷，但對于平行四邊形學(xué)生很容易出錯，我先讓學(xué)生對平行四邊形進(jìn)行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進(jìn)行不同角度的對折，有效的幫助學(xué)生對完全重合有了更直觀(guān)深刻的理解，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對稱(chēng)圖形。五邊形的課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的.拓展，使學(xué)生知道有的軸對稱(chēng)圖像可以有多種對折方法。
判斷軸對稱(chēng)圖形的練習，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀(guān)的幫助學(xué)生掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養了學(xué)生的驗證意識。
�。ǘ�、激情創(chuàng )作
學(xué)習到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )造做軸對稱(chēng)圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng )作的畫(huà)面將課堂的學(xué)習推向了高潮，培養了孩子們的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神。
�。ㄈ�、畫(huà)軸對稱(chēng)圖形。
畫(huà)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨立嘗試，然后進(jìn)行交流，之后我利用課件直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，歸納出找對應點(diǎn)和連線(xiàn)兩大步驟。 如果此過(guò)程只說(shuō)不演示則太空洞、太抽象，而通過(guò)多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。
�。ㄋ模�、總結
讓學(xué)生帶著(zhù)本節課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說(shuō)出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結，使學(xué)生將視野延伸到生活當中，更加激發(fā)學(xué)生對美的渴望和創(chuàng )造美的欲望！
整個(gè)教學(xué)設計首尾呼應，渾然一體。
�。ㄎ澹�、教學(xué)反思
多媒體信息技術(shù)的應用，將抽象的軸對稱(chēng)現象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱(chēng)圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在美得情境中快樂(lè )學(xué)習！
《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿 篇5
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。自然界和日常生活中大量的軸對稱(chēng)事物為學(xué)生的認知奠定了較強的感性基礎，本節課就是要在這些感性基礎上建立起軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸兩個(gè)概念，為學(xué)生以后其他的空間圖形打下基礎，并在學(xué)習過(guò)程引導學(xué)生去發(fā)現和創(chuàng )造生活美。
二年級學(xué)生活潑好動(dòng)、天性使然，對探究活動(dòng)有著(zhù)較強的興趣，并且已經(jīng)基本具備了正確的是非觀(guān)念。所以在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這一天性，力爭讓學(xué)生自己在欣賞美、創(chuàng )造美的過(guò)程中去突破本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
結合教材根據教學(xué)大綱的要求，我為本節課設定了一下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認知目標
通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作認識軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸兩個(gè)概念。能辨別身邊的那些圖形是軸對稱(chēng)圖形并能找出它們的對稱(chēng)軸。
2、能力目標
在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新思維能力。
3、情感目標
在探究新知的過(guò)程中，培養學(xué)生的審美意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
這樣的目標設定打破了傳統教學(xué)觀(guān)念，從過(guò)于關(guān)注概念本身轉化到關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和情感體驗上來(lái)，立足教學(xué)目標多元化，讓學(xué)生在掌握認知目標的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的發(fā)展，教會(huì )學(xué)生體驗欣賞軸對稱(chēng)圖形的美。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作認識軸對稱(chēng)圖形，能辨別那些圖形是軸對稱(chēng)圖形。
結合教學(xué)重點(diǎn)和我班學(xué)生學(xué)習情況我把找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸做為本節課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中要用到的多媒體課件、幾何圖形、彩色卡紙、剪刀、尺子等是我所準備的教具和讓學(xué)生所準備的學(xué)具。
新課標指出教師是課堂的組織者、引導者、參與者根據這一理念我遵循激、導、探、放的原則，在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng )設游戲，誘導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生多做交流，大膽創(chuàng )新。學(xué)生是學(xué)習的主題，學(xué)生在課堂中的參與情感與參與度是課堂教學(xué)效果的重要因素，因此在教法的選擇上，我體現了玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流的思想。本節課為了體現學(xué)生是學(xué)習的主題，我立足學(xué)生的學(xué)創(chuàng )設了一下的教學(xué)程序。
一、創(chuàng )設情境游戲引入
我和學(xué)生一起玩了一個(gè)為米奇加耳朵的游戲。這樣的教學(xué)設計充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在設計中滲透了軸對稱(chēng)的內容，為后面的學(xué)習做了鋪墊。
二、主動(dòng)參與探究新知
為了讓學(xué)生直觀(guān)感知軸對稱(chēng)圖形的，我讓學(xué)生欣賞了大量的軸對稱(chēng)圖形的圖片，如無(wú)聲世界舞蹈《千手觀(guān)音》的三組圖片，自然界中一組蝴蝶的圖片、日常生活中大量經(jīng)常運用的軸對稱(chēng)事物的圖片。學(xué)生從這些圖片中很快感知出這些圖形兩側分別對應相等。為了讓學(xué)生更深刻的感知軸對稱(chēng)圖形，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，我又讓學(xué)生欣賞了中國傳統的剪紙藝術(shù)和戲劇舞臺上的臉譜藝術(shù)。接著(zhù)讓學(xué)生從身體和日常生活中發(fā)現的大量軸對稱(chēng)現象中找出規律，自由創(chuàng )造軸對稱(chēng)圖形。由于是自由創(chuàng )作，孩子們的想法不僅相同。當他們創(chuàng )作完成我讓他們在小組內交流想法和做法，并展示自己的結果。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中歸納出要沿著(zhù)當中的直線(xiàn)對折，兩側完全重合，這樣的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)就是對稱(chēng)軸。通過(guò)電腦的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作、我的細心引導把美術(shù)創(chuàng )作何數學(xué)課堂有機的整合起來(lái)，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察概括能力。把學(xué)生的作品當做課堂資源充分利用，讓他們享受到成功的喜悅和學(xué)會(huì )欣賞軸對稱(chēng)圖形的美。
為了突破本節課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再次動(dòng)起手來(lái)，讓他們拿出自己的幾何圖形折一折、畫(huà)一畫(huà)找出軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸。我則積極參與到學(xué)生中去，重點(diǎn)指導那些容易出錯的圖形，如：五角星有幾條對稱(chēng)軸、沿著(zhù)長(cháng)方形的對角線(xiàn)折，你發(fā)現了什么？沿著(zhù)圓的直徑對折多試劑次，你有發(fā)現了什么？我讓學(xué)生把這些探索過(guò)程歸納成一句話(huà)說(shuō)給系朋友們聽(tīng)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、洞眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口歸納充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習中來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的'學(xué)習主動(dòng)性又培養了學(xué)生的發(fā)散思維，在新課中學(xué)生通過(guò)看一看、做一座‘講一講，感知出軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，再通過(guò)展示、觀(guān)察、討論總結出軸對稱(chēng)圖形的概念，有用理論指導實(shí)踐在折一折、畫(huà)一畫(huà)中深化探索過(guò)程。
第三個(gè)環(huán)節，綜合實(shí)踐學(xué)以致用突出數學(xué)來(lái)源于生活用于生活的理念。首先我出示了直觀(guān)判斷題，學(xué)生每天大量運用的數字、字母和漢字。讓學(xué)生觀(guān)察判斷進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形特點(diǎn)的認識。學(xué)生判斷后又引導學(xué)生交流品味中國漢字的對稱(chēng)美。既弘揚了中國文化又體現了數學(xué)課堂的德育性，做到了知識性技能性、思想性藝術(shù)性的高度融合。又讓學(xué)生用理論指導實(shí)踐、創(chuàng )造性的體驗軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生創(chuàng )造性的擺一個(gè)從正面看身體左右兩側是軸對稱(chēng)圖形的姿勢。
2、讓兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生合作用身體共同組成一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
本節課的最后我又設計了一個(gè)“小小設計家”的征稿啟事讓學(xué)生為我們的新鄰居“福源中學(xué)”設計新校門(mén)。首先我和學(xué)生一起欣賞了許多中外著(zhù)名建筑和日常生活中的軸對稱(chēng)事物的圖片。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò )、美術(shù)鑒賞、數學(xué)教學(xué)三個(gè)有機整合，教會(huì )學(xué)生獲取信息的方法和途徑，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞軸對稱(chēng)圖形的美，利用學(xué)生的好奇心，積極參與到新校門(mén)的設計中來(lái)，做到了學(xué)以致用。
練習的設計從加深認識、體驗創(chuàng )造、拓展參與逐層加深培養學(xué)生創(chuàng )造思維和合作意識。教學(xué)有課內向課外的驗身增加了學(xué)生應用實(shí)踐的機會(huì )。
全課小結：本節課從游戲引人、動(dòng)手操作、交流感受、課外延伸最大限度發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)、用數學(xué)中獲得美的感受，受到美的熏陶。
我的板書(shū)摒棄了傳統的用文字表述概念的做法，力爭有簡(jiǎn)潔明了的文字表述復雜的概念，把學(xué)生作品當做課堂資源充分利用，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，感受的學(xué)習的快樂(lè )。
尊敬的各位評委、各位老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是《軸對稱(chēng)圖形》是西南師范大學(xué)出版社數學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內容。對稱(chēng)既是數學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念�，F實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常�？梢钥吹綄ΨQ(chēng)美。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生已學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀(guān)念。
2.自然界中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎。
3.學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎知識較好。
4.學(xué)生能在教師的引導下，有序地開(kāi)展討論，具備一定的合作探究、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)、學(xué)習目標
1、使學(xué)生在感受美探索美的規律的過(guò)程中，認識軸對稱(chēng)圖形，知道對稱(chēng)軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
2、在探究生活中的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受軸對稱(chēng)圖形在生活中的廣泛應用以及它所帶來(lái)的美。
3、培養學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。
4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng )作的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。
四、學(xué)習方法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
五、活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)準備階段
教師收集與軸對稱(chēng)有關(guān)的各種信息，并制成課件。
二、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程敘述。
1、創(chuàng )設情景，初步感受美。
�。�1）出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫(huà)呈現）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！
�。�2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫(huà)。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）
交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現？
同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著(zhù)共同之處：板書(shū)軸對稱(chēng)圖形。同學(xué)們想知道軸對稱(chēng)圖形方面的什么知識？這節課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習探究這方面的知識。（設計意圖：借助多媒體再現多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望）。
2、探索軸對稱(chēng)圖形美的規律。
�。�1）出示小組探究目標：怎樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形？什么是對稱(chēng)軸？小組討論，制定探究計劃。
1提供蜻蜓沿對稱(chēng)軸對折、重合的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。
2動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹(shù)葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。
�。�1）小組分工合作，開(kāi)展探究。
�。�2）整理信息：小組通過(guò)分工、合作對信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結果。
�。�3）交流研究結果，發(fā)現美的共性。各小組派代表匯報結果，結合實(shí)例講解。
小結：板書(shū)如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。（設計意圖：以“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法為主導，將問(wèn)題激勵、研究指導和小組學(xué)習三者緊密結合。給學(xué)生提供研究的目標，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開(kāi)展有效的研究，促使人人都有發(fā)現，人人的發(fā)現都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗，體現自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習的自主參與者，自主探索者。在說(shuō)到探究計劃時(shí)對于小學(xué)生不是專(zhuān)題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過(guò)知識遷移達到運用訓練目的。）
3、發(fā)現、賞析各種美麗的軸對稱(chēng)圖形。
�。�1）軸對稱(chēng)圖形在我們身邊隨處可見(jiàn)，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對稱(chēng)軸？學(xué)生拿出準備好的'學(xué)具。如平面圖形，數字，字母，生活中的圖形…
�。�2）小組確定探究主題，通過(guò)多種途徑（畫(huà)圖，寫(xiě)出字母、數字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。
�。�3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱(chēng)圖形及其對稱(chēng)軸。
�。�4）小組匯報情況。同時(shí)運用多媒體演示。
可能有的情況：
平面圖形中的軸對稱(chēng)圖形：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱(chēng)圖形。有的對稱(chēng)軸不止一條。
有一條對稱(chēng)軸的是：等腰三角形、等腰梯形、
長(cháng)方形有二條對稱(chēng)軸、等邊三角形有三條對稱(chēng)軸。
圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸…
數字中的軸對稱(chēng)圖形：0、3、8等。
字母中的軸對稱(chēng)圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。
生活中的軸對稱(chēng)圖形：門(mén)窗圖片、廣告圖片等等�！ㄔO計意圖；軸對稱(chēng)圖形在生活中有著(zhù)廣泛的應用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對稱(chēng)現象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗生活中的軸對稱(chēng)的美，提高學(xué)生的審美能力）
4、創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品。
我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對稱(chēng)圖形，那你們能不能用軸對稱(chēng)圖形創(chuàng )作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作，可以通過(guò)剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼等方式。在古典音樂(lè )《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時(shí)評價(jià)作品。（設計意圖：讓學(xué)生創(chuàng )作美麗的軸對稱(chēng)作品，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個(gè)作品里面包含著(zhù)創(chuàng )造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現的體驗。同時(shí)用古典音樂(lè )作背景，培養學(xué)生的樂(lè )感，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓練。）
《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委老師：今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)四年級數學(xué)下冊第七單元《軸對稱(chēng)》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《軸對稱(chēng)》這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元的第一課。這部分教學(xué)內容在《新數學(xué)課程標準》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了軸對稱(chēng)，知道了軸對稱(chēng)的特點(diǎn)，本課將進(jìn)一步學(xué)習軸對稱(chēng)，教材注意創(chuàng )設情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時(shí)的提出疑問(wèn)，并引導學(xué)生探究和發(fā)現，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
這部分知識主要是對軸對稱(chēng)圖形的再認識，要求學(xué)生掌握對稱(chēng)軸的畫(huà)法和在方格紙上畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習圖形方面知識的基礎。
根據這一部分教學(xué)內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
第一點(diǎn)，知識技能：使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對稱(chēng)圖形，探索軸對稱(chēng)圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語(yǔ)準確的描述出軸對稱(chēng)圖形的特征；能識別軸對稱(chēng)圖形并能確定它的對稱(chēng)軸；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另一半。
第二點(diǎn)，數學(xué)思考與問(wèn)題解決：在豐富的現實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察分析、欣賞想象、操作發(fā)現等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀(guān)念。
第三點(diǎn)，情感態(tài)度：在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作探索、交流反思的意識。體會(huì )軸對稱(chēng)在現實(shí)生活中的廣泛存在性，學(xué)會(huì )用世界的眼光來(lái)觀(guān)察、感受數學(xué)的應用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能識別軸對稱(chēng)圖形并能確定它的對稱(chēng)軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的另外一半；探索軸對稱(chēng)圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握軸對稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。
二、說(shuō)教法
課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)構建、動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。數學(xué)學(xué)習過(guò)程理應成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。
因此，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的指導思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀(guān)察發(fā)現法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng )設情景，設計啟發(fā)性思考問(wèn)題，引導學(xué)生思考。并適時(shí)運用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀(guān)地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，培養學(xué)生的思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法
四年級的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養成良好的學(xué)習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見(jiàn)解。因此，在這節課中我將根據自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習的過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。達到人人學(xué)數學(xué)的目的。給學(xué)生充足的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。并且我根據教材內容自制的多媒體課件以及圖畫(huà)紙等教具。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節，即：復習鋪墊——探究新知——練習鞏固——總結反思。
第一環(huán)節：復習鋪墊。
首先，我用PPT展示旅游景點(diǎn)引出軸對稱(chēng)。接著(zhù)引導學(xué)生認真觀(guān)察，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的問(wèn)題是：（什么樣的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形）
[本環(huán)節的設計意圖：精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習當成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節中，我從學(xué)生日常的旅游引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的.學(xué)習興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習高潮]
第二環(huán)節：探究新知。
本環(huán)節我設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：讓學(xué)生嘗試說(shuō)哪些是軸對稱(chēng)圖形，并點(diǎn)名讓學(xué)生動(dòng)手對折，繼而在學(xué)生總結時(shí)給出軸對稱(chēng)的定義。
活動(dòng)二：讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫(huà)對稱(chēng)軸后，自己動(dòng)手在書(shū)本上畫(huà)，在察看學(xué)生完成情況時(shí)及時(shí)糾正。
活動(dòng)三：出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生嘗試在表格上畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形另一半后，進(jìn)行步驟總結。
[本環(huán)節的設計意圖是：《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學(xué)理念，在本環(huán)節中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習熱情和探究欲望的活動(dòng)過(guò)程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過(guò)程。培養學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識、參與意識；讓學(xué)生在體驗成功的同時(shí)也掌握和體會(huì )數學(xué)的學(xué)習方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現自主體驗，獲得自主發(fā)展。]
第三環(huán)節：練習鞏固。
本環(huán)節我依據教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，設計有針對性的練習題組（畫(huà)圖題、判斷題、連線(xiàn)題）。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng )造性，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習題組設計如下：
我先讓學(xué)生在總結畫(huà)圖步驟后進(jìn)行一次作圖，及時(shí)進(jìn)行鞏固；接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)出常規多邊形的對稱(chēng)軸，讓學(xué)生明白有的圖形對稱(chēng)軸可能會(huì )很多；但我又擔心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對稱(chēng)圖形，設計了兩道判斷題；緊接著(zhù)又讓學(xué)生從軸對稱(chēng)一半想象整個(gè)圖形，從整個(gè)軸對稱(chēng)圖形想象其一半，從生活實(shí)際出發(fā)，又鍛煉了學(xué)生的想象力。在最后我設計了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學(xué)生想象能力，又有簡(jiǎn)單的引導語(yǔ)將學(xué)生的抽象思維表象化，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維。
[本環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)各種形式的練習，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生的認知結構更加完善。同時(shí)強化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]
第四環(huán)節：總結反思。
這一環(huán)節，我利用課件展示以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）今天你學(xué)會(huì )了什么？
�。�2）你還有什么疑惑？
�。�3）你感覺(jué)自己今天表現如何？
讓每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習所得。
在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評，接著(zhù)讓學(xué)生互評，最后教師表?yè)P全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
[本環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)交流學(xué)習所得，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的信心，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的精神。]
八、說(shuō)板書(shū)設計。
在教學(xué)中我把黑板分為兩部分，把知識要點(diǎn)寫(xiě)在左側，畫(huà)圖等練習則在右邊進(jìn)行�？茖W(xué)的板書(shū)設計往往對學(xué)生全面理解學(xué)習內容，提高學(xué)習效率，起到事半功倍的作用。
軸 對 稱(chēng)
對折后完全重合
1、找關(guān)鍵點(diǎn)。
2、標對應點(diǎn)。
3、順次連線(xiàn)。
我今天的板書(shū)設計既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到幫助作用。
九、說(shuō)教學(xué)反思。
整節課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人。
不足之處：學(xué)生在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形時(shí)，不按照畫(huà)法去做，而是照葫蘆畫(huà)瓢按照自己的方法去畫(huà)，雖然有的同學(xué)能畫(huà)對，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現錯誤的畫(huà)法。再教設計：強化畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫(huà)對就可以，還要知道依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱(chēng)圖形性質(zhì)的理解。
以上是我對軸對稱(chēng)這部分知識的分析與教學(xué)設計。由于時(shí)間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說(shuō)課到此結束。謝謝大家！
《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材。（7個(gè)方面）
1、說(shuō)課內容
新課標西師版小學(xué)《數學(xué)》第六冊第六單元《軸對稱(chēng)圖形》
2、教材的編寫(xiě)意圖
教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。
3、學(xué)情分析
軸對稱(chēng)現象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識點(diǎn)，這種現象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習這部分的知識，要求學(xué)生具備觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
4、教學(xué)目標:
�、�、知識目標：
A.通過(guò)折、剪、畫(huà)等操作活動(dòng)，使學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，掌握軸對稱(chēng)圖形的概念。
B能準確判斷哪些事物是軸對稱(chēng)圖形。
C能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
�、�、能力目標：在活動(dòng)中培養學(xué)生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養觀(guān)察、操作、表達、思維能力與探索意識，激發(fā)學(xué)生的審美觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造美的能力。
�、�、情感目標：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，感悟數學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的欲望。
5．教學(xué)重點(diǎn)：
�、�、認識軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，建立軸對稱(chēng)圖形的概念；
�、�、能判斷生活中哪些事物是軸對稱(chēng)圖形。
6、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握辨別軸對稱(chēng)圖形的方法
7、教具學(xué)具準備：
教具準備：
�、�、多媒體課件
�、�、正方形、長(cháng)方形紙片等
學(xué)具準備：⑴、正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形、正五邊形、平行四邊形等圖形紙片
�、�、剪刀等
二、說(shuō)教法：
�、�.設疑誘導法——調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
�、�.多媒體教學(xué)法——把知識化難為易
�、�.直觀(guān)演示法——讓學(xué)生學(xué)習變得簡(jiǎn)單明了
三、說(shuō)學(xué)法：
�、�、觀(guān)察發(fā)現法——在情景中提出問(wèn)題
�、�、動(dòng)手操作法——在操作中解決問(wèn)題
�、�、分組討論法——在探索中理解問(wèn)題
�、�、表演法——在實(shí)踐中內化問(wèn)題
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┯^(guān)圖激趣，設疑導入(5分鐘)
�。ǘ┲笇в^(guān)察，認識特點(diǎn)(4分鐘)
�。ㄈ┭菔緦W(xué)，形成概念(6分鐘)
�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作，加深認識(10分鐘)
�。ㄎ澹┚C合練習，發(fā)展思維(10分鐘)
�。┱n堂小結，再賞美麗(5分鐘)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、觀(guān)圖激趣、設疑導入(出示課件) (5分鐘)
【設計意圖:通過(guò)豐富的軸對稱(chēng)圖實(shí)例,讓學(xué)生欣賞并體會(huì )軸對稱(chēng),發(fā)展學(xué)生的審美能力、鑒賞能力,更激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的`興趣】（板書(shū)課題：軸對稱(chēng)圖形）
�。ǘ�、指導觀(guān)察、認識特點(diǎn)(4分鐘)
引導學(xué)生觀(guān)察圖形。（注意這些圖形都有什么特點(diǎn)？）通過(guò)觀(guān)察得知：這些圖形的兩側分別對應相等。
【設計意圖:通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形有了基本的感知，為下面的教學(xué)做好鋪墊�！�
�。ㄈ┭菔緦W(xué)、形成概念(6分鐘)
讓學(xué)生同步進(jìn)行模仿操作。先把一張長(cháng)方形紙對折，在折好的一側畫(huà)出圖形，把它剪下，再把紙打開(kāi)，引導學(xué)生觀(guān)察，得出：折痕兩側的圖形完全重合，從而引導學(xué)生概括出軸對稱(chēng)圖形的概念和認識對稱(chēng)軸。（教師板書(shū)概念）指導學(xué)生閱讀概念，幫助學(xué)生理解概念。（通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很容易發(fā)現這些圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱(chēng)圖形。）
【設計意圖:大膽讓學(xué)生做一做，試一試，培養學(xué)生應用性技能和創(chuàng )新精神。讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現，獲取新的知識�！�
�。ㄋ模�、動(dòng)手操作、加深認識(10分鐘)
1動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折之后，匯報結果。通過(guò)操作得知：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形都是軸對稱(chēng)圖形；
2、分組討論：平行四邊行是不是軸對稱(chēng)圖形？（接著(zhù)指導學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。）
【設計意圖:《新課程標準》強調,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵每個(gè)學(xué)生親自實(shí)踐,積極思考,體會(huì )活動(dòng)的樂(lè )趣,在樂(lè )學(xué)的氛圍中,培養學(xué)生動(dòng)手能力,并且學(xué)會(huì )應用新知�！�
�。ㄎ澹�、綜合練習、發(fā)展思維(10分鐘)
1、游戲。全體起立，每人做一個(gè)姿勢，從正面看左右兩邊是對稱(chēng)的。再請三人上臺表演。
2、搶答：觀(guān)察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對稱(chēng)圖形。
3、看圖回答。（出示課件）
4、剪軸對稱(chēng)圖形比賽。（請同學(xué)們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。）引導學(xué)生觀(guān)察：哪些圖形比較美？為什么？把學(xué)生作品貼在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對稱(chēng)圖形的美。
【設計意圖:通過(guò)游戲以及練習對所學(xué)的知識及時(shí)鞏固,有利于知識的內化,同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感】
�。┱n堂小結。(5分鐘)
設問(wèn)：今天學(xué)了什么？
什么叫軸對稱(chēng)圖形？
怎樣判斷軸對稱(chēng)圖形？
什么叫對稱(chēng)軸？
下面我們在一起來(lái)看一看課前的軸對稱(chēng)圖形，好不好？
【設計意圖:給學(xué)生留出時(shí)間回顧梳理所學(xué)知識,讓學(xué)生暢所欲言,在交流中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和概括能力】
六、作業(yè)設計師
1、動(dòng)手:用你獲得的知識設計一個(gè)優(yōu)美的圖案
2、收集生活中的軸對稱(chēng)圖形
【設計意圖:為學(xué)生布置了開(kāi)放性的課后作業(yè),可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新意識,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室,讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習的實(shí)用性和生活化】
七、板書(shū)設計：
軸對稱(chēng)圖形
如果一個(gè)圖形沿著(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩
邊的圖能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸
對稱(chēng)圖形。
折痕所在的直線(xiàn)叫做它的對稱(chēng)軸。
【設計意圖:這個(gè)板書(shū)的設計簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生看后一目了然，它用準確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將事物的本質(zhì)揭示在學(xué)生面前，使學(xué)生明確重點(diǎn)，把握要領(lǐng)�！�
《軸對稱(chēng)》說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1、教材的地位及作用
本節內容是人教版八年級數學(xué)上冊第十二章第一節“軸對稱(chēng)”第一課時(shí)。對稱(chēng)是數學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書(shū)中人生洛的圖形入手，學(xué)習軸對稱(chēng)及其性質(zhì)，通過(guò)圖片及空間想象，歸納他們的共同特征。通過(guò)本節課的教學(xué)，主要是訓練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。
因此，這一節課無(wú)論在知識上，還是對學(xué)生觀(guān)察能力的培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標
知識技能：
1、理解軸對稱(chēng)圖形，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念。
2、了解軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的對稱(chēng)軸、對應點(diǎn)。
3、了解軸對稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。
數學(xué)思考：
1、通過(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)，進(jìn)一步認識幾何圖形的本質(zhì)特征。
2、通過(guò)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的區別和聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生抽象概括的能力。
解決問(wèn)題：
通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習，讓學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)會(huì )觀(guān)察、增強交流。
情感態(tài)度：
通過(guò)軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱(chēng)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的概念。
難點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線(xiàn)對稱(chēng)的區別和聯(lián)系。
二、教學(xué)方法與教材處理
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強，思維信賴(lài)于具體直觀(guān)形象的特點(diǎn)，我選用的是引導發(fā)現教學(xué)法，充分運用教具、學(xué)具，在實(shí)驗、演示、操作、觀(guān)察、練習等師生的共同活動(dòng)中引導學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng )造性”的學(xué)習，另外，在教學(xué)中我還注意利用圖片的不同顏色的對比來(lái)啟發(fā)學(xué)生，運用投影儀提高教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)演出直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養應用意識。
關(guān)于教材處理：
�、僭谳S對稱(chēng)圖形的定義之前讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、發(fā)現、突出顯現知識的產(chǎn)生和發(fā)展變化過(guò)程，加深學(xué)生對知識的理解。
�、趯τ谛抡n知識講解做了適當的改造：添加了常見(jiàn)的'圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，再動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
�、劬毩曨}組的設計以課本為藍本，結合學(xué)生實(shí)際作了適當補充。
�、芨鶕䦟W(xué)生課堂上的接受情況補充了實(shí)踐操作、動(dòng)手設計。
三、教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境
首先，為學(xué)生展示彩色圖片，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美的學(xué)習情境，根據學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的心理特征，設置懸念：它很漂亮、美觀(guān)嗎？你能設計制作出如此漂亮的亭子嗎？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。
緊接著(zhù)展示生活中常見(jiàn)的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受軸對稱(chēng)圖形的美觀(guān)，并進(jìn)一步設問(wèn)：它們美在何處？它們有何共同特征？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較發(fā)現，這些圖形都具有對稱(chēng)美。通過(guò)設問(wèn)和學(xué)生發(fā)現的結果，揭示課題—本節課學(xué)習軸對稱(chēng)圖形。
2、動(dòng)手操作
在引入課題的基礎上，講授新知識，運用教具演示，并讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手操作：把一張紙對折，任意剪成一個(gè)形狀，把它打開(kāi)，觀(guān)察打開(kāi)后的圖形有何特征，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現軸對稱(chēng)圖形定義中的兩點(diǎn)：一是它是一個(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。二是直線(xiàn)兩旁的部分互相重合，并把這兩個(gè)特征作為判斷軸對稱(chēng)圖形的標準。
前面已經(jīng)分析過(guò)，正確區分軸對稱(chēng)與軸對圖形這兩種不同的概念是本節課中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，因此，我抓住突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
一、加強學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義的理解；
二、通過(guò)復習軸對稱(chēng)的定義，引導學(xué)生找出定義中的不同點(diǎn)；
三是利用投影的直觀(guān)演示，啟發(fā)學(xué)生分析討論，從而使難點(diǎn)化解，并在化解難點(diǎn)的過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力。
具體做法是：在強化學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形定義理解的基礎上，引導學(xué)生復習軸對稱(chēng)定義中的兩點(diǎn)：
�、儆袃蓚�(gè)圖形，能夠完全重合即形狀大小都相同：
�、趯χ睾系姆绞接邢拗�，也就是它們的位置關(guān)系必須滿(mǎn)足一個(gè)條件：把它們沿某一直線(xiàn)對折后，能夠重合。然后引導學(xué)生把兩種不同概念中的兩點(diǎn)加以對比，學(xué)生便容易發(fā)現軸對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形的區別：
�。�1）軸對稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形。
�。�2）軸對稱(chēng)涉及兩個(gè)圖形，軸對稱(chēng)圖形是對于一個(gè)圖形而言的。
那么如何理解軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形有何聯(lián)系呢？這是學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)，便利用投影演示，畫(huà)好對稱(chēng)軸的軸對稱(chēng)與軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生們就能很快發(fā)現它們的聯(lián)系：
�、俣加幸粭l直線(xiàn)，都要沿這條直線(xiàn)折疊重合，這時(shí)再對兩組圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：把教具中的兩個(gè)圖形移動(dòng)到對稱(chēng)軸的兩邊，使其成為一個(gè)整體，再把對稱(chēng)軸兩旁的部分移動(dòng)到使其成為兩個(gè)圖形，引導學(xué)生觀(guān)察移動(dòng)后的圖形，學(xué)生們會(huì )發(fā)現：原本是兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，移動(dòng)后成為了一個(gè)整體，是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，原本是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，移動(dòng)后成為兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對稱(chēng)，即軸對稱(chēng)，使學(xué)生理解了它們內在聯(lián)系；
�、谌绻演S對稱(chēng)圖形沿對稱(chēng)軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線(xiàn)成軸對稱(chēng)；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
前面也已經(jīng)分析過(guò)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生識別軸對稱(chēng)圖形與畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，因此，我先通過(guò)學(xué)生先動(dòng)手折圖形，再動(dòng)筆畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，從而加深了學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形特征的理解，也使學(xué)生知道了一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸可能不止一條，它能沿幾條直線(xiàn)對折，就會(huì )有幾條對稱(chēng)軸。
3、聯(lián)系實(shí)際，加強訓練
為了及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)知識予以消化吸收，首先聯(lián)系學(xué)生學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生辨認26個(gè)英文大寫(xiě)正體字母中，哪些是軸對稱(chēng)圖形（幻燈展示26個(gè)大寫(xiě)正體字母），并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)出是軸對稱(chēng)圖形的字母，其次設計了有梯度的訓練題，初步了解學(xué)生對知識的理解，掌握情況。
4、發(fā)揮想象，創(chuàng )造設計
通過(guò)本節課的觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)生們發(fā)現了生活中很多軸對稱(chēng)圖形非常美麗，請同學(xué)們發(fā)揮想象，以學(xué)過(guò)的幾何圖形為基礎，設計出軸對稱(chēng)圖形，然后在全班展示，共同欣賞（幻燈展示我設計的軸對稱(chēng)圖形）。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識得以升華，讓學(xué)生真切體會(huì )到：數學(xué)使我們的生活變得更加美麗，生活處處離不開(kāi)數學(xué)，從而體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)其強烈的學(xué)習情感。
5、效果評價(jià)
通過(guò)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行
�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
�、诒竟澱n中你學(xué)會(huì )了哪些學(xué)習方法，對你有什么啟發(fā)？
通過(guò)小結，使知識成為“體系”，幫助學(xué)生全面地理解，掌握所學(xué)知識。
四、板書(shū)設計：
�。保玻陛S對稱(chēng)
�。�、軸對稱(chēng)圖形：
�、僖粋�(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。
�、谥本�(xiàn)兩旁的部分完全重合。
�。�、軸對稱(chēng)：
�、賰蓚�(gè)圖形能沿某一直線(xiàn)折疊。
�、谥本�(xiàn)兩旁的部分完全重合。
�。�、區別與聯(lián)系：
以上是我關(guān)于“軸對稱(chēng)”這一節的有關(guān)設想，不足之處，請各位老師批評指正。
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