有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級范文匯總8篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第一冊識字二的第二課《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)。識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)，為了探索識字教學(xué)的方法，我給自己確定了一個(gè)課題：趣味識字，圍繞提高學(xué)生識字興趣進(jìn)行研究。下面我結合我的課題說(shuō)說(shuō)《自選商場(chǎng)》的教學(xué)設計。
自選商場(chǎng)是城市學(xué)生十分熟悉的地方，學(xué)生在逛超市的時(shí)候通過(guò)認標志、讀標簽、看實(shí)物可以認識很多字，教材就是希望學(xué)生通過(guò)看圖認識事物，把認字(詞)和認識事物、觀(guān)察和閱讀有機地結合起來(lái)�？煞謨烧n時(shí)教學(xué)。根據課程標準要求和教材特點(diǎn)，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：1、認識14個(gè)生字和“女字旁”，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字;2、觀(guān)察自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，初步體會(huì )它給購物的人帶來(lái)的方便;3、通過(guò)游戲提高識字興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是認識14個(gè)字和“女字旁”，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)是認識14個(gè)字。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料”，教材設計恰好體現了這個(gè)思想;另外，它建議我們“要注重教給識字方法”，我在本課將采用“生活識字”“比較字形”等方法;它還要我們“力求識用結合”，我將把生字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中給學(xué)生認讀;此外，它建議我們“運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”，我設計了一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物貫穿課的始終，讓他和學(xué)生對話(huà)，并設計了有趣的識字游戲。
三、說(shuō)學(xué)法
我不但注意了教師的“教”，而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，雖然孩子們年紀小，但我注重培養他們自主、合作的學(xué)習方式，讓他們采取“學(xué)習小組”的形式識字并匯報學(xué)習效果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前我布置孩子們跟家長(cháng)到自選商場(chǎng)購物，觀(guān)察商場(chǎng)里的商品及顧客購物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認讀商品名稱(chēng)。
課堂教學(xué)程序如下：
1、 情景導入、揭示課題。
2、 演示課文、了解內容。
3、 巧設問(wèn)題、學(xué)習詞語(yǔ)。
4、 開(kāi)展游戲、鞏固識字。
5、 小組合作、自主識字。
6、 提示規則、練習寫(xiě)字。
“教師要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”。我引進(jìn)了一個(gè)孩子們十分喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學(xué)習要求、夸獎他們、提醒他們注意書(shū)寫(xiě)規則、鼓勵他們學(xué)會(huì )更多的字。我之所以這樣設計是因為皮卡丘是一個(gè)和學(xué)生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說(shuō)話(huà)，孩子們更容易接受，學(xué)習積極性也更高。
接著(zhù)，我借動(dòng)畫(huà)人物皮皮之口揭示了課題：自選商場(chǎng)，并重點(diǎn)拼讀“商場(chǎng)”二字的音節，提醒學(xué)生讀準字音，看清字形。這兩個(gè)字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時(shí)候出示，給他們強烈的印象。
皮皮講述了他和媽媽在自選商場(chǎng)買(mǎi)東西的情景，孩子們也了解了課文內容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問(wèn)題：1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請同學(xué)們猜三個(gè)謎語(yǔ)。3、你能讀出這些商品的名稱(chēng)嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語(yǔ)。孩子們答對了會(huì )得到他的夸獎。這些詞語(yǔ)都帶拼音，孩子們看文字、拼音節、認事物，可以比較準確地掌握詞語(yǔ)。在學(xué)到“牛奶”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，“女字旁”畫(huà)上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學(xué)生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字?詞語(yǔ)共有9個(gè)，分為食品、日用品和文具三類(lèi)。皮卡丘用三種不同的方式提問(wèn)，尤其是猜謎語(yǔ)，用通俗的語(yǔ)言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識字。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 識字教學(xué)也是一樣，今天的識字教學(xué)不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學(xué)追求情趣，從教學(xué)的操作層面來(lái)看，情趣來(lái)自靈活多樣、獨具匠心的教學(xué)形式。這樣，不僅在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認字，而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語(yǔ)文的絕好機會(huì )，也許通過(guò)這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺(jué)是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧!
在鞏固生字詞這一部分有三個(gè)游戲：1、“生字果樹(shù)”游戲：好大一棵蘋(píng)果樹(shù)呀!每一個(gè)蘋(píng)果里都藏著(zhù)一個(gè)字，你能讀出來(lái)嗎?這個(gè)游戲用來(lái)鞏固14個(gè)生字。2、“走迷宮”游戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經(jīng)過(guò)一個(gè)迷宮，你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個(gè)詞語(yǔ)組成，孩子們要說(shuō)清路線(xiàn)就必須讀出相應的詞語(yǔ)。這個(gè)游戲引導孩子們在幫助小動(dòng)物的美好愿望中復習詞語(yǔ)。3、“識字舞臺”游戲把生字放到句子里，鼓勵學(xué)生認讀。在游戲中，當學(xué)生的活動(dòng)到了結束的時(shí)間，老師要開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節時(shí)，一種催人振奮的音樂(lè )響起，代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美好的情感，增強學(xué)習效果。讓課堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識字教學(xué)本身內在的要求。情趣來(lái)自于思維的挑戰、想象的飛揚和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長(cháng)，識字的興趣就是這樣培養起來(lái)的。
光有游戲是不夠的，我還注重教給識字方法，如在“生字果樹(shù)”游戲中鞏固“筆”字，引導學(xué)生想毛筆的樣子，理解這個(gè)字的結構;“西”字和“本”字，引導學(xué)生用比較法與“四”字和“木”字進(jìn)行比較。如果把識字學(xué)習比作一道菜，那么新奇的內容、直觀(guān)的形式是這道菜中的調料，而正確的識字方法才是菜的主料，它能讓品嘗者攝取營(yíng)養、體會(huì )真味。學(xué)生只有掌握了識字方法，形成了一定的識字能力，才能對學(xué)習本身感興趣，才能產(chǎn)生持久、穩定的學(xué)習興趣。
自選商場(chǎng)里的東西還有很多，孩子們以四人學(xué)習小組為單位，每人出示自己準備好的商品包裝，帶領(lǐng)小組同學(xué)認讀商品名稱(chēng)，并用一、兩句話(huà)介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認讀生字，看誰(shuí)認得快，學(xué)得多。小組活動(dòng)之后，向全班匯報，匯報采取自愿的形式。有句話(huà)說(shuō)得好：語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。課內的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無(wú)垠。我鼓勵孩子們在課外隨時(shí)隨地主動(dòng)識字，現在，我讓他們把課外認識的字在課堂里進(jìn)行交流就是對這種做法的肯定，必將引導他們在課外認識更多的字。實(shí)驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來(lái)了困難，堅持課堂向生活開(kāi)放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。
在寫(xiě)字這個(gè)部分，我先出示帶田字格的生字，然后由皮卡丘提示寫(xiě)字姿勢和書(shū)寫(xiě)規則，接著(zhù)我在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，最后學(xué)生在書(shū)上練習寫(xiě)。
課的最后，皮卡丘鼓勵孩子們學(xué)會(huì )更多的字。
這就是第一課時(shí)的內容。在第二課時(shí)我將復習生字詞、學(xué)習課文、指導朗讀并鞏固寫(xiě)字。
這節課我將緊扣課程標準要求、采用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力求上一堂綜合的、開(kāi)放的識字課。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事。通俗易懂，以喝水為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀(guān)察想象。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《課標》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，學(xué)習用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學(xué)生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此我制定的教學(xué)目標2、是認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)。閱讀目標要求孩子能讀一些童話(huà)，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流，因此我設計了教學(xué)目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考會(huì )想辦法，樂(lè )于與同學(xué)交流。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，因此，我將識字、寫(xiě)字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來(lái)理解烏鴉非�？诳�，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì )喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)生
一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據學(xué)齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀(guān)教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過(guò)對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情
(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗教師為主導，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法
:引導學(xué)生去比較和發(fā)現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考、學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
主要分為(一)激趣導入(二)初讀課文識字寫(xiě)字(三)解疑讀文感悟，(四)指導朗讀深化探究。
(一)激趣導入。
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。富有情趣的導語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。打一種鳥(niǎo)。
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，多頻道地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示烏鴉問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的`鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文，識字寫(xiě)字
1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了
，而在識字、認字方面學(xué)生也
已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。
首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認帶考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?考：老師設計活動(dòng)讓學(xué)生準備字謎，如：烏鴉的烏和鳥(niǎo)字的區別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，烏和鳥(niǎo)是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多一點(diǎn)。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫(xiě)字是要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的寫(xiě)字習慣。指導書(shū)寫(xiě)么、什、升、只四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)你想怎么記?再引導觀(guān)察要把字寫(xiě)得漂亮哪些筆畫(huà)很關(guān)鍵?特別指出升字橫要長(cháng)，撇要平，，只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫(huà))先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好到處一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?(接著(zhù)出示課件:喝不到水)引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦?)
面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了。
可采用激將法：算了，算了，喝不著(zhù)，還是走吧!
這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現的。你瞧圖上的烏鴉多累啊!小烏鴉還要去照顧媽媽呢!這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。
孩子們通過(guò)矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。
4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫(huà)。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )烏鴉的聰明，為它高興。
(四)、指導朗讀，深化探究。
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì )烏鴉的聰明，善于觀(guān)察，會(huì )想辦法，引導孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節的設計即回應的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀(guān)察，思考。
七、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察，動(dòng)腦筋想辦法,才能解決.
烏鴉喝水
到處找水喝不著(zhù)水
(著(zhù)急)
喝到水
八、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認識的生字和要寫(xiě)的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文.
通過(guò)看圖觀(guān)察，課件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了烏鴉的聰明，善于觀(guān)察和思考，明白了遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋想辦法，同時(shí)也感受到了自己解決問(wèn)題的快樂(lè )。感受到了閱讀的樂(lè )趣.進(jìn)而喜歡閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、說(shuō)教材
《 家》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。根據本課的安排，分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，現將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生的觀(guān)察想象能力，會(huì )讀《家》這首詩(shī)。
�。�2）情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生看懂圖意，并結合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習方法，能過(guò)通過(guò)觀(guān)察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。
五、說(shuō)教法
這節課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺(jué)地為解決問(wèn)題而讀，如通過(guò)同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度，從而更好地理解課文。
六、說(shuō)學(xué)法
因為教是為了學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，我著(zhù)重引導學(xué)生運用誦讀法，本節課“讀”是一個(gè)重要的手段，本課詩(shī)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過(guò)誦讀，結合平時(shí)生活中的觀(guān)察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí)，要讓學(xué)生帶著(zhù)在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設計分為以下四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一間房子，然后提問(wèn)學(xué)生，這是什么呀？根據學(xué)生的回答相機板出：家。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)什么樣的家？讓學(xué)生通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
2、細細體會(huì )，美讀欣賞。
新課標特別強調要加強朗讀訓練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生結合觀(guān)察圖，在讀中體會(huì )詩(shī)句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習的小主人，讓學(xué)生自己去體會(huì )、去理解，試著(zhù)讓學(xué)生把一句話(huà)換成別的說(shuō)法，有利于提高學(xué)生的口頭表達能力，然后進(jìn)行討論， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀(guān)察，比較他們之間的聯(lián)系，能過(guò)很好地突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。
3、游戲復習，擴展訓練。
�。�1）做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過(guò)游戲，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
�。�2）擴展練習，除書(shū)上介紹的這些以外，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家？讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。
�。�3）小結（由學(xué)生完成）
八、說(shuō)板書(shū)設計
本課板書(shū)設計簡(jiǎn)練精巧，能很好地幫助學(xué)生復述課文，本板書(shū)又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉變，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)提供了提綱。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)在前面
悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩(shī)詞，有著(zhù)如此燦爛的文化，博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì )吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂(lè )性的節奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
新課程標準如是說(shuō)：
1、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）�！罩普Z(yǔ)文課程標準。
2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧�！n程總目標。
3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！� 一、二年級階段目標中的閱讀目標。
《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩(shī)，不少孩子在幼兒時(shí)就會(huì )誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作，自解其意，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、說(shuō)教材
這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。
首句連用三個(gè)"鵝"字，表達了詩(shī)人對鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)"鵝"字，可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。
次句"曲項向天歌"，描寫(xiě)鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(cháng)鳴，鵝是曲項高歌。
三、四句寫(xiě)鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀(guān)察事物的能力。
本課教學(xué)目標定為：
1、引導體味詩(shī)的情趣，指導有感情地背誦古詩(shī)。（語(yǔ)感目標）
2、會(huì )認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會(huì )寫(xiě)"向、白、毛"。（技能目標）
3、逐步培養自學(xué)古詩(shī)，自吟古詩(shī)的興趣。（情感目標）
三、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，這節課，主要選用"自學(xué)探究"式教學(xué)方法，采用多媒體、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
四、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授"學(xué)法"。讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"是教學(xué)這節課的真正目的、根據教材和學(xué)生認知水平，主要向學(xué)生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
五、說(shuō)教學(xué)程序
認識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。
從圖到字再到整首古詩(shī)，抓住時(shí)機進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，為下文學(xué)習埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。
繼續督促學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。在學(xué)習"兒歌"的階段中，學(xué)生有認真聽(tīng)記的習慣。在整體感知語(yǔ)言以后，要求學(xué)生能夠讀讀劃劃，認識詞語(yǔ)，再對照課后的要求檢查自己的掌握程度。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習詞語(yǔ)的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認記詞語(yǔ)。詞的大量認讀是現語(yǔ)教材的一個(gè)明顯特點(diǎn)，在此處設計靈活多變的形式，使詞語(yǔ)的認讀不顯枯燥，又有實(shí)效。
課后的三個(gè)生字是要求學(xué)會(huì )的，能力訓練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì )"。讓其會(huì )自己看"向、白、毛"在田字格中的位置，自己會(huì )體會(huì )筆順，自己會(huì )臨寫(xiě)和校正。讓學(xué)生自由選擇的權利，顯得開(kāi)放自主。
課間操內容與詩(shī)有關(guān)，形式學(xué)生喜歡。有調節課堂氣氛的作用。
對話(huà)式：采用師生扮演不同角色背誦這首古詩(shī)，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在背誦古詩(shī)的過(guò)程中，寓教于嬉，寓莊于諧。把背誦的檢查跟理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓練結合起來(lái)了。
圖畫(huà)式：詩(shī)歌有聲有色地描寫(xiě)了白鵝玩水的情景。鵝的叫聲，鵝掌劃動(dòng)的水聲，在空中傳送；白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。
一幅切合詩(shī)意的圖畫(huà)，能使古詩(shī)教學(xué)直觀(guān)化。涂色練習這一環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè )，減少了許多繁瑣的講解。同時(shí)，化詩(shī)為畫(huà)，畫(huà)中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。
展示熟悉的古詩(shī)插圖，請學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
一、說(shuō)教材
《美麗的小路》是人教版實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三單元的一篇童話(huà)故事，這一單元的訓練要點(diǎn)是保護環(huán)境，通過(guò)學(xué)習本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養成良好的衛生習慣。
這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事，通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知;第二課時(shí)品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習，學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂(lè )于表達交流，樂(lè )于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標提出的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結合教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛生掃除的愿望，自覺(jué)維護環(huán)境衛生。
新課標指出，低年級語(yǔ)文應以識字、寫(xiě)字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )第8自然段。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準備用以下教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我準備運用形象的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )再現情境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，展開(kāi)想象，從而理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“各個(gè)年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給學(xué)生，結合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著(zhù)愛(ài)表演的個(gè)性特征。在學(xué)習課文的第五～八自然段時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學(xué)習小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，再加上比賽的渲染，呈現出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象，學(xué)生很容易體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！北菊n要引導學(xué)生學(xué)習和運用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，激趣導入。
根據一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn)，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫(huà)面，(智力火車(chē)出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車(chē)，到郊外去游玩游玩。接著(zhù)出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問(wèn)：現在智力火車(chē)把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書(shū)課題，再引導學(xué)生看圖說(shuō)出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿(mǎn)地投入新課的學(xué)習。
導入課題后，我緊接著(zhù)問(wèn)：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會(huì )變成一朵朵美麗的鮮花，開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復見(jiàn)面的復習過(guò)程中，不知不覺(jué)地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò )，分三步進(jìn)行。
第一步：春色滿(mǎn)園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！钡�1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導學(xué)生看課件中的小路圖，結合學(xué)生的理解、想象，指導學(xué)生圖文結合，感受課文語(yǔ)言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長(cháng)長(cháng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，為學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣打下基礎，豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現出來(lái)，讓學(xué)生嘗試與樂(lè )曲相融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。
在學(xué)習第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí)，我相機啟發(fā)學(xué)生想一想，如果是你在這么美的小路上，會(huì )說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，創(chuàng )設賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū)：不見(jiàn)了)這里要引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗，感受堆滿(mǎn)垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著(zhù)臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著(zhù)力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”，我再指導學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、說(shuō)課標
本單元是本冊第二個(gè)集中識字單元，由《動(dòng)物兒歌》《古今對》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過(guò)集中識字的形式，完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠，運用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱(chēng)和生活習性帶出生字；《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現學(xué)生的校園生活，引導學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句；《古今對》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識字內容，滲透傳統文化的精華。
二、說(shuō)教材
識字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內容，本單元出現的生字，大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生溫故而知新，通過(guò)觀(guān)察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習運用形聲字的構字規律進(jìn)行識字。要引導學(xué)生舉一反三，運用歸類(lèi)識字、比較識字、看圖識字、韻語(yǔ)識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)
本單元課文一淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，向學(xué)生介紹了有趣的動(dòng)物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中，認識生字，讀準字音，突破“音”和“行”的難點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現，引導他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
《ao ou iu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個(gè)復韻母，圖意有助于學(xué)生練習拼讀三個(gè)復韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí)，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認讀拼音句和14個(gè)音節中的9個(gè)含ou或iu的帶調音節。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習，主要是學(xué)習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng )設情境，引導說(shuō)話(huà)低年級的孩子，他們的語(yǔ)言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動(dòng)，正好可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。我先創(chuàng )設了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。然后，出示三幅圖片，問(wèn)學(xué)生：你們看，誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了？ 通過(guò)提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來(lái)的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿(mǎn)趣味的引導中，小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、 隨文識字，注重發(fā)現在句子和兒歌中，還要引導學(xué)生掌握8個(gè)生字，這對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字，通過(guò)句子引出生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛(ài)”、“和”引導學(xué)生通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復習，也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。
三、 指導朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會(huì )讀拼音，常常會(huì )在朗讀的時(shí)候，拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的調子，不好聽(tīng)。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢！讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽(yáng)公公看了會(huì )怎么樣��？學(xué)生馬上發(fā)現，太陽(yáng)公公是很高興的，我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學(xué)生，學(xué)生的情緒被調動(dòng)了，讀的越來(lái)越好。 我期待，通過(guò)這樣的引導，學(xué)生能越來(lái)越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫(huà)效果、老師的語(yǔ)言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行�！安伦帜赣螒颉�、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿(mǎn)美好的期待。識字、書(shū)寫(xiě)、拼讀、說(shuō)話(huà)等一系列學(xué)習任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語(yǔ)言課拼音課也是語(yǔ)文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美，積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì )了拼音，因此，所有的活動(dòng)設計最終都是為了讓學(xué)生有著(zhù)充分的識記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強的活動(dòng)上，一遇拼讀、說(shuō)話(huà)等活動(dòng)就難堅持到底。怎樣才能將活動(dòng)設計和教學(xué)內容更好地結合，從而更有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇8
一、教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養學(xué)生的想像力;在了解一些自然知識的同時(shí)，激發(fā)探索大自然的欲望;在品味文章音韻美的同時(shí)，培養熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童真，是本單元的引導性課文，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓練學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念：
真正的新課堂應該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標的基本平臺。在本課時(shí)中，強調落實(shí)學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標：
為了體現新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養，確定以下目標：
1、知識與能力：認識本課11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法：
在新型的課堂中，教師擔當多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著(zhù)整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：師生同樂(lè )、自主學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程：
依據以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標準中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開(kāi)放與和諧，設計了以下教學(xué)流程：
1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無(wú)意識演唱進(jìn)入學(xué)習
“雨” 在生活中是常見(jiàn)的，為了讓學(xué)生再現生活的體驗，在學(xué)生用“雨”組詞、說(shuō)話(huà)、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對學(xué)生前段表現的肯定，并同時(shí)引出猜字這一識字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當啷”的讀法，讓學(xué)生在此時(shí)對本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。
2、運用方法，自主合作：一年級的識字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，識字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習的方法是最為重要的。所以在承上的設疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候，畫(huà)出自己不認識的字。面對自己發(fā)現的問(wèn)題再交流方法，并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習，這一環(huán)節是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習的主人，從而提高主動(dòng)學(xué)習的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習成果后，就會(huì )有很強的表現欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習的成果。通過(guò)課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認讀、開(kāi)火車(chē)、搶讀中組詞、說(shuō)話(huà)等多種形式的練習，落實(shí)本課時(shí)的識字這一重點(diǎn)。
3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識字得到及時(shí)的運用，讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學(xué)習情況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們在集體活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗到學(xué)習的輕松。
緊接著(zhù)用齊讀收心，用自評發(fā)現自已的優(yōu)點(diǎn)，以獲得繼續學(xué)習的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內心的向師性為他們的朗讀導航，學(xué)生對老師的評價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開(kāi)放，同時(shí)也是在無(wú)意識中培養學(xué)生的評價(jià)意識和榜樣意識。在此基礎上再次給學(xué)生充分的展示自我的機會(huì )，完成此過(guò)程中的口語(yǔ)交際。
在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，是要為學(xué)生的口語(yǔ)表達練習提供一個(gè)線(xiàn)索，也是為了讓學(xué)生再次體驗到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對其思維進(jìn)行驅動(dòng)：春雨招呼了誰(shuí)，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強調學(xué)生在生活中表達的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語(yǔ)文課程標準提出，語(yǔ)文課程尤其應以激發(fā)想像力和創(chuàng )造力為重點(diǎn)。因此在對文本的延伸中，我充分賞識個(gè)性，鼓勵學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰(shuí)，招呼他來(lái)做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動(dòng)的生活場(chǎng)景作牽引：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地想像與交流中展現個(gè)性與童真，在發(fā)揮創(chuàng )造力的同時(shí)，體味到詩(shī)歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無(wú)盡延伸，回味無(wú)窮：用精煉而充滿(mǎn)童話(huà)色彩的小結語(yǔ)言——雨有個(gè)哥哥叫去雷，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著(zhù)我們去觀(guān)察呢。讓學(xué)生的想像無(wú)限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說(shuō)再見(jiàn)，是為了在高潮中結束本課時(shí)，讓學(xué)生在課余仍有回味的內容，同時(shí)也為他們對生活、對自然的觀(guān)察與探索打下思想的基礎。
六、關(guān)于板書(shū)：
只板書(shū)課題和本課中出現的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡(jiǎn)捷的同時(shí)，追求在書(shū)寫(xiě)示范上的實(shí)效，用規范而富有美感的書(shū)寫(xiě)為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
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