小學(xué)科學(xué)杠桿說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)杠桿說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)杠桿說(shuō)課稿1
各位評委老師大家好：
我是來(lái)自臨川實(shí)驗小學(xué)的萬(wàn)國奇，我說(shuō)課的是小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元第一課《杠桿》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先說(shuō)教材：
杠桿是《簡(jiǎn)單機械》這一單元的第一課，主要研究杠桿的有關(guān)知識，是在學(xué)習了天平基礎上進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機械，是學(xué)生順利操作、設計簡(jiǎn)單機械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。對下一步學(xué)習復雜的機械具有著(zhù)重要意義。
本課從“妍妍要打開(kāi)餅干罐蓋子”的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)“怎樣更容易把蓋子打開(kāi)”，“研究罐子凸起邊緣的作用”，“用杠桿做個(gè)起重機”引導學(xué)生認識杠桿，通過(guò)活動(dòng)探究杠桿原理，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣.
說(shuō)教學(xué)目標：根據上述教材結構與內容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到六年級學(xué)生已有的知識和認知結構的基礎上 ，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：了解杠桿的組成，了解省力杠桿和費力杠桿，知道利用機械可以提高工作效率。
能力目標：通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。并且他們的觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力也能得到一定提高。
情感目標：通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的`學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。
接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，在本著(zhù)課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道杠桿的組成，了解省力杠桿和費力杠桿。
難點(diǎn)：找出科學(xué)規律。區分生活中省力杠桿和費力杠桿。
說(shuō)教法：
那怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現以上教學(xué)目標、突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢？我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握杠桿概念以及應用。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生要學(xué)好這一課，我應該這樣指導學(xué)生的學(xué)習方法??
1.以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習的核心，安排相關(guān)情景與三個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠多的自主探究機會(huì )。
2讓學(xué)生通過(guò)參與提出問(wèn)題，猜想假設，制定計劃，觀(guān)察實(shí)驗，收集整理，分析歸納，表達交流等過(guò)程，在親歷中體驗感悟和內化，感受學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，設計符合六年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節課我將進(jìn)行如下教學(xué)：
一、情景導入：
通過(guò)一幅妍妍要打開(kāi)餅干罐蓋，但又感到罐蓋很難打開(kāi)的情景，以及主題人物的對話(huà)，探討打開(kāi)罐蓋的方法，從而引起學(xué)生的思考。
二、自主探究、研究杠桿：
�。ㄒ唬┏醪秸J識杠桿
開(kāi)展活動(dòng)一，怎樣更容易把蓋子打開(kāi)？先讓學(xué)生直接動(dòng)手試一試，在利用使用工具打開(kāi)。然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，把蓋子打開(kāi)的最佳方案寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生體會(huì )使用杠桿的感受。
開(kāi)展活動(dòng)二，研究罐子凸起邊緣的作用。講臺上放置倆個(gè)罐子，一個(gè)沒(méi)凸起邊緣，一個(gè)有凸起邊緣，讓學(xué)生比賽把蓋子打開(kāi)，小組討論結果，使學(xué)生明白如果沒(méi)有凸起的邊緣即支點(diǎn)，盡管有一支螺絲刀也是不能打開(kāi)的。對杠桿的結構有了更為全面的認識。結合資料卡和示意圖，讓學(xué)生直觀(guān)的認識、理解杠桿的科學(xué)定義，認識杠桿中的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)。
�。ǘ╅_(kāi)展活動(dòng)三，研究杠桿的作用
用杠桿做個(gè)起重機的活動(dòng)，其實(shí)就是研究杠桿支點(diǎn)的活動(dòng)。 小組總結交流實(shí)驗結果，配合學(xué)生演示，共同總結我們的發(fā)現。得出結論。學(xué)生記錄杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力？在什么情況下杠桿費力？在什么情況下不省力也不費力？并發(fā)揮想象力，利用得出的規律揭示阿基米德為什么會(huì )說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球�！�
在這一過(guò)程中，學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣，經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過(guò)程，培養了學(xué)生的實(shí)驗設計、實(shí)驗操作、分析歸納的能力。這也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也運用了 “猜想、實(shí)驗、論證、交流”教學(xué)模式。
�。ㄈ┨接懜軛U在生活中的應用
學(xué)生根據所學(xué)知識，分清生活中，哪里用到省力杠桿，哪里用到費力杠桿，哪里用到等臂杠桿，找出這樣做有什么好處。
三、拓展活動(dòng)：
了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠桿情況。理解杠桿是人類(lèi)征服自然界的武器。
�。�、課堂小結：
這節課我們學(xué)習了什么？讓學(xué)生分組討論總結，然后我再進(jìn)行補充，總結性復述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉化為學(xué)生頭腦中的知識。
總之，教學(xué)過(guò)程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習的核心，培養尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng )新思維。
�。ò耍�、板書(shū)設計：
這是我的板書(shū)。一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。
小學(xué)科學(xué)杠桿說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目標：
1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力;反之杠桿費力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費力。
2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應用現象的探究興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應用。
四、材料準備：
教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。
學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入新課，初步認識杠桿
1、教師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來(lái)，想一想：在這個(gè)活動(dòng)中，有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。
2、學(xué)生游戲
3、你能說(shuō)說(shuō)3個(gè)重要位置分別是哪里嗎?根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)
生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點(diǎn)生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用?引出支點(diǎn)概念。
師：還有哪個(gè)位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點(diǎn))
課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置
4、其實(shí)，剛才我們組裝的工具，在科學(xué)上有個(gè)名稱(chēng)叫做杠桿，今天我們就來(lái)研究《杠桿的科學(xué)》
5、你覺(jué)得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)
那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。
二、研究杠桿的秘密
1、出示杠桿尺，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。(圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等)
2、現在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個(gè)位置就是……(阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下)，這個(gè)點(diǎn)就是……(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來(lái)，同樣我們也可以用鉤碼來(lái)表示，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜，說(shuō)說(shuō)理由，然后教師按學(xué)生說(shuō)的'掛鉤碼)
3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來(lái)個(gè)規定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會(huì )研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。
4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗要求：
(1)、左右兩邊的鉤碼數一樣多的，太簡(jiǎn)單了，每組只能出現一次。
(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。
(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來(lái)。(記錄表1)
5、指導記錄方法：怎么記錄呢?比如說(shuō)這種情況下，我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼)
記錄好后還要想一想：這個(gè)杠桿是省力的還是費力的，在表中填好，你認為這個(gè)杠桿是省力的還是費力的?為什么?
等會(huì )實(shí)驗時(shí)如果聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )聲響起，就請整理好實(shí)驗材料，靜靜地獨立思考一分鐘，然后完成討論題
6、各組學(xué)生展開(kāi)研究，教師巡回指導。
聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )后，各小組整理好實(shí)驗材料后，獨立思考一分鐘后，完成討論題(記錄表2)
7、請匯報員上臺匯報，其他同學(xué)認真聽(tīng)，(匯報要求說(shuō)出各個(gè)實(shí)驗的掛法，說(shuō)到省力或費力時(shí)能舉例說(shuō)明)……如學(xué)生說(shuō)到用力點(diǎn)上鉤碼數更少的是省力的，教師不能否定，可以說(shuō)：是的，我們就是根據這點(diǎn)來(lái)判斷它是省力的，老師請你再思考一個(gè)問(wèn)題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼?……再請第二位同學(xué)回答。
如別的同學(xué)沒(méi)有不同意見(jiàn)，課件出示3種情況：
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費力
(全班齊讀，教師將3句話(huà)貼在黑板上)
8、匯報第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現?(由好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說(shuō)，然后由其他同學(xué)補充)
9、請看我們前面做過(guò)的游戲，你能想辦法移動(dòng)橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎?(學(xué)生說(shuō)了移動(dòng)方法后，教師課件演示，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣移就會(huì )更省力)
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費力杠桿。
1、我們再來(lái)看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費力的?你是怎么判斷出來(lái)的?
2、既然火鉗是費力的杠桿，人們?yōu)槭裁催�要用它呢?(同學(xué)們的表現非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問(wèn)題了)
四、課堂小結
1、現在老師請你們說(shuō)說(shuō)這節課的收獲。
2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類(lèi)杠桿。
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