人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊5的乘法口訣說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的人教版小學(xué)二年級數學(xué)上冊5的乘法口訣說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊5的乘法口訣說(shuō)課稿1
《5的乘法口訣》這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊“乘法口訣”單元中的內容,這一內容是在學(xué)生學(xué)習了2-4的乘法口訣的基礎上教學(xué)的,學(xué)生學(xué)習5的乘法口訣困難不大,一方面是由于5的乘法口訣容易記,更重要的原因是他們在學(xué)習2-4的乘法口訣時(shí),已經(jīng)積累了一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,已經(jīng)初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途以及編口訣的方法。因此在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),對學(xué)生的要求有所提高,主要表現在三處:一是在畫(huà)表計算時(shí)留下一些空格讓學(xué)生填,先在填表時(shí)讓學(xué)生記住幾個(gè)5相加的和;二是在寫(xiě)乘法算式時(shí)留出一些得數讓學(xué)生填,讓學(xué)生在表格里找到算式的積,并增加對乘法意義的`理解;三是在編乘法口訣時(shí)留下一些口訣讓學(xué)生模仿著(zhù)編,經(jīng)歷自主編口訣的過(guò)程,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )口訣的含義和特點(diǎn)。在“想想做做”中,利用上節課學(xué)習的乘加引導學(xué)生了解相鄰兩句口訣間的聯(lián)系,用乘加幫助記憶口訣。
我在這節課上沒(méi)有采用書(shū)上的兒童樂(lè )園的情境。我想:能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去理解“幾個(gè)幾相加”,肯定比看圖理解要印象深刻。課程標準也對廣大教師提出要求,要能創(chuàng )造性的使用教材。當然創(chuàng )造性使用教材是以準確理解教材為基礎,又以教學(xué)目標為重要保證的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程,熟練掌握5 的乘法口訣并能應用它解決數學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)歷編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程,理解口訣的含義。在復習時(shí),學(xué)生拍手背1—4的乘法口訣,我就直接利用學(xué)生身體上的一部分“手”來(lái)創(chuàng )設情境,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的手,并提出:“5個(gè)小朋友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)!边@一設計能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),初步感知5個(gè)5個(gè)的含義,順應一年級學(xué)生的心理,而且又是運用了自己身體上的一部分,學(xué)生有一種新鮮感和親切感,使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望,提高學(xué)習的興趣。
小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科,除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外,還負擔著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣,所以在課堂教學(xué)中,我重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程,讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的`基礎上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在畫(huà)手的過(guò)程中,我提出“5 個(gè)小朋友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)?纯茨膫(gè)小組畫(huà)得又好又快!边@就要求孩子不僅要把自己的手畫(huà)上,還要考慮到別人的能否畫(huà)下,再用比賽的形式要求孩子在解決問(wèn)題時(shí)尋求最便捷的方式。在編寫(xiě)5的乘法口訣過(guò)程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與小組合作有機結合,調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。揭示數學(xué)過(guò)程,既是數學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類(lèi)認識規律的要求,同時(shí)也是培養學(xué)生能力的需要。從一定意義上講,學(xué)生利用數學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習方法和訓練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)揭示獲取數學(xué)知識的思維過(guò)程,進(jìn)而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
“學(xué)而時(shí)習之,不益樂(lè )乎?”新的學(xué)習成果的強化,主要是通過(guò)練習實(shí)現的,但練習不等于機械地作出某一種重復的反映,練習應該是有意義的,富有成效的,并且能讓學(xué)生感到有樂(lè )趣的。在“想一想”的教學(xué)中,我分了兩層進(jìn)行設計:第一層是從板書(shū)上的1×5入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以寫(xiě)出哪道乘法算式,從而引導出一句口訣可以計算兩道乘法算式;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據其它幾句口訣還能計算出哪些乘法算式呢?第二層是讓讓學(xué)生看算式想口訣,從而達到此題的訓練目的。此外,考慮到一年級兒童的認知特點(diǎn),我還注意了練習的形式多樣性、內容趣味性。不同類(lèi)型的練習,運用了“智慧鮮花”、“對口令”、“送小兔回家”等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習熱情,讓學(xué)生在實(shí)際運用中記憶口訣。這樣,既能強化已學(xué)的知識,又可以培養應用的技能,更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
總之,這節課的設計,我嘗試運用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的情感與認知、感受與理解、動(dòng)手與動(dòng)腦、學(xué)生的主體與教師的主導有機地結合起來(lái),從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊5的乘法口訣說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
首先,我說(shuō)說(shuō)對教材的理解,本課是在學(xué)生認識了乘法,學(xué)習了1到4的乘法口訣的基礎上學(xué)習的,為以后運用乘法解決問(wèn)題做好準備,因此,這部分內容起著(zhù)承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘,通過(guò)問(wèn)題情景,讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數,聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗,讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法,提高解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
我對教材的認識,以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標有3個(gè):
知識與技能目標:讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標:使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中,初步培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力,積累積極的學(xué)習情感,增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標:讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用,增強學(xué)習數學(xué)的積極情感,并獲得成功的體驗,提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)是:經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,理解每句口訣的含義;
難點(diǎn)是:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
三、說(shuō)教法學(xué)法
接著(zhù),我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn),我采用了設置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結合的方法。
在教學(xué)中,我采用觀(guān)察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習方法,問(wèn)題帶入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后,我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節:(一)、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,(二)、自主合作,探究口訣,(三)、實(shí)踐運用,鞏固深化,(四)、總結提煉,課后延伸。下面,我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的安排及我的設計意圖。
第一環(huán)節:創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣,我設計了擺小雨傘的情境,以生動(dòng)有趣的對話(huà)故事貫穿整節課,以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。學(xué)生可能會(huì )用5個(gè)5個(gè)地加,也可能會(huì )用乘法口訣直接計算,如果學(xué)生用加法計算,就用前面學(xué)的乘法意義,將學(xué)生的思維引導到乘法算式上來(lái):如果學(xué)生直接用乘法計算,就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義,進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系,同時(shí),要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生:你是怎么算出結果來(lái)的?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )求幾個(gè)相同加數和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。
[這一環(huán)節我的設計意圖是:這樣的設計,讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手,逐步歸納出乘法算式,從而產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的需要,提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,為下一環(huán)節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。]
第二環(huán)節:自主合作 探究口訣
為了突出重點(diǎn),也為了能輕易地突破難點(diǎn),我由淺入深地設計了一系列的問(wèn)題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后,問(wèn)學(xué)生:“你能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表示嗎?”學(xué)生可能會(huì )說(shuō):“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法,三五十五是乘法口訣。那么根據這句口訣,你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因為這個(gè)算式的因數和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五” 這句口訣的基礎,就放手讓學(xué)生小組合作,編寫(xiě)、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問(wèn):“擺一把小雨傘,也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學(xué)習,便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū):
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
[這一環(huán)節我的設計意圖是:這個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生自主探究,培養探究能力,自己通過(guò)歸納乘法口訣,體驗到學(xué)習數學(xué)的成功感。編好口訣后,讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的形式,解釋口訣的含義,并把自己的理解說(shuō)給同桌聽(tīng),這一過(guò)程,讓學(xué)生獨立完成,老師給學(xué)習有困難的學(xué)生提供幫助,同時(shí)選擇典型事例展示,使學(xué)生加深理解口訣的由來(lái),通過(guò)展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功感,提高學(xué)生學(xué)習的積極性。]
第三環(huán)節:熟練口訣 靈活應用
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用,我精心設計了三個(gè)不同程度的練習題。
1、基礎訓練:主要是鞏固基礎知識,為做后面的題作好準備。
。1) 把口訣補充完整。
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
。2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習:這是一道開(kāi)放性的題,不同的學(xué)生會(huì )有不同的答案,充分體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
。1)填一填:在( )填數并說(shuō)一說(shuō)意義。
。 )× 5 =( )
。2) 你能用今天所學(xué)習的知識計算嗎?
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問(wèn)題。
。1)一面五環(huán)旗有五個(gè)圓,3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓?4面呢?
。2)每個(gè)小朋友有5本書(shū),3個(gè)小朋友有 本書(shū)。
4個(gè)小朋友有 本書(shū)。
5個(gè)小朋友有 本書(shū)。
。3) 想一想,在生活中你發(fā)現哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決?
[這一環(huán)節我的設計意圖是:這樣的練習設計,既著(zhù)眼于基本技能的訓練,又著(zhù)眼于相關(guān)知識的拓展,在這些多層次的練習中,運用學(xué)到的知識來(lái)解決他們學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題,既是對知識的鞏固,又是對思維的又一次拓展,使他們在解決問(wèn)題的同時(shí),體驗學(xué)習的快樂(lè ),體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。]
第四環(huán)節: 總結全課 適當延伸
[這一環(huán)節我的設計意圖是:通過(guò)總結,可以提高學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這課的總結,可以讓學(xué)生再一次體驗成功的喜悅,讓學(xué)生用新知識解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生再一次體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。]
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