小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板集錦
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板集錦，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板集錦1
一、說(shuō)教材分析
1、教材地位和作用
本課是黑龍江教育出版社五、六制小學(xué)信息技術(shù)第四冊第四單元第十課創(chuàng )建家園的內容，是在學(xué)生學(xué)習Word之后接觸到的又一個(gè)微軟公司的應用軟件Front Page20xx，因為有了Word20xx的基礎，學(xué)生在入門(mén)的時(shí)候還是比較容易的，教師可將二者進(jìn)行比較，注意歸納這些應用軟件的共同特點(diǎn)。
通過(guò)本課創(chuàng )建主頁(yè)的學(xué)習，讓學(xué)生初步了解Front Page20xx的功能，掌握站點(diǎn)的創(chuàng )建和主頁(yè)編輯的基本方法，為今后網(wǎng)站的美化和發(fā)布奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：站點(diǎn)的建立和主頁(yè)的編輯。
教學(xué)難點(diǎn)：站點(diǎn)相關(guān)概念的理解。
課時(shí)安排：本課共兩課時(shí)，說(shuō)課內容為第二課時(shí)。
2、學(xué)生分析
學(xué)生學(xué)習成績(jì)可能有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認知能力、思維能力的不同會(huì )對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當的分層教學(xué)。又由于學(xué)生有Word基礎，因此學(xué)生對于Front Page20xx的學(xué)習不會(huì )感到很陌生。
3、教學(xué)目標
知識與技能目標：了解建立網(wǎng)站的一般流程并掌握其操作方法，培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神，提高學(xué)生運用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標：以創(chuàng )建家園、制作班級主頁(yè)為任務(wù)，展開(kāi)本課的學(xué)習，讓學(xué)生在體驗成功的同時(shí)，又充分體會(huì )到為班級做貢獻的驕傲與自豪。
情感與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行一次很好的有關(guān)“愛(ài)”的教育，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的審美情趣。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節課采用了任務(wù)驅動(dòng)法和分層教學(xué)法。通過(guò)提高學(xué)生的`學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的主導作用。通過(guò)教師演示，學(xué)生嘗試的方式，使學(xué)生學(xué)習鞏固相關(guān)的信息技術(shù)知識和操作技能，進(jìn)而培養學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境。以提問(wèn)的方式復習了第一課時(shí)的重點(diǎn)內容之后，教師展示了自己制作的網(wǎng)站，既復習了在前面學(xué)習過(guò)的瀏覽網(wǎng)頁(yè)的內容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣：可不可以為我們的班級制作出一個(gè)這樣的網(wǎng)站，展示我們班級的閃光之處，讓更多的人來(lái)了解，認識我們的班級呢？于是引入本課教學(xué)重點(diǎn)：主頁(yè)的編輯。
這一環(huán)節的設計依據是課堂教學(xué)應體現以人為本的思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，以此來(lái)實(shí)現讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。教師嘗試為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“家”的氛圍，在這樣的氛圍中去學(xué)習和探究。通過(guò)創(chuàng )設情景，導入了“為班級制作主頁(yè)”這一主線(xiàn)任務(wù)，以實(shí)現培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感的情感態(tài)度目標。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，完成主頁(yè)制作
在上節課創(chuàng )建好的站點(diǎn)基礎上，請同學(xué)們動(dòng)手制作以“我愛(ài)我家”為主題的班級主頁(yè)，教師演示打開(kāi)并進(jìn)入到網(wǎng)站首頁(yè)，開(kāi)始文字輸入。這一部分教師可提示學(xué)生，在Front Page20xx中輸入編輯文字與在Word20xx中輸入編輯文字大致相同，讓同學(xué)們自行去嘗試練習，教師在此處很自然的引入了第一個(gè)任務(wù)：在網(wǎng)頁(yè)中輸入文字。然后把時(shí)間留給學(xué)生，由學(xué)生去設計這個(gè)主頁(yè)，并輸入相應的文字。
這個(gè)環(huán)節的設計依據主要是因為有Word20xx的基礎，學(xué)生在文字輸入方面的基礎還是很好的，存在的問(wèn)題主要是兩個(gè)方面：一是輸入文字的速度差異較大，二是文字輸入的操作界面有變化，Front Page和Word的操作界面還是有區別的。所以教師在此處采取了任務(wù)驅動(dòng)和分層教學(xué)二種教法，首先引導全班同學(xué)開(kāi)始為班級設計主頁(yè)，同時(shí)在巡視過(guò)程中，對不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行輔導，針對輸入文字速度較快的學(xué)生適當的提高他們的輸入難度，增加文字的輸入內容，內容可自選。對速度較慢的學(xué)生減少文字的輸入內容，甚至輸入幾句話(huà)也可以，但要求是自己用心去設計這幾句話(huà)。因為這節課的重點(diǎn)是主頁(yè)的編輯而不是文字輸入。
在全班同學(xué)都完成了任務(wù)一之后，學(xué)生可能會(huì )出現情緒低落、注意力分散的現象，這時(shí)教師引入第二個(gè)任務(wù)：插入字幕。先是對剛剛的文字輸入過(guò)程中出現的眾性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，然后提出：這樣的網(wǎng)頁(yè)你們滿(mǎn)意嗎？是不是太單調了。不算漂亮也算不上美觀(guān)，和我們在Word里寫(xiě)作文沒(méi)什么區別��！能不能讓我們的網(wǎng)頁(yè)再漂亮一些呢？再吸引人一些呢？下面看老師為網(wǎng)頁(yè)插入一個(gè)字幕，你們看效果怎么樣？然后教師給同學(xué)演示效果，學(xué)生注意力再一次被集中到教學(xué)中來(lái)，引入了任務(wù)二：插入字幕。然后把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們盡情的發(fā)揮想象，去合作探究、自主學(xué)習，最終達到掌握插入字幕的方法。教師在這一環(huán)節中，進(jìn)行桌間巡視、分層輔導。對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，避免學(xué)生因任務(wù)難度大而失去興趣，對學(xué)習有余力的同學(xué)適當進(jìn)行引導，鼓勵他們去探究更多的關(guān)于“字幕”的設置。
這個(gè)環(huán)節設計理念是“興趣是最好的老師”。滾動(dòng)的字幕會(huì )吸引全部學(xué)生的眼球，不用老師再表述什么，他們最大的興趣就是如何制作出這種滾動(dòng)的字幕來(lái)。教師適度的演示，然后放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，中間巡視輔導，完成這一環(huán)節的教學(xué)。
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在最后階段，我給同學(xué)們留下了一個(gè)自由發(fā)揮的空間：哪就是設置的字幕可以不和書(shū)中的一樣，同學(xué)們可以為你創(chuàng )建的家園寫(xiě)上一句話(huà)，你看寫(xiě)上什么比較好呢？充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，在完成本課內容的基礎上，又給了學(xué)生充分的發(fā)揮、想象的空間。
最后用5分鐘的時(shí)間先進(jìn)行了成果展示，讓同學(xué)們互相看一看作品，別特別介紹了一些設計的比較好的同學(xué)，然后簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節內容，學(xué)生的知識技能得到提升。最后再次提到：這樣的網(wǎng)頁(yè)是不是還感覺(jué)到不滿(mǎn)意呢？我們還有沒(méi)有其它的方法來(lái)讓自己的“家”變得更漂亮呢？下節課我們繼續和老師一起探索這個(gè)問(wèn)題。為下一節課裝飾家園打下伏筆。
整節課的特點(diǎn)是在課堂教學(xué)中教師采取的是沒(méi)有明確的把這兩個(gè)重點(diǎn)內容以任務(wù)一、任務(wù)二的方式列出來(lái)，而是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的演示，把結果呈現在了同學(xué)們面前，然后引導學(xué)生去探索老師是如何實(shí)現這樣的效果的呢？很自然的把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展現在學(xué)生面前，并引導他們主動(dòng)去探究其中的奧秘。
設計理念主要是培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神，提高學(xué)生運用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)最后的成果展示，讓學(xué)生在體驗成功的同時(shí)，又充分體會(huì )到為班級做貢獻的驕傲與自豪。設計過(guò)程中充分注意到了學(xué)生的主體作用，教師的主導作用，從提高學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，以提高學(xué)生的信息處理能力為目的，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、自學(xué)能力、探索能力及動(dòng)手能力，同時(shí)也沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)愛(ài)的教育和集體榮譽(yù)感教育。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位領(lǐng)導、老師。再見(jiàn)
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板集錦2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)背景
本課是湖北省中小學(xué)《信息技術(shù)》五年級（下冊）第四單元的內容。從教材的分布情況來(lái)看，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了幻燈片中文本和圖片的添加、設置動(dòng)畫(huà)效果基礎上，進(jìn)一步學(xué)習為幻燈片設置背景和幻燈片之間切換的方法，從而對演示文稿的整體進(jìn)行美化。
2、教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生掌握為作品設置背景的方法以及幻燈片之間切換的方法。
能力目標：使學(xué)生能夠根據自己的需要為幻燈片設置合適的背景和切換效果，對作品進(jìn)行有個(gè)性的合理美化。
情感目標：通過(guò)作品的制作與展示，培養學(xué)生的自信與成就感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：為幻燈片設置背景以及幻燈片之間切換的方法是本節課的重點(diǎn)。這是因為一個(gè)作品是否美觀(guān)與背景和幻燈片之間的切換有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
難點(diǎn)：使用填充效果為幻燈片設置背景。之所以把一部分作為本節課的難點(diǎn)，是因為填充效果涉及到了四個(gè)選項卡，設計的方法非常的靈活多樣，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最容易迷惑的，我把這一部份做為本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法
任務(wù)驅動(dòng)法、范例分析法、媒體演示講解法、分層教學(xué)法
本節課主要通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)的方法開(kāi)展教學(xué)，并綜合運用了范例分析法、媒體演示講解法，分層教學(xué)法。
2、學(xué)法
學(xué)習信息技術(shù)是學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程
主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。
在教學(xué)中，學(xué)生分析范例，學(xué)會(huì )去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。在質(zhì)疑和解疑中發(fā)展思維能力，提高發(fā)現和應用能力。通過(guò)自主探究、合作學(xué)習后，解決問(wèn)題。培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力以及自主學(xué)習的習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：發(fā)現問(wèn)題，呈現任務(wù)
課始我為學(xué)生演示兩個(gè)幻燈片的例子。其中一個(gè)是學(xué)生上節課的作品，另外一個(gè)是設置了背景和切換效果的�！澳囊粋�(gè)作品更加引人入勝？”學(xué)生圍繞教師給出的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的討論，在觀(guān)察、比較、分析的基礎上，提出要解決的問(wèn)題，界定學(xué)習目標———為作品設置背景和幻燈片的切換。
�。ㄔO計意圖：在范例分析過(guò)程中，教師引導學(xué)生討論交流，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最后在實(shí)際學(xué)習中去學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。）
第二環(huán)節：自主學(xué)習，探究新知
根據本節課的教學(xué)目標，我將本節課的內容分為兩大任務(wù)：為作品設置背景；為作品設置切換效果。學(xué)生繼續對自己前幾節課制作的《詩(shī)仙李白》作品進(jìn)行設置。
任務(wù)一：為作品設置背景，被分解為三個(gè)子任務(wù)。
子任務(wù)A：直接用背景顏色設置背景。具體要求：請用這種方法為第一張幻燈片選擇一種合適的背景顏色。由于這子任務(wù)比較簡(jiǎn)單，我采用學(xué)生自主探究在前，出現問(wèn)題，我個(gè)別指導的方針。
子任務(wù)B：用填充效果設置背景。具體要求：將第2張幻燈片的背景設置為漸變：預設－雨后初晴，底紋樣式"斜上"、最后一種變形。這一部分是本課的難點(diǎn)。我將會(huì )這樣突破：首先，鼓勵學(xué)生按照大屏幕顯示的步驟自己進(jìn)行制作，相信自己一定能行。當大部分學(xué)生出現問(wèn)題的時(shí)候，我就會(huì )給學(xué)生演示事先錄制好的操作步驟。采用這種方法的好處有兩個(gè)：第一，從學(xué)生的角度來(lái)看，能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，體現了學(xué)生主體地位。第二，從教師的角度來(lái)看，能夠節省重復操作的時(shí)間，讓教師可以更多地關(guān)注課堂的效果。當子任務(wù)B完成之后，我會(huì )進(jìn)一步引導學(xué)生：“如果我們需要制作一個(gè)風(fēng)格統一的作品，要求每張幻燈片不僅背景要相同，而且排版的方式也要相同，那么，我們應該怎么做呢？”
子任務(wù)C：用設計模板設計背景。具體要求：請用設計模板的方式，給所有的幻燈片設置統一的背景。在前兩個(gè)任務(wù)完成的基礎之上，這個(gè)任務(wù)就變得非常簡(jiǎn)單。所以，我將會(huì )采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，然后找學(xué)生演示的方法，這樣，給更多的學(xué)生表現的.機會(huì )。
在學(xué)生完成三個(gè)子任務(wù)的過(guò)程中，在屏幕上展示三者關(guān)系圖表。為學(xué)生自主探究提供幫助。
任務(wù)二：為作品設置切換效果。具體要求：請為《詩(shī)仙李白》作品的每一張幻燈片設置一個(gè)切換效果。這一部分是本節課的重點(diǎn)。我將會(huì )采用分層教學(xué)法。學(xué)生每六個(gè)人分成一組，讓學(xué)生動(dòng)手制作，然后找制作比較好的同學(xué)指導其他的學(xué)生。這樣，就能夠各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎之上有所提高。分組合作，可以培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在任務(wù)二完成后，采用組間評和組內評相結合的方法，評出優(yōu)勝組。游戲比賽又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
�。ㄔO計意圖：任務(wù)由簡(jiǎn)到難，學(xué)生更快地掌握操作技能，大大降低了學(xué)習難度，為自主學(xué)習，自主探究，打好基礎。小組合作學(xué)習，提高與人合作，與人交流的能力。）
第三個(gè)環(huán)節：交流評價(jià)分享成功。
從學(xué)生的作品中選出幾個(gè)有代表的作品進(jìn)行展示，供大家學(xué)學(xué)習。教師可適時(shí)地參加討論，對于有閃光點(diǎn)的作品要及時(shí)予以鼓勵和表?yè)P。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)作品展示，樹(shù)立學(xué)生的自信心；同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行正確的作品評價(jià)。）
第四個(gè)環(huán)節：學(xué)以致用課后延伸。
為了讓學(xué)生把課堂的知識真正的運用到實(shí)踐的當中，做到學(xué)以致用，我設計了以下內容：學(xué)生自己通過(guò)各種途徑，查找資料，制作一個(gè)演示文稿《我最喜歡的一位詩(shī)人》，要求能夠恰當地運用多媒體的設置方法，內容豐富，美觀(guān)大方。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板集錦3
一、教材分析
本課是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第13課的內容，教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生。本課是在學(xué)生掌握畫(huà)圖軟件和使用鍵盤(pán)輸入漢字的基礎上，用畫(huà)圖軟件中的文字工具插入文字而制作圖文并茂的海報作品，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )作才能，受到美的教育。因此這節課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫(huà)圖基礎知識教學(xué)提高課。
二、教學(xué)目標：
認知目標：讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖軟件中文字工具的操作，掌握對輸入文字進(jìn)行彩色處理及修改的方法。
能力目標：培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習的能力和自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，掌握在畫(huà)圖軟件中對輸入文字進(jìn)行彩色處理及修改的方法。
四、教法闡述
信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。
為了讓學(xué)生掌握本課的內容，我采用了情景導學(xué)法與任務(wù)驅動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內容，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的主體作用。
五、學(xué)法指導
根據建構主義學(xué)習理論所強調的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節課中，我始終引導學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習與操作，通過(guò)自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng )新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
六、教學(xué)過(guò)程：
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
首先創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)故事情境：小猴淘氣去百靈國學(xué)習�？墒�，不知為什么，百靈國成了一個(gè)只有圖畫(huà)的世界，大家都不能說(shuō)話(huà)，只能用文字交流。原來(lái)是小動(dòng)物們不愛(ài)護環(huán)境，太陽(yáng)公公把聲音和文字收走了。太陽(yáng)公公說(shuō)，只要小動(dòng)物們愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境，宣傳環(huán)境保護，就能找回聲音了，今天可是最后期限了�！薄皠e急，我能幫助你們�！毙『镎f(shuō)�？梢灾挥袌D片，沒(méi)有文字，怎么宣傳環(huán)保呢，同學(xué)們幫幫我吧！”
設計意圖：創(chuàng )設美好的童話(huà)故事學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自主學(xué)習
1、任務(wù)一：給自己選擇一幅宣傳環(huán)境的背景圖片，并在畫(huà)圖中打開(kāi)。
由于在畫(huà)圖中打開(kāi)圖片文件，上學(xué)期已學(xué)習，本節課中，可以讓學(xué)生比比誰(shuí)能快速的用畫(huà)圖軟件打開(kāi)一幅漂亮的背景圖片，教師從學(xué)生中選擇一名動(dòng)作快的同學(xué)，把他的圖片廣播給在家看，然后激情，這么美的風(fēng)景能給人以美的享受，如果能配上優(yōu)美的宣傳文字，就更能起到宣傳的作用了，從而引出下一個(gè)任務(wù)，給圖片輸入宣傳文字。
2、任務(wù)二：輸入宣傳文字。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生帶著(zhù)“怎樣在打開(kāi)的圖片中輸入文字”這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，然后嘗試操作。
此時(shí)應充分發(fā)揮自主學(xué)習與合作學(xué)習的意識，在學(xué)生自已自學(xué)的基礎上，請動(dòng)手能力強，掌握新知快的同學(xué)任小組長(cháng)，互幫互助。
3、任務(wù)三，修改文字和更改文字色彩。
在圖片上輸入文字是一個(gè)基礎任務(wù)，在此基礎上提出下一個(gè)提高任務(wù)。
童話(huà)情境，小猴在輸入文字時(shí)，不小心有個(gè)字打錯了，而且他覺(jué)得只用一種顏色不好看，請同學(xué)們幫幫他。
以此激情，學(xué)生小試后，讓學(xué)習好的同學(xué)上臺展示他的方法，匯報學(xué)習過(guò)程，老師給予獎勵，并小結他的方法。給予優(yōu)化，推廣。
設計意圖：因為學(xué)生個(gè)體間存在差異，因此在本課中必須考慮到分層教學(xué)的問(wèn)題，而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務(wù)，要求每一位學(xué)生都能掌握，所以此環(huán)節通過(guò)團結互助，合作學(xué)習的方式，快速全面的'收獲新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色，是本課的重難點(diǎn)，我采用小猴提難的方式過(guò)度自然，教學(xué)上采取優(yōu)秀學(xué)生演示，教師優(yōu)化小結的方式來(lái)突破。在匯報學(xué)習中，對學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地給予肯定和贊揚。學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，培養了自學(xué)能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學(xué)習精神。
�。ㄈ�、綜合運用，知識拓展
童話(huà)情境：小猴說(shuō)：“同學(xué)們，運用你們學(xué)會(huì )的知識，發(fā)揮豐富的想象，幫助百靈國找回聲音吧！”教師提醒：“同學(xué)們不要忘記百靈國是因為破壞環(huán)境才被太陽(yáng)公公收回聲音的，只有宣傳環(huán)境保護才能幫助他們拿回自己的聲音？發(fā)揮你們的想象與才能，設計出一幅能感動(dòng)他人，教育群眾的環(huán)保作品吧！”學(xué)生自選圖畫(huà)，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上圖片上，比比誰(shuí)的宣傳作品更優(yōu)秀。并保存好自己的作品。
設計意圖：在鞏固新授課知識的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作出獨特的作品。
�。ㄋ模�、作品展示，完成建構
一堂好課，最后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆也很重要。在此環(huán)節，我這樣設計：“老師發(fā)現同學(xué)們設計的宣傳用品都很美，下面我們來(lái)展示一下，互相學(xué)習、共同分享，在展示時(shí)還要談?wù)勀銥槭裁匆@樣宣傳�！睂W(xué)生展示，自我評價(jià)。教師總結。最后通過(guò)童話(huà)情境，結束本課：動(dòng)物們歡呼：“聲音找回來(lái)了，百靈國又漂亮了，小猴你真棒�！�
設計意圖：學(xué)生在作品展示中，相互評價(jià)，各抒己見(jiàn)，鍛煉了語(yǔ)言表達能力，在自我展示和相互評價(jià)的過(guò)程中，進(jìn)行了思想的交流和碰撞。作品展示為學(xué)生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時(shí)發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予準確的評價(jià)和肯定，使學(xué)生獲得一種成功的體驗和喜悅感。
歸納總結：新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時(shí)，教師多給學(xué)生揚長(cháng)性地評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習成果，激發(fā)學(xué)生持續探究的興趣。
七、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
5、真正體現了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。通過(guò)意義建構，學(xué)生的技能不斷加強，實(shí)效性強。教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨特，突破了學(xué)生的認知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
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