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一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本文是部編版一年級語(yǔ)文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話(huà)。篇幅對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然有點(diǎn)長(cháng)，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫(xiě)字的任務(wù)以外，還通過(guò)角色對話(huà)，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè )趣。因此，教學(xué)中應指導學(xué)生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會(huì )小公雞和小鴨子之間的團結友愛(ài)，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿容易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng )設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學(xué)中，我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話(huà)。
3.理解解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛(ài)，互相幫助的道理。
四、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習中展現個(gè)性、表現個(gè)性、培養個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習方式，讀、思、議結合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復朗讀，對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗情感，用讀來(lái)表達感受，交流感受。
六、教學(xué)過(guò)程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學(xué)習課文。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設計和設計意圖。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
1.課件出示動(dòng)物的頭和它們的腳，引導學(xué)生連一連。（根據圖片出示特征，進(jìn)行連線(xiàn)。）
2.板書(shū)課題。（齊讀課題。）
3．指導理解課題中的“和”字。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字。
1.指導學(xué)生小組合作，自主學(xué)習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學(xué)習小組內交流。
2．指導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。學(xué)生匯報識字情況，教師要抓住學(xué)生認讀的難點(diǎn)予以指導。
3.學(xué)生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來(lái)，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
(3)學(xué)習小組互相交流識字成果。
(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
4．開(kāi)火車(chē)朗讀生字。說(shuō)說(shuō)自己識字的好方法。
5．同桌互相認讀詞語(yǔ)。比一比，誰(shuí)讀得更準確、流利。
6．指名逐段朗讀課文，正音。
�。ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò )。
1.指導學(xué)生分自然段朗讀課文，相機正音。
2.指導學(xué)生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：
(1)課文一共有幾個(gè)自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。
師范讀課文，引導學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導學(xué)生用提供的句式說(shuō)話(huà)。
�。�3）指導學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)為什么小鴨子不能捉到蟲(chóng)子。
�。�4）指導學(xué)生朗讀，讀出小公雞捉到蟲(chóng)子時(shí)的高興和小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí)的著(zhù)急。
�。�5）指導學(xué)生感悟小公雞的團結友愛(ài)的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗Y。
師：學(xué)完課文，同學(xué)們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發(fā)言。
預設：學(xué)生甲：我懂得了小雞不會(huì )游泳，小鴨子會(huì )游泳。
學(xué)生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛(ài)，互相幫助。
學(xué)生丙：我要像他們學(xué)習，做一個(gè)團結友愛(ài)的好孩子。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《彩虹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第四單元的第4篇課文。?《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的“我”站在“彩虹橋上”后的無(wú)限遐想，“我”為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千“我”的裙子變出彩云從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛(ài)家人的孩子。
二、說(shuō)學(xué)情
課文的閱讀的學(xué)習是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀學(xué)習既是為了提高學(xué)生的理解能力，也是為了引導學(xué)生去觀(guān)察生活、感受生活、體會(huì )生活中的樂(lè )趣，同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間，呼喚著(zhù)孩子們親近大自然，并培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)目標
根據新課標的階段目標要求和本節課的教學(xué)內容，?結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，?我制定本課的教學(xué)目標為：
1.能夠正確認讀并掌握本課生字12個(gè)，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，嘗試造句子。
2.能夠流利地朗讀課文，并讀好長(cháng)句以及問(wèn)句。
3.能夠理解課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解“我”對家人的情感。
教學(xué)時(shí)間：根據課文內容需要，將安排3個(gè)課時(shí)。本節課是課文的第二課時(shí)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
在本課的學(xué)習中，教師需要運用多種形式引導學(xué)生理解課文內容，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生除了朗讀課文以外，也要認真觀(guān)察課文插圖，學(xué)習相關(guān)的段落，理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習愿望，引導學(xué)生在學(xué)習中感受學(xué)習過(guò)程和掌握學(xué)習方法，最終達到學(xué)習目標，在教學(xué)過(guò)程中，注重以自主、合作的方式學(xué)習，讓學(xué)生在教師的引導下提高學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和想象能力，讓學(xué)生在積極的思考中，主動(dòng)探索。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節：復習導入。?
興趣是最好的老師，?小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問(wèn)題導入，回顧課文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會(huì )在它上面做什么？并翻開(kāi)課本觀(guān)察課本中插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)插圖中的內容。
�。ǘ┑诙h(huán)節：朗讀課文，初悟課文。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)文中字詞的讀音，以及聽(tīng)問(wèn)句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文，注意聽(tīng)。然后再聽(tīng)完錄音之后要求學(xué)生將文章的段落標出來(lái)，明確每一行空兩個(gè)字的為一段。
�。ㄈ┑谌h(huán)節：分析課文，領(lǐng)會(huì )內容及情感。
這一環(huán)節，我只要安排學(xué)生在讀中思考，從而理解課文的內容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段，并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出“美麗的”形容彩虹，說(shuō)明作者很喜歡彩虹。然后請全班女生讀第二自然段，注意提醒男生看書(shū)聽(tīng)讀音有無(wú)錯誤。隨后找出第二自然段一共由幾句話(huà)組成，并思考：“我”問(wèn)了爸爸什么？“我”想用它干什么用？“我”為什么要下雨呢？學(xué)生找出答案，并畫(huà)出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中體會(huì )“我”對爸爸的關(guān)愛(ài)。
同樣的方法學(xué)習后面三個(gè)自然段。明白“我”對媽媽、哥哥的愛(ài)。
學(xué)習課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽(tīng)字詞的讀音。隨后，請學(xué)生思考：“我”問(wèn)了媽媽什么？“我”想用它干什么用？“我”為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導學(xué)生找到答案，并明白“我”對媽媽的愛(ài)。
最后，學(xué)習第四自然段，由同學(xué)們齊讀段落。并找出：“我”問(wèn)了哥哥什么?“我”想用它干什么？“我”為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會(huì )高興嗎？為什么？引導學(xué)生理解內容，并明白“我”對哥哥的喜歡。
�。ㄋ模┑谒沫h(huán)節：朗讀課文，深化情感。
課文朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節，在讀中體會(huì )。本環(huán)節讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀，隨后思考，文中“我”對爸爸媽媽哥哥的情感，學(xué)生自由發(fā)言，明白“我”對家人的愛(ài)。
�。ㄎ澹┑谖瀛h(huán)節，拓展延伸，深化理解
將課堂進(jìn)行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰(shuí)做些什么呢？學(xué)生自主思考，培養學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè )于分享能力。
一系列的“讀、悟、議”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，?從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到理解課文內容，體會(huì )情感的目的。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過(guò)一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對話(huà)以及后來(lái)他的改變，滲透著(zhù)對于孩子們要愛(ài)護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個(gè)字組成的不同的詞語(yǔ)，意在培養學(xué)生通過(guò)同一個(gè)字組成不同詞語(yǔ)的詞語(yǔ)積累的觀(guān)念和方法。
二、說(shuō)學(xué)情
這篇課文內容非常適合低年級學(xué)生閱讀，借助拼音，學(xué)生可以自己閱讀并理解其內容。因為低年級學(xué)生常常出現與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)改掉自己的壞毛病。
三、教學(xué)目標
1.認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，并端正、整潔地書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)觀(guān)察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物對話(huà)。
3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛(ài)護學(xué)習用具的好習慣。
四、說(shuō)教法
1.生字認讀時(shí)多采用游戲的方式。例如：開(kāi)火車(chē)認讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習的快樂(lè )，產(chǎn)生學(xué)習的欲望和積極性。
2.朗讀課文時(shí)，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語(yǔ)氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學(xué)生在反復朗讀中疏通自己朗讀時(shí)的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時(shí)用一字組詞開(kāi)花的方式，讓學(xué)生愛(ài)上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們呢？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，隨文認讀生字：文、具。
你有什么辦法記住“具”？提示：
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……
“文”這個(gè)字我們天天都能和它見(jiàn)面，你知道我們能在哪見(jiàn)到它嗎？（語(yǔ)文書(shū)上）那這個(gè)字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學(xué)、文章、文本）
看看這個(gè)字由幾筆組成?——教書(shū)寫(xiě)。
�。S文識字、隨認隨寫(xiě)）
�。ㄈ┙o足朗讀時(shí)間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫(xiě)在氣球上，讓學(xué)生以射擊游戲的方式來(lái)記住生字生詞的讀音）
�。ㄋ模┓磸烷喿x實(shí)踐，讀通課文內容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊認讀生字。
�。ㄎ澹┱w閱讀課文，讀懂課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎？
�。┞�(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著(zhù)了。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你想過(guò)為什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，將文本中的內容遷移到學(xué)生的現實(shí)生活中來(lái)，引起學(xué)生的情感共鳴與思考。）
2.讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì )到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)惜著(zhù)她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）
4.鼓勵學(xué)生互動(dòng)，結合課文或實(shí)際談自己的想法。
�。ㄆ撸┻x擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
�。ò耍┛偨Y學(xué)習收獲，布置作業(yè)。
1.端正工整書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.讀一讀，記一記。（養成學(xué)采集并積累的好習慣）
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結構相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿(mǎn)了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達能力。他們對太陽(yáng)比較熟悉，對一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀(guān)、形象為主，體會(huì )課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng )設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
三、教學(xué)目標
依據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節課的教學(xué)目標：
1.復習鞏固本課的生字和認讀字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習提取信息的方法。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達的美好心愿。
四、說(shuō)教法
學(xué)習的過(guò)程，應該是學(xué)生以一種快樂(lè )的心情積極參與著(zhù)、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在學(xué)習這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的、直觀(guān)的謎語(yǔ)、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂(lè )和美麗的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造，創(chuàng )造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
根據教材內容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好和認知水平，本節課指導學(xué)生運用“猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、創(chuàng )一創(chuàng )”等學(xué)習方法，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習，參與交流，參與合作。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i激趣。
富有趣味的開(kāi)課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn)，白天出現，又紅又圓，照亮地面”，調動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言表達、想象等“多頻道”的開(kāi)始運作，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái)。隨著(zhù)學(xué)生的夸獎，我在黑板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，樂(lè )始濃。
在這一環(huán)節中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著(zhù)給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現什么；三是想一想，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？
在生字學(xué)習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂(lè )；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現時(shí)，教師要特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上，只要學(xué)生能發(fā)現，教師就應該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現、會(huì )發(fā)現”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無(wú)時(shí)不充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應圖片后板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
�。ㄈ┳x文感悟，樂(lè )正濃。
在這一環(huán)節中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè )、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè )氛圍。
在學(xué)習第一自然段時(shí)，結合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習第三自然段時(shí)，創(chuàng )設情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì )有什么感受？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習第四自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節”……在學(xué)生學(xué)習中，指導學(xué)生將觀(guān)察畫(huà)面與朗讀、表演與朗讀結合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣股A，令心飛揚。
這環(huán)節分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè )。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？讓學(xué)生大膽想象，充分交流，教師適時(shí)贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著(zhù)自己的想象飛向窗外。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗教材語(yǔ)文第一冊的一篇識字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第二個(gè)識字單元的第三課。本課有一幅表現操場(chǎng)熱鬧非凡的圖畫(huà)，6個(gè)表示體育運動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)。兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形，告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生年齡較小，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨立，對事物具有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，注意力比較分散，好動(dòng)、好玩是他們的天性。所以本節課，我們要設計豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維引到課堂上來(lái)。引導學(xué)生主動(dòng)參與到本節課的學(xué)習中來(lái)。
三、教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，寫(xiě)好足字旁。
2.正確、連貫地讀好詞語(yǔ)，正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。
3.對照插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動(dòng)。
4.培養熱愛(ài)運動(dòng)，鍛煉身體的好習慣。
四、說(shuō)教法
我設計了讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖貼以及多種形式反復學(xué)習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語(yǔ)；形式上，有小老師領(lǐng)讀、自由讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、齊讀，有開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、男女生讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式的學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�。
出示圖片。（學(xué)生上課時(shí)操場(chǎng)上的圖片）
師：這是哪里？（生：操場(chǎng)上。師：這就是我們下課時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)所，板書(shū)課題)現在是什么時(shí)候的操場(chǎng)。生：上課時(shí)的操場(chǎng)。這時(shí)的操場(chǎng)是安靜的。
師：（聽(tīng)，下課鈴響起了）。操場(chǎng)上一下子就怎么樣了。生：熱鬧了
�。ǘ┛磮D學(xué)習生字詞
1.師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開(kāi)心了！現在觀(guān)察圖片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們在做些什么體育活動(dòng)？（老師給同學(xué)們一個(gè)小建議，我們在看圖的時(shí)候要有順序，從左往右，從右往左，從上往下，從下往上觀(guān)察圖片）
師:我們試著(zhù)按從左往右的順序來(lái)說(shuō)。把話(huà)說(shuō)完整。
�。�1）好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說(shuō)出來(lái)了。那現在我們看圖學(xué)習漢字。借助拼音讀這些詞語(yǔ)。師:圖上的小朋友在干什么？
�。�2）我們現在去掉這些生字寶寶的帽子，看你們還會(huì )不會(huì )讀。（出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)）
�。�3）看來(lái)我們的拼音寶寶幫助我們認識了這么多的詞語(yǔ)，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？（操場(chǎng)上真熱鬧呀！同學(xué)們有的_________，
有的_______________，還有的_____________。玩得可開(kāi)心了�。�
�。�4）師：這一課我們的書(shū)上出現了很多的詞語(yǔ)和短語(yǔ)。我們一起去看看吧。
�。ㄖ该x生字，男女生比賽讀）
�。�5）去掉拼音寶寶再讀。
�。�6）（出示歸類(lèi)好的提手旁的字和足字旁的字。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師為什么這樣分組放呢？看看老師這樣排列的目的是什么？生：有一組是提手旁，有一組是足字旁。
�。�7）第一組這些詞語(yǔ)表示動(dòng)作的是哪個(gè)字？表示打球時(shí)的動(dòng)作的是哪一個(gè)字？從這幾個(gè)動(dòng)詞中你又發(fā)現了什么？“打、拍、拔”這幾個(gè)字都是提手旁的字，你從中知道了什么？（它們都是跟我們的手上動(dòng)作有關(guān)）
�。�8）第二組的詞語(yǔ)表示動(dòng)作的是哪些字?我們一起說(shuō)。這些字都是跟我們腳上的動(dòng)作有關(guān)，這些字都是足字旁的字。觀(guān)察一下，足球的足和足字旁在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有什么不同，這樣寫(xiě)是為了給右邊的字留個(gè)位置。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)“足”和“跑”。
1.出示足和跑的結構、音節。
2.觀(guān)察“跑”在田字格的位置。強調書(shū)寫(xiě)時(shí)左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆是豎彎鉤�！白恪笔巧舷陆Y構，上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線(xiàn)上，要站穩。
3.師在田字格里范寫(xiě)，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。師評價(jià)。
�。ㄋ模├首x指導兒歌。
1.這節課我們學(xué)習了很多的生字詞，我們現在來(lái)做一個(gè)漢字大闖關(guān)的游戲。
2.大家都完成得很好，我們一起摘蘋(píng)果。
3.這些詞語(yǔ)我們都認識了，我們就來(lái)大聲地讀兒歌。做到三個(gè)不，“不加字，不漏字，不讀錯字”。
4.指名讀。正音。
5.齊讀兒歌。
6.兒歌是有節奏的，我們在讀的過(guò)程中應該注意停頓。師范讀，標出停頓的部分。學(xué)生再讀。
7.出示任務(wù)單（什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？在干什么？）
8.學(xué)習到這里我們也學(xué)累了，我們一起來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于運動(dòng)的歌，來(lái)緩解疲勞。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
北京，祖國的首都，一個(gè)人人都向往的地方。本文以一個(gè)山村孩子的口吻，用第一人稱(chēng)和詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。?根據新課標要求及本課特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況，我把這課時(shí)的教學(xué)目標定為：
〖教學(xué)目標〗
�。�、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、看圖等方式理解課文內容。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)北京的思想感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)北京的感情激發(fā)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。然后通過(guò)自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學(xué)生沒(méi)去過(guò)北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中通過(guò)看升旗儀式、聽(tīng)歌曲等活動(dòng)，點(diǎn)燃這種激情，逐層加深?lèi)?ài)祖國的思想情感和體驗。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)引入新課：
1、教學(xué)“想”?師：在上課之前啊，老師帶來(lái)了一位新朋友，瞧一瞧找個(gè)新朋友是誰(shuí)？?（出示生字：“想”）你認識這個(gè)字嗎？（指名讀）?這個(gè)字該怎么認識它呢？（加一加，找朋友）教學(xué)“心字底”（板書(shū)）
2、出示：“我多想去??”（學(xué)生說(shuō)）
�。ǔ鍪菊n件）在課前啊，老師給大家布置了個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)小朋友想一想你想去的地方，小朋友們都想到了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？為什么你想去��？
3、哇，你們有這么多想去的地方啊。那么今天，許老師就當一回導游，帶領(lǐng)我們旅行團去旅游好不好��？旅行團還需要取個(gè)名字，你們想要取什么呢？
(二)旅游識字
1、我們要去旅游的地方可是好多好多人都想去的地方，（出示“北京城”）這個(gè)地方就是——北京城。
2、北京城可是有很多很多很漂亮的景點(diǎn)。（出示景點(diǎn)）
3、（出示北京組圖）怪不得那么多人都想去北京城呢。哪個(gè)小朋友能準確讀一讀這三個(gè)字？
教學(xué)“北京城”?
我們先一起來(lái)看看這個(gè)“北”字，誰(shuí)來(lái)當小老師帶大家讀一讀？（指名讀）這個(gè)字該怎么認呢？（找朋友，比一比）這個(gè)字啊跟我們之前學(xué)過(guò)的一個(gè)字可像了，這個(gè)字是？（比）?接下來(lái)這個(gè)字是？（京）誰(shuí)來(lái)教一教其他小朋友該怎么記住它呢？（我們之前學(xué)會(huì )一個(gè)生字，這個(gè)字我來(lái)考考小朋友看誰(shuí)還記得它。出示“驚”，這兩個(gè)字有什么不一樣呢？哦，把驚嚇的驚字的豎心旁給減去了就是北京的京字了。）
還有最后一個(gè)生字小朋友，這個(gè)字是？（城）這個(gè)字又該怎么認它呢？?我們再一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞。（北京城）
小朋友們想不想去北京城��？
許老師需要小朋友用你們的話(huà)來(lái)告訴我你們想不想去看看北京城。
出示句子：我多想去北京城。
2、我們要到北京城啊，（出示火車(chē)圖）就要坐上火車(chē)，坐火車(chē)啊可是要坐上很久很久的，要坐上兩天一夜啊，因為北京啊距離我們這里很——（出示：遙遠）。
3、了解完了北京，我們“”旅行團就要出發(fā)啦�；疖�(chē)轟隆轟動(dòng)轟隆地開(kāi)了兩天一夜，終于開(kāi)到了北京，我們現在來(lái)到的這個(gè)地方是？
�。ǔ鍪尽疤彀查T(mén)”圖片）
教學(xué)“安”字
這個(gè)字該怎么記住它呢？
看完了天安門(mén)，小朋友們想不想去看看天安門(mén)呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、看完了天安門(mén)，我們走啊走啊，來(lái)到了天安門(mén)前面的廣場(chǎng)上。這兩個(gè)字啊就是“廣場(chǎng)”。
教學(xué)“廣”
怎么記住這個(gè)字呢？
5、（出示廣場(chǎng)的圖）每天啊，都有成千上萬(wàn)的人們來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)這里，為的就是參觀(guān)天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式”，這是一個(gè)怎樣的升旗儀式，我們一起來(lái)看看。（播放視頻）
6、這就是天安門(mén)廣場(chǎng)上每天都要舉行的升旗儀式。
教學(xué)“升”
這個(gè)字該怎么認呢？
教學(xué)“旗”?
這個(gè)字又該怎么記住��？
9、看完了天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式，小朋友們此刻心里有什么感受��？
出示：遙遠的北京城，有一座天安門(mén)，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀(guān)。?你們能不能把剛才看完視頻的心情透過(guò)朗讀這一句話(huà)表現出來(lái)呢？
這個(gè)句子比較長(cháng)，不容易讀好。我告訴小朋友一個(gè)小秘密，在這兩個(gè)地方稍微停頓一下，一定能讀得更好。我們一起來(lái)試試。
看完了這么壯觀(guān)的升旗儀式，誰(shuí)能夠再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)？
出示：我多想去看看
(三)指導生字“廣”“升”
1、教學(xué)“廣”
廣場(chǎng)上的廣字是我們這節課要學(xué)習的生字，這個(gè)字該怎么寫(xiě)才能寫(xiě)好呢，請小朋友們認認真真地觀(guān)察田字格里的廣字，數一數廣字有幾筆，每一筆再田字格的什么位置。
師范寫(xiě)。?生練習寫(xiě)。
2、教學(xué)“升”?觀(guān)察?師范寫(xiě)?生練習寫(xiě)?四、復習鞏固?
1、?我們參觀(guān)完了北京了，要準備回家了，小朋友們是想要坐飛機回家呢，還是坐火車(chē)��？
2、想要坐飛機回家啊，那我們就要出發(fā)到機場(chǎng)去了啊，今天啊開(kāi)飛機的是我們今天學(xué)習的生字朋友，只有小朋友把它們的讀音給讀準確了，飛機才能開(kāi)的又快又平穩哦。
3、飛機游戲?
四、總結
我們終于回到家了，北京好玩嗎？有一個(gè)山里的小朋友啊，他也可想要去北京城旅游了，我們下一節課再帶著(zhù)這個(gè)小朋友去北京旅游好嗎？那我們這節課就上到這里。下課。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話(huà)，向我們展現了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jì)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結構相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認識了自然段。他們對童話(huà)故事有著(zhù)極為濃厚的學(xué)習興趣，為本課的學(xué)習奠定了基礎。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè )合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習奠定了情感基礎。但由于受年齡和知識所限，學(xué)生在學(xué)習中可能會(huì )遇到的困難是：對一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
三、教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節奏，知道有朋友就有快樂(lè )。
四、說(shuō)教法
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結合的方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正意義上學(xué)習的主體。
五、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì )寫(xiě)的生字和會(huì )認的生字。
2.合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后，嘗試運用小組討論的形式理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”。
六、教學(xué)過(guò)程
朗讀、想象、角色體驗是學(xué)生學(xué)習閱讀的重要方式，所以為了達成教學(xué)目標，教師創(chuàng )設了適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，積累詞語(yǔ)。
上課伊始，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入新課，接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生復習詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習的生字新詞，又引導學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)。復習詞語(yǔ)環(huán)節，教師首先指導學(xué)生讀準“一”的變調、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習時(shí)，老師引導學(xué)生發(fā)現“只、種、樂(lè )”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節，教師采取分類(lèi)積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準易讀錯字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語(yǔ)。
之后，圍繞“快樂(lè )”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設計了這樣的書(shū)寫(xiě)環(huán)節：先讓學(xué)生觀(guān)察“快”和“樂(lè )”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。接著(zhù)，教師范寫(xiě)了生字，特別強調了易錯筆畫(huà)。然后，讓學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)一遍。這樣，使指導書(shū)寫(xiě)落到了實(shí)處，體現了“提筆即是練字時(shí)”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂(lè )”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )在語(yǔ)境中運用與積累詞語(yǔ)。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，朗讀體驗。
兒童語(yǔ)言的學(xué)習規律為“學(xué)習積累——運用”。課上，教師依據文本的語(yǔ)境再創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運用課文語(yǔ)言。
1.結合文章，了解“孤單”的意思。
教師結合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導學(xué)生結合貼圖對比朗讀。教師還精心創(chuàng )設了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng )設情境，引發(fā)共鳴，當自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導學(xué)生學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2.朗讀課文，感受“快樂(lè )”。
在本環(huán)節里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè )。
通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè )起來(lái)？指導學(xué)生朗讀課文，在書(shū)中批畫(huà)相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng )設想象空間“樹(shù)會(huì )和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì )與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )。
�。ㄈ┩卣归喿x，激活心靈。
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養興趣，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發(fā)現，在發(fā)現中熱愛(ài)閱讀。因為朗讀、想象、角色體驗是他們學(xué)習閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應創(chuàng )設適合學(xué)生想象、體驗的學(xué)習情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
本環(huán)節，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內，一首課外。課內的兒歌重在幫助學(xué)生復習本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗，提升對伙伴的認識。拓展閱讀從課內延伸到課外，重在培養學(xué)生閱讀積累的好習慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長(cháng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂，充滿(mǎn)智力挑戰，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，能夠聆聽(tīng)到學(xué)生生命成長(cháng)的拔節聲。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的.手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對荷葉的喜愛(ài)以及他們快樂(lè )的心情。課文語(yǔ)言活潑清新，充滿(mǎn)童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子活潑好動(dòng)，以直觀(guān)形象思維為主，對任何事物都充滿(mǎn)好奇心。利用直觀(guān)形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀(guān)念，想兒童之所想，樂(lè )兒童之所樂(lè )，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設計，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運用，都力求讓自己更兒童化。
三、教學(xué)目標
1.認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)做動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。
4.學(xué)習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：
1.動(dòng)畫(huà)激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.合作學(xué)習法。讓孩子們自主學(xué)習，再相互學(xué)習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學(xué)習的快樂(lè )。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4.動(dòng)作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動(dòng)作、表情動(dòng)作，還有言語(yǔ)情感的變化。讓孩子在快樂(lè )的情境中學(xué)習并記憶教學(xué)內容。
學(xué)法：通過(guò)多種學(xué)習方式相結合，讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
1.自主識字。
2.小組合作、探究。
3.學(xué)生、師生之間相互交流。
4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內容。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
上課開(kāi)始，我用一個(gè)輕松的話(huà)題導入課文�，F在是什么季節？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進(jìn)入正題。這時(shí)，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛(ài)之情。接著(zhù)，我引導孩子們，課文中還有幾個(gè)小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來(lái)看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學(xué)習之中。
�。ǘ┏踝x課本，整體感知。
告訴同學(xué)們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線(xiàn)轉移到了課文上，激起他們主動(dòng)讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛(ài)讀的一段，通過(guò)自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書(shū)代表這幾個(gè)環(huán)節。我給孩子們創(chuàng )設一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，用自己的肢體動(dòng)作展示出來(lái)，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。
�。ㄈ┤の蹲R字，自主學(xué)習。
識字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，這就要多種教學(xué)方法相結合�？梢宰寣W(xué)生“角色扮演”，教同學(xué)讀，提高學(xué)生的學(xué)習興趣�？梢阅泻⑴⒎珠_(kāi)讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動(dòng)作記憶、形象記憶、語(yǔ)音記憶等方法。
�。ㄋ模┰僮x課文，體會(huì )情感。
閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�，積累語(yǔ)言。
發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還會(huì )有哪些動(dòng)物、植物會(huì )對荷葉說(shuō)話(huà)呢？它們對荷葉說(shuō)的內容是什么？給孩子們設定想象問(wèn)題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來(lái)組織語(yǔ)言。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達組織能力和思維想象能力。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本篇課文以時(shí)間為序,通過(guò)童真、童趣的方式描寫(xiě)了一個(gè)小朋友在不同的時(shí)間應該做的事,以及他的心理想法的變化。以課文中的小朋友為例,來(lái)告訴同學(xué)們應該有時(shí)間觀(guān)念,要養成良好的學(xué)習生活習慣。并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(cháng)的事。
二、說(shuō)學(xué)情
低年級的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真、好奇、愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的學(xué)習效果，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，不僅是低年級的孩子的心理需求�？梢圆捎枚喾N游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，運用多種形象直觀(guān)教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.會(huì )拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì )認字,能按正確的筆順寫(xiě)出本課的7個(gè)會(huì )寫(xiě)字,認識一個(gè)新偏旁。
2.能夠正確流利地朗讀課文,以及理解本課的詞語(yǔ)。
3.感受并理解我們每個(gè)人都應該有時(shí)間觀(guān)念,明白什么時(shí)間該做什么事,養成有規律的生活學(xué)習的良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文中的生字和詞語(yǔ)。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
是通過(guò)課文的學(xué)習,讓同學(xué)們都形成時(shí)間觀(guān)念,養成良好的學(xué)習生活習慣。
五、說(shuō)教法
本課采用自主識字的方式,就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨立識字的機會(huì ),發(fā)揮其主體性,引導他們自己想辦法,發(fā)現行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運用,形成識字能力。在課文感悟中,使同學(xué)們能把課文和自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。
六、教學(xué)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標,我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情境,揭示課題。
1.教師設問(wèn)學(xué)生,你們每天都是幾點(diǎn)睡覺(jué),幾點(diǎn)起床,幾點(diǎn)上學(xué),這些事情都是你們自己愿意做的嗎?引出課題。
2.板書(shū)課題:一個(gè)接一個(gè)。齊讀課題。
(二)檢查預習,學(xué)習會(huì )認字。
1.老師有感情地朗讀課文,學(xué)生圈畫(huà)生字。
2.教師拼讀生字,學(xué)生跟讀。
3.以小組為單位,討論會(huì )認字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評:本課的會(huì )認字中“接”的拼音是“ jiē”不是“ jīe ”；“覺(jué)”是一個(gè)多音字,可以讀“ jiào ”,組詞(睡覺(jué)),也可以讀
“ jué”,組詞(感覺(jué))；“夢(mèng)”可以拆開(kāi)來(lái)記:木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字,所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“ què”而不是“ qùe ”。
(三)重點(diǎn)品讀,理解感悟。
1.教師找同學(xué)朗讀第一段,同時(shí)同學(xué)們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個(gè)?(學(xué)生回答:做了玩踩影子游戲和回家睡覺(jué)這兩件事,他更喜歡玩踩影子游戲。)
教師講解:課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲,但是他依然選擇了回家睡覺(jué),因為他知道到了該睡覺(jué)的時(shí)間。而且他知道睡覺(jué)有睡覺(jué)的好處“可以做各種各樣的夢(mèng)”。教師講解“各種各樣”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.教師找同學(xué)朗讀第二段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一小段里，小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了睡覺(jué)和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺(jué)。）
教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話(huà)能看出他更喜歡睡覺(jué)。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺(jué)，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因為他知道到了該上學(xué)的時(shí)間，而且他知道“去了學(xué)校，就能見(jiàn)到小伙伴，多么開(kāi)心哪！”
3.教師找同學(xué)朗讀第三段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？
教師朗讀最后一段。請同學(xué)們有感情地朗讀。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式，從前往后按段落來(lái)朗讀課文，對于朗讀得較好的同學(xué)，教師應該給予獎勵。
�。ㄋ模┬〗Y
每一個(gè)人都應該有時(shí)間觀(guān)念，要養成良好的學(xué)習生活習慣，明白什么時(shí)間該做什么事情，并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心健康成長(cháng)的事。
�。ㄎ澹┳R記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1.出示7個(gè)生字。
2.讓學(xué)生觀(guān)察字的筆順，記住筆順。
3.怎樣寫(xiě)才好看？學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。
4.老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，再投影作品展。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
教學(xué)背景分析：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫(xiě)的韻文，一問(wèn)一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過(guò)熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統文化的教育。學(xué)生在識字的同時(shí)，認識更多的姓氏，提升識字的樂(lè )趣和學(xué)習語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，能夠學(xué)以致用，學(xué)會(huì )用結構的方法、組詞的方法、說(shuō)筆畫(huà)的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會(huì )認的字是12個(gè)，要求會(huì )寫(xiě)的字是7個(gè)。同時(shí)，認識三個(gè)偏旁。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認識，所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，認識同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內容他們很感興趣。通過(guò)創(chuàng )設豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，引導學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，在自主學(xué)習、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，將習得的方法用于互動(dòng)交流，不斷激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，真正成為學(xué)習的主人。
但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認識同學(xué)的名字，不認識這些姓，也有極少數學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思�；谶@樣的學(xué)情，既要保護能力強的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習，保證他們都學(xué)會(huì )，同時(shí)引導學(xué)生掌握識字方法，培養自主學(xué)習的能力。
教學(xué)目標設置：
基于以上的思考與分析，我針對第一課時(shí)設定了以下4個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)聽(tīng)讀、問(wèn)答的形式，認識“姓、氏”等12個(gè)生字。
2、會(huì )寫(xiě)“什、么”等7個(gè)生字，認識“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個(gè)偏旁。
3、通過(guò)多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。
4、模仿課文一問(wèn)一答的形式做問(wèn)答游戲，積累語(yǔ)言表達。
本課時(shí)重難點(diǎn):
1、多種方法識字。
2、正確朗讀課文，學(xué)會(huì )寫(xiě)“什、么”。
《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段識字、寫(xiě)字提出這樣的目標要求：“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望�！薄澳馨垂P順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構�！�
識字教學(xué)要引導學(xué)生利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，運用多種識字方法，提高識字教學(xué)效率。
本節課的設計貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受識字的樂(lè )趣，在習得知識與技能的基礎上，培養學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級的教學(xué)中，有意識地為培養適應學(xué)生可持續發(fā)展的核心素養而奠定基礎。
教學(xué)過(guò)程闡述:
接下來(lái)，我將結合教學(xué)過(guò)程具體闡述一下我對本節課教學(xué)目標的落實(shí)。
在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，認識更多的姓氏。
1、激趣導入，揭題識字。
2、初讀兒歌，隨文識字。
3、回讀兒歌，指導寫(xiě)字。
4、交流評價(jià)，總結拓展。
�。ㄒ唬┘と�，揭題識字。
由認讀同學(xué)姓名導入學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，揭示課題后相機認識“姓氏”。
�。ǘ┏踝x兒歌，隨文識字。
1、讀兒歌第一節，隨文識字。
2、指讀兒歌，再互相聽(tīng)讀、指正。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習作用，互相聽(tīng)讀，檢查初讀情況，進(jìn)行交流，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內容。
3、交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。
通過(guò)認讀不同的姓氏，加強對學(xué)生識字方法的指導，引導學(xué)生用加一加的方法來(lái)記字。通過(guò)同伴問(wèn)答朗讀練習、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng )編兒歌這些形式，提高識字的趣味性，體現實(shí)用性。
4、多種方法識字，多樣形式朗讀。
通過(guò)自讀、指名讀、師生問(wèn)答讀、生生問(wèn)答讀、齊讀、配樂(lè )拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過(guò)加一加、組詞、說(shuō)筆畫(huà)等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導學(xué)生對中國傳統文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣，培養學(xué)生探究學(xué)習的意識。
自主、合作、探究的學(xué)習方式是課標所倡導的。通過(guò)這樣多種形式的識字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也實(shí)現了識字的目的，體現出交際運用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，還培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣。
�。ㄈ┗刈x兒歌，指導寫(xiě)字。
本節課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導他們整體了解本課書(shū)的生字表，并聚焦本節課要學(xué)寫(xiě)的“什么”這個(gè)詞。引導觀(guān)察漢字的寬窄、高低、長(cháng)短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置和書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生讀帖的能力，持續關(guān)注寫(xiě)字姿勢，重視對書(shū)寫(xiě)的評價(jià)，指導生生互評。寫(xiě)字環(huán)節我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：
1、觀(guān)察詞語(yǔ)“什么”。
2、交流，師示范書(shū)寫(xiě)。
3、生描紅，臨寫(xiě)。
4、交流評價(jià)再臨寫(xiě)。
5、同桌互評。
課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫(xiě)字，在學(xué)生用心描紅、臨寫(xiě)之后，進(jìn)行展示交流，引導學(xué)生評價(jià)，進(jìn)一步明確字的間架結構，關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置，再次臨寫(xiě)，之后再次同桌互評，真正落實(shí)書(shū)寫(xiě)練習，提高效率。教師在學(xué)生獨立寫(xiě)字時(shí)進(jìn)行巡視，隨時(shí)給予糾正和評價(jià)，再通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生互相評一評小伙伴的字。這樣通過(guò)師生、生生間的多向互動(dòng)，在探究和發(fā)現中體驗到寫(xiě)字的樂(lè )趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫(xiě)字姿勢。在整個(gè)的寫(xiě)字過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字習慣，如：坐姿、執筆姿勢和筆順等，時(shí)時(shí)注意好習慣的養成。
�。ㄋ模┙涣髟u價(jià)，總結拓展。
指導學(xué)生自我感受漢字的書(shū)寫(xiě)，對于寫(xiě)得不好的筆畫(huà)，再次書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠有所改進(jìn)，引導學(xué)生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書(shū)寫(xiě)能力。提示下節課學(xué)習內容。
學(xué)習效果評價(jià)方式：
1、課堂表現觀(guān)察：
�。�1）學(xué)生聽(tīng)講、朗讀情況。
�。�2）反饋、書(shū)寫(xiě)情況。
�。�3）同伴互讀、互查學(xué)習情況。
2、激勵性語(yǔ)言評價(jià)
教學(xué)設計特色：
本節課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結合班級學(xué)生的姓名開(kāi)展識字教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習，以讀為本，根據學(xué)情和身心特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動(dòng)中開(kāi)展識字教學(xué)，在設計教學(xué)環(huán)節上有以下特點(diǎn)：
一、立足學(xué)情，促進(jìn)自主學(xué)習
在指導學(xué)生認讀姓氏時(shí)，根據本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓勵孩子勇于展示，給他們表現的機會(huì )，又通過(guò)多種形式朗讀，了解識字方法，從而正確認讀。
在指導書(shū)寫(xiě)漢字的環(huán)節設計中，我關(guān)注培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，給學(xué)生觀(guān)察的時(shí)間、表達的機會(huì )，指名當小老師指導大家書(shū)寫(xiě)，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機會(huì )，在自主學(xué)習、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，不斷激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。
二、引導發(fā)現，設計多元活動(dòng)。
通過(guò)指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過(guò)結合姓氏自編兒歌，通過(guò)配樂(lè )有節奏地朗讀，避免單調枯燥的學(xué)習，提高學(xué)習的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗，體現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性和實(shí)踐性。
三、重視基礎，培養良好習慣。
“提筆即是練字時(shí)”。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿勢、寫(xiě)字姿勢仍然需要特別提醒，時(shí)時(shí)提醒。在兩次書(shū)寫(xiě)中，都始終關(guān)注正確的寫(xiě)字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學(xué)生敢于表達和展示，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。
四、關(guān)注傳統文化的滲透和引導。
中國的傳統文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對傳統文化感興趣，才能愿意去學(xué)習，去探究，通過(guò)共同學(xué)習、互相交流，增強學(xué)生對姓氏文化的認知了解，感受傳統文化的魅力和博大精深，為進(jìn)一步學(xué)習做好鋪墊。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
本課精選《三字經(jīng)》的兩個(gè)片段進(jìn)行識字教學(xué)，共八行，四句。第1個(gè)片段講述了教育孩子的重要性，第2個(gè)片段講述了學(xué)習對兒童成長(cháng)的重要性�！度纸�(jīng)》是中華民族的珍貴遺產(chǎn)，也是古代蒙學(xué)教材中教有代表性的一種，它以三字斷句，句句押韻，讀來(lái)朗朗上口，易讀易記。
二、說(shuō)學(xué)情
一方面，學(xué)生喜歡《三字經(jīng)》這種短小的韻文形式，這本身有利于學(xué)生的學(xué)習。但是另一方面，課文就意思的理解上對學(xué)生有一定的難度，雖不要求學(xué)生能逐字逐句的理解，但需要大致理解意思。而對文字的理解也有利于學(xué)生對文字的認識和課文的朗讀，因此本課教學(xué)存在一定難度。
三、教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、認讀“初始、初夏、性格、個(gè)性”等8個(gè)詞語(yǔ)，復習“不”的變調規律。聯(lián)系生活了解課文的大致內容。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
四、說(shuō)教法
從活動(dòng)入手，發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性。在課堂中讓孩子們表演故事，配樂(lè )朗誦，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，讓他們在這些活動(dòng)中加深對《人之初》的理解。教師講和學(xué)生說(shuō)相結合，使學(xué)生對《三字經(jīng)》的認識更系統、完整。利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ乓纛l，激趣導入。
1．教師引言：聽(tīng)，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽(tīng)3遍。)
2．交流：你聽(tīng)清小朋友誦讀的內容了嗎？你能?chē)L試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看字幕，跟著(zhù)聲音誦讀。
4．教師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)現《三字經(jīng)》開(kāi)頭一句怎么背了嗎？(學(xué)生齊背)板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。
�。ǘ┏踝x課文、自主識字。
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學(xué)請教，反復讀幾遍。
2．找學(xué)生試著(zhù)朗讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，發(fā)現錯誤讀音，集體訂正朗讀。
3．自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，識記生字。
1、小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣才能又快又準地記住它們。
2．學(xué)生匯報：大聲領(lǐng)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
3．出示字卡，多種方式認讀：學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，感知韻文。
1．先學(xué)后教，理解第一節韻文大意。
(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
同桌交流第一節韻文的意思，有不懂的地方請教老師。
自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關(guān)畫(huà)面，教師口述韻文大意。
(3)學(xué)生結合課文，自主說(shuō)出第一節韻文大意。
2．先教后學(xué)，理解第二節韻文大意。
(1)教師引導學(xué)生多種形式朗讀第二節。(師生對讀、拍手讀、齊讀。)
(2)導學(xué)：多媒體出示第一句，抓關(guān)鍵詞，引導理解意思。
在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
教師導學(xué)：“幼不學(xué)，老何為”的意思就是小時(shí)候不好好學(xué)習，長(cháng)大以后不懂做人的道理，又沒(méi)有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
教師出示玉石和玉器的圖片，解釋?zhuān)河癫唤?jīng)過(guò)打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
引學(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說(shuō)說(shuō)這一句的完整意思。
�。ㄎ澹┟鞔_要領(lǐng)，指導書(shū)寫(xiě)。
1．強調書(shū)寫(xiě)姿勢：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？
2．課件出示所有要求會(huì )寫(xiě)的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個(gè)生字寶寶就學(xué)寫(xiě)哪個(gè)字。)
3．師指導書(shū)寫(xiě)本課生字。
�。┬〗Y
教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰(shuí)背誦的《三字經(jīng)》最多。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養了學(xué)生留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的能力。樹(shù)立保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學(xué)習的開(kāi)始階段。不了解棉花這種植物的生長(cháng)特性，現在學(xué)生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲(chóng)益鳥(niǎo)有一定的了解。
三、教學(xué)目標
1.認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語(yǔ)句，讀好文中的角色對話(huà)。
3.通過(guò)比較，初步體會(huì )“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
四、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“動(dòng)畫(huà)激趣法”“游戲學(xué)習法”“情境演讀法”等。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1.動(dòng)畫(huà)激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.游戲學(xué)習法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂(lè )中自主學(xué)習。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
當然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習。
五、說(shuō)學(xué)法
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
2.自主學(xué)習、合作探究法。
3.有感情朗讀法。
4.積累詞語(yǔ)法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪緦�(shí)物棉花，激趣導入。
�。�.談話(huà)導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現在老師帶同學(xué)們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來(lái)，展開(kāi)翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來(lái)，飛呀、飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)河流，慢慢睜開(kāi)眼睛，咱們飛到了棉花田里。
2.課件出示：瞧，這是誰(shuí)呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發(fā)生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？
3.同學(xué)們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進(jìn)課文，學(xué)了課文你們就知道了！師相機板書(shū)課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，識記生字。
1.教師范讀課文。（請學(xué)生畫(huà)出生字、生詞）
2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學(xué)生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲(chóng)。
3.師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)102頁(yè)，借助拼音把課文讀通順，標出自然段序號。
�。ㄈ┰僮x課文，理解課文。
1.請6名同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
2.現在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第1自然段。相機理解“可惡、盼望”。并指導朗讀。你們想知道棉花姑娘后來(lái)怎么樣了嗎？
3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來(lái)的醫生和那些醫生會(huì )捉哪里的害蟲(chóng)，在課文中圈出來(lái)，教師巡視指導。
4.個(gè)別學(xué)生反饋，師生評價(jià)。相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，提煉板書(shū)。
5.組內分角色讀讀2—5自然段。
6.請學(xué)生戴頭飾表演課文。
7.同學(xué)們，想知道現在的棉花姑娘開(kāi)心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個(gè)自然段。體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1.如果你是棉花姑娘，現在你最想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？
2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)？
小結：這些益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)會(huì )幫助人類(lèi)除去害蟲(chóng)，它們是人類(lèi)的好朋友，今后遇見(jiàn)它們一定要好好保護它們！
�。�1）今天老師帶著(zhù)大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節課你們都有哪些收獲呢？
�。�2）看來(lái)你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來(lái)了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.說(shuō)一說(shuō)：把今天學(xué)的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.找一找：搜集有關(guān)益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的資料，可以在家庭本上畫(huà)畫(huà)、抄抄。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《動(dòng)物兒歌》是人教小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊識字單元的課文，本冊教材安排了兩個(gè)單元的識字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元，也就是教材的第五單元的第一課《識字5動(dòng)物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲(chóng)，而且每種小動(dòng)物的名字都帶蟲(chóng)字旁。了解每種小動(dòng)物的習性，愛(ài)護動(dòng)物，保護動(dòng)物，懂得動(dòng)物是我們的好朋友。感受到課文中蘊含著(zhù)的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了一些動(dòng)物，能說(shuō)出它們的名字和一些特性，還能簡(jiǎn)單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語(yǔ)言。為了使他們正確、規范地學(xué)習和運用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標
1.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.初步感知形聲字的構字方法，能用所學(xué)方法自主識字。
3.了解小動(dòng)物的部分生活習性，能體驗小動(dòng)物生活的情趣，產(chǎn)生觀(guān)察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
運用形聲字的構字方法識記生字。正確、流利地朗誦兒歌。
難點(diǎn)：
了解動(dòng)物的一些生活習性。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法、引導法、直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作學(xué)習的局面。教學(xué)中，將分類(lèi)識字與隨文識字緊密結合，引導學(xué)生自主發(fā)現漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規律，使學(xué)生在情境中識字，在畫(huà)面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�。
1.夏天馬上要來(lái)了，你們喜歡夏天嗎？能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎？指名說(shuō)）是呀，夏天這么美麗和快樂(lè )，就讓我們走進(jìn)夏天吧�。ǔ鍪鞠奶斓膱D畫(huà)）
2.還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂(lè )，可是他們都藏起來(lái)了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來(lái)吧！
3.結合圖片，說(shuō)話(huà)練習。教師指導學(xué)生運用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。
4.過(guò)渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里�？靵�(lái)找一找，認識一下它們吧！(板書(shū)課題：動(dòng)物兒歌)
�。ǘ┏踝x兒歌，識記形聲字，學(xué)寫(xiě)“間、網(wǎng)”
1．教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個(gè)生字。
(1)(課件出示蟲(chóng)字旁的六個(gè)生字)學(xué)生自由讀兒歌，圈畫(huà)出動(dòng)物的名稱(chēng)，自己練習讀兩遍詞語(yǔ)。
借助拼音認讀詞語(yǔ)，去掉拼音認讀詞語(yǔ)，調換詞語(yǔ)位置認讀。
(2)教師指導學(xué)生觀(guān)察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現規律。(這些漢字都是蟲(chóng)字旁，表示屬于昆蟲(chóng)類(lèi)，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。)
小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來(lái)認識其他的字？讓我們走進(jìn)“識字加油站”吧！
2.出示：蜘蛛藏迷網(wǎng)（先讓學(xué)生猜字的讀音，然后逐個(gè)點(diǎn)擊出現拼音，讓學(xué)生感受成功的喜悅）
3.觀(guān)察會(huì )寫(xiě)字，兩個(gè)半包圍結構的字“間、網(wǎng)”，說(shuō)說(shuō)它是怎樣寫(xiě)的。
“間、網(wǎng)”注意門(mén)字框和同字框要寫(xiě)得上下一樣寬。(寫(xiě)字兒歌：門(mén)字框要立穩，上下寬度要一樣。)
�。ㄈ├首x韻文，積累語(yǔ)言。
1.讀讀兒歌，看誰(shuí)能把兒歌讀得又正確又好聽(tīng)。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）
2.這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來(lái)讀一讀。不過(guò)和老師一起讀要有一個(gè)要求：聽(tīng)清老師的口令，把老師的問(wèn)題要讀得響亮一些。師生接讀：
什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開(kāi)火車(chē)讀……）
蜻蜓哪里展翅飛？（開(kāi)火車(chē)讀）
蜻蜓半空干什么？（開(kāi)火車(chē)讀）
3.合著(zhù)節拍，拍手一起讀。
4.讀著(zhù)讀著(zhù)，老師發(fā)現很多小朋友已經(jīng)會(huì )背了。你們發(fā)現這首兒歌又有什么規律嗎？紅色的是？藍色的是？紫色的是？（“誰(shuí)____在____干什么”的句式）
5.我們也來(lái)當個(gè)小詩(shī)人，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？(課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫(xiě)，交流)
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)，拓展提升。
1.今天我們學(xué)了很多帶“蟲(chóng)”的生字，課外去收集帶“蟲(chóng)”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰(shuí)認識的多。
2.師：在我們的自然界里，還有很多小動(dòng)物快樂(lè )地生活著(zhù)，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己的動(dòng)物兒歌。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊第四單元第9課。這是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌。寫(xiě)“我”從前膽子很小，怕黑，后來(lái)和爸爸出去散步后發(fā)現夜晚也像白天一樣美好�！拔摇辈辉倥潞�。教材語(yǔ)言活潑，通俗易懂�！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦�，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚著(zhù)孩子們親近自然、熱愛(ài)生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛(ài)，體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )。學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文內容，培養學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也很容易調動(dòng)。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律就顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，觀(guān)察自然，親近自然，熱愛(ài)生活，培養勇敢的品質(zhì)。
四、說(shuō)教法：
為了順利地完成教學(xué)目標，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采用的教學(xué)方法是“整體感知，個(gè)個(gè)擊破”。學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、發(fā)散性思維進(jìn)行自主學(xué)習。
1、堅持識字為主。
識字仍然是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用課文提供的良好的語(yǔ)言環(huán)境，堅持在閱讀過(guò)程中進(jìn)行識字教學(xué)。
2、加強誦讀、培養語(yǔ)感，注重積累。
低年級教學(xué)重點(diǎn)要放在引導學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。指導學(xué)生的朗讀要體現三個(gè)層次：首先要指導學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀，在認讀的過(guò)程中初步感受課文內容；其次指導學(xué)生讀出感情。
五、教學(xué)過(guò)程
為了鞏固上節課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）
�。ㄒ唬┣榫硨�。
1、（出示夜景圖）師：同學(xué)們，這是什么時(shí)候的景色？（預設：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預設：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時(shí)表?yè)P不怕黑的勇敢的學(xué)生）那么，今天我們就來(lái)一起認識一位怕黑的小男孩。
2、板書(shū)課題：《夜色》。（學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ┱w感知第一小節。
1、課件出示問(wèn)題：你是從哪里看出這個(gè)小朋友膽小、怕黑的？用課文里的句子來(lái)回答。（聽(tīng)錄音）
�。�1）天一黑就不敢往外瞧。
�。�2）可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語(yǔ)氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再齊讀。試培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力）
2、過(guò)渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒(méi)有）
3、思考并回答：你認為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？
�。ㄈ┱w感知第二小節。
1、教師讀，學(xué)生聽(tīng)（用手指跟著(zhù)教師朗讀的進(jìn)度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根據這個(gè)意思能不能換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無(wú)奈的語(yǔ)氣。）
3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來(lái)花草都像白天一樣微笑。）4、指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀，評議。
5、小組合作學(xué)習：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師：這里的夜色美不美？“我”沒(méi)有想到，在夜晚也能看見(jiàn)這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……）引導學(xué)生想象意境。
8、想象小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫(huà)��！小鳥(niǎo)在潔白柔和的月光下靜靜地睡著(zhù)了，好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢！
9、讀全文思考：你認為課文中的小朋友現在是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)）
10、指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。指名讀，評議。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
1、總結性提問(wèn)：現在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺(jué)得黑夜害怕嗎？
2、教師總結：其實(shí)黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛(ài)。
3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著(zhù)感情來(lái)齊讀課文。
一年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
我所執教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。
二、說(shuō)學(xué)情
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶(hù)曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對古詩(shī)詩(shī)境、詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī)，應重在吟誦，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3.朗讀古詩(shī)，結合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意、詩(shī)境詩(shī)情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重運用自主學(xué)習、朗讀體會(huì )、讀與想象充分結合等多種教學(xué)方法。德國的教育學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì )奉獻真理，好的教師則會(huì )教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，我將指導學(xué)生運用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習等學(xué)習方法。
五、教學(xué)過(guò)程
古詩(shī)語(yǔ)言的獨特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現詩(shī)的意境，體悟詩(shī)的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內涵，達到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設計如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�，識字讀題。
1.導言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習興趣。
2.出圖配樂(lè )，渲染揭題。
3.板書(shū)課題，學(xué)生認真觀(guān)察。
學(xué)習“思”字：
�。�1）結構；
�。�2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字，發(fā)現心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習，總結釋疑方法。
4.明確詩(shī)題信息，指導讀好詩(shī)題。
�。ǘ┏踝x感知，識記生字。
1.過(guò)渡：真好聽(tīng)，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái)，一起走入這首古詩(shī)。
2.自由讀：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，借助拼音，自己大聲讀古詩(shī)，讀準字音，不認識的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩(shī)，正音。
4.學(xué)習生字。字寶寶想來(lái)考考大家？
�。�1）學(xué)習后鼻韻母的生字：床、光、鄉。觀(guān)察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現？
�。�2）認讀后鼻韻母的詞語(yǔ)：床前、月光、故鄉 （小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪流讀準，讀出美感）
�。�3）識記“疑、舉、低”三個(gè)生字。
“疑”組詞練習。
“舉”做動(dòng)作識記。
“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后練寫(xiě)。
5.朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響，讀準確。
�。ㄈ├斫庠�(shī)意誦讀詩(shī)文
1.指導讀出節奏。
�。�1）聽(tīng)老師讀，注意停頓。
�。�2）自行練讀后，指名朗讀古詩(shī)。
�。�3）指導感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2.指導讀出意境。
�。�1）借助圖畫(huà)，理解詩(shī)意.
�。�2）出示望月圖，引導看圖，圖畫(huà)與古詩(shī)相結合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。�3）指名講詩(shī)意。
�。�4）帶著(zhù)理解一起讀詩(shī)。
3.感知詩(shī)境，體味詩(shī)情。
�。�1）配樂(lè )渲染，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話(huà)。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。
�。�2）引導學(xué)生體味詩(shī)人的比喻。
聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊含的一分清冷，并指導朗讀。
�。�3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
A.借助舉重照片理解“舉”，指導做動(dòng)作朗讀，體會(huì )詩(shī)人的心情。
B.造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書(shū)：望月）
C指導朗讀，讀出韻味。
�。�4）想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內心：詩(shī)人望著(zhù)這輪明月，會(huì )想到故鄉的什么呢？這時(shí)，他想對親人說(shuō)些什么呢？ （板書(shū)：思鄉）
�。�5）配樂(lè )朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上， “明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉，思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸
思鄉思親是永恒的主題，思鄉詩(shī)還有很多，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找，下節課我們來(lái)分享。
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