小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學(xué)應注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據課文的特點(diǎn)和結合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學(xué)設計：
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話(huà)）
2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現吧！
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊說(shuō)課稿大自然的語(yǔ)言：展示接近學(xué)生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的`情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結合交流情況重點(diǎn)指導以下三句。
�。�1）你如果釣到大魚(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節）
�。�2）古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱(chēng)連讀）
�。�3）大自然的語(yǔ)言��？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
�。�4）正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得的一節讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩(shī)句，指導朗讀。
1、自瀆體會(huì )，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
2、互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導。（根據學(xué)生的回答相機進(jìn)行教學(xué)）
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�。�1）CAI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著(zhù)尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？仔細看看這是什么？
�。�2）引導想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢？該怎么讀這句話(huà)呢？
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓?zhuān)骸岸狐c(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內化了語(yǔ)言。
�。�3）自由練讀、指名朗讀、結合點(diǎn)評。
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�。�1）CAI課件展示一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？
�。�2）學(xué)生練讀、指名朗讀。
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第四節主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(cháng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
�。�1）指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節告訴我們大自然的什么語(yǔ)言？
教師結合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
�。�2）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見(jiàn)遠古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
�。�3）指名試讀、點(diǎn)評指導。
教師在引導學(xué)生反復讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了獨立思考，體會(huì )感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
�。�1）賽讀：把三小節連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
�。�2）其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。齊讀第一小節和最后兩節詩(shī)。
�。�3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)�；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節生動(dòng)，敘事性強，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節，體會(huì )詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現了一個(gè)沉著(zhù)、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對這個(gè)故事的學(xué)習，懂得遇到難題，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。課文內容的理解我已經(jīng)在第一課時(shí)完成。會(huì )寫(xiě)的字放在第二課時(shí)教學(xué)，但是考慮學(xué)生會(huì )存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，對第二課時(shí)（生字教學(xué)）制定了以下目標。
二、說(shuō)目標
會(huì )讀、寫(xiě)、運用“別、到”等6個(gè)字。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，根據一年級學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導地位的特點(diǎn)，我先利用對唱形式導入，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生回憶部首，增進(jìn)學(xué)生對部首鞏固。并突出了以自學(xué)互動(dòng)為主的線(xiàn)索，促使學(xué)生在互動(dòng)自己學(xué)會(huì )生字
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的原則，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課我主要引導學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導，讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。并在課堂中滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。如：同桌相互抽卡片認讀，相互糾錯等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣定標
1、復習導入
�、艈�(wèn)答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰(shuí)猜對了誰(shuí)就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著(zhù)唱，對答老師
“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。
�、谱x一讀數量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個(gè)小朋友。
2、展示學(xué)習目標：會(huì )讀、寫(xiě)、運用“別、到”等6個(gè)字。
二、自學(xué)互動(dòng)
�。ㄒ唬┳R字互動(dòng)
小組交流，要求：會(huì )讀，分析結構，懂筆畫(huà)順序，組詞等。
�。ǘ⿲�(xiě)字互動(dòng)（突出重點(diǎn)字的指導，培養良好寫(xiě)字習慣。）
1、引導學(xué)生認真觀(guān)察“我會(huì )寫(xiě)”中的'六個(gè)字，發(fā)現六個(gè)字的規律：左右結構。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應注意什么？
2、自由練寫(xiě)，教師有意識地指導難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫(xiě)法。
3、書(shū)寫(xiě)展示，相互評價(jià)，引導學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。（識字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，扎扎實(shí)實(shí)的加強寫(xiě)字訓練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。）
三、適時(shí)點(diǎn)撥
識字
引導學(xué)生觀(guān)察，找出規律。（要寫(xiě)的六個(gè)字都是左右結構，橫排兩個(gè)字都有相同的偏旁。）
寫(xiě)字
教師有意識地指導難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫(xiě)法。引導學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：《稱(chēng)象》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)四個(gè)方面對這篇課文進(jìn)行說(shuō)課，在這里我說(shuō)的是本篇課文的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：
《稱(chēng)象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事，教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節課的設計我通過(guò)對課文的深入理解，以及對學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的基礎之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設計的。
2、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
針對本篇課文，我根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計教學(xué)目標如下：
�。�1）認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）
�。�2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。（教學(xué)難點(diǎn)）
這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向功能，從而體現語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統一。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習“文”，學(xué)生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導，學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查字詞，復習導入。
利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環(huán)節的目的是既可以充分上一節課的學(xué)習內容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節課文學(xué)習掃清字詞障礙。
�。ǘ┱勗�(huà)導入，質(zhì)疑激趣。
出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫(xiě)大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱(chēng)呢？這樣設計本環(huán)節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由地讀課文，整體感知本課大致內容，在老師的引導下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設計本環(huán)節的'目的是：通過(guò)朗讀整體把握教材的內容，對下一步突破曹沖稱(chēng)象的過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。
�。ㄋ模┳x議結合，突破難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱(chēng)象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著(zhù)學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫(huà)畫(huà)，讀讀，找到曹沖具體稱(chēng)象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱(chēng)象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱(chēng)象的方法，體會(huì )這個(gè)方法的可行性。
我這樣設計本環(huán)節的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n外延伸，主題升華。
“你還有哪些稱(chēng)象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構想，培養學(xué)生的思維能力，從而達到了升華主題的目的——遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。
四、說(shuō)板書(shū)：
稱(chēng)象
官員們曹沖
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