小學(xué)英語(yǔ)中文說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)中文說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)中文說(shuō)課稿范文1
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是外研社小學(xué)英語(yǔ)新標準三年級起始第一冊Module6School,Unit2What’sthis?我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生于本期剛接觸英語(yǔ)，對學(xué)習英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語(yǔ)信息和知識。經(jīng)過(guò)本模塊第一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詢(xún)問(wèn)并識別物體的句型：What’sthis?和What’sthat?學(xué)生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節課的自主探究打下了基礎。
三、教學(xué)目標
1、語(yǔ)言知識目標
(1)讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。
(2)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生熟練掌握句型What’sthis?和What’sthat?
2、學(xué)習技能目標：
(1)能聽(tīng)懂Let’sdo中的指令并做出相應動(dòng)作,如Pointtothe…
(2)根據圖片或在場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力.
3、情感態(tài)度目標
(1)通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生注意觀(guān)察、樂(lè )于模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
(2)讓學(xué)生在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
(3)通過(guò)小組活動(dòng)培養學(xué)生合作交流能力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
(4)充分利用教材所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與與創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習新單詞pen,pencil,book,bag，能正確認讀。
2、鞏固已學(xué)句型：What’sthis?和What’sthat?并能用It’sa…作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備：課文錄音;帶單詞的物品圖片;實(shí)物pen,pencil,book,bag;魔法包;獎品(貼畫(huà))。
學(xué)具準備：?jiǎn)紊锲返膱D片(學(xué)生課前畫(huà)好)
六、教學(xué)策略
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以下教法和學(xué)法。
(一)小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成四個(gè)大組(兩行為一組)，分別用數量單詞命名，并書(shū)寫(xiě)在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流、探究，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
(二)情境教學(xué)法
給學(xué)生不斷創(chuàng )設各種真實(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。
(三)課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。
課上恰當使用激勵性評語(yǔ)和獎勵個(gè)人貼畫(huà)、小組獎紅旗(畫(huà)在黑板上)的方法，讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。老師操作起來(lái)也比較方便。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)熱身復習，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。
1、歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。精彩的課堂開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲“Plesestandup”，并做上相應的動(dòng)作，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。同時(shí)，歌曲中的物品也可勾起學(xué)生們對已學(xué)物品單詞的回憶，對復習句型What’sthis?和What’sthat?作好鋪墊。
2、復習舊知，培養自信
教師出示Tom的圖片，談話(huà)向孩子們引出本節課的新朋友：“It’sTom.”，并讓學(xué)生熱情地和他打招呼。告訴學(xué)生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見(jiàn)面，有些害羞，要老師代問(wèn)，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著(zhù)Tom的圖片，在教室里四處走動(dòng)，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學(xué)生提問(wèn)：What’sthis?或What’sthat?讓學(xué)生作出相應的回答。適時(shí)還可用Whatcolourisit?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂(lè )于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
(二)會(huì )話(huà)導入新知，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的:
1、教師拿著(zhù)Tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學(xué)生提問(wèn)。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用What’sthis?和What’sthat?向學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生可用中文來(lái)回答。教師引導用“It’sa…”來(lái)回答，自然引出新單詞，進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、游戲——變一變。
老師先出示魔法包，把實(shí)物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學(xué)生看到后，再把它們放進(jìn)“魔法包”中，然后讓一名學(xué)生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學(xué)生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來(lái)，并讓另一名學(xué)生上臺找出相應的單詞卡片，全班進(jìn)行單詞練讀。學(xué)生們對“魔法包”充滿(mǎn)了好奇，而所學(xué)的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)習起來(lái)非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過(guò)齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個(gè)人和小組要給以及時(shí)的鼓勵，調動(dòng)學(xué)習的興趣和積極性。
(三)呈現新知,合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。
1、游戲——SayandPoint
請四位學(xué)生上來(lái)，分別站在四個(gè)不同的方位，手里分別拿著(zhù)實(shí)物pen,pencil,book,bag再請一名學(xué)生發(fā)出指令：Pointtothe…其余學(xué)生做出相應的動(dòng)作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個(gè)活動(dòng)完全由學(xué)生來(lái)操作，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、演一演。這個(gè)部分由學(xué)生導學(xué)。指派一生扮演Tom，在教室隨意走動(dòng)，指向任一物品，用What’sthis?和What’sthat?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其余學(xué)生扮演Amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，可多抽幾名學(xué)生扮演Tom練習。這個(gè)環(huán)節主要是操練學(xué)生能正確使用What’sthis?和What’sthat?來(lái)提問(wèn)。對能正確使用this和that來(lái)詢(xún)問(wèn)的學(xué)生要加以大力表?yè)P和獎勵。
3、小組活動(dòng)：AskandAnswer
以學(xué)習小組(四人)為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用What’sthis?和What’sthat?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其他學(xué)生作答。依次輪流進(jìn)行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務(wù)。教師巡視指導。
4、學(xué)習課文What’sthis?
(1)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，結合課文插圖，聽(tīng)課文錄音，理解文意。
(2)再聽(tīng)錄音，生逐句模仿讀。教師適時(shí)正音。
(3)趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀;指名分角色讀;小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個(gè)人貼畫(huà)、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂(lè )。
(四)鞏固新知，拓展練習。
1、完成運用任務(wù)(1)：賽一賽——將SB24頁(yè)的activity3設計為一個(gè)搶答賽。
教師出示單色物品，用What’sthis?詢(xún)問(wèn)，學(xué)生搶答。在這個(gè)環(huán)節，教師要注意引導學(xué)生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個(gè)練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過(guò)努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說(shuō)：呀，你真了不起!能說(shuō)那么長(cháng)的英語(yǔ)句子了!太棒了!
2、完成運用任務(wù)2：將SB25頁(yè)的activity5設計為小組活動(dòng)——Showandask
學(xué)生展示出課前畫(huà)好的單色物品圖片，在小組內互相用What’sthis?和What’sthat?來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。提醒學(xué)生在問(wèn)時(shí)把圖片拿出來(lái)，做出合適的動(dòng)作;在答時(shí)盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。
此任務(wù)的設計，重視了對學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
(五)課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品，(包括個(gè)人的貼畫(huà)和黑板上小組的小紅旗)學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發(fā)下節課的學(xué)習氣氛打下基礎。
2、布置課外作業(yè)——我來(lái)當當小老師。
將所學(xué)的單詞或英語(yǔ)句子教教你的'家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語(yǔ)課上向老師和同學(xué)匯報。
此環(huán)節將課堂延伸至課外，培養了學(xué)生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來(lái)分享學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的欲望，真切體驗學(xué)習英語(yǔ)的成功帶來(lái)的喜悅，達到學(xué)以至用的目的。
八、設計說(shuō)明
本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生全員積極參與到課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
附：板書(shū)設計
Module6School
Unit2What’sthis?
What’sthis?
It’saredpen.
yellowpencil.
What’sthat?
It’sabluebag.
greenbook.
小學(xué)英語(yǔ)中文說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
1教材內容
本節課是人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時(shí)，內容包括 Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內容是學(xué)習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會(huì )運用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)學(xué)習描述外貌特征和愛(ài)好的詞匯與句型。教師在教學(xué)中，可聯(lián)系三年級下冊第六單元描述動(dòng)物外貌特征，通過(guò)以舊引新的方式，進(jìn)行教學(xué)，降低知識點(diǎn)的難度。同時(shí)，教師在教學(xué)描述人的體貌特征的形容詞時(shí)，可適當介紹語(yǔ)言背景。
二、教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
依據新課標要求、本課的內容和學(xué)生現有的認知水平我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課時(shí)的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽(tīng)懂歌謠，并按節奏念出本課時(shí)的chant.
技能目標：能綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。
情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè )于模仿，積極參與，培養學(xué)生的合作精神。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：描寫(xiě)人物相貌特征的詞匯。
(2)難點(diǎn)：quiet的發(fā)音
三、說(shuō)教法
1、教法設計
英語(yǔ)的習得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識不斷交替復現的過(guò)程。在本節課導入新課時(shí)，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識之間的相同點(diǎn)強化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對學(xué)生的形成性評價(jià)。
2、學(xué)法指導
通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習得英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運用能力，在小組學(xué)習中培養和發(fā)展合作意識。
3、教學(xué)手段
在本節課中，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)，并借助實(shí)物、圖片、單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學(xué)內容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結合在一起，實(shí)現教學(xué)目的。
四、說(shuō)過(guò)程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并強調其單復數。
練習：同學(xué)之間握手，然后說(shuō) We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭發(fā)，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個(gè)男生，對比老師的長(cháng)發(fā)，引出short hair.
(3)大屏幕出示長(cháng)頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片，加強記憶。
練習：招學(xué)生起來(lái)說(shuō)I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動(dòng)作讓學(xué)生理解老師很強壯，從而引出strong.
(2)找一個(gè)瘦弱的學(xué)生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者，讓學(xué)生形象的理解strong 和thin.
練習：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再復習一下三年級學(xué)過(guò)的臉部器官
2、然后同學(xué)練習用所學(xué)過(guò)的單詞描述自己的朋友。
3、聽(tīng)錄音，模仿發(fā)音。
(四)總結這節課所學(xué)內容。
(五)布置作業(yè)：寫(xiě)單詞，聽(tīng)錄音。
小學(xué)英語(yǔ)中文說(shuō)課稿范文3
一、教材分析
1.教材體系
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第九單元的第二課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。
2.教材內容
4B第九單元的核心內容是xxx確定方位xxx,與3B的第七單元相呼應，從要求上看是3B內容的繼續和深入。這也是這套教材的特點(diǎn)之一，項目不斷重復，知識逐漸深入。圍繞確定方位這一核心，通過(guò)情景對話(huà)，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握四會(huì )句型：Where‘s the/my……？ It’s in/on……及其復數形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四會(huì )單詞如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同時(shí)要求掌握三會(huì )句型如： What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交際用語(yǔ)。對于where句型學(xué)生不難理解，但是要求學(xué)生能自由運用就有一定難度。本節課非常注意突破這一難點(diǎn)，多創(chuàng )設情景，避免明知故問(wèn)。
同時(shí)這一單元的內容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題，尤其是飲食方面。這也是我這一節課所要重點(diǎn)體現的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗的方法，做到是學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國家文化，提高英語(yǔ)運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養語(yǔ)言交際能力，這也是新課標所要求的。
3.教學(xué)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是四年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養他們的學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心；通過(guò)單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓雪糝在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。
�。�1）認知目標
A進(jìn)一步操練第一課時(shí)的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四會(huì )單詞glass,cup,bread,fridge等。
B 學(xué)習新的四會(huì )句型：Where are my/the……？ 并注意單復數區分There‘s no……in/on/near……C 掌握四會(huì )單詞：knofe ,fork. Egg. Bread.等。
�。�2）能力目標
A 學(xué)生能自由替換練習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。
B 學(xué)生能綜合第一課時(shí)和第二課時(shí)所學(xué)內容，根據所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，表演對話(huà)。
�。�3）情感目標
使學(xué)生從xxx要我說(shuō)xxxxxx要我學(xué)xxx變成xxx我要說(shuō)xxxxxx我想試一試xxx.讓學(xué)生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)認為：成功感是人的深層心理需要。
�。�4）教學(xué)安排
本單元共安排四課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第二課時(shí)。
�。�5）教學(xué)準備
教師：實(shí)物、課件 學(xué)生：食品、刀叉等實(shí)物
二 說(shuō)教法與學(xué)法
1.愉快教學(xué)法
為了能充分的調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境。我以歌曲導入課堂，隨后設計了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戲 使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神，手勢，言語(yǔ)與學(xué)習進(jìn)行交流，用恰當的語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2.情景教學(xué)法
直觀(guān)形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我讓學(xué)生準備了各種實(shí)物，進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對話(huà)；我還運用課件，讓學(xué)生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。
3 .交際法
整個(gè)課堂上的對話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性，()靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)課文所提供的情境，以及我設計為自己的Birthday party做準備這一情境，由課文轉入實(shí)際生活，通過(guò)讓學(xué)生編對話(huà)表演，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
三 教學(xué)程序
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的開(kāi)端等于成功的一半。上課剛開(kāi)始，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè )聲中步入課堂，使他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維都進(jìn)入英語(yǔ)的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的xxxWhat‘s in the classroom?xxx,第二首是xxxCheese and sandwiches.xxx,由這首歌自然過(guò)渡到復習食物類(lèi)和餐具類(lèi)單詞。
Step 2 Revision
分三個(gè)環(huán)節復習：
1、利用事物，師生自由對話(huà)
可用句型：What‘s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意對單詞單復數形式的操練。
2 、Magic eyes游戲：What‘s in the bag?
引出單詞：egg bread 并板書(shū)。
根據學(xué)生的回答滲透句型：There‘s no …in/on…并且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書(shū)句型。
如：Is there any water in the glass?
No. There‘s no …in…
3、Magic ears聽(tīng)敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：fork knife并板書(shū)。
通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不同角度調動(dòng)學(xué)生感官，是學(xué)生的思維興奮起來(lái)。適時(shí)教學(xué)生如何使用刀、叉。自編了一個(gè)chant:
Left, left ,a forkRight, right, a knifeCut, cut, cut a sliceEm, em, very nice.
Chant短小、押韻又歡快，學(xué)生樂(lè )于接受。
Step 3 Presentation
1、 借助課件，設計情境，復習中帶出新知。
T: I‘m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown‘s kitchen.
What‘s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where‘s…？利用表情和語(yǔ)調啟發(fā)學(xué)生猜想 where’s…？并板書(shū)。也可以讓學(xué)生親自操做電腦，調動(dòng)學(xué)生積極性。
2、 由課件上的雞蛋過(guò)渡到實(shí)物雞蛋。
a. T: Look, I have two eggs.把雞蛋放到盤(pán)子上問(wèn)：Where are the eggs?
b. 再把雞蛋放到別的位置，問(wèn)：Where are the eggs?并板書(shū)。
c. 學(xué)生模仿，用自帶的事物問(wèn)老師，互相問(wèn)。
3 、游戲xxxHide and seekxxx
學(xué)生自藏所帶的實(shí)物，讓其他人猜。
在復習舊知時(shí)自然帶出新知，用清楚的演示和簡(jiǎn)單的對話(huà)一子引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句型，并通過(guò)及時(shí)操練鞏固，使學(xué)生加對句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
這一環(huán)節旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過(guò)課件中的情境，混合操練單復數句型。課件設計的情景是Li Min家的廚房，李敏在為自己的生日晚會(huì )準備食物，這里有意突出為生日晚會(huì )做準備而找食物，為下面根據情景表演對話(huà)做準備。
Step 5 Read and say
1、 Listen
2、 Read
3、 Answer my questions
4、 、Read in roles
5、 Act out
先聽(tīng)后讀，再提問(wèn)，幫助理解，分角色讀，再讓學(xué)生表演。通過(guò)前面對課文重點(diǎn)句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個(gè)別同學(xué)隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話(huà)做鋪墊。
Step6 Make up dialogues
課件中創(chuàng )設了一個(gè)情境，假設今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操練時(shí)，我已初步出現了為birthday party 做準備這一情境，然后通過(guò)課文的表演，過(guò)渡到在新情境中編對話(huà)。主要采取先分小組練習，然后進(jìn)行小組匯報表演的方式完成這一。
小學(xué)英語(yǔ)中文說(shuō)課稿范文4
一、教學(xué)目標：
(一) 技能與知識目標：
1. 基本能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)grandparent ,then , hair , was , were
2. 基本能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)，會(huì )讀句型：I was…… they were……
3. 初步掌握詞匯：so
4. 鞏固復習詞匯：big , small , tall , short , long , fat , thin , old , young , 及句型I’m…… Who was that little girl?
(二) 能力目標：
學(xué)生能夠運用was 和were來(lái)描述過(guò)去介紹自己或他人的過(guò)去的事情。
(三) 情感目標：通過(guò)對本課的學(xué)習，讓學(xué)生在新舊生活中的對比中，更加珍惜現在的美好生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 詞匯：grandparent , then , hair , was , were
2. 句型：I was…… They were……
教學(xué)難點(diǎn)：
then的發(fā)音。
教學(xué)用具：
錄音機，磁帶，照片，單詞卡片，圖片等
Teaching steps:
Step1:Warmer
1. Greeting.
2. Play a game: Do as I say ,not as I do
3. 根據教師發(fā)出的指令做動(dòng)作，而不是簡(jiǎn)單的模仿老師的動(dòng)作。例如：I am thin”同時(shí)把手放在腰部周?chē)鷦澮粋�(gè)大圈子，以此表示“thin”而學(xué)生劃一個(gè)小圈。
Step2: Presention
1. Look at me !Hello,everybody , My name is Neva , I am 21 , I am tall (板書(shū))and a bit shy , my hair is long. ( 教學(xué)單詞hair)
2. Would you like to introduce yourself ?
3. 出示教師小時(shí)候的照片。
Look ! I have a photo, who is the little girl ? Can you guess ? Yes , it’s me . In this photo , I was ten then , I was short . (板書(shū)) Now , I am 21 , I am tall.(教學(xué)單詞who , me , was )
講解：在講述過(guò)去的狀況使用was , 在講述現在的狀況使用am / is
Today , we ‘re going to learn module 8 changes I was two (板書(shū)課題并讀一讀)
Please take out your photos and say it with your partner .
Eg:I was---then , I was---. Now , I am ----
引出：grandparent(s)
Look , this is (grandpa) ,this is (grandma), we also called grandparents
注意該單詞的發(fā)音，要多加練習
板書(shū)：They were young then , They are old , now .
小結：在講述過(guò)去的狀況使用“were” 而在講述現在的狀況時(shí)使用“are”
Pracites: show a picture , say it .together.
Step3:
介紹課文背景：Amy goes to Lingling’s house .She is interested in some old photos , let’s look who are they ? and what’s the changes .(First , read the books by themselves ; then, listen to the tape .)Answer some questions :
1. Were they Lingling’s parents or grandparents?
2. Were they old or young?
3. Was Lingling’s hair short or long ?
4. Was Lingling cute or naughty?
Step4:Practice ( look and say )
Show a picture,ask some students to say .
Summary:
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