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牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-03-01 10:53:24 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿集錦15篇

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿集錦15篇

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語(yǔ)主要是圍繞“介紹”和“問(wèn)候”編排的。第一單元是自我介紹,本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎上,本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問(wèn)候語(yǔ)。

  二、教學(xué)目標

  基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,因此,制訂以下目標:

  (1)認識目標

  學(xué)習交際用語(yǔ):this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.

  認識四個(gè)新人物:miss li, mr green, wang bing, helen.

  (2)能力目標

  能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)本單元所學(xué)日常交際用語(yǔ),并能運用所學(xué)交際用語(yǔ)介紹他人和相互問(wèn)候

  (3)德育目標

  教育學(xué)生禮貌地使用交際用語(yǔ)

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  為了突出本單元的訓練重點(diǎn),結合本課特點(diǎn),確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  交際用語(yǔ)的綜合運用(重點(diǎn))

  this is 的讀音(難點(diǎn))

  四、教材處理

  根據以上對教材的分析,同時(shí)爭對中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況,首先給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍,利用投影片把教室布置成公園,這樣即可以激發(fā)興趣,又可讓學(xué)生在情景中對知識點(diǎn)進(jìn)行訓練。另外,本單元所學(xué)交際語(yǔ)言good morning. good afternoon.在第一單元常規訓練中應讓學(xué)生學(xué)會(huì ),體現早滲透原則。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù),特別是牛津小學(xué)英語(yǔ)3a主要是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`興趣,這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂(lè )”學(xué)的趣味教學(xué)道路。

  教法:情景交際法、聽(tīng)說(shuō)法、游戲法、唱歌法

  學(xué)法:合作學(xué)習法

  以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂呼喚學(xué)生的合作精神,倆倆學(xué)習,小組學(xué)習,群體操練,互相督促,互相進(jìn)步。

  六、課前準備

  1、教具準備:錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面

  2、教學(xué)準備:學(xué)生準備自己喜歡人物或動(dòng)物的頭飾

  3、板書(shū)準備:寫(xiě)好課題和日期

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  step 1 revision 以歌激趣

  從兒童心理學(xué)特征來(lái)講,唱歌能使學(xué)生感到松弛 、愉快、滿(mǎn)足,產(chǎn)生興奮情緒。因此,課前一首歌是進(jìn)行組織教學(xué)的好方法。

  “hello”這首歌節奏明快,學(xué)生易于上口,學(xué)生在優(yōu)美的旋律中以不自覺(jué)地復習了第一單元句型hello, i’m …. 再配以揮手的動(dòng)作,學(xué)生興趣盎然。

  step 2 free talk 溫故而知新

  從學(xué)生已有的知識水平出發(fā) ,第一單元學(xué)生已學(xué)會(huì )hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型,可設計如下對話(huà)復習舊知并引出新知:

  t: hi, i’m miss zha.

  what’s your name,please?

  s:hi, miss zha. i’m ….

  此時(shí),教師應適時(shí)引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并與學(xué)生一一握手,五六輪下來(lái),學(xué)生便可猜出其中的意思。

  此對話(huà)可反復操練多遍,使學(xué)生在無(wú)意注意中感知句子,同時(shí)調動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習,更可促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想記憶。

  step 3 presentation 以舊促新

  第一單元學(xué)生已認識了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教師可讓學(xué)生回憶他們的名字,who is he?學(xué)生馬上會(huì )大聲叫出他的名字。教師可抓住契機,you can say “this is…”學(xué)生便知道介紹他人用“this is…”(板書(shū))在此基礎上引出本課四個(gè)新人物miss li, mr green, wang bing, helen.

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿2

  1,游戲導入,充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否,起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始,教師就用TPR活動(dòng)導入新課,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué),自然有效。

  2,關(guān)注教學(xué)方法,體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的`。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng )設講解,操練和運用英語(yǔ)的情景。季老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則, 關(guān)注教學(xué)過(guò)程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會(huì )到會(huì ),從不熟練到熟練的過(guò)程。

  3,教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩,有效,訓練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內容非常豐富不但使單詞,句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

  在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn),本堂課上,張老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合,學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢,不斷的在習得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

  本課中值得探討的地方是,在本堂課中,季老師在布置任務(wù)前或句型操練前,應該更明確,這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。同時(shí),我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入),這樣學(xué)生才能有更多的out put(輸出)。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材及作用

  《Whose dress is this?》是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B的第六單元。這是一片關(guān)于談?wù)摉|西的主人的課文,文中以化妝舞會(huì )為背景,從蘇海和蘇洋為化妝舞會(huì )做準備入手,到舞會(huì )上談?wù)摲b的主人及服裝的具有創(chuàng )意的特點(diǎn)的有趣的話(huà)題。在本課的教學(xué)中,除了要讓學(xué)生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外,對這類(lèi)句型的回答也要作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)突破。因此,采用任務(wù)型教學(xué)法,讓學(xué)生通過(guò)看卡通回答問(wèn)題的形式來(lái)展開(kāi),之后用一首朗朗上口的英語(yǔ)兒歌Whose puppy is this?來(lái)鞏固和反饋學(xué)生對本課重點(diǎn)的掌握程度,最后還讓學(xué)生自己根據兒歌的節奏創(chuàng )編一首復數形式的兒歌來(lái)達到學(xué)以致用的效果。最后還結合學(xué)生參加化妝舞會(huì ),并且談?wù)撟约旱姆b及Lisa在萬(wàn)圣節化妝舞會(huì )上的滑稽裝束來(lái)拓展應用了重點(diǎn)句型,這樣學(xué)生就會(huì )在濃厚的興趣中體驗學(xué)習的快樂(lè ),也能通過(guò)自己的實(shí)踐、探索、閱讀等來(lái)拓寬他們的視野。體現了小組合作學(xué)習在課堂上的應用。所有這些活動(dòng)都是為了突破課文的重難點(diǎn)服務(wù)的。

  本課的教學(xué)能根據學(xué)生的認知規律,溫故而知新。讓學(xué)生先復習以前學(xué)過(guò)的關(guān)于服裝類(lèi)的單詞,通過(guò)一首英語(yǔ)歌曲A clothes shop讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)導入新課,以為什么那個(gè)男人買(mǎi)了那么多衣服來(lái)引出本課的主題,參加化妝舞會(huì )。在此之后通過(guò)倒計時(shí)的形式讓學(xué)生在30秒內說(shuō)出不同的服裝的單詞及形容詞,這樣的任務(wù)既有趣味,又能鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)的能力和反應能力。在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)任務(wù)的布置都以學(xué)生為中心。讓他們自主學(xué)習,發(fā)現復數形式服裝類(lèi)單詞的特點(diǎn),自己用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)組詞造句,以達到更好地操練的效果。

  在本課時(shí)的教學(xué)中,力求提高學(xué)生的綜合素養,從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手,讓學(xué)生進(jìn)行玩演、視聽(tīng),從最基本的.詞匯和句型逐步拓展應用。在本課的教學(xué)中為學(xué)生拓展了關(guān)于服裝類(lèi)地單詞、拓展了重點(diǎn)句型的實(shí)際應用及兒歌欣賞最后還自己創(chuàng )編兒歌;拓寬了學(xué)生的視野,以化妝舞會(huì )為背景,讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)歌曲.,讓學(xué)生在欣賞歌曲地同時(shí)陶冶情操,并且談?wù)摳枨械囊恢淮蠓守,用上本課所學(xué)句型,It’s too…來(lái)描述這只滑稽的貓;還讓學(xué)生通過(guò)閱讀Lisa參加萬(wàn)圣節化妝舞會(huì )的小故事讓學(xué)生學(xué)習了mask, ugly, Halloween這三個(gè)詞匯,同時(shí),拓寬學(xué)生視野,讓他們談?wù)撛谑裁垂澣栈蚴裁磮?chǎng)合我們會(huì )開(kāi)展化妝舞會(huì )。因此,這課的設計的確從知識、能力及人文素養方面均做了適當的拓展。

  目標要求課題研究

  目標這是一篇關(guān)于談?wù)摉|西的主人的課文,文中以化妝舞會(huì )為背景,從蘇海和蘇洋為化妝舞會(huì )做準備入手,到舞會(huì )上談?wù)摲b的主人及服裝的具有創(chuàng )意的特點(diǎn)的有趣的話(huà)題。在本課的教學(xué)中,除了要讓學(xué)生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外,對這類(lèi)句型的回答也要作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)突破。

  教學(xué)目標1.To master and use the sentences and words: Whose…is this? It’s… Whose … are they? They’re…trousers, gloves, party…

  2. To learn more words about the clothes. Know more about what they can wear at different parties. Use the sentences and words well in their daily life.

  3. To talk about fancy dress party and introduce Halloween to them.

  教學(xué)過(guò)程Revision

  1.Sing a song:. Review the words of clothes.

  2. Ask Ss some questions.

  What does the man buy? Why does the man buy the clothes? Tell Ss that the man wants to go to the Fancy dress party.

  3. Play a game called 30s’ non-stop talking.

  Say the same kind of the words: dress and big. Give them 10 seconds to think about it then begin.

  Presentation and practice

  1. Show Ss the picture of blouse and the word of blouse. Then turn the word blouse into trousers. Use the same way to teach gloves. Read the new words together and make phrases with new words.

  2. Let Ss find out the same points between shoes, jeans, socks, gloves, shorts, trousers. Tell Ss that these words are always appear in pairs. Pay attention to the plural forms of the party.

  3. Teach the story time.

  Task 1: Before the party. Look at the picture of Su Hai and Su Yang and imagine what they will say. Ask them to pay attention to the plural form of trousers. Teach the word too and make more sentences.

  Task 2: At the party. Enjoy a song < Party Time> first and go to the party with Su Hai and Su Yang. Talk about the big black cat by using too.

  It’s party time. Listen and tick what clothes they are talking about.

  trousers gloves dress coat shirt

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  sweater socks T-shirt

  ( ) ( ) ( )

  4. Watch a cartoon and answer the questions. Whose dress is this? How is the dress? Whose gloves are these? How are the gloves? Teach the word so and ask Ss to make some new sentences in proper situations.

  5. Listen to a chant and fill in the blanks.

  Whose? Whose? Whose puppy is this? It’s Min’s. It’s Min’s. It’s Min’s puppy.

  Whose? Whose? Whose _______is this? It’s Mum’s. It’s Mum’s. It’s Mum’s _______.

  Whose? Whose? Whose hat is this?

  It’s ___________. It’s __________. It’s ___________ hat.

  Whose? Whose? ________ doll is this?

  It’s Jin’s. It’s Jin’s. It’s Jin’s doll.

  6. Read the chant after the computer.

  7. Make a new chant by changing the underlined words into plural form.

  Eg: Whose? Whose? Whose dresses are these? They’re mum’s. They’re mum’s. They’re mum’s dresses.

  Whose? Whose? Whose _____ are_____?

  They’re ____. They’re ____. They’re _____ _____.

  8. Read after the computer. Ask Ss to read the text worriedly, happily and admirably.

  9. Ask some Ss to read and act it out. If they can read or act it correctly, they can get one star. If they can read or act it correctly and fluently, they can get two stars. If they can read or act it correctly, fluently and vividly, they can get three stars.

  Consolidation

  1. Group discussion. Let Ss imagine that if they are at the party and try to act it out by using their own clothes.

  A: Hello!...

  B: …

  A: Look at your…It’s/They’re (too/so) …Whose …is it/are they? Ha! Ha! It’s/They’re…

  2. Read a short passage and judge T or F. Let Ss know some new words like mask Halloween and ugly.

  3. Show Ss some pictures of their classmates at Halloween. They are at the fancy dress party, too. Ask them to talk about their costumes.

  Eg: Look at his/her…It’s/They’re so/too…Whose…is this/are these? It’s/They’re…

  Homework

  1. Read story time and try to act and recite well.

  2. When can we have a fancy dress party? Surf the Internet and know. Show Ss some pictures of Halloween, birthday and so on.

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿4

  在課改的背景下,本套教材避免了傳統課程的缺點(diǎn),強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等,能結合實(shí)際,貼近生活,插圖生動(dòng)活潑。本冊教材除具有以上特點(diǎn)外,作為啟蒙教材,還更加重視了學(xué)生的情感,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有一個(gè)良好的開(kāi)端。

  這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現。這一單元的日常交際用語(yǔ)主要用于“詢(xún)問(wèn)愛(ài)好?Do you like??Do you play??What do you play?都是一般現在時(shí)的疑問(wèn)句,在現階段教師并不需要把有關(guān)一般現在時(shí)的語(yǔ)法知識傳授給學(xué)生,只要求學(xué)生能聽(tīng)懂意思,會(huì )表達就

  可以了。本單元的詞匯主要是球類(lèi)和樂(lè )器類(lèi)單詞。教材體現了重復出現、循環(huán)往復的特點(diǎn),復習了以前學(xué)過(guò)的Great!Let’s go. ow等語(yǔ)言,新語(yǔ)言點(diǎn)又將在本冊第十一單元鞏固復習。因此,本單元在整冊教材中承上啟下,具有其特殊意義。為此,我將本單元劃分為四課時(shí),并根據實(shí)際情況,將課文3、4兩幅圖和四個(gè)球類(lèi)單詞作為第一課時(shí)的教學(xué)內容來(lái)學(xué)習。

  根據《課程標準》的要求,基于對課文內容的理解,以及對學(xué)生身心發(fā)展規律和認知規律的分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  1、情感目標:讓學(xué)生樂(lè )意參與課堂活動(dòng),在課堂活動(dòng)中積極說(shuō)英語(yǔ),培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習習慣。

  2、知識目標:

 。1)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)日常交際用語(yǔ):Do you like football? Let’s go and play football now.以及相應的回答Yes, I do./No, I don’t.

 。2)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)球類(lèi)單詞:football, volleyball, baseball, basketball.

 。3)能運用Do you like ??句型了解某人的喜好。

 。4)能夠朗讀書(shū)上3、4兩幅圖的課文。

  3、能力目標:

  通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)和調查任務(wù),把所學(xué)的語(yǔ)言與學(xué)生的生活實(shí)際結合起來(lái),培養學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力和運用英語(yǔ)分析、解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力

  教學(xué)重點(diǎn):二會(huì )掌握單詞(聽(tīng)、說(shuō)),能在情景中運用句型:Do you like ??

  教學(xué)難點(diǎn):volleyball的發(fā)音,baseball和basketball音與形的'區別。

  課前準備:磁帶、錄音機,圖片、實(shí)物等.

  為落實(shí)以上目標,我設計了以下教學(xué)過(guò)程:

  Step1 Revision:

  1、Greetings:Good morning.Nice to meet you.

  2、Free talk:Look,I have a new T—shirt.What colour?

  3、Sing a song: I’m happy.Are you happy?生答Yes.師接:Let’s sing a song,OK?《If you are happy clap your hands》

 。╓arm up是一個(gè)快樂(lè )熱身活動(dòng),也是必不可少的活動(dòng)。它的具體形式可以是:唱英語(yǔ)歌曲,猜謎語(yǔ),說(shuō)繞口令,做TPR活動(dòng),chant等等?傊呛蜕瞎澯⒄Z(yǔ)課有關(guān)的或和本節英語(yǔ)課內容有關(guān)的。它有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái),使學(xué)生對課堂學(xué)習產(chǎn)生興趣,建立輕松、和諧、民主的課堂氣氛,營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍,使學(xué)生很自然地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)。這堂課上我采用的形式就是唱英語(yǔ)歌曲《If you are happy clap your hands》)

  Step2 Presentation and practice

  1、學(xué)習Yes,I do.No,I don’t.

  (1)教師以問(wèn)句Do you like this song? Do you like this basket?引出肯定

  回答Yes,I do.

  T:Do you like this song?引導學(xué)生回答Yes,I do.

  T:師拿出漂亮果籃Wow,How nice!!A fruit basket! Do you like this basket?此時(shí)學(xué)生回答多是Yes.師不必著(zhù)急,耐心引導其說(shuō)Yes,I do.多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生.

  師相機出示句條Yes,I do。帶讀一遍,貼。師咧嘴指自己臉:with a smiling face.出示笑臉哭臉圖Which one is the smiling face?The green one or the yellow one?Do you like the smiling face?Yes,I do.貼。

 。2)出示一個(gè)爛蘋(píng)果,以Do you like this apple?引出否定回答No,I don’t.

  What’s in it?Look,an apple!師從果籃里拿出一個(gè)爛蘋(píng)果,把好的一面對著(zhù)一個(gè)學(xué)生,Do you like this apple?生答:Yes,I do.師迅速把爛的那面對著(zhù)他并露出惡心狀:Do you like this apple?生答No.師引導學(xué)生說(shuō)No,I don’t.師:I like apples.But I don’t like this apple.It’s a very bad apple.再多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生:Do you like this apple?

  師相機出示句條No,I don’t.帶讀一遍,貼。師作哭相,指自己臉a crying face.出示哭臉圖,Do you like the crying face?貼圖。這里不必強求學(xué)生說(shuō)No,I don’t.讓學(xué)生自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

 。3)操練Yes,I do.No,I don’t.

  教師從果籃里拿出兩個(gè)好蘋(píng)果,詢(xún)問(wèn)學(xué)生Do you like apples?引導學(xué)生回答Yes,I do.No,I don’t.

  教師從果籃里拿出一串香蕉,詢(xún)問(wèn)學(xué)生Do you like bananas?引導學(xué)生回答Yes,I do.No,I don’t.

 。ǜ枨鸁嵘碇,以實(shí)物(果籃)引出新知,并在籃中放入水果,操練鞏固新知。同時(shí)以布包住的小籃球自然過(guò)渡到下一環(huán)節。)

  2、初步呈現,學(xué)習四個(gè)球類(lèi)單詞,并把單詞揉入句型

 、乓圆挛锏男问揭鯾asketball,師生在共同活動(dòng)中自然學(xué)習句型“Do you like basketball?” Let’s play basketball.”及其應答:Great!Let’s go!

  師事先用布包住一個(gè)玩具籃球放在果籃里:Do you like?? What’s this?學(xué)生可能會(huì )猜各種水果。No.Let’s see.Wow,it’s a basketball.A small basketball.This is a basketball,too.It’s very big.Look at the picture.The monkey is playing basketball.貼上圖。 Let’s play basketball,OK?師出示小型籃球架,試投籃一次“Great!”學(xué)生很激動(dòng),Who want to play basketball?You please. Are you ready?Catch!師指導學(xué)生投籃,“Great!Throw it to me.” “Do you like basketball?”若生答“ Yes,I do.”就獎勵The basketball is for you.Here you are.生答Thank you.師引導其把小球帖在黑板上本組的下面。若生答No,I don’t.師說(shuō)I’m sorry.Go back to your seat plese.“Anyone else?Let’s play basketball.”師引導其回答:Great!Let’s go!師與另一生再玩一遍籃球“Do you like basketball?”

 、迫砸圆挛镄问揭鰂ootball,并在活動(dòng)中操練句型。

  事先用布把一個(gè)足球蓋起來(lái),Is it a basketball?學(xué)生猜。師:Let’t ope

  it and see.Oh,it isn’t a basketball.It is a football, Football,foot,T指腳,football,T作踢球動(dòng)作。出示足球圖片The monkey is playing football.貼上圖。Who want to play?You,please. Let’t play football.師引導生回答:Great!Let’s go!

  Stand there.Are you ready?師與一生踢個(gè)來(lái)回。Do you like football?步驟同上。出示句條Do you like football?貼上黑板。師帶讀黑板上兩句話(huà)。

  (3)學(xué)習volleyball baseball.

  This is a ball,too. It’s a volleyball.look at my teeth?指導學(xué)生觀(guān)察老師口型,發(fā)準音,突破難點(diǎn)。接下來(lái)與學(xué)生對話(huà)、表演,步驟同上。

  T:Now ,look! This ball isn’t big.It’s small. It’s a baseball.同法學(xué)習baseball

 。ń處煾鶕虒W(xué)內容的特點(diǎn),以實(shí)物引出新授單詞,采用了全身動(dòng)作法、情景交際法、游戲活動(dòng)法等豐富多彩的教學(xué)方法,讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗自主表演、大膽模仿踢足球、投籃、打棒球、打排球的運動(dòng)動(dòng)作;讓學(xué)生積極參與到豐富多彩的課堂活動(dòng)中,并在興趣盎然的積極情感中習得語(yǔ)言。)

  Step 3 Consolidation

 、背尸F單詞卡片,通過(guò)Listen and number等活動(dòng)使學(xué)生把單詞的音、形、義緊密聯(lián)系起來(lái)。

 、旁~圖配對。(出示“volleyball”時(shí),我再次指導學(xué)生觀(guān)察我的口型,發(fā)準音標v;把單詞卡片baseball和basketball放在一起,讓學(xué)生迅速認讀兩張詞卡,強調詞形的區別;指導學(xué)生觀(guān)察我的口型,分清ei和a ,以此突破難點(diǎn))。

 、芁isten and number.(此活動(dòng)雖然老套,但學(xué)生很喜歡,又能有效地鞏固單詞,所以平時(shí)課上我也經(jīng)常用)。

 、不顒(dòng)鞏固單詞、句型,使學(xué)生把單詞的音與其動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。

 、臩s起立T做動(dòng)作,邊做邊說(shuō),如Go go ,go go go!Go and play basketball.同時(shí)做投籃狀。四個(gè)都示范完,T帶做一會(huì ),放手讓學(xué)生自己做。

 。ㄎ艺J為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最基本的操練是非常有必要的,否則學(xué)生很難順利接受語(yǔ)言,掌握語(yǔ)言。沒(méi)有掌握語(yǔ)言,何談?wù)Z(yǔ)言運用?但機械操練一般都被認為是枯燥無(wú)味的。在這堂課上,當我教完新句型后,我便運用了全班活動(dòng)來(lái)來(lái)鞏固句型“Go and play?”由于書(shū)上“Let’s go and play football now.”這個(gè)句型太長(cháng),學(xué)生說(shuō)起來(lái)可能會(huì )有困難,我先把它拆分成“Go and play?”我自己示范時(shí)表情、動(dòng)作就非?鋸,把孩子們帶入一個(gè)真實(shí)的“去玩什么球”的場(chǎng)景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動(dòng)作邊學(xué)習語(yǔ)言,這時(shí)的學(xué)習效率是最高的)!

 、泼拷M喊一生,四人上臺站成一排,用粉筆畫(huà)一條線(xiàn),四人站在線(xiàn)后。師發(fā)口令:Let’s go and play?(口型提示學(xué)生)全體學(xué)生說(shuō)出教師所做動(dòng)作表示的球類(lèi)單詞,臺上四人迅速選擇Ss所說(shuō)的球并舉起此球,看誰(shuí)搶得快。選錯了被淘汰“I’m sorry.”最后留下來(lái)的最少獎勵一個(gè)球,最棒的獎兩個(gè)。玩兩組后老師讓位給學(xué)生,I’m tired.Who can help me?

 。ㄈ鄬W(xué)生投入地活動(dòng)之后,我便運用了上面這個(gè)具有競爭機制的競賽方法來(lái)鞏

  句型。有了前面的鋪墊,這里我才把全句說(shuō)出來(lái);學(xué)生有了這個(gè)過(guò)渡,也才能熟悉這個(gè)長(cháng)句!爱(huà)線(xiàn)”是為了創(chuàng )設一個(gè)較為真實(shí)的情境,讓學(xué)生有一個(gè)“Go”的過(guò)程。由于是分組活動(dòng),符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征,同時(shí)又培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。獎勵時(shí)我注意保護學(xué)生的自信心,只要沒(méi)有搶錯都有獎勵。最后我讓位給學(xué)生,讓他們自己活動(dòng)。因為課堂本來(lái)就是屬于學(xué)生的!這樣,學(xué)生全體參與、主動(dòng)積極,大大提高了復習效果,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)也得到了較快的提高)。

  Step 4 Listen to the tape.Read after the tape.

  Do you like this game?I like reading.Let’s read,OK?Now,open your English book and turn to page 59 Who are they?He’s LiuTao.He’s Mike.She’s YangLin.She’s Helen. What are they talking about?,let’s listen !.Read after the tape.Use your fingers point.在聽(tīng)讀、跟讀的過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣

  Step5以歌曲鞏固句型。

  I like singing.師唱《兩只老虎》Do you like singing?Let’s sing together.配上《兩只老虎》的旋律,指導學(xué)生加上英語(yǔ)歌詞唱歌。

 。ㄇ捎酶枨(huà)龍點(diǎn)睛在語(yǔ)言功能學(xué)習或鞏固中,我利用一切可以利用的條件,將枯燥抽象的內容,賦予一個(gè)十分有意義的歌曲游戲情景之中,學(xué)生伴著(zhù)《兩只老虎》音樂(lè ),歡快地唱出今天的主要內容,用歌聲來(lái)替代單一、枯燥地朗讀板書(shū)。學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習的狀態(tài),興致勃勃地接受和鞏固語(yǔ)言知識。在學(xué)生們眼中,英語(yǔ)課形象化了、趣味化了、交際化了,是他們學(xué)習的樂(lè )園。另一方面“I like singing.Do yo(轉載于:小龍文檔網(wǎng):牛津小學(xué)英語(yǔ)3b全英文說(shuō)課稿)u like singing?”這個(gè)過(guò)渡也提前滲透了第十一單元的句型。)

  Step6以對話(huà)鞏固句型

  每組喊一學(xué)生上臺,師與他們四個(gè)對話(huà):T:Do you like football??

  S1-4:Yes,I do.No,I don’t.

  T:Who can ask me?四人問(wèn)老師,師對其耳朵輕輕回答。

 。ń虒W(xué)活動(dòng)的設計應從語(yǔ)言運用的角度出發(fā),與其讓學(xué)生機械操練句型,不如把學(xué)生逼到具體語(yǔ)言情境中讓他們主動(dòng)去說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節師生示范表演為學(xué)生提供一個(gè)可操作的模式,我對著(zhù)學(xué)生耳朵輕輕回答的好處是:符合兒童心理,在班里形成信息差異,從而把學(xué)生逼到具體具體語(yǔ)言情境中讓他們主動(dòng)去說(shuō)。)

  Step 6 Homework

  1、Read after the tape three times.

  2、事先準備好每人發(fā)一張調查表,內容如下:

  Do you like …

  name

  football

  basketball

  volleyball

  baseball

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿5

  一、 說(shuō)教材

  (一)教材的作用和地位

  “牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結構、 語(yǔ)言功能和主題內容有機地結合起來(lái), 所以語(yǔ)言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內容集中, 學(xué)習內容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓學(xué)生了解迪斯尼樂(lè )園, 了解華特?迪斯尼, 這兩項內容也是學(xué)生較為熟悉和感興趣的。課文本身內容比較簡(jiǎn)單,所以我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行查閱相關(guān)資料,并在此基礎上進(jìn)行歸納,使學(xué)生的信息量有了大大的增加,由學(xué)生的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習.

  (二)教學(xué)目標

  1、知識目標: 學(xué)習單詞create, character, amusement park, 應該說(shuō)這些單詞的掌握并不難, 開(kāi)學(xué)初我已把單詞全部教完, 在此只是重現和鞏固。

  2、能力目標: 提高學(xué)生自然運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

  3、情感目標: 通過(guò)香港迪斯尼樂(lè )園明年將在香港開(kāi)幕這一契機, 讓學(xué)生扮演一位經(jīng)理在開(kāi)幕式上發(fā)言,通過(guò)這一環(huán)節, 增強學(xué)生的民族榮譽(yù)感。

  二、說(shuō)教法

 。ㄒ唬┙虒W(xué)設計的原則

  1 堅持“自主學(xué)習,合作學(xué)習”的教學(xué)原則

  教師打破了以教師為中心, 單項灌輸的陳舊模式, 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神, 營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學(xué)生的語(yǔ)言表達能力提高了。

  2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則

  交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導性原則, 教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識, 更重要的是使學(xué)生在理解的基礎上, 在交際性練習中培養交際能力, 而培養這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習活動(dòng)的主體意識上。

  3 追求和諧的課堂活動(dòng)

  學(xué)生主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現, 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(cháng), 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識的讓學(xué)生去感知、理解,又要讓學(xué)生不斷地感悟。

  4 拓寬學(xué)生的視野

  現代外語(yǔ)教學(xué)理論認為, 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎, 即語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎上才能提高表達的技能, 也只有在吸收信息和表達自己意愿的過(guò)程中才能培養語(yǔ)言交際的能力。因此,教師根據教材做了很大的擴展, 要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習后的成果, 你的愛(ài)好及緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。

 。ǘ┙虒W(xué)手段

  1、直觀(guān)性: 本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運用副語(yǔ)言行為, 即通過(guò)教師親切的語(yǔ)調, 鼓勵的目光、 幽默的舉止, 自然的消除學(xué)生的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運用多媒體輔助教學(xué),用一些色彩艷麗的圖片, 吸引學(xué)生的注意力,培養學(xué)生的直接興趣, 使學(xué)生更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。分頁(yè)標題#e#

  2、趣味性: 對于課程學(xué)生非常熟悉, 但是如果一味讓學(xué)生說(shuō), 學(xué)生就會(huì )感到枯燥無(wú)味。因此, 教師盡可能把枯燥的.內容形象化, 把課堂知識由學(xué)生的間接需要變成學(xué)生的直接需要, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  Step 1 Pre-task preparation

  教師圍繞本課的內容, 先通過(guò)一段學(xué)生喜歡的卡通片引出課文中出現的人物,并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流,談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物,縮進(jìn)了教師和學(xué)生的距離,帶著(zhù)輕松的心情融入課堂

  Step 2 While-task procedure

  通過(guò)卡通人物的呈現, 順利的導入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們在全班同學(xué)面前交流, 這其實(shí)對是同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自查和歸納總結的成果的展示,也是對他們自我學(xué)習,合作學(xué)習的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過(guò)回答問(wèn)題,完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格,這樣教師對他們學(xué)習成果也進(jìn)行檢查,從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充分的準備工作. 在此基礎上,邊聽(tīng)課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對. 基于剛才的交流, 學(xué)生對課文內容的理解已經(jīng)迎刃而解. 之后,學(xué)生讀課文,進(jìn)一步的加深對課文的理解和鞏固. 隨后根據課文中的內容,完成Task2—Cloze Test,這其實(shí)也是對知識的鞏固和運用.

  Step3 Post—task activity

  為了調動(dòng)學(xué)生的積極性,我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂(lè )園這一契機,,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,如果你是一個(gè)經(jīng)理,你會(huì )在開(kāi)幕式上如何發(fā)言,一定程度上增強了他們的民族榮譽(yù)感.

  Step4 Homework

  牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的,開(kāi)放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)生的內在潛能.我把課開(kāi)始播放的一段動(dòng)畫(huà)片作為要求,讓他們根據故事情節寫(xiě)一則故事,既鍛煉了它們的寫(xiě)作能力,也符合他們的興趣愛(ài)好,他們也樂(lè )意去做.

  Chapter Five

  Disney, Walt

 、. Teaching objects:

  1. Improving the students’ reading skills.

  2. Collecting the information from the materials they have read.

 、.Teaching important points:

  Words and expressions:

  create cartoon characters be famous for an amusement park

 、.Teaching aids:

  Multi-media computer

 、. Teaching Procedures:

  (Students are divided into eight groups. Each group has a leader.)

  1. Pre-task preparation

 、 An enjoyment of a cartoon “Mickey Mouse and Pluto”.

 、 Discussing the cartoon characters that students like best.

 、 A brief introduction about Walt Disney and fill in the table.分頁(yè)標題#e#

 、 A brief introduction about Disneyland Parks and fill in the table.

  (Students have prepared for them on the net.)

  2. While-task procedure

 、 Listen to the tape of the text once and complete the first task.

  Task 1: True or false exercise

 、 Read the text together and complete the second task.

  Task 2: Cloze test

 、 Ask the students to correct the answers each other.

  3. Post-task activity

  Situation: Hong Kong Disneyland Park will be opened next year. Suppose you are the manager of it and what will you say at the opening ceremony?

  4. Homework

 、 Oral work: Recite the text.

 、 Written work: A short story “Mickey Mouse and Pl

  Date: Dec.16, 20xx

  Place: Class Five, Grade Eight

  Written by: Min Xianghong from Bayi Middle School

  Chapter Five

  Disney, Walt

 、. Pre-task preparation

  T: S1, do you enjoy watching cartoons?

  S2, what about you?

  Me too.

  Let’s enjoy a cartoon “Mickey Mouse”, shall we?

 。ǚ庞晨ㄍㄆ

  T: How wonderful! After class, let’s go on, OK?

 。ㄕ宫F卡通人物)

  T: What are they?

  I think they are all very lovely. Do you think so?

  Now, can you tell me which one you like best? Why?

  Discuss in your groups, then I will ask some of you to tell me, OK? Only two minutes, be quick.

  T: Who can tell me who created these cartoon characters?

  Oh, yes. Walt Disney.

 。ㄕ宫FWalt Disney的照片)

  T: This is Walt Disney. He is Mickey’s father and they are all his draughts and sons.

 、. While-task procedure

 。ㄕ宫Fsearch on the net)

  T: Two days ago, I asked all of you to search the information about Walt Disney and Disneyland Park on the net. Have you prepared for it?

  ,

  T: Discuss in your groups, then I will ask some of you to introduce something about them to us.

  1. Introduce Walt Disney

  2. Introduce Disneyland park

  T: Thank you for your exciting introduction . I think all of you have worked very hard . Thank you. You are all very excellent.

  T: Now, would you like to know more about Walt Disney and Disneyland Park?

  OK, let’s listen to the text and then finish the first task- True or false exercise.

  Task 1(展現練習)

  True or False Exercise

  1. Walt Disney lived from 1910-1966. F

  2. He created Disneyland Park because his parents were very rich. F

  3. He drew cartoon characters for newspapers. F分頁(yè)標題#e#

  4. His most famous cartoon character was Snow White. F

  5. Mickey Mouse became rich and famous. F

  6. There is only one Disneyland Park in the USA. T

  7. Walt Disney sold newspaper after he left school. T

  8. Mickey Mouse isn’t a real mouse. F

  9. There are also Disneyland Park in Japan and England. F

  10. Disneyland is a famous amusement park.

  T: Now, open your books, let’s read the text together and then finish the second task- cloze test.

  Task 2(展現練習)

  Cloze Test

  Disneyland Parks are famous amusement parks . There are four in the world. Two of them are in the USA of America and the other two are in Japan and in France. Now Hong Kong is going to build a Disneyland Park and it will be open in 20xx. Disneyland Park was created by Walt Disney. He was born in 1901 and died in 1996. He was famous for his cartoon characters. His most famous cartoon character was a real mouse. It is called Mickey Mouse. Walt had many other cartoon characters, such as Donald Duck, Goofy, Snow White and so on.

 、. Post- task activity

 。ㄕ宫F幻燈)

  T: As well all know, the fifth Disneyland Park will be opened in Hong Kang next year. Suppose you are the manager of this park, what will you say at the opening ceremony(開(kāi)幕式)?

  Discuss in your groups, and then I will ask some of you to act out the manager.

 、. Homework

  (展現幻燈)

  1. Oral work: Retell the story

  2. Written work: A short story “Mickey Mouse and Pluto”

  (according to the VCD we watched just now)

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿6

  各位老師:大家好!

  讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂,是我最大的愿望,讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天,借此平臺,愿與大家一起分享我的說(shuō)課,讓我們一起探討,共同成長(cháng)。我說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit6 Whose gloves?第二課時(shí)。

  一.說(shuō)教材

  教學(xué)內容

  本單元的話(huà)題是尋找物主,要求學(xué)生圍繞服飾類(lèi)的英語(yǔ)單詞,在一定的情景下,能正確使用Whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習完第一課時(shí)的基礎上,我確定了本課時(shí)的教學(xué)內容為:A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).

  教材地位

  本課時(shí)中出現的xxx’s,在前面的第三單元中已有所接觸,可以說(shuō)是Unit3的知識延續,具有承上啟下的作用。服飾類(lèi)單詞的單復數使用更是對今后的單復數學(xué)習有著(zhù)重要作用。

  根據《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)理念,教材特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標確立為:

  知識目標

  1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀a pair of shorts,a scarf,四會(huì )a sweater,a jacket

  2.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課時(shí)的主要句型:Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。

  3.能夠跟錄音朗讀對話(huà),并能分角色進(jìn)行表演。

  能力目標

  1.要求學(xué)生能?chē)@服飾類(lèi)單詞,在一定情景下,正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進(jìn)行交談。

  情感目標

  1. 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。

  2. 培養學(xué)生對美的鑒賞和認識。

  在仔細研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的`基礎上,我認為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型:Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達法。難點(diǎn)是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復數的提問(wèn)。

  二.說(shuō)教法

  我將采用情景法、全身反應法、直觀(guān)法等教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,以Whose…is this/are they?這個(gè)話(huà)題為核心,以語(yǔ)言功能為主線(xiàn),以任務(wù)型活動(dòng)為媒介,從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),使學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現任務(wù)目標,使課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),從而達成上述的知識與技能目標。

  三.說(shuō)學(xué)法

  我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物投影、課件等多種手段,創(chuàng )設在化妝舞會(huì )中伙伴們對各人的打扮進(jìn)行評論的情境,采用多種形式的操練方式,讓學(xué)生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習得語(yǔ)言,從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

  四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課我通過(guò)導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所必須的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力,是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎,激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵!薄癢ell begun, half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。導入設計分三塊:

 、俪怀谒膯卧母枨癢e are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌,全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下,邊拍手邊唱,營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍,使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。

 、谕ㄟ^(guò)實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫(huà),復習一下上節課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀,讓全班學(xué)生能夠說(shuō)起來(lái),動(dòng)起來(lái)。在復習舊知的基礎上為新課的學(xué)習起到一個(gè)呈上起下的作用。

 、跢ree talking:Look at xxx’s… 評論一下學(xué)生們的打扮,為后面創(chuàng )設校園coseplay,伙伴們都穿著(zhù)漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍,為學(xué)生架設一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。

  新課呈現分兩部分:

 、倮谜n件,出示一個(gè)學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,他也來(lái)參加coseplay.點(diǎn)擊他身上的衣服,詢(xún)問(wèn)學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個(gè):a scarf,a sweater,a jacket。通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流,鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口,勇敢表達,逐漸讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )

 、趧(chuàng )設校園coseplay的情境,教師扮演一位評委,引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說(shuō)此類(lèi)句型。然后通過(guò)采訪(fǎng),引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay,操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個(gè)句型,并且區分be動(dòng)詞單復數的使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此,我們要鼓勵孩子們大膽地用英語(yǔ)表達,讓他們知道“English, I can”.

  鞏固操練分五部分:

 、僬f(shuō)一說(shuō),利用教學(xué)卡片,在黑板上制作衣物小轉盤(pán),操練單詞等。

 、谕嬉煌,魯迅說(shuō)過(guò):“游戲是兒童的天使!北竟澱n我設計“我猜,我猜,我猜猜”的游戲來(lái)操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s,I think./ They are xxx’s,I think.

 、勐(tīng)一聽(tīng),聽(tīng)課文錄音,完成填空:Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng),養成良好的傾聽(tīng)習慣。

 、茏x一讀,我們都知道,磁帶是最好的老師,讓學(xué)生跟著(zhù)磁帶朗讀課文,正確的語(yǔ)音語(yǔ)調的形成是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎,因此教師要有意識地培養學(xué)生的模仿能力。

 、菅菀谎,利用頭飾,分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話(huà),教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性,在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認讀的能力,積極引導學(xué)生參與、體驗、交流和合作,通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、模仿、猜測等方式,讓學(xué)生懂得仔細傾聽(tīng)和認真思考在英語(yǔ)學(xué)習中的必要性,并且通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流,鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口,勇敢表達,逐漸讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè ),從而獲得成功感。

  拓展延伸分兩部分:

  1.觀(guān)看服裝展示會(huì )的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中,欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀(guān)點(diǎn)。

  2.通過(guò)服裝展示會(huì ),讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服,體現一次美的機會(huì )。

  課堂小結:

  1。本堂課所教授的要四會(huì )單詞是a sweater,a jacket.

  2.所要掌握的四會(huì )句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…

  3.當服飾類(lèi)名詞是單數時(shí)應用Whose…is this? It’s xxx’s;當服飾類(lèi)名詞是復數時(shí)用Whose…are they?They’re xxx’s.

  4. 區別一下they are 與they’re的讀音。

  教師在教授完新課后,加上適當的小結是很重要的。這樣,可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點(diǎn),加深記憶。

  課后作業(yè)也是兩部分:

 、儆糜⒄Z(yǔ)向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。

 、诟鶕(xún)問(wèn)同學(xué)自帶的衣物和鞋子,了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服,小組之間合作完成此項任務(wù),發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神

  以上是我的說(shuō)課內容,說(shuō)的不好,請大家批評指正。

  That’s all. Thank you!

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿7

各位評委、各位老師:

  大家早上好!我是鄖縣安陽(yáng)鎮居峪完全小學(xué)的龔麗。今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊《Look at me》第二課時(shí)。下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課:

  一、 說(shuō)教材

  本課內容是人民教育出版社出版的英語(yǔ)三年級上冊Unit 2《Look at me》第二課時(shí).這節課是單詞教學(xué),學(xué)習有關(guān)頭部各部位的單詞,通過(guò)TPR活動(dòng)練習并應用所學(xué)的詞匯。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

  1、知識目標:使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個(gè)單詞。

  2、能力目標: 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應動(dòng)作.如Touch your head、Touch your eye…

  3、情感目標

 。1)培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。

 。2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  能正確認讀六個(gè)單詞。 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令,做出相應動(dòng)作并能靈活運用。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

 。1)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

 。2)eye, face 兩個(gè)單詞的元音因素容易發(fā)音不到位, mouth 一詞的尾部發(fā)音。

 。ㄋ模┙虒W(xué)準備

  教師準備:相關(guān)的單詞卡片; Zoom的頭飾以及本課時(shí)的教學(xué)光盤(pán)。

  設計理念:《英語(yǔ)課程標準》指出:激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。在認真分析教材的基礎上,我針對學(xué)生的實(shí)際,確定本課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)生情況

  英語(yǔ)對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新開(kāi)設的課程,在次之前他們只接觸了七節課的英語(yǔ)學(xué)習,基礎很薄弱,針對他們好模仿,愛(ài)表現,愛(ài)憑興趣做事,教學(xué)時(shí)必須運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的積極性。同時(shí),由于本課內容是學(xué)生自身頭部各部分名稱(chēng),教學(xué)時(shí)充分運用光盤(pán)資源和自身頭部部位資源,學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  為了突破這堂課的重難點(diǎn),根據小學(xué)生的特點(diǎn),作為教師要發(fā)揮積極的指導作用,以人為本,主要采用直觀(guān)情景教學(xué)。以任務(wù)型教育原則,以游戲教學(xué)法、圖片教學(xué)法、全身動(dòng)作反應法等多法并用的方式進(jìn)行單詞教學(xué)。讓學(xué)生在有節奏的說(shuō)唱中體驗語(yǔ)言,在有韻律的歌唱中感受語(yǔ)言,在輕松愉快的活動(dòng)中輸入語(yǔ)言,讓他們在做中學(xué),在唱中學(xué),在表演中學(xué)。

  四、說(shuō)教學(xué)步驟

  第一步:自由會(huì )話(huà),促進(jìn)語(yǔ)言運用能力的提高

  在這個(gè)環(huán)節我先與學(xué)生進(jìn)行朋友式的會(huì )話(huà)。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 教師就這樣面帶微笑,邊說(shuō)邊走下講臺與學(xué)生握手問(wèn)候。這不僅復習了舊知識,還渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。然后老師說(shuō): It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板書(shū)課題。分頁(yè)標題#e#

  設計理念:學(xué)生在一個(gè)平等、尊重的氛圍中,他們的思維是放松的,敢于說(shuō)敢于參與教學(xué)。一個(gè)微笑、一個(gè)問(wèn)候、一個(gè)簡(jiǎn)單的彎腰握手動(dòng)作,縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中,每個(gè)學(xué)生都敢于和樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),個(gè)個(gè)搶著(zhù)與老師握手,學(xué)習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術(shù)。

  第二步:歌曲熱身,創(chuàng )造愉快的氛圍

  在熱身的時(shí)候,首先讓學(xué)生跟著(zhù)節奏演唱歌曲: Hello, what’s you name!军c(diǎn)擊光盤(pán)1】學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊跟節奏唱,這樣使學(xué)生感到很輕松很愉快。然后老師導言:這節課我將和大家一起學(xué)習有關(guān)頭部各部位名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞。我們分成三大組,看哪一組學(xué)的快,說(shuō)的好,表現出色,一人次為本組獲得一個(gè)智慧果,最后看哪個(gè)小組獲勝。你有信心嗎?

  設計理念:讓學(xué)生處在愉快的氛圍中,往往會(huì )給學(xué)生帶來(lái)輕松、愉快的感覺(jué),不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái),而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。

  第三步:呈現新知,合作互動(dòng)。

  教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所必須的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力,是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。根據這一理念呈現新課前,我做好這樣的導言:今天Saly在做一個(gè)漂亮的頭飾,你們想去看看嗎?因為學(xué)生對要學(xué)的內容產(chǎn)生了興趣自然說(shuō):想。然后老師提出要求:在看Saly做頭飾的同時(shí)還要仔細聽(tīng)Saly的發(fā)音,認真看Saly的口型,看誰(shuí)學(xué)好。然后播放光盤(pán)學(xué)習Let’s learn部分單詞教學(xué)!军c(diǎn)擊光盤(pán)2】光盤(pán)中Saly正在做頭飾。Saly指著(zhù)頭飾出示單詞head,Saly范讀/hed/,并指著(zhù)自己的頭讀head,my head, 學(xué)生先聽(tīng)Saly的發(fā)音,看Saly的口型,然后通過(guò)Saly老師教讀,學(xué)生跟讀,學(xué)習頭部的發(fā)音。接著(zhù)在句型中學(xué)習單詞head,head,This is my head. 接著(zhù)教學(xué)第二個(gè)單詞學(xué)。會(huì )單詞發(fā)音后,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞圖片貼在頭飾相應的地方。在這部分內容的教學(xué)中我充分利用光盤(pán)資源進(jìn)行教學(xué)。

  設計理念:因為自己是非專(zhuān)業(yè)老師,發(fā)音肯定不太標準,所以這部分內容必須充分利用光盤(pán)資源進(jìn)行教學(xué)。

  但光盤(pán)中其他幾個(gè)單詞的教法與第一個(gè)單詞相同,并且六個(gè)單詞教學(xué)時(shí)間很長(cháng),為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,在教學(xué)時(shí)我采用每學(xué)完兩個(gè)單詞后選擇暫停,我再出示單詞卡認讀,開(kāi)火車(chē)讀,在句型中練讀,并把單詞卡貼在黑板上。再通過(guò)同桌一個(gè)人說(shuō)head,head,另一個(gè)人說(shuō)This is my head,并觸摸相應的部位來(lái)強化訓練。然后播放光盤(pán)學(xué)習后四個(gè)單詞。方法同上,每學(xué)完兩個(gè)單詞選擇暫停。學(xué)完六個(gè)單詞后光盤(pán)中是這樣設計的【點(diǎn)擊光盤(pán)3】通過(guò)句型This is my …鞏固六個(gè)單詞,誰(shuí)能用這個(gè)句型把六個(gè)單詞都說(shuō)對,誰(shuí)把一個(gè)部位圖片貼在頭飾相應的位置。我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把這部分內容略看一部分,然后刪除,在自己的課堂中進(jìn)行同樣活動(dòng)。

  設計理念:光盤(pán)中這部分教學(xué)的意途在于先一個(gè)一個(gè)在句型中學(xué)習單詞,再在句型中整體感知,使學(xué)生對所學(xué)單詞有一個(gè)全面的認識,但這個(gè)過(guò)程時(shí)間比較長(cháng),我們的學(xué)生一直這樣看,不僅浪費時(shí)間,而且會(huì )感到疲憊。所以,我教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把這部分內容略看一部分,知道活動(dòng)方法后,刪除后面的部分,在自己的課堂中進(jìn)行同樣的活動(dòng)。這樣,既鍛煉了自己的學(xué)生,又節省了時(shí)間。讓學(xué)生在句型中學(xué)習生詞,做到“詞不離句,句不離詞”。

  第四步:趣味操練,鞏固認知

  在操練時(shí),我首先進(jìn)行了一些機械的操練活動(dòng),如 “Look and Guess”看口形、猜單詞:老師不出聲說(shuō)單詞,學(xué)生猜是 什么單詞,猜隊的學(xué)生可為本小組獲得一個(gè)智慧果。接著(zhù)做耳語(yǔ)傳話(huà)游戲:老師將單詞傳給每組的第一個(gè)學(xué)生,由第一個(gè)學(xué)生小聲往后傳,以次類(lèi)推,當傳到最后一名學(xué)生時(shí),由他大聲說(shuō)出來(lái),哪個(gè)小組最先正確無(wú)誤說(shuō)出來(lái),哪個(gè)小組獲得一個(gè)智慧果。最后一個(gè)操練活動(dòng)利用光盤(pán)中全身動(dòng)作反應法操練Let’s play。老師說(shuō)Touch your …,學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作,接著(zhù)兩人一組練習,最后跟節奏操練。

  設計理念:游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的.最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習,那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。因此,這部分教學(xué)在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提下,重視對學(xué)生思維,觀(guān)察能力的培養,特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養,讓學(xué)生們在師生,生生,小組等不同的合作方式中,學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )評價(jià),提高了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和學(xué)習英語(yǔ)的積極性,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

  第五步:課堂總結,總體評價(jià)。

  老師先提問(wèn):這節課你學(xué)會(huì )了什么?還有哪些地方未學(xué)好?沒(méi)學(xué)好的地方請同學(xué)們再跟Saly老師一起鞏固一邊。然后播放光盤(pán)打包部分。接著(zhù),回過(guò)頭來(lái)看本節課哪個(gè)小組得到的智慧果最多,提出表?yè)P,對表現特別出色的學(xué)生獎一個(gè)粘貼畫(huà),最后布置家庭作業(yè):把今天學(xué)習的單詞讀給爸爸媽媽聽(tīng)等等。

  設計理念:通過(guò)對知識的小結,幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存,從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn);對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià),以評價(jià)促發(fā)展,培養小組團隊精神,激勵學(xué)生大膽開(kāi)口,積極活動(dòng),為小組爭得榮譽(yù)。做活動(dòng)手冊,其目的在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握的程度。由于我們是山區,學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)手冊,有時(shí)間可讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)做做,沒(méi)時(shí)間可刪掉。

  最后如果有時(shí)間,可通過(guò)改變歌曲《hello》,把名字換成身體部位歌唱結束。

  反思 :這節課不論是新知識的呈現,還是操練運用,都能通過(guò)創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景,緊緊地抓住學(xué)生,吸引學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用。既培養了學(xué)生學(xué)習的興趣,又鞏固強化了所學(xué)的單詞。我相信通過(guò)這樣的教學(xué),充分讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗感悟、游戲鞏固,是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。

  謝謝大家!

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內容是《小學(xué)牛津英語(yǔ)》5A Unit1 The first day at school的第一課時(shí),本課的主要內容是讓學(xué)生學(xué)習有關(guān)“家庭設施”的詞匯。對話(huà)中出現了本單元的重要句型“There be…”,是對Unit1中的內容進(jìn)一步學(xué)習和鞏固。本單元還學(xué)習了一些新的介詞,如under和behind等。學(xué)生掌握了這些介詞后,在描述場(chǎng)景時(shí)語(yǔ)言將更豐富。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  依據教材自身的體系,本節內容和學(xué)生現有的認知水平,確定了以下教學(xué)目標:

  1、知識目標:能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )拼寫(xiě)、會(huì )讀單詞day,all,a lot (of ),a room,any。能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀日常交際用語(yǔ)及其應答。

  2、技能目標:能熟練地應用本課所學(xué)的語(yǔ)言知識,進(jìn)行日常交際形成綜合語(yǔ)言的能力。

  3、情感目標:通過(guò)引導學(xué)生參與游戲、表演、對話(huà)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣地學(xué)習并獲得美感。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):能正確理解、掌握對話(huà)內容,并能朗讀、初步表演對話(huà)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

 。1)能比較流暢地朗讀對話(huà),并能在掌握對話(huà)內容的基礎上進(jìn)一步表演對話(huà)。

 。2)能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)There be…..句型的一般疑問(wèn)句形式及其肯定和否定回答。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節課中教師努力創(chuàng )設生活的交際活動(dòng),讓學(xué)生在生活化活動(dòng)中表達自己的真實(shí)想法。在聽(tīng)說(shuō)就緒的基礎上,教師還不忘培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力,設計了各種形式的書(shū)面練習,鞏固了學(xué)生已學(xué)的知識,課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步升華,最終達到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重的教學(xué)目標。另外課上又安排了分組競賽活動(dòng),使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所,而且還成為各小組間相互競爭和展示才能的舞臺,學(xué)生在這種積極向上的情感交流中又加強了語(yǔ)言的習得和能力的提高。

  本堂課教學(xué)過(guò)程中教師力求創(chuàng )造一種民主開(kāi)放、積極互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習氛圍,從而引導學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的真實(shí)感受。同時(shí)教學(xué)中為了兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生,倡導學(xué)生采用“循序漸進(jìn)”學(xué)習法。如本課所設計的練習力求體現梯度式上升,在練習時(shí)允許學(xué)生自由選擇練習的難度及類(lèi)型,滿(mǎn)足了各個(gè)層次水平學(xué)生的需要,為全體學(xué)生的發(fā)展提供了有利的保證。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  Step1 Warm up

 。1)Let’s sing .以課件形式播放歌曲,曲名為<>,讓學(xué)生大聲跟唱。

  [設計思路:用已學(xué)的歌曲,將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習氛圍中,活躍氣氛,增強英語(yǔ)課堂的趣味性,引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)歌曲的內容緊密聯(lián)系本節內容,可以復習已學(xué)句型There be ……]

  Step2 Free talk

  [設計思路:師生間的相互問(wèn)候不僅創(chuàng )設了課堂英語(yǔ)的學(xué)習氛圍,而且還引出了話(huà)題。同時(shí)又適時(shí)、靈活地進(jìn)行分組,接近了師生間的距離,為課堂教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng )造了良好的條件。]

  Step3 Presentation

 。1)介紹背景

  [設計思路:教師出示自拍錄像,讓學(xué)生融入進(jìn)去,很快調動(dòng)了學(xué)生的積極性。]

 。2)介紹生詞

  教師出示一些影像,教新單詞a building ,a reading room , a table tennis room等詞組。

  [設計思路:如果用單一的方法呈現單詞,學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,注意力也容易分散。所以我采用小組競賽猜猜看和影像的方法,加深印象,激發(fā)興趣,使學(xué)生體驗到學(xué)習快樂(lè )。]

 。3)表達數量,操練句型

  學(xué)生觀(guān)看錄像,布置任務(wù),要求他們用There is /There are ……

  句型介紹,以四人為一組,比一比哪一組說(shuō)得最多最好。在比賽進(jìn)行一半的時(shí)候,教師自問(wèn)自答引出新句型Is there a ……?Are there any …….?及其肯定和否定回答。

  如Is there a TV room in the building ?然后用另一種聲音回答Yes ,there is .或No ,there isn’t .或I’m not sure .學(xué)生跟讀對話(huà)數遍。教師鼓勵學(xué)生用新句型進(jìn)行對話(huà)。

  用單詞toilets同法教授any,Are there any ……?Yes ,there are. /No, there aren’t..并鼓勵學(xué)生用此句型就教室的布置進(jìn)行對話(huà)。教師在操練結束后,表?yè)P發(fā)言積極的學(xué)生。

  [設計思路:課堂教學(xué)中教師應始終本著(zhù)“一切教學(xué)活動(dòng)應讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)”和“學(xué)習就是生活”的思想,從而讓每一個(gè)學(xué)生體驗到在課堂上不只是學(xué)到一些語(yǔ)言知識,而是以不同角度、不同方式生活。有句話(huà)說(shuō)得好“成功的教學(xué)應當是能讓學(xué)生在課堂上用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)表達思想,體驗生活!币陨显O置的這個(gè)環(huán)節就是基于這樣的'目標]

 。4)溫故而知新,操練新句型

  出示樓層示意圖,教師問(wèn)How many reading rooms are there in the building ?

  并回答There are two .然后師生練習,生生練習。最后Play a game .搶答。

  [設計思路:所設計的過(guò)程能照顧到學(xué)生間英語(yǔ)水平的差異,如兩人在完成任務(wù)的過(guò)程中可以互相幫助,各盡其責,各盡所能。游戲調動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生樂(lè )于參與。]

  Step 4 Practice

  電腦出示本課圖片,請學(xué)生看圖并留意聽(tīng)對話(huà)錄音。發(fā)答題紙,要求兩人快速合作,正確地填寫(xiě)完成。然后Check up the answer.組成四人小組讀課文,并自由練習,表演對話(huà)。

  [設計思路:以上的活動(dòng)步驟設計能將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三者有機地結合起來(lái),充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官,有效提高教學(xué)質(zhì)量。]

  Step 5 Consolidation

  教師發(fā)給學(xué)生事先設計好的校園平面圖,讓學(xué)生自己安排各類(lèi)教室和活動(dòng)室,四人小組以介紹校園為主題重新編對話(huà)。

  [設計思路:這樣的活動(dòng)設計,把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生,并能很好地激發(fā)班上每一位學(xué)生的學(xué)習積極性,使每位學(xué)生的學(xué)習潛能得以最大限度地發(fā)揮。]

  Step 6 Expand

  課后參觀(guān)小學(xué),了解這些學(xué)校的布局,并用英語(yǔ)向全班報告。

  [設計思路:此活動(dòng)能促使學(xué)生有針對性地運用本課的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)完成任務(wù),同時(shí)在完成的過(guò)程中使語(yǔ)言上升為有意義的信息交流,實(shí)現了語(yǔ)言學(xué)習的最終目的。]

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿9

尊敬的各位老師:

  下午好!我說(shuō)課的內容是:《牛津小學(xué)英語(yǔ)》2B Unit 9 Where's the plane?

  AB部分。本課我結合教材的重難點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn),利用多種教學(xué)方法,在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué),從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到了語(yǔ)言的訓練,提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:說(shuō)教材、說(shuō)設計理念、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)。

  【教材分析】

  本課教學(xué)內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》2B Unit 9 A B部分的詞句教學(xué)。主題是“確定物品位置”。這一話(huà)題與學(xué)生的日常學(xué)習和生活息息相關(guān),場(chǎng)景便捷,易于創(chuàng )設。在教學(xué)中,教師要充分利用身邊的物品和場(chǎng)景,引導學(xué)生理解對話(huà)的意思,并始終讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行操練和運用。

  【教學(xué)目標】

  新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合,本著(zhù)這樣的認識,我制定如下教學(xué)目標。

  1、知識目標:

  (1)能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句Where's the---?并能用It'sin/on the…,作出正確應答。

  (2)能用特殊疑問(wèn)問(wèn)Where's the~向他人詢(xún)問(wèn)物品的位置。

  (3)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、初步認讀介詞on,in和名詞bed,TV。

  2、能力目標:能根據場(chǎng)景正確使用介詞on或in來(lái)表述物品的位置。

  3、情感目標:培養學(xué)生合理擺放物品的良好習慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  本課的重點(diǎn)是

  (1)能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句Where's the---?并能用It,sin/on the…,作出正確應答。

  (2)能用特殊疑問(wèn)問(wèn)Where's the…?向他人詢(xún)問(wèn)物品的位置。

  本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生正確使用介詞on或in來(lái)表述物品的位置。

  【教學(xué)準備】

  電子白板課件。

  一、設計理念

  在低年級英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)中,我們要十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生基本的學(xué)習能力。為了幫助學(xué)生直觀(guān)地理解課文,達到正確表述物品位置這一目的,我創(chuàng )設“拯救懶羊羊”這一生動(dòng)有趣的故事情景,引導學(xué)生通過(guò)“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢,讓學(xué)生們在開(kāi)放、自主的課堂中習得語(yǔ)言,提高英語(yǔ)素養。

  二、學(xué)法

  教學(xué)本課時(shí),我根據低年級英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)要求和本課的'特點(diǎn),并將教法與學(xué)法相統一,采用如下教法:

 。ㄒ唬┕适聦

  讓學(xué)生在已有的語(yǔ)言支架上溫故知新。

 。ǘ┳灾魈骄

  讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在故事情境中習得語(yǔ)言。

 。ㄈ┓e累運用

  讓學(xué)生在習得語(yǔ)言后大膽運用。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵,針對學(xué)生的認識狀況及本課教材的特點(diǎn),我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  【故事導入,懶羊羊被抓】

  上課伊始,我從“魔法瓶”的傳說(shuō)入手著(zhù)手描繪故事。從前有一個(gè)神奇的“魔法瓶”,誰(shuí)得到它就能實(shí)現自己的愿望。一天懶羊羊躺在草地上做夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)了“魔法瓶”!澳Хㄆ俊憋w到了桌上,學(xué)生唱誦上一單元已學(xué)歌謠Abottleo接著(zhù)利用電子白板的聚光燈效果.老師詢(xún)問(wèn):Where's the bottle?引導學(xué)生回答:It's on the table.出示介詞on,請學(xué)生朗讀,幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。接著(zhù)“魔法瓶’’又移動(dòng)到盒子里面,利用電子白板的聚光燈效果引出介詞in,請學(xué)生朗讀并編歌謠唱誦。突然,“魔法瓶”在懶羊羊夢(mèng)境中消失;姨浅霈F了,他抓走了懶羊羊。慢羊羊告訴大家:只有得到“魔法瓶”才能救出懶羊羊。這樣就給學(xué)生留下個(gè)懸念:Where the bottle?引入下面故事的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)板書(shū)

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現。本課板書(shū)我突出“on’’和“in’’的不同特點(diǎn),結合教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確表述物品的位置。

  總之,本課教學(xué)我著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,將電子白板技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有機整合,使課堂變得生動(dòng)活潑,使學(xué)生學(xué)得有聲有色,力求呈現扎實(shí)、高效的課堂效果。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿10

  一、教材分析

  說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5A的Unit 9,這個(gè)單元的核心內容是"辨認形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學(xué)習圓形、星形、心形、正方形、長(cháng)方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀,其中前四種形狀的單詞要求能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),并初步運用What shape is it?將形狀與日常生活用品結合起來(lái)進(jìn)行交際。

  二、教學(xué)策略

  新課程強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達到發(fā)展學(xué)生對語(yǔ)言的綜合運用能力。小學(xué)生好奇心強,形象思維占優(yōu)勢。為了到達教學(xué)目標,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn),借助日常生活用品,我采用活動(dòng)的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)中,教師是引導者、協(xié)調者;學(xué)生是活動(dòng)的主體,學(xué)生的學(xué)習任務(wù)是開(kāi)放的。

  三、教學(xué)目標

  新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合,本著(zhù)這樣的認識,我對本課設計了如下教學(xué)目標:

  1.情感目標:通過(guò)活動(dòng)、游戲學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;學(xué)生能敢于、樂(lè )于、善于開(kāi)口講英語(yǔ),積極參與交流,樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

  2.認知目標:學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五個(gè)單詞(shape, circle, square, star, heart);能聽(tīng)說(shuō)讀四個(gè)單詞(diamond, rectangle, triangle, oval);能運用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  3.能力目標:學(xué)生能用英語(yǔ)相互交流日常生活用品的形狀;能發(fā)揮想象,綜合運用圖形,創(chuàng )造性地畫(huà)出各種圖案。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞(shape, circle, square, star, heart);能運用What shape is it?就物品的形狀進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  2.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能正確地用英語(yǔ)說(shuō)出八種平面圖形;能運用What shape is the...?進(jìn)行交際;能正確說(shuō)It's an oval.注意an的用法。

  五、教具、學(xué)具準備

  1.教具:電腦、錄音機、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。

  2.學(xué)具:學(xué)生自備各種形狀的實(shí)物。

  六、教學(xué)過(guò)程

  1.歌曲激趣,營(yíng)造氛圍

  英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動(dòng)聽(tīng)的.歌曲既能感染學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生的情緒,歌詞中的star, diamond又能為新課學(xué)習作鋪墊,自然導入新課。

  2.聯(lián)系實(shí)物,學(xué)習新知

  小學(xué)高年級學(xué)生仍以形象思維為主。因此,我結合日常生活用品,借助于多媒體,運用圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。由歌曲引出star,結合海星教學(xué)star;借助心形的盒子學(xué)習heart;由看太陽(yáng)的形狀circle學(xué)習橄欖、雞蛋的oval;通過(guò)鐵絲變形,由oval學(xué)習square,再變形到diamond;再用紙把diamond折成triangle;隨后用兩個(gè)triangle拼成一個(gè)rectangle,依次學(xué)習這八種平面圖形。

  3.趣味游戲,鞏固掌握

  寓學(xué)于樂(lè ),讓學(xué)生輕松、快樂(lè )、高效地學(xué)習,是我們的追求。游戲,是我們的好幫手之一。因此,我在本課設計了Look and imitate(模仿秀),What's missing(順風(fēng)耳),Read quickly(小八哥)三個(gè)游戲。第一個(gè)旨在集中學(xué)生的注意力,養成靜聽(tīng)、細看、敢說(shuō)的良好學(xué)習習慣;第二個(gè)旨在考驗學(xué)生的聽(tīng)力和鞏固用英語(yǔ)說(shuō)圖形;最后讓學(xué)生在游戲競賽中熟練認讀圖形。

  4.實(shí)物操練,習得語(yǔ)言

  運用實(shí)物,師生之間進(jìn)行句型操練,再由學(xué)生兩兩操練,自由操練。針對學(xué)生英語(yǔ)基礎的差異性,不強求學(xué)生用What shape is the...?會(huì )話(huà),適當降低要求,可以用What shape is it?掩蓋實(shí)物的形狀,制造信息差,讓學(xué)生競猜,在猜說(shuō)中鞏固本課內容。

  5.布置作業(yè),鼓勵創(chuàng )新

  小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)應該緊跟。因此,我請學(xué)生邊抄邊讀四會(huì )單詞。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)生想象豐富,我鼓勵他們綜合運用這八種圖形設計一種物體,并在各種圖形上用英語(yǔ)標

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿11

各位老師:

  下午好!

  首先,感謝進(jìn)修學(xué)校陳老師給我這次展示的機會(huì )。在我備課的過(guò)程中,陳老師、蔡老師,以及我校的幾位英語(yǔ)老師都給予了我悉心的指導與幫助,也借此機會(huì )表達我真摯的謝意!

  我上的這節課是牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第11單元的第2課時(shí),A:Learn to say部分。

  本課的教學(xué)目標要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習,能夠運用所學(xué)的英語(yǔ),就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態(tài)特征等進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。

  本課所涉及的詞匯、日常交際用語(yǔ)眾多。如何在較短的時(shí)間內使學(xué)生學(xué)會(huì )課文中的生詞,準確區分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表達法,同時(shí)保持自我介紹語(yǔ)篇的完整性,我做了如下處理:

  首先,對于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語(yǔ),以Daily Talk的形式在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透,以此化解本課的兩個(gè)難點(diǎn)。

  然后,通過(guò)觀(guān)察教師的體態(tài)特征,復習第1課時(shí)B部分所學(xué)的詞匯,反復誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等詞句,接著(zhù)根據個(gè)人體態(tài)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單描述,為下一步完整的介紹自己進(jìn)行鋪墊。

  之后,導入新課的學(xué)習。其中an English girl, from London, a Chinese boy,以及劉濤的年齡、體態(tài)特征等采用了聽(tīng)錄音,競賽答題的方式進(jìn)行呈現,以此保證語(yǔ)篇的完整性。反復備課,使我得到了提高。課文中Nancy Black介紹自己來(lái)自英國倫敦。原先,我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖,三年級的孩子們只看地圖,要理解from的含義,不太容易。后來(lái),正如各位老師所看到的,在兩國地圖之間加上一條航線(xiàn)和小飛機,學(xué)生們理解起來(lái)也更加容易一些了。

  鞏固部分,在學(xué)生基本掌握簡(jiǎn)單的自我介紹方法之后,我設計了幾個(gè)拓展活動(dòng):

  首先,通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲,檢驗學(xué)生對本課知識掌握的情況。受以往聽(tīng)課的啟發(fā),我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等,學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象和心中偶像的圖片來(lái)進(jìn)行這個(gè)游戲,受到了他們的歡迎。同時(shí),也通過(guò)這個(gè)游戲,提供給了學(xué)生幾個(gè)介紹自己的新思路。

  新課標要求我們在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。如何將課堂上所學(xué)的知識轉化為技能,并在實(shí)際生活中加以運用?我想到了十運會(huì )的吉祥物金麟,它大頭大腦的可愛(ài)形象與本課的教學(xué)內容緊密結合。因此,在鞏固的'第二環(huán)節,我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,幫助金麟做自我介紹,集思廣益,最后進(jìn)行匯總。這一過(guò)程,每個(gè)同學(xué)都得到了不同程度的提高,也使他們感受到了英語(yǔ)學(xué)習的重要性和成功感。

  回顧這一課,結合平時(shí)的教學(xué),我也進(jìn)一步體會(huì )到日常教學(xué)中英語(yǔ)知識滲透的重要。英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)日積月累的過(guò)程,Daily Talk、課外擴展作業(yè)、甚至English Corner,平時(shí)有意無(wú)意的滲透,可以為我們今后的教學(xué)帶來(lái)極大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等,我不一一贅述。

  為了更好的體現教學(xué)情境,我為本課設計、制作了課件。在實(shí)際教學(xué)中,它也起到了輔助教學(xué)的作用。在制作這個(gè)Powerpoint課件的過(guò)程中,我還學(xué)會(huì )了gif小動(dòng)畫(huà)的制作方法。

  通過(guò)這一課,我在教學(xué)上得到了提高,并且學(xué)會(huì )了新的課件制作方法。同時(shí),也希望能借這個(gè)機會(huì )向在座的老師們學(xué)習,謝謝。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿12

  一、教材分析

  1、教材總析

  《PEPPrimaryEnglish》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò )是以話(huà)題為綱,以交際功能為主體,兼顧語(yǔ)言句法,逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即:話(huà)題—功能—結構—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現為強調語(yǔ)言的運用,注重學(xué)生能力的培養,突出興趣的激發(fā),重視雙向交流和學(xué)科的有機結合。

  2、單元簡(jiǎn)析

  PEP教材以每單元一個(gè)話(huà)題構建全書(shū),每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異,教學(xué)內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分,教師可以根據實(shí)際情況靈活地增加或刪減。

  二、教材處理

  1、教學(xué)內容的選擇和重難點(diǎn)確定

  《WhereIsMyRuler?》來(lái)自于PEP第二冊五單元PartB的對話(huà),主要教學(xué)內容為主動(dòng)向他人借用物品,并做到有禮貌。因為,我始終認為:教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源,但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材"。因此,我們在使用教材時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際有的放矢地對教學(xué)內容、教學(xué)順序進(jìn)行調整,應該有著(zhù)自己的思想和見(jiàn)解,而不能完全地拘泥于教材的內容,迷信于教材的安排。

  基于以上原因,我把Recyle1.中的選學(xué)內容"小制作Makeawidowcard"和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì )出現的禮貌用語(yǔ)整合在這節課中作為了教學(xué)內容之一。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是句型CanIuseyour…和禮貌用語(yǔ)詞,如:Excuseme.Please.Noproblem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當地運用該句型。

  2、教學(xué)目標

  英語(yǔ)課程目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面綜合行為的表現進(jìn)行描述的,基于此,我確定了本課的教學(xué)目標如下:

  1)知識目標

  學(xué)會(huì )用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答;

  2)技能目標

  能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流,能夠輕松完成借用物品的任務(wù);

  3)情感目標

  培養學(xué)生合作的團隊精神,使他們懂得幫助和分享,激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣;

  4)文化目標

  了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì )生活中的重要地位和影響。

  三、教法設計

  以課標的理念為指針,根據小學(xué)生身心特點(diǎn),認知規律和發(fā)展要求,我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。

  1、情景教學(xué)法

  皮亞杰說(shuō)過(guò)"孩子是天生的想象家,他們常常分不清虛擬世界和現實(shí)世界,他們有著(zhù)無(wú)比豐富的想象。"語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實(shí)的意義,因此,成功的情景創(chuàng )設能極大地提高學(xué)生的參與熱情,它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言起著(zhù)重要的作用。在本節課的新知引入的環(huán)節中,我就創(chuàng )設了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。

  2、任務(wù)型教學(xué)法

  任務(wù)型學(xué)習就是讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功,學(xué)生在運用中學(xué),為了運用而學(xué),它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中,我設計了幾個(gè)教學(xué)任務(wù):布置學(xué)生借用yo-yo,制作卡片等,讓學(xué)生在玩中學(xué),做中學(xué),畫(huà)中學(xué)。

  四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法

  經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習,三年級的孩子們已經(jīng)養成了初步的學(xué)習策略,他們語(yǔ)言有了一定的積累,具備了一定的交際能力。更可貴的是,他們能在老師的引導下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng),參與意識強,能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習英語(yǔ)。

  因此,我以合作學(xué)習的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中。在本課中,我組建了學(xué)習小組,確定了小組長(cháng),一個(gè)學(xué)習任務(wù)布置后,成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下或組內成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習到了不同層次的英語(yǔ),每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念,也把分層教學(xué)落到了實(shí)處,避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現狀。

  五、教學(xué)手段

  本節課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限,決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的'特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,提高了教學(xué)效果。

  六、教學(xué)過(guò)程(40分鐘)

  1、復習舊知,鋪設新知

  一上課,課堂便響起了輕松活潑的歌曲《WhereisMyMonkey?》。孩子們合著(zhù)旋律歡快的唱歌。緊接著(zhù),老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設計讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。

  該環(huán)節的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Whereis…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時(shí),優(yōu)美的歌曲,有趣的方位變化能吸引學(xué)生,為本課創(chuàng )設了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍,讓孩子們自然地為新內容的學(xué)習作好認知準備。

  2、設計情景,呈現新知

  復習完后,教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現老師滿(mǎn)臉焦急,四處在尋找東西。原來(lái),老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢?課得繼續上呀!此時(shí),學(xué)生們關(guān)注著(zhù)事情的處理,完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機,走進(jìn)學(xué)生中,問(wèn)道:"Excuseme,canIuseyourbook,please?"(我可以用你的書(shū)嗎?)本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義,在老師的引導下做出回答"Yes,please。"或者"Noproblem"。

  創(chuàng )設情景,懸念引出新知,這符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律,它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著(zhù)重要作用,同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情,師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。

  3、反復操練鞏固新知

  在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí),也讓學(xué)生感知了新知,增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著(zhù),老師拿出一個(gè)溜溜球,笨拙地擺弄著(zhù),總也不成功。在老師的示意下,孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出"Excuseme,canIuseyouryo-yo?"才有機會(huì )上臺,所以同學(xué)們學(xué)習很有熱情,在小組學(xué)習中互相幫助,虛心向老師和小組長(cháng)請教,力求快速學(xué)會(huì )新知。

  教師在這個(gè)部分先全班操練,再個(gè)別展示,然后小組互相幫助、練習和運用,循序漸進(jìn),注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會(huì )到會(huì ),繼而熟練掌握,為下一步語(yǔ)言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說(shuō):"成功的教學(xué)需要的不是強制的,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。"此設計就抓住了小學(xué)生的心理特征,激起了學(xué)生學(xué)習欲望。該任務(wù)的設計也體現了為做而學(xué),學(xué)了就做的任務(wù)型原則。

  4、學(xué)以致用,運用新知

  在這個(gè)部分,教師首先展示課件:在優(yōu)美的輕音樂(lè )中,一張張精美的卡片在眼前不斷閃現,色彩斑斕,造型美觀(guān)……一張完美的卡片應該是這樣的。而此時(shí),師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著(zhù)色,而且現在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富,孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí),教師相機出示任務(wù)的要求:運用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù);注意恰當地使用文明禮貌用語(yǔ);同學(xué)間應當互相幫助。

  此時(shí),同學(xué)們在老師創(chuàng )建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中,沒(méi)有任何的壓力,積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻,英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習任務(wù),而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí),英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇,與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合,學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng),不僅是讓教師達成了教學(xué)目標——語(yǔ)言的綜合運用;更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)——加強學(xué)生品德的教育,讓學(xué)生懂得互相幫助,懂得共同合作,懂得分享,懂得做人的道理。

  5、家庭作業(yè),學(xué)習延伸

  向你的父母或朋友展示你的作品,請他們做出評價(jià);教你的朋友或父母制作一張windowcard.

  在作業(yè)布置上,我采用了展覽式、拓展式的方法,旨在培養學(xué)生學(xué)習的興趣,樹(shù)立自信心,同時(shí)也延伸了學(xué)習的空間,給學(xué)生課后創(chuàng )造了機會(huì )運用英語(yǔ),體驗成功的快樂(lè )。

  七、板書(shū)設計

  在板書(shū)設計上,我做到簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),便于師生歸納總結。

  八、歸納小結

  綜觀(guān)整節課,我本著(zhù)以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)為主導的原則,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣。設計教案時(shí),我努力遵循小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知規律,注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和多樣性的評價(jià),深思自己的教法是否科學(xué),學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到:作為教育工作者,我們有著(zhù)教書(shū)和育人的雙重責任。對于孩子們,比知識的學(xué)習更重要的,是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過(guò)課堂,讓每一個(gè)孩子都得到快樂(lè )和自信,讓每一顆心靈都感受到平等、尊重,讓他們在愛(ài)的氛圍中成長(cháng),我們的教育教學(xué)工作才會(huì )贏(yíng)得未來(lái)。

  曾在某本教育雜志看過(guò)這樣一段話(huà):學(xué)習從需要開(kāi)始,反思從課堂開(kāi)始,超越從探究開(kāi)始。最后以這段話(huà)結尾共勉,讓我們共同努力,不斷超越自己,為我校小學(xué)英語(yǔ)添磚加瓦!

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿13

  一.說(shuō)教材

  <一>.教材簡(jiǎn)析

  本課是九年義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。共分為三部分:第一部分A Read and say(會(huì )話(huà)部分),這部分為學(xué)生提供了較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和符合實(shí)際的彩色插圖的會(huì )話(huà)情景,培養學(xué)生會(huì )話(huà)的能力。第二部分B.Look.read and learn(單詞部分),此部分的單詞都取材于學(xué)生日常生活中常見(jiàn)常用的單詞,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生通過(guò)這部分的訓練,達到掌握和靈活運用有關(guān)單詞的目的,使學(xué)生更好地理解課文的意思。第三部分C Ask and answer(句型部分),此部分的問(wèn)答有助于學(xué)生在操練過(guò)程中運用、記憶本單元所出現的單詞,也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。

  <二>.教學(xué)目標:

  根據《國家英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》的教學(xué)目標的要求,鑒于對本課的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況,制定如下教學(xué)目標:

  1、能聽(tīng)懂,會(huì )說(shuō),會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、

  a bookmark、a pencil、a notebook、a book.

  2、能聽(tīng)懂,會(huì )說(shuō),會(huì )讀日常交際用語(yǔ):Come in、Thank you、Goodbye.

  3、能聽(tīng)懂,會(huì )說(shuō),會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句型May I have…? Yes/Sure. Here you are.

  <三>教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  正確拼讀四會(huì )掌握的單詞和句子。能用自然流利的語(yǔ)音語(yǔ)調會(huì )話(huà),培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習慣。

  <四>.教具準備:

  四會(huì )掌握的單詞卡片、錄音機

  二.說(shuō)教法和學(xué)法:

  <一>.教法:

  本課的內容可以通過(guò)日常生活情景的輔助,以聽(tīng)說(shuō)代講法,做到精講多練,精講精練,啟發(fā)學(xué)生的思維,給學(xué)生以真實(shí)感,使學(xué)生身臨其境,喚起他們的形象思維,降低學(xué)生理解句型的難度,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。

  <二>.學(xué)法:

  充分利用圖片、錄音機等教學(xué)輔助設備,加強直觀(guān)印象,對難點(diǎn)進(jìn)行適當指導,培養學(xué)生自主、合作、創(chuàng )新的能力。

  三.說(shuō)教學(xué)程序:

  <一>.Free talk

  在課的'開(kāi)始我將和學(xué)生進(jìn)行一段free talk,也就是師生用日常交際用語(yǔ)互致問(wèn)候,有利于學(xué)生將以前所學(xué)的知識靈活地運用到實(shí)際對話(huà)中。

  <二>.Revision:

  接著(zhù),我將帶著(zhù)學(xué)生復習舊的知識,引出新的內容,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課的具體做法是用以前學(xué)過(guò)的句子,引出問(wèn)題:當你想向別人借文具的時(shí)候你該用英語(yǔ)怎樣說(shuō)呢?Now,Let’s learn Unit 1。

  <三>Presentation

  1. Look,read and learn.

  首先,我將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習本課單詞,也就是B.部分Look.read and learn,在教學(xué)中教師出示表示各種文具的圖片,讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)說(shuō),結合本課句型May I have…? Yes/Sure.Here you are.來(lái)教這些單詞。

  2. Read and say.

  a.接著(zhù),在學(xué)生充分掌握本課單詞之后,讓學(xué)生學(xué)習本課句型,也就是A.部分Read and say,研究表明,游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,所以我將采用游戲的方法引出本課句型。

  b.圖片及對話(huà)錄音,整體呈現對話(huà)內容,讓學(xué)生在情景中理解整段對話(huà)的意思。

  c.在聽(tīng)的基礎上進(jìn)行說(shuō)的訓練。

  采用情景,實(shí)物進(jìn)行“說(shuō)話(huà)練習”、“對話(huà)練習”、“說(shuō)話(huà)表演”的三級訓練,排除學(xué)生心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口,打好說(shuō)的基礎,養成說(shuō)的習慣。

  3. Ask and answer.

  在學(xué)生充分理解本課單詞和句型的基礎上教授C部分Ask and answer。本部分同樣采用游戲的方法,創(chuàng )設各種情景讓學(xué)生以本課內容為基礎進(jìn)行換詞練習。讓學(xué)生先Work in pairs,然后上臺表演。這樣有助于學(xué)生在實(shí)際操練過(guò)程中運用、記憶本單元所出現的文具類(lèi)的單詞,掌握本課句型,鍛煉學(xué)生的表達能力。

  四:作業(yè)設計:

  本單元的單詞都是一些表示文具的單詞,如pen(鋼筆)、ruler(尺)、rubber(橡皮)、ball pen(圓珠筆)、pencil(鉛筆),而這些文具學(xué)生每天都會(huì )用到,所以請學(xué)生用紙片寫(xiě)上對應的單詞貼在文具上,如用紙片寫(xiě)上rubber貼在橡皮上,當學(xué)生用到橡皮的時(shí)候,就很自然的看到單詞,這樣就會(huì )一遍遍加深對單詞的印象,輕松掌握所學(xué)單詞。

  綜上所述,可以看出,為了達到新課標所要求的小學(xué)英語(yǔ)課程的要求,本節課通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景進(jìn)行師生互動(dòng),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,培養英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。

  板書(shū)設計:

  New words:a notebook a pen a ruler a rubber a pencil case

  a bookmark a book a ball pen a pencil

  New sentences:May I have…?

  Yes/Sure.Here you are.

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4a第九單元what’s the matter?第二課時(shí)的教學(xué)內容。

  這課主要是以表述感覺(jué)為主,通過(guò)學(xué)習,讓學(xué)生們了解到如何詢(xún)問(wèn)他人狀況,并能夠用準確的詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。此外,對各種狀況應給予什么幫助的練習,讓學(xué)生們在掌握知識的同時(shí),培養關(guān)心他人的情感,以及與人相處的能力。

  二、教學(xué)目標

  根據《課程標準》的要求,基于對課文內容的理解,以及對學(xué)生身心發(fā)展規律和認知規律的分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞hot、cold、tired、ill。

  2、能正確使用日常交際用語(yǔ):what’s the matter ?i’m…

  here’s/here’re…for you.

  3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)

  4、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà),對話(huà)等教學(xué)手段,培養學(xué)生關(guān)心他人的愛(ài)心以及與人相處的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):正確拼讀單詞和句子,能流利地用英語(yǔ)對話(huà),并能用所學(xué)的單詞和句子看圖說(shuō)話(huà),培養學(xué)生關(guān)心他人的情感,以及與人相處的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):?jiǎn)卧~tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。

  四、教法和學(xué)法

  為了更好地實(shí)現教學(xué)目標,有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),依據現代認知理論及教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中,我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片,以復習結合新授的形式,用一節課的時(shí)間,通過(guò)單詞學(xué)習、句型鞏固、看圖說(shuō)話(huà)、游戲等方式,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和樂(lè )于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣,讓學(xué)生們在實(shí)際的操作過(guò)程中,主動(dòng)獲取知識、運用知識,發(fā)展能力,從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習意識。

  五、教學(xué)過(guò)程

  為了系統、合理、高效地實(shí)現教學(xué)過(guò)程,本著(zhù)以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)為主導的原則,我把教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節:

 。ㄒ唬⿵土晫

  該環(huán)節主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識,為新知識的引入做鋪墊,使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì )話(huà)課堂這個(gè)情境中來(lái),為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。

  首先,根據英語(yǔ)愉快教學(xué)模式,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認知的活躍狀態(tài),為以后的教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設的開(kāi)端,我和同學(xué)們會(huì )進(jìn)行對話(huà)等口語(yǔ)交流,接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生跟唱本課f部分的歌曲,讓學(xué)生在對話(huà)與歌曲的雙重合作中,復習前兩節課所學(xué)的單詞和句型,自然而然地為新內容的學(xué)習做好認知準備。

 。ǘ⿲W(xué)習新知

  在這一環(huán)節里,我主要是分層次,由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下:

  1.在前面復習引入的基礎上,出示另幾張表示感覺(jué)的單詞卡片,并讓學(xué)生通過(guò)跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式,使學(xué)生在已有的認知水平上掌握單詞,特別加強單詞tired的練習,這樣的設計,符合學(xué)生的'認知規律,突破了難點(diǎn)。

  2. 根據第一節課學(xué)習的內容,請同學(xué)們用what’s the matter ?句型對黑板上的感覺(jué)形容詞進(jìn)行提問(wèn),同時(shí)用身體動(dòng)作將感覺(jué)表示出來(lái),這樣的設計,讓同學(xué)們在學(xué)習知識的同時(shí),將身體動(dòng)起來(lái),打破課堂的沉寂,同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的意義,并能準確表達出來(lái)。

  3.根據探究式教學(xué)的原則,在這個(gè)環(huán)節,首先出示書(shū)本c部分的掛圖,讓學(xué)生就每個(gè)對話(huà)的第一幅圖,用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)練習。接著(zhù),請同學(xué)們根據掛圖中感覺(jué)的表示,用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后,請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題認真思考如何就單、復數進(jìn)行提問(wèn)。在整個(gè)探究答案的過(guò)程中,同學(xué)們既了解了對話(huà)的主要內容,突出了重點(diǎn),又培養了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。(三)鞏固提高

  在這個(gè)環(huán)節里,我主要是運用單詞卡片,用所學(xué)的句型對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),并根據他所表述的感覺(jué)給予一定的物品,如飲料、食物等,接著(zhù)請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子請其他同學(xué)回答,通過(guò)這樣的對話(huà)練習,吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復習,提升他們學(xué)習的興趣,并在聽(tīng)說(shuō)的基礎上,讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞及句子,提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。

 。ㄋ模┤n總結

  兒童的注意力可持續時(shí)間是有限的,除了可以用游戲調動(dòng)他們的積極性以外,還應適當地增強他們的成就感和自信心,因此我設計了一個(gè)連線(xiàn)題,將所學(xué)的感覺(jué)形容詞與相對的應采取的行動(dòng)寫(xiě)在黑板上,看誰(shuí)能夠快速連好單詞與動(dòng)作,并對表現好的學(xué)生及時(shí)給予獎勵,從而激勵他們大膽實(shí)踐、體驗成功。最后,布置作業(yè),作為對全課的檢驗和總結。

  板書(shū)設計

  本課板書(shū),主要圍繞重點(diǎn)句型來(lái)設計,以幫助學(xué)生理解、熟悉句型和單詞

  tired ill

  hot cold what’s the matter ?

  hungry thirsty here’s/here’re…for you.

  練習(連線(xiàn))

  tired see a doctor

  ill go to bed

  hot fan your face

  cold stamp your feet

  hungry have some water

  thirsty have a cake

  牛津小學(xué)四年級4A英語(yǔ)Unit 9 What’s the matter說(shuō)課稿

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿15

  我記得,魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)最好的學(xué)習動(dòng)力是對所學(xué)教材有著(zhù)內在的興趣,今天我就以牛津小學(xué)英語(yǔ)4AUnit3 A purse為例,通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的“magic box”的任務(wù),呈現“尋找物主”,Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’t.Perhaps it’s sb’s. Where’s…..?讓學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)會(huì )這種尋找物主,確認所屬的日常用語(yǔ)。

  結合新課標的要求和我對教材的理解和把握,我設定本課的目標為:

  知識與技能:能正確聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)詞匯 purse, where, key, fan, tape he she

  并學(xué)會(huì )日常會(huì )話(huà) Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..

  過(guò)程和方法:在老師創(chuàng )設的“尋找物主”的真實(shí)情景中,學(xué)生學(xué)會(huì )所學(xué)的知識,并在日常會(huì )話(huà)中創(chuàng )造的運用

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):從根本上培養學(xué)生探究合作能里,形成有效的學(xué)習策略,培養學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力.

  下面說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  在情境中學(xué)會(huì )熟練運用Is this/that your…? Yes, it is./ No, it isn’t. Perhaps it’s sb’s. Where’s…..

  為完成以上教學(xué)目標,突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我設計了如下教學(xué)活動(dòng):

  一、游戲復習 會(huì )話(huà)導入

  1、弗洛伊德曾經(jīng)說(shuō)過(guò),每個(gè)游戲中的孩子都是藝術(shù)家。因此復習熱身階段我就設計了一個(gè)看部分, “Is that a…?” ”That’s a…, I think.”猜物品的'游戲。通過(guò)設置信息差,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,調動(dòng)學(xué)生原有的舊知,激發(fā)了學(xué)生的思維和想象能力,同時(shí)為下面學(xué)習“Is that your…?”做了鋪墊。

  2、同時(shí)考慮到英語(yǔ)課堂要有真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì),我以”free talk”的形式,利用剛才的游戲進(jìn)一步呈現新知,purse,key,fan, tape….

  二、任務(wù)呈現、懸念激趣

  1、現代心里學(xué)認為,使學(xué)生保持一種積極的緊張感,能夠激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機,引發(fā)一系列的自主活動(dòng),促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。

  因此新課的開(kāi)始,我就向學(xué)生呈現了一個(gè)“magic box”,并告訴學(xué)生“There’s a present in it.” 但是在得到禮物之前,必須完成一個(gè)”尋找物主“的任務(wù)。

  我設計了一個(gè)big magic bag,裝有課前收集的學(xué)生的各種物品,讓學(xué)生猜一猜: What’s that in the bag? 在得到學(xué)生的回答“It’s a tape…I think./ Is that a tape?”引導學(xué)生說(shuō)Perhaps it’s a tape. 緊接著(zhù)追問(wèn)學(xué)生,“Is this your tape?”在真實(shí)的語(yǔ)境中自然呈現新句型,在得到學(xué)生的否定回答之后,就可以非常自然的引導學(xué)生猜測 “Perhaps it’s sb’s.” 這里我讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式,猜測并尋找物主,讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中大面積的練習了新句型。

  2、在此基礎上,通過(guò)多媒體圖片,快速呈現物品,和相關(guān)人物圖片,讓學(xué)生在猜對物品的主人后,進(jìn)一步找到主人,從而過(guò)渡到尋找人物的學(xué)習。比如學(xué)生在猜測到“tape”的主人是Mike之后,”Where’s Mike?”立馬呈現“classroom”,“compute r room” bedroom” “TV room” Perhaps he’s in the classroom.既學(xué)習了”classroom“這個(gè)單詞,又進(jìn)行了相關(guān)單詞的擴充,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口表達的欲望。

  3、為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力,我進(jìn)一步設置懸念,在學(xué)生出色完成尋找物主的任務(wù)后,告訴學(xué)生“Now you can open the box, but I can’t find the key.”調動(dòng)學(xué)生三年級所學(xué)的尋物的舊知,帶領(lǐng)學(xué)生一起找鑰匙。

  4、最后懸念到高潮,打開(kāi)magic box, The present is the video of Unit3 Purse.

  這樣就讓學(xué)生在不同層次的教學(xué)任務(wù)中,體驗用英語(yǔ)做事情的成功和快樂(lè ),不知不覺(jué)中提高了言語(yǔ)交際能力,維持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的深層次的興趣,從而真正達到建構主義理論說(shuō)認為的結果,學(xué)生能在老師的引導下,自主獲得所需知識。

  三、多樣操練 靈活運用

  1、操練我設計了一個(gè)chant

  Purse ,purse ,where’s my purse?

  Purse ,purse , is this your purse?

  No, no, it isn’t.

  讓學(xué)生在這樣歡快的節奏中,加強鞏固所學(xué)知識,此外我還讓學(xué)生自己創(chuàng )編,充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的潛能,培養學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的積極態(tài)度和自信心。

  2、“聽(tīng)一聽(tīng),演一演”充分利用剛剛“Magic box”的禮物,引導學(xué)生一起觀(guān)看課文錄像,通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng) 看一看 完成聽(tīng)力理解,培養學(xué)生在語(yǔ)篇中整體感知語(yǔ)言的能力,指導學(xué)生如何獲取有效信息,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習策略的養成,同時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,模仿學(xué)習地道自然的語(yǔ)音語(yǔ)調,通過(guò)演一演,給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)的機會(huì ),鼓勵學(xué)生上臺表演,提高學(xué)生的參與熱情。

  四、鞏固生成 提升能力

  語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際,正如葉圣陶先生所說(shuō)的,來(lái)自生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言。因此我通過(guò)多媒體呈現“校園失物招領(lǐng)“的生活畫(huà)面,模擬真實(shí)是生活場(chǎng)景,讓學(xué)生以小組為單位,模擬失物招領(lǐng),使學(xué)生自然融入情境,讓學(xué)生充分享受用英語(yǔ)的樂(lè )趣,此外在小組合作探究的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生的思維和想象以及創(chuàng )新能力都得到了進(jìn)一步的培養和提高 ,為其終身的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

  五、以人為本 分層作業(yè)

  1、聽(tīng)錄音 模仿表演課文

  2、開(kāi)放話(huà)題:假設你是即將召開(kāi)的上海世博會(huì )的volunteer幫助失物招領(lǐng),模擬招領(lǐng)場(chǎng)景

  這里我將作業(yè)分層,讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè),不同程度的體驗成功和用英語(yǔ)的快樂(lè ),真正實(shí)現因材施教,因人施教。

  六、板書(shū)設計 層次分明

  這里我將本課重點(diǎn)句型,清晰明了的呈現在黑板上,體現了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有利于學(xué)生在對話(huà)中的學(xué)習和運用。

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